班主任培养提高措施

班主任培养提高措施（精选8篇）

篇1：班主任培养提高措施

淮安市徐溜镇韩庄九年制学校班主任培养提高措施

实施教育提高质量的关键是教师，教育的主阵地是学校，主渠道是课堂，主力军是班主任，班主任队伍素质的高低决定学校办学水平高低，关系到学校的发展和生存。为此，制定本校班主任队伍培养提高措施如下：

一、指导思想：

以 “三个代表”和科学发展观重要思想为指针，认真研究德育工作中的新形势、新情况、新问题，力求使班主任的思想理念有所提升，工作实践有所创新，工作成效有所提高，全面推进我校学生管理和德育工作的规范化，努力构建具有特点的班主任队伍，为我校实现教学质量的提高和可持续发展作出应有的贡献。

二、队伍管理建设目标

1.建设师德高尚，业务精湛、受学生欢迎、让家长满意的班主任队伍，努力创建示范学校。

2.培养区级优秀班主任1人，镇级优秀班主任3人。校级班级管理星6人。

三、队伍建设理念

围绕“一个好班主任，就是一个好班级”的理念，进行班主任队伍建设。

三、具体工作及保障措施：

（1）加强师德建设，责任当头，仁爱育人。

保证措施：建立问题生档案，每位教师与问题生结对子，帮困助学。

（2）以“如何有效实施良好习惯养成教育，如何提高班级常规管理的实效性。”为研究主题，抓好班主任队伍建设。

主要工作：

1.加强师德建设，责任当头，仁爱育人。

2.以“如何有效实施良好习惯养成教育，如何提高班级常规管理的实效性。”为研究主题，抓好班主任队伍建设。

3.理论讲座。

围绕校市级课题，结合学生养成教育为主题，以《如何有效实施良好习惯养成教育》、《如何有效提高班级管理水平》为主题，理论讲座两次。

4.设立“班主任特色管理”档案夹，提高管理班级能力。5.例会培训规范记录标准件，每月定期检查考评。

6.评价激励。学期末，根据班级工作日常考核情况及班主任各方面工作情况，评选校级“养成教育示范班、养成教育规范班”，及“班级管理星”予以宣传奖励。做为评选市、镇三好班级依据。

（二）坚守“德育常规”，培养学生形成好习惯。主要工作：

1.继续开展“我是岗位责任长”活动，养成学生自主管理的习惯。各班根据实际，设立多种岗位，选出负责人，让学生明确任务，履行职责。做到“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，培养学生自主参与班级管理的能力。班级设“我是小小岗位责任长”记录本，由学生进行职责落实、感受感悟的记载。学校将定期检查进行反馈。继续开展“我是校园环保小卫士”活动，号召学生主动拾捡操场与教学楼内的纸屑杂物等，充分发挥“今日小榜样”宣传板的激励与引领作用。

2.继续开展“五个一”活动。写一手好字，讲一口普通话，每学期读一本好书，掌握一种体育技能，学会一种艺术特长。在活动中培养学生良好习惯，促进学生良好品质形成。营造书香校园，开展“好书伴我成长”师生读书活动，让师生在读书与反思中起航。

3.继续开展家校活动

充分利用家长教育力量，配合学校教育学生。通过家长会、家教沙龙、家校联系表和每月五人次的家访，互通学生各方面情况，使德育工作得到家庭的配合与补充，班主任记好家访记录。

具体措施：

（1）以年级为单位，举行家教沙龙。（结合年级实际，确定主题，提前备课）

（2）家长会。

（3）每月不低于5人次家访，《班主任工作手册》记录家访过程 4.继续利用《好习惯小榜样成长记录手册》评价载体，做好每月的四次评价，选出班级层面单项“好习惯小榜样”予以喜报激励。期末评出学校层面综合“好习惯小榜样”与“养成教育”示范班、“养成教育”规范班等“个人与集体”荣誉称号，激发学生不断进取。

5.沿承的基础上，创新校本课程。根据学校“养成教育”的要求，立足已有资源在已开发的《小习惯大人生》、《点亮心灯》名言集、《古韵慧心》古诗集的校本课程基础上，不断开发和丰富校本课程，本学期将编写完成《小故事大道理》校本教材。

本学年，学校继续实行特色发展与科研推进一体化策略。特色发展是课题立项的基础，课题研究是特色发展的抓手。学校将抓住“养成教育”申报市级课题立项的有利契机，以养成“四自”习惯为目标，将课题实施与特色建设同步进行，对“养成教育”办学特色进行系统规划，追求整体联动，滚动发展，促进全面推进。

篇2：班主任培养提高措施

一、培训目的

班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。

二、培训措施、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好四方面的工作：①副班主任制，对于科任教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。②班主任工作例会制。③班主任工作综合考核制。④行政挂钩制。、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《少先队辅导员》等有关的杂志。

3、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕“校园文化建设与学校德育工作的关系”这一任务，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。

三、训练目标的确定

1．总体目标

总体目标的确定应充分体现在训练规划和办学计划之中。以师德教育为核心，以班主任工作某一基本技能训练为突破口，以提高班主任工作能力和水平为重点，以转变教育观念，提高班主任教师整体素质和工作实效为根本目的，造就一支师德高尚、业务精良、适应素质教育需要的新型的班主任队伍。

2．阶段性目标

阶段性目标的确定应充分体现在具体实施方案之中，要结合班主任队伍实际情况，根据某一阶段所训练的具体内容，提出相应的阶段性训练目标。

四、训练的途径

班主任基本功训练，要在实践中训练，在训练中提高。使训练的内容在班主任心中内化，从而产生了“我要学习”、“我要实践”、“我要创新”的内趋效应。这种内趋效应会促使班主任教育观念转变、师德修养进一步加强、工作能力和水平逐渐提高。班主任基本功训练主要有以下三种途径：

1．集中训练

以全校为主的集中训练，主要对班主任进行德育工作文件法规、班主任理论与实践、教育科研等方面的训练。而且，要针对班主任工作中存在的共性问题，由学校校长负责定期组织集中性的专题辅导。例如：针对班主任如何设计高质量的主题教育课的问题，就要组织专题辅导。通过辅导使班主任教师明确以下几个问题：主题班会课的性质、意义作用；主题班会课的基本要求；如何使用《德育》读本上好主题教育课等。

