教学(研训)工作总结

教学(研训)工作总结（精选8篇）

篇1：教学(研训)工作总结

学期教学工作总结
静下心来，踏实地做点事！“家仁啊！静下心来，踏踏实实的做点成绩出来挺好！”这句话是我们的吴 益庆校长在新村中学督导那天，到书画室后和我说的！这个学期很短暂，我和我亲爱的同事们在不经意的忙忙碌碌中，充实的过完了这个学期，一 个学期里，有收获，有不足，回头看看，感触良多，不妨在期末里做个小 结！

一、

篇2：教学(研训)工作总结

本学期，我校认真贯彻落实县教育局、进修学校有关教育教学精神，以“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针，以“关注有效教学，构建自学引导式高品质课堂”为主线，以“自主、合作、探究”为载体，努力提高教师教学教研水平，不断创新工作方式和方法，提高了教学质量，促进了学校教学工作再上一个新的台阶。下面我对本学期的教学工作总结如下：

一、扎实开展教学常规管理工作，促进教学质量的提升

1、结合我校实际认真制定了教研工作计划，并组织各学科教研组制定活动计划，明晰思路。认真做好各学科教学计划与进度等教学工作的管理，学期初抓好各种计划、进度的制定和落实工作，学期中做好检查指导工作，学期末做好各项工作的总结和评比。

2、落实教学常规的管理制度，做好教师的备课（个人备课和集体备课）、上课、作业布置和批改等常规教学工作的监控与督导。本学期，我们仍然加强教学督导，落实各项教研活动。教师的备课采用个人备课与集体备课相结合、纸质教案与电子备课相结合的方式，既共享了优质教案资源，又突出了实用性，使备课真正地为上课服好务。继续深入开展了教师听评课活动，通过教师的互听互评，有效提高了课堂教学效率。

3、向课堂40分钟要质量，全面提升课堂教学效率。

上课时，教师能以学生的思维发展为中心，精心组织好课堂，让每个学生有效地自主合作学习，注重培养学生的批判性思维，大力培养学生良好的学习习惯。在教学过程中，教师能鼓励学生主动质疑，善于提问。注意发现和把握学生中出现的疑点和难点，并及时鼓励学生主动质疑，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生给予了充分的肯定，大力表扬，以此全面提升了学生创新精神和实践能力。

4、强化学生作业批改，详细制定作业批改要求，有效地对学生进行了学习过程、结果的评价。我校要求各村小学每月对教师的作业批改检查一次，并写好检查记录，期末中心校统一检查验收。

5、认真做好质量监控工作，确保了教学质量的全面提高。加强平时的单元检测，定期检查各年级全部学科每一阶段的教学情况，中心校不定期对各个年级进行了语文、数学、英语、思品、科学学科的质量抽测，及时跟踪检查了教师的课堂教学效果，并查漏补缺，及时反馈，及时指导，注重各学科成绩的实质性提高。10月份进行了一年级拼音验收、二年级数学抽测、三年级语文和数学学科质量抽测、一二年级看拼音写词语过关考试、11月份进行了全体学生教学质量检测，并组织三年级学生参加了县进修学校组织的教学质量检测，取得了县第六名的好成绩，此外参加了县进修组织的五年级学生数学过关检测活动，也同样取得了县第六名的优异成绩。

6、深入开展书香校园活动

持续开展经典诗词诵读，利用语文教材及校本教材，开展好经典诗词诵读活动，进一步细化诵读内容，提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。

7、扎实开展作文学评工作，提升学生写作水平。

按照县进修学校部署，我校在原有作文学评工作基础上，进行了学生作文现状调查与分析，并根据存在的问题进行了作文学评试点工作。一二年级增加了写话训练内容，班主任可以根据教材或者专项训练内容适当布置写话内容，进行针对性的写话训练。三四年级坚持了积累好词佳句和写日记的好习惯，对学生的写作能力的提升起到了一定作用。

8、强化了师生整体素养的提升

在教学中加强了学生基本能力的训练，促进了学生各种能力的提高。语文以写好字、读好书、作好文为切入点，不断培养学生的语文素养；数学以提升计算能力、发展思维能力为突破口，不断强化学生数学思维能力的提升。各校根据本校的实际情况开展了多种形式的活动来培养学生的综合能力。

二、以“构建自学引导式高品质课堂”和晒课活动为突破口，扎实开展教学研讨，提升了教师教育教学能力。

1、全力推进“一师一优课，一课一名师”工作，按照县教育局和县进修学校的工作部署，全面保证晒课数量、质量，认真完成了晒课磨课推课任务，其中共晒课331节，晒课完成率625%，录制光盘18张。在晒课活动中，共获得县优课10节，省优课2节（分别是赵帅老师执教的数学课《8的乘法口诀》和李成煜老师执教的科学课《建桥梁》），部优课1节（赵帅老师执教的数学课《8的乘法口诀》）。我校的李成煜老师和刘欢老师还作为市学科典型教师分别执教了一节科学课和英语课，获得了领导与教师们的好评。

2、以课堂教学为抓手，搞好教学研讨，促进教学水平的整体提高。

开学初领导深入到各个学科每位教师课堂听推门课，然后认真检查各个学科每位教师的备课簿，肯定成绩，找出不足，梳理问题。根据这些成绩和问题进行面对面的指导，与教师研讨常态教学中的实际问题，教师们也针对教学中存在的一些问题及困惑与领导讨论、交流，通过共同学习探究达成共识、共享和共进，实现了互学相长。

继续以“构建自学引导式高品质课堂” 为课堂教学重点。紧紧围绕这个专题，整合已有的研究经验，针对研究中出现的实际问题，积极开展好教学研讨活动。不断完善高品质课堂模式，努力实现课堂教学的真正转型。

三、抓实校本教研和校本培训，促进教师专业成长。

1、进一步提升我校教师队伍的职业道德水准,组织教师学习了《教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等规章制度，提升了教师的师德修养；又组织教师学习了先进的教育理论,以《新课程标准》等有关新课程的基本理论为主要指导,从理论到实践进行了全方位的培训。

2、继续强化集体教研活动的有效性。集体教研活动每月至少开展了两次(集中分散)，教研活动内容以教材分析与辅导、集体备课为主，主要以解决学科教学中的一些热点、难点、疑点等问题为重点，研究明确每课节的教学目标及其重难点，集中解决课改中出现的新问题，活动前教研组长能做到精心准备，活动中组长带领同年组的老师认真研究教材，除教研组长外，全体人员都能积极参与、踊跃发表见解并作好记录。通过教研，我们每位教师基本能吃透教材，充分把握教材的编写特点和意图、教学的重难点，教材前后知识的联系。

