中学生高效学习方法总结

中学生高效学习方法总结（精选14篇）

篇1：中学生高效学习方法总结

初二学生高效学习方法总结

1.学会预习。

预习是一个老生常谈的问题，很都同学都说我预习了，但是发现很多同学是这样预习的，临上课或者前一天晚上，把数学书拿出来翻到明天要讲的部分，看看概念定理，背背公式，看看例题就结束了，这样的预习起不到任何的效果甚至会影响第二天听课的质量，这样的预习莫不如不做。预习的本质是超前，在老师没有讲到知识点之前先了解这部分的内容，帮助我们在上课时做到心中有数。真正的预习是自己试着把明天要讲的概念定义出来，把定理试着自己证一遍，把公式试着推一遍，例题自己试着做一遍，这样做的最大好处是既然定理公式概念是我们自己推出来的，轻易就不会忘记，哪怕考试忘了也不会紧张我再推出来就好了，这样可以帮助我们节省大量的记忆时间，比被动的从老师或者书本上得到要扎实深刻的多。

2.注重一题多解。

在初一初二我们相对来讲时间比较充裕，所以在做题时应尽量多想几种解法，不要仅仅满足于把这道题做出来，而应想想这道题还有没有其它的解法，这样坚持一段时间不仅可以开阔我们的思路，而且能够有效地帮助我们应对压轴题或者是附加题。在训练了一段时间后，应开始尝试着“多题一解”，即能不能把所做过的题目分类，把解法相似的题目归纳在一起，分析解法之间有没有共同的规律，尝试着把规律提炼出来，也就是我们说的解题思路。我们知道题目是无限的，永远也做不完，但是解题思路和方法是有限的，把有限的思路方法掌握了就可以应对绝大部分的题目，而不需终日沉浸在题海当中无法自拔。我们经常说怎样才叫读书?把一本书由薄变厚再由厚变薄就是读书，而我们做的一题多解和多题一解就是这样的。

3.建立一个错题集。

这是几乎每个优秀的学生都会拥有的学习方法，事实证明这也是最有效的学习方法之

一。把我们在考试，作业中做错的题目(不包括因为审题不认真，计算失误等这样的原因做错的题目)整理在一个本子上，把做错的步骤也要写上，并在旁边写上正确的步骤。有时间就拿出来看看，想想是因为什么原因出的错，不断完善我们的知识体系和思考方式，对提高我们的考试成绩时非常有帮助的。

4.归纳总结。

在教学中发现很多同学不愿对所学过的知识进行归纳总结，这样随着所学知识的不断增加，头脑里积累了越来越多琐碎的知识点没有整理，就像同学的书包，有的同学书包很整齐，想用什么可以迅速准确的找到，有些同学的书包非常乱，什么都往里塞，等到用的时候就找不着了。归纳总结可以帮助我们把所学的知识有条理有顺序的串联起来，可以让我们很清晰的知道我们学了哪些知识，这样在解题的时候我们可以迅速的调用相关知识，既可以提高解题速度，也可以不让无关的知识干扰我们的思路，做到“稳准狠”。归纳总结可以先从一堂课做起，把这堂课老师讲的内容简洁明了的做个总结，再扩大到一周，一月直至整个初中三年。上述方法只是优秀学习方法的小部分，相信每位同学都会有很多更优秀的方法，但是无论什么方法都有一个前提，那就是要坚持不懈的去做，只有坚持下来方法才会有用，否则永远只是纸上谈兵。希望我们每位同学都能拥有属于自己的学习诀窍，在考试中取得理想的成绩。

篇2：中学生高效学习方法总结

二.要养成良好的学习习惯。为了深刻地理解课本，要注重课前的预习，课堂上认真听讲，课后及时总结。良好的学习习惯是高效率掌握知识的保障。

三.要多与代课老师交流。谨记老师的教导，代课老师有丰富的教学经验，也清楚地知道学生的薄弱点。有句话这样说：学生只参加一次高考，老师却经历了许多次高考。我们有什么理由不听老师的呢?

篇3：大学生高效学习方法探索

一、相关理论方法

(一) 主要概念界定。

1.学习。目前在国内心理学、教育学理论中流传最广的学习定义是:学习是指人和动物因经验而引起的行为、能力或心理倾向相对持久的变化过程, 这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的, 而且也不一定表现出外显的行为。这些都强调了学习是一个不断成长与变化的过程, 是自身能力与良好品德养成的过程。

2.学习效率。现实生活中, 通常用单位时间内所取得的学习效果来衡量一个人的学习效率高低。对大学生而言, 学习效率不仅影响着他们在学校的学业质量, 也将影响着他们今后的就业与发展。

(二) 高效学习的主要方法。

1.学习心理。所谓大学生学习心理, 指大学生在学习过程中受各种内在与外在的、智力与非智力因素的影响或刺激而形成的各种心理反应。大学生学习的最大特点是具有更大的主观能动性, 有更多的自由支配时间, 学习内容也有较大的选择性, 学习途径和学习方式具有多样性。能否调整好学习心理对高效学习起着很大的作用。

2.信息素养。信息素养是指个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力。只有具备良好的信息素养, 掌握正确的信息获取途径, 在浩瀚如烟的信息中及时筛选、获取对自己有用的信息, 才能抓住机会, 获得展现自己的机会, 实现自己的人生追求。

3.劳逸结合。笛卡尔说过:“谁不会休息, 谁就不会工作”。这句话充分说明了适当的休息会有利于更好地工作。在社会迅速发展、高压力、高挑战的形势下, 精神与身体的双重劳累让很多人不堪重负, 适当地停下仓促的脚步, 享受一下生活中的美好事物, 陶冶一下情操, 会获得身心的释放。

二、大学生学习特点的实证研究

(一) 数据采集。为了了解大学生的学习特点, 笔者对合肥市部分高校学生的学习状况进行了一次抽样调查。对12所高校发放1600余份问卷。同时, 力求调查数据更加客观更加全面, 调查在各所高校的寝室、食堂、自习室、图书馆等不同地方发放问卷, 共计发放1600余份。问卷共有12道选择题, 1道简答题, 覆盖学习动力、信息获取方式、课外活动三大方面内容。

(二) 数据分析。

1.60%的大学生喜欢自己的专业。大学生是否喜爱自己的专业呢?60%的大学生喜欢自己的专业, 但也有40%的学生不喜欢自己的专业。无论是国家一流的中国科技大学、合肥工业大学, 还是地方性、区域名校, 如合肥学院、合肥师范学院、安徽审计职业技术学院, 平均都有60%~70%的大学生偶尔制定自己的学习计划。由此得出, 不喜欢自己专业与自己对专业的学习或许存在着某种联系, 这也导致了不制定学习计划这种学习态度发生。

2.近三成大学生从不参加课外活动。从整体数据来看, 有超过一半的大学生偶尔参加课外活动 (征文比赛、学科竞赛等) , 14%的大学生经常参加课外活动, 但是也有31%的大学生从不参加课外活动。由数据分析可以看出, 在与同学学习交流方面, 有24%的同学选择不与他人交流, 而是独立思考。现如今信息的获取更加趋向于交流与交换。而被调查的同学绝大部分都可以做到与他人交流学习上的经验和问题。只有8%的同学会帮助其他同学学习, 而剩下33%的学生大都是被动交流, 等待他人来找自己交流, 很少主动去找人交流。

