大班语言活动乌鸦喝水

2024-07-17

大班语言活动乌鸦喝水（通用10篇）

篇1：大班语言活动乌鸦喝水

一、活动目标：

1、懂得面对困难应该勇于尝试，不轻易放弃，培养其克服困难的勇气及乐观精神。

2、能积极思考帮助乌鸦想出喝水的办法，并用连贯的语言在集体面前完整讲述故事。

3、理解故事内容，掌握“叼”、“吸”、“转来转去”等动词。

二、活动重难点：

重点：理解故事内容，掌握“叼”、“吸”、“转来转去”等动词。

难点：能积极思考帮助乌鸦想出喝水的办法，并用连贯的语言在集体面前完整讲述故事。

三、活动准备：

故事大书《乌鸦喝水》、幼儿用书每个幼儿一本;记录纸、记号笔若干。

四、活动过程：

(一)谈话导入，引出故事。

――小朋友，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗?谁愿意和大家来说说?

――今天，老师也带来了一个不一样的《乌鸦喝水》的故事,我们一起来看看。

(二)阅读故事，猜测并理解故事内容。

1、欣赏故事p1-p4,总结乌鸦找水喝的方法。

――故事里的乌鸦第一次看到瓶子又喝不到水时，它的心情怎么样?请你学学乌鸦的动作。后来它用什么帮助了自己?它是怎样来使用的，请你来学一学。

(理解词语：“转来转去”、“叼”、“吸”、)

――为什么第二次乌鸦选用芦苇而不用石头?(使用芦苇更便捷。)

2、集体讨论，引导幼儿积极思考并表达。

(1)教师讲述故事p5，鼓励幼儿为乌鸦想办法。

――这次，乌鸦会用什么工具来帮助自己?它是怎样喝到水的.?

(2)教师将幼儿的回答用图画或文字的形式记录下来。

3、继续阅读，大胆猜测故事内容。

(1)观察故事p6-p7的画面，猜想乌鸦喝水的方法。

――我们看看聪明的乌鸦找到了哪些工具，猜一猜它会怎样用这些工具喝水的?

(2)幼儿观察故事大书p8-p9,验证自己的猜想。

――乌鸦怎样喝到水的，和自己的猜想有什么不同?

(三)教师讲述，幼儿完整欣赏。

(四)自主阅读，尝试完整讲述故事。

――请你用自己的语言将这个故事完整的讲述出来。

(先自主阅读，再请个别幼儿尝试完整讲述故事。)

(五)分享交流。

――你喜欢这只乌鸦吗?为什么?

――我们在生活、学习中遇到困难时，不要害怕，应该勇于尝试，积极想办法战胜困难。

延伸实验：

(1)用石子往装有半瓶水的瓶子里装，直到装满水到瓶口，让幼儿观察。

(2)用玉米粒和豆子装，找两个小朋友往分别装有半瓶水的瓶子里分别装玉米粒和豆子，装一粒玉米粒、装一粒豆子的装法，直到水长到瓶口为止，看谁装的个数多和少，让幼儿理解物体的大小不同，它占的面积也就不同。

篇2：大班语言活动乌鸦喝水

1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理

2、理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事内容创编新的情节

3、培养幼儿的倾听能力和想象力

活动准备：图片四幅

活动过程：

一、出示图片，引发幼儿兴趣

前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今天我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？

二、讲述故事并进行提问

故事发生在哪里？

那天的天气怎么样？（火辣辣）

乌鸦怎么了？

后来又发生了什么事？

乌鸦遇到了什么困难？

乌鸦都找了那些小动物帮忙？

你们能不能帮乌鸦想想办法呢？

三、再次讲述故事，并进行提问

乌鸦喝到水了吗？

它想了一个什么样的办法。

它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）

如果你是其它的小动物，你准备怎么样运石头？

四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节

如果你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？

引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。

篇3：大班语言活动:狐狸又见乌鸦

1.对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣, 能理解图示符号的含义。

2.根据故事结局大胆创编故事情节, 并初步尝试用图示符号表达。

3.发展想象、推理和大胆表达的能力。

活动准备

1.结合故事情节的图片: (图一) 狐狸抬头看见乌鸦嘴里叼着肉; (图二) 跟情景表演相符的简笔画图; (图三) 狐狸和小乌鸦在一起分享美食。

2.操作图:分别表示狐狸和乌鸦不同表现的对比图, 上贴角色头像。

3.用于角色表演的狐狸、乌鸦头饰各一。

4.事先排练好情景表演 (从“日子一天天地过着”到“哈哈!乌鸦你又上当了”) 。

活动过程

一、回忆故事情节, 初次感知图标

师:小朋友们, 你们还记得狐狸和乌鸦第一次见面的故事吗?

师:那狐狸为骗到肉, 对乌鸦说的第一句话是什么?当时乌鸦的反应是怎样的?

师:狐狸在问候乌鸦, 现在老师用一个简单的图标来表示一下 (教师在狐狸的头像旁打上“?”) , 那乌鸦的反应是怎样的?

