一年级绘本阅读计划（共8篇）
篇1：一年级绘本阅读计划
一年级阅读学科绘本教学计划范文
光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又有了新的学习内容，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的一年级阅读学科绘本教学计划范文，希望对大家有所帮助。
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。课程愿景：童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。
希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
绘本阅读的意义：
（1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新）
（2）共读，就是拥有共同的语言与密码。
（3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。
（4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。
时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右课程目标。
１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
课程内容
怎么挑选优秀的绘本呢？我们应该明白，儿童早期阅读的意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家保罗．亚哲尔定的儿童阅读的好书标准可以借鉴：
１．忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，培养儿童观察力的书是具有质朴之美的书。
２．可以解放儿童的心，使他们喜悦读的书。
３．能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的`书，使儿童尊重一切生命，包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
４．承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。
５．启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性、人类心情的书。
６．含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人变得活泼、激奋起来。
活动措施：
一、结合班主任建立书香家庭的评比。
建议家长为孩子营造书香家庭。
1、为孩子建立小书柜。配合孩子的成长尽可能的充实相关图书
2、开展亲子阅读活动。内容包括：读书给孩子听、和孩子共读一本书、听孩子读书、一起观看有益的电视节目等。
3、帮孩子记录读书情况。内容包括：读书时间、内容、孩子想说的话、家长的评价等。
4、加强与其他家庭的联系。通过家庭间的联系，交流心得，互通有无，激发孩子阅读的兴趣。
二、保证阅读时间和频率
1、早自习有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵《弟子规》。
2、利用阅读课讲述系列绘本教材，并推荐每周阅读绘本书。
3、提供展示的舞台，利用故事课前十分钟的时间，充分让孩子们熟读背诵学会的弟子规，比一比、赛一赛、讲一讲。
4、讲故事：班里提前识字的孩子就是最好的榜样。让这些孩子在全班同学面前朗读他们喜欢的小故事，相信马上就会有孩子为此而在家里认真读一篇小故事了。这需要家长的鼓励和帮助。
5、交流。
学生之间的交流：和小朋友们讲一讲你读到的故事或者你知道了什么。老师和学生的交流：平等地和他们讨论故事的情节，对人物的评价。让孩子们把老师当成自己的大伙伴，拉近与图书的距离。
注意事项：将读与说紧密结合，不赞成一年级的孩子做读书笔记，或带着其他任务，这一阶段的目的就是要让他们爱上阅读。
三、评比汇报。
学期终进行优秀书香家庭、超级小书虫、小小故事家等评选活动，邀请家长共同参与。
1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
4、展示学生作品，让学生将自己画的故事。
四、课外阅读图书推荐。
首先图书要有内容明确的画面，下方配有简单的一两句话，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和谐。内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、神话、民间故事、成语故事均可。
然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读的内容。如果孩子喜欢卡通，家长要帮他们选择健康的内容，但不鼓励阅读。
如：《安徒生童话》、《蓝猫淘气3000问》、《哪吒传奇》、《三毛流浪记》、《木偶奇遇记》、《南北极大探险》、《乌丢丢奇遇》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《成语故事三百则》、《没头脑和不高兴》、《小猫钓鱼、萝卜回来了》(全彩插图本，带注音)
《一千零一夜》（最新版彩图注音）、《中国童话》（最新版彩图注音）、《欧美经典-你很特别》（汉语拼音注音本）、《恐龙是怎样灭绝的》(儿童趣味科学知识问答)《史努比儿童百科全书》、《动物知识翻翻书：海底世界》（注音版)、、《风中的柳树绘本》、《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）。
课时安排：
第一周：宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备。
第二周：爷爷一定有办法绘本阅读。
第三周：指导学生完成阅读作业。
第四周：我有友情要出租绘本阅读。
第五周：表演体会绘本含义。
第五周：逃家小兔绘本阅读
第六周：学画小兔后续故事。
第七周：猜猜我有多爱你绘本阅读。
第八周：组织学生感受爱心，学会表达自己对他人的爱。
第九周：爱心树绘本阅读。
第十周：寻找自己的爱心树，发现、感悟爱心。
第十一周：想吃苹果的鼠小弟绘本阅读。
第十二周：推荐鼠小弟系列绘本阅读。
第十三周：表演绘本剧，感悟又善于互助。
第十四周：阅读绘本小黑鱼
篇2：一年级绘本阅读计划
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。
绘本阅读的意义：
(1)一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。
(2)共读，就是拥有共同的语言与密码。
(3)通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。
(4)共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。
时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右 课程目标
1.根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。 3.研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
课程内容
怎么挑选优秀的绘本呢?我们应该明白，儿童早期阅读的意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家保罗.亚哲尔定的儿童阅读的好书标准可以借鉴：
1.忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，培养儿童观察力的书是具有质朴之美的书。
2.可以解放儿童的心，使他们喜悦读的书。
3.能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命，包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
4.承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。
