作文《入门》范文

作文《入门》范文（精选8篇）

篇1：作文《入门》范文

入门作文教学

各位老师：

你们好！这一节课由我来跟大家谈一谈我对入门作文教学的感受！在这里班门弄斧了，请各位老师多多指教。

我认为作文教学是一个系统的教学，不能简单地理解为是课堂里的作文教学。针对起步作文教学，我把作文教学分成了三部分：教前——教时——教后。这三者在作文教学中是举足轻重，不可分割的。

一、教前，指的是展开作文教学前的阶段。我认为较长时期来，我们的起步作文教学都忽视了作文教学的整体性、阶段性和联系性。熟话说：万丈高楼平地起，作文是字词句段的结合产物，没有牢固的知识基础，作文就很难形成。说白了点就是，学生若是连字，词，句都不能掌握好，他如何进行写作呢？相信很多老师都有过这样的感受。所以，我认为，在我们进行作文教学前，必须从学生的字、词、句、段抓起。这个抓的过程是漫长的，要求教师在一二年级的时候，就要开始抓起。尤其是让学生积累好的词、句，其次再通过阅读来扩展学生的视野，最后结合学生掌握情况，适当的要求学生写日记，谈感受，为作文学习打下基础。

二、教时。这个阶段我们的教师应该非常的熟悉，就是在课堂中运用多样的教学方法去引导学生写作。在这里，我向各位老师介绍几个我常用的教学方法：

（一）激发低年级学生的说写兴趣

我们知道：兴趣是创造的动力，成功的先导，学生的写作也不例外。那么，低年级小朋友的说写兴趣从何而来？我发现，孩子们在课余常常喜欢玩小老师的游戏，个个争着要当老师先说或先做，从心理角度来看，这其实是一种“自我表白”的早期行为。因此我就顺水推舟尊重并利用低年级儿童这一心理特点，注意培养

学生的写作兴趣。例如：针对低年级学生对游戏特别感兴趣的特点，我就组织学生做“丢手帕”、“吹泡泡”、“挖地雷”等有趣的游戏，然后再组织他们练习说话、写话。同学们有了生活素材就有了表达的基础和前提，同学们对亲身经历有话可说、情绪高昂，不少学生能写出有内容具体、通顺完整的一大段话，教育效果也好。

（二）填鸭式教学

相信很多教师看到这里，一定会质疑：这不是与现在的教学理念相违背了吗？我不认为是这样。教学方法没有对与错，也没有好与坏之分，只有适合不适合。低年级儿童他的各方面能力，知识都处于一个朦胧的起步阶段，他连什么是书写格式，写作重点，什么是结构一点概念都没有，所以当我让他们写作文时，就会出现孩子纵有千言万语也无从下手的情况，因为他们不懂从哪开始写、怎么写。在这里，填鸭式的教学方法很适合低年级的学生。给学生定下一个框架或多个框架，教给学生一些写作方法，让学生就照着这样的框架、这样的方法去写自己观察到的事物，谈一谈他们自己的感受。例如：这学期一篇关于写景的作文《我的家乡》，我在教学时就是给学生定下了要求，让他们按总分总的结构去写，学生写出来的作文才有章有法，层次清晰。

（三）联系生活实际

人都是生活的一部分，联系生活实际更能让学生产生共鸣。联系生活的教学方法其实是一种直观的教学。学生看得到，想得到，甚至摸得到，所以体会会更深刻，写出来的东西会更生动、形象。

（四）把扩写当重点来引导

见过孩子写作的人都会说孩子的作文像流水帐，老师批改时往往对这样的作文评语是：不够生动具体。但如何生动、如何具体很多老师和家长又说不请。

我认为小学低年级入门作文教学最主要的是学会详写，也就是所谓的写具体写生动。但光说作文要详略得当，孩子很难理解：如何详？如何略？我是这样理解的：详写就是把很小的一件事写得很大很大，很短的时间写得很长很长。也可用缩句和扩句的概念来解释——略写就像缩句。例如，我在引导学生写 “投篮”两字时就给学生做了一个比较：如果是略写就可以只写这两个字；详写呢，可写成：我双手捧着篮球，眼睛盯着篮框，身体微微往下一蹲，猛地往上一跳，一使劲，球飞了出去。

三、教后，这个阶段其实是习作的巩固和反馈的过程。学生对课堂上的知识和方法掌握与否，必须通过具体的实践活动，才能体现出来。为了更好的了解学生写作的情况，我在课后都会习惯性地去点评学生的习作。在点评时，我都会采用点与面的结合方式。即集体点评和一对一指导。集体点评的好处是：可以整体把握，省时省力。缺点是：学生存在差异，个别或少数学生有可能会被忽略掉。所以，在课后，我还会采用“点”的引导，一对一地给这些学生进行指导。点的引导也有缺点：就是耗时耗力。很遗憾，我到现在还未找到更好的办法，能把这两者集合在一起的方法。在座的教师如果有什么好的方法，请多多指教了。

为了巩固学生的写作，提高学生的写作能力，我还要求学生写日记。为了杜绝学生写流水帐日记，我会要求学生在写日记前先想好要在日记里写什么事，并且给你所要讲的事取一个题目，所讲的内容都要围绕题目来展开写。到目前为止，我发现这个办法，对于我本班的学生还是很适用的，流水账的现象也越来越少。

总的来说，学生都是独立的个体，有共性也存在着很大的差异。教学重要的是

从学生的根本出发，用什么方法并不是太重要，重要的是所用的方法对你的学生有没有用。

篇2：作文《入门》范文

西藏拉萨市第一中学:张敏

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，但是作文教学现状却令人堪忧。本文从现状入手，探索了新课程下的散文入门写法策略，以供大家参考。

关键词：散文作文入门教学

新课程强调：重视学生的主体性，尊重学生个性发展，注重培养其个性创新能力与思维拓展。初中的散文教学必不可缺。散文是一种充满美感而超越现实意识形态的文体，其取材自由，写法灵活，不受时间空间的限制。因此散文写作能让学生自由感知，发挥情思元素作用，抒发心灵之笔，挖掘审美意识，在写作过程中能拓展思维空间，提升情感体验，写出真实的一面。

然而，中学教育还没走出应试的怪圈，使得作文教学功利性较强。许多教师急于求成，抛开作文教学规律，以加重学生的学习负担为代价，效果只是事倍功半。怎样才能让学生把写作文当成创作，并能抒发真实的感受，我以为：用散文铺路，抓住其特点，循序渐进、逐层培养，以拓宽学生的想象空间为主要目的，让学生真正走上创新之路，享受写作的乐趣。下面结合实际谈谈我的看法。