幼:乌鸦没有回答。

师:对, 老师也用一个简单的图标来表示一下。 (教师在乌鸦头像旁打上“x”)

师:接着狐狸又是怎么说的?乌鸦的反应呢?你们想用怎么样的图标来表示? (教师根据幼儿的回答画相应的图标或请幼儿画)

师:第三次狐狸又是怎么说的?乌鸦呢? (在狐狸头像旁画上羽毛及音符, 在乌鸦头像旁画往下的箭头。)

师:画上简单的图标, 故事一看就明白了。在这个故事里你觉得这是一只怎样的乌鸦?

二、根据结局创编故事, 初步运用图标

师:上当受骗的乌鸦心情也不太好。日子就这么一天天地过着。有一天, 狐狸又在树林里逛。一抬头, 他发现了什么?是怎么想的?

师:你觉得狐狸这次还能骗到肉吗?觉得能的坐这边, 觉得不能的坐那边。

师:请大家说说理由。

师:看来是各有各的理啊。这中间到底发生了什么样的事情呢?请你也给狐狸三次机会, 编成一个故事, 并用简单的符号记录下来, 然后讲给后面的客人老师听, 看看老师会给你几颗五星。有信心挑战吗?

师:谁愿意到上面与我们分享一下你的精彩故事?

师:老师这儿也有一个故事《狐狸又见乌鸦》 (附后) , 里面讲了些什么呢?请看情景表演。

三、接受继续创编任务, 巩固运用图标

师:你想对乌鸦说什么?

师:你们说的都很有道理, 其实故事还没完呢, 请看这张图 (出示分享图) 。他们之间又发生了什么事情呢?请大家回去再编一编, 并用图标把它表示出来, 讲给爸爸妈妈听。

附故事:狐狸又见乌鸦

话说当年小乌鸦被狐狸骗走了肉以后, 又生气又着急。回到家, 乌鸦妈妈安慰他说:“孩子, 没关系, 我知道你是个孝顺的乖孩子。但你要记住, 最美的东西不是羽毛, 也不是声音, 而是心灵。”“心灵美有什么好处呢?”“心灵美的人会得到真正的快乐。”

日子一天天地过着, 有一天, 狐狸又在树林里逛。一抬头, 咦, 这不是那只傻得可爱的小乌鸦吗?哇, 还有一块肉!“嘿嘿, 运道真不错!不过这次不能再用老办法了, 我该想个什么计策再骗到这块肉呢?”

狐狸眼珠一转, 装出一副可怜样儿, 说:“我是真心跟您道歉啊!自从骗走了您的肉, 邻居们都把我当坏人, 不跟我说话。就连我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”说着, 流出了眼泪。

小乌鸦听了, 有点儿心软了, 想:我该如何安慰他呢?狐狸一看这一招有点儿管用了, 接着说:“亲爱的小乌鸦, 您要是不原谅我, 我就一头撞死!”说着, 狐狸真的向树跑去。小乌鸦一看着急了, 马上叫道:“不要……”一开口, 肉被狐狸接住了。

狐狸哈哈大笑, 说:“小乌鸦, 你又上当了。”

狐狸刚要张嘴吃肉, 小乌鸦急忙说:“别吃, 别吃, 这块肉是坏的, 我准备拿到很远的地方扔掉哪!”

“你骗谁啊?你以为别人都像你一样笨吗?”狐狸说着, 吞下了肉。

不一会儿, 狐狸觉得肚子开始痛了起来, 而且越来越痛, 他抱着肚子在地上打滚:“哎呦, 哎呦……”

正在这时, 小乌鸦飞回来了。他累得满头大汗, 说:“这是止疼药, 快点儿把它吃了吧!”

“不吃, 不吃!我骗了你的肉, 你想害死我!”

“这真的是止疼药, 再不吃, 您的肚子会更痛的。”

“你会那么好心吗?我骗了你的肉, 你还来帮我?你是存心来看热闹的吧?”狐狸的肚子越来越痛, 就昏了过去。

篇4：大班语言活动乌鸦喝水

在开展主题活动《动物王国》时，部分幼儿对“乌鸦喝水”这一话题产生了兴趣，并主动提问“放石子后乌鸦一定能喝到水吗？”教师捕捉到这一宝贵的兴趣点，及时生成了大班科学活动《乌鸦喝水》。这一课题正好契合了我园市级课题研究《开发和利用乡土资源，在科学活动中培养幼儿动手能力》，我们果断地将它确定为研究课题，采用“一课三研”的形式探求教育策略的有效性。

二、在研讨中提升

幼儿园科学活动具有活动性、操作性强的特点，对培养幼儿的动手能力具有得天独厚的条件。我园位于蒋乔，当地沙石资源丰富，这些资源为幼儿提供了最真实、精彩的课堂。

第一次活动：

活动目标：

1.知道在有水的瓶子中加入石子和沙子，可以使水位升高。

2.通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量多少的关系。

3.学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

活动准备：

每组6只瓶子，瓶子中的水量分别为大半瓶、半瓶、小半瓶，分别贴上1、2、3标签，每组一份沙子、一份石子……

活动过程：

1.教师讲述故事《乌鸦喝水》，导入活动主题。

2.用石子进行实验并记录。

3.用沙子进行实验并记录。

4.比较两次实验结果的不同。

5.小结：乌鸦在瓶子里加入石子不是都可以喝到水的，还得看瓶中水量的多少。

第一次研讨：

研教学目标：目标1偏低了，因为大班幼儿在平日的生活和玩水游戏中，已具备这方面的经验。

研材料准备：该活动中的沙、石材料来源于幼儿日常生活，较好的激发了幼儿的操作兴趣，在瓶子上根据水位贴了数字标签，便于幼儿做实验记录，但没有标注水位，不便于幼儿进行对比观察。

