生活的艺术初三作文

生活的艺术初三作文（共14篇）

篇1：生活的艺术初三作文

留白，是指艺术家在书画创作中，为使整个作品画面、章法更为协调，而有意留下相应的空白。

在南宋画家马远的《寒江独钓图》中，只有一叶扁舟漂浮水面，一个渔翁坐船上独自垂钓，四周除了寥寥几笔微波，几乎全为空白。而正是这一“空白”，有力地衬托出了江面特有的空旷浩渺、寒意袭人的气氛，这反而更加集中地刻画出了渔翁凝神贯注于一线的神气，也给欣赏者提供了驰骋想象的余地。这就是留白的魅力。

书画艺术讲究留白，人生也需要留白。

有人说，生活，就是生下来，活下去。而如果想生存和生活得更好些，就得凡事都留有余地。

一个人思考越少，话就越多。而言多必失，也易伤人。我们只要略作观察，就会发现，在与人相处时，最受欢迎的人，往往是愿意充当听众角色者。生活的经验是，没有人乐与话多者深交。

不过，有的人却偏爱卖弄小聪明，在与人交谈时无故频抢他人话头，甚至为了撑面子，而喜欢在人前说大话狠话过头话——全是些只为“过把嘴瘾”而不中用的话。

俗话说：天不言自高，地不言自厚。通常，话少之人，他的话都比较有分量。雄鸡一声天下白，而麻雀不停不休地叽叽喳喳却只会惹人厌。是的，人在许多时候，还是少说为贵，沉默是金。

人生总是忙闲交替着的，但遇事时得悠着点，只有从容应对，才能不乱方寸。可有的人对事太过于执着，甚至拼着命去做力所不能及的事，于是就带来了不良后果。还是黄炎培先生说得好：“事繁勿慌，事闲勿荒。”法国人甚至认为，慢就是美。正确的态度应是，凡事来时，如无事时镇定、理性，不选择逃避，努力把事做好;事情终究是会过去的，但不要事情过去了，还将其放在心上，而是要清空一下心，了心自了事，还心里一片海阔天空，正所谓“事来心始现，事去心随空”。

心，不要总是被事塞得满满当当的。

一个人在为工作而谋，为前程而谋时，保持几分淡定尤为重要。刻意追求辉煌的人，往往不能如愿，而乐意过平常生活的人，却能获得幸福。面对很实在的生活，虚荣心不要太重, 欲望不宜太多，期望值不可太高，以免将来无法兑现而徒发“理想很丰满，现实很骨感”的感慨。

莫扎特从不考虑永恒，所以能够永恒。人生短暂，人生不易，故要学会释然，舍弃虚伪，舍弃无聊，舍弃浮躁，放下身体和心灵的负累, 尤其是在这个飞速发展的年代里，要让脚步停下来等一等灵魂，让心海风恬浪静，让淡然心寄水云间，本色人生一样灿烂。

只有勇于缩小自己，才能放大世界。

流水不争先，止乎当止，行之当行。正如星云大师所言“万法相互缘起，世事不必强求;只要因缘具足，自能水到渠成。”一个人如果能参透荣枯之事，心境半佛半仙，拿得起、放得下、看得开，便是世间自在人了。

在京剧表演艺术中，常用“三两步走遍天下，六七人百万雄兵”——以少少许胜多多许的表现手法。人生留白，何尝不是一种以少胜多的智慧!

篇2：生活的艺术初三作文

在学习、工作乃至生活中，大家都写过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的初三生活的作文-初三作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初三生活的作文-初三作文1

小时的我，总以为长大很好玩，可是呢！当我升入初三的那一刻，我才明白，人越大烦恼越多！

初一的我们，无知，天真的像个小孩子；初二的我们，懵懵懂懂，但同时又受着这学习的压迫，浪费了大好的青春年华；初三的我们，即将面对中考的严峻挑战身上的担子不由的加重了。

那些一路走来的好朋友们，全被那可恶的分班拆散了，初三的我一个人孤零零的奋斗，不由得觉得日子真的好无趣。还有那个看见就让人觉得讨厌的班主任，每天早上的早锻炼都被她整的要死。天还蒙蒙亮，我们就得起床，还得在规定的时间内到达教室，迟到了还得受罚，然后大声地读十分钟的书要下去做锻炼，最要命的就是那锻炼了，每天早上跑的上气不接下气，人都累个半死，现在一想到每天的早锻炼我就心发慌。还有那每天庞大的学习量更是让我喘不过气来，每天五点半就起床，晚上还要到九点半才下晚自习，那日子真是想起来就让人惧怕。

没有了朋友的陪伴，留我一人在那里孤零零的奋斗还有什么意思。有的时候我就真的对生活似乎失去了信心，那样的日子，日复一日的，没有一点新鲜感，那样的日子过的有意思么！

初三对于我们来说固然重要，是人生的一个转折点，可是，重要归重要，也不用这么折磨人吧！那日子使我没有的快乐，使我失去了最美好的青春，使我失去了最友好的朋友，有的只是无尽的烦恼和压力！

初三啊初三，你能让我喘口气么？

初三:看透的一切

初三生活的作文-初三作文2

生活是五彩缤纷的。小时候生活是幼稚的，初中生生活是多彩的有一点点的紧张气氛，高中生的生活是紧张的，这是我所认为的概念。然而事实却是不一样的，初三的生活亦是如此的紧张。

我今年上初三，刚刚踏入初三的生活是很糙糕的。(我从一个懵懵懂懂的小女生变成一个懂事的初中生)开始认真的学习，一开始的每一节可都是认真的，但一天结束下来却觉得非常的累人，一点十几堂课上下来头脑是昏昏沉沉的，第一天是非常的不适应，几天下来也渐渐熟悉这繁忙的日子了。每一位老师都对我们强调要好好学习，认真听讲，我想他们是为我们好的，所以我会好好学习的。

每一节课下的时候，老师们都会拖着个“小尾巴”在后面，不停地甩甩。一会又很潇洒的走了，紧接着另一位老师有很潇洒的走进来了，唉啊啊，真是的一点点的休息都没有了，我是没有意见老师继续上的但是呢这种行为大多数同学是反抗的，然而这时会有些些小“战争”会发生……

我的生活就是这样的，我希望中考时间可以很快到来，我会很好的发挥我的本领的。

初三生活的作文-初三作文3

初三是一首歌如果说，初1我们还是个小孩，初2还是少年布不知愁，那么，初3便是一首难唱、难懂、难学的歌！本想再一次抱起蒙上灰的足球，走进黑和白的世界；本想再一次把摆棋艺擂台，与对手杀个天昏地暗；本想再一次寻觅一方属于自己的天空，尽情地放纵自己可是……初3了

是的，初3了，父母眼中的希望与企盼幻化成一个美好的前程与未来；老师的殷殷告诫，暗示着初3的重要与关键；亲戚邻人的关爱与呵护，汇聚成无数的真心祝福与美好愿望。然而，惟有学生们的心情却日益沉重与压抑，因为，他们失去了这个年龄该有的换森声与笑语。这个世界本来就充满众多矛盾，自然，“失去”和“拥有”的同时存在也无可厚非。初3，尽管失去了许多，但同时又拥有了许多。初3的一份份侵满心血的讲义，是老师眼中无言的红丝；初3的一道道费尽思索的习题，是我们心中对中考的憧景；初3的一句句融进征程的赠言，是同窗真心的祝福；初3的一次次的无悔的选择，是学子们对人生的谨慎思索……

终于，我会唱了这首歌。它的旋律时而低缓时而高亢；它的乐章或快或向上；他的主题清亮而携永……哦！初3是一首歌。

初三生活的作文-初三作文4

今年已是一个初三学生的，说实在这是一次人生最忙碌的时刻。

刚开始初三生活时，眼前的情景只是同学们忙碌的学习生活。上课，下课都是一片忙碌，这个同学背这个，那个同学记那个。都忙于学习当中这时的我刚刚度过无忧无虑的十几年生活，第一次感到最忙碌最辛苦，整天盯着书看。看完这个又接着看下一个，完全沉醉在读书当中。每天魂不守舍的想着学习，一直坚信着老祖宗留下的话“读书破万卷，下笔如有神”。但是我发现错了第一次月考后，我看到了自己真正的成绩，我不禁留下伤心的眼泪，一滴一滴的眼泪似血一样，正摧残着我的精神，眼前一片迷茫，不知何去何从。