3、夯实校本培训，提高了教师专业水平和教学实践能力。（1）抓实校本研修，实现了教师队伍素质的整体提升

本学期继续深化校本研修工作，努力创新校本研修模式。通过典型引领，同伴互助，观看优秀教师课例，个人反思等多种形式的校本教研活动，使教师真正成为“研究者“。让教师学会了在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。（2）做好青年教师培训与管理工作。

我校积极组织青年教师参加了县、镇级教学研讨活动，同时通过晒课、基本功竞赛、领导听课等措施进行跟踪培养，为我镇的教师队伍培养了后备力量。（3）加强了骨干教师的培训与管理，使其真正发挥了示范、引领作用。

首先鼓励各级骨干教师积极参加各种培训，使各级骨干教师在原有的基础上不断提升自己，完善自己，在教学过程中，不断形成自己的教学风格和教学特色。第二是充分发挥了各学科各级骨干教师在教研教学中的示范、引领作用。在教研和教学中，让他们承担重担，使他们成为学校教学一线的中坚力量，真正发挥骨干教师的典型和示范作用。三是要求骨干教师与普通教师结对子，开展“师带徒’活动。通过带徒活动，加强对教师薄弱群体的培养，使年轻教师尽快胜任了本学科的教学工作。

四、继续做好教科研工作，以科研促高效。

每位教师根据中心校“自学式高品质课堂”课题继续开展了自己的课题研究，做好各级课题申报与结题工作。注重研究成果的运用，逐步完善高效课堂教学模式，达到科研为教学服务这一宗旨。

篇3：教学(研训)工作总结

一、近期各研训机构开展的主要工作

各地研训机构都努力履行职能, 在研究、培训、指导、管理等方面服务并促进当地教育事业的发展。

澄迈县成立了教师研训中心, 实施了研训基地建设, 基地占地30亩, 投资3000多万元, 建筑面积达1万余平方米。2014年有预算360万元的教师研训工作经费, 积极开展各级培训活动, 重点推进片区教研, 开展教学评比, 成立了学科中心教研组, 深化网络教研, 推进课题研究, 抓好质量监控。

临高县履行教研室工作职能, 开展教学视导、教学评优和网络教研, 落实教学常规, 拟定印发了多项教学教研管理与评价细则。利用县外的优质资源开展教师培训工作, 能够完成国培、省培项目。与国家教育行政学院合作, 对全县中小学中层以上干部开展远程培训。两所思源实验学校已成为临高县教师培训的重要基地。

白沙县较重视研训工作, 能在有限的经费中保证教研项目的支出, 教学常规管理逐步走向规范化, 重视质量监测, 大面积开展小学的课题研究工作, 开展全县教师读书活动, 组织教师专业知识测试, 开展中小学校长教学展示课活动, 成立学科指导组开展片区教研, 研训工作对教育质量的提高贡献较大。本年度教师培训经费达100万元。

昌江县建立了7个乡镇的教研室, 坚持开展优质学校与农村薄弱学校之间对口帮扶;设立了县级教研联系点, 每学期开展公开课、报告讲座、研讨活动, 促进农村薄弱学校的教研;建立了学科中心组, 在联片教研、常规管理、高效课堂推进上工作细致;加强对教研员的年度考核, 推动县教研员个人能力水平的提升。培训经费有保障, 2014年达350万元, 举办名师讲坛, 选派骨干教师赴省外培训学习。

乐东县重视机构、基地的建设, 投入了1700多万元, 建成了新的3000多平方米的办公与培训基地, 能容纳100人食宿。研训学校班子和谐, 执行力强, 实现了教研、培训、电教机构整合, 特别是抓细抓实教学常规, 对学校实行地毯式常规督查, 对“七好”常规教研的监管力度大。近两年每年培训专项经费达280万元, 近年派出学科教研员、骨干教师赴省外培训人数达400多人。

陵水县组织多形式、多层次的教研活动, 注重教研员的项目管理;细化教学常规管理要求, 形成常规管理检查细则20条, 开展常规管理大检查;大面积开展“有效教学”课题研究。教师培训经费有保障, 2013年、2014年每年投入200万元, 较出色地完成了国培、省培工作任务, 组织教育管理干部驻思源学校跟班学习, 发挥了思源学校精细管理的示范作用。

万宁市2014年研训经费共计459万元, 其中教师培训经费279万元, 教育质量检测经费100万元, 教研活动经费80万元, 居各市县前列。科研课题16项, 拟资助经费160万元, 也居省内前列。教研工作在工作节奏、工作力度、工作深度和工作面上, 都有进步。尤其是在教学视导、科研、教师业绩考评, 创新研训模式上, 有突破, 成效良好。

二、研训工作存在的主要困难与问题

各单位研训部门在工作正常开展的同时, 由于多方面原因, 仍存在着一些深层次的困难与问题。

1. 学科教研员配备不齐, 长年缺位。

本次调研的7个市县是全省各市县教研员总数相对偏少的单位。具体数量为:

这7个市县, 高考9科的学科教研员几乎全部缺位, 中考7科的教研员无一个市县能配齐, 音乐、美术、体育、学前教育也基本没有教研员, 各市县的教研员编制, 几乎都不同程度地被教育局占用 (部分教研员在编不在岗) 。市县和学校都在抓中考和高考, 都想向这样的大型考试要成绩, 但全县连一个学科教研员都没有, 如何引领该学科的教学, 如何指导毕业年级的科任教师?结论可想而知。而同一时期, 一些市县下大力气抓, 相对解决得较好, 如保亭县教研员已达24人, 定安县达25人, 基本上满足了教研工作的需要。

2. 部分市县教研经费偏少, 缺乏保障。

除万宁、白沙外, 其他市县教研经费总体偏少, 加之场地设备跟不上, 许多项目无法开展, 专业引领与指导的职能自然发挥不够。

3. 研训工作管理机制有待理顺, “研”“训”不平衡, 工作活力待激发。

澄迈县需要激发教研活力, 需狠抓常规管理;培训机制需完善, 要加强干部培训工作、骨干教师培养工作。

临高县培训弱于教研, 独立设置的教师培训管理机构尚未运行, 教师培训工作需继续加强, 中小学教师队伍的整体素质有待提高;2014年度县财政预算培训经费仅55万元, 满足不了当前教师培训工作的需要。