一、现今作文教学现状：

作文教学至今为止还没有一套完整的作文教学体系，同时也受到应试的羁绊，成了当今人文教育的一大难题。在实际教学中，教师只重视形式，不重视学生的个性体验。以记叙文为例： 或是许多学生为了求得一篇好作文，努力打造着所谓的“典型事件”，千篇一律，其实这中间的许多“典型事件”都是将“伟人、名人”的事改头换面，据为己有。因此，作文写作走向了失真之路，瞎编乱造。

或是一些学生只求应付差事，虽然叙述的事是真的，却是泛泛而谈，空洞乏味，通篇流水账，没有个人的独白，观察能力极为欠缺，思维呆滞。如此看来，作文教学都面临严峻的问题，学生的写作水平难有提高，完全偏离了新课程标准，这就迫使作文教学必须探寻出一条行之有效的新方法。

二、“入门式”散文作文教学，提升学生作文写作水平。新课程指出：教师要积极整合资源，并且要有科学的创新精神，灵活运用教学方法，以激发学生主动探索精神为目的，注重学生情感体验。散文是以自由感知为方式，注重内心情感的表达，在自然的元素中突破各种局限。在初中散文作文教学中，教师要善于抓住 “形散神聚”的 特点，注重发挥散文语言的作用，让学生以点切面，用外景切入，学会观察身边的事物，利用想象，引发思绪，使散文写作步入正轨。

散文的写法，先不在于怎样写好，而是在于学会怎样去写。许多学生在最初的写作时，十分茫然，不知所措，冥思许久后，也只不过寥寥数语，思绪阻塞。王国维说： “散文易写而难工”。我觉得初中散文作文教学中先别管“难工”，而是在“易写”上下功夫，让学生学会怎样写散文才是关键，主要目的是：培养观察能力，开拓思维，提升语言魅力，学会感悟生活。

“入门式”散文作文教学方法具体有以下几点：

（一）、用想象与修辞为散文写作开路，进行片段训练。在散文作文教学中，先让学生学会写片段。利用想象与修辞相结合的方法，提升学生片段写作能力。在训练时，让学生大量运用拟人修辞，将外物人格化，并加入合理的想象。凡自然现象的变化皆从人性的角度出发，努力挖掘人性与事物之间的相似点，对观察进行自我感知，达到散文写作的最佳状态。如：“漂泊的云，忘却了故乡，自由地的飘，在每次变形前忘记一次，忘记心中的怀念。变薄的它，在天边追赶着太阳，接住了太阳丢下的那缕红纱，披在身上，来一份短暂的异样。”在这几句话中，描写对象是“云”，并用“云”进行大范围拓展，推想出“霞”的来源，运用拟人与想象相结合的手法，将“云”人格化，不仅语言优美，而且抒情韵味浓郁，可读性较强，达到了一定的心灵超越。用外物切入，可以培养学生的观察力，同时也使得其情感体验丰富了起来。

（二）、用仿写为散文写作开路，进行短篇训练。

仿写是作文教学中最常见的方法之一，效果较好。散文也不例外，以范文引路，逐步培养学生的观察能力与思考能力，只要教师善于引导，学生的仿写就会成为创作，形成自己的写作风格。

在散文仿写时，主要是以短篇为主，练习时要注意以下几点：

1、语言仿写。许多教师喜欢让学生对名篇进行仿写，但实际效果并不理想，千篇一律的名家影子，毫无个性可言，也没有内涵。当今社会上的优秀散文数不胜数，可找其中的作品让学生仿写，主要模仿其语言风格，在仿写时杜绝学生完全抄袭。

2、结构仿写。主要模仿范文的结构，把握范文的主次，辨别写作顺序，注意其中事物的内在联系，情景交融等。

3、仿写后的修改。修改是学生对自己的作品进行完善与整合的过程，而仿写后的修改就有些特殊，要把模仿的东西变成自己的风格，就要在反复修改的过程中创新。修改时间段可分为长期修改（修改时间长达一学期反复修改）与短期修改（修改时间只定在一两周内反复修改）。修改的方式有：（1）学生对自己的作品进行逐字逐句修改，范围较大，将原文改得面目全非；（2）通篇结构修改，对段落进行大肆调整；（3）添加型修改，在原文中加入自己的语言、感触，使其字数增多。因此，仿写是学习写散文的重要途径，教师要善于引导，合理安排修改时间，注重创新，努力实现由仿写走向创作。

（三）、发挥散文教学的课堂优势，为散文写作打下铺垫。初中语文课文有许多散文篇目，教师要利用现成的教学资源，讲好每一堂散文课，做到语言优美、分析透彻精练、不留疑问，从散文情景、语言、所要表达的情感入手，让学生在学习散文时欣赏美与感受美，感受到散文的魅力，将课堂的美推向极致，让学生学会欣赏，并能品味其中的意象。如能达到上述条件，对学生散文写作大有帮助。总之，散文作文教学应培养学生善于发现、洞察生活、体验情感、感知天地万物，使学生真正走上求真务实的创作之路。教师要遵守循序渐进、脚踏实地的原则，并结合学生实际，按散文写作规律教学，方法灵活变通，早日摆脱作文教学的困境。

以上只是我对初中散文作文教学的一些肤浅认识，若能给广大语文工作者一些启迪将不甚荣幸。

参考文献：王国维

篇3：作文入门引导技巧浅谈

一、谈话引导, 启发联想

1. 启发诱导, 初识作文

三年级的学生, 还未接触作文, 对作文既满含期望又心怀忐忑, 因此引导好第一节作文课, 是激发学生作文兴趣的关键。

第一次给学生上入门作文时, 可以在谈话中用最熟悉、最形象的事物, 通过设置问题的形式, 引导学生自己理解“作文”的含义。比如在作文之前, 教师可以这样与学生交流:“也许同学们很想了解作文是什么。不知道怎样才能写出作文, 其实作文是一件很简单的事。比如妈妈是我们最亲的亲人, 也是我们最爱的人, 你想怎样夸夸自己的妈妈呢?她哪里最漂亮?她做的最好吃的菜是什么?妈妈最喜欢做的事情是什么?你最喜欢妈妈什么地方?……”这些问话, 立刻打开了学生们的话匣子, 他们各抒己见, 描述自己心目中的好妈妈。他们的语言虽然没有华丽的辞藻, 用的都是大白话大实话, 但是以孩子的语气表达了对妈妈真挚的爱。看到这一情景再接着说:“你讲的如果能写出来, 就成了一篇很棒的作文。”学生们听了, 会感觉到作文原来既有趣又简单。接着告诉他们, 不仅可以写妈妈, 还可以写爸爸、爷爷、奶奶等你熟悉的人, 或者在日常生活中你觉得有趣的事情, 也都可以写下来, 这就是作文。这时, 作文的概念就在学生的头脑中形成了。