通过集中训练，增强班主任教师在新形势下做好班级管理工作的使命感与责任感，解决班主任教师在教育理论方面存在的困惑问题。

2．分散训练

随着教育改革步伐的加快，提高班主任整体素质的要求越来越高，仅仅局限于少数班主任参加集中训练是远远不够的，还必须依靠学校的自身力量搞好班主任的全员性分散训练，这是班主任队伍建设的立足点。在校内定期组织专题培训、专题交流、专题总结。激励班主任教师在工作中不断提高自身素质。

分散训练主要解决班主任在教育实践中遇到的实际问题。3．自学自练

班主任教师要围绕集中训练、分散训练的内容，结合教育实践活动，反思自己的教育观念和教育行为，做到理论与实践相结合。学习要与班主任工作方面的科研课题紧密结合起来。班主任自学自练的同时，学校要为班主任营造一个自我提高的氛围，加强检查评估。

自学自练主要解决班主任的教育理论与教育实践相脱离的问题，从而强化班主任自身的薄弱环节。

五、训练原则的运用

1．针对性原则

这一原则要求我们必须从班主任队伍实际情况出发，针对存利于对在的问题，选准切入点，科学合理地设置培训内容，力避一个模式一刀切，一个处方一副药。要根据班主任队伍的年龄结构、工作阅历、实际能力、工作效果等，有重点、分层次地进行训练，做到缺啥补啥。2．实效性原则

这一原则要求我们必须重实践、重过程、重实效。从训练的目标出发，有的放矢地进行训练，采取切实可行的训练方法，不断开拓新思路，讲究实效，探索规律。在工作实践中，充分调动班主任教师自觉加强师德修养，学习攀握班主任工作基本技能，创造性地开展班主任工作，在提高能力和水平上下工夫。切忌流于形式、走过场。

3．系统性原则

凡事都要从事物的整体出发，从相互作用中揭示出事物的本质规律。因此，我们在分析问题和解决问题时，仅仅重视某个基本要素的作用是不够的，要把重点放在整体效益上。从班主任基本功训练内容结构的完整性和全面性出发，循序渐进，突出重点。使班主任能够全面系统地掌握班主任工作的基本技能。

4．理论联系实际的原则

这一原则要求我们在训练过程中，既要重视教育法规和班主任工作教育理论方面的学习，又要重视教育实践和创新能力的提高，做到知行统一。在教育理论的指导下，创造性地开展工作，使班主任工作趋于规范化、系统化、合理化。

5．坚持训练、考核、聘用相统一的原则

训练的目的在于提高班主任教师的工作能力和水平，以适应素质教育的要求。因此，在训练过程中，要进一步了解考核班主任教师。只有把考核与聘用结合起来，才能更好地开展班主任基本功训练工作，才能提高班主任教师整体索质。有的放矢地训练，有利于班主任自身素质的提高；科学地考核有利于对班主任德、才、能、绩的正确评价；合理地聘用有利于调动班主任教师的积极性、主动性和创造性，有利于提高对班主任队伍管理决策水平。只有将训练、考核、聘用有机地结合起来，才能更好地体现班主任队伍建设的社会效益。

6．相互配合的协调性原则

利于班主任自身素质的提高；科学地考核有合的协调性原则班主任队伍建设是师资队伍建设的重中之重，在班主任基本功训练工作中，要将班主任基本功训练的内容当作一个完整的系统来研究。首先树立整体观念和全局思想，坚持总体设计，力求整体效应；其次要加强综合研究，克服各自为政、互不协调、相互冲击的弊端。实行统一领导下的相互合作、协调一致。

篇3：班主任培养提高措施

1. 中职学生的心理特点

中职学生的年龄普遍在15~18岁之间,从生理学角度来说,正值青春期,心理、生理都处于一个快速发展阶段,容易出现许多矛盾与困惑等,存在难管难教的问题。针对这些问题,班主任应当对学生的心理特点进行正确分析,积极寻找相应的办法,努力引导学生积极健康成长。中职学生除了有同年龄阶段学生共有的特点之外,其心理上往往还有以下特点:

1.1 存在厌学心理,缺乏学习动力。

中职学生群体最大的特点便是由于初中毕业成绩不理想,考不上理想的高中或者对高中学习没有信心,直接进入社会就业年龄太小,并且没有任何技术经验。精神层面,他们往往缺乏明确的理想目标,学习上缺乏动力,对学习生活没有任何期待和热情。由于本身基础较差,因此厌学心理较重。

1.2 自信心缺乏。

社会普遍认为,中职学生不如普通高中生学习能力强,这对中职学生伤害性很大。而一些中职学生同样会认为自己不如普通高中生,因此,产生自我否定,自我挫败感,丧失自信心。同时,职业技术学校在学习方式上更为强调灵活运用,这让已经习惯了听从老师安排的中职学生无所适从,更加降低了学生的自信。

2. 中职班主任在管理学生上的一些常见问题

由于中职学生在心理和学习上与普通高中生有很多不同,一些中职学生知识能力薄弱,思想和心理与普通学生相比更容易出现各种问题,无形中给班主任带来了压力,教育和管理水平达不到应有的要求。

2.1 专业化程度不够。

目前,多数中职学校的班主任没有接受过专业的中职班主任训练,基本技能欠缺。中职学校的学生群体相对特殊,与普通中学生不同,与高校学生更不同,如果依照管理普通中学生的方式管理中职学生这一特殊群体,必然会带来一系列问题。中职班主任必须接受专业性教育,认识到不是随便一位普通教师就可以从事中职班主任工作。中职班主任既是班级工作的组织者,又是学生实用性技能的指导者,必须具备与专业对口的知识和技能。

2.2 责任心不强。

在现阶段中职院校班主任工作中,某些教师责任心不强是一个较为突出的问题。中职院校的班主任不仅需要像普通中学的班主任那样抓好学生的学习工作,加强日常教学管理,更需要重视中职学生在学习实用性技能和操作这类技能时出现的问题,并及时进行沟通。对于中职学生来说,怎样学习并不是首要之事,重中之重的是学以致用。如果班主任仅注重帮助学生更好地掌握书本知识,那是绝对不够的。