研活动组织：故事导入略显老套，可播放《乌鸦喝水》的电脑动画，激发幼儿兴趣；用石子实验后提问，乌鸦为什么不能喝到3号瓶的水，幼儿反应不过来，可先请幼儿观察3瓶水的不同水量，并将幼儿的发现及时记录在大记录表上，为后面作好铺垫；幼儿完成实验记录的时间有先有后，为减少消极等待，应让先完成记录的幼儿先交流，再把记录表贴到磁性黑板的相应位置。

第二次活动：

活动目标调整为：

1.通过积极探索，发现乌鸦在瓶中加入石子能否喝到水，还与水量多少有关系。

2.学会小组合作探索，体验与同伴合作学习、互动交流的乐趣。

3.在“设问——解疑”的过程中，初步形成大胆质疑、积极探索的科学探究意识。

活动准备调整为：在1、2、3号瓶子上标注原水位线，增加三只瓶子的水位记录表。

活动过程调整为：播放《乌鸦喝水》的电脑动画导入；在实验前先启发幼儿观察三瓶水的不同水位，并进行记录；在小组操作中，鼓励幼儿互相介绍操作结果，并将记录表展示在黑板上。

第二次研讨：

出现的进步：

开场动画很好地吸引了幼儿的眼球；通过材料调整、科学记录的辅助，较好地实现了第一目标。

存在的不足：

小组操作中，当何乐小朋友拿着实验记录准备到前面交流时，张宇提出了异议：瓶子里的石子没有装满，如果装满了，水就会被压上了。为了尊重幼儿的自主探索，教师让他再试一试，结果他慢慢地琢磨、研究，教师和小朋友一边探讨着问题，一边等着他……导致活动过程松散、冗长。张宇之所以会提出异议，是因为他只参与了小半瓶水的探究，没有与其他水量的实验进行对比观察，活动中的合作不够深入，幼儿在操作前没有就三种不同水量的瓶子自主地进行协商和选择，目标2达成度不高。

思考的问题：

怎样让乡土科学探索活动更有趣味性？老师们提出了增加“小乌鸦检测员”，每组提供一只封塑的小乌鸦，实验完成后，幼儿带领乌鸦飞到每个瓶口进行检查，看能否喝到水并及时记录结果。我为老师的创意喝彩，执教老师也高兴地采纳了这个金点子。

怎样培养幼儿“设问——解疑”的意识，我的提问引发了大家的思考和争论，并逐渐形成了共识：在活动中可鼓励幼儿自主观察材料、记录表，提出自己的问题，再请其他幼儿解答问题。

第三次活动：

活动准备调整为：每组一只封塑的小乌鸦。

活动过程调整为：在小组操作前，先引导幼儿观察材料、商量如何分工；在小组操作中，注意观察幼儿操作情况，发现玩小半瓶水的幼儿将石子放至瓶口，鼓励他进一步实验，在后面的集体研讨中，可展示该组幼儿的操作结果。

第三次研讨：

出现的进步：

因为增加“小乌鸦检测员”，幼儿的参与劲头更足了，活动气氛更为活跃；小组操作前的讨论很有效果，幼儿自主选择材料，能坚持完成自己的实验，并乐于向大家介绍实验结果；在教师的鼓励下，部分幼儿能发现问题、主动提问、解答问题。

引发的思考：

乡土材料资源丰富，其他材料能让乌鸦喝到水吗？教师们听了我的提问，脸上表情异常丰富，都在心里说：看来还有四研、五研、六研呢！我微笑着点拨：科学教育活动应渗透于幼儿的一日生活，可以是正规的，也可以是非正规的；可以是集体活动，还可以是在区域中进行的小组活动和个体活动，教师可将“乌鸦喝水”放进科学探索区域，大家都豁然开朗。

篇5：大班科学活动《乌鸦喝水》说课稿

孩子们天生都愿意亲近水，喜欢水，对水有着浓厚的兴趣。他们在玩水的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快。通过主题《有趣的水》的学习，孩子们对水的认识不再是一些感性的经验，而是更多的关注水的性质、水的用途等多方面。经过一段时间对水的探索，我发现幼儿对水的特性有了比较全面的了解与深入的分析后，又把对水的关注转移到水和周围的事物的关系上。许多幼儿除了玩水之外，还借助石头、水管、水桶等辅助物与工具，进一步探索水的特性。此外，幼儿还开始运用小实验的这种方式进行观察、发现和探究，以获取经验。

二、教材分析

《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验，孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做这个实验。第二天，有个孩子告诉我，他做了实验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系，另外我还发现乌鸦是否能喝到水的影响因素还有很多。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动--乌鸦喝水。