2. 引导回忆, 再现情景

我们的生活瞬息万变多姿多彩, 每一天都有新奇的事情发生, 每一天都有精彩之处。可每逢提笔写作文时, 很多学生却感觉没有素材可用, 没有内容可写。并非学生头脑中“岁月无痕”, 出现这种现象有很大一部分原因在于引导不足。如果老师只简单地给出习作题目, 三言两语地说明写作要求, 学生头脑中还没有一点头绪, 就开始写了。像这样的作文课, 缺少精彩的引导, 或是引导力度不够, 导致孩子越来越怕作文。要解决这样的问题, 教师在实际教学中要善于引导学生回忆丰富多彩的生活瞬间, 用生动形象的语言再现当时的情景。如写体育比赛、集体活动、文艺演出等这类文章, 可先设置情景唤起记忆, 再进行启发和交流。中年级已有一定的口语表达能力, 在课堂上既可以描述自己最兴奋的事, 也可以说说给自己留下深刻印象的人, 然后其他同学补充, 在热烈的交流中, 使学生如见其人, 如闻其声, 如观其状。在写《特殊的一节课》这篇文章时, 我是这样引导的:“今天的这节课有点与众不同, 同学们说说不同在哪里?我们听到教育局的领导要来我们班听课的消息, 大家的心情怎样?上课时老师和同学们的状态与平常有什么不一样?你认为表现最好的是哪位同学?最有意思的是谁?自己在课堂上的表现怎么样?……请同学们认真回忆一下。”有了这些提示, 同学们的发言特别踊跃。有的同学说:“×××上课时因为好奇, 不时扭头打量听课的老师, 回答问题的时侯答非所问, 脸红得像个红辣椒, 羞愧地低下了头。”还有的同学说:“×××平常就比较胆小, 今天听课的老师这么多, 他在回答问题的时候, 更加紧张, 说话声音比蚊子的声音还小, 说话也变得结结巴巴的, 我真为他着急。但在老师的鼓励下, 完整地回答了问题, 很勇敢。”细心的同学还观察到老师也紧张得不时看手表, 连微笑都没有那么自然等, 生动地再现了一节难忘的语文课。

二、欣赏佳作, 仿写入门

万事开头难。三年级的学生初次接触到习作, 许多人都感到难以下笔。我们从学生学习语文的过程看, 仿写是作文的基本方法。实际上, 一篇篇课文就是学生写作的好例文。如《瑞雪图》《翠鸟》《松鼠》《葡萄沟》《大自然的语言》等等, 这些都是我们值得借鉴的好文章。这些文章语言质朴、生动, 层次极其分明, 仿写起来可操作性强, 难度较小。像这样的文章, 教师可以先引导学生欣赏, 了解课文的写作方法, 然后积累词汇, 积累句子, 把文章熟读成诵, 内化成为自己的语言, 为日后试着仿写作准备。因此, 老师在上课时, 要把这些范文作为例子仔细分析, 这篇文章是按什么顺序写下来的, 先写什么, 再写什么?为什么要这么安排?为什么要用这个词?这个词还能用来形容什么事物?老师在课堂上讲清楚这些道理, 课后再及时进行仿写, 自然水到渠成。

以《葡萄沟》为例, 文中按照时间顺序来记叙的方法, 对孩子们来说很容易接受;对家乡的介绍简洁明了, 特点鲜明;描写葡萄色泽、形状和用途等的句子生动形象, 是极好的习作范例。学习课文时适当地加以引导, 让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去, 此时在学生的理念中就会形成一种意识, 原来学习课文也可以帮助写作文, 这样学习课文也会更认真更投入。学习之后, 尝试让学生仿写《美丽的家乡》《家乡的特产》《我喜欢的水果》等, 文章中那些优美的词句学生都可信手拈来, 举一反三。只要教师善于引导学生去学习和借鉴, 经过多次的仿写, 学生有了基本的结构概念, 写作时再加上自己的独特感受和生活经验, 习作水平就会更进一步。

三、灵活命题, 宜小宜新

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”[1]指导和训练小学生写作文, 命题范围十分关键。对于规范命题范围这个问题, 叶圣陶先生曾说, 凡是圣明的国文老师, 他出的题目应当不超过学生的经验范围, 应当站在学生的立脚点上替学生设想, 什么材料是学生的经验范围内, 是学生所能写的、所要写的, 经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目, 离开学生经验十万八千里, 叫学生搔头挠肋, 叹息说没有意思, 没有材料。命题脱离生活实际, 会养成学生照抄、说空话的坏习惯。因此教师要在命题上下功夫, 要善于观察, 了解学生已有的知识水平和生活经验, 一定要从学生现有的积累出发。小学作文命题应当做到小而切实, 新而有趣, 要能给学生提供“我手写我口”的题目, 以引起学生表达的欲望。倘若命题面过大, 就使学生难以把握主次, 不知从何下笔, 容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象。

例如, 写集体活动, 不要以《记一次活动》为题, 因为这个命题太大太虚, 缺乏鲜明的特点, 容易出现记流水账似的面面俱到, 而没有重点, 所以应选择一个独特的视角来命题。如以《“飞人”×××》《绿茵场上的呐喊》等为题, 能生动具体地记叙自己的所见所闻所感;以《快乐的游园活动》《有趣的猜谜活动》等为选题来写, 则可以从题目中的“题眼”着手, 抓住最大的特点去记叙和描绘。除此之外, 命题也要有新意有趣味, 给人以耳目一新的感觉。如写人, 不要出《我的××》之类的题目, 可以用《爱抢课的王老师》《老师的眼睛会说话》《幽默的刘老师》《“狠心”的妈妈》《爱唠叨的妈妈》《“见死不救”的好朋友》《爱劳动的外公》《球迷爸爸》等之类的题目供学生选择, 使学生一看题目就兴趣盎然, 有一吐为快的欣喜感, 能激起倾吐的欲望。

结语

作文是一种综合性很强的训练, 带有很大的创造性。要想让学生写好作文, 不但需要他们有丰富的文学积累、生活情感积累和写作技巧的积累, 教师在作文教学中的引导方法, 也有着至关重要的作用, 在教学中恰当地运用一些技巧, 会收到事半功倍的效果。教师如果在第一堂作文课中, 就消除学生对作文高不可攀的恐惧感;如果能从小学生的认知水平入手, 从细微处考虑, 使作文更加贴近生活;如果能尽量降低写作的难度, 保护好学生写作的积极性, 那么一定会让学生爱上作文, 乐于写作!