3. 提高中职院校班主任教育和管理水平的途径

前文已对中职院校学生的特点进行了分析,并阐述了当前中职班主任工作中存在的主要问题和误区。在此基础上,笔者提出几条切实可行的措施,以期对中职班主任今后更加有效地展开工作有所帮助。

3.1 提高中职班主任的专业化水平。

中职班主任的专业化主要体现在显性能力和隐性能力上。所谓的显性能力是指中职班主任自身具有的专业知识和能力,这是衡量班主任的外在因素;隐性能力则是班主任在教师道德基础上形成的人格魅力及在精通专业知识情况下形成的专业素养。中职班主任在发展这两种能力时,也就是不断加强自身专业性的过程。

除此之外,中职班主任必须树立终身学习目标。时代在发展,在不同条件下成长起来的青少年会有不同思考。因此,班主任与时俱进,紧跟时代发展,掌握适合当今中职生的工作方法同样是加强班主任专业化程度的一个重要方面。

3.2 注重对学生的就业指导。

中职班主任面对的学生与普通高中老师不同,中职学生毕业之后一般进入各行各业工作,因此,中职班主任在做好教育管理工作的同时必须做好就业指导工作。

首先,在学生入学之初,班主任就要帮助他们树立就业观念,做好就业准备。中职学生入学时往往对自身以后发展茫然而无所知,而且通常因为没有考上高中而沮丧,甚至丧失学习信心。这个阶段对于中职班主任来说是一个挑战,在此期间,班主任不仅要帮学生树立信心,还要通过不断沟通和入学教育,帮助学生树立明确的就业目标。教育学生一切以就业为目的,在此基础上积极鼓励学生参加各项活动,帮助学生更好更快地融入新的学习和生活环境。

其次,班主任应该加强对学生抗挫折能力的培养。中职学生毕业时年龄比较小,工作中会因为一些小小的挫折而沮丧并丧失工作信心。因此,中职班主任在平时对学生的教育和管理过程中,应当注意激发学生的抗压能力,塑造学生坚韧的性格。

3.3 合理选择工作方法。

中职班主任的工作若要有效开展,就离不开有效的工作方法。在对学生进行教育和管理时,班主任应该注重将班级整体教育与个体学生具体教育结合起来,首先从班级整体落实相应的教育管理任务,然后根据学生的具体情况采取不同的教育方法,以达到事半功倍的效果。

在学生日常生活中,班主任应加强学生个性化教育,针对不同个体采取不同教育方法,针对学生各自不同的问题采用不同的解决方式。在与学生交流沟通时,应当注意对学生的理解,多站在学生角度考虑问题,提出解决措施。

3.4 有效确立工作目标。

班主任在日常工作开展过程中,根据学生不同阶段的不同特点确立该阶段相应的工作目标,也就是说要针对某一特定阶段的学生从不同方面采取措施。确立好工作目标,给班主任工作提供很好的指导作用,让班主任开展工作时有的放矢。

3.5 努力提高自身综合素质。

中职学生正处于青春叛逆期,这一阶段的学生很难用强制性措施进行教育管理。但是班主任如能在自身工作过程中实现对学生的心理征服,那么其在今后开展工作时必将事半功倍。因此,中职班主任在工作中应努力提高自身综合素养和自我修养。首先,要尽可能多地掌握专业知识,关注当前热点问题,更新自己的观念,与时代同步发展。其次,班主任应当有正直的品行和健全的人格,用善良和关爱感动学生,用博爱的胸襟包容学生,让学生在跟随班主任学习的过程中感受到人格的魅力。

4. 结语

中职教育中,班主任有着举足轻重的地位,加强班主任在教育和管理学生的过程中的有效性可以大幅度增强学生的学习效果。正因如此,在教育和管理学生时,班主任必须从学生实际情况出发,因人而异地实行教育,与时俱进地更新自己的教育观念和教育方法,使自身更加专业化,有效提高教育和管理能力。

摘要：近些年来,高等院校不断扩招,导致中职院校生源素质有所降低。中职学校出现了各种各样的问题,给班主任工作带来困难。在中职院校的课程改革中,班主任具有举足轻重的作用,但现阶段班主任的工作状态并不能满足课程教育改革的需要。本文在阐述中职学生心理方面的特点对班主任工作的影响及现阶段班主任在教育和管理方面存在的问题的基础上,提出有利于提高中职班主任教育管理水平的措施,希望对中职班主任的教育和管理工作起到一定的帮助作用。

关键词：中职院校,班主任,教育,管理

参考文献

[1]袁继飞.提高中职班主任教育和管理水平的途径和措施[J].课程教育研究(新教师教学),2014,(36):108-108.

[2]董珺.探讨提高中职班主任教育和管理水平的途径和措施[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015,(6):253-253.

[3]秦晓辉.解析提高中职班主任教育和管理水平的途径和措施[J].课程教育研究,2014,(8):190-190.

[4]金相和.提高中职班主任教育和管理水平的途径和措施[J].教育界,2012,(12):72.

[5]施卫莲.尊重赏识———让中职班主任教育更有魅力[J].金田,2013,(1):219.

篇4：班主任培养提高措施

关键词：小学班主任；管理工作；教育观念；综合素质

一、小学班主任管理工作中存在的问题

1.教育观念落后

目前，新课程不断改革，但是教师的教育观念却并没有因此做出相应的与时俱进的转变，仍然以固有的、传统的教育模式和理念进行教育，比如，仍然以学生的考试成绩作为衡量学生学习水平的唯一因素，而忽视了学生本身存在的一些除学习之外的优点，课堂教学水平和质量不尽如人意，这不仅不适应当下的发展，同时也不利于孩子的全面发展。

2.工作压力导致出现心理问题

据了解，有的教师由于心理素质不够强，在面对一些工作压力时，不能及时、有效地将其排解。小学班主任由于面临学生升学、全面发展等压力，部分教师因此在身心上出现了各种各样的消极反应。由于小学班主任对学生的重要影响，因此一名教师的综合素质能够潜移默化地对学生产生影响。