月考后紧接着又是一阵忙碌，回到了忙碌的时刻，有计划的学习。忙碌着分配时间学习，月考后又是一阵悲痛，面对着眼前的成绩，心中似乎打翻了五味瓶，不知是何等滋味，该感到伤心还是悲痛。

紧接着又开始忙碌的生活，忙碌的专注于学习当中，真是另人忙碌又痛苦的初三生活啊！一切的忙碌生活都从现在开始，只是为了一场考试。

初三生活的作文-初三作文5

不知不觉中，我已经到了初三，猛然回首，都不知道自己的如何过来的，但是现在必须要面对一个事实，那就是我现在已经初三了，明年要参加中考了，这人生当中第一次重要的环节。

却是又过了一个轮回，春夏秋冬，冬夏春秋。生活，在初二无忧无虑的氛围下，在音像店里法国香颂的吟唱下流过去了。历史的车轮碾过，留下班驳的回忆，前方的路没有印痕，没有标记，却是我要走的。

初三也可以是很有趣的一年，越忙，越烦恼，就显得快乐越珍贵，同学之间相处了两年，多了许多默契。尽管初三生活是卷子连天，可和朋友们在一起，那些分数便显得毫不重要了。同学之间的情感，到了初三才显得愈加深厚。

生活变得太迅猛太突然了，就像中考是一个模子，要把人都变成一个样，可我就是歪瓜裂枣，而且也喜欢现在的这副模样。把我送进模子里去，就像是得从身上拧下些什么零件，才能跟他人一样。

对于初三，每个人都有不同的看法，可能认为初三是美好的，也可能认为初三是痛苦的，但是不管怎样，走过了才感觉珍贵，走过了才知道美好，痛苦的也是幸福的了。

初三生活的作文-初三作文6

随着季节的转变，我们开始了初三的生活。初三生活是我向往已久的，有人说，初三是黑色的，尝到的是枯燥，得到的是失望；有人说，初三是金色的，经历是充实，得到的是希望；有人说，初三是痛苦的，充溢的是考试，充满了竞争与厮杀；有人说，初三是快乐的，体验的是友情，得到的是喜悦与成功。

我并不觉得初三生活这样可怕。初三生活是初中生活中最重要的阶段，面对升学考试的压力，每个人都在题海和考试中；初三也是初中阶段最艰苦的阶段，要承担来自精神和肉体两个方面的考验。也许，每一个同学看待初三生活都是不一样的。

有人说：初三的心情是复杂的，初三的生活是多彩的，初三的思考是深刻的。人在初三，身处此境，我觉得初三生活是丰富多彩的收获阶段。

秋天的天空湛蓝湛蓝的，秋天的大地煞黄煞黄的。于是，在秋季的`调色板上，除了湛蓝便是煞黄，给人留下满腹烦恼——咋就这么单调呢？

初三如秋。开学才几天，作业就比初二时多了几倍。每天除了学习就是练习，除了练习就是学习，初三远不是儿时所想像的那么多彩。不，是多彩的。

湛蓝的天空使人清爽，金黄的大地使人丰收。蓝和黄便是秋的诗色。这之中，使我懂得了友情，认识了新朋友；使我感到了同学之间的温暖；更使我懂得了珍惜时间。

罗文安说：曾经有人慨叹过“死亡初三”,其实，只要人人都露出一点笑，初三将变成美好的一年。

初三生活的作文-初三作文7

初三的生活是充满快乐和忧愁的。紧张的初三生活才刚刚开始，对我来说好日子已经一去不复返了。

早上，当你昏昏欲睡之际，妈妈敲响了我房间的屋门。几经挣扎，我从床上爬起，一边洗漱，一边听着英语，这就是初三的生活。终于妈妈准备好了早饭，我勉强地吃了几口面包，喝了几口牛奶，背上书包来到学校。初三的生活是紧张的，上学的路上你时刻得想着英语的课文、语文的课下注释。哎！最烦心的事就是堵车。到学校老师还说你迟到。哎！真悲剧啊。

来到学校，我看见其他同学都在补作业、(.)抄作业，不尽暗自窃喜。交了作业，这时老师进了教室，淡定的眼神中流露着一丝杀气。“给十分钟准备，背《出师表》的课下注释。”我心说：“这真是天下苦秦久矣，万般无奈之下我只能出此下策了。”

下午五点三十分，我暗作祈祷不会有老师留人。终于，这一次成功了。我从教室飞奔到了校外，急切等待着公交车。面对我的是永远死而复生的作业和满目创伤。所以说，我初三的生活是紧张的。

夜晚，当你急切地想睡觉时，你总能闻到妈妈给你泡的热茶，这就是初三的生活，紧张而有序。当你写完作业时，你早已筋疲力竭，摆脱那紧张的生活，在梦中寻找那属于你的仙境。

初三的生活是紧张有序的。对我来说初三承载着太多回忆，或许快乐、或许忧愁。这段往事就像阳光照耀着大地，滋润我的心。

初三生活的作文-初三作文8

每当撒下一片汗水，便会收获一片耕耘，有人说，在校的历程在一个制作食物的过程！

初三是在为食物选材，而高三是在为食物烹调的时候，大学则是在片轻松的过程式中享受！在一片疑问中，我走向了初三的大门！

种下种子，开学的第一天，老师对我们说：同学们，初三了，应该努力了，你们的人生第一次决择的迫在眉睫，不应该在掉以轻心了“在片紧迫中，拉开初三生活的帷幕！也种下颗正待发芽的种子！

培育种子！初三的生活就是苦！每天不知疲倦地做着没有尽头的作业，晚自习上，望望挂在墙上的大钟上，在那片老师的催促声中，抱起己本，开始向努力进功！在一片沙沙书写声中，将份份作业完成，偶尔感到十份疲惫，起身伸伸胳膊，望着窗外的星星无奈的苦笑一下，继而在此进入其中，开始没有停止的学赠！用汗水浇灌着种子，待它成长！等待结果！初三在一片沙沙写在声中，轻轻地度过！在一片没有尽头的学习中，滴下辛勤的汗水，撒下点点泪珠！用那辛勤的努力，铺垫着明年的中考！前进在未来的道路！等待着结果在花开最美的时刻！

初三是一张纸，一张家洁白无暇的纸。而我们亦是那一枝枝画笔，在初三的日子里，用汗水与辛勤勾画着美丽的明天！初三是一粒种子，一颗正待发芽的种子，而我们辛勤的汗水，亦是培育它成长的肥料，在初三的日子里，花开在最美的日子里！

初三生活的作文-初三作文9

初三已经来到眼前，无形的压力使我想要逃避，可是我又如何能真正的逃离呢？老师期盼的眼神，家人担忧的目光无时无刻不让我觉得压抑，可是现如今的我成绩就是这样，我也开始迷茫了。

我是一个很没有安全的人，也因此对于身边的事物十分敏感，每每发生一点什么小事，我就会被它影响，不能专心的学习，我无奈。每当你们问我，你有没有尽全力时，我犹豫着回不回答，因为我心底已经有了答案，我没有！我总是无法向你们说的专心致志，但是我自认为我有努力，只是像你们说的，我没有尽全力去努力，我呵呵的笑着，的确，我过分的依赖着身边的人，每每有疑问时，自己想了不到三遍，心就开始烦躁了，于是我向你们求救·时间一长，有时我看见难题就想去找你们……依赖就是这样慢慢形成的……