5.启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性、人类心情的书。
6.含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人变得活泼、激奋起来。
活动措施：
一、结合班主任建立书香家庭的评比。
建议家长为孩子营造书香家庭。
1、为孩子建立小书柜。配合孩子的成长尽可能的充实相关图书
2、开展亲子阅读活动。内容包括：读书给孩子听、和孩子共读一本书、听孩子读书、一起观看有益的电视节目等。
3、帮孩子记录读书情况。内容包括：读书时间、内容、孩子想说的话、家长的评价等。
4、加强与其他家庭的联系。通过家庭间的联系，交流心得，互通有无，激发孩子阅读的兴趣。
二、保证阅读时间和频率
1、早自习有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵《弟子规》。
2、利用阅读课讲述系列绘本教材，并推荐每周阅读绘本书。
3、提供展示的舞台，利用故事课前十分钟的.时间，充分让孩子们熟读背诵学会的弟子规，比一比、赛一赛、讲一讲。
4、讲故事：班里提前识字的孩子就是最好的榜样。让这些孩子在全班同学面前朗读他们喜欢的小故事，相信马上就会有孩子为此而在家里认真读一篇小故事了。这需要家长的鼓励和帮助。
5、交流。
学生之间的交流：和小朋友们讲一讲你读到的故事或者你知道了什么。 老师和学生的交流：平等地和他们讨论故事的情节，对人物的评价。让孩子
们把老师当成自己的大伙伴，拉近与图书的距离。
注意事项：将读与说紧密结合，不赞成一年级的孩子做读书笔记，或带着其他任务，这一阶段的目的就是要让他们爱上阅读。
三、评比汇报。
学期终进行优秀书香家庭、超级小书虫、小小故事家等评选活动，邀请家长共同参与。
1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
4、展示学生作品，让学生将自己画的故事。
四、课外阅读图书推荐。
首先图书要有内容明确的画面，下方配有简单的一两句话，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和谐。内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、神话、民间故事、成语故事均可。
然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读的内容。如果孩子喜欢卡通，家长要帮他们选择健康的内容，但不鼓励阅读。
如：《安徒生童话》、《蓝猫淘气3000问》、《哪吒传奇》、《三毛流浪记》、《木偶奇遇记》、《南北极大探险》、《乌丢丢奇遇》、《尼尔斯骑鹅历险记》、
《成语故事三百则》、《 没头脑和不高兴》、《小猫钓鱼、萝卜回来了》(全彩插图本，带注音)
《一千零一夜》(最新版彩图注音)、《中国童话》(最新版彩图注音)、《欧美经典-你很特别》(汉语拼音注音本)、《鲁西西外传(注音版)》、《恐龙是怎样灭绝的》(儿童趣味科学知识问答)《史努比儿童百科全书》、《动物知识翻翻书：海底世界》(注音版)、、《风中的柳树绘本》、《小猪唏哩呼噜》(小布头丛书)。
课时安排：
第一周：宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备。
第二周：爷爷一定有办法绘本阅读。
第三周：指导学生完成阅读作业。
第四周：我有友情要出租绘本阅读。
第五周：表演体会绘本含义。
第五周：逃家小兔绘本阅读
第六周：学画小兔后续故事。
第七周：猜猜我有多爱你绘本阅读。
第八周：组织学生感受爱心，学会表达自己对他人的爱。
第九周：爱心树绘本阅读。
第十周：寻找自己的爱心树，发现、感悟爱心。
第十一周：想吃苹果的鼠小弟绘本阅读。
第十二周：推荐鼠小弟系列绘本阅读。
第十三周：表演绘本剧，感悟又善于互助。
篇3：一年级绘本阅读计划
而我在平时的课外阅读教学中慢慢地发现, 低年级学生虽然活泼好动, 识字量不多, 但对于图文并茂的绘本, 却是格外的喜欢。绘本不等同于“有画的书”, 它是由生动有趣的语言和丰富多彩的的图画科学搭配所构成的儿童阅读作品, 用图画和文字共同叙述一个完整的故事, 是图文并茂的, 所以被称为有故事的图画书, 图文结合的阅读内容是低年级学生阅读中必不可少的关键环节。
怎么样才能让图文结合的阅读形式发挥出真正的价值, 让学生在快乐阅读的同时学到知识, 对此提出一下几点建议:
一、引导细心观察, 分层次的阅读绘本
1. 从整体入手, 着眼细节。
图文结合的阅读形式主要通过绘本体现出来, 绘本里面拥有丰富的知识储备, 无论是绘本的封面还是绘本中的任意一个环节都是绘本的重要组成部分, 在每一个部门都有精美的图片供学生参观。精彩的封面可以大大提高学生阅读的兴趣, 虽然一些细节并不起眼, 但却和绘本中的内容密切相连。绘本的扉页是学生进入阅读的第一步, 扉页有对故事主人公的介绍, 可以让学生初步了解故事内容。封底一般描绘的是整个故事的结尾, 绘本的整体都是那么丰富多彩, 学生怎么能不喜欢呢?
2. 从细小环节探究, 深刻解读文本。
绘本的形式就是图文相结合, 图画中也蕴藏着很多关键信息。老师只有指导学生细心品味图画内容, 才能让学生发现很多奥秘。在对绘本进行阅读的同时, 还要引导学生不断创新, 开阔思维, 在品味故事本身的同事, 对故事内容展开联想。陶冶学生的情操, 提高学生的综合能力。
二、鼓励学生想象, 深入地认识绘本
在绘本的学习中, 学生的审美能力和想象能力是最关键的。绘本中的故事如果单纯用文字信息进行表达, 根本描绘不出故事的意境, 通过图画对绘本中的故事进行描述, 可以更好的展现故事内容, 让学生对故事情节展开想象。因此, 在学生进行绘本阅读的时候, 教师一定要引导学生对故事展开想象, 提高学生的想象力。
1. 推测故事。
无论是什么类型的书籍, 封面都是首先出现在人们眼前的, 给人视觉的冲击。学生在深入了解绘本钱, 让学生首先通过绘本的封面猜测绘本中的故事, 可以激发起学生阅读绘本的兴趣。案例:《逃家小兔》这本绘本的封面, 展现的就是一对小兔子在深情对望, 两只中一只是妈妈, 一只是孩子。现在老师请一年级的学生展开想象猜测一下这本绘本描述的应该是什么样的故事, 学生纷纷展开想象, 有的学生说:“兔妈妈一定是和兔宝宝在说秘密。”“两只兔子在夸赞这片地里的草很好呢!”“兔妈妈一定在告诉兔宝宝出门的时候要小心, 森林里面有大灰狼。”学生猜测各式各样, 根据绘本的封面学生可以联想出这么多, 确实在老师的意料之外。学生可以把生活中的经验结合在绘本故事中进行联想, 也是很大的收获。
2. 大胆想象。
设置想象的目的就是想提高低年级学生的想象能力, 大胆的表达出自己的想法。案例:《红鞋子》这本绘本中, 教师首先问大家:“大家推测一下, 红鞋子是用什么方式被人遗失的?”学生们纷纷表达出自己的猜测:“我认为是妈妈不小心把晒在阳台上的红鞋子碰掉了。”“我认为可能是小孩子在踢足球的时候把靴子踢丢了。”虽然不能确定学生的猜测和估计的实际结果相差多少, 但是结果已经不重要, 重要的是学生进行推测的过程, 学生从中感受到了学习的乐趣。
3. 科学联想。
在低年级学生读一本绘本的时候, 不仅会把生活中的实际情况和绘本故事相结合, 也会把自己想象成为故事中的一员, 这样的行为符合低年级学生的成长特点。案例:《逃家小兔》绘本中, 如果学生把自己想象成是兔宝宝, 那兔宝宝在离开家以后会去哪里, 学生们会纷纷说出自己想去的地方, 感受着想象的快乐。
三、多样化拓展, 充分体现绘本魅力
阅读的开始并非真正的代表着故事的开始, 阅读的结束也并非代表着故事的结束。图文结合的阅读内容会让低年级的学生更感兴趣。可通过以下几方面进行拓展:
1. 读一读, 猜一猜。当学生们阅读玩绘本还是感觉意犹未尽的时候, 老师可以引导学生对故事展开想象, 让学生描绘出更多精彩的内容。
2. 读一读, 画一画。
在学生阅读完绘本以后, 学生可以根据自己喜欢的故事情节绘画, 可以是简单的一个形状或者是相对复杂的一个图形, 从教师和学生共同完成到学生可以独立完成, 然后学生可以在自己的绘画下面写上自己想到的故事, 编制成自己的绘本。
在教师指导学生进行绘本阅读的时候一定要充分发挥学生的主体性。教师只有改变自身的教学方法和教学观念, 不断拓展心灵空间, 才能让学生真正感受到阅读的魅力所在, 让学生从阅读中感受到快乐。语文教师要发挥出自身价值, 积极引导学生进行阅读, 引领学生走向童真心泉, 走进繁花盛开的阅读世界。
参考文献
[1]王惠君.绘本阅读[M].北京图书馆出版社, 2011.