本次活动的目标有两个：

1、理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。

2、通过实验，了解水位升高与实物的大小、水的多少之间的关系。

本次活动主要分为三个环节。第一环节通过《乌鸦喝水》故事，引出话题，让幼儿了解将石子放入水中，水面上升，乌鸦就能喝到水。并让幼儿通过实验验证乌鸦的办法确实能行。第二环节，先出示两张图片，第一张图片中，石头一样，但是一杯水多，一杯水少；第二张图片中，水一样多，石头数量一样，但大小不一样。让幼儿观察图片，找出图片的相同和不同之处，并猜想如果乌鸦把石头放入上面的四个杯子中，这四个杯子里的水乌鸦都能喝到吗？然后让幼儿分组动手做实验，验证自己的猜想，并将实验结果记录下来。实验后，每组派一名幼儿根据实验记录讲述他们的实验结果。第三个环节是游戏。通过游戏让幼儿发现并不是所有的实物放入水中都能使水面上升。

整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。本着儿童是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以合作学习的方式让儿童主动积极的参与次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。

三、活动目标

1、理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。

2、通过实验，了解水位升高与实物的大小、水的多少之间的关系。

四、活动准备

1、事先听过故事《乌鸦喝水》。

2、每组一张记录表和两个托盘。一个托盘中放有两堆相同的石头，两杯水（其中一杯水多，一杯水少）；另一个托盘中放有两杯一样多的水，两堆大小不同数量相同的石头。

3、水桶，砖块，石头，硬币，剪刀，塑料玩具，木块，泡沫球，橡皮球等。

五、活动过程

（一）故事导入，谈话引出

提问：还记得《乌鸦喝水》的故事吗？乌鸦最后是怎么喝到水的呢？

为什么把石头放入瓶子中乌鸦就能喝到水呢？

真的是这样吗？我们一起来试试看吧。

操作：提供一个有水的杯子，请一名幼儿将石头放入杯中，观察是否真的能否喝到水。

小结：原来在把石头放入杯子中，石头占据了水的地方，使水面上升到瓶口，乌鸦就顺利喝到水了。

提问：那是不是有水的杯子里放入石头乌鸦都能喝到水呢？

（二）分组实验，验证猜想

1、ppt出示图片，请幼儿猜猜图片中瓶子里的水都能喝到吗？（两张图片，第一张图片中，石头一样，但是一杯水多，一杯水少；第二张图片中，水一样多，石头数量一样，但大小不一样）

（1）出示图片1

提问：请小朋友们找一找这张图片上相同的地方和不同的地方。

小结：图片上两边的石头是一样的，但是杯子里的水不一样多，一杯水多，一杯水少。

（2）出示图片2

提问：小朋友们再找一找这张图片上相同的地方和不同的地方。

小结：图片上两杯水是一样多，但是石头不一样，一边石头大，一边石头小。

提问：如果乌鸦把石头放入上面的四个杯子中，这四个杯子里的水乌鸦都能喝到吗？

2、幼儿自己动手做实验，验证自己的猜想，并将实验结果记录下来。

提出要求：先小组讨论，选出一个小朋友做实验，一个小朋友观察，另外一个小朋友做记录。一个托盘里的瓶子是一组实验，做完一组实验并记录好之后再做另一组实验。另外做第二组实验时还需要记录下投放石头的数量。

操作：给每组幼儿提供一张记录纸和两组实验的水和石头，幼儿操作时教师在一旁给以指导和提醒。

3、请每组派一名幼儿根据自己小组的记录讲述实验的结果。

提问：你们通过实验发现什么了？请你把你们的实验结果告诉大家吧。

小结：通过第一组实验我们发现，如果瓶子里的水太少，石子放的再多也没有用。通过第二组实验我们发现瓶子里放大石子，小乌鸦喝到水了。因为大石头把水的地方占据了，水就满上来了。而小石头小，占的地方少，水没有办法满上来。

（三）游戏：哪些材料能帮助水溢出来？

材料：装有水的水桶，大小石头，硬币，泡沫球，木块，塑料玩具等

内容：运用乌鸦喝水的原理，通过投放各种材料，使水桶中的水溢出来。让水先溢出来的小组为胜。

提问：有哪些材料投放进去能帮助水溢出来？

篇6：大班综合活动乌鸦喝水说课稿

本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据《纲要》中指出的：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把‘乌鸦是怎样喝到水的’作为课程的切入点，把‘如何让小乌鸦能最快喝到水’，作为幼儿探索的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。

第一部分：说教材分析一说教材内容

《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓，是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动－乌鸦喝水。

二说教学目标

根据《幼儿园纲要》要求，结合幼儿的实际情况，我设计了本节课的教学目标：

1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。

2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。

3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐三说重点难点

重点：了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。

难点：通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。四说教学准备

小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）。

第二部分：说教法、学法

依据《幼儿园纲要》的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让幼儿深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；一边通过实验感受动脑筋的过程。同时还通过动画、音乐整合课堂，让幼儿全面、全程地参与到每个教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让幼儿感受了快乐学习。

第三部分：说教学程序

情景导入→分组讨论→实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论

一、情景导入

1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：

小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？

2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：

天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？

鼓励小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。

3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。

小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？

二、幼儿分小组进行讨论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？讨论后，各小组出代表说出各自的观点。

教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。

三、探索活动:如何让小乌鸦能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。

2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。

教师指导并参与幼儿的探索活动：（1）、提醒幼儿边放豆子边记数。（2）、鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果。实验出现了两种结果，引出下一个游戏：

3、游戏——豆子比赛：雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？游戏规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。

孩子们发现雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？

教师把问题留给孩子，幼儿进行充分的讨论。

四、教师小结：鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。

“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？”