有时候身边的人过分优秀也是件很悲哀的事情吧？

我身边的朋友几乎成绩都比我好，他们的存在似乎总是在打击我的积极，可是我又能如何，他们是我的朋友，但是没有他们我想我的生活应该同样悲哀吧，有时他们的存在又让我有了学习的氛围，让我也能和他们一起安心的学习。

篇3：生活的艺术初三作文

初三是一个非常关键而又特殊的时期, 学生处于人生的十字路口, 既是一个多梦的季节, 又有着升学的压力, 作为班主任老师, 既要当好“爹”———树立班主任的威信, 让学生信服你, 能拿捏得住学生, 震得住场, 同时, 又要当好“妈”———管好学生的学习、生活、衣食住行等一系列琐碎事情, 为学生创造出一个温馨、和谐的环境。班主任工作是一门科学, 也是一门艺术。作为一名初三班主任, 我在品尝着辛苦的同时也在享受着属于自己的成功与快乐。下面就谈谈我带初三这一年的做法和体会。

1. 关心学生, 做学生的贴心人

做班主任首要的是爱学生, 并主动地关心、了解学生。爱学生还包括对学生的学习、思想和生活给予关心和了解。有人说, 哪里缺少主动的关心, 哪里就缺少爱。因此我拿出极大的爱心与耐心, 利用各种机会和渠道, 了解学生的喜怒哀乐, 关心他们的生理、心理问题, 做他们的贴心人。学生莫某, 因为家庭贫困, 因而总觉得低人一等, 变得很内向、很自卑, 成绩也不断下滑。我了解到这些情况后, 就通过各种途径鼓励她。不仅鼓励她竞选物理科代表, 还让她在班级晚会上展现自己的唱歌特长, 在同学们的掌声中, 莫某体会到了大家庭的温暖, 重拾了自信。渐渐地莫某的脸上露出了灿烂的笑容, 在初三上学期期末考试中, 她还获得年级成绩优秀奖。

2. 抓好常规, 培养良好行为习惯

初三班主任工作最容易走进两个误区:一是放纵型, 觉得已经是最后一年了, 学生也懂事了, 所以对一些小错误视而不见, 得过且过。这种做法不可取, 要知道“千里之堤, 溃于蚁穴”, “小错不戒, 必铸大错”。二是苛刻型, 遇事从严从重, “上纲上线”, 不顾学生的感受。这样很容易激起学生的逆反心理, 造成今后的管理困难。为此, 我对班级的常规管理常抓不懈, 注重营造良好的班风。督促值日班干部认真做好班务日志填写工作, 督促宿舍成员填写宿舍日记, 每天检查、签字、写批语, 了解学生在宿舍或教室的状态, 及时解决突发性的问题……使教室、寝室卫生能长期保持清洁。狠抓“两操”, 使学生的学习、生活纪律严明, 从而养成他们良好的行为习惯。

3. 从环境入手, 以优良班风引领学生

教室环境建设, 是一个班级精神面貌的具体反映。因此, 我带领学生把教室弄得整洁、明亮、温馨, 创造最佳的教育环境, 让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。在抓好班级环境建设的同时, 还努力树立良好的班风。良好班风的形成和发展是以共同的奋斗目标为前提的, 它是引领全班学生共同奋进的动力源。根据我们是初三年级的特点, 我和学生拟订了“比、学、赶、帮”的班风目标。在这种优良班风的引领下, 班集体焕发出无穷的力量和生机。大家你追我赶, 互相帮助, 每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护, 主体性得到充分发展。良好的班风, 增强了集体凝聚力, 培养了学生的主人翁精神, 真正使每个学生爱班级, 爱这个“家”。

4. 开展活动, 增强学生活力

有些班主任会认为初三了, 以学习为主, 对于学校组织的大型文体活动, 随便应付一下就行了。笔者认为, 初三固然学习任务重、升学压力大, 但越是关键的时刻, 越应该放飞紧张的心灵, 增强学生活力, 否则对文体活动都失去了激情, 对繁重的学习任务还有激情吗?只要提高组织效率, 初三同样可以参加形式多样的文体活动。例如在2009年初三上学期, 学校要举行田径运动会, 刚开始班上没有一人愿意报名参加, 令人吃惊。后来了解到, 学生担心参加了也是白参加, 因为过去这个班的运动会成绩总是倒数第一 (我是中途接班主任的) 。于是, 我专门召开了主题班会鼓励学生, 重在参与, 同时还有针对性地选定参赛项目和参赛选手。或许是一些初三班级不够重视比赛吧, 最后, 我们的班级获得了团体总分第一名。学生们高兴极了, 他们通过这次比赛, 找到了自信, 在紧接的学校多个大型文体活动中创造了一个又一个的辉煌:无论是班级红歌比赛、广播操比赛、篮球比赛, 还是校园歌手大赛等都获得了一等奖。让学生在赛场上展示自我, 张扬个性, 不仅培养了他们的自信心和意志力, 同时也放飞了他们紧张的心灵, 找回了属于自己心灵的一片绿地, 从而切实提高了学习效率, 有效增强了学生的心理承受能力。由此也坚定了我在初三给学生开展文体活动的信念。

5. 艺术批评, 变换方式处理问题

多一句批评, 不如多一份表扬。让孩子保持平和、健康的心态迎接每一天繁重的学习很重要。但是, 面对有缺点和不足的学生, 批评也是教师教育学生必不可少的一种重要手段。批评学生时要根据实际情况, 采取合适的批评方式, 防止批评产生负效应。教育的最高境界是让学生进行自我教育。因此在教育批评学生的过程中, 可经常用眼神、表情、动作等体态语言和间接性语言促进学生自我反省, 让他认识到自身错误并加以改正。这种方式适用于那些自觉性较强的学生。比如当学生在课堂上做小动作、东张西望不专心上课时, 我用眼神略加注视, 或走近他身边, 一般情况下, 该生就会自觉地改变其行为, 这样又避免了令他难堪的当众批评。另外, 在批评学生时, 还注意用幽默的方式。幽默是批评者和受批评者之间的润滑剂, 它可以在说笑的过程中消除批评时学生产生的抵触情绪, 使批评更好地进入学生的心灵。例如有一次, 由于连续下大雨, 有两位学生都迟到了近一节课, 我当时没有说什么, 只是在黑板右上角写了一首打油诗:“滂沱大雨又一场, 稀里哗啦满地淌。麦苗叫好他叫娘, 真是苦了读书郎。”同学们一看, 会心地笑了, 迟到的同学也很不好意思地笑了, 教育的效果达到了。

6. 指导学习, 不放弃每一个学生

作为初中的最后一年, 初三对于每一个学生来说, 都是人生的关键。也许他们都想努力学习, 但有些学生却因毅力不够而坚持不下去, 所以笔者就采取了一定的措施指导和鼓励他们学习。首先, 指导学生制定详细的时间表, 合理安排自己的学习、活动和休息。在学期初, 提醒学生一定要制订自己的学习计划, 要切实可行, 要详细具体, 最关键的是一定要坚持到底, 决不放弃。其次, 全程监控, 不给学生放纵自己的机会。一有时间, 我就到教室跟班, 及时发现问题、解决问题。再次, 点燃他们心中的希望, 使他们相信自己能行。每一次班会, 都要反复告诉学生:只要你努力, 每一个人都能顺利升入高中, 实现自己的梦想!当然, 成功的大门只会为勤奋的人打开, 天下没有免费的午餐。每次月考之后, 针对每个学生的进步和问题, 及时激励先进、鞭策后进, 让每一次考试都成为一针强心剂, 一个加油站。同时, 初三阶段学生的安全问题也不容忽视, 要经常明查暗访, 了解学生之间有没有矛盾纠纷, 及时排查, 认真处理。