3.超半数大学生主动解决学习中的问题。在高校大学生中, 能通过寻求他人帮助或上网查找来解决学习中遇到的问题的同学占65%, 说明绝大部分学生在学习中遇到问题时能够主动寻求解决问题的途径, 这对提高学习效率将有很大的帮助。24%的同学不确定自己是否可以主动寻求帮助。只有11%的同学在遇到问题时选择自己解决而不去寻求帮助, 可能每个人的学习方法不同, 但这种方法会降低学习效率。

(三) 实证研究结论。

1.调整学习心理, 增加学习动力。人类各种活动都是在一定的动力作用下向着某一目标进行的, 学习也是一样的, 正是在学习动力的牵引和作用下, 才促使人们去学习、思考和提高, 去完成学习任务, 实现个人提高, 学习动力是激发学生学习积极性主动性的本体因素。在学习的过程中, 一定的目标和计划在潜意识中影响一个人的学习行为, 能够潜移默化地改变学习者的学习状态。在被调查的学生中, 有60%的学生喜欢自己的专业, 有61%的大学生制定学习计划, 这说明大部分学生都有明确的学习目标。学习的过程中可能会有各方面的压力, 此时给自己一个小小的暗示就会有学下去的动力。对于高效学习而言, 能够具备良好的学习心理是高效学习的一个必不可少因素。

2.提高信息素养, 增强自身修养。当今时代是一个信息社会, 信息更新的速度极快, 没有信息, 就不能适应这个时代。一个国家获得的信息多了, 这个国家就会得到较快的发展与进步。信息无处不在, 离开信息, 我们的生活可以无法进行。通过这一调查的问题, 发现大学生们对于网络资源和图书馆的图书资源利用的并不够充分, 或者说有很大一部分同学是不知道怎么利用。21世纪是信息时代, 而作为大学生的我们一方面应该培养自己通过网络主动查阅资料的能力, 另一方面也要有合理利用图书馆图书资源的觉悟。这样才能够让学习更加高效, 让学习方式变得更加有趣生动和丰富多彩。

3.注重劳逸结合, 学习、体质相得益彰。人的精力是有限的, 已经精疲力尽了, 如果还要继续坚持下去, 效率既低, 还会把身体弄垮。在调查的1634人中, 有46%的学生学习期间头脑很清醒, 但是无法进入较好的学习状态。同时也有26%的学生并不是很清醒, 由于休息不足, 导致在学习期间昏昏欲睡, 学习效率不高;剩下28%的学生在学习的时候, 头脑很清醒, 学习状态较好。精力充沛, 才能有更好的状态投入到学习中去。

三、结语

如今, 社会对大学生的关注程度越来越高。大学生学习情况已经成为衡量高等教育情况的重要标准之一, 国内外的教育工作者对大学生的学习情况研究也越来越多。大学生学习中遇到的各种问题也日益突出, 对学习方法的要求也越来越高。在大学生培养模式中, 外界环境固然重要, 但学生的主观能动性对学习结果起着决定性的作用。本文更多强调的是学习者从自身角度出发, 寻找适合自身的高效学习方法, 改变学习现状, 从而达到治本作用。

摘要：在学习型的社会, 人们越来越注重学习方法, 希望通过各种途径寻求高效学习的方法。因此, 对高效学习法的研究十分重要。本文采用问卷调查的方法对合肥市12所高校大学生的学习状态进行了调查。根据调查结果得出了关于调整学习心理、提高信息素养、注重劳逸结合三个方面的高效学习法。

关键词：大学生,学习心理,信息素养,劳逸结合,高效学习法

参考文献

[1]葛明贵.大学生学习心理研究[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2010

[2]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社, 1994

[3]杜允.大学生学习心理研究述评[J].南阳师范学院学报, 2012

[4]张静.大学生学习心理与学习行为调查研究[J].现代企业教育, 2014

[5]合理安排时间做到劳逸结合[J].上海成人教育, 2000

篇4：培养中学生的高效物理学习方法

一、做好课堂笔记

老师上课总是对课本做许多补充，天才的同学也未必都能记住。好记性不如烂笔头，最好准备一本厚的笔记本，摘录讲课提纲。中学物理课时较紧，老师往往把板书写得很简单，这就需要学生在课后根据书本内容加以补充，这也是课后最好的复习方法。有的同学对课本定理看得少，做起概念性很强的题来只能凭感觉，自然比不上背过、抄过每条定理的同学正确率高。

二、做好错题记录

首先，对做错题要有一种羞愧感，做错了题而又不往心里去是不会有收获的；其次，要对做错的题进行分类，分清哪些是不会做的，哪些是粗心而错的，重点攻克不会做的题，因粗心而错的不必太在意，这可节省学习时间；再次，要把错题按课本顺序排列，这样就能方便日后查找。

三、做好归类总结

每做完一个单元或一章节的题目后，要进行分类总结，把解题方法、解题经验、体会总结出来，并尽可能地与基本知识、基本理论结合回想，会起事半功倍、触类旁通的作用。

四、培养多种能力

在物理学习中要注意培养几种能力。如：实验动手能力，物理是一门实验科学，实验是物理学的基本研究手段，实验题为历届中考必考之项。这些实验如果死记，不仅易混，而且易忘。因此，复习实验一定要亲手去做，做完后要像初学时一样写实验报告，做数据分析。这其中一个难点是对系统误差的分析。如：测量电池电动势与内阻时安培表内接、外接所产生的误差，分析起来较复杂，但对理解实验帮助很大。这一点突破了，应该说对这个实验已经掌握了。再如，按步骤行事能力，建立起物理图后，对物理过程要进行分析。对一个相对复杂的系统，如果不遵循顺序，将会无从下手，思路混乱，进一步分析将会受到阻滞。这时，从平日学习中提炼一个分析步骤，并将它应用于新问题，成为迫切需要的一种能力。这个步骤并不要求很详细、很具体，但必须步骤明确，则思路清晰、解答顺畅。

学生要做到高效学习物理，必须有系统化的知识点，突破重点和难点，才能得到较高的成绩。

（作者单位 河南省清丰县城关镇初级中学）

篇5：中学英语高效教学方法总结

动机是学生学习意愿的内在驱动力，学习动机更是推动学生进行学习的一种内部动力，学习态度和学习的积极性是学习动机的具体表现。所以，教师需要了解并激发学生的学习动机，从而有效地提高教学水平。在激发学生学习动机的时候。一首先，使用正强化激励的策略来激发学生学习的动机，其主要是指教师对学生的表现或是学习产生的自我表现的效应。这就如同吸引力法则一样，教师对学生的盼望就会使得学生进行自我强化，并逐渐成为自我强化的好的方面发展。通过不断的强化和内在的自我强化策略，就会让学生在本来的基础上进一步提高自己的英语水平。二再运用评价激励策略，评价不仅是指对学生考试分数的评价，更包括对学生学习态度上、学习方法上、学习思维以及平常课堂表现上的评价。经常使用评价的方式包括口头评价、书面评价。此外教师还需要适当地运用负强化和批评方法，在尊重学生自尊的基础上进行适当的批评，尽量要避免让学生感到自卑或自尊心受损。针对平时学习注意力比较涣散、懒散以及不够努力的学生，需要避免使用批评和负强化，可以对此类学生的优点进行适当的鼓励，多关心和鼓励学生，这样就可以有效地改善学生的不良习惯。针对学生课外作业、英语作文以及测验等教学活动的评价不只是打分数而己，还需要对学生答题的情况、个性特点以及性别差异等进行适当的评价，从而使学生能够积极参与到学习活动中来，通过学习来不断地获取教师的表扬。