3.工作方法过于单一

小学班主任作为除了家长之外的孩子的监护人，同时也是小学生的启蒙教师。因此，他们的一言一行都会或多或少地对小学生产生一系列的影响。当前，他们的工作方式过于单调，比如，对于犯错误的学生，有的教师仍然停留在使用惩罚的方式上，这对于学生的身体和心理都是严重的创伤，不利于他们今后的发展，甚至会给他们造成一些心理阴影。

二、提高小学班主任管理工作效率的方法

1.转变小学班主任的教育理念，提高其综合素质

社会的进步对教育及教学工作者也提出了更高的要求。在新课改不断推进的过程中，教师应当及时转变教育观念，形成新的教学理念，以适应当前的发展，同时教师应当不断地丰富自己的知识，拓宽自身的视野，提升自身的综合素质，教师通过结合自己所了解的课外知识，可以启发学生、激发学生的创造力，对学生日后的发展有着一定的帮助。

2.缓解班主任的心理压力

学校在进行管理教学时，应当及时了解每个教师的状况，对于压力过大的教师采取相应的措施，比如，对其进行心理辅导或者先给教师放个假、让他缓解自己的压力等。因为小学班主任是小学生的启蒙教师，其重要性可想而知，只有心理健康、有着积极心态的教师才能对学生产生积极向上的影响，进而才能推动学生健康成长。

3.重视对学生的主体教育

作为小学班主任，其职责不单单是将知识传授给学生，更重要的是关注学生的心理健康，因此，教师在与学生交往的过程中，应当放下高高在上的姿态，以一种平和的、易于接受的方式与学生成为朋友，使学生不惧怕教师，这样不仅能够增进师生之间的感情，同时也能大大提高教师课堂教学的效率以及促进学生快乐健康地发展。教师应当充分发挥学生的主体地位，尊重学生的意见，主动关心学生的心理状况和生活，及时帮助学生解决他们所遇到的问题。对于有心理问题的学生，不应当责备，要对他们进行开导、鼓励。

4.平等对待每一位学生，使他们健康成长

一个班级就像一个家，小学班主任的作用重大。在这个家庭中，教师应当做到认真对待每一个学生，做到不偏不倚，给予学生满满的爱，为学生创设一个温馨的环境，使学生能够在这种温馨的环境下成长。小学班主任不能单单凭借学生的学习成绩来对学生进行评价，更不能对成绩不同的学生区别对待，这样会对学生造成很大的心理阴影，伤害他们的自尊心。小学班主任作为小学生的启蒙教师，应当给予他们足够的关怀，这样才能使学生健康快乐地成长。这不仅是身为一名教师的职责，同时也是教师自身素质的体现。

5.建立健全班级规章制度，使班级管理有条不紊

要使小学班主任管理工作效率得到提高，教师在给予学生关爱的同时，也要完善本班的规章制度。只有有了一定的制度，才能规范学生的行为，使班级秩序井然。因此，教师可以选举班干部，使学生自愿参加，同时遵循公平公正的原则，让学生自主选择；同时依据本班的具体情况制定自己的班规，在制定时要充分考虑到学生的实际，制定出适合他们且有效的制度；此外，还要注重学风的建设，良好的学风能够促进学生共同进步，同时也有利于他们今后的发展。通过建立健全班级规章制度，在保证学生健康快乐成长的同时，还能让他们有所收获、能真正学到些东西，使班级的管理能够井然有序。

参考文献：

[1]黄蓓华.浅谈如何利用信息技术提高班主任的工作效率[J].学周刊旬刊，2016.

篇5：班主任培养提高措施

人才培养质量的重要保证

吴

（广东松山职业技术学院广东·韶关邮编：512126）

【作者简介】吴东泰，男，山西稷山县人。1958.10——。中共党员。经济学副教授。中国高等教育学会会员。广东省高等职业技术教育研究会理事，广东省企业社会责任研究会理事。广东松山职业技术学院经济管理系副主任。

【摘要】上世纪九十年代起高等院校为了加强大学生的思想教育工作，纷纷实行了年级辅导员制。但恰恰是在这一时期，我国高校学生的思想道德状况发生了滑坡，如何认识我国高校在上世纪九十年代前后先后实行的班主任制和年级辅导员制，提高高校的人才培养质量，是摆在我们高等学校教育工作者面前的一件大事，本文认为加强班主任制是提高高等职业技术人才培养质量的重要保证。

【关键词】班主任制年级辅导员制人才培养质量思想道德核心职业能力 东 泰

高校实施年级辅导员制度以来，大学生思想教育工作的主流还是上进的。但这一时期恰是大学生思想教育工作滑坡、品德修养趋于沦丧、人生观、价值观、道德观、荣辱观、廉耻观开始走向混沌的时期，是高校学生思想教育工作最薄弱的时期，也是严重影响高校人才培养质量的时期。我认为，年级辅导员制度应该为趋于下滑高校大学生思想教育工作现状买单。

一、高校事实上执行的年级辅导员制度的情况

据笔者的了解和观察，许多高校事实上执行的年级辅导员制度是这样的：

1、许多高校的年级专职辅导员都是刚从学校毕业的没有思想教育工作经验的大学生担任的，这样的一群刚才还需要人管的人，一转脸却成为管人的人，大学生的思想教育工作能做好吗？许多高校配备了年级专职辅导员以后，取消了班主任津贴，没有了津贴，有经验的老师绝大多数是不会兼任班主任工作的。班主任工作事实上是由为评定职称而必须履行义务的新招聘的大学生来做。这样的一支思想教育工作队伍的工作效果是可想而知的。

2、年级专职辅导员管理的学生过多，思想教育工作根本做不过来。根据国家教育部的总体上要求高校按不低于1：200的师生比设置专职辅导员岗位。但据本人在网上看到的许多学校的情况是各个高校实际上是按1：350～500名的比例设置的，有的学校明确规定学生人数在150人以下不设专职辅导员。面对这么多的学生，年级专职辅导员到学生毕业时，对相当数量的学生根本谈不到了如指掌。