7. 激发斗志, 用故事和诗歌激励学生

一般每年到了五六月份, 天气会比较闷热, 加上学习压力大, 意志力薄弱者开始慢慢放松精神, 显得疲惫了, 若不及时打气, 到6月底就会全松懈完了。为此, 我通过召开各种主题班会, 激发学生的斗志。有时通过讲名人的故事, 激励学生学习他们坚韧不拔、自强不息的拼搏精神, 有时讲平凡人奋斗成功的故事给学生听, 例如《你是骑在父母的背上长大的》《天生我才必有用》《学习不如你, 力争能力比你强》等故事, 使学生树立远大理想, 确立坚定信念, 勤奋学习, 积极上进, 为实现自己的美好理想而努力。为此笔者还改编了一首《盼望六月》的小诗激励学生:用娇艳的鲜花装扮六月/用斑斓的彩霞点缀六月/用青春的梦想唱响六月/用智慧的灵光照亮六月/盼望六月/昨天, 我们已付出太多太多/盼望六月/今天, 我们仍在苦苦探索/盼望六月/明天, 我们还要努力开拓/盼望六月/我们懂得天生我才必有用/盼望六月/我们坚信人生能有几回搏/盼望六月, 盼望六月/让辛劳的汗与喜悦的泪一同洒落……我把这首诗打印在小纸片上, 让学生贴在桌面上, 每周班会集体朗诵一遍。让学生激励自己, 斗气昂扬。此外, 在中考第一天入考场前, 我还组织孩子们齐唱斗志昂扬的军歌《一二三四歌》;第二天入考场前, 组织孩子们再来一首《一定能成功》;第三天入考场前, 组织孩子们齐吼口号。孩子们精神抖擞, 非常自信地走进了考场。

在带领学生奋斗初三的过程中, 我深感做一个好班主任是需要多动脑筋想办法的, 要用各种方式, 通过各种途径艺术地对学生进行教育。每一个学生都是一个世界, 要想成为学生的朋友, 要想教育出成果, 是需要付出很多心血的。但是, 这一切都很值得, 因为, 辛勤付出得到的将是一个美丽的世界!

篇4：生活的艺术初三作文

当我们品味着十八世纪欧洲的古典油画，聆听着一首或明朗或哀伤的曲调，我们似乎在艺术家的引导下，从感性到理性、由外表到内心，眷顾和抚摸自己正在经历的生活。生活中，人们都在寻求一种心灵上的归属感，遭遇失去的时候，需要一种叫永恒的东西予以慰藉与皈依。有时候，一个人、一件事、一部电影或者一首歌曲，往往能令人的内心产生共鸣，勾起强烈表达切身体会与感受的欲望。

生活赋予艺术内涵，成为艺术的载体，生活中到处充满着艺术。从视觉上，我们看到蓝蓝海洋之宽阔、小河流水之细腻、花儿盛开之美丽、春风抚柳之温心；从听觉上，我们听到惊涛拍岸、高山流水、鸟儿争鸣；从嗅觉上，我们嗅到泥土的芬芳、花儿的清香；从味觉上，我们尝到酸甜苦辣；从肢体上，我们感觉到冷热温凉、粗糙光滑；我们从生活中感悟美好，感悟艺术无处不在。而艺术来源于生活却又高于生活。当人们满足温饱需要后，必将产生对生活品质提升的需求。生活质量的提升，自然离不开艺术。设想如果没有了音乐、歌舞、电影、电视，没有文学、美术、摄影……人类的生活将会变得何等黯然无光。在生活中，艺术已然成为润泽人类心灵的精神养料。生活是体验的过程，艺术则则是经过洗练后生活的片段。

正是基于对艺术与生活的思考，本刊以建筑室内设计的角度重新审视了“艺术介入”这一概念。其实，“艺术介入”在国外已不再是陌生的字眼，但在国内它还是个新名词。本期专题，我们以“水湾1979”为引子，通过地产商、艺术家及设计师三方对“艺术介入”的分析，希冀还原三方在城市美学构建中所做出的努力，及他们在各自领域内可能存在的迷思与困扰。把艺术用不同的方式介入到不同的专业领域、不同社区，就像调味剂可以撒到任何地方。用“生活的艺术”去“艺术地生活”，才应当是我们积极乐观的生活态度。

篇5：生活的艺术初三作文

她时而温顺，时而明媚，时而热情，时而忧伤。这是我们的青春，我们的年华。

记得几句歌词，歌叫做《皇帝的青春》：“我不要什么大臣，我不要什么江山，我不要什么子民，我只要我的青春，皇帝的青春，冲，冲，冲，有了青春我就天下无敌.....皇帝的青春......”我坚信，我们的青春都是皇帝的青春！但我们的青春要自己把握！

正如皇帝有数不清的奏章要批阅，而我们有背不动的“书之山”；正如皇帝有忠心耿耿的大臣，而我们有循循善诱，外加威逼利诱的老爸老妈；正如皇帝有拥护他的子民，而我们有陪伴我们的同伴；但皇帝的青春总是眨眼间弹指而逝，而我们的青春年华却是无限！我们的青春像皇帝的青春，华丽，张扬，，忧伤，迷惘......我们有皇帝的青春，但我们要演绎不一样的青春！

皇帝的青春，我们要自己把握！篮球场上有我们挥洒的汗水；里有我们的琅琅书声；室中有我们的欢声笑语；游泳池里有我们矫健的身资，我们开心，快乐；我们热情，好胜；我们要自尊，爱自信；同时我们忧伤，郁闷......

我们是皇帝，随心所欲；我们有青春，无所不能！我们文化运动两不缺，我们玩得开心，过的快活；我们想笑就笑，想哭就哭，爱咋地就咋地！

我们是皇帝，我们要演绎不一样皇帝的青春，这是一个张扬的季节，这是一个成长的季节，这是一个叛逆的季节，这是一个学习的季节，我们有皇帝的青春，我们要就把握我们的青春！学习是我们的责任，爱玩是我们的天性，自由是我们的渴望，解放是我们的希望！虽然有很多忧愁，很多烦恼，很多希冀，很多快乐！但我相信，每个人心中都有一个华丽的舞台，上演着自己的青春，舞台上交织着我们的酸甜苦辣，爱恨情仇，我们有皇帝的青春，我们要演绎不一样的青春！

篇6：生活的艺术初三作文

青春期是身心变化最为迅速而明显的时期，在这个时期，男女性从儿童的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。这些迅速的变化，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题，

而青春期我们必须要正确面对。

青春期我们应该轻松一点，放开自己，不要因为自己在生理或心理上的变化而压抑自己，因为每个人都会经历这样的“青春期”，这是很正常的，让自己开朗一些，乐观、活泼一点，给自己一点自信。假日多去书店看看自己喜欢的书，多跟同学、老师交流一下，在生活上或学习上有什么不开心的事多根家长沟通，请教他们帮自己解决问题。多读一些心理科普书籍，了解心理发育的科学知识，有助于尽快学会适当的调节心理状态，有助于心理的健康发育，避免不必要的误解、担心和疑虑多参加集体活动和社会实践，在实践中增强认识事物，分析、判断和解决问题的能力，

篇7：生活的艺术初三作文

作者/刘卓贞

6月14日阴

初三对于曾经的我来说是一种可怕的存在。传说，初三的学生面对的是恶浪般让人无招架之力的考试、超级繁重的作业、硕大的书包，与两只有蔓延到下巴嫌疑的“熊猫眼”。

当然这种“传说”有夸大现实的嫌疑，不过若是去掉一些形容词，初三生活的轮廓已经基本呈现在你眼前了。

刚刚步人初三的我，怀揣一颗紧张又十分期待的心，还算圆满地考完了第一次重要的考试——摸底考。这次考试给了我一定的信心，让我对于“传说”的紧张感有了点点的平复。于是，在开学的头一个星期，我感觉一切都好。

初三，第五门主科也露出了它的庐山真面目——化学；这门学科，接触起来并不困难。我很快对它产生了兴趣，并且让它成为了我的优势科目。多了一门主科，就意味着多了一门作业，正如前面所说的，开始似乎一切都在顺利进行，但是，多交一项作业的弊端渐渐显露出来了。