白沙县培训机构与教研机构分开设置, 没有整合, 办公条件急待改善, 担任培训工作的教师进修学校与县委党校合在一起, 职能没有分开, 国培项目、学分管理工作与省培、县培项目工作分开管理, 产生许多障碍, 总体上培训弱于教研。

昌江县教研工作与培训分开, 机构没有整合, 培训机构与职业学校设在一起。须重视和加强县内优质学校的示范引领作用, 加强县域内的培训工作。

乐东县中小学校本教研力度有待加强, 中小学教学质量评估体系有待建立, 要控制好“一月一考、一月一赛”的频度, 对农村学校指导要加强, 同时, 要强化骨干教师培养培训, 统筹规划全县教师培训工作。

陵水全县今年投入了7.5亿搞教育基本建设, 却未单列教研经费, 使得教研活动缺乏经费保障, 许多教研活动难以开展, 办公条件也亟待改善。培训基地条件、专业人员结构均要改善。

万宁市有3000万元研训基地建设资金, 但闲置较久, 要尽快用于建设, 解决教师培训基地问题。目前培训管理人员尚未到位, 教师培训工作主要依靠教研员, 总体上研强训弱。

4. 研训工作对教育质量提高的支撑力不足, 教育质量长期徘徊不前。

个别市县的研训队伍战斗力弱, 缺乏活力, 状态不佳, 特别是行政部门重视不够, 疏于管理, 使得研训状况反过来影响和制约了整体的教育质量。部分市县, 无论中考还是高考, 在全省总格局中, 一直排名偏后, 但又长年不改进研训工作。

三、对加强市县研训工作的建议

1. 要从战略高度, 对区域教育的内涵发展进行整体设计和规划。

各单位要明晰区域教育发展特别是内涵发展的思路, 要进行整体规划, 分步推进。对于内涵发展的核心支持系统———研训机构和队伍建设工作要进行重点规划和推动, 要形成专业支持系统的建设思路。

2. 下决心解决研训基地建设问题, 为教师专业成长提供平台。

研训工作影响市县教育的核心竞争力, 没有强的教研和培训就没有强的基础教育。要改变专业支持力量 (教研、培训、电教等) 基础建设薄弱、各自为政、整合不足、管理疲弱的现状。要像澄迈和乐东那样, 力争建成独立的研训基地。要向白沙那样, 在有限条件下较好发挥研训部门的作用。市县行政部门要整合或置换有关资源, 抓紧时间解决好研训基地的建设。建议陵水县利用有关项目闲置土地, 争取尽快立项新建专用的研训基地, 并尽快解决县教师继续教育中心、教研室等机构重新整合问题。建议临高县尽快使教育研究培训中心挂牌运作。建议白沙县尽快将教师进修学校与县委党校的办学职能分开, 争取独立办学, 并尽早整合研训机构。昌江、白沙、万宁等市县要利用职教中心、新建的大型中小学、县属规模较大的中小学空置场所, 调剂解决好研训机构的办公培训场地。要改善研训部门长期拥挤在教育局办公楼办公的窘况。

3. 高度重视, 真正解决久拖不决的教研员严重缺位、经费不足的问题。

研训力量薄弱, 学校校舍设备等硬件设施再好, 教学质量也难以搞上去。自2009年我省关于加强教研队伍建设的四部门文件下达以来, 部分市县一直行动不力。教育行政部门要会同有关部门, 在教育内部挖潜, 从教师总编制内调剂人员按学科、学段配足配齐教研员。要严格把关, 注重业务素质和敬业精神, 吸引优秀教师进入教研队伍, 不能滥竽充数。

要设立教研专项经费, 加强保障。各市县中小学每学科每年教研经费要保证在2万元以上, 且经费要单列, 要进入年度预算, 同时在课程改革和课题研究方面也要提供专项经费支持。

4. 解决研训工作效益和质量不高的问题, “研”“管”并重, 向管理倾斜, 向管理要质量。

长期以来, 教育行政部门对课堂教学重视不够, 教研部门重研轻管, 使许多学校教学管理失之粗放, 质量缺乏保障。教育行政部门应该借助有限的教研力量, 通过教学视导、教学常规管理等平台, 强化学校管理, 提升管理效益。教研部门要很好发挥“管理”作用。

个别市县在教研经费十分紧张的背景下, 要将教学视导、校本教研 (及联片教研) 、网络教研作为工作重点, 发挥好样本校和示范校的基地作用, 既能节约经费, 又能实行教师专业发展, 促进学校管理进步, 提升教育质量。

5. 建设和管理好乡镇教研员队伍, 发挥好他们的作用。

大面积提高教学质量, 难点在基层学校, 特别是偏远乡镇学校和教学点, 乡镇教研员有不可替代的作用。目前大部分市县建立了这支队伍, 但普遍缺乏管理和培训, 工作机制不健全。必须将教研重心下移, 发挥好乡镇教研员的作用, 使教研接地气, 在偏远学校产生效力。

6. 量化教研队伍的业绩考核, 提升教研队伍整体素质。

一些单位的教研员工作状态不佳, 工作懒散, 缺乏严格考评, 缺乏工作量化要求, 无甚作为, 使得教研室工作长期边缘化, 对市县教育质量提升贡献不大。教育局要抓好队伍管理, 改变其无所事事的状况, 通过考核, 对不能胜任工作的教研员要及时调整;另一方面要让教研员从与教研关系不大的繁琐的行政事务性工作中解脱出来, 专心做好教研业务工作。

注释

篇4：教学(研训)工作总结

【关键词】研训队伍理论素养组织能力融合水平

研训工作的主要任务是对教师进行再教育，其目的是提升教师的专业水平与能力，所以，有的地区把教师培训机构冠名为“教师教育学院”。要提高在职教师的专业水平与能力，就必须先提升培训机构的实力，提升培训实施主体——研训员的专业水准。

笔者建议可以从以下三个方面入手，全面提升研训员的专业素养：

一、 提升研训理论素养

做好一个优秀研训员，需要提升三方面的知识与能力：

一是本体性知识（学科知识）。作为学科研训员，都具有一定的学科知识，但是在应用学科知识处理教材的能力方面仍需进一步强化。

比如对每篇教材的理解与处理，在没有任何参照资料的情况下，研训员都应该通过对教材的深度剖析，能够准确地确定三维目标，能够准确地找准教材的重难点，以及考纲要求、考点，这是基本功。每个研训员都有必要加强这方面的能力训练，只有这样，才能有效地开展研训工作，才能得到老师的拥护。