3、年级专职辅导员成为高校处理学生事务的“勤杂工”。只要涉及到学生的事情，大学管理部门都把这些工作压到了年级专职辅导员的头上，他们每天忙于学生社区的日常卫生、秩序管理，食堂用餐秩序，医疗，甚至课堂、安全保卫管理，催缴学费，计算、催收学生宿舍水电费等。据笔者了解和观察，这决不是个别现象，而是普遍现象。试想这样的辅导员队伍呢能做好思想教育工作吗？

4、实行年级辅导员制既增大了高校的成本开支，又没有达到理想的思想教育工作的效果。实行年级辅导员制后，由于年级专职辅导员的月薪几千块，至少相当于过去二十个兼职班主任的岗位津贴，大大地增加了教育经费的投入，但并没有取得理想的思想教育工作的效

果。教育部最新文件的既强调了加大高校配备年级专职辅导员的力度，又要求高校按班配备兼职班主任，实质上是对废弃的班主任制的回归。这就意味着高校应该恢复发放班主任津贴，高校从此开始了支付年级专职辅导员经费和班主任费用的历史。也说明当初否定班主任制是一个历史性的错误。

（二）实施年级辅导员制的存在的问题

1、年级辅导员制把专职教师从思想教育工作中分割出去，是把教书与育人割裂开来。这相当于把思想教育工作挤出课堂，事实上造成了教书的不育人，育人的不教书的局面，是把教书与育人割裂开来，不利于高等学校实施全员育人、全过程育人。这是违背思想教育工作的客观要求和教育规律的。

2、年级辅导员制并不是一支专业的、经验丰富的思想教育工作队伍。由于年级专职辅导员大多数是从刚毕业的大学生中选拔的，他们自身的思想道德修养并没有达到可以育人的水平。尤其是他们基本没有做思想教育工作的经验，做学生的思想教育工作的能力、阅历、经验、方法显然是不足的。

3、由于辅导员根本无法做较细致的思想教育工作，学生的思想道德修养产生了严重的问题。近年来，学生中出现的严重个人主义、拜金主义、纪律松散等问题，虽然有它产生的多种原因，但年级专职辅导员面对几百个学生，根本无法做较细致的思想教育工作，才使大学生的思想教育工作出现空当,学生的思想道德修养产生了严重的问题。学生的人生观、价值观、世界观、廉耻观、审美观、恋爱观普遍扭曲，尤其是在恋爱问题上，已经成为校园主要不文明行为的一种表现。由此引发大学校园里学风不正的问题，大学生学习专业的积极性普遍下降，理想信念出现混沌的局面。有的学生不知道为什么学，有的学生不知道学什么，有的学生不知道怎么学，甚至有些学生模糊到了毕业找工作时对自己所学的专业能做什么都不知道。

4、大学生组织观念淡漠。学生组织观念淡漠的表现是，集体意识淡漠，班集体荣誉意识淡漠，与辅导员、班主任的关系淡漠。从学生毕业前后的表现就可以看得出来，学生毕业后辅导员很难再把学生凝聚在一起，要想凝聚学生得靠与学生关系密切的任课教师，其结果是收效甚微。

5、年级专职辅导员根本没有精力、甚至没有能力去做提高高等职业技术人才培养的质量的工作。

提起加强学生的思想教育工作，从国家最高决策机构到高校想到的是增加队伍、配备人员、增加课堂教育，这是高校思想教育工作的误区。不容否认，加强学生的思想教育工作，必然要加强队伍建设，但高校加强学生思想教育工作一定要选准依靠力量，并不是专职人员越多越好，其实，越多越会人浮于事，越多越会争权夺利。

可见，由于我们忽略了班主任的重要作用，片面强调或夸大了年级专职辅导员的作用，无论在学生的思想道德修养方面，还是在专业教育方面都严重影响了高等学校的人才培养质量。

二、班主任队伍是提高高等职业技术人才培养质量的重要保证

我认为，要提高高等职业技术人才培养工作的质量，必须加强班主任制度建设，重视班主任在引导、指导学生的思想道德修养的形成、和提高学生对专业学习的兴趣方面的作用。

1、班主任能够及时和有针对性地了解和解决学生中存在的问题，对于重大问题具有预防性。虽然班主任是兼职的，但是由于管理的人数少（一般为50-60人），班主任有着相对富裕的时间去熟悉学生、了解学生，与学生沟通，及时了解和解决学生在思想、学习、工作、生活中遇到的各种问题，对学生做较细致的思想教育工作，并可以及时预防和避免一些事情的发生。因此，班主任对于了解和解决学生中存在的问题具有及时性和针对性。

2、班主任对于学生的思想品德素养教育具有及时性、细致性的特点，有利于学生明确

人生目标，全面成长。班主任通过细致的思想教育工作，经常性地接触学生，及时了解学生的思想品德修养状态，对学生的行为加以正确引导，能及时化解学生的糊涂认识，解开缠绕在其心中疙瘩。班主任耐心、细致的思想教育工作，使其在学生中具有亲和力、凝聚力和较高的信任度。

近年来，在高校学生中发生的一些过激行为和心理疾病，如，自杀、精神抑郁症等问题，几乎都与学生有事不知道该找谁倾诉，心里疙瘩解不开有关。试想一下，一个面对300多人甚至500人的年级专职辅导员，能在学生中树立起亲和力、凝聚力和信任度吗？学生有事愿意向他倾诉吗？

3、思想教育工作的质量，一是靠要做思想政治工作，一是靠法纪制度约束来管理。大学生群体是一个人生观、价值观、世界观、道德观趋于成熟，但易变性很强的群体。我认为，要真正提高大学生的思想教育工作的质量，一是靠要做思想政治工作，一是靠法纪制度约束来管理。对于大学生的思想道德教育，认真细致的日常引导是必不可少的，需要日常耐心的交流，需要对于具体问题的指导，尽量少采取专门课程教学的方式解决。但由于大学生在思想道德方面的易变性很强、自控性较差，需要通过对他们的日常行为在法纪制度方面的约束管理，使他们在受教育的过程中体验在思想道德上可与不可的界限，掌握该与不该的分寸，树立是与非的理念。班主任制在这方面的重要作用是不容否认的。