篇4：一年级绘本阅读计划
1.师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。
2.引导学生学会用阅读文字、观察插图、想象情节、角色体验等多种形式阅读绘本，培养孩子看、听、想、说的能力，养成良好的阅读习惯。
3.通过以一带多的发展性阅读方式，形成班级图书漂流。
教学准备
课件、贴图、绘本。
教学过程
小朋友，你喜欢猜谜语吗？我们来猜几个有关动物的谜语，怎么样？
小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子）
小时穿黑衣，长大披绿袍，庄稼的朋友，捉虫顶呱呱。（青蛙）
头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起。（公鸡）
耳朵长, 尾巴短, 只吃菜, 不吃饭。（兔子）
一、 指导读封面、环衬、扉页
今天我们一起来读一个关于兔子的故事，你们看！
1.封面、封底。
这是书的封面，封面就像图书的第一道门，会读书的孩子绝不会错过一本书的封面，孩子们，你从封面上发现了什么？你能猜想一下故事会讲些什么吗？
小朋友你们瞧，这是书的封底，这红红的底啊，就是书的封底。
2.蝴蝶页。
看老师把书拿好，轻轻地翻过去。翻书的时候咱们要小心翼翼地翻阅，因为书是我们的好朋友。咦，什么都没有？其实这就是图书的第二道门，是书的环衬，叫做蝴蝶页，淡淡的黄色好象在告诉我们，这一定是个温馨有趣的故事。
3.扉页。
快点儿进入故事吧！啊？还没进入。别急，这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！这里不仅有故事的名字，还告诉我们这本书的故事是一位叫玛格丽特·怀兹·布朗的女作家写的，书里的画是一位叫克雷门·赫德的画家画的。瞧，这位就是玛格丽特·怀兹·布朗，她为我们这些小读者写了100多本童书。而这位克雷门·赫德还为《月亮，晚安》《大象和小甲虫》等绘本画过插图。他们都是美国人，所以他们的名字特别长。同时我们中国小朋友要想看懂这本书，多亏了一位叫黄遒毓的叔叔为我们翻译。
让我们注意看、认真听，下面真的进入故事啦！
二、 读文赏图，激发兴趣
1.故事开场。
师：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”
师：就这样妈妈和小兔玩起了捉迷藏的游戏。
2.第一次变。
师：“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”你看，小兔子变成了什么？这条小鱼全身是白色的，背鳍是黑色的，他叫小鳟鱼。（板贴：小鳟鱼）
师：为了追上小兔，妈妈也开始变了哦！“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”（板贴：捕鱼人）
出示彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心地游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线。用什么在钓呢？这可是小兔的最爱呀，你说小兔会上钩吗？哈哈，我们继续看……
3.第二次变。
师： “如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头，”妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”
彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧地爬到了山顶，变成了——大石头。（板贴：大石头）为了找寻小兔，妈妈变成了登山人。（板贴：登山人）可是妈妈的年龄好像有点大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，爬山的时候可能会遇到哪些困难？（爬山的时候会被石头绊倒，磕破！……）是呀，她正冒着危险爬山去追小兔呢！
4.第三次变。
师：可是小兔更带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变！看小兔跑到了花园，课件出示：“如果你变成（爬山的人 ），”小兔说，“我就（）。”仔细观察插图，说说他要变成什么？指名说话，被你猜对了奖励你读一读。谁再来当当小兔。
妈妈也在变，谁来说一说？看来你是个会观察的人，我们把照顾花园里花草树木的人叫做园丁。老师读：“如果你变成（小花），”妈妈说，“我就（ ）。”
你们看，调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里。（板贴：小花）你们能找到他吗？妈妈变成了园丁，（板贴：园丁）他来花园里扛着锄头，挎着篮子，来给小花？是啊，妈妈给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！
5.回顾三次变化，体验句式。
师：故事真好听呀，想不想像老师这样有模有样地读读小兔和妈妈的对话呢？咱们来分角色朗读故事吧！先请两个朗读最棒的小朋友和老师来个示范，读读第一段对话。红色的话是小兔说的，请你读。绿色的话是妈妈说的，请你读。老师读兰色的话。你们也想读吗？这样吧！咱们三个小朋友合作，组长给大家分好角色，马上练习这3段话。
三、 角色体验，想象说话
这时，故事中的小兔可就着急了，他说：哎呀，妈妈还是会找到我！我得想出更好的主意来。如果你是小兔，你会变成什么？来帮小兔想一个更好的变法吧！现在老师要给你们施上魔法，现在你们就是机灵的小兔了。让我们把眼睛闭起来，想一想，当你睁眼睛的时候，把你的好主意告诉大家。喔唷，还真机灵呢，哪只小兔先来说一说。
四、 听读故事，体验交流
1.续讲剩下的四次变化。
师：大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？告诉你们吧，故事中的小兔还变成了小鸟、帆船、空中飞人和可爱的小男孩呢！教师随机板贴这4幅图。那妈妈又是怎么把小兔子追回来的呢？仔细听，老师继续讲这个故事。
2.考验倾听，智力抢答。