初三的第二个星期，作业量开始稳步上升；第三周、第四周，一个月过去了，作业和考试像沸水冒泡一样蜂拥而出，愈发勇猛，来势汹汹。面对这些有着向“传说”发展趋势的情况，我终于意识到，初三生活可不是轻轻松松的。

渐渐地，由于按照以前的作息安排学习，我无法保证按时完成计划的内容，每天为了完成所有的作业不得不到凌晨时才睡觉。毕竟，我不是夜猫子，时间一长，听课效率不如以前，最糟糕的是——我的成绩开始有下滑的危险！

终于有了危机感的我开始做自我分析——回家一定要先写作业，不能像原来那样先休息一会才动笔了；写作业的时候也不可以东摸摸西碰碰，一定要抓紧时间；平时在学校争取多完成些作业，这样回家学习的时间更多……分析完毕，我不禁感叹：是要抓紧啊，根本没有时间容我休闲娱乐呢！

及时的调整，让我得以稳住了成绩下滑的趋势，并且逐渐使它上升。这种上升是缓慢的，但在一段时间后，我终于掌握了主动，不再像刚开始那样成天困得睁不开眼，而是将时间以新的方式安排得游刃有余，不光按时完成每天应做的，还留出一部分富余时间让自己预习新的内容、消化当天的知识、回顾旧的课程。

第一学期的题海战术让我被迫改变了舒适懒散的学习习惯，于是改变后的我得到了不少好处。

第二学期开始了，我信心满怀又一次踏入校园，惊喜地发现这学期的作业量大大减少，不过都是留给我的自主复习时间。就在我以为初三生活可以有所放松的时候，体育老师又扔来一排响雷——体育标准上升了！

这对于体育不好的我来说是血淋淋的当头一棒，我痛下决心——不光回家要练体育，在学校，放学后也要练！很快，我和几个同学一起在放学后冲到操场上，奋力地练习，天快黑了才回家。

初三的下学期，美术、音乐、外教……都没有了，每天到学校就是全身心地投入学习和锻炼中去，然后带着一天的收获，回家细细消化。

看似非常累、非常枯燥，其实是可以提炼出丝丝乐趣的。累的不是我一个人，每个努力的同学都是一样的。身边还有老师、家长在鼓劲等等，想到这些的时候，心里还是特别的愉快。每天看着已经写完的作业，厚厚的笔记，成就感与自豪之情也是实实在在的。

现在的我早已从容看待初三生活，不是吗？初三生活就是这样的，虽苦尤甜。

初三就像那浩瀚无垠的学海，我便如那条小小的舟儿，在时而惊涛骇浪，时而平静无渡的学海中前行——每天都是面对朝阳，意气风发，向着成功彼岸迸发。

篇8：生活的艺术初三作文

1. 班主任应该成为“心理学专家”,引导学生把握学习生活的旋律

进入初三阶段,随着学习任务越来越重,压力越来越大,学生的心理问题也越来越突出。特别是到了最后冲刺阶段,学生更容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪,如果班主任不能及时排除学生心理上的暗礁,学生的成长和进步就会受到阻碍。我班罗同学,学习成绩一直优秀,仅仅因为一次月考失利,便产生了自卑、厌学情绪,思想压力很大,整天“朦朦胧胧”,导致很简单的题目也要做错。于是我耐心细致地开导他:“胜败乃兵家常事,一次失误有什么了不起?‘辛勤的蜜蜂永远没有时间悲哀。’蜜蜂能酿出甜蜜的生活,我相信只要你坚持不懈,也一定会写出令自己满意的答卷的。”通过耐心引导,他的情绪逐渐稳定,逐渐战胜了自我,重树信心。

要使学生健康成长,顺利通过中考前冲刺阶段的特殊时期,班主任必须随时保持高度的职业敏感性,细心地捕捉学生心理上的一个个微小的不和谐音符,及时引导学生正确地认识自己,把握好学习生活的旋律,从而取得优异的成绩。

2. 班主任应该成为“宣传专家”,激励学生积极面对挫折

初三的学习生活犹如一场马拉松比赛,不仅是身体素质和学习技能的比拼,更是意志的较量。这时激励和挫折教育显得异常重要。班主任要及时洞察学生的思想、情绪,通过多种途径激励学生积极面对挫折。

榜样激励法。即选择一些典型的事迹,利用座谈交流的方法,及时教育、鼓舞学生,使他们树立明确的目标,踏踏实实走好人生的第一个转折点。适时地树立学习榜样,对于优良班风的形成有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下,学习风气正,大家竞争意识觉醒,学习兴趣剧增,学生肯钻研,效率自然提高。

书面激励法。每天的作业本上,每单元测试的卷面上,都可写上一两句简短的激励语。如:对取得好成绩的学生送上“好、很好、good、very good”,有进步的写上“祝你进步”等,让学生保持愉快、积极的心情投入学习。

主题班会法。以主题班会形式开展挫折教育,使学生认识到:挫折是生命的基本形态;挫折能够丰富我们的人生,磨炼我们的意志,从而激励学生正确面对挫折,将挫折变成进步的台阶。在班会上,让优等生讲学习方法,中等生谈身边的故事,后进生谈学习中的困惑,同学们共同研讨,找解决的方法,效果理想。

个别交流法。与学生个别交流,做到有的放矢。每次教学质量检测完毕,我都要对每位学生的单科成绩进行具体分析,挖掘出潜力生,并把信息反馈给每位任课老师,让老师们明确哪些学生哪一单科薄弱,以便他们平时教学多加注意,多提问,或找学生谈话。

3. 班主任应该成为“指导专家”,增强学生的学习自信心

初中学生有较强的自尊心、自信心,求知欲强,但由于学习基础、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响,部分学生的成绩会比较落后或不平衡,从而产生一种失败者的心理,如果他们得不到及时的帮助和鼓励,便会无所适从或自暴自弃。要改变这种状态,除了给他们指出人人都有成功的希望外,还必须及时全面了解学生的成绩变化,做学生的“导师”,帮助学生建立知识网络,教给学习方法和技巧,培养学生善于质疑、勤于思考的习惯。帮助学生把握学习规律,科学地制订复习计划,使学生的学习在紧张有序的状态下进行。初三复习一般分为三个轮次。第一轮复习中,指导学生抓牢基础知识,紧扣大纲,对复习内容及时归纳、总结,理清解题思路,养成良好的解题习惯,掌握科学的解题方法和技巧。第二轮复习,指导学生对知识进行整合,开展学习方法指导。第三轮复习,帮助学生扩大解题思路,多对他们进行思维方法指导,帮助他们建立学习档案,供学习研究,让学生稳步学习,增强自信心。

4. 班主任应该成为“钢琴家”,协助学生弹奏美妙的“乐章”

篇9：初三生活周记本

物理老师的讲课声呆板无感情，树叶摇晃时的沙沙声虚幻飘渺，微风从落地窗偷偷溜进来把我吹得昏昏欲睡。

突然一串悦耳音符把我从精灵森林拉回来，广播响起预示着下课的美妙旋律，果然比老师的声音更有威力。

我用笔头戳戳小老婶的背：“《快乐大本营》营传《快乐到家》请了韩庚，你有看吗？”

小老婶因睡意而拉下来的脸立即变得神采奕奕，这货此时此刻心花怒放：“当然有啦！”接着便是一阵傻笑，拿出一本2010年的《中学生博览》盯着里面一张韩庚的照片犯花痴，还对其进行猛夸：“韩庚不但帅，而且善良、孝顺、有爱心、重情重义、努力、认真……”

真是粉丝眼里出那个啥。

另一边，二老婶捧我的那本2013年1A的《中学生博览》对着炎亚纶流口水。如果不快点把小博收起来，这书可就毁了。

小老婶面无表情地瞄了一眼炎亚纶的照片：“不就是个小白脸，哪有韩庚帅？”

二老婶顷刻间一脸不爽：“你审美有问题。”

我无奈，好吧，这俩货太异类了，也不看看封面明星是谁。“韩庚和炎亚纶都没我家敏镐帅，不用争了。”