五、结束部分

跟随《乌鸦喝水》的歌曲一边演唱一边表演，自然结束活动。

我认为本次活动内容比较丰富，情景导入→分组讨论→实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发现，实现了预设的目标。

篇7：大班乌鸦喝水教案

2、《乌鸦喝水》源自中国经典故事，讲述了一只聪明的乌鸦碰到困难，能够巧妙地利用身边的工具解决困难的故事。本节语言活动《乌鸦喝水》则是在经典故事的再一次升华和飞跃，它不仅保留了“叼来小石头放进瓶子，使瓶子里的水升高了”的情节，还增加了“叼来芦苇插进瓶子里，用力一吸，乌鸦喝到了水”，以及利用身边的各种工具来帮助乌鸦喝到瓶子里的水，丰富幼儿的想像力，发展幼儿的扩散思维，使幼儿在探索、发现中快乐成长。

3、为了提高幼儿学习的兴趣，我在活动中充分利用各种软件配合白板功能来调动幼儿的积极性。喜欢传奇，我觉得这个故事本身就是一个传奇，让孩子讲述且喜欢上这只传奇的乌鸦，并懂得遇到事情只要肯动脑筋、想办法，就会成功的道理。

(二)教学对象分析本课教学对象为大班幼儿，经过两年的幼儿园生活孩子们的探索欲很强，在他们的世界里，挑战无处不在，这个故事一定会受到欢迎。从一开始“乌鸦为什么喝不到水”开始，让幼儿带着挑战听故事，想办法，解难题。

(三)教学环境分析这节课我采用“活动单导学”教学模式，运用电教手段，帮助幼儿突破重难点，以及解决问题后白板给大家一个“惊喜”的美好氛围。

二.教学目标1.理解故事内容，懂得面对困难应该勇于尝试，不轻易放弃。

2.掌握“叼”、“吸”、“转来转去”等动词，并能在故事中熟练运用。

3.通过各种特定的“随意”材料帮助乌鸦解决困难，体验成功的快乐。

三.教学重难点引导幼儿寻找喝水工具，并巧妙运用工具帮助乌鸦想出喝水的办法这一环节是本课的重难点。

四.教学准备1、《乌鸦喝水》课件2、《乌鸦喝水》活动单3、华师京城电子白板五.教学过程(一)教学流程图

(二)教学过程设计1、师幼共赏，感受传奇师：小朋友们，今天老师给你们带来一个关于乌鸦的故事，故事的题目叫《乌鸦喝水》，让我们一起来听故事吧!

出示视频动画，幼儿看动画，听故事：有一只爱叫的乌鸦，叫得口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。

乌鸦围着瓶子转来转去，然后，看到了小石头，它叼来好多小石头放进瓶子里，水慢慢升高了，乌鸦喝到了水。

爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它到处找水喝。这次又看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。

乌鸦围着瓶子转来转去，然后，看到了芦苇。它叼来一根芦苇插进瓶子里，用力一吸，乌鸦喝到了水。

{设计意图：此环节为本语言课的第一个教学环节，为了引起幼儿的兴趣，所以我设计了用动画视频来吸引幼儿的注意力，把幼儿带进乌鸦喝水的故事情节中。}

2、小结复述，再感传奇师：刚刚我们听了一段故事，故事中的乌鸦聪明吗?(教师在白板上出示图片，准备拉幕。)师：一起来看看，当它遇到困难时，它是怎么做的。(教师在白板上拉出情节一：讲述乌鸦利用小石头喝水)师：爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它看到了芦苇怎么办的呢?(拉幕，出示情节二：乌鸦利用芦苇喝水)幼儿回答教师的提问。

教师肯定幼儿的回答。

篇8：大班语言活动乌鸦喝水

《乌鸦喝水》是苏教版一年级下册中的课文, 也是一篇很经典的老课文。我在之前上公开课时, 印象最深的就是在讲解“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里, 瓶子里的水渐渐升高了”这句话时, 我从实验室端来一个透明的玻璃瓶, 把里面的水染红, 然后放进小石子, 演示乌鸦的办法, 帮助学生理解这句话。现在, 我又遇到了这篇课文, 我想能不能换个思路来教这个故事呢?过去的办法虽然直观, 但是毕竟是教师在演示, 孩子只是观众, 并没有参与到课堂教学的活动中来成为学习的主人。而且这样的教学, 仅仅只是帮助学生理解了课文的内容, 并没有真正关注到文本内的语文元素, 进行扎实的语言文字的训练。于是, 我静下心来, 重新研读文本, 设计了如下的教学, 取得了很好的教学效果。

【设计理念】

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。用汉字书写的汉文学的阅读具有“目艺、口艺、心艺”三艺之美, 《语文课程标准》指出:应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响, 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。基于汉字的特点, 基于原生语境、文本的故事情境和学生的生活语境, “三境”联动, 加强整合, 让识字与阅读水乳交融, 雅趣天成, 从而提升学生阅读力, 发展学生语文素养。

【教学过程】

一、谈话导入, 揭示课题

师: (出示乌鸦图片) 我带来了一只小鸟, 你们认识吗?

生:是乌鸦。

(师板书:乌鸦)

师:“鸦”是个生字, 谁会记?

生:左边一个“牙齿”的“牙”, 右边一个“小鸟”的“鸟”。

师:看看它的样子, 念念它的名字, 你知道“乌”是什么意思吗?