5、实行班主任制有利于加强高校对学生的凝聚力。“今日你以学校为荣，明日学校以你为荣”。这句话成为当今许多高校提到对学生的凝聚力意识。高等学校对学生的凝聚力在于它的整体社会形象。而高校的整体社会形象除了其拥有的教育资源优势以外，还是要靠毕业生对社会的贡献所换来的声誉。当某个高校的整体形象还不足对学生产生凝聚力的时候，它对学生的凝聚力主要还是要依靠班主任与毕业生的感情（包括毕业生与部分代课老师）。这种感情是通过班主任的辛苦工作，在其与学生摸爬滚打中建立起来的。实践证明，班主任是学生的主心骨。当毕业生谈起母校时，往往的是想起对之影响较大的任课教师，更多的是想起班主任亲情。而年级辅导员则由于面对的学生太多，基本不会与多数学生建立起这份感情。在形成高校凝聚力方面，年级专职辅导员是没有“磁力”的。

6、据本人测算，实行班主任制，比实行年级辅导员制的经济成本要低三分之一。本人曾经按照教育部的规定，以某高校某系共有1550名学生，实行的年级辅导员制为例对此进行过分析。结果显示实行班主任制比实行年级辅导员制可以直接为高校节约经费41700元，还可间接为学院节约4个人的人工配套资金（办公费用、养老保险、住房补贴与公积金、医疗保险等）资金和全年奖金。

7、过去“又要马儿好又要马儿不吃草”的错误思维，是影响班主任作用正常发挥的重要原因。过去，高校给予班主任的补助才几十元不到一百元，对于付出了艰辛劳动的班主任而言是微不足道的。我们不能因为提倡奉献精神而忽略班主任的需要生活，给予班主任相应的报酬，有利于提高教师参与学生管理的积极性，加强教师对学生的思想教育工作教育、品德修养的教育、学习专业的教育与正确引导，真正提高教师参与全员教学管理的意识。

既然我们愿意在专职辅导员制度上付出高昂的的代价，为什么不能采取减少专职辅导员的数量，适当提高班主任的补助，从而建立成本低、效益高的以班主任为主导的学生思想教育队伍呢？

事实上我国过去实行的有专职教师兼任班主任的制度，培养造就了一支优良的既教书又育人的教师队伍。更重要的是，这支队伍不仅在他们所任职的班级发挥着思想教育工作的作用，而且在他们所任教的班级也发挥着同样的作用。不仅在这事实上形成了全员、全方位、全过程的教书育人的思想教育工作的大好局面，而且也造就了一支长期稳定、卓有成效、成本低廉的思想教育工作队伍。可惜的是我们不仅没有珍惜它，而且在事实上否定了它。正是这部分人在班主任制的思想教育工作被否定后，仍然坚持着教书育人，做学生的思想教育工

作的传统，缓解了近年来思想教育工作效果下降的局面。

综上所述，高等学校要想全面提高人才培养工作的质量，造就高素质的有理想、有抱负、有文化、有纪律的社会主义建设者，在学生管理的问题上，应该正确认识年级辅导员制的作用，必须加强班主任制度的建设，充分发挥班主任进行学生管理工作的优势。

【参考文献】

1.大学生，除了自己你还关心谁?2005年08月26日http://news.tom.com摘自《金羊网-羊城晚报》

2.《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》教社政［2005］2号

篇6：班主任工作措施

昌邑市饮马镇赶仙庄小学刘宪忠王桂云

基础教育是教育工程的重中之重。农村小学教育占了义务教育的半边天，因此必须要高度重视它的弊端，面对班主任低效和无效劳动，我们不能任其自由发展，必须采取相应的改革措施。

（一）、建立服务性的教育管理机制。

教育管理部门不应该仅仅是管理机构，它更应是一个培训机构、服务机构。要增强这些部门和相关人员的服务意识和服务态度。为班主任工作的顺利开展架设宽阔的教育平台和服务中心。只有这样，才能为学校、为教育事业培养出一批高素质的班主任队伍，管理部门要为班主任提供各种资源和服务，帮助他们高效率地完成工作。因此，每学年开始，学校管理处和政教处应该联合组织班队干部的培训，以学校名义成立培训班，为班级培养优秀班干部。第四、可以在学校里实行班主任轮休制度，班主任工作压力大，身心健康受很大影响，没有健康的身体是无法进行工作的，因此学校可视情况为班主任提供参观学习的机会，让他们在放松身心的同时，逐渐锻炼学习，逐步提高班主任的素质水平，并以此作为对班主任们的奖励制度。

（二）、要建立一套公平合理的综合性班主任考核评价制度。

班主任考核评价机制是否合理直接影响到班主任工作是否可以顺利地开展。这个评价机制要符合我们新时期新形势下对班主任的要求，评价的标准要具有客观性、民主性、公平性、合理性，同时还要有先进性、方向性和灵活性，以最大限度激发班主任们的工作热情和创新精神，对班主任进行评价时，既要看到班主任所处的现状，同时也要看到班主任未来的情况，这样既有横向比较又有纵向比较，才可能对班主任的工作作出全面而准确的评价。

（三）合理统筹绩效工资，提高小学班主任的工作待遇。

班主任们为什么都不愿意当班主任？总结下来无非是“工作累，压力大，待遇低”。付出和回报不能成比例，班主任们顶着压力，弄得身心疲惫地每天有五毛钱的班主任费，谁能有积极性继续干下去呢？要调动班主任的积极性，就要体现“按劳分配，多劳多得”的原则，提高班主任的待遇。进一步建立和完善中小学班主任考核制度和奖励制度，在此基础上，学校进行职称评聘和考评时也应该着力倾向于班主任，最大限度调动班主任的积极性。除此以外，还应该鼓励班主任长期坚持做好班主任工作，从近期和长远两方面让班主任工作得到保障，才能激发老师当班主任的热情，才能做好班主任工作。

（四）、班主任要转变思想，改变教学行为。

在素质教育的今天，我们要培养的不再是仅仅拥有着高等学校录取通知书的“高分低能者”，而应该具有鲜活的个性，能为建设祖国贡献自己力量的实践者。应试教育的模式不利于孩子的长远发展，我们本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的基本信念，对班主任提出了更高的要求：班主任不但要传道授业解惑，而且还要继续学习，以完善自己，提高自己；应该放平心态，做学生的朋友，知心大姐；改变教学行为，加强集体备课。总之，班主任要转变教育观念，改变教学行为，才能根本上改变当前的工作现状。