当古灵精怪的小兔子想尽各种方法，想要逃离妈妈的怀抱，聪明的兔妈妈却一定有一个很妙的方法追上小兔。咱们玩个智力抢答游戏，说说妈妈都变成了什么！
如果小兔变成（），妈妈就变成（ ）。
小鸟 大树
帆船 风
空中飞人 走钢索的人
小男孩 妈妈
3.体验7次变化，课中操。
交流板书：边交流，边画箭头。让我们起立，轻松一下，一起来玩玩有趣地捉迷藏吧！看着黑板老师说，大家来做做动作！我们开始变了哦！
小兔变成小鳟鱼游啊游，妈妈变成捕鱼人钓小鱼；
小兔变成大石头不准动，妈妈变成登山人爬呀爬；
小兔变成小花躲起来，妈妈变成园丁来照顾；
小兔变成小鸟飞呀飞，妈妈变成大树等着他；
小兔变成帆船飘呀飘，妈妈变成大风吹呀吹；
小兔变成空中飞人飞起来，妈妈变成走钢丝的人摇摇晃晃地走。
小兔变成小男孩跑回家，妈妈变成妈妈抱住他！
4.猜故事结尾。
妈妈抱着男孩，说着悄悄话！你猜他们在说什么？你觉得小兔还会继续逃离妈妈的怀抱吗？让我们来看故事的结尾吧！
你们看，在一个宁静的夜晚，在一片美丽的田野上，小兔和兔妈妈在树洞里开心地吃着萝卜。不管小兔变成什么，妈妈总是能用最温柔的办法，让小兔回到它的身边，于是小兔又变回了小兔，兔妈妈也仍然是小兔的妈妈。
5.再读彩图，诗歌熏陶。
多么有趣的一本书呀！是不是还没过瘾，还想看呀？这本书里有许多漂亮的插图，咱们看书不仅要看文字，更要看看插图，因为图中还可能藏着许多秘密呢！老师把故事编成了一首诗歌，咱们再次一边欣赏，一边听老师朗诵这首《永远的妈妈》。
出示老师改编的儿童诗：
永远的妈妈
如果我是一条小鱼，跳进凉凉的小溪，妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我；
如果我是一块石头，在高高的山崖上，妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我；
如果我是一朵小花，藏在一个花园里，妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里照料我；
如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝；
如果我是一艘小船，扬着帆，离开家，妈妈就是风，吹着我，吹向回家的方向；
如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，妈妈就是走钢丝的人，穿过空气，走到我身边；
如果我是调皮的小男孩，蹦呀，跳呀跑回家，妈妈就是我的妈妈，张开双臂抱住我；
哦，妈妈，不如我就待在你的怀里，不再逃跑，因为我知道，你是多么地爱我哩！
6.初步交流体会。
看完这个故事，喜欢这个故事吗？你最喜欢里面的谁啊？为什么喜欢？
老师，我不但喜欢聪明调皮的小兔，更欣赏兔妈妈为了孩子不怕辛苦，在背后默默守护孩子的那种伟大的母爱。
大家谈得真不错，看来小朋友们的小脑袋里都已经有自己的体会了。咱们看书就应该这样，除了仔细地看、认真地想，更应该学会用心体会，这样的话，你的收获会比别人更多！
五、 绘本读吧，课外延伸阅读
1.推荐妈妈系列绘本。
老师这里还有几本有趣的绘本想介绍给大家：《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《妈妈，你好吗》《我讨厌妈妈》《妈妈心妈妈树》。它们都是关于妈妈的故事，想看吗？
2.自己阅读绘本方法指导。
在看书之前，老师想悄悄地告诉大家：看绘本的时候静悄悄地看，遇到不明白的地方，你可以轻轻地问问同学，其实还可以仔细地看看图画想一想，猜一猜。因为绘本中的图画也是会讲故事的哦！
3.总结展望。
不知不觉，下课的零声已经响起了。没看完的故事，我们可以去课外看，也可以回家和爸爸妈妈一起看。让这些有趣的绘本像小帆船一样在我们班级中漂流起来。等我们看完了这些书，再来开个关于妈妈的故事的交流会好吗？
篇5：一年级绘本阅读推荐
《大卫上学去》《大卫，不可以》《大卫惹麻烦》 《小魔怪要上学》《我喜欢书》 《乱挠痒痒的章鱼》《笨拙的螃蟹》 《我上一年级啦！》《吧东西放回原处》 《小蓝和小黄》《做朋友吧》《你真好》 《同桌的阿达》《我最讨厌你了》 《威利和朋友》《大手握小手》 《我的兔子朋友》《南瓜汤》
《我爸爸》《我妈妈》《像爸爸一样》《像妈妈一样》 《我永远爱你》《逃家小兔》《忘了说我爱你》
《让妈妈生气的10个方法》《妈妈成为妈妈的那一天》《猜猜我有多爱你》 《我家是动物园》《朱家故事》
篇6：一年级绘本阅读推荐书目
1、老鼠牙医——地嗖头
作者:（美）史塔克
译者: 孙晴峰 【内容简介】
老鼠牙医地嗖头夫妇好心为狐狸医牙，但狐狸逐渐露出贪婪的面目„„地嗖头夫妇遇到生命威胁，依然有始有终将工作完成，并运用机智化解危机，他们的爱心和责任心、冷静以对的聪明才智，都让孩子印象深刻！画面中各种动物身材比例大小悬殊，非常吸引孩子，地搜头这只小小的老鼠要如何为高大狡猾的狐狸看牙呢？全书充满了趣味与巧思，文图俱佳，也成为一本赢得多项大奖的杰作。
2、爷爷一定有办法
作者:(加)吉尔曼 文·图 译者:宋 珮 【内容简介】
《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
3、驴小弟变石头
作者: 威廉·史塔克
译者: 张剑鸣 【内容简介】 一个雨天，驴小弟捡到一块可以实现他的愿望的魔石。但是在回家的路上，驴小弟被突然遇到的狮子吓着了，他下意识的想法却带来了意想不到的结果。他变成了石头。那么驴小弟后来是如何和他的爸爸妈妈重逢，又是如何变回自己的，这其中充满美丽温馨，还有神奇。图文生动有趣，这是一本深受各地孩子喜爱的现代经典。
4、德沃夫爷爷的森林小屋
作者: [日]青山邦彦 译者:思 铭 【内容简介】
德沃夫爷爷是一位很棒的建筑师，也是个脾气很怪的倔老头，他想在森林里建造一个有眺望台能看到风景的新房子，于是他精心设计好了图纸，然后就开始动工兴建了。
结果到后来，森林里的大熊、小猴、野猪、小松鼠、啄木鸟、也都来帮忙，都要求给自己也造一间房子。原来的设计都已经改了又改，房子也越建越大。
虽然德沃夫爷爷最后还是没有带眺望台的房子住。可是他看见所有的动物像一家人一样住在一起，也很开心。