生:我猜“乌”就是“黑”的意思, 因为它的羽毛是黑色的, 就像乌云一样。

师:小朋友们真聪明。你们看, 它全身乌黑, 黑得连眼睛都看不出来了, 就像没有眼睛一样。再看看“乌”字, 它也像没有眼睛的“鸟”字, 所以“鸟”去掉一点就是“乌”。今天我们要学的课文, 说的就是乌鸦喝水的故事。 (板书:喝水) 一起读课题。

生:乌鸦喝水。

【教学意图:识字是低年级的教学重点。在这个教学环节中, 笔者充分关注了低年级学生直观思维的特点, 利用图画调动孩子的学习兴趣, 有意识地将识字和认识事物结合起来, 帮助学生建立识字的逻辑线索, 让学生通过感受“乌”字的画面感, 感受字形的构字理据和字形的巧妙可爱, 渗透识字与记忆的方法, 有意识地从一年级开始培养学生自主识字的能力。】

二、初读课文, 感知课文大意

师:请小朋友们打开书, 自己读一读课文。要求:读准字音, 将句子读通顺。

(生自己读书)

师:能把课文读通顺了吗?谁来读给我们大家听?

(生开火车读课文, 师随时正音。)

师:这篇课文的题目叫《乌鸦喝水》, 让我们在课文中找一找, 看看你能找到哪些跟喝水有关的词。

(生轻轻地读课文, 边读边勾画。)

生:我找到了“找水喝”。

(师板书:找水喝)

生:我找到了“喝着水”。

(师板书:喝着水)

师:“着”在这里念作“zháo”, 不念“zhe”, 请你再读一读。

生:喝着水。

师:还有跟喝水有关的词吗?

生:喝不着。

(师板书:喝不着)

师:我们初读了课文, 知道了课文先写乌鸦找水喝, 然后写———

生:乌鸦喝不着。

师:最后写———

生:它喝着水了。

师:抓住了题目中的“喝”字, 我们一起理清了课文的脉络, 知道了课文的大意, 小朋友们真棒!

【教学意图:题目是文章的眼睛, 是文章主要内容或思想感情的浓缩。关注文章的题目, 可以使阅读内容变得明确清晰。抓住课题中的关键词“喝”, 让学生初读后再次走进文本, 带着问题去读书, 指向性明确;让学生在整体感知的基础上找到有关词语, 并通过师生的对话交流, 引导学生理清文章的脉络, 了解课文的主要内容, 潜移默化地渗透阅读方法, 这样条理清晰、环环相扣的教学使得学生的多种语文能力也得到了提升。】

三、细读课文, 随文识字

1. 学习课文第一自然段

师:乌鸦为什么要找水喝呢?谁来为我们读一读第一自然段?

(生读第一自然段)

生:因为乌鸦口渴了。

师: (出示词卡“口渴”) 口渴的“渴”和喝水的“喝”长得真像, 仔细看看它的样子, 想个什么办法记住它?

生:口渴要找水, 所以“渴”字是三点水。

师:你的这个方法真好! (出示填空:一只乌鸦口____了, 到处找水________。) 现在你能把这两个字宝宝送回家吗?

(生将生字卡片“喝”和“渴”贴在黑板上的句子里)

师:填对了吗?我们一起读一读。

生:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。

师:乌鸦到处找水喝, (出示词卡“到处”) 想象一下它会飞到哪些地方找水喝呢?

生:它会飞到树林里找水喝。

生:它会飞到路边找水喝。

生:它会飞到草地上。

生:它会飞到人家门口。

生:它会飞到水井边找水喝。

师:是呀, 乌鸦飞到了许许多多的地方, 这就叫“到处”, 它到处找水喝, 可见它真是口渴啊!你体会一下它现在的心情, 能把这句话读好吗?

(生用着急的语气读句子:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。)

【教学意图:怎样教会低年级的学生理解词语?最重要的就是要将抽象的概念转变成直观的画面。在引导学生理解词语“到处”时, 让学生想象乌鸦会飞到哪些地方去找水, 学生根据自己的生活经验, 说出了许许多多的答案, 将抽象的文字转换成了一幅幅生动的画面。在此基础上再轻轻地点拨一下, 学生不仅理解了词语, 而且加深了对文本内容的感受, 所以很快就读出了乌鸦焦急的心情, 教学轻松有趣味。】

师:它找到水了吗?

生:找到了。 (生读句子:它看见一个瓶子, 瓶子里有半瓶水, 可是瓶口小, 乌鸦喝不着, 怎么办呢?)

师:乌鸦为什么喝不着呢?让我们来看看这是个什么样的瓶子。

生:瓶口小, 而且是只有半瓶水的瓶子。

师:所以乌鸦喝不着。 (屏幕出示:怎么办呢?) 一起读读这句话。

师:从这句话, 你读出了什么?

生:我读出了乌鸦很着急。

师:请你读, 读出乌鸦着急的心情。

(生读句子)

生:我读出了乌鸦在想办法。

师: (出示词卡“办法”) 你们看乌鸦正看着瓶子努力想办法, 所以“办”字中间是一个“力”字。两边的点点又像什么呢?