话刚说完，俩货的眼睛便燃起熊熊大火。一场暴力血案即将发生。

邸下拿一张照片凑过来：“同桌看看我家麦兜。”

又是这只猪，看来必须实行下思想教育了，然后我便一副老师模样点点她的头，“早跟你说了要成熟点儿，都初三了，还喜欢一只笨猪，而且这猪根本就不可爱嘛。你看左眼那块胎记肯定是上辈子给人揍的……”话还没说完，三人黑着脸对我进行围殴……

好吧，她们的偶像是我所不能侵犯的。以后还是老老实实地闭嘴。

第二周。

今天下楼见一群学生大军般涌了上来，原来是8班去拍照。

说到拍照，邸下却愁了，她说：“我最讨厌的就是拍照了。”

我说：“你长得也不差嘛，不缺眼睛不缺鼻子的。”

“你不知道，这次拍的又是黑白照，跟遗照没两样。”

我石化……

然后，邸下嬉皮笑脸地勾住我的手，幽幽地吐出一句话：“你拍完要给我留一张哦！我拿去贴到卧室墙上，很避邪。”

速度很快，下午老师便把印有“遗照”的登记表发下来。

凭借组长发登记表的那一脸春风笑意，我就知道相片的惨状。

果然，脸圆的更圆，眼小的更小，笑容欠扁的更欠扁……真不愧于“遗照”之名。

看着组长的照片，我和邸下相视一笑，深情唱起那首老歌：苍天笑，吓死人鸟……

第三周。

下午放学后和邸下来到操场，跑完四百米准备回去，却见一篮球以每秒4米的速度向这里滚来，再听球场那边的政史老师一声大叫：“妹纸，踢过来！”

哇噢，原来是老师们的球。我心花怒放，心想要耍帅，摆好姿势，刚想踢球，然后……那球就从我脚下滚了过去。姐那个凌乱啊，老师们也那个鸦雀无声啊！

眼巴巴看着球滚到旗台旁终于停下，我背着20公斤重的书包三小跑一步行屁颠屁颠地跑过去捡球，然后我身后那个白痴同桌就不顾形象地莫名大笑起来。

她说：“同桌你刚才小跑的样子好萌哦！”一阵猛笑……

我瞪了她一眼，“不许笑！”

“真让人心动。”继续猛笑……

我气急败坏，“笑你个头啊，背个书包能跑得多man？你倒是跑给我看看！”

还是猛笑……

第四周。

背景：邸下说，同学你去改个发型吧！我都审美疲劳了。

我回答：好啊，早就想剪了。

于是……

在某个月黑风高的傍晚，我昂首挺胸地走出发廊，甩甩刘海儿，伸出食指指向天空，“从今天起，我要帅气地生活！”一句话吼出，几只鸟正从天边飞过，没啥人理我，倒是看见闺蜜骑着脚踏车嗖嗖向我而来，连一句话都没说先给我来个白眼，“娃，别吼了，回家吃饭吧！”

“纪忧月，我已经剪了短发，我要当一回假小子。”夕阳下，我小跑追在闺蜜车后。

依旧是那一副欠扁的面无表情，“别想了，回家吃饭吧！”

难忘的初三时光，感谢上天让我遇到你们，邸下、小老婶、二老婶，还有纪忧月。我爱你们。

编辑/广丽

篇10：多彩的生活初三作文

还记得小时候在小区与小伙伴玩耍时，他们都有一双漂亮的旱冰鞋，每次我都只能跟在他们屁股后面追，我不想再这样了。我也想也要和他们一样。于是，我让妈妈给我买了一双旱冰鞋，让我来练习，还买了护腿、护手和头盔。我穿得像一个上场打仗的士兵，我穿上旱冰鞋，得意地想：等我也学会旱冰，一定能超过他们，把他们甩到后面去!

我抱着这样的目标，小心翼翼地站起来，可这轮子太光滑了。一不小心摔了个四脚朝天，就像被翻个面的乌龟一样。阿姨赶紧扶起来，生怕摔坏了我。我屁股痛得快哭了，一边抱怨地板和轮子太滑了，一边揉着我可怜的屁股。等不痛后，我又慢慢扶着墙站了起来。第二次也一样，但至少能站住那么几秒了。就这样来来回回十几次后，我生气地脱下了旱冰鞋和护套。我放弃了。阿姨开导我说：“不要这么轻易放弃，你的小伙伴不也是这么来的，他们也不是一样吗?相信自己一定会成功的!”“嗯!”我被阿姨的话激励了。一次又一次的尝试着，我已经能绕着小区滑一圈了，终于，熟能生巧，超越了我的小伙伴们。

这让我明白了一个道理，只要坚持就能成功!这次的成功可真来之不易啊!

篇11：生活的美好初三作文

只要用心去感受就会发现，美好无处不在。

--题记

上帝给了我们一双眼睛，让我们去寻找美好。可我们却只看到了，那些困难与苦难。

现在很多人都在抱怨生活的压力太大，抱怨上帝如此不公。的确，现在的社会可是就是这样，每天重复着做相同的事，枯燥、乏味。但是其实美好就在我们身边，只是我们没有去用心感受。

其实美好很简单，只是因为我们重来没有认真的`去感受。一点小事，甚至就是我们没天重复的事，其实就是那么的美好。

一个人坐在公园的椅子上，感受着风划过脸那种舒适的感觉，听着风华过树叶发出“沙沙”的声音，静静的看着一本书。这种宁静难道不是一种美好吗?

夏天的夜里，一个人躺在草地上，听着周围那些昆虫们演奏的“乐曲”，看着那璀璨星空，陷入无尽的幻想与思考。这不又是一种美好吗。

放学的路上，与朋友们走在一起，谈论着那些奇闻趣。一起追逐、一起欢笑。着又何尝不是一种美好呢？

仔细去回想，其实我们生活中美好的地方还有很多很多。只是没有去认真的感受。

其实美好就在我们身边，只是需要我们去认真的感受与寻找。

篇12：珍惜生活的初三作文

我经常会听到同学们这样说：现在的作业太多了，不想写;老师太凶，总是动不动就批评我们。那就让我带大家去古罗马看看吧。在那里，想要笔记本、铅笔，对不起，没有!学校里压根就没有教学楼，那么多的孩子全聚集在某个人家里上课。还有更糟的，学生们在蜡板上写字，用鹅卵石学数学。如果你的上课表现令老师不满意，呵呵，你完了。老师会当着全班的面打你(埃及也是这样)，把你的屁股打得又红又肿，让你颜面扫地，太恐怖了!还有你在那个年代如果你是女生或者穷人家的孩子，不管你多爱学习，多想学习，都不可能有学机的机会，读书对你来说就是一个奢望。当个学徒倒是有可能，不过学徒也不是好当的哦，你要给别人家白干好几年的活(富兰克林就是这样子)。现在你还觉得我们现在的生活不好吗?你还会觉得作业太多不想写，还会觉得我们的老师太凶吗?

还有的同学说：现在这个时代太没意思了，我要是早生个一两百年，在战争时有多好啊玩。当然他们还想生在别的国家(因为清王朝没什么好玩的，除了挨打还是挨打)。但是，我可不会认可你的想法，怎么?生在德国，好笑!阿道夫·希特勒可是个杀人不眨眼的法西斯恶魔，他曾经水淹自己的臣民，害死了德国妇女、儿童、伤员五千余人。如果你生在德国，你会不会是其中之一，那可就不好说了。哈哈，是不是吓到你了?

同学们，说了这么多，你是不是觉得我们现在的生活很好呢?那就还好学习，天天向上，珍惜当下的每一天吧!