这个故事说明了集体智慧多，人多力量大。还能够启发孩子们的想像力和创造力，对孩子们的智力开发和审美意识的培养，都是具有很大的作用。
5、鳄鱼怕怕牙医怕怕 作者：五味太郎 【内容简介】 “牙痛不是病，痛起来要人命。”相信看牙医不仅是孩子，也是大人的恶梦，当我们牙疼时，常自我挣扎：如不去看医生，得忍受令人痛不欲生的牙疼；如果去看医生，又得承受躺在牙医上的痛苦折磨。当我们把看牙医当作一件可怕的经验时，从来没人想过牙医也有他看病人的痛苦挣扎；他每天除了要看那些可怕的蛀牙之外，还得忍受病人的惨叫。五味太郎以诙谐的对比文字，在书中幽默的刻画出病人和牙医对立的矛盾心理。本书主题鲜明、画面富童趣，是一本令人会心一笑的心理图画书。６、温情的狮子 作者：柳濑嵩 【内容简介】
《温情的狮子》是一个温馨、又略带悲伤的动人故事。一只失去亲生父母孤苦伶仃、成天发抖的小狮子在狗妈妈的养育下健康成长，成为马戏团里的大明星。可是他念念不忘狗妈妈，直至用生命保护她。狮子和狗并非同类，更无血缘。但是在施与受之间，也在爱与被爱之间，狗妈妈待小狮子如同亲生儿女，精心哺育、全心教育。狮子本是凶悍的猛兽，在善良的狗妈妈的关爱下，变得有情有意，知恩图报。
7、蚯蚓的日记
作者：(美国)朵琳·克罗宁
译者:陈宏淑 插图:(美国)哈利·布里斯 【内容简介】
这是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的观点看世界，纪录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子认同。同时也在幽默诙谐的语调中，传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。
8、三个强盗
作者: 温格尔
译者: 张剑鸣 【内容简介】
故事描述三个装扮和武器都很奇特的强盗，在山洞里存放了一箱箱抢来的金银财宝，但他们从没想过要用他们的财宝„„。直到有一个夜晚，他们拦下的马车里竟然只有一个孤儿，他们就将小女孩带回山洞；之后，强盗被纯真的小女孩感动了，决定将以前抢来的财宝，拿来盖一座城堡样的福利院，把所有走丢的小孩，不快乐的小孩和没人要的小孩，统统找了来，让孩子都有地方住。孩子们长大了，心存感激，便建了三座强盗帽子形状的塔，来纪念三个强盗。故事文字和内容都很简洁，但却以图画成功的营造气氛，以强烈的颜色来表现神秘、恐怖、冷漠或正义与热情等，让孩子体会一个有点儿吓人，又没有严肃教条的幽默故事。
9、是谁嗯嗯在我的头上
作者:（德）霍尔茨瓦特 /（德）埃布鲁赫
译者: 方素珍 【内容简介】
光看书名，就让人又好奇又好笑，这是一本什么样的书，居然用“嗯嗯”──也就是便便来当主角，可真是令人拍案叫绝！但是对生性快乐的儿童来说，这本书不但有趣，可能还具有“爆笑”的效果。
“嗯嗯”到底有什么学问呢？故事透过一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉快地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就“大”什么样的“便”，我们也从书中得到更深一层的认识。而最后小鼹鼠到底能不能找到那个“嗯嗯”在他头上的坏蛋呢？专吃大便的苍蝇可是破案的关键喔！
这是一本兼具趣味性和知识性的好书，在书末还附上一篇“动物的吃喝拉撒”的文章，说明了动物的食物、消化与排泄的关系，让小朋友在哈哈大笑之余，也得到生物学相关的常识。
本书透过幽默有趣的故事情节，带领孩子认识各种动物的大小便，满足其好奇心，帮助孩子健康地面对大小便的...10、猜猜我有多爱你
作者:(英)山姆·麦克布雷尼 译者:梅子涵 图：(英)安妮塔·婕朗 【内容简介】
《猜猜我有多爱你》透过山姆·麦克布雷尼温馨的文字和安妮塔·婕朗淡雅精致的插图，生动的勾画出亲子间的生活情态，使得这本书成为二十世纪童书的经典之作。——“猜猜我有多爱你？”小兔子问。“噢，我大概猜不出来。”大兔子笑笑地说。“我爱你这么多。”小兔子拼命张开双臂。可是，不管小兔子怎么比，怎么跳，他的爱总是比不上兔妈妈来得多、来得高、来得深、来得远。最后，小兔子终于了解妈妈对他的爱，是那么深那么远，他永远也比不上——在简短但纯真的对话中，展露无边的亲情，温馨感人。
经典绘本（一年级小学生推荐读物）
1、《逃家的小兔》
推荐理由：这又是一个关于兔子的亲情故事。小兔子长大了，想要离家出走，妈妈就不断地变幻着模样，时刻关注、守护着小兔子。这个故事简单得只剩下几段对话，却让世界上的人都为之着魔了。几乎每个孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔子一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这个小兔子的经历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感。尽管我们知道，小兔子的离家出走，并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不过是想知道妈妈有多么爱他――但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一句为什么，而是欲擒故纵地展开了一场欢快而又奇特的追逐游戏。
2、《可爱的鼠小弟》
《可爱的鼠小弟》（共12本）
推荐理由：该套书故事内容简单、文字较少，画面比较清晰，但构思奇妙、趣味十足。这套书的每一本封面都有一个彩色单色的边框，空白的上部写着红色的书名，下部中央是一只小老鼠。进入到正文，则分成了左右对衬的文字页与图画页。文字页是彩色底白字，而图画面依然保持了那个彩色的边框。它就好比是一个舞台，铅笔画的鼠小弟、猴子、大象一个个鱼贯登台亮相，为我们上演了一幕幕可笑而又温情的话剧。
3、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