在英语教学课堂上，我们教师还可以组织学生进行讨论，可以是小组或者是集体的，在畅所欲言自由放松的学习环境中可以更有效地提高学生学习英语的积极性。并且通过多媒体教学还可以提高学生学习英语的兴趣。现在我们国内的学校最多最常见的多媒体教学主要包括直观的教具和电教设备等，其中直观教具包括实物、图片、模型、卡片等：电教设备包括幻灯机、投影机、电视机、录像机等多媒体设备。通过多媒体教学，可以为学生提供各种教学情境和真实的交际画面，可有效地创设出英语交流的环境，使学生能够直接运用学习的英语交流泛化和巩固，从而提升了学生使用英语的效率。

二、英语教学中常用教学方法——歌曲游戏教学法

心理学学科中记得还有音乐治疗的一些干预治疗方法其实就算我们没有学过音乐治疗的方法也知道美妙动听的音乐总是令人心旷神怡，当我们心情低落或是伤心是听一些音乐总会环境，那么每个年龄阶段都有各自喜欢的音律和节奏。在英语课前几分钟听学唱一些学生们喜欢的不同风格的欧美经典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染课堂氛围，调整学习学习的状态，为课程教学目标做铺垫准备的工作。歌曲内容选择的时间可以一周来计算，也可以针对每周教学目标内容来选择制定需要注意的是歌曲的内容要和教学目标内容有关联，另外也要考虑到学生的喜好而非老师个人的喜欢。

游戏是一种娱乐、放松身心的方式，游戏伴随学生们快乐成长，在教学中穿插一些英语趣味性游戏使学生觉得有兴趣，从而能够延长学生注意力的时间，从而提升学生学习英语的兴趣，学生在小游戏中可以巩固掌握一些已知的单词和语法等。那老师需要注意的是，设置趣味性游戏的过程中，需要根据我们备课的教学目标内容结合。

三、英语课堂中常用的教学方法——情境教学法

情境可分为真实的情境和虚拟的情境，真实的情景指的是真实存在的情境。教师要针对教学目标在课前或课下认真准备，尤其是语言情境中的创设和真实道具的准备。中学英语教学中的真实情境就是让学生通过实地参观或者亲身实践操作等内容形式来提高学生的思考能力、口语表达能力及英语运用能力来实现的教学目标。虚拟的情境是教师创设的一个假设、一个比喻或者一个案例等。例如我们在教英语各种疾病的名称时，就可以采取这种虚拟的情景表演咳嗽、感冒、呕吐、牙疼、胃疼、头疼、腰背痛、眼睛视力下降、双耳听力下降等症状。在英语课上的时候让把同学分成两组，一组学生轮流表演病患的角色，另一组同学来猜。这样学生会对各种疾病的症状印象更加深刻，记忆犹新。通过英语课堂上的活动练习学生能迁移到生活常见的情景中并且能灵活的运用就达到了教学目的。

四、如何在英语课堂教学中运用——情感培养

心理学研究和多年的教学经验让我们知道，情感会直接影响人们的学习行为和学习效果以同时情感也直接影响教学者的教学行为和教学效果。教者要经常站在学者的角度去思考“你想别人怎样待你，你就怎样待别人”的标准去体会学者的需要，一般来说大多数能满足学生的学习需要的事物，都会引起学生积极的情感表现，其中包括学生的学习兴趣、学习动机、自信等心理状态。那么情感的建立也是需要双方的信任、依赖、共情、同理等心理层面的依附才能够达成的，所以说在英语的教学过程中，情感策略是非常重要的。

通过对中学英语教学中学生积极情感的培养，可以有效地提高学生学习英语的积极性。这样也会激发学生学习的动机和兴趣，同时也能培养学生坚强的意志和较强的自信心。这样学生语言学习的潜力就能得到最大限度的发展。那么相反就是不符合学生情感需求的各种教学策略都是适得其反的，像以前教师整体素质不高时高压高惩罚甚至体罚不人性化的教學就会引起学生消极的情感，包括愤怒、胆怯、厌恶、不自信、不信任、不依赖、不共情等。最终学生对学习不感兴趣，课堂上消极对待，被动学习，语言学习的潜能也被压制，甚至出现厌学逃学的现象。因此，我们老师都要牢记保持积极的学习态度是英语教学成功的关键。

五、更新教学思想

教学班是一个由学生组织，教师和学生互相支持、互相学习的学习环境。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标，组织学习活动，创设学习环境，传授获取知识的方法。

六、探索教学方法

1、激趣法

没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，学生就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。

在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域学会动脑，传授可供思考的知识，避免学生死记硬背。同时，采用新奇而“刺激”的教学手段，帮助学生维持学习兴趣。

另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学生对英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。

2、创设情景法

任何人的学习活动都是从特定的背景中走出来，进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，吸引学生尽快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

3、活动育智法

首先，我通览全学段英语教材，精研课文，然后根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。

这些活动，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立形成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分英语教学在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教学实践中，注意设计课堂教学，积极组织教学活动，充分利用图文并茂、生动形象与生活实践密切联系的特点，激发学生学习兴趣，收到了较好的效果。

利用实物，诱发兴趣。教师可以根据每课的具体内容，设计一些生动活泼的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容力求新颖别致。通过游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生达到了理解记忆的目的。同时，也使学生由此产生兴趣，从“要我学”向“我要学”转化。

创设情景，增强教学效果。在教学中创设引人入胜的情景是十分重要的，如在教学就餐的对话时，我事先准备了牛奶、面包等，上课时把讲台当成餐馆的柜台，将准备的东西放在上面。先是教师扮演营业员，学生扮演顾客，把对话表演出来;反复几次以后，教师再用学过的表示吃、喝的单词套用句型，让学生两人一组扮演角色表演，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样，既激发了学生的兴趣，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。

由浅入深，层层推进。随着学习难度的增加，学生在学习过程中会遇到一些问题，在这一关键时刻，一方面，我帮助学生学会动脑，避免死记硬背;另一方面，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，指导他们寻求一个个达成目标的途径和方法，鼓励他们在学习的过程中注意克服困难，由浅入深，一个个实现目标。

篇6：英语高效学习方法总结

1.勤造句

单词是构成语篇的基本单位，还要掌握它的用法，首先从掌握词语的用法开始。不但要掌握一个词的读音和拼写，还要掌握它的用法。造句是掌握词的用法的好方法。掌握了词的用法，可以避免用词不当，也不会出现词的错误用法。My hometown lies in a little village with a river in front of it.