二是条件性知识。教师教学需要学习掌握《教育心理学》《教学方法论》《学习论》等方面的知识，而作为培训的实施者——研训员，更应该技高一筹。教育心理学知识可以帮助我们进一步科学地安排课堂教学结构与流程，可以帮助我们加强对学生认知水平的理解、对学生认知结构的把握、对学生学习规律的掌握，从而进一步因材施教，因规律施教。

还有教学技能、教学基本功方面的能力也是需要提升的。教学十大基本功——听、说、读、写、看、画、管、引、导、评，样样精通。当今在应用现代媒体优化教学，转变学生学习方式等能力上更应先行一步。有人说教师在课堂上要有推销员的本领，能推销传授的知识能力、情感态度，让学生愿意、乐意接受，这是教学艺术，研训员这方面也要加强学习锻炼。

三是经验性知识。这是教师智慧的体现，也是积累与运用的综合。目前所谓的深度学习，是要靠教师的智慧引领与碰撞的。因此，课堂上需要教师教学的机智，随机应变的能力，才能引领学生走向学习深处。

研训员的工作对象是教师，当然也有学生。我们除了具备普通教师的知识储备、能力水平之外，还应有培训教师的专业知识与能力，有向教师推销自己教育教学思想的艺术。只有这样，我们的培训工作才有了条件与可能。

二、 提升研训组织能力

如何组织好教师培训工作，这是一个课题，也是一个复杂的教学过程。这涉及学校、教师，涉及培训主题内容，培训方案，组织实施的方式方法，以及总结评价等，需要认真学习研究，认真落实。

（一） 优选培训内容

培训什么，这是一个重要问题。一般来说主题内容来自于两个方面，第一是来自上级的要求，比如“中小学教师信息技术应用能力提升工程”，全体教师都应该参与培训，都要提升。这是来自教育部的行动要求，我们必须要落实做好。

第二是来自于教师教学中的问题。要向教师找问题，让教师提出问题，我们的培训才能符合需求，才有市场。教师问题存在于教师群体中，因此在培训之前，研训员们需要先调查，可以用问卷调查，也可以短信、微信调查，梳理归纳教师的问题，确定培训主题，并由培训处下发文件告知各校各科教师。

（二） 优化培训方案

方案就是计划，应该包括：指导思想、情况分析、培训目标、培训主题、培训方式、培训过程、培训条件要求、培训评价、培训成果统计等。

1. 丰富培训方式。培训方式有很多，听课研讨、论坛、讲坛、沙龙、

课堂观察、考察、跟岗、集训、实验学研究等等。培训方式能决定培训对象积极参与的程度，也影响到培训成果，因此要认真设计，不能照搬过去那种上课、评课、讲座一成不变的模式，要改革。改的重点是如何让学员参与进来，进而让他们动手、动脑、动口，积极投身学习中。

比如分组讨论的方式，就是一种很好的研训形式，在讨论时，要选好组长、记录员，人人发言，再选拔小组成员大组交流，再有专家点评，学员反思，研训就会非常有成效。比如进行操作流程方面的考试，不考死记硬背的东西；比如对考点方面的口述考试。这里要说明的是，培训工作可以请专家，但必须认真了解专家的知识背景、学术特长等，与专家协商，根据培训对象研讨报告内容，要控制专家报告时间，要留足学员提问参与的时间。

2. 重视研训评价。研训员要对自己的培训进行评价，评价包括过程评价（学员参与积极性）、考勤评价、专家（师资）评价、课程内容评价、成果评价等。

3. 落实研训总结。如何总结，应该从方案计划、目标、主题、方式、过程、结果等方面进行总结，总结时可以考虑让学员参与。

4. 丰富成果形式。培训成果如何体现？可以做调查报告，调查学员参与培训的感受，考察学员教学过程变化，这是其一。其二，好的培训方案也是成果。因为你的方案可以供学习借鉴，可以推广，这应该是成果。其三，培训方式如果有创新，也可以当做研训成果；其四，某项培训的管理有独到之处，也是成果。其五，教师通过培训后，有论文、学案等获奖或发表文集，这都是教师方面的成果。其六，如果培训实况能运用网络平台技术导出，这也是成果。其七，如果培训将“四位一体”高度融合，效果好，这更是成果。其八，培训工作总结提炼出有效经验，这是更大的成果。

教师发展中心可以定期做培训成果的评比，评比方式是包括两个方面：首先，研训员上交材料，包括培训方案、目标、内容、时间地点、参与学员、过程、成果、学员签到簿、培训资料、作业、总结等等。其次，研训员登台述说，阐述研训的主要亮点。

（三） 深度组织实施

组织实施很关键。要提高培训质量，除了以上说到的，研训员自身学习提高，做好方案之外，还要把握组织实施的各个环节。

首先，研训员要做好充分准备，要考虑时间地点，选择过程控制，要充分重视培训的专业化程度，提高培训质量。一个课题的研究有了质量，学员通过培训才可能有收获。

其次，在培训工作中，研训员要强化“让培训工作可爱起来”这一理念。要去研究，要调动教师主动参与培训的积极性，变“要我培训”为“我要培训”，这才是培训工作的长远目标。要想让培训工作可爱起来，研训员们就应当像老师对待学生一样，改变自己的工作态度，诚恳对待老师，放下师道尊严，在课堂吸引学生，调动学生，使学生愿学、乐学。让培训工作有科学性，还要有艺术性。如何“让培训工作可爱起来”，这是一个课题，我们大家共同研究。下一期教师发展中心的“惠师讲坛”就围绕这个课题，请主动参与，登坛演讲。

三、 提升“融合研训”水平

“研训员”这一名称由“教研员”转变而来，名称的变化，反映了工作内容与要求发生的较大转变。研训员工作不能单纯就课堂教研而教研，要全方位关注教师的专业能力与水平，关注他们的持续发展与提高。

因此，研训工作要做到“课堂研究课题化，课题研究课堂化，信息技术研究应用化，培训工作项目化”，也就是培训活动要向“项目制”研训过渡。具体来说，先要有一个明确的主题，要把主题内容上升为课题研究，去引导培训工作朝着既定的方向前进。课题是单一的内容，涉及面比较窄，我们要做到“四位一体”，也就是多元内容，因此在某一课题研究中，要丰富课题内涵与外延，使得课题更具有综合性，使之成为一个项目，项目比课题面广且深，多个相关单一课题可以组成项目，或者说一个课题向纵深研究就会涉及相关的其他内容，也就成为一个项目。