篇7：初三班主任工作措施

这里针对如何当好新接收的初三班主任工作，谈谈自己的一些做法：

一、明确组织，正规起步

良好的开端等于成功的一半。积极的做好开学前的一系列准备是很有必要的。初三开学第一天，就要通过民主选举，选出在班级当中有能力、有威信、学习上进的同学当班干部，建立起一个合格的班委，做到分工细致，责任明确，坚决避免谁恶谁干班干部的传统，以树正气、压邪气。然后，召开班会，每个同学发一张打印好的卡片，填下自己的姓名、家庭住址、家长姓名、家庭情况、联系电话和本学期的打算、学习目标，掌握学生的第一手材料。接下来召开班干部会，一起商量落实开学工作，包括暑假作业的收缴，登记，卫生扫除，值日生的安排，出板报等任务。使开学工作有条不紊进行，使班级面貌焕然一新。

二、有预见性，科学管理

俗话说：新官上任三把火。我认为一个新接任的班主任，千万不要乱烧“火”。否则很容易形成一种学生与你对立的局面。在做学生思想工作时，要预见到学生思想工作的复杂性和反复性。中学生由于正处于身心急剧发展的变化时期，一般还很不成熟，自我调控能力相对较弱，难免在各种活动中发生某些行为偏差，这个阶段可以说就是人生的“多事之秋”。作为新接任的班主任千万不要乱发火，对学生一定不能太严厉，尤其不能发脾气。对于违反纪律，犯了错误的同学，给予批评无疑是必要的，它可以加深学生对行为规范的印象，不犯或少犯同样的错误，同时，对其他同学也是很好的，但一定要分清是初犯还是又犯，对初犯的同学一定要给他一个改正错误的机会。我认为一个新接任的班主任，应该做好打持久战的准备，在处理学生问题时，同一个学生最好不要用同一种方法，要使这部分学生看不透你，猜不透你，对极个别学生要特殊处理，妥善处理。

三、创造环境，树立威信

如果仅仅有一个强势的态度，短时间内对学生是有效的，但新鲜感的保质期一过，议论、怀疑自然会出现，所以，如何在长时间体现班主任的价值领导力尤为关键。电影《无极》里面有句话很经典：“跟着你，有肉吃”。学生想吃的很多，想要的也很多，跟着班主任是否能够得到自己所想要的，这就需要进行正确的引导。而对于班集体，最重要的就是荣誉感，如果学生在这个班级里面，能够明显体会到这个环境给自己带来的荣誉感，所有的工作都比较容易开展。结过新班不久，秋季运动会就到了，同学们信心十足，我早起晚睡加班指导训练，运动会上，同学们积极主动，拼尽全力，拿到了初三第一名，第一次同学们有了信心。从此不管干什么都不想让人家看不起。对班级卫生来说，我把上级学生用不了的新拖把带给了下级的学生，我把办公室的脸盆放到了教室用来涮抹布，我把学校发的肥皂交给学生用来洗抹布，但是，把这些东西交给学生之前，我都会浓墨重彩的渲染班主任是如何如何的不容易，如何死皮赖脸的在别人面前为自己的学生争取这些东西，而班主任这么做的目的只有一个，就是让同学们打扫卫生起来工具更多，更轻松，更方便，这时，学生开心的笑容里面多多少少还有一些唏嘘和感慨：老班真不易啊!然后我趁机提出要求：工具备全了，卫生就不能出问题了吧，这里怎么做，那里怎么打扫等等等等。看着学生屁颠屁颠乐呵呵的打扫着卫生，我不禁感慨：未成年人就是好管理啊!初中生都有自己的思想，老师对他怎么样，或多或少的，他都会有些感触，会有些行动的。

四、培优转差，关爱后进

从教师本身感情来讲，我们爱优等生，因为优等生给我们争得了荣誉，但从学生自身发展来看，我们更应关心后进生，因为后进生在学习各方面更需要我们帮助，我们不能伤害他们，更不能在他们心理上再留伤痕;我们只能树立他们的信心，让他们抬起头来做人。后进生在学习纪律上后进，但可能在另一方面优于其它同学，几年前，我带了一个慢班，可是这个班的宿舍成为学校的一大亮点，一年中全员管理几次列全校第一。学生们也从中受到了鼓舞，增强了以后学习生活的信心。

老师的爱是应是无私的，是洒向全体学生的，在爱面前应人人平等，一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅是有利于他形成爱老师、爱班级、爱同学，对人生满怀希望的愉快的个性，而且更重要的是他通过自己所感受到的爱护，更容易懂得并信任人与人之间应有的真实关系，影响他对社会、对人类的感情和认识，形成与人友爱、团结、互助的优良品质。

五、树立理想，抢抓学习

初三学年是学生人生的十字路口，关系到中考的成功与否。为保障学生学习取得良好成效，结合毕业班工作实际，对初三学生学习必须制定切实可行的措施。

1、树立理想，转变学习态度：把“要学习”转变为“我要学”。通过开展主题班会。让学生明确自己的人生目标。而初三是实现这一目标的重要阶段，只有重视其学习过程，才可能实现理想，转变学习态度，明确努力方向。

2、鼓舞学生树立信心：在这期中的最后的两三个月中是冲刺阶段和收获季节。各学科都要开始复习，让学生在复习中，指导他们制定出切实可行的复习计划，对以前不足之处查漏不缺，让他们在学习复习的过程中树立信心，战胜困难。

3、培养学生正确的学习方法：在这段时期中，班主任要关心学生各科的平衡发展，引导他们不断加强薄弱学科，不要出现偏科现象，这段时期对学生来说是最宝贵的，任课老师都在争分夺秒地带领学生复习，力争使自己所教学科能考得更好。这个时候，班主任应顾全大局，以身作则。同科任老师配合。监督学生多下功夫，并要求学生各科兼顾，不放弃任何一科，形成一种以班主任、科任教师、家长顾全大局、协同作战、齐抓共管、全面提高地局面。