2.主动进行句型转换

一个意思可以有多种表达方法，应学会用不同的句型、不同的词汇表达相同的意思。这样，你才能够根据不同的语言情景写出句式不同的句子，避免句式单一。so…that…=enough…to…/too…to…

3.巧用衔接手段

一般人的作文不连贯，在很大程度上是由于缺少必要的衔接手段造成的。常见的衔接手段有两种：一是词汇手段，也就是通过同词反复、同义词反复、反义词、上下义词等把文章衔接起来;二是语法手段，也就是通过照应、替代、省略、连接的方式来实现文章的衔接。在学习中，一方面你要注意所学课文的衔接手段，例如承上启下的 “First, Second, Then, Next, Finally”等关联词即能帮助你写出层次分明的叙事过程，另一方面你要尽可能多地进行写作练习，在作文中积极运用这些手段。

4.抄写和仿写。

教科书上的课文用词精当，结构严谨，语意连贯，通过抄写可以进一步熟悉词汇，锻炼思维。仿写也是学习写作的有效方式之一。仿写可以运用有关的关键词、主题句、段落层次等，促进活用所学知识。

5.勤写周记和书信

你要尽可能地利用日记、周记、交笔友等形式经常练习写作。熟能生巧，只有多练，才能掌握写作的技巧，写出质量较高的文章：My Family/Our School…

6.反复修改

篇7：初一政治高效学习方法总结

许多学生对学习方法的认识还处于感性阶段，认为方法就是完成教师布置的作业，老师叫我怎么学我就怎么学，只要勤奋就行了。作为学生，不仅要想学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。优化学习方法就是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯。学生不但要听取老师的指导，还要有自己的主张和安排，合理安排时间和重组学习内容，取得最佳效果，教师不但要让学生明白这些道理而且要让学生具有这样的能力

1、开设政治学法指导课。学法指导在起始级初一尤为重要，时间一般是每两周一课时，共开设一学期或一，把它列入政治教学计划，当作一门学问来讲授。具体讲授的内容包括相应龄的思维特点，记忆规律，读书、复习、记忆的方法，分析相应级学习内容的特点，并通过讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析等等。当然学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或采用学生讨论式，形成学生自主学习和氛围。

2、在教学教程中结合具体的内容、知识点指导学生掌握正确的学习方法。如在阅读能力训练上指导学生从整体到部分去把握：通过标点符号或关联词语进行分层，抓住中心词语概括出中心要义，找出蕴含的知识点，综合形成整体意思。把这一能力迁移到解题方法上就大大提高了审题的能力;使学生有章可循，有法可依，激励学生自觉去探索方法。

二、量体裁衣，知已选“法”

方法本身没有好坏之分，关键是否适合自己的特点。作为学生一定要积累学习方法，优化学习方法。学习方法并不是固定的，因人而异，因时而异。学生首先要了解自己的特点，如自己接受新知识的能力强不强,自己的形象思维能力强还是逻辑思维能力强,自己的记忆能力早上强一些还是晚上强一些等,然后根据自己的这些特点制定出适合自己的学习方法。现实中很多学生在方法的选取上并没有认真分析自己的情况，只是相信名人的推介，盲目模仿。正所谓“当局者迷，旁观者清”，教师帮助学生全面地分析情况，用专业知识进行具体指导，落实学习方法是很有必要的。

教学实践中我给每个学生建立一个档案，从性格、观察力、思维能力、主观努力、心理品质、成绩变化等几方面进行详细记录，并把成绩绘制成曲线。通过对比分析把学生的学习情况进行分类，再作具体指导。通过分析，我发现学生的类型大致有四种：第一种，优秀型。双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。第二种，松散型。学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定。第三种，认真型。学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第四种，低劣型。学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。对不同类型的学生，指导方法和重点要不同.对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法;对第二种主要解决学习态度问题;对第三种主要解决方法

问题;对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。这样可使学生避免陷入迷信“名家”或者盲目的境地，因此，在指导学生学习方法上一定要研究学生本身的特点，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”，才能卓有成效。

三、循序渐进，不断改进，不断完善

认识需要不断发展，一种高效的学习方法的形成不是一成不变的，而是一个不断改进，不断完善的过程。在学习中形成的方法只是基本的模式，在具体运用上要随着内容的变化进行调整，才能保持其高效性。

1、自我总结，不断完善。在教学上我强调学会“知因预果，知果索因”，不断提高自我完善的能力。每次测验我都要求学生书面进行总结得失，我详细进行批阅，借以进行方法指导和激励。

2、收集灵感。为了使学习方法更适合自己，提高实效性，我要求学生在平时学习中注重点滴的积累，每人设有一个小册子，随身携带，把学习过程中的顿悟如对一个知识点的理解，对解题思路的领会，想到的未能理解的问题，某句说话的启示等等都记录下来，一点点进行积累，修正自己的方法，一定时期进行有价值的方法推广，在实践中提高，在实践中完善。除此之外还必须培养良好的学习习惯，注重学困生方法指导，开发非智力因素等等。

篇8：如何引导学生掌握高效学习的方法

(1) 学科种类多, 知识面广;

(2) 学科内容深, 学科知识的抽象概括性强, 需要掌握大量的概念、公式、定理、定律;

(3) 综合性、系统性强, 要理解或者解决一个问题, 往往需要综合运用各学科知识。高中生每天要学的内容很多, 如果不分先后顺序和轻重缓急, 就会手忙脚乱、丢三落四, 本来能学好的东西也学不好, 这就需要班主任引导学生掌握高效的学习方法, 促进学习目标的实现, 磨练意志力, 养成良好的学习习惯并且提高学习效率, 避免浪费时间。

每个同学的具体情况不同, 学习计划也应该因人而异, 但在制定计划时应注意以下几点:

一、尊重自己生物钟

由于生理特点、生活环境和生活习惯的不同, 人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人最佳学习时间在上午, 有的人在下午, 还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后, 按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做, 就会取得事半功倍的效果。

二、利用黄金时间来记忆

同学们应该利用记忆效果最佳的时间来背诵识记性学习内容, 提高学习效率。一般而言, 早上6:00——7:00头脑清醒, 记忆效果比较好, 上午、下午都有课, 学习比较紧张, 中午休息30——50分钟可以缓解疲劳, 以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7——8小时睡眠, 记忆效果也会降低。

三、学习要有时间限制

为了提高效率, 在制定计划时, 要适当给自己“压力”, 对每一科目的预习和复习要做到三限制:即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确、有压力的学习, 可以使注意力高度集中, 提高学习和复习的效率。同时, 每学习完一部分时, 都有一种轻松感、愉悦感和成就感, 会更充满信心地学习下去。

四、对照计划反省自己

计划一旦制定, 就要雷打不动的完成, 如有完不成的, 也应在次日加倍补上。比如, 及时反省自己, 当天的计划完成了没有, 明天先干什么, 后干什么?如果完成的好, 可以奖励自己一次;如果完成的不好, 可惩罚自己一次。这样做, 既有约束力又有可操作性, 每天都会感到在进步。一段时间后, 还应该根据自己的学习情况, 对计划作出进一步完善, 使其更好地促进学习。

五、公开学习计划

少数高中生缺乏自我约束能力, 这样的同学在制定学习计划后, 最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会得到监督, 也会收到强迫约束的效果, 当自己不能坚持时, 马上就会想到, 是否别人会笑话自己意志薄弱或者太没出息了, 这样就能坚持到底, 收到好的学习效果, 无论如何, 一定要坚持实行自己的计划!