我们中心研训员目前所要面临的“四位一体”的研训融合，这就是一个项目，就有综合性。在课堂研究中要涉及课题、信息技术优化、转变学习方式等内容，这样的研训，才是我们追求的研训方式。

要把研训工作落实到学科内。既要解决教师头脑中的理念问题，更要提升学科专业能力水平以及条件性知识技能等。要转变教师理念，从实践入手，就实践问题的剖析解决来应用理念，效果可能会更好。

篇5：教学(研训)工作总结

——铁城学区研训室小学语文学科教学教研工作总结

按照市教科所和市小学语文专业委员会的部署，四年来，我们的小语文教学教研工作以“推进小语课改实施，享受语文每一天，提高小语教学质量”为总的工作目标，立足于提高学生语文素养和促进小学语文教师的专业化发展，从更新理念、课改培训、课堂研讨、评比展示入手唱响课改主旋律，积极倡导学习、研讨、对话、创新的学术风气，开创了我学区小学语文教学新局面。回顾近几年我学区的小语教学教研工作的点点滴滴，现将主要工作总结如下：

一、健全组织网络，搭建教研平台，促进校本教研常态化。

2008年，学区研训室建立了小学语文中心教研组，24名语文骨干教师成为教研组成员，2010年又对成员做了充实调整。以此为依托，学区形成了校学科教研组、学区中心教研组为架构的语文教研网络。同时我们还抓了研训基地(校本教研试点校2个)建设，先后多次与基地校领导教师一起开展课标培训、课例评析、案例反思等活动，并且及时总结基地校校本教研工作的经验辐射全学区各个学校。除此之外，学区研训室制定了教研例会制度，每月组织召开一次学校教导主任或教研组长参加的教研例会。汇报交流各校教研工作开展情况及教学教研工作中存在的问题并围绕课改专题进行研讨。多种措施保证了教研活动的常态运转。

二、加强视导调研，落实课改理念，积极推进教改进程。

（一）积极研讨实践，传播新理念。

课程改革的关键在于教育理念的改变。为此，我们通过各种培训、研究课展示、专题讲座、互动评课等方式，大力传播新理念，力求新的教学理念内化到教师的教学思想之中。经过努力，使广大教师逐步形成了以下教学理念：

1、语文教学应本位回归，简简单单教语文。就象于永正老师说的那

样“我们要把语文课上简单，就是识字、读书、就是朗读、背诵，就是教他们写作文。” 语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。否则，就必将陷入“课将不课”的境地。

2、注重课堂动态生成，把课堂还给学生。课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。“动态生成”体现了学生的主体性，同时又展现了课堂的真实性，自然再现师生“原汁原味”的教学情境，从而构建开放的属于学生自己的课堂。

（二）加强视导调研，倡导常态课。

为推动工作重心下移，把指导一线教学实践作为工作的重点，我们每周坚持三天工作在基层。采取“推门听、进门看”的方式对我们的语文课堂教学进行反思。我们发觉，教师对教材钻研得不够深刻，在教学中，经常出现教学目标不明确，教学重点不突出，课时划分不科学等问题。这样的教学随意性大，课堂上，师生经常会处在不知其所以然的状态，教学效率低下。对此我们发出打造常态课的呼唤，提出常态的课堂就是简单的课堂，常态的课堂就是自然的课堂，常态的课堂就是真实的课堂。简单就是目标简约、过程简化、内容简要、语言简练；自然就是无哗众取宠，不作秀，不造作；真实就是要体现教学的动态过程，是授课者的真实写照。鼓励教师要努力上好每一堂课，提出“堂堂都是公开课，人人敢上公开课”的口号，提升常态课的质量。

（三）积极引领，构建高效课堂。

小学六年中，语文课多达两千多节，占所有学科总课时的百分之四十，却有相当一部分小学毕业生字写不清楚，书读不顺畅，话说不

明白，文章写不通顺，解决小学语文教学“高耗低效”问题刻不容缓。08年，县教研室提出构建高效课堂的号召，以此为契机，我们积极行动，以“轻负担、高质量”为主要价值追求，凝练课堂教学“名片”，初步构建了“六段式目标教学”（示标、铺垫、自学、质疑、精讲、训练）课堂教学模式，有力地引领了我学区教学的高效和谐开展，促进了教师教学观念的更新和教学方式的转变，较快地推动了课程改革的进程。在整个建模研究的进程中，研训员创造性地组织教师进行理论学习培训、选模建模、观摩研讨、反思总结等活动，为构建新课程背景下课堂教学模式积累了经验。我们每学期都要组织教师开展建模研究活动观摩，安排各校教研组长的建模汇报交流。

三、开展丰富教研，营造教研氛围，促进教师专业成长。

（一）开展丰富的专题教研活动，为教师提供学习、交流的平台。

1、开展集体备课，共享教育资源。我们抽调15名中心教研组教师进行了隔周一次的集体备课，集体探讨怎样突破各课的重难点，并对各部分的内容教学提出建议，提供不同教学内容的教学策略和方法。各单位都享受这一集体智慧的结晶。集体备课减轻了教师的负担，在一定程度上达到了省时高效，达到了资源共享。目前，学区研训室正着手“金点子案例”的征集与选编。

2、开展“同研一节课”活动。自2007年起，我们从追求课堂教学整体优质化的目标出发，开展了“同研一节课”的大规模的研究活动。同，指广度；研，指深度，包括“备、说、上、思、评”五环节，即“设计同一堂课，说好这堂课，上好这堂课，反思这堂课，评析这堂课。”从“骨干同研”到“师徒同研”，从“学校同研”到“学区同研”。通过开展一系列课堂教学展示交流活动，加强了学区内学校和教师之间的观摩学习，构建了教学研究活动的新格局。

3、开展各类专题教学研讨活动。几年来，我们就语文综合性学习、识字写字、习作教学、阅读教学、单元复习及口语交际等专题问

题开展了多种研讨活动，为广大基层教师作了正确的引领。

4、开展学生竞赛活动，展现新课程改革成果。新课堂最大的改变就是教学方式的改变，使学生喜欢语文、热爱语文学习上有显著的效果，学生的语文素养也得到了相应的提高。为展现学生的变化，我们结合实际情况开展了一些覆盖面较广的学生竞赛活动，积极宣传新课改成果，营造学校、教师、学生、家长共同参与新课改的新局面。几年来，我们每学期举办一次手抄报比赛、中华经典文化诵读比赛，成功组织了首届小学生硬笔字比赛。