推荐理由：「牙痛不是病，痛起来要人命。」相信看牙医不仅是孩子，也是大人的恶梦，当我们牙疼时，常自我挣扎：如不去看医生，得忍受令人痛不欲生的牙疼；如果去看医生，又得承受躺在牙医上的痛苦折磨。当我们把看牙医当作一件可怕的经验时，从来没人想过牙医也有他看病人的痛苦挣扎；他每天除了要看那些可怕的蛀牙之外，还得忍受病人的惨叫。五味太郎以诙谐的对比文字，在书中幽默的刻画出病人和牙医对立的矛盾心理。本书主题鲜明、画面富童趣，是一本令人会心一笑的心理图画书。
4、《要是你给老鼠吃饼干》 推荐理由：这是讲述一只小老鼠吃饼干后引发的一大堆麻烦事。相信孩子们在看完这个故事后，会有切身体会：他们就是那只可爱的小老鼠，不断地提出各种合理的要求，不断地折腾，不断地为我们增添这样、那样的麻烦。
5、《别再亲来亲去》
6、《猜猜我有多爱你》
推荐理由：这是两只小兔子睡前的一段对话，整个画面很温馨。文字很简单，孩子们很容易理解，会很喜欢这种把心里的爱明白无误地用肢体语言表现出来这样的方法。虽然这是大兔子和小兔子之间的秘密，却似乎和我们每个人都有关。因为有一个字，我们谁也绕不过去，那就是――爱！
7、《我是霸王龙》
8、《爷爷一定有办法》
推荐理由：一块陪伴着孩子成长的魔毯，在经历过一次又一次的“不中用”时，被爷爷灵巧的双手，不断地起死回生，再放光芒。这是一个极其简单却又意味深长的故事，约瑟却从这个过程中，明白了从无到有的秘密。
9、《犟龟》 推荐理由：一只从容吃着车前草的小乌龟陶陶慎重地作出了一个决定：去参加狮王28世的婚礼。于是，她从容地开始了旅途。其间，有蜘蛛发发的嘲弄，有蜗牛师师的怜悯，还有壁虎茨茨的傲慢命令，这些都没能阻止她从容的脚步。后来，她遇到了沉浸在悲伤中无法自拔的鸦群，它们告诉陶陶狮王已战死的消息，而这依旧没有让陶陶停住脚步。终于，陶陶赶上了狮王29世的婚礼！这本图画书，其实是由米切尔恩德短篇小说改编而来的。书的亮点在于不断出现的乐谱。
10、《出走的绒布熊》
推荐理由：一只玩具小熊，怎么活着才有意义？这是一则生命主题教育的故事。
11、《奥菲利娅的影子剧院》
12、《快乐的泰迪熊》系列
13、《艾特雄 赛娜鼠》
14、《聪明豆图画书系列6册》
15、《晴天有时下猪》
16、《戴高帽的猫》
17、《小皮凯斯的第一次旅行》
18、《成田雅子图画书系列》
19、《我有友情要出租》 20、《雅诺什作品系列》
21、《活了100万次的猫》
22、《爱心树》
推荐理由：故事文字淳朴直白，简洁明了，像乡村歌曲那充满韵味，欢快又略带一丝忧郁。用音乐的节奏，讲述耐人寻味的故事，讲述一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其间的爱的哲理，禁不住流下热泪。大树可以看作是我们的父母，男孩可以看作是我们自己。这是一段无私给予和贪婪索取之间的故事。懂得感恩，不仅是孩子们应该学会的，也是我们每个成人应该具备的品质。
23、《失落的一角》
24、《极地快车》
25、《母鸡萝丝去散步》
推荐理由：这是一本“无字”书。整个画面就象卡通片一样有趣，即使是不识字的孩子，也可以看懂，且笑得前仰后合。这是一出锣鼓震天的乡下小戏，有点象我们小时候看过的皮影戏一类的民间戏剧。作者使出浑身解数，为我们上演了一出发生在英国乡下的热热闹闹的情景喜剧。整本书中，几乎都采用了对开跨页，这样的横长场景，带领我们跟随母鸡萝丝在乡间小道上完成了一次死里逃生的散步。相信孩子们一定会为萝丝暗暗地捏一把汗，一定会为最后的有惊无险长长地舒口气。当然，也一定会被那倒霉的狐狸一次又一次逗得开怀大笑。这本书实际上包括了两个故事，一个是用文字讲的萝丝散步的平淡无奇的故事，还有一个是用图画讲的狐狸追逐猎物的的故事。该书叙述的重点是隐藏在文字背后的事实。另一个值得关注的是该书的扉页。头一次看时还看不出什么名堂，但当你读完了整个故事回过头来看时，就会明白作者的良苦用心：这本书的扉页就是母鸡萝丝的一张散步地图。对照地图，可以一一找出那只狡猾的狐狸是在哪里踩到了钉耙，是在哪里栽进了水塘里。
26、《阁楼上的光》
27、《人行道的尽头》
28、《失落的一角遇见大圆满》
29、《一片叶子落下来》 30、《中国第一套儿童情绪管理图画书》
31、《不一样的卡梅拉》
32、《蚯蚓的日记》 推荐理由：小蚯蚓文图并用地把他一段时间的感受都写在了日记上。光是看文字，我们或许不能理解小蚯蚓的一些话，但一看到图画，立刻就会恍然大悟。这就是图画书的魅力。另一方面，孩子们往往会觉得日记无从下手，不知如何选材。
33、《凯能行》
推荐理由：孩子进入小学，难免会碰到一些暂时的困难。拼音学习、写字、认读词语、日记、数学运算。。。哪一样，都会给孩子带来小小的困惑：我是不是真的“不行”？通过故事中的凯，孩子们能找到自己的影子，相信也能慢慢地找到自己小小的成功，并树立起信心。
34、《是谁嗯嗯在我头上》
35、《金老爷买钟》
推荐理由：故事很简单，文字也很少。但是，金老爷为什么要一次又一次地觉得自己的钟不准呢？这是隐藏在图画中的秘密。一年级的数学课，有认识钟表的内容。可以试着在讲故事的同时，让孩子们来认认时间，并找出金老爷的钟“不准”的原因。
36、《月亮，生日快乐》 推荐理由：山的回声，让小熊觉得月亮是他的朋友，这是一则讲述友情的图画书。文字很少，可以试着老师和孩子分别扮演月亮和小熊，看着画面进行表演。
37、《阿文的小毯子》
推荐理由：就象《爷爷一定有办法》里那块伴随着约瑟成长的小毯子一样，老鼠阿文也有自己喜欢的小毯子。可是要入学了，总不能让他随身带着吧。于是，爸爸妈妈想出各种招术，力图让阿文放弃这块又旧又脏的小黄毯。可是，在孩子的心里，这可不是一般的玩具，是他童年快乐的回忆和寄托。最后，妈妈把毯子变成了手帕，阿文可以明正言顺地带到学校去了！阿文带去的，不仅是小毯子的一角，更是充满他内心的一种安全感。
篇7：一年级绘本阅读计划
教材介绍：
这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言——在施与受之间，也在爱与被爱之间。教学目的：根据低年级学生阅读的经历，采用绘本来引导学生的课外阅读，培养想象表达能力，激发课外阅读的兴趣，提高学生语文综合素养。同时提醒学生学会爱，也学会感恩。
教学过程：
赏读封面猜想故事
出示封面，先让学生说说自己看到封面上画的是什么？而后猜想故事主要说了什么呢？