4、对平常检测中出现的问题及时分析原因，帮学生找出对策：如对优生的压力过大、焦虑过高、考试不理想、学习兴趣上不去，考试时间分配不当，有骄傲情绪等现象及时纠正，指明正确的方法。在战略上：以竞争精神去拼搏，抛开一切杂念。战术：强科争优势、弱科保底线。

六、群策群力，齐抓共管

积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题。利用课余时间同其他任课教师经常讨论班级管理问题、班级存在的问题以及用怎样的方式教育管理学生，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。初三后期，学生思想上、学习上都承受着巨大压力，情绪容易波动，又特别是每次考试结束后，学生对成绩的大起大落，或成绩的停滞不前，甚至下滑，很容易产生一些悲观情绪，或极端思想，会觉得对不起自己的辛苦付出，对不起老师，对不起家长。这些时候他们特别需要来自父母、老师的关怀、体谅和真诚的帮助。尤其是在期中考试以后，积极同家长联系，及时反映学生情况，并及时的了解、掌握学生情况，达到共同管理教育学生的目的。

篇8：班主任培养提高措施

水, 施于万物而无私心, 灵动而充满活力;水, 照万物, 各如其形;水, 能滋养万物, 清除污垢;水, 贵之以恒, 终有成效。当代的班主任在班级管理中, 也要具备上述“水德”———应似水, 具有良好的职业道德, 对待学生无私心、不偏心;应似流水, 对班级教育管理工作充满热情、充满活力;应似水, 尊重每个学生的个体, 善于发现他们的闪光点;应似水, 为人师表, 培养学生的良好行为习惯;应似水, 对班级管理工作用耐心、有恒心。一个具有如水般品格的班主任必定带出一群如水般品格的孩子, 也必定会带出一个成功的班级。

一、博爱不偏私

平等对待每一个学生, 无私心、不偏心是每一个班主任应具有良好的职业道德。2000年5月16日, 国家教育部制定的《中职教师职业道德规范 (试行) 》中也提到:“教师要关心爱护学生。热爱全体学生, 尊重学生人格, 公正对待学生。”这就要求教师要像水一样博爱不偏私。水之所以为万物所需要, 是因为水施于万物而无私心。水在灌溉高贵的香柏树的同时, 也滋润了卑微的小草。它能够给万物带去所必需的、实在的利益。更难能可贵的是, 水的付出不求回报。

二、激情有活力

班主任工作应似流水, 灵动而充满活力, 在日常班级管理中, 班主任要像雷达一样, 时刻处于兴奋状态, 善于捕捉每一个德育契机。美国著名教育心理学家威廉·杰姆士提出:教师要善于捕捉教育的契机, 就是要捕捉学生的心理变化规律, 有意识地运用心理学原理去观察行为, 认识、分析和解决问题, 确定教育的重点, 提高工作的效果。教育契机是指在教育过程中事物发展或转化的关键、枢纽、决定性的环节。在日常的班级管理中, 教育契机是经常的、大量出现的, 但跟机遇一样, 它是不规则的, 可遇而不可求的, 又是稍纵即逝的, 要及时利用, 如果错过时机, 效果可能就不明显。[3]因此优秀的班级管理者更要善于把握时机, 一切管理行为都能与时推移, 随俗化成, 相机而行。

例如:学校举行的各项活动, 如运动会、篮球赛、文艺演出、竞赛等, 这是班主任捕捉教育契机的最佳时期。教育契机利用好了, 能增强班级的凝聚力, 增强学生的集体荣誉感和团队精神, 使班主任工作能顺利地进行。而这就更加需要班主任的激情投入。

三、包容探潜能

水照万物, 各如其形。班主任的心胸要像江海一样的博大容物。只有具备足够的度量才能接纳其他教师和学生的聪明才干和积极建议, 才能听得进不同的意见, 包括不好的或反对的意见, 再有选择地接受适宜的意见。

首先, 要允许学生的失误。学生在学习、工作中难免存在失误。对待学生的失误, 班主任要不急不躁, 要有宽容的心态, 不横加指责、不随意批评。更多的时候, 是静下心来和学生一起分析原因, 蹲下身子引导学生以后怎样避免同样的失误。允许学生一次失误, 学生就多了一次健康成长的机会。

其次, 接纳学生的缺点。“金无足赤, 人无完人”, 每一个人身上都会有这样或那样的缺点。教育的起点和终点都是自我教育, 教师需要帮助学生掌握自我教育。从这个意义上说, 教育的目的就是帮助学生修正缺点, 完善自己。对待学生, 班主任应该用爱的情怀、接纳的姿态来帮助他们。爱一个人, 就要爱他身上的一切, 当然也包括他身上的缺点。

最后, 倾听学生的意见。中学生在心理上趋于成熟, 性格上更是有主见了, 独立性也强了, 看待问题也形成了自己的观点和看法。这时, 班主任在工作中一些做法也便成了学生讨论的话题。有什么说什么、不掩饰自己的观点, 是当代中学生的一个特点, 班主任工作中常常会听到一些“刺耳”的声音。正因为如此, 班主任在工作中才更需要耐心地倾听学生的建议, 真心地接受学生的意见, 反思自己的工作, 可以用真诚换得真心, 用宽容得信任。[4]

班主任在包容学生的同时, 还要像水照万物一般, 有效地唤醒和拓展学生的内在潜能, 使我们感受到教育的神奇和独特魅力。这就要求班主任有敏锐的“眼”, 善于发现;要有迅速的“手”, 善于捕捉;要有睿智的“脑”, 善于思考;要有勤快的“嘴”, 善于鼓动;要有善动的“脚”, 善于走进学生之中。学生身上的闪光点就是班主任施教的支点。[5]因此, 我们要善于用我们的眼睛去发现每位学生身上的闪光点, 哪怕是微弱的一点, 也要千方百计发扬光大, 以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步, 教育者就可以“小题大做”, 公开表扬, 以此作为转化他们的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样, 不时地夸奖他们, 帮助他们树立信心, 调动一切积极因素, 因势利导, 用爱心扬起他们人生的风帆。

四、清洁做榜样

著名教育家叶圣陶说:教育是什么?只需要一句话, 就是养成良好习惯。在1988年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。有人问一位诺贝尔科学奖得主:“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢?”这位白发苍