篇13：生活的艺术初三作文

一、引导学生重视书写, 让整洁美观的卷面给人带去美的享受

新《义务教育语文课程标准》指出学生在“识字与写字”方面的阶段目标是“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字”, “临摹名家书法, 体会书法的审美价值”。整洁美观的书写, 不仅是衡量一个学生语文素养的重要标志之一, 也会给阅卷老师留下美好的第一印象。这美好的第一印象, 无形之中会给我们学生卷面增“分”不少。

因此对每个周末的生活化语文作业, 我都把书写纳为评价的一个重要指标。首先, 我要求人人有一本钢笔字帖, 每个学生每周都要练习一页, 内容可以是古诗词, 也可以是摘抄流行歌曲、现代诗歌等。其次, 我在阅读素材积累和作文练笔两大模块中, 就书写专门设计一项评分, 并占有一定的权重。

这种对学生书写的严格要求和评价, 还是很见效的。坚持了两个多月后, 学生都有自觉练写字的意识, 在我校的“十载书香, 步步莲华”硬笔书法大赛中, 我实验的两个班的6名参赛选手全部获奖。这说明实践前后, 效果还是有区别的。

二、指导学生专题阅读, 让“悦读”分享成为学生周末交流的主题

新《义务教育语文课程标准》要求学生“学会制订自己的阅读计划, 广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字”。叶圣陶先生告诉我们:“阅读是写作的基础。如果没有成功的阅读为前提, 那么, 作文教学就会出现精神上和语言上的断流。”要实现学生广泛的阅读量, 光靠课堂40分钟是不现实的。所以周末两天的课外阅读就显得尤其重要。但是, 在互联网的社会, 微博、QQ聊天、游戏、连续剧……太多的干扰和诱惑, 如何才能让学生静下心来, 阅读文字, 感受语言无可取代的魅力呢?我想到了“同伴教育”。

新《义务教育语文课程标准》指出, 学生应“对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法, 并能运用合作的方式, 共同探讨、分析、解决疑难问题”。一个人阅读很难坚持, 一群人阅读并交流阅读心得, 这就成了一件有趣的事情。每个周末, 我试图摈弃一些书面习题资料, 而去引导学生进行一次“悦读”之旅。具体来说, 就是在日常教学中有意给学生介绍一些作家作品, 然后借助我的博客“云朵朵”这个平台, 让学生周末在线阅读, 并互相留言交流分享自己的阅读心得感悟。从9月入学以来, 我们一起进行过的“名家作品赏析”包括张丽钧、迟子建、林清玄、周国平、史铁生、肖复兴、凹凸等。“用一种思想交换另一种思想, 每个人就多了一种思想”, 在文本对话与交流的过程中, 学生对作家的语言风格和艺术审美有了自己更多的体验和感悟, 跟帖留言使得他们的语言表达也更流畅了。学生的阅读积极性得以提高, 作文的兴趣也会随之增强。

当然, 仅仅只停留在“悦读”层面还是不够的。对于初三学生来说, 中考的压力是无可回避的。广泛阅读, 就是要让学生在中考场上面对任何作品的阅读毫无障碍, 得心应手。于是, 在周末语文作业的阅读过程中, 我引导学生自己根据中考考点来出题, “如果我是一个出中考试题的老师, 我们可就这篇作品从哪些方面来考察我们自己”, 这样的换位思考和练习, 常常让我们出题的“老师”和答题的学生刺激而兴奋。“云朵朵”平台的点击率现在已经突破17万了, 这与他们热情高涨的参与热情是分不开的。

三、引入生活的源头活水, 让学生的作文更有个性和灵气

新《义务教育语文课程标准》在要求学生写作文“要多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩, 能抓住事物特征……表达力求有创意”。但是我们很多教初三的老师发现, 初三学生作文中存在的问题相当突出, 写出来的东西大多有一个固定的模式和套子, 无论什么文体, 几十个人都差不多, 有时连语调都一致, 完全没有个性, 形成一种学生作文个性缺失的现状。

那么, 学生作文个性缺失的原因何在呢?我认为有学生的主体原因, 也有教师的主导原因。学生的主体原因在于, 学生远离生活, 作文言之无物, 内容空洞。特别是对于我们这样封闭式管理的寄宿学校来说, 学生因为远离生活, 就很少能够直面生活中的真善美、假恶丑, 难以汲取拓展精神家园的丰富营养。缺少了自己的感悟, 作文时不是从自己对生活的积淀和感悟出发, 而是以资料取代生活材料, 以现成理论取代独立思考, 或胡编乱造, 或寻章摘句。久而久之, 学生的“自我”没有了, 这样的文章必然没有真情实感, 又谈何个性呢?

学生作文个性化缺失的主导原因在教师。在作文教学中, 教师往往忽视作文的主体是学生自我, 对写作的内容和方法限制得过于死板。教师在教学中主要是依自己的方式训练学生作文, 以自己的责任和权威, 压抑学生的主体性, 强迫学生按照一定的方式、一定的标准去写作;而学生也只能奉命而作, 依葫芦画瓢, 不敢越雷池半步。长此以往, 学生思维受束缚, 个性受限制, 作文了无生气。

要走出初中作文教学的这种困境, 让学生的作文更有个性和灵气, 教师首先要转变观念, 树立大作文教学观。同时, 教师在作文教学时要结合当今社会现象, 从学生生活实际出发, 尊重学生个性, 开拓创新, 大胆设计各种作文训练形式来进行作文教学, 让学生有话可说, 有情可抒。

其次, 教师应采用多种手段和方法来以评促写, 培养学生写作兴趣, 提高学生写作水平。

新《义务教育语文课程标准》强调重视“对写作材料准备过程的评价”。基于此, 我在“生活化语文周末作业”作文这一块, 很少讲作文应试的技巧, 更多时候都在引导学生关注社会和时事热点, 思考这些现象与语文的关联, 然后把自己内心的思考、感悟、困惑与迷茫写下来。我常常跟我的学生讲:我不求他们周末的作文写得多有意义, 但是我期待他们在真心表达自我的同时, 写一些真正有意思的东西。在布置他们的周末练笔时, 我提出“三不”原则:不限体裁, 不限字数, 不限角度。并积极倡导“三好”文章:情感真挚, 文采斐然, 视角独特。

取下镣铐来跳舞, 舞姿自然曼妙多姿。看完湖南卫视的“2011年快乐女声”后, 很多学生写出了自己真性情的佳篇妙作, 苏妙玲的淡定、洪辰的爆发力、段林希的感恩、杨洋无惧流言的从容微笑, 散文、随笔、评论、诗歌, 百家争鸣, 百花齐放, 真是让人大开眼界。特别是朱学彬同学写了一首《偶遇, 天使的那抹红———写给快女杨洋》的诗, 一经在平台上交流, 他立即被同学们赞誉为“朱才子”。我及时推荐, 将此诗发表在《长安报》上。我想, 这样积极的作文教学, 对一个学生来说影响是终身的。

“小悦悦”事件发生后, 我让学生以这个事件为原点, 找一个恰当的角度表达自己的看法, 有学生写诗《天堂里没有车来车往》, 情真意切, 感人肺腑;有学生编故事《不变的是人间温情》, 说小悦悦被上帝牵着手, 重新回人间旅行, 目睹另一番情景, 讽刺社会冷漠, 呼唤人间真情;有学生写随笔《一朵美丽的浪花》, 说清洁工人的举动, 恰如一朵美丽的浪花, 折射出自我内心的冷漠和自私……这样的例子还有很多很多, 无论是哪一个周末的语文作文训练, 我始终坚信学生是作文的主人, 坚持作文一定是以学生为主体, 尊重学生个性, 充分发挥学生的主动性和创造性, 培养他们的写作兴趣, 确保他们写作水平的提高。