读文赏图激发想象 第一面：
“从前有一课大树。。。。”瞧，画家还没有画完整呢！靠我们班上的小画家来说说你如果画这棵大树，你会画什么样的大树呢？（生想象说）
第二面：
“它喜欢上一个男孩儿。”找找在这一页我们能找到男孩的吗？（小脚丫）看着这个顽皮的小脚丫，猜猜它是个什么样的男孩儿呢？（生说）
第三面：
瞧，男孩儿来了，教师读故事，这棵树给男孩儿带来了什么呢？它会和男孩儿玩什么游戏呢？（生想象说）
第四——十面：
和学生一起读大树给孩子带来的快乐。第十一面： 悄悄地，小男孩儿爱上这棵大树了，因为这棵树给男孩儿什么乐趣呢？回顾前面的情节。第十二面：
回顾完后教师过度总结，小男孩儿非常非常爱它。所以大树很快乐。学生跟着读。第十三——十五：
但是时光流逝，就是时间一天天过去了，孩子渐渐长大了，瞧，也不来大树下玩耍了，没有来吃苹果了，没有来捉迷藏了，没有来荡秋千里，大树常常感到孤寂，第十六面：
但是有一天孩子来看大树了。。。教师读。第十七——二十面： 于是孩子爬上大树。。。教师读。突出读“大树很快乐。”瞧现在这是棵怎么样的大树呢？但是大树还是很快乐。
第二十一——二十二面：
师读故事，只留下了孤零零的树墩了。第二十三面：
但是大树还是很快乐，因为。。。学生说。但是大树墩的心坎里却有些。。。学生说。第二十四——二十六面：
师读故事。大树很快乐，因为它能让孩子做在它的上面休息呢！情节回放思考文题 故事完了，我们还没有给这棵树起个名字呢？我们应该叫它什么树呢？看看谁想的名字和这本书的名字一样，成为一名小作家。
联系生活激发情感
篇8：让绘本阅读扎根在小学低年级
培养学生的阅读能力, 能够为他们的终身阅读和学习打下坚实的基础。 培养学生的阅读能力的重要途径之一就是绘本阅读。绘本是一种视觉化效果的文字作品类型。 可以用一个词语概括———赏心悦目。 “悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮, 难以忘怀。 “赏心”是指图文互为补充, 互相交融, 体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学, 衍生出精神上的享受。 因此, 阅读时只有通过调动人最原始的感觉系统:眼看、耳闻、感同身受, 才能给人更深刻的震撼。 由于绘本是图画的艺术, 也是文字的艺术;是视觉的艺术, 也是听觉的艺术;讲究趣味性, 也具有教育性, 还具有思想的传递性。 绘本中高质量的图与文, 对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力和情感发育等, 都有着难以估量的潜移默化的影响。 绘本不仅是讲故事, 学知识, 而且能全面帮助孩子建构精神, 培养多元智能。 二十一世纪, 绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。 著名儿童文学作家、儿童阅读教育专家保冬妮在《宝贝儿, 我们一起走进图画书》一书中说道:“阅读是人生中一件无比奇妙和令人享受的事情, 而图画书是带领孩子进入阅读的最有效的通道。 ”绘本, 画面色彩鲜艳, 有丰富的内涵, 能给予孩子美的享受, 有利于孩子创造力的培养。 绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平, 更能激发孩子的阅读兴趣, 从而开辟孩子阅读的新空间, 让孩子快乐阅读, 快乐成长。 下面我谈谈引导低年级学生走进绘本世界的点滴做法。
要选择合适的阅读材料。 绘本阅读材料要适合低年级儿童的年龄特点。 低年级的儿童的思维是一种具体形象性的思维, 是一种表象的思维, 绘本以画为主, 字少但画面丰富, 以画传达故事情节, 符合儿童早期阅读的特点和习惯, 更能让孩子感受到阅读的乐趣。
1.图画选择, 色彩要鲜艳
绘本是一种独立的图书形式, 文字与图画共同承担讲故事的重要责任, 图画不再仅仅起到辅助和诠释文字的作用, 图画、文字之间是一种平衡的关系, 相互衬托, 才能营造出整个绘本的完美感觉, 绘本特别注重文字与图画的内在关系。 当然, 也有一些相当著名的绘本只有图画, 而完全没有文字。 对于刚刚从幼儿园升上来的儿童来说, 他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响, 因为他们此时的识字量比较有限, 如我给他们讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《可爱的鼠小弟》故事内容简单、文字较少, 画面比较清晰, 但构思奇妙、趣味十足。 这套书的每一本封面都有一个彩色单色的边框, 空白的上部写着红色的书名, 下部中央是一只小老鼠。 进入到正文, 则分成了左右对称的文字页与图画页。 文字页是彩色底白字, 图画面依然保持了那个彩色的边框。 它就好比一个舞台, 铅笔画的鼠小弟、猴子、大象……一个个鱼贯登台亮相, 为我们上演了一幕幕可笑而又温情的话剧。 讲述时, 可注意“舞台”的场景。 例如:登台亮相的角色在一个接一个地不断发生着变化。鼠小弟站在舞台中央的时候, 是那么小, 不过是画面十分之一多一点的高度。 到了大象出场的时候, 把整个画面都填满了, 头都冲到了绿色的边框外头, 让人不免哑然失笑。
图文并茂的绘本吸引着孩子。 绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条, 却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理, 却能启发孩子深入思考;没有一点儿喧闹, 却能激起孩子的会心大笑。 在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。 正如美国诗人惠特曼在一首诗中所说的:“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本, 儿童不断进行情感的体验, 凭借阅读, 情感得到了提高和升华。 在孩子的世界里, 在轻松愉快的阅读中, 生成了影响终身的良好的情感。