参考文献

篇4：浅析作文入门教学

看图作文是小学生作文的重要组成部分，既包含着对学生写作能力的考察，同时又包含了对学生审题能力、识图能力、感悟能力、审美能力、联想与想象力及思想认识水平的综合考察。

写好看图作文是写好其他类型作文的重要基础，更是训练学生写作综合素质的重要途径。小学生进入中段语文的学习后，在作文练习方面将由以前简单的看图写话向看图作文转变。是否能让学生顺利转型，让学生的写作能力能有一个质的飞跃，关键在于教师正确的引导。从这个意义上讲，指导学生写好看图作文更是小学阶段作文教学的重头戏。

认清看图作文的写作目的及其重要性，就能有步骤、有计划地指导学生写好看图作文。笔者认为，写好看图作文需要做好“读图”和“写图”两方面的精心指导。

一、指导学生读懂图意

第一步，纵观全图，整体把握。小学阶段的看图写话以图画数量来分可分為单图作文和多图作文；以内容来划分可分为写人记事类、写景状物类以及童话故事类。如果图中有文字说明、图题、对话等，应当指导学生首先予以关注。因为图、题、文字说明对学生审题、把握图章起画龙点睛的作用，相当于一篇文章的“文眼”，最能从中揭示图画的主题。如写“秋天的图画”，就应抓住“秋天”这一关键词，这就是文眼所在。

第二步，寻找、审视画中的细节。关注图画的细微之处，便于在头脑中建立起有效的图文内容的衔接，并有利于写作时对图画形象的细致刻画。如“秋天的图画”中，细微之处便是对那些秋天的景物的观察，注意它们在秋天里展示出来的生命特征，这是读图的关键。

第三步，再回到全图整体，分析图画形象，揣摩图者意图。这便于写作时立意的把握。以“秋天的图画”来说，图者的意图很显然是要学生通过对秋天景物的展示来表现秋天的美，抒发对秋天的赞美之情。把握好这一点，文章写作目的就不言而喻。

二、把握写作的关键环节

指导学生审好图后，接下来就要指导学生开始把自己对图意的理解用文字表达出来。这就是看图作文的第二个重要方面——写图。写好看图作文最关键、最重要的一环，就是布局谋篇，大笔成文。要让学生写出一篇出色的文章，就得送给学生几把打开“文学殿堂”的金钥匙。

下笔前，构思好看图作文的中心、层次与写作顺序。看图作文的过程，也就是思维的过程，而要想“画中有竹”就要做到“胸中有竹”。写作前，头脑中的简单构思尤为重要，通过这次写作你想表达一个怎样的中心？你准备写哪些内容？内容详略如何？这些内容你将用什么顺序把它们行文成篇？这样思路一经打开，中心必将达到深化，详略妥当，层次分明。

一篇成功的看图作文，能给人以美的享受。这种美的享受首先表现在用词上。表现动作就要用准动词，写景状物就要用好形容词，当然，像成语、俗语运用其间，更能增加其文采。其次表现在修辞手法的运用上，它如一件漂亮的外衣、一顶珠光闪闪的帽子，让文章鲜活、亮丽。更像给文章注入了新鲜血液，让文章富有生命力。

形象生动的比喻、拟人必将让学生的想象与联想的能力发挥到极致；气势磅礴的排比能让文章魅力四射，形式多样的反问、设问更能让文章悬念叠起。

作文结束时，精心收来，让瓜熟蒂落，落地有声，让结尾成为文章主体的自然延伸，内容发展的必然结果，收笔之处，余味无穷。

三、有层次地观察，有条理地记叙。

看图作文和命题作文一样，必须条理清楚、层次分明。一篇文章，先写什么、后写什么、如何组织材料，这和观察事物、分析事物的关系极为密切。因此，看图作文，首先要做到有层次地观察画面。如先看什么、后看什么、是从上到下还是从下到上、是从左到右还是从右到左、是从整体到局部还是从局部到整体等。按照一定的顺序观察后，再把这些落到纸面上，文章也就条理分明了。要选好观察点，因为有层次的观察，才便于理清作文的顺序。各种图画不同，有的按事物的空间顺序写，有的按事情发展顺序写，有的按事情类别写等。总之，只要根据图画描绘的实际情形，正确地选择观察角度，写出来的作文就有条理。

四、紧扣画面，合理联想。

图面毕竟是一种平面，它包含不了事物的时间和空间的内容。这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想，教学时引导学生根据图画上的内容，把自己所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。所以，进行联想的依据就是画面本身。此外，我们在引导学生发挥联想时要善于由此及彼、化静为动、由形绘声、由表及里、前后引申。合理联想是看图作文的一个重要方面，但是决不是海阔天空的遐想，既要紧扣画面，又要合情合理；既不脱离画面，又不离奇古怪。

五、要抓住重点，恰当地描述。

众所周知，每篇文章都是通过重点内容的描述来表达中心思想的。只有把重点内容写得具体、形象，才能使中心思想表现得突出，才能生动感人。怎样描述呢？笔者认为：首先，要抓住重点。像小学语文课本第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》，就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点，反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。

总之，指导学生写好看图作文，是小学三年级起始作文的重要环节，学生在习作起步阶段如能达到正确审题、巧妙立意、精巧构思，并有合理的写作顺序，那么，随着学生知识容量与文学素养的不断丰富，其写作能力必将得到提高。

篇5：暖通空调设计入门培训范文

看过很多暖通设计培训资料，感觉这个最易懂也是最系统的，推荐给新人。

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篇6：管理学入门书籍[范文模版]

科目推荐书目

孙耀君，《西方管理学名著提要》，江西人民出版社

****管理学****

斯蒂芬·P·罗宾斯，《管理学》，中国人民大学出版社

邢以群，《管理学》，浙江大学出版社

周三多，《管理学》，复旦大学出版社

****管理信息系统****

Kenneth C.Laudon/ Jane P.Laudon，《管理信息系统—网络化企业的组织与技术》（第六版，影印版），高等教育出版社

斯蒂芬 ·哈格等，《信息时代的管理信息系统》，机械工业出版社

薛华成，《管理信息系统》（第三版），清华大学出版社

****市场营销****

菲利浦·科特勒，《市场营销》，清华大学出版社

小威廉D.佩勒尔特 E.杰罗姆.麦卡锡，《市场营销学基础:全球管理(英文版.第12版)--国际通用MBA教材》，机械工业出版社

郭毅等，《市场营销学原理》，电子工业出版社

Malhotra,N.K.著，《市场营销研究应用导向(第3版)》，电子工业出版社

****战略管理****

项保华，《战略管理——艺术与实务》，华夏出版社

迈克尔·波特，《竞争战略》，华夏出版社

迈克尔·波特，《竞争优势》，华夏出版社

享利·明茨伯格（美），《战略历程》，机械工业出版社

斯蒂文斯（英），《战略性思维》，机械工业出版社

Arthur A.Thompson, Jr.And A.J.Stricklan Ⅲ.Crafting&Implementing Strategy.6th Ed.Richard