参考文献

[1].《现代学习方法与技巧》姜来

篇9：中学数学高效学习方法研究

[关键词]运算能力；习惯；题海；高效

高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期，不少学生升入高中后，能否适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们还应该转变观念、提高认识和改进学法。

一、正确认识高中数学的特点，形成正确的数学学习观

高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。在开始学习高中数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，同学们要有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千万不能让问题堆积，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力。一般来说，教师经过一段时间的教学实践后，因自身对教学过程的不同理解和知识结构、思维特点、个性倾向、职业经历等原因，在教学方式、方法、策略的采用上表现出一定的倾向性，形成自己独特的、一贯的教学风格或特点。作为一名学生，让老师去适应自己显然不现实，我们应该根据教师的特点，立足于自身的实际，优化学习策略，调控自己的学习行为，使自己的学法逐步适应老师的教法，从而使自己学得好、学得快。

二、重视知识的获取过程，培养抽象、概括、分析综合、推理证明能力，优化自己的学习方法

老师上课在讲解公式、定理、概念时，一般都揭示他们的形成过程，而这个过程却又是同学们最容易忽视的，许多同学认为：我只需听懂这个定理本身到时会用就行了，不需要知道他们是怎么得出的。这样的想法是不对的。因为老师在讲解知识的形成，发生的过程中，讲解的就是问题的一个思维过程，揭示的是问题解决的一种思想和方法，其中包含了抽象、概括分析、综合、推理等能力。如果我们不重视的话，实际就失去了一次从中吸取经验，锻炼和发展逻辑思维能力的机会。要将“以老师为中心”转变为“以自己为主体，老师为主导”的学习模式。数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己主动思维活动去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不能跟着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。

三、要养成良好的个性品质和良好的预习习惯，提高自学能力

要树立正确的学习目标，培养浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力，要有足够的学习信心，实事求是的科学态度，以及独立思考、勇于探索的创新精神。数学成绩的提高，数学方法的掌握都和同学们良好的学习习惯分不开的，因此在最后我们再一起探讨一下数学的学习习惯。

良好的数学学习习惯包括：听讲、阅读、探究、作业。应抓住听课中的主要矛盾和问题，在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考，必要时做好笔记。每堂课结束以后应深思一下进行归纳，做到一课一得。阅读时应仔细推敲，弄懂弄通每一个概念、定理和法则，对于例题本与同类参考书联系起来一同学习，博采众长，增长知识，发展思维。要学会思考，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题，经过一段学习，应当将自己的思路整理一下，以形成自己的思维规律。要先复习后作业，先思考再动笔，做会一类题领会一大片，作业要认真、书写要规范，只有这样脚踏实地，一步一个脚印，才能学好数学。

四、要养成良好的演算、验算习惯，提高运算能力

每次考完试后，我们常会听到一些同学说：这次考试我又粗心了。而粗心最多的一种现象就是由于跳步骤产生的错误，并且屡错不改。这实际上是不良的学习习惯、求快心理造成的数学运算技能的不过关。学习数学离不开运算，初中老师往往一步一步在黑板上演算，因时间有限，运算量大，高中老师常把计算留给学生，这就要同学们多动脑，勤动手，不仅能笔算，而且也能口算和心算，对复杂运算，要有耐心，掌握算理，注重简便方法。

五、要养成良好的解题习惯，提高自己的思维能力

数学是思维的体操，是一门逻辑性强、思维严谨的学科。而训练并规范解题习惯是提高用文字、符号和图形三种数学语言表达的有效途径，而数学语言又是发展思维能力的基础。因此要逐步夯实基础，提高自己的思维能力。严格遵守思维规律，推理严谨，言必有据，这是逻辑思维的核心。这首先要求我们要准确的使用概念、定义或定理、公式，能符合逻辑的判断。我们常会碰到这样的情况，当我们在证明两角相等的时候，有一种方法叫“等边对等角”。如果我们没注意到它的前题条件是在同一三角形中的话，那么就会产生错误或者当解不出题时乱做一通，出现偷换命题、假选论据、自相矛盾、循环论证论这样一系列的问题，为了防止这类现象的发生，我们必须在平时的学习中严格思维规律，严格按照正确的思维方法解题，对学习中出现的错误，要严格对待、决不马虎，培养自己严谨求实的思维习惯。

六、要养成归纳总结、勤学善思的习惯，提高概括能力

“学而不思则罔，思而不学则贻”。在学习数学的过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，进行独立思考，注重新旧知识的内在联系，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变，不满足于现成的思路和结论，善于从多侧面、多方位思考问题，挖掘问题的实质，勇于发表自己的独特见解。因为只有思索才能生疑解疑，透彻明悟。每学完一节一章后，要按知识的逻辑关系进行归纳总结，使所学知识系统化、条理化、专题化，这也是再认识的过程，对进一步深化知识积累资料，灵活应用知识，提高概括能力将起到很好的促进作用。

篇10：高效课堂学习总结

李文文老师执教的这节四年级品德与社会课《我的好邻居》，我认为教学目标达成的很好。李老师是一个有比较丰富课堂经验的老师，对于课堂的把握很到位，整堂课上对学生的评价都是及时且具有激励表扬作用的。李老师的课堂上，学生学习的气氛非常活跃。李老师的课件制作的富有童趣，激起了学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学。李老师的声音，甜润富有童趣，让学生不知不觉中领悟到了这节课的思想感情。李老师的课堂各个环节环环相扣，条理清晰明确，过渡语言自然。李老师注重对教学情境的创设，例如，通过乐乐的故事，让学生明白应该怎样和邻居相处，怎样处理邻里之间的矛盾。我认为唯一不足的地方就是，李老师的语速稍微有点快了！

高建花老师执教的这节四年级品德与社会课《让墙三尺又何妨》一课，教学目标基本达成。高老师对教材的分析透彻，目标定位的很准确，教学的效果较好。高老师的教态大方、亲切，课前准备的很充分，学生是有备而来，教学进行的流畅自然。高老师的课堂，用歌曲导入新课，调动了学生的积极性又切合本文的主题。高老师注重的了教学情境的创设。高老师的课堂基于学生的生活实际，用真实发生的事情来说明邻里关系的重要性。高老师对学生的回答能够及时的给予评价，以及鼓励性的语言。课堂的深化扩展很到位，例如，最后出示的做文明邻里，创和谐社会，让学生明白和谐社会的创建需要从生活中的点滴小事做起。高老师的课堂上，不知道是因为学生紧张或是什么原因，整节课的课堂气氛不够活跃。创设情境或者运用事例要贴近学生的生活。整节课的课堂结构还需进一步梳理。

另外针对这两节课，我还有一个困惑，学生课上说的，如何自觉地落实到课下的行动呢？

篇11：高二地理的高效学习方法总结

关于系统学习

1.我们应该认真阅读课本，掌握课本上的所有知识。在阅读教科书时，我们可以尝试这样做：阅读课文的标题，了解课文的主要知识，在心里建立最基本的框架，然后阅读课文，掌握最基本的知识点;然后阅读笔记和地图，帮助我们理解课文。我们可以在课前和背诵期间做这件事。

2。必要时，我们可以参考资料，帮助我们加深对教科书知识的理解。

3、积极思考、注重培养空间思维能力和发散思维能力。我们在该地区的空间定位,两个是至关重要的。例如,面对一个经度和纬度,我们首先确保它在大陆,哪个国家,然后我们将开始认为这个国家的一些特征,如自然条件、经济水平、etc.If足够的时间我们可以继续蔓延,想想这个国家的历史、政治、等基本情况。如果我们注意发散思维,平时做艺术综合主题更容易开始。