生:像乌鸦头上的汗珠。

师:“办”字写的时候要注意先中间, 后两边。 (在黑板上示范写) 让我们拿起笔在书上描一个“办”字。

(生在书上描红)

师:让我们用上词卡上的词语, 将第一自然段的意思连起来说一说。

(生复述第一自然段的意思)

2. 学习课文的第二自然段

师:乌鸦又是怎样喝着水的呢?它是怎么做的呢?自己轻轻读一读第二自然段, 用笔勾画出乌鸦的做法。

(生读书、勾画)

师:乌鸦是怎么做的?谁来读一读?

生:乌鸦叼起小石子, 一颗一颗地放进瓶子里。

师:乌鸦有两个动作, 一个是“叼起”, 一个是“放”。 (出示书上的插图) 看看图, 认认这个词, 你知道什么是“叼”吗?

生:叼就是用嘴巴衔起来。

师:对, 所以“叼”字是口字旁。它又是怎么放的呢?让我们用小手当嘴巴, 学着乌鸦的样子叼起小石子一颗颗放进瓶子里, 我来读, 你们来演。

师:乌鸦叼起小石子, 一颗一颗地放进瓶子里。

(生做动作体验)

【教学意图:十年前教这一段, 我是自己边讲边在瓶子里放石子演示, 当时自己很满意, 因为感觉让文字动起来了, 将抽象的文字变直观了。今天, 我放弃了实验的器具, 放手让学生自己去经历学习语言文字的过程。引导学生根据文字的内容, 展开想象, 在课文的情境中, 结合学生的生活体验和汉字构形的启示, “三境”联动, 整合教学。让学生观察“叼”的字形, 用小手做“叼”中的“小口”, 把自己当成小乌鸦来感受“叼”的字义和其中的辛苦。学生将自己的读书感悟准确地通过肢体语言表达出来, 真切感受到“叼”字形、义的特点, 识字与阅读水乳交融, 学生在扎扎实实地学汉字、品语文。】

师:刚才每一只“小乌鸦”都演得很好, 我来采访一下“小乌鸦”。 (走到一个学生面前) 你放的是什么?

生:我放的是小石子。

师:为什么不选大石子呢?

生:因为瓶口小呀。

师: (走到另一个学生面前) 你每次放几颗?

生:每次放一颗。

师:为什么每次只放一颗?

生:因为瓶口小。

师:我刚才看见你们在不停地放, 这又是为什么呢?

生:因为我放了好多颗。

生:因为瓶子里只有半瓶水, 多放一点水才能升高。

师:你们体会得真好!让我们一起再读读这句话。

【教学意图:这里的采访, 有目的、有对象、有评价, 是教师、学生、文本三者之间的平等对话。每一次采访都是引领学生结合文本内容和自己的体验进一步去阅读思考。在此过程中, 巧妙的提问和学生生成的答案, 成为阅读的及时性反馈和评价, 将阅读引入文本深处, 将文字读进学生心里。】

生:乌鸦叼起小石子, 一颗一颗地放进瓶子里。

师:瓶子里的水渐渐升高了———

生:乌鸦就喝着水了。

师:“渐渐升高”就是———

生:一点一点地升高。

生:就是慢慢升高。

师:为什么水是渐渐升高的呢?联系前面的句子再读一读这句话, 相信你一定能明白。

生:因为它是一颗一颗放小石子的。

师:这真是个好办法呀!乌鸦是怎样想到这个办法的呢?同样请你们联系前面的句子想一想。

生:因为它看见瓶子旁边有小石子。

生:因为它想喝水, 就努力想办法的。

师:乌鸦就是这样动脑筋努力想才想到了这个办法, 这就叫“终于”, (出示词卡“终于”) 一起认一认这个词。

(生认读“终于”)

师:让我们把第二自然段连起来读一读。

【教学意图:“联系上下文理解词语”是《语文课程标准》中所倡导的低年级理解词语的方法。在这个教学环节中, 引导儿童关注上下文, 建立文本学习前后的联系, 渗透阅读的方法, 就是培养低年级学生自主学习的能力。】

四、复述课文, 总结全文

师:让我们看着老师的板书, 用上黑板上的词语, 把这个故事连起来说一说。

(生看板书复述课文)

师:让我们齐读课文, 记住这个故事。

(生齐读全文)

师:《乌鸦喝水》这个故事出自一本很好看的书———《伊索寓言》。这本书中还有许多有趣的小故事, 课后小朋友们可以自己去读一读。

【教学意图:复述能力是一项很重要的语文能力, 在低年级的语文课堂上, 要有意识地训练学生的这种能力。在训练的时候, 教师要根据年段的特点进行帮扶点拨, 让学生用上黑板上的词语说说课文的意思, 降低了复述的难度, 让学生可以轻松成功。同时, 这样的设计不仅指向课文的复述, 也是对随文识字的巩固和对课文内容的总结与回顾, 省时高效, 一举多得。】

五、学习生字, 指导书写

师: (出示生字“渴”) 请小朋友们看看笔顺表, 自学右边的笔顺。

(生自学笔顺表, 描红。)

师:写“渴”字的时候, 要注意右半边的“曷”, 竖要对着撇, “人”字的捺变成了点。

(师在黑板上范写“渴”, 生在本子上写。)

师:看看老师的动作, 你们猜到是什么字吗? (将手放在眼睛上, 向远处看。)

生:我猜是“看”字。

师:猜对了, 真聪明! (出示“看”字) 你们看, “看”字上面的“手”有了什么变化?