D.Irwin, Inc., 1995中文版《战略管理学：概念与案例（英文版.第十版）--国际通用MBA教材》，机械

工业出版社

David Besanko, David Dranove, & Mark Shanley.The Economics of Strategy.John Wiley & Sons, Inc.,1996

Alan J.Rowe;et al..Strategic Management: A Methodological Approach.4th Ed.Addison-Wesley

Publishing Company, Inc., 199

4****组织行为学****

斯蒂芬·P·罗宾斯，《组织行为学精要(原书第7版)--MBA教材精品译丛》，机械工业出版社

Steven L.McShane；Mary Ann Von Glinow，《组织行为学(英文版)--21世纪经典原版经济管理教材文库》，电子工业出版社

卢盛忠等，《组织行为学：理论与实践》，浙江教育出版社

****人力资源管理****

雷蒙德.A.诺伊，约翰.霍伦拜克，拜雷.格哈特，帕特雷克.莱特，《人力资源管理——赢得竞争优势》（第三版）中国人民大学出版社英文版《Human Resource

Management: Gaining a Competitive Advantage》，清华大学出版社

约翰.M.伊万切维奇，《人力资源管理（英文版.原书第8版）--国际通用MBA教材》，机械工业出版社 Luis R.Gomez-Mejia，David B.Balkin，Robert L.Cardy，《管理人力资源 Managing Human Resources 》

（英文版第三版），北京大学出版社

****财务管理****

斯蒂芬·罗丝，《公司理财》，机械工业出版社

****管理统计****

David R.Anderson Dennis J.Sweeney Thomas A.William，《商务与经济统计（第七版）--经济教材译

丛》，机械工业出版社

David R.Anderson;Dennis J.Sweeney;Thomas A.William，《商务与经济统计（英文版.第8版）--21世纪

经典原版经济管理教材文库》，机械工业出版社

****会计学****

张启銮等，《会计学――工商管理硕士（MBA）系列教材》，大连理工大学出版社

Cktde P.Stickney Roman L.Weil，《财务会计(英文版第9版)--国际通用MBA教材》，机械工业出版社

Ronald W.Hilton，《管理会计（英文版.第三版）--国际通用MBA教材》，机械工业出版社

****西方经济学****

[美]平狄克等:《微观经济学》，中国人民大学出版社

梁小民，《宏观经济学》，中国社会科学出版社

梁小民，《西方经济学导论》，北京大学出版社

宋承先，《现代西方经济学》（宏观经济学），复旦大学出版社

[美] H.克雷格.彼得森等:《管理经济学》,中国人民大学出版社

[美]S.Charles Maurice & Christopher R.Thomas, ManagerialEconomics, 机械工业出版社,2000年影印

版

****经济法****

高程德，《经济法》（第九版），上海人民出版社

****电子商务****

Daniel Amor，《电子商务:变革与演进--经济教材译丛》，机械工业出版社

****组织理论****

[美]达夫特著，李维安译．《组织理论与设计精要》，机械工业出版社

[英]Bernard Burnes.《变革时代的管理》，云南大学出版社

[美]F·赫塞尔本等．未来的组织，四川人民出版社

****质量管理****

刘广第，《质量管理学（第二版）》，清华大学出版社

****生产管理****

陈荣秋、马士华，生产与运作管理，高等教育出版社，1999 潘家轺等，现代生产管理学，北京：清华大学出版社，1994 黄卫伟，生产与作业管理，北京：人民大学出版社，1997

****项目管理****

毕星、翟丽，《项目管理》，复旦大学出版社，2000

篇7：作文《入门》范文

同学可以在自己学习的过程中摸索出一套适合自己的学习方法。我想说的学法语cestfaciletjelaimbeaucoup.法语是简单的爱法语。

此过程中逐步地对这门“世界上最美丽的语言”学习在感性认识的基础上摸索出了一些理性认识。下面我想针对初学法语的同学，已经学习了法语十几年。结合自己的学习和教学经验，谈一下在法语入门的过程中如何进行高效学习的一些感受。

认为兴趣始终是人类学习任何一门知识的原动力。对于大多数把法语做为二外来学习的同学而言，首先。估计一开始总是怀着满腔热情和雄心壮志进入到语音阶段的学习的大多数同学认为这门语言和英语如此相象，自己有了良好的英语基础肯定会事半功倍的但可能有为数不少的同学在语音阶段还未结束之时就开始打退堂鼓了正因为自己对法语有先入为主的印象，法语和英语开始了拉锯战，而很多同学在两种语言的交锋中无所适从，于是导致学习兴趣下降，甚至于有人为了不影响自己的英语学习，而放弃了法语学习。实际上学习如何一门语言，初学者可能都会把新学的语言和自己的母语或自己较为熟悉的另一门外语对比来学，这实际上是很正常的现象，但在这个过程中如何调整自己的学习状态以适应新的知识的吸收和消化才是同学更应该关注的问题。学习兴趣的下降实际上是随同着新知识难度的提升以及自己学习时间布置的不合理等诸多因素造成的所以在初学阶段应该特别注意坚持自己的学习兴趣，学习语音阶段的过程中和刚接触到系统语法的过程中，应该让自己尽可能多地感受法语气氛，比方说可以通过看法语电影，听法语歌曲，上相关网站等来让自己更多地体会到一门活的语言，从而感觉到学习的意义。生活中也可以学会做个有心人，留心诸如法国时尚，法国艺术，甚至于是法国饮食方面的知识。其实包括上“家乐福”超市你都应该能吸收到相关的法语知识。实际上同学在感觉到法语是触手可及的过程中也是从侧面了解和掌握法语的最佳手段，也只有这样同学才干坚持自己的学习兴趣，而不形成“越学越厌－越厌越憎－越憎越难－越难越厌”恶性循环中去。同时也只有这样才干让学习达到低投入，高产出”效果。

认为在初学法语的阶段，第二。同学要正确处置好法语和英语的关系。正如我第一点中所谈到那样，大多数同学选择法语是因为觉得法语和英语有很多相似的地方，但正是因为这个印象，接下来的学习过程中，一旦碰到法语和英语不相似的地方，同学可能会固守在英语的思维上，而实际上这会给初学者带来很大的困惑。所以我建议同学在刚开始学法语的时候，可以稍微将英语放一放，不是说绝对将二者对立起来，而是强调这毕竟是两门不同的语言，存在不同点是必定的应该从一开始就习惯接受这些不同点，并且把学习的重点放在这些不同点上，只有这样同学才干逐步适应法语的思维。而实际上随着学习的深入，同学会慢慢发现实际上这两种语言还是有很多共同点的已经学会如何区分这两种语言的基础之上，再逐渐摸索这两种语言的共同点，这会同时有益于这两种语言的学习。通过实践证明，如果真正将法语学习融汇贯通，这个过程肯定会对同学的英语学习有很大的

