小学作文戴上眼镜的小兔

小学作文戴上眼镜的小兔（共3篇）

篇1：小学作文戴上眼镜的小兔

戴上眼镜的小兔作文

森林里的小动物们都有自己的爱好，小白兔也有自己的爱好，她除了喜欢跳、喜欢吃胡萝卜以外，她与其他白兔不同的是更喜欢看书。书里有很多好多有趣的.故事。一天，小白兔又看起了自己喜爱的书，你瞧!她脸上时不时的露出笑容，看来看书真的是很有趣!

小白兔有个坏习惯，喜欢躺着看书。一天早晨，她又舒服得躺在草坪上津津有味看着书，这时，山羊爷爷好心的来劝告小白兔，他说：“孩子啊!喜欢看书是个很好的习惯，但是躺着看书对眼睛不好哦。”小兔子听话的说：“谢谢山羊爷爷，我马上改正。”山羊爷爷微笑的点点头和小白兔说了再见。

小白兔听了山羊爷爷的话坐着看起了书，这时已经中午了，太阳高高地挂在天空上，那闪烁的太阳光格外刺眼。这时，小鹿经过看到小白兔在认真的看书，心里想：“小白兔在这么刺眼的光线下看书，会伤害眼睛的。”于是，小鹿说：“小白兔，强光下看书对眼睛不好。”小白兔说：“谢谢小鹿，我会改正的。”

小兔虽然虚心听取了大家的劝告，但是，她长期躺着看书，一看就是一天，总是忘记大家对他的劝告。不久她便的戴上了眼镜。小白兔懊悔的说：“我要是把大家对我的劝告牢牢记在心里，时时提醒着自己就不会这么快戴上眼镜了......”

篇2：小学作文戴上眼镜的小兔

1.学会“书、写、业、和、东、西、平”七个生字，认识“总、喜、欢、爱、爸、妈、没、地、只、了”十个生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道要养成良好的用眼习惯。

[教学重难点]

1.识字写字，读好课文。

2.感受小老鼠戴上眼镜的苦恼。

3.知道要养成良好的用眼习惯。

[设计理念]

架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本进行对话，主动参与学习的全过程。

[教学过程]

第一课时

一、创设情境，揭示课题

(出示戴上眼镜的小老鼠的图片)咦，小老鼠怎么戴上眼镜了?今天我们一块儿学习课文《戴上眼镜的小老鼠》，你就会拨到答案了。板书课题，指名读，齐读课题。

二、初读课文

要求：标出生字，读准字音，课文读通顺。

三、识字

多种形式识字。(自读，指名读，小老师带读，开火车读，赛读，齐读等)

四、朗读课文

1.把生字宝宝送回课文，再读一读。

2.多种形式认读本课词语。

五、指导书写“书、写、业”宇

第二课时

一、复习导入

1.认读生字词语。

2.小老鼠是怎么会戴上眼镜的呢?读一读课文吧。

二、学习课文

1.自由读课文。想一想：小老鼠是怎样看书、写作业的?找出相关句子读一读。指名读。(板书：看书躺写作业趴)

2.你知道正确的看书写字的姿势吗?(学生演示正确的写字姿势)是呀，小老鼠看书写字的姿势都不对，你想对他说什么吗?

小老鼠的爸爸妈妈也这样劝他，听听他是怎么说的——(出示句子：“我的眼睛好使呢，没事。”)

3.真的没事吗?读一读第三句你就知道了。指名读第三句话。导读第三句话。

4.戴上眼镜的小老鼠是什么样子呢?自由读第四句话，想象戴上大眼镜的小老鼠在日常生活中会遇到哪些麻烦事?

5.是呀，这么多麻烦事真让人苦恼!小老鼠可真后悔了。读一读第四，五句话想象：这时候的小老鼠会怎么想?联系上下文整体感受。指导读出小老鼠的苦恼。

6.齐读全文。

小老鼠戴上眼镜都是因为平时用眼不注意造成的。联系我们自己的生活实际说一说，怎样才能不戴眼镜呢?

三、指导写字

1.齐读去掉拼音的生字。

2.出示“和、东、西、平”几个生字，让学生想办法识记。

3.观察田字格中生字的笔顺，书空。

4.范写“东、西”。指导笔画位置及运笔方式。

小学一年级语文《戴上眼镜的小老鼠》反思

1、授人以鱼，不如授人以渔。

对于一年级的孩子，教他学习的方法尤为重要。教学中抓住关键的词句，走进文本。一年级的孩子往往喜欢想当然，随口说。教学中引导孩子画出书中的句子，有针对性的读，抓关键词理解，引导学生逐步掌握学习课文的方法。如在教学课文第二句话时，先画出句子，引导学生联系上下文理解，小老鼠为什么总是这样说?从中理解“总是”，将小老鼠任性地回答再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。

2、指导朗读是本课的重点之一。

给予学生足够的阅读时间，让学生充分诵读。让学生在反复朗读中，读出小老鼠满不在乎、可怜、后悔的语气，体会句子在表情达意中的作用，从而潜移默化的感受爱护眼镜的重要性，养成良好的用眼习惯。如在教学课文第4、5句话时，放手让学生自己读书，通过学生自由读、默读思考，生生交流，指名读，自己读懂课文，理解小老鼠为什么后悔，感受小老鼠的烦恼。

3、以人为本。

引导学生多角度、有创造性的阅读，让学生凭借语言文字，小组交流、讨论，让学生在多元解读中创造性的与文本对话。如在教学最后一句话时，我让学生想象小老鼠戴上眼镜后会有什么麻烦，你是小老鼠你会怎样?你想对小老鼠说些什么?这些问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮助学生具体化、个性化地来理解、感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

篇3：我戴上了眼镜作文

大前天，我和爸爸妈妈一起去宁波市眼科医院检查眼睛。

我们乘着老爸的轿车去医院，原以为我跟老妈是路痴，没想到这次连老爸这个闯荡江湖多年的“老者”竟然也不认识医院的路，害得我们在大马路上兜圈子，后来好不容易才找到了医院。原来害老爸找不着的原因是医院重新装修了。

我们排队挂号后，就上楼找医生看眼睛去。轮到我了，我走进治疗室里，医生就让我测眼视力。结果我的`左眼是4・9、右眼是4・4。治医生说我的左眼假性近视，右眼是中度近视，需要戴疗眼镜……？要戴眼镜，不会那么严重吧？我的心里怦怦直跳，戴眼镜是什么滋味？会不会很痛苦？医生还说让我两个星期后再复查。在这两个星期内，我不能看电视、上网、看书、写字的时间不能太长。如果看了电视或者电脑，复查时会看出来的，还让我们配合治疗，不然治疗没效果。我心想：啊，那么痛苦，要两星期不能看电视，太悲惨了！不过，谁叫我近视了呢？原先要是听老爸的话少看电视、电脑就好了，真是自作自受呀。

然后，我们就去配眼镜了。在替我们拿眼镜框的人和爸爸的谈话中，我知道了塑料镜框容易松，在戴了很久后，就会失去弹性，不怎么耐用。所以，我选择了一副“爬地熊”牌子的粉色肽金材料的眼镜框。我选好了镜框，就把它给了换镜片的一个阿姨，阿姨把原先塑料镜片拆下来，换上我需要的治疗镜片。再让我戴上试一下，又拿下来，稍微调整了一下，又给我戴上。她觉得满意了，就拿出个装眼镜的盒子，里面放着一抉光滑柔软的擦镜布，把我的眼镜装进去，就它交给了我……