生“:手”字的竖钩变成了撇。

师:写的时候撇还要伸长一点, 盖住下面的“目”。

(师在黑板上范写“看”, 生在本子上写。)

篇9：乌鸦喝水（中班）

本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个传统的故事。当石头放入水中，水平面升高，乌鸦就能喝到水，这一过程可操作性强而且浅显易懂。我觉得这会是一个非常有趣的科学探索活动，中班幼儿好奇好问，对周围事物喜欢探根究底，更乐意亲手去尝试一下，这个活动非常符合他们的这个特点。

活动目标

1.尝试运用不同的材料，探索让瓶子里的水位升高的方法。

2.发现材料的质地、大小与水位上升快慢之间的关系。

活动准备

1.材料准备：小石子、骰子、纸球、棉花、雪花片、积木;玻璃球（大小两种）、螺帽、塑料积木，每位幼儿一个装有半瓶水的瓶子（贴上彩色横条）

2.教具准备：《乌鸦喝水》多媒体课件。

活动过程

一、导入活动

（价值分析：以幼儿喜爱的动画片导入活动，引发幼儿兴趣。）

师：孩子们你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？今天，方老师给你们带来了一个非常有趣的动画片《乌鸦喝水》，我们一起来看一下。

二、观看动画片，引发思考

（价值分析：在情境式学习中，以开放式提问激发幼儿开动脑筋，充分想象。）

1.提问：刚才动画片里的乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发现了什么？

2.提问：瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？你有什么好办法？

3.幼儿猜测并讲述能让乌鸦喝到水的方法。

三、幼儿尝试探索

1.幼儿第一次尝试，发现材料与水位升高的关系

（价值分析：在动动玩玩中，通过实验探索水位和内容物的关系。）

师：刚才我们小朋友想了很多办法，这些办法能不能帮助小乌鸦呢？老师给小朋友们准备了一些材料，等会请你们自己去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。

（1）呈现材料

师：请你们回头看一下，老师为你们准备了哪些材料？

（2）提出要求

师：请你们试一下，能不能用这些材料让小乌鸦喝到水？老师有两个要求：

A.每个小朋友拿一个瓶子，每个瓶子里只能放一种材料;轻轻地放，小心别把水洒在桌子上。

B.当听到老师开始数数的时候，立刻盖上瓶盖，将瓶子放到前面的桌子上来。

（3）交流介绍：你用了什么材料，能不能让小乌鸦喝到水。

师：我请小朋友来介绍一下，刚才你把什么材料放进了瓶子？放进去以后发现了什么？（请未成功的先回答）

提问：水位升高了吗？能不能让小乌鸦喝到水呢？水位到哪里才能让乌鸦喝到水呢？谁帮助乌鸦喝到水了？你来介绍一下，你用了什么材料？

（4）交流讨论，教师小结

师：方老师觉得有点奇怪，刚才你们都往瓶子里放了材料，为什么有的水位升高帮助乌鸦喝到了水，有的就不行呢？

引发幼儿讨论，帮助幼儿梳理材料的质地与水位的关系。

教师小结：原来小石子和纽扣比较重，当我们把小石子、纽扣放进瓶子里的时候，他们很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水位升高，小乌鸦就能喝到水了。可雪花片、塑料积木比较轻，当我们把雪花片、塑料积木放进瓶子的时候，他们很调皮，浮在水面上游泳，水娃娃没办法露出头来只能躲在瓶子底下，所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。而棉花、纸球能吸水，他们一进到瓶子里呀就抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏，水位没有明显变化。所以乌鸦也没办法喝到瓶子里的水。

2.幼儿再次尝试，验证材料质地与水位上升的关系

（价值分析：通过动手操作，验证认知加深理解。）

师：刚才呀，我们尝试了几种不一样的办法，有的成功了，也有的失败了，方老师还给你们准备了一些材料，让你们再去尝试一下。这次请你们动脑筋想一想，究竟用什么材料才能帮助乌鸦喝到水呢？

（1）提出要求：请你们先过去看一看，仔细想一想，然后再试一试，究竟用哪种材料最合适。

（2）再次介绍：这次你用了什么材料，小乌鸦喝到水了吗？

（3）小结：究竟哪些材料能让水位升高，帮助小乌鸦喝到水呀？幼儿一一指出相应材料。

3.第三次尝试，感受材料大小与水位上升快慢之间的关系

（价值分析：通过设疑层层推进，引发幼儿再次探索水位和填充物体积的关系。）

师：刚才我们尝试了用玻璃弹珠也能让水位升高，帮助乌鸦喝到水。乌鸦们听说我们很聪明，都飞来请我们帮忙。它们飞得又累又渴，真想马上就能喝到水呀。我们怎样才能让水位升得再快一些呢？（幼儿讨论、讲述）

①出示玻璃弹珠和水瓶组织幼儿比赛，向幼儿介绍比赛规则。

师：那边桌子上有两种大小不一样的弹珠，哪种会使水位升得更快一些呢？现在我们分成两组来进行一次比赛。请你们往瓶子里放弹珠，不能一把抓，只能一颗一颗放，看哪组先让乌鸦喝到水。

②提问：究竟是哪种弹珠让水位升高得更快呢？幼儿进行充分的讨论。