丽思教育 促进，所以我最开始提倡的将英语放一放只是一种暂态，鼓励同学的学习完基础法语知识之后能具备将英语和法语对比来学习的方法。第三，想强调一下对于初学者来讲，法语学习初中级阶段应该特别注意的几个问题。首先是语音。这是学任何一门语言的敲门砖，而法语的语音相对而言是非常规则的法语单词的读音，单词的重音，句型的重音都是有规则，只要记住了这些规则，语音阶段结束之后同学就能熟练朗读句型和课文。但在这个过程中法语有较英语而言更为复杂的连音和联诵现象，所以在学习语音的过程中同学还需要记住一些基本的连音和联诵规则，因为这会直接影响到同学的听说表达能力。实际上很多同学没有信心学好法语的第一个拦路虎也就在这一点上。但前面已经提及，因为基本上的读音都是规则的所以同学只要有耐心和毅力并辅以足够的练习是完全能打倒这个拦路虎的此外在初学阶段要注意法语中的阴阳性问题，法语的名词和相关的限定词，诸如形容词，冠词等等都有阴阳性的变化，这是英语中极少涉及到现象，因为这其中的名词包括有生命的名词和没有生命的物质名词，如空气，水等等，换句话说法语中的空气”同学在学习过程中也得记住这个名词是男”女”关于名词的阴阳性同学需要找到一些诀窍。比方说有很大一部分的位置名词是能通过词尾判断阴阳性的所以应该先掌握这些相关词尾，而不能盲目死记硬背，达不到理想的效果，还打击了自己的学习热情。

想强调的一点是针对于听说能力。这一方面始终是中国学生最为头疼的能力。但实际上主要调整好心态，最后。并不时地练习，假以时日，水到渠成的时刻是肯定会来临的首先在这方面一定要有信心，坚信通过自己的努力必定会“柳暗花明”第二，要让自己有意识地沉浸在法语氛围当中。这可以借助于我上面提到各种手段，如电影，音乐，网络等等，要慢慢找到感觉。第三，要敢于说。大多数同学总是认为自己说得不好，而不肯开口，不肯开口又会导致水平无法提高，水平无法提高就会质疑自己的能力，质疑自己的能力则又会导致更不敢开口，同学一旦陷入到这样的怪圈就会无法自拔，从而完全否定自己而导致听说水平无法提高。所以在此过程中一定要敢于开口，失败中摸索经验，提高自己的自信。

法语学习心得—怎样学好法语？

法国人说“如果把英语比做小学生的话，法语就是博士后”了，虽然有些夸张，但法语的严谨与精确的确是其它语言无法比拟的，在纯正标准的法语中，你很难找到可以玩文字游戏的破绽，联合国之所以把一些重要的文件用法语备案，也恰恰是看中这一点。当然，“博士后”的“美誉”是以其繁杂的语法、众多的动词变位和飘忽的单词阴阳性等“不近人情”的规则为代价的。那么法语是不是很难学呢？也不尽然，语言毕竟只是一门语言，能流传的下来，就是以有用与易掌握为前提的，只要用心去学了，自然而然的也就掌握了。

学法语有什么技巧吗？----有，遵循规则。法语学习中应该遵循那些规则呢，下面结合网站整理的一些信息，阐述一下我们的几点看法：

1、学好语音、打好基础

有网友留言问“奇怪了，我买的法语课本上的单词怎么没有音标，怎么办？”，——人类一思考，上帝就发笑。事实上，法语单词的音标只有在字典中才会有完全的标注；为什么呢？

丽思教育 因为法语的发音是有规则的，您对法语稍有接触就会发现，法语区别于英语最直观的地方就是在某些字母上面会有一些音符（accent）,诸如“ é，à ”之类的，这其实是用来确定字母发音的，所有带音符的字母发音都是唯一的，对于其它不带音符的字母，其发音会因在单词中位置的不同而不同，但也都是固定的有规则的，利用规则就可以象拼汉语拼音一样来读法语单词。所以说，掌握了法语的发音规则，法语的拼读就算是解决了。即便给你一篇一个单词都不认识的文章，你也可以在不依赖其它任何帮助情况把它读下来。

语音学习中应该注意的问题：

① 防止用说英语的腔调来读法语；法语发音以优雅、庄重见长，没有双元音，卷舌音也不象英语那样“轻浮”。

② 避免方言的影响。比如 n;l 不分等。

语音学习中建议采用的方法：

① 最好有老师带一下，便于纠音，当然前提是找个好老师。② 可以看几部法语电影、听听法语歌曲、法语广播，不懂没有关系，关键是营造一种氛围，让你潜意识里对法语语音、语调有“感觉”，不至于语音发的太离谱。

2、中外教材 并用并行

英语学了这么多年，到最后讲的却还是蹩脚的“chinaenglish”(中国英语)，想来最大的一个原因就是因为当初学英语的时候受条件所限，缺乏一套优秀的原版教材做引导。法语学习中应极力避免这一问题。

现行大学专业法语的教学中，都是采用中外两套教材并行讲解的模式的：中文教材主要用于法语的入门、语法的讲解，通常按中国人的思维方式来编纂，讲解时，便于理解、易于接受；法语原版教材，则是按照法国人的语言习惯、思维方式来编制的，你学到不仅是纯正的语音语法，而且能从中对他们的意识形态、社会文化、思想观念等各方面有客观的理解与体会，这一点对学语言的人来说是至关重要的。就象外国人在学汉语的时候，如果不是对中国的语言习惯有相当的接触与了解，单凭他们本国的老师来讲，他是很难搞明白什么算是“东西”，自己是不是“东西”之类的问题的。

教材选择与使用中应该注意的问题：

①尽量用权威、流行的教材。这样既便于你学到纯正法语，也便于你在网上与他人交流，学得教材太偏，很难找到“知音”了。

②求优不求多的原则。好的教材，中文的、法语原版的各一套就够，其余的充其量只能作为一种参考，不宜平均用力。

供选择的常见教材：

中文：

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①中文：《法语》（马辏ㄓ镒ㄒ笛耐ㄓ每伪荆ü?册），一般爱好者学完前两册即可。

②中文：《简明法语教程》——英语系学生二外通用教材、培训班常用教材。

③中文：《公共法语》—— 法语爱好者常用教材。

法语原版：

①《Reflets》----目前最好的法语教材、采用视频教学模式、纯正、易学、实用，特别推荐

②《新无国界法语》---也不错，但慢慢会被《Reflets》取代

3、培养兴趣 持之以恒

“兴趣是最好的老师”，学语言是一种非常有意思的事情，她很容易让人有成就感，尤其在网络时代。从对法语的一窍不通，到QQ上能用法语进行简单的问候，慢慢发展到社区里发几篇法语的帖子，看电影时逐渐能听懂一些短句，听法语歌时所感受的也不仅限于那优美的旋律。新学的东西可以马上到网上找个地方用出来，疑问的地方可以立即找个网上社区贴出来商讨。既感受到了自己的进步，又交了朋友，何乐而不为之！