4.严格的思考。例如，非洲气候类型的分布有非常明显的纬度线、自然带、气候类型、沿南北方向、沿东西方向或纬度方向延伸。以赤道为轴线，南北草原气候，然后向北和南地中海气候。当谈到东非高原，赤道穿过东非高原时，它被认为是热带雨林气候，但它已经变成了稀树草原气候。在学习中，我们不仅要注意掌握这一共性，而且要注意这些个性。我们不仅要注重整体，还要注重局部等。

关于地图

1、多看地图，每天看，边看边想联系，尽可能用自己的知识点，移动全身，用图片和书评。每天30分钟看照片的时间，确保你得到。

2。地图是关键。最好记住大陆和国家的地形图，在确定经度和纬度线之后准确地确定地理位置。明确中国四个高原和四个盆地的地理位置、海拔高度、特征、动植物。

3.图与图的转换：将剖面图转换为平面图，平面图转换为立体图，局部图转换为全图，表转换为图、扇形图和条形图等。

4、图形与文本的转换：尽可能地把所有知识点放在地理教材中去理解和掌握各种图形，不去记忆，学会把图片和文本从空气中转换出来。例如，获取等高线图，从地图上的等高线可以从等高线方向、密度、山区趋势变化规律、坡度大小、农业发展方向等方面进行解读。

5.应特别注意五条经线和五条纬线。在训练中，我经常问自己要弄清楚这十条线穿过的地区的自然景观和人文景观，并在不超过十度的经纬度范围内勾勒出轮廓。描述了地理位置、自然地理特征和人文地理特征。学会分析自然、环境、能源、气候等地图。

关于课堂

1.为了有一个好的预览，非常重要的是要快速地看一看，并得到一个总体的印象。

2。上课认真听讲更重要。通常情况下，当你分心时，你会发现自己从斯里兰卡跑到阿拉斯加。

3、适当的强调地指出,记住老师强调的内容,记住我不能立刻理解内容。做笔记时最好带一个5的空间,容易使注释和n的审查。盲目滥用笔记,努力没有泄漏,说明这是一个神话,因为记得多影响讲座。

4、上课后及时复习，当天巩固，效果最好，然后是一周小复习，每月一次大复习。

高中地理第一卷应注重理解各种地理现象的原理。第二卷侧重于人文地理学的分析与应用，根据农业、工业等大板块逐步消化，最后进行综合实践。

关于答题技巧

1。总结一些答案，如分析位置时的自然和社会方面;从风浪、洋流、海岸地形、冰山威胁等角度分析影响航行的因素;常见的结论，如等值线“高低、高”的规律，以及一些热点领域的知识点，如南水北调工程。利弊。

2.在实践中，既要注意掌握一般话题的实践，又要注意一些新的话题，以拓展思维。然而，实践中必须在选题上有所选择，不能盲目追求困难的问题，大多数时候我们还需要征服的基础。

3.在处理自然地理学时，我们应该运用一些基本规律，如在6：00或18：00在早上昏暗线和赤道交界处的子午线上。通过掌握这些法律，我们将能够更容易地处理那些通常看似困难的问题。

4.当我们做人文地理学的主题时，我们可以掌握它的总体思想，然后根据它的思想来分析它。说到地理分析，我们常常因为分析不完整而失去分数。当我们分析一个地方的地理位置、旅游资源的优势、开发条件和自然条件时，就可以做到这一点。首先，我们要把握教科书，找出教科书的分析;其次，要从教科书的角度来回答问题。如果我们这样做，我们将是分析全面的，它将很容易获得漂亮的分数。

关于做题

1、做地理专题避免在话题上，要更多的接触，寻找异同，熟练后还可以遵循这一思路和角度提出课题，比较有成就感。这对提高考试中的分析能力有很大的帮助。

2。运动训练应该是适当的，最好是同步的，主题练习，其中最好的是做典型的练习。

3、读书问题集的基础上,以适当的培训。

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篇12：一建高效复习方法总结

(1)复习和练习相结合的方法

应考者在遵循突出重点和全面兼顾复习原则的前提下，还应进行大量模拟试题的练习，通过练习可以加深对考点的理解和掌握，检验复习效果，提高应考者对考题及考试的适应性。同时，在练习时应注意对正确和错误答案的原因分析，而不是只选出正确答案就可以了，而应弄清楚正确和错误的原因，因为练习是模拟试题，实际考试中可能恰巧是用另一种提问方式，这样反复练习，对全面和熟练掌握知识点是非常有益的。

(2)深刻理解和灵活运用相结合的复习方法

应考者对大纲和考试用书中涉及到的知识点在全面复习的基础上，还应深刻理解和特别注意区别“目”中相关“条”知识点的概念、特点和具体方法的灵活应用，在考试时灵活应用这些知识点。

(3)以系统性知识了解为基础，以知识考点为重点的复习方法

考试大纲是国家对一级建造师综合知识水平和工作能力的基本要求，是命题的依据，是应考者复习范围和复习内容的依据，也是考试用书编写的依据。考试用书是对考试大纲中知识点的解释，是对问题的回答，不涉及“为什么”和过程推导。考试用书的编写方式其章、节、目、条的编码与相应考试大纲完全保持一致，内容完全是针对考试大纲的知识点编写的，它不同于一般系统阐述一门学科的教材，所以应该注意到，这种编写方式一方面非常有利于应考者查阅、复习，要求和答案也非常清晰明了;另一方面，由于知识点之间的系统性、逻辑性、推理性、关联性相对薄弱，对于应考者来讲理解、记忆和弄清知识点的内在含义和相互关系较困难。因此，建议应考者可以查阅有关教材和参考资料，对于真正掌握、熟悉和了解有关考试大纲中的知识点来讲是非常有益的。

在基本弄清教材或参考资料内容的基础上，再来针对考试大纲中的知识点，逐条复习和理解，以系统性学科知识为基础，以考试大纲中知识点掌握为重点复习，这样对于全面弄清大纲和考试用书涉及的知识点的内容就容易得多，而且往往可以起到事半功倍的复习效果。

(4)重点和全面兼顾相结合的复习方法

建造师执业资格考试大纲和考试用书为纲目式结构。综合考试大纲与专业考试大纲均按章、节、目、条的层次编写。考试大纲中，“章”反映的是“学科群”、“节”反映的是“学科”、“目”反映的是“知识能力结构”、“条”反映的是“知识点”。其中“目”按掌握70%、熟悉20%、了解10%的比例和顺序来表述。

要求“掌握”的是重点内容，也是命题的重要考点，要求应考者能灵活应用，复习时应考者对这部分内容要理解得详细、深入;要求“熟悉”的内容是重要内容，应考者除弄清楚各个知识点的原理、内容、依据、程序及方法外，还要注意与其他易混淆的知识点做对比，加强记忆;要求“了解”的是相关内容，考试深度较浅，考题更直观，易得分。根据以往执

业资格考试的经验，重点与非重点知识点均会出题，因此，应考者应遵循突出重点和全面兼顾的复习原则，考试前全面复习甚至通读多遍考试用书是很有必要的。在此基础上，有必要抓住重点及重要内容等要点进行重点复习。（一建名师课程+精准押题联系Q/微信:1460511230)。