（二）举办各类教学评比展示活动。几年来，据课改和教学的需要，学区研训室组织了一些富有特色的课堂教学展示活动。两年一度的“优质课评比”、三年一度的“教学新秀” 评比、每年的优秀教学设计、案例评比都是我们一贯坚持开展的教学活动。此类活动的开展为教师特别是青年教师提供了一个挑战自我、展示自我、检测自我的练武平台，培养了一大批优秀青年教师，促进了教师的专业化发展。

（三）实施课题带动，把教育科研工作推向了深入。

抓好课题研究、实验，是我们开展教研工作中的重头戏，也是促进教育科研向纵深发展的主要措施。研训室以研训员为带头人，搞好课题立项，带出了一批实验教师，建立了2个实验基地。到目前，小语组已有市级立项课题2项，县级立项课题3项，实验教师达60余人。在课题研究中我们倡导教师进行草根式研究，引导教师在项目统整下要大处着眼小处入手，进行草根式研究，重点突出四个小：选题切口小；研究范围小；问题解决小；研究机构小。不求产生推广效应，只求实实在在解决自己真实碰到的问题。另外，在学术研究方面，积极指导教师把教学中的心得体会整理成文，有30余篇论文参加市、县组织的优秀论文评选并获奖。

四、组织业务培训，开展比武练兵，提高教师综合素养。

1、扎实开展有序的业务培训。我们组织广大小语教师采取集中培训和分散培训的方式认真学习国家课程改革纲要、语文课程标准，举办课程标准教材培训等活动。以小学语文研训员为主，抽调部分骨干教师，开展一系列专题讲座，先后开设专题讲座12场，内容涉及到《课标》的解读、《新课改下的一堂新课的认识》、《如何进行教学反思》《教材的阅读与处理》、《如何组织课例研讨》等，为教师在教育教学中大胆实验注入了不少动力。

2、倡导教师大兴读书学习之风。自2008年起，我们在语文教师中开展了读书学习的活动。我们积极引导教师多读教材、教参，多读与教学内容相关的书，多读教育理论及报纸期刊，多读经典的文学名著，要求每学期的读书笔记不少于1万字。

3、开展各项教学基本功比武练兵活动。几年来，我们组织了首届教师硬笔字比赛，举办了两届语文教师素养大赛，包括现场教学设计、课件制作、朗读、知识答辩、课堂展示等方面。

通过活动的开展，在语文教师中确立了说好普通话、写规范字、练好基本功的意识，作为语文教师必须认真加以修炼，为提升自身的素质打下了坚实的基础。

篇6：研训工作总结

本学年，我校确立“以教师的发展，推动学校的发展”的办学思路，大力开展校本研究，提高了教师队伍的整体素质，促进了学校的发展。

一、加大教研力度，着力提高教师素质，充分提高课堂教育效率。要彻底改变“时间+汗水”来提高质量的现状，就必须进行彻底的更新教师的教学理念，彻底改变形同虚设的自主学习和装腔作势的小组无效合作。为此，我用“走进去、请进来”的教研思路，去落实“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。

所谓“走进去”，一是指走进远程教育资源，我们的远程教育设施就设在集体办公室里，目的是便于教师学习使用，我们要求青年教师每周必上一节多媒体课，看一节名师课堂实录，老教师必须会查阅远教资源，借鉴名师为我所用（我们进行为期一个月的培训）。二是指走进“洋思”和“杜郎口”，走进课改好的经验之中去。为此，我们先后精心搜集整理了近40页的《校本研训学习资料集锦》，装订成册，人手一本，采取集中学习和自主学习的方式进行自我提高，达到“自主提高，内强素质，践行课改，学以致用”的目的。三是指走进课堂，几年来我们雷打不动地坚持每周一为语文组，每周二为数学组进行集体备课活动，下午矫正课时间进行说课、议课、研讨之后看远教课堂实录等系列活动。

所谓“请进来”就是我们特聘市教研室教研员对我们进行“开小灶”式的指导和点拨，使人们的课改少走路子，迈大步子。

目前我们的课改模式是“自主探究”新六环节教学模式，即“出示目标——自学尝试——讨论交流——精讲互动——训练反馈——总结测标”。其优点是具有很强的可操作性，教师容易接受、掌握和运用，它可以克服课堂“随意性”和“满堂灌”，并能做到有的放矢，引导学生生动活泼的学习，积极主动地构建知识体系。目前该课堂教学模式在我校语文、数学、英语学科中已经形成，下一步我们将会加大课改力度，在全部学科课堂教学中推开。

具体措施：

(一)、以课堂教学为中心，促进教师专业化成长

1、提供平台，展示自我。依据校本研究的“自我反思，同伴互动，专业引领”三要素和教师专业发展的层次性，我们为教师提供了发展平台。教导主任负责教研工作。我们分为语文（郭桂萍老师任组长）、数学（张润花老师任组长）综合（耿泉峰老师任组长）三个教研组，坚持每周一语文、周二为数学进行研讨活动，上午为听课，下午辅导课时间组织说课、评课、看光盘、学习各种征订汇编资料活动。

2、集体备课，集思广益。校本研训是以教师为主体的研究性活动，它依存于教师的积极参与。为此，学校制订了《下堡小学教师集体备课制度》，实现教研组长负责制，教研组长负责统一制订全学期集体备课计划，安排章节。从而，使校本教研经常化、开放化，实现教学方式的深刻变革，促进校本教研有效在向纵深发展。

3、同伴互相，教学相长。学校以教学问题研讨、教学观摩为呈现形式，努力构建一种和谐、互动的校本教研文化。强调教师的专业切磋、协商、合作交流、分享经验、互相学习、彼此支持，共同成长。为了培养年轻教师，采取了师徒结对，相互听课，集体备课，相互交流成功经验，共同反思教学中的不足，相互针对性的指导与实践，相互学习，共同发展。

（二）、以市“模范教师标兵”“名师工程”的培养为契机，努力提高教师的专业素养。在中心校的指导下，我校构建了骨干教师的培养体制。通过实施骨干教师培养计划，使培养对象在专业知识、教育教学实践、教育教学研究等方面具有较高素养和水平，主要通过以下措施来实现：