由于个性的差异和学习目的不同，法语学习中会经常出现一些“半途而废”的现象，比如法语培训班人越到最后来得学员越少；其实，我觉得这都是正常的，如果没有什么特殊的压力，比如要考试、要面试之类的，不想学的时候，可以停一停，当然，此间最好不要与法语完全隔绝可以听听法语歌，看看电影之类的，能让法语在自己的意识里有所积淀，再学得时候也容易。当然要想真正学好法语还是得“持之以恒”，学到一定时间，老觉得难有提高的现象大家都有，这应该是学任何东西的规律吧，克服过去了，也就“柳暗花明”了。

4、常听常背常诵 出口成章

学语言最简单的办法就是去听去背了，很多东西都是固定的，拿来就用，背一些常用的句子、实用的短文，学唱优美的法语歌曲都是好办法。

5、实时交流 有疑就问

网络时代，信息传输极为方便。有时候一些让初学者几天转不过弯来的问题，网上找个“老师”或“同学”，可能几句话就解决了，省时透彻。法语社区、交友录里，藏龙卧虎，高手很多的，不怕有解决不了的问题。当然，一个很现实的问题是，目前这种服务多是义务性的，很多疑问都得不找及时准确的解答，但我想随着网络的发展与成熟，以及对个人知识与时间的尊重，网上有偿法语教育交流的方式会因其不受时间地点的限制和低廉的服务价格慢慢为大家所接受，到时大家会有更多的选择。

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说起法语的学习经验，我还是觉得“motivation”最重要，所以你要好好问问自己为什么来学法语，想学到怎样的程度，这样会激发你的学习热情和学习效率。不过关键还得自己下功夫，多听、多说、多读、多写，别无二法，毕竟课堂上有限的课程只是提供给我们一个和法语亲密接触的机会罢了。

下面就给大家介绍一下我的短期搏命e-tef法，不算秘诀，因为chacun son methode，但是很高兴和大家分享，也希望对大家的学习方法的改进有所帮助。

一、关于法语的学习经验

1、尽量做到不缺课。

大家不要笑，也不要认为这是一句废话，相信每个小学生都懂得个中道理，这可是最基本的要求。当时我报的是《TEF直通车班》，由于课程密集，缺少一天甚至是半天的课，都会漏掉很多重要的知识点，让你在接下来的学习中云里雾里一阵，所以特别提醒大家不要缺课，尤其是前100学时的学习中。另外，不管怎样，也要对得起自己交出去的银子呀！

2、不要把你的笔记遗忘在你的笔记本上，要把它记到脑子里。

对于法语初学者来说，一份认真的笔记必须要反覆看，反覆啃，直到把那些基本词组，动词搭配，动词变位记得脱口而出，这样才体现你的笔记本的价值。在此建议大家，把老师上课提到过的动词变位重新整理一遍，这样会把动词变位这个知识点集中起来，有利于记忆和系统复习，这可是基础哦。但是建议大家不要去复印别的同学自己整理的笔记，不过可以借他们的笔记抄一遍，加深印象。不是自己付出的努力就不会去珍惜的，即便是复印来了，也只会丢在一边，形同虚设。

3、关于法语学习资料。

《Reflet》绝对是一本极好的法语教材，很口语，很生活，每课后面的《ecrit》、《civilisation》也使你了解更多的法国文化和最纯正的法语表达方式。《Reflet》个episode后面的《Retenez l’essencial》很锻炼听力，想考TEF的同学，可以在这块上多下功夫，多听，甚至能就着它的语速脱口而出就最好。学习教材方面，我不建议大家买太多的法语资料，《Reflet》足矣。一是没那么多时间，二是不同风格的教材，不利于语言初学者对基础知识的巩固和掌握。在这里可以给大家建议一套《法语词汇渐进》的书籍，这套教材比较新，而且是教你记一个属类的词汇，对于词汇的扩充很有帮助。除此之外，还想向大家推荐的就是法语电影，适合初学者看的电影有《LE PAPILLON》、《LES CHORALISTES》，两部足矣。把它当听力教材好好去听对白，并且和《reflet》里的对话进行对比出不同的表达方式，每听一遍你都会有不一样的收获。我分别看了8遍。这就是我的“学并思考着”的学习方法。

4、抛开你手中的电子辞典！我个人不太赞成使用电子辞典，因为本人在以往的英语学习中深感受其害。尽管电子辞典很方便，但是要警惕，它正逐步滋长你翻阅大字典的惰性！我宁可随身带本法汉小字典在课堂上用，这也不会很重啊！查字典的另一大好处就在于，当你查一个单词的同时，你能看到它的近义词，反义词，以及其他固定搭配和例句，对于单词在句子中的活用很有帮助。并且能够看到和所查单词出自同一famille的其他单词，在不知不觉中就扩充了你的词汇量。

以上就是我在5个月的法语集训中总结出的一点学习经验，希望能带给各位一些帮助和启迪，结合自己的学习习惯和方法，“一份耕耘，一份收获”，在法语学习的征途中有更大飞越。

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如何学好法语？怎么才能学好法语？

学好法语 终身受用 我的法语学习体会

说到自己的法语学习经验，我不得不先说我大一的时候如何恶补我的英语的。

由于自己大学修的专业是国际贸易，所以英语水平是必备的要求。很遗憾，我那时候的英语不咋滴。不过也很幸运，我的男朋友送了我一套全英文字幕的《Friends》当做生日礼物。现在虽然已经跟他分手了，但是他送给我的《Friends》却一直珍藏着。

正是靠看《Friends》，我才慢慢的克服了自己带有地方腔调的发音。一开始看的时候很是郁闷，那时候词汇量不是很大，《Firends》是以情景喜剧为主的，很多时候剧里出现笑声，我都不知道怎么回事，所以我经常挑一集反复看，看完后有很多句子虽然不明白意思，都是经常看的时候跟着读台词，发现自己后来不用看台词也可以脱口而出了，慢慢的，慢慢的，我的发音，语调都纠正了过来，很多同学都说我的发音很美国，哈哈，美得我啊。

经过一开始的煎熬后，我看《friends》的其他部分的时候，已经不会很吃力了，几乎看的时候字幕都不用看了，听力不知不觉间也得到了一定的提升。而且通过看《friends》的这段时间，不仅仅纠正了发音，还提高了自己英语快速阅读跟理解能力，进一步了解了美国的文化。