经过一年的实践和体验, 我感觉我任教的两个班的学生身上开始呈现出一些特质:首先, 他们重视书写习惯, 卷面整洁。其次, 绝大部分学生喜欢语文课, 在语文课表现活跃。他们爱看课外书刊, 对时事热点很关注, 并有积累和感悟的习惯, 班上每周一次的“阅读交流会”从来不会冷场。今年中考关于“毒胶囊”的实用性文体阅读, 我的学生大呼“亲切”, 原因就在于我们就这个社会热点话题做过一期的专题阅读。读是写的前提, 写是读的落实, 读写统一后, 他们不惧怕作文, 甚至很期待很享受作文指导课和互评课, 打破了常说的“中学生怕作文”的咒语。在实践的初三一年中, 有1人获镇现场作文竞赛特等奖, 1人获市里现场作文比赛三等奖, 有4人作品发表在报纸上, 10人作品被选入校刊, 全体同学自愿参加了“广青网”的省作文竞赛。每个班 (48人) 至少有2/3的同学已经体验过至少一次作文在班上张贴或在博客发表的成功喜悦。他们在繁重的中考任务之余, 还积极参与学校的书画比赛、动漫设计大赛和演讲比赛等活动, 树立了“大语文”观念, 表现出积极向上的精神风貌。

但是, 在实践的过程中, 我也遇到了很多困惑和困难。先前在原来实验的班级连续跟踪了两年, 但是, 初三分班后, 我的实验只能从现有的学生着手, 重新开始。这些学生基础参差不齐, 习惯良莠各异, 又有中考压力的冲击, 要重新树立他们新的生活化周末语文作业观念, 真的不是一件容易的事。很多调皮的学生让他回去关注某个新闻, 观看某个电视节目或者上博客阅读某个作家作品, 他就认为是没有作业, 或者打着做语文作业的幌子, 趁机看电视或者上网玩游戏。最后的结果是, 学生的“生活化语文周末作业”观念没有形成, 倒是很多家长开始抱怨孩子在家难以管教, 沉迷网络。最让我忐忑的是, 中考成绩还没有出来, 我不知道自己执著实验的两个班级能否在考试成绩方面有优势。毕竟在中考这指挥棒下, 分数才是硬道理啊!

经过一年的实验, 我感觉要在中考应试的压力下, 进行一些非教学常态的改革和行动研究, 真的不是一件容易的事, 这需要勇气, 更需要智慧。

参考文献

[1].《叶圣陶语文教育论集》, 教育科学出版社。

[2].戴汝潜《语文实践活动是语文课程的生命线》, 《教育科学研究》2004年第3期。

篇14：生活的艺术初三作文

关键词：初三化学；生活化教学；实践和探究

【中图分类号】G633.8

初中化学在初三才会开设，此时的学生积累了一些生活经验，也能更好地发现生活中的化学问题。而初三的化学知识在设置上与生活息息相关，如果将生活化教学引入初三化学的教学中，将会对学生在化学知识以及解决生活问题的能力上大有帮助。

一、初三化学生活化教学的内涵

生活化教学是指从生活当中对学生的知识进行引导和教学，同时也反馈和指导生活的教学。生活作为一个人教育的中心，教育只有通过生活的检验才能称之为真正的教育，对于初三化学教学依旧如此。初三的化学知识要求学生结合生活问题，探索生活问题，激发学生对于初三化学知识的热情，最终让学生形成解决生活中的化学问题，巩固学习初三化学中的生活问题的能力。生活化问题的教学实践与探究是一种理论联系实际的教学探究。初三化学知识生活化教学将源自于生活、回归到生活，能够解决生活常识的化学知识进行整理，最终达到提升化学实践能力的一种尝试。学生以生活中的化学问题作为起点，在初中化学教师的启发和引导下，运用书本中的化学知识更好的、更全面地去解决生活中的化学问题，让学生在解决问题的过程中学习和理解初中化学知识，感受那些时刻出现在人们生活中的化学知识，体会学习化学知识的乐趣与快乐。这就是初三化学教学生活化的内涵所在。

二、初三化学知识生活化教学实践和探究的意义

（一）提高初三化学课堂有效性

传统的化学教学方式是通过化学教师在课堂上传授化学知识给学生，学生被动接受知识的过程。这种教学方式使得课堂效率得不到保障，同时也不被学生广泛接受。而生活化教学在初三化学课堂的应用，将生活中的化学问题进行探究，通过运用生活素材，让教学更加生活化，学生通过对问题的发现、探究、到最后解决问题。不仅提高学生对于初三化学的学习热情，让学生可以更好掌握化学知识，而且还能提高初三化学教学的效率。

（二）转变学生学习化学知识的方式

初三化学知识的生活化教学的实践可以有效转变学生学习化学知识的方式。初三化学知识的生活化教学更多强调的是如何提高学生的创造能力，在化学知识的探究上面化被动为主动，使学生面对化学问题能够积极去思考，主动去质疑和探索，最终形成自我学习的能力。充分发挥出学生的好奇心和求知欲，体现出学生在初三化学知识学习过程中的主动性和创造力。

（三）解决生活中的化学问题

对于初三化学的生活化教学的实践和探究最重要的意义就是能够引导学生将书本上的化学知识运用到生活中去，真正实现“学以致用”的目的。在传统化学教学下的学生普遍缺乏生活实践，动手解决生活问题的能力极差，使得化学学习与生活实际严重出现脱节。而初三化学知识的生活化教学可以从源头上改变这种欠缺的“务实”能力，提升学生解决生活中的化学问题的能力。例如在初三化学中关于《碳及碳的氧化物》中关于炭的学习。在生活中为了使房屋里的有毒气体含量减少，许多家庭会选用活性炭作环保剂。这是利用活性炭的物理吸附性强，将空气中的有毒气体吸收过滤，净化空气.同样碳又可以在冶铁时作为原料，它具有还原性，可以将铁离子还原成铁单质；碳如果加在橡胶中做成轮胎，又可以提高其耐磨性，这就是运用碳这种物质很稳定，不易分解。同样是碳，但在生活的运用却不相同。这就是注重初中化学知识生活化后能够解释生活中遇见的化学问题。

三、初三化学知识生活化教学实践和探究的原则

（一）生活化原则

既然是化学知识的生活化教学探究和实践，那么就应该在教学中依据生活化的原则与标准。辩证的唯物主义说过，任何的知识以及学问都是源自于生活和经验，所以在初三化学知识的学习过程中只有不断地汲取生活中的知识和经验，才能正确指导初三化学知识的生活化教学，也才能提高学生的化学水平和解决生活中遇见的化学问题的能力。例如在初三化学中学习生石灰加水生成熟石灰这一化学过程时，化学教师先抛出一个生活问题，为什么市场上销售的速食米饭在户外只要加一点凉水就可以让米饭迅速变成热饭？可以调动学生的好奇心，激发他们探索这个问题的热情。在实验中让学生注意观察现象，对比问题进行分析，最终得出在反应中短时间快速放热，最终加热米饭。通过这些生活化的提问，让学生在探索的同时也能收获更多的知识。

（二）开放、创新原则

任何探究性教学都包含着开放以及创新的特点，所以初三化学知识生活化教学的實践与探究也不例外。面对生活化教学，每一个学生都需要尽情思考和发动大脑进行想象，所以一个开放式的课堂氛围，外加一种创新的引导模式是非常容易激发学生的创造天赋，最终达到解决生活问题，掌握初三化学知识的目的。

（三）协作原则

对于初三化学知识的生活化教学实践和探究还必须要遵循学生与学生之间，学生与教师之间的协作原则。因为对于许多生活化问题，学生短时间内由于没有接触，所以很容易导致大脑“短路”，如果不能被唤醒，走出思维的误区，那么既费时间，又打击学生的积极性。所以合作与协作就可以让学生与学生之间形成思维的唤醒，有一个知识联系到另一个知识，实现问题高效探究和解决，最终不仅解决了问题，而且还能锻炼学生组织能力、协同能力，让学生收获更多。

结束语：

初三化学知识的生活化教学的应用，不仅可以提高学生对化学知识的有效掌握，更为关键的是为学生提供了一种全新的化学学习思维，让他们在未来的化学学习中更加高效。

参考文献：

[1]葛庆敏.新课程背景下初中化学教学生活化的探索[J].延边教育学院学报，2009，01：24-26.

[2]陈丽峰.“生活化教学”在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2015，26：139.