1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。对骨干教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习。为此，要求骨干教师培养对象每人每学期交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，每学期交1篇较高质量的1000字以上的论文。

2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、重点强化示范课。

（三）、用校本研训培养教师立足学校，立足课堂，立足自我做研究的能力。

1、案例反思，讲述自己的教育故事。校本研究的关键是研究和解决问

题。而在实践中，教师们解决问题最需要的不是书籍，不是讨论，不是理念，而是一个个鲜活的案例，一个个个性化的教学随笔，只有在这样的内容中，思想才能产生共鸣，观念才能产生碰撞。因此，教育叙事作为教师研究解决问题的一个资源，受到了教师们的欢迎。上学期，学校在老师中广泛开展讲教学故事活动，通过一个个鲜活教育事例的反思，使教学经验理论化，从而提高了教师的教学经验总结和评价能力。

2、经过实践与探索，使我们深刻地认识到只有认真进行校本研究，教师才能真正得到发民和提高，学校教学工作也才能得以顺利发展。在新课程改革实践中，遇到问题和困惑也才能得到答案。

（四）、问题与思考

1、加强教研组管理，充分调动教研组长的主观能动性。教研活动还存在一定的形式主义，缺乏问题研究，有时出现有始无终现象。要继续加强教研活动精细化管理，做到有计划，有过程，有总结。

2、深入开展校本研究，以学校的内涵发展为目标，提高校本课程的价值度。根据校本资源，开发具有价值、彰显特色的校本课程。

二、扎实教学“五环节”管理

1、备课、讲课。我们决不允许教师无案上课。要求教师在备课前必须多研读《教师教学用书》和钻研教材，查阅相关资料，按照我们的新课堂教学六环节，备好每一个环节。也可以根据授课内容的不同适当调整其中的某些环节。但唯独不能改变的是课堂上学生是学习的主体，努力构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型的课堂基本理念。关于课后小记，我们不要求长篇大论，水平过大耗费教师精力的做法，要求真实反馈信息，及时记录得失及补救措施，切忌华而不实，无的放矢，为查而写。我们规定以单元为单位，对单元教学得失进行深刻反思，认真写好反思，并写在教师基本功训练本上，作为个人资料的积累，可谓一取多得。①、明确学习目标。巧设导语，创设学习情境，出示学习目标。②、定向自学，尝试解题。引导学生各自为战，认真读书，积极思考，对于学生个体不能解决的问题，教师要引导同桌互动，小组探究。③、精讲点拨，归纳总结。④、当堂达标，迁移训练。⑤、紧扣目标，课堂小结。⑥、课堂测标。

2、批改、辅导、检测。

其它批改和大多学校大同小异，我不再多说。我们针对作文批改的特

殊性，规定作文要有作文草稿本和作文正本，纠正了部分教师对作文正副本的偏差理解，同时也可以看出二次作文的优势。在检测这个环节，要求教师必须及时、认真地组织检测、批改、分析、讲评、强化补救工作，把各单元的试卷批改后作为家校联系的一种方式，要求家长签字并加注意见，让家长时刻关注孩子的学习情况，争取家长积极配合教师，教育管理好学生。并把各单元的分析、讲评、成绩册、错题集锦四维一体，归纳在一个专用备课本上，便于教师及时了解学生成绩的波动性和稳定性，以寻求对策。

三、注重校本课程的开设，走特色校园之路

以特色谋发展，是学校追求卓越发展的重要策略，也是全面推进素质教育的重要途径。三至六年级的硬笔训练和每周一诗的背诵，作为我们的校本课程开发。我们每学期都要组织一次硬笔比赛和古诗背诵比赛来促进此项工作。一年来学生下学排队就边走边背诵古诗，一直坚持，效果很好。本学期，我校还组建了班级特色兴趣小组，如：舞蹈、表演唱、临摹创作绘画等项目，并且有教师负责各项工作。在5月份，中心校举办艺术节比赛中舞蹈比赛第一名，取得了优秀的成绩。六甲班的张曜谭同学获校园文化艺术节创作第一名，六乙班的张颖同学获硬笔比赛第一名。另外，我们3至6年级学生，以小组合作形式创办了小学生手抄报，一直坚持五年，内容由辅导员统一安排，以学生的行为习惯养成教育、爱国教育、安全教育等为主题进行创作，培养了学生合作精神，又发挥了学生多种特长。

四、关于课题研究

多年来我们语文组一直以“如何提高阅读与写作能力（三至六年级）和如何提高学生口语交际及写话看图能力（一至二年级）”为研究课题。数学组以“讲练结合，一课一得”为研究课题。在此课题下，各组根据每周的听课情况，各自在小问题上进行研究，并写出小问题研究课题小论文，进行组内交流。此项工作也正在完善当中。本学期我们针对学生写作困难和不能对所学过的词汇真正地、正确地使用，所写的文章空洞乏味。为此提出了：给出一到三个有关连的词汇，学生根据所给的词汇，构思写出一小段话来，也避免了写出来的习作千篇一律。对此我们也开了几次研讨会进行研究讨论。

五、本学期所取得的成绩

1、贾翠兰、李爱玲两位老师在中心校的区域性教学研讨活动中积极搞示范课教学，起到了青年教师的表率作用，受到市教研领导的一致好评。

篇7：校本研训工作总结

基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的重要举措。教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，因此，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。本学年，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。现总结如下：

一、目标明确、自训自练

当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教学手段，具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。

一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。

二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。

三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全校的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。

二、形式多样，求实创新

实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。

（一）理论学习，夯实基础

1、师德方面培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点的培训，结合《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。

2、新理念方面的培训 认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。同时学校方面也要进行集中培训，培训内容主要有《以导学案为抓手，打造高效课堂》、《课堂教学评价标准》、《影响教学质量的几方面因素》、等的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周一学三学时，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加上级部门的确专题讲座并组织部分教师参加学科教师培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。

4、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如承担州、市组织的新课标课堂教学比赛、研讨或观摩课、分学科开设一些教学理论讲座，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的教研活动，更是充满是新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课——说课—讲课——反思——评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。

（二）研训结合，促进发展

1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。

为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。具体做法是：

（1）开展教学“三个一”这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。学期来，我们认真落实听、说、评“三课”制度。教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。

（2）积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。我校积极参加州、市、基地组织的课堂教学竞赛，外出参加竞赛活动的老师，都能认真准备，深入思考。学校还重视发挥骨干教师群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。我校张淑欣等老师在参加市、县新课程课堂教学研讨中都取得较好的成绩。