但是后来毕业后，由于职业的需要，为了自己定好的职业规划，我决定自学法语。

有了大学期间学习英语的经验，我决定在自学法语的时候也沿用这种方法，不过我不会找那些法语配音的美剧来看，虽然淘宝上有很多法语配音的美剧跟美国大片，但是由于不是原版的法语片，说话的时候，口型还是有还大的差异，而且不能够从看电影中了解原汁原味的法兰西文化。

不过想找法国的带有法语字幕的连续剧并不容易啊，特别是在中国。

众所周知，法国是个浪漫而神秘的国度，法国人的文化跟中国的文化有很大的冲突，但是以后的工作中，我可能会遇到很多法国的客户，所以我仅仅学法语还是不足够的。还得了解法国人的文化习惯。

于是我决定在网上找一些法国电影来看，不过必须是带有法语字幕的。

通过电驴，迅雷等资源搜索，很郁闷，网上的资源大部分只有中文字幕，他们这些字幕组真不关心我们这群学习法语的人啊。好不容易找到既不高清的法语电影，晕，是中文字幕的。当然更多的是不清晰的，而且打了很多奇怪的广告水印的，看了就觉得恶心。

好在后来一位朋友从法国带回来了几部原版的法语电影，那时候我对于法语的发音，语法等都还学的只有半桶水，但是词汇储备还是可以。于是我着迷似地在看那些法国电影。当然我

丽思教育 最喜欢的还是苏菲玛索的《初吻》，我看了很多篇，还是按照以前学习英语的方法，反复看几遍，然后久而久之，自己不用看字幕，也可以脱口而出了。后来，我差不多可以一整部片都可以不用看字幕就一直伴随影片角色跟着轻声读台词，看完《初吻》后，我发现自己的音调跟发音已经渐渐的有了那种味道，虽然还没有到达可以直接跟法国客户交流的能力，但是我学习法语的自信心已经很强啦。

大概花了2个多月吧，我认认真真的把我朋友送给我的法语字幕的电影看完了，那个时候我自己都不敢相信，自己的法语已经突飞猛进。由于我的朋友一共送给我30部的电影，经过这种魔鬼式的训练，哈哈，我觉得要是坚持下来的话，是挺不容易的，我对于法国人的各种文化习惯也相当了解了，而且现在可以很自信的跟法国客户交流。

现在真的觉得学习法语真是需要坚持的，但是方法也很重要，有好的方法可以让你事半功倍，现在看看自己现在的现状，觉得当时学习法语真的很值得，因为搞外贸，多会一种语言，自己就多一项优势。现在我的薪水已经比刚毕业的时候多了4K，主要的原因不过就是我多掌握了一门语言。

篇8：兴趣——学生作文入门的钥匙

一、指导学生观察生活、积累材料、在参与中激发写作兴趣

传统的作文教学,往往是遵循“命题———讲解———作文”的模式。教师命题,学生按习作要求在课堂上冥思苦想,凭脑子里仅有的素材加工组合,教学形式完全是封闭的。而学生的生活只限于家庭、学校、其生活阅历、知识面都极为有限。所以,每逢写作文,学生常常处于无话可说的局面。要解决这一问题就要改变他们“生活窄、见识少、读得少”的状况,并在改变过程中指导他们多积累。

(1)指导学生观察生活,让其在参与中积累写作材料。每学期我都有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的活动,丰富学生的生活,指导学生注意观察生活,到生活的海洋中去积累写作素材。例如,组织学生做一些有趣的游戏,在游戏中引导学生观察游戏时人物的动作、神态以及周围同学的反应。这样一来学生写出来的文章也就生动多了。我还组织学生到公园去游览,到郊外去野炊,到大街上去观察家乡的变化,在班级开展小记者活动,让学生通过采访自己去了解身边的人或事,积累写作素材。在做好这些专题观察的同时,我还要求学生进行更多的平日观察,培养观察兴趣,养成习惯。

(2)从引导学生阅读兴趣入手,促使学生多读、熟读,在读书中积累语言材料。词、短语、句子等是构成文章的重要部件。要提高学生的作文能力,必须指导学生在多读中积累语言材料。语言材料的积累我主要从以下两方面入手。①引导学生背诵课文中的好词佳句,优美的片段描写,精辟的论述。②延伸课文内容,引导学生多读。课文内容虽然非常丰富,但仅限于课文的学习还是不够的。于是我就引导学生进行大量的课外阅读。例如,在班里建立“图书角”,让学生去市图书馆办理借书卡,发动学生订阅各种少儿报刊等。我还在同学中开展演讲比赛、故事比赛等,激发学生的阅读兴趣。从而达到积累语言材料的目的。

二、上好作文评议课,让学生树立写好作文的信心,调动写 作兴趣

作文讲评,是在作文批改后,针对学生作文的优点和不足做出的分析、评价和讲解。它是作文指导,作文批改的继续和加深。它可让学生进一步明确作文的要求,使学生掌握作文的规律,对同学之间取长补短,共同进步是十分有利的。作文讲评要从以下三方面入手。

首先,指导学生再次明确作文要求,使作文评讲有据可依。

其次,佳作欣赏。教师选取学生中写得好的作文,让学生朗读。然后带领学生按照讲评依据逐条对照,判断是否达到了要求,并用充足地理由说说文章好在什么地方。最后请文章的小作者谈谈写作的体会。

第三,找出典型进行评讲。这里的“典型”指的是典型的病文。这类文章要选取有代表性的能反映出共性问题的作文,但不可选取太多,最好是选取两三个只有一个突出毛病的片段,把它打印在纸上或抄在黑板上,教师指导学生逐个分析,找出“病症”,对“症”下药,进行修改。

三、学生参与作文批改,培养自改能力,发展写作兴趣

认真地修改自己的作文,是新课标明确提出的要求。它充分发挥了学生的主观能动性,体现了教学中学生的主体地位。对提高作文水平,养成良好的习惯具有十分重要的意义。自改作文的形式可分为:同桌互改、自行修改、师生共改三种。

自改作文的关键是指导学生发现自己作文中的问题。只有发现了自己作文中存在的问题才能“对症下药”,正确修改。为了能使学生更好地掌握修改方法,形成一定的自改能力,我组织学生在班上开设了“文章病院”。把每次作文中需要修改的地方找一些有代表性地写在纸条上贴在教室后面特设的专栏里。让学生当“小医生”去“诊病”“治病”。然后让学生把修改好的文章展 示给大家看,并说说原来的文章有什么毛病,为什么要这样改。这一活动扎实、有效地提高了学生的自改能力,达到了自行修改的目的。

四、在鉴赏中给学生创造展示的机会,提高写作兴趣