应试经验分享

一、建造师考试是文科考试。文科考试的特征是什么?相信大家都清楚，以背为主。所以即使是项目管理和工程经济，对计算的要求也是很浅。100道题目，大多数都是考你书上某一句要紧的话背到了没有，看懂了没有?背书谁都会，因此，千万不要慌，不要在特别难的东西上纠缠。比如网络计划，怎么都听不懂怎么办，别急，先去查查往年卷子看看每年考几分。要是不超过10分，15分，你就拉倒不学又怎么样?与其花半个月还搞不懂，还不如把这半个月花在其他知识点上，确保有把握的地方多得点分。

二、每道题一定都是在考书上某个角落里的某句话。一般来说，只要是一线的老师，对真题有过研究的老师，让你划的重点肯定是八九不离十。但题目很活，书上的一句话，通常会换一个出人意料的角度来出。例如：“监理公司不得与被监理项目的施工单位和供应单位有利害关系或隶属关系”。人人都去背“利害关系或隶属关系”，他偏偏考你“施工单位”和“供应单位”，再难一点，问你：哪个单位不能与本项目的施工单位和供应单位有利害关系或隶属关系。看过历年真题后，相信大家都会发现这种性质的题目到处都是。明明这句话背到了，甚至老师都提醒过是年年都要考的点，仍然会丢分，实在可惜。

三、时间不够的话，如何最省事的通过考试? 做好三件事，希望大家看在我20年的考试经验份上，而且从小到大一般都是第一名，务必认真考虑我的建议：

1)第一轮复习，跟大家随大流去听课，课后第一时间尽快完成复习，做点题调剂调剂，保证老师讲的都消化了;真能做到这一点，就足以令你超过大多数人，因为他们都是不复习的;(不怕打击信心的话，马上就开始做真题，而不要把时间浪费在所谓模拟题上更好)

2)第二轮复习工作非常简单，但比听课还重要。一门课听完后，立即开始做一到两遍历年真题，不要求闭卷，开卷做就很好。但是务必要强迫自己把每一道题考的是哪一页里的哪一句话搞清楚，在这句话边上做记号，例如：一级06单37，二级05多65。这个工作务必做好。我这些年偶尔混混的执业资格考试之所以花两三天看一两遍书就能过，全靠这个秘密武器。大家要明白，我说的执业资格考试可不是考法律。是跟大家一样，考的我自己也不懂的那些东西。我比大家强的地方，是自己命题经验丰富，对能用来出题的考点非常敏感，随

便看到一句话我自己编给自己做的题目不见得比真题差（一建名师课程+精准押题联系Q/微信:1460511230)。

3)第二项工作做的越早，你走的弯路就越短，否则时间全消耗在瞎猫抓死老鼠上。大家学习的目的就是为了应付考试，所以在第一时间围绕着考题来复习，比什么都重要。这是完全自主的学习，有没有老师，老师好不好，已经不重要。比如实务，三年下来已经有六套卷子了，30道案例题看下来，你还不知道考试重点在哪里吗?做完真题，你对题型就熟悉了，再看模拟题，你就会发现99%的题目根本不值得去做。因为命题水平的差距摆在那里。(好多辅导书，我是看见就想吐的)。再去听名师课程：精讲+面授+冲刺，呵呵。这时一般的老师已经没资格教你了。

4)考前个把月，精力集中没干扰的话只需要一周多点时间。第三轮复习开始，这时候你会对我让你做的第二步工作感激涕零，因为背书太省事了，重点全标在书上，一目了然：每一章，每年考几分;这几分都出在哪一节，而其他几节从来都不考;重点章节里，有哪句话是每年都考，哪几句话跳着考，命题的趋势是什么。80%的题目一定都是考以前考过的话，只不过出题的角度和方式不同而已。

5)最后的这轮复习，就是背书上的重点，同时务必把每一个真题搞通吃透。但你还是不放心，不是说考过的地方只有80%吗?还有20%怎么办。因为毕竟只考了3年，不是考了10年题目都出光了，书上还有很多重要的话没有出过题目。例如法规，一年只考一两个题，可以出题的至少有10几个地方，所以命题的人根本没有任何必要重复考，以前考过哪些地方对你一点帮助都没有;更糟的是，因为大纲修改，还有些新增加的，怎么办?好在这种新增的地方，虽然必考，但分数实在有限，考试过不过跟这些章节实在关联不大，所以你把宝押一半在老师身上吧。老师划过的地方你重点留意，另一半宝押考前3页和超压1页纸。不要浪费在别的乱七八糟的书上，你要没把握分辨书的好坏，拿来问我。

6)注意：法规大纲里今年新加的《施工合同纠纷的司法解释》是绝对的重点，估计不会少于5分。希望大家认真听，有条理，好背。写书的人把这节写的乱七八糟。

7)对大多数同学，我的建议是集中复习，不要一天看一点。集中两天看完一本书，比零零碎碎看一个月才看完一遍书要强无数倍。当然对自控能力非常强，学习很有规律的人来说也许我的这个建议不重要。我自己是个懒散的、从来学不会同时应付两件事的人。从来都是集中复习，集中几天，手机关机，什么事都不做。

篇13：中学化学高效学习模式探索

一、以书为本, 注重阅读

学校教学与生活现实是相辅相成的, 养成学生勤于看书的习惯, 可以减少老师苦口婆心的讲解, 加强学生课外阅读能力的培养, 能够更加有效地启迪学生的思维, 扩大知识面。在阅读时, 认读是基础、理解是核心、吸收是目的。

1.课前预习、形成印象。

上课前, 教师根据教学内容, 设计一些问题, 学生带着问题通读课本, 了解内容概况、初步构建学习内容的框架, 在看书的过程中解决一些问题, 同时带来新的问题。激发学生的求知欲, 养成自主学习的习惯和质疑能力。

如在《用途广泛的金属材料》预习时, 可以设计以下问题。

(1) 金属有哪些共同的物理和化学性质?

(2) 人类使用的各种金属制品都是利用了金属的什么性质?

(3) 为什么电线一般用铜而不用银?灯泡里的灯丝用钨, 而不用锡?

2.教师点拨、课堂阅读。

很多老师在上课的时候, 只顾自己的讲解, 忽略了学生看书和参与。课堂上, 教师根据教学内容, 不失时机的引导学生看书, 可以将老师的讲解清晰化, 也可以让学生养成结合教材做好笔记的习惯。尤其是当学生产生思维障碍时, 学生的阅读心情是迫切的, 阅读的效果比较理想。

如在盐类的水解学习时, 通过实验探究, 知道盐溶液可以显示不同程度的酸碱性, 学生急于想知道这是为什么, 此时, 可以让学生先看书, 然后老师分析讲解。当学生知道了水解的本质和规律时, 盐类水解在生活中有何应用, 带着这一问题, 学生阅读课文, 由于心情迫切, 阅读效果很好。

3.结合课本、课外拓展:

化学与生活是密不可分的, 加强课外阅读, 可以扩大知识面, 拓展化学视野, 加深课本知识的认识和理解, 提高学生的应用能力。注重实际生活中存在的化学知识, 同时加强化学知识在实际生活中的应用, 就能够将课内课外形成一个整体, 学习也就不再枯燥。

如学习化学电源时, 可以让学生上网查找各种各样的化学电源, 了解它们的结构、放电原理、优点和不足、具体的应用等。通过课外的查阅, 将自己所学的理论联系到实际, 既强化了知识, 又开拓了学生的视野。