2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。通过教育科研知识的培训：逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

3、加强班主任队伍建设。

班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,通过组织外出学习、培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验，培养了一批具有较高教学水平和熟练的业务知识的班主任。

4、充分发挥青年骨干教师的带头作用.学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交流、集体研讨等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴.鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。

三、培训到位，成效显著

通过狠抓新课程培训，我校教师师德师风不断改善，改革意识不断增强，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成绩。本学期在各级各类观摩课、研讨课中，上课老师都精心设计教案，很多青年教师改革力度大，改革精神强，教学能力进步较大。

四、存在的问题

1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2、校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定昝为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。

3、校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。

篇8：幼儿园园本研训工作探究

一、锤炼师德师能,专业上求提升

(1)培养有思想的教师。书籍是人类进步的阶梯,我们倡导阅读理念,除了必读书目外,每位教职员工都根据自己的岗位特点自选书籍,将阅读纳入自身的专业生活,选择书籍系统阅读,使自主阅读学习成为工作和生活的一部分。我们相继进行过“书香练幼赠书仪式”“读书漂流”“好书推介会”“好文章大家读”等活动。让“灵魂追赶上自己的脚步”,让教师散发高尚思想的光芒。

(2)培养有功底的教师。1夯实青年教师基本功培训,每学期都对青年教师进行健美操、绘画、弹唱编舞、讲故事等方面进行考核,我们坚持培训与考核竞赛、培训与展示活动相结合,形式多样、效果明显,教师热情度高。2通过读专业书、看优质课、写教后感等方式,促进教师学习和反思,提升教育技能、总结教育方法、积累教育经验。3注重分层培训,通过业务学习、“请客”课、展示课、师徒结对等活动,提升教师集体教学水平以及指导游戏活动的能力。进一步提出,每位教师根据自己的实际情况制定切实可行的三年发展规划,刚工作的教师要尽快“入门”,熟练掌握教育教学的要求;工作两年以上的教师要多接受任务,争取出成绩;工作五年以上的教师要形成个性化的教育教学特色。4积极为教师创设各类培训的机会,通过“走出去、请进来”的形式,带领教师共同进步。

(3)培养有凝聚力的团队。近几年,我园一直把打造有凝聚力的团队作为管理的主要目标。以“合作、务实、创新、和谐”的园风精神为核心,宣传和提倡园内要有“互相帮助的人气、默默奉献的风气、艰苦奋斗的勇气和不拘小节的大气”,精心打造校园生活中的每一处环境、每一个细节。“荷”与“和”谐音,我园借用古练湖的美景一角“荷花”,打造我园“和”文化;荷花又名莲花,我们将莲花娃娃作为我园的吉祥物,在大门标识、班级标牌以及幼儿成长档案、手提袋当中都设计了可爱的莲花娃娃。我园致力营造充满“和”文化气息的育人环境,以见之于形、闻之有声、触之有觉的直观形象,反映幼儿园“和”文化的观念、精神等。充满着“和”文化气息的园所环境,处处传递着和谐温馨的信息,让教师置身于这样的环境,感受幼儿园大家庭的高雅文化氛围,潜移默化地接受熏陶,提升品质修养,润物细无声……

营造健康和谐的人际氛围,使全体教职员工形成一个共同的理念:工作着、幸福着、快乐着……

二、夯实教研活动,规范中求精细

(1)教学活动精彩纷呈。幼儿园的发展离不开教师,我们将教师按照工作年限进行了划分、结对,并赋予了“雏鹰”“雄鹰”的称号,旨在让每一位教师在练幼教育的天空施展才华、释放能量。除了日常的“推门听课”外,每学期我们都根据需要开展“请客课”“汇报课”“展示课”“同课异构”“一课多研”等系列教学活动,有效提高了教师的教学水平。

(2)游戏活动保质保量。我们结合小课题探讨晨间活动、户外活动的形式和内容,根据季节特点播放不同的音乐,为幼儿准备了多种多样的体育器械,让孩子们在户外尽情玩耍,培养了孩子活泼开朗、勇敢坚强的品质。我们在中班的早操中融入了武术的元素,同时也结合了国学、道德礼仪等方面的教育。

(3)一日活动规范科学。依据孩子的身心发展规律和年龄特点,我们制定了春秋、夏、冬三套小中大班作息时间,要求各班教师严格遵守作息时间,确保一日活动有序、有效、规范、科学,教师将《指南》的精神有机渗透在一日活动中,如音乐信号的使用,午睡前的倾听等,实现了五大领域的有机融合。

(4)利用节假日开展教育。妇女节、母亲节、父亲节、重阳节等节日,都是培养幼儿感恩父母、老师、长辈的好契机,我们抓住这些教育契机,有意强化设置了感恩意识培养的系列活动。

保护环境是我们义不容辞的责任。我们结合世界粮食日等节日,对全园小朋友进行了节约水电、节约粮食的系列教育,开展了“节水、节粮、节电从我做起”的主题活动,并融入到孩子们日常的游戏和生活之中。通过主题展板、古诗新唱、节水三句半等的演出,让孩子体会到水电资源的紧缺和粮食的来之不易,懂得“粒粒皆辛苦”的道理。

三、潜心课题研究,内涵中求发展

按照“优势项目———学校特色———品牌学校发展”创建轨迹,我园一直致力于特色的研究,并将特色真正成为引领幼儿园发展的内驱力、引领幼儿园走上品牌发展之路。

(1)课题研究。镇江市立项课题《快乐美术教与学实践的研究》现场结题后,我们在此基础上传承发扬课题成果,以“快乐美术”研究为突破口,引领全体教师在课题研究的基础上开展“3岁 ~6岁幼儿趣味水墨画”的研究,探寻一条适合幼儿园教学的水墨画之路。

我们先组织有专长的教师给大家培训,实现资源共享,每周要求教师们提交有质量的幼儿水墨画作品,大家在一起观摩、研究。然后组织教师观看网络上的水墨画视频教材,最后我们请一些美术专家给予技能技巧方面的具体指导,如今我园的教师在水墨画教学方面有了很大提升。

(2)园本教研。重视幼儿一日活动的优化。一日活动的各个环节都是研训内容,每学期我们会确立一个重点项目组织教师开展研讨,通过系列探索和研究,为幼儿营造良好的心理环境和物质环境,让他们的每一天都愉悦而自信、快乐而阳光。