如:在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中, 孩子们充分感受到父母的爱, 丰富了情感, 激发了爱心。 在《我有友情要出租》的阅读中, 让孩子明白友情就在身边。 在《鼠小弟, 鼠小弟》的阅读中, 让孩子在趣味中会心一笑……这样, 当阅读把快乐带给儿童时, 就把无可估量的巨大精神财富带给了他们, 就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。 儿童在与绘本进行心灵对话中, 在闪烁着人性光辉、 充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时, 必定会开阔眼界, 丰富内心, 升华境界, 健全人格。
2.内容选择, 要从孩子生活实际经验出发, 融入德育教育
低年级正是人生观和价值观形成的关键期, 很有必要在书目的阅读上渗透一些良好品质的故事, 又要选择与他们生活相贴近的, 低年级儿童对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的, 内容是活生生的, 尤其是他们经历过的。 当然, 教师除了唤起儿童的已有经验外, 还应想方设法帮助他们拓展经验。 比如可以给孩子们讲讲《凯能行》, 非常切合他们的实际情况, 孩子进入小学, 难免会碰到一些暂时的困难。 拼音学习、写字、认读词语、日记、数学运算……这些都给孩子带来了小小的困惑:我是不是真的“不行”? 通过故事中的凯, 孩子们能找到自己的影子, 相信也能慢慢地找到成功感, 并树立信心班级可以开展这样的活动:找找最近 (一个月或一学期) 我进步了吗? 或者是让家长和同学们, 一起找找你自己进步的地方。 用《幸福的小鱼》的方式记录下来然后开开心心地把小鱼送给自己, 记得我2005年所带的一个一年级班级有一个孩子, 拼音的学习特别差劲, 拼读、拼写总觉得困难。 但是通过找闪光点, 不断发现孩子入学后生活习惯上、自制力上的一些进步点, 借此鼓励孩子增强信心:我们一定能克服困难后来竟然渐渐地追上来了反而后面学习很不错。 快乐识字童话绘本 (第一、二、三辑, 每辑6本) , 它是当当原创识字类图书的第一, 是全部原创童话的前10名。 需要特别指出的是, 此书的经验是它很接地气, 它给孩子和家长信心, 因为在入学后的应试教育中, 这18本书带的18个偏旁几百个关键字让孩子能很快适应语文课本的要求和字词任务, 没有字词的习得, 怎么阅读? 这些书轻松地集合了阅读、识字和对字词的考量。
例如《我有友情要出租》。 现在的孩子多是独生子女, 比较以自我为中心, 缺少主动结识新朋友的经验, 再加上很多家庭都住在公寓房子或高楼大厦, 可游玩的地方越来越少, 更大大降低他们结交朋友的机会。 因此, 很多小孩都不知道怎样认识新朋友, 进而和睦相处。 他们有的过于霸道, 常欺负人;有的则退缩胆怯, 常被欺负。 不管如何, 在交友过程中受挫颇深, 这或许就是导致他们日后人际智能薄弱的原因之一。 这本书中的大猩猩其实代表着一般的小朋友, 孤单寂寞, 却不知如何交朋友。 大猩猩采取了“出租”的方式, 干脆把自己租出去, 这样, 不但有朋友陪着一起玩耍, 而且有钱赚, 一举两得。 刚巧, 咪咪出现了, 正好没有玩伴, 马上租下大猩猩陪她玩。 他们玩得很痛快。 接下来, 咪咪每天都来租友情, 都先付了租金, 他们越玩越开心。 这一天, 大猩猩特地没带装钱的小背包和计时用的沙漏, 反而准备了好吃的饼干, 要和咪咪共享。 谁知她竟然搬走了, 留给大猩猩难忘的想念。 后来, 大猩猩又出租友情了, 不过, 这一次他特意强调“免费”出租, 代表他已经了解友情的真谛, 即友情是不能用金钱买卖的。 读这本图画书, 除了感受作者所传达的真友情外, 也要仔细地观察图画里的玄机。 画者通过细致的描绘传达了大猩猩和小女孩的精致感情, 更大量运用暖色调让友情持续加温, 构成温馨感人的画面。 此外, 画者还特意创造小老鼠这个角色, 隐喻故事背后的另一启示。 小老鼠从一开始就不断出现在大猩猩的身旁, 然而, 大猩猩始终没注意到, 他也没自动上前和大猩猩一起玩耍, 两个只能默默地等待哪天友谊发芽。 其实, 有时候大胆一点, 主动和对方打招呼, 说说话, 玩玩游戏, 也是很棒的, 不是吗? 此外, 图画里还陆续出现许多动物, 有狮子、豹、斑马、长颈鹿、鸵鸟等, 表示森林里并非没有友伴, 他们也渴望交朋友, 却羞怯地躲在一旁, 让猩猩感到孤单。 因此, 阅读时不妨鼓励孩子们细心找找图画里的动物, 通过这一游戏让他们明了:朋友是要去找寻的, 而且, 他们都在附近, 就等你发现。
又如小企鹅心灵成长故事 (5册) 包括《小鼹鼠的土豆》《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》《小怪物》《小灰兔找朋友》《红鞋子》5册。 由国内著名作家、画家和幼教专家联袂打造的图画书, 其中《小鼹鼠的土豆》还获得第六届全国优秀儿童文学奖。 这套图画书针对目前独生子女在个性发展及社会性发展过程中普遍存在的一些问题, 通过一个个温馨、幽默的童话故事和一幅幅柔和、丰盈的画面, 不仅带给孩子阅读的快乐, 还引导他们触摸, 体会“分享”、“关怀”、“友谊”、“承受挫折”、“接受自我”等许多需要我们用一生细细感悟的宝贵的心理品质。
3.阅读方式上的激趣
把阅读过程变成一种游戏。 如《下雨的时候》我设置这样一种场景———滴滴答答下雨啦, 小兔子在雨中走, 小兔会想什么办法避雨? (让孩子自由想象地说) 然后依次出示挂图, 让幼儿理解故事内容。 小猫被雨淋湿了? 它的心情会怎样? 它会怎样叫? 学一学。 小兔、小鸡看见了会怎样做? 小猫在得到别人的帮助后, 不淋雨了心情会怎样? 小兔在帮助别人后的心情会怎样? 教师根据幼儿的回答及时给予补充, 使幼儿加深对故事的理解, 然后一起讨论:你遇到困难时会怎么办? 当别人遇到困难是你会怎样做? 你帮助别人后心情怎样? 你们被别人帮助心情会怎样? 引导幼儿与自己的生活经验建立联系, 将外在的道理内化为自己的行为, 体会了帮助别人的快乐心情。 幼儿看挂图, 教师完整讲述故事后, 请幼儿分角色扮演小动物, 说说故事中的对话。