二、高效课堂、重难点知识理解透彻

课堂学习, 是学生获取知识的主要来源。在课堂教学中, 学生在老师的启发下, 系统地了解化学概念和规律, 通过演示实验、合作学习、探索新知识, 解答疑难问题, 老师点拨思路, 纠正错误, 并在科学方法的运用上做出规范。

1.集中思维, 课堂高效

课堂学习要围绕学习目标, 注重老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求, 思索老师从现象到本质的分析, 从宏观到微观的演绎、推理的过程, 尤其是实验操作过程、装置原理, 通过合作学习, 共同归纳得到结论。听课的关键是要发展思维能力, 通过科学探究和老师的点拨, 理解所学的内容, 思维同时进行记忆, 但不是简单的记结论。

2.理清重难点知识

中学化学的学习过程中, 要舍得在重点、难点问题上下功夫。从知识的不同角度出发, 从核心知识的发展过程出发, 从学科思想方法或解题策略出发, 强化对重难点知识的深刻理解。

(1) 化学基本概念:

重点掌握物质的量、阿伏伽德罗常数、物质的量浓度, 各种式 (电子式、结构简式、离子方程式等) 的书写, 化学反应类型等基本概念。

(2) 基本理论:

物质结构理论、元素周期律、化学反应原理、化学反应速率与化学平衡、电离平衡与盐类水解等化学基本理论。

(3) 元素化合物知识:

把握两点, 一是“结构—性质—用途—存在与制备”的主线, 二是抓住常见的元素C、N、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe的单质与化合物。

(4) 有机化学:

关注代表物, 拓展相互转化, 再将反应类型、反应原理、反应条件、有机实验等知识穿插其中, 形成立体的知识结构网络。

(5) 化学实验:

从仪器、药品选择、溶液配制、仪器连接、基本操作, 常见物质的制备等方面进行系统整理。加强实验的设计与评价的研究, 以及探究性实验的思维方法。

(6) 化学计算:

有关物理量的相互转化和化学方程式的计算, 尽管难度在降低, 计算量有所减少, 但常用的计算方法, 守恒的应用等应掌握。

3.突破难点, 透彻理解

突破课堂教学难点, 是教学活动中永恒的主题。也是学习的最大障碍, 根据教师的引导, 学习时从多角度全方位理解, 发挥想象、推理、迁移、归纳等能力, 透彻理解本质, 达到灵活运用, 只有突破教学中的难点, 才会扫除学生学习上的障碍, 解除心理上的困惑, 增强学好化学的信心。

例如, (1) 阿伏伽德罗定律:要从影响气体体积的微观因素来理解, 最好还能从气态方程pV=nRT的角度去掌握, 并导出其重要的推论。 (2) 化学平衡移动原理:通过v正和v逆的关系变化, 判断平衡移动方向是重点, 平衡移动的结果, 只能减弱这种改变, 则是难点, 而将此原理顺利迁移到电离平衡、水解平衡、溶解平衡等是相当重要的。 (3) 化学实验设计与评价:结合课本中几个典型的实验, 如酸碱中和滴定、硫酸铜晶体结晶水含量测定等, 以目的为统领、发散原理、根据条件设计方案, 在数据记录与处理、结论与误差分析等环节下工夫, 优选实施方案。

三、复习巩固, 应用中创新

通过复习, 达到理解中创新、旧知上发展, 归纳知识中梳理和对比, 运用知识上得到完善和升华。

1.科学训练:

积极面对学习过程之后的习题, 注重细节, 夯实基础, 提高能力, 格外注意以下几点。

(1) 精做习题, 夯实基础。

掌握同类题的不同解法和不同题的统一思维, 理顺习题和课本知识的关系, 懂得联想总结, 使每部分的知识点网络化。

(2) 查漏补缺, 把握重点。

以前的错题集和最近的高考题, 要认真研读, 找出错误的根源, 明白解决办法, 并重视答题的规范和答题的技巧。

(3) 重视实验, 联系生活。

工艺流程题、数据分析、图像理解等要综合训练, 对经典题型做一个比较全面的分析, 研究出一些具体的规律和模式。

2.分析类比:

化学中许多概念和原理相关, 许多物质的结构、性质、制法也相似, 引导学生进行比较、归纳, 找出共性和个性, 使零散知识条理化、网络化、系统化, 这样他们对知识的理解和掌握会更准确、更全面。

例如, 质量分数和物质的量浓度、氧化钠和过氧化钠、氧化剂和还原剂、金属性和非金属性、原电池和电解池等, 只有加以比较才能准确掌握它们的特性。

3.运用创新:

在夯实知识、方法内化的基础上, 运用所归纳的知识, 去解决新的问题, 进行科学方法的训练。运用创新能力愈强, 学习效率愈高, 学习方法也随之形成。

篇14：谈谈高效课堂中学生的自主学习

一、自主学习的基本特征和目标

1.自主学习的基本特征

（1）自主性。学习者具有明确的学习目标和独立的主体意识；学习者能够主动支配、控制、调节学习活动，积极地去认知、学习和接受教育；学习者能够自主地选择学习手段、学习目标和学习方式，“学什么”“为什么学”和“怎么学”都能自我主动地选择。

（2）能动性。能强调培养学生浓厚的学习兴趣，充分发展学生自身的自觉性、积极性和主动性，从而实现能动地学习，即主动而不是被动，自觉而不是被迫地参与学习。

（3）策略性。为实现一定的学习目标，综合把握学习情境中各种因素及其关系，对学习过程、方法和技能进行控制和监督的内部活动即为学习策略。

（4）相对性。学生的学习在有些方面可能是自主的，而有些方面可能是不自主的。自主学习具有一定的相对性。

2.自主学习的目标

（1）让学生愿学、乐学。调动并形成强烈的学习动机，增强学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。

（2）会学、善学。要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。

（3）自醒、自励、自控。这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

（4）适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。要适应生活，适应学习，适应环境；允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利；鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争；主动合作、乐于合作、善于合作是人类赖以存在与发展的社会基础，是人的良好品质。

二、怎样开展自主学习

1.导学

引导学生自主学习，为学生提供学习的“路线图”。导学包括学生自主学习的时间、内容与学法。

2.自主学习中教师的角色

协调者角色：氛围和环境、学习策略的协调；促进者角色：促进学生的积极性、创造力、自我管理；评估者角色：形成性评价、终结性评价等；组织者角色：设计组织教学活动。

3.培养学生自主学习能力的路径

培养学习兴趣；重视自主学习教育环境的创造；培养学生的自主学习意识和自主学习精神；注重培养自主学习、刻苦钻研的习惯；注重培养学生坚定的意志品质；注重对学生自控能力的培养。

三、自主学习的优点

1.自主学习能培养学生主动发展的能力

在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。自主学习是学生通过自学、探索、发现获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式与学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。

2.自主学习能使学生形成良好的学习品质

自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。良好的学习习惯又能保障学生进一步自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。

3.自主学习能培养学生充分的自信心

自信是一个人成功的关键。一个自信的人，总是会精神饱满地去迎接挑战、战胜困难的。德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生在教师的期待和激励中获得信心和力量，会情不自禁地投入学习之中。自主学习可以使学生在受教育的过程中形成创造的自信心。自由的学习环境、良好的学习氛围、正确的引导、适当的点拨等能使学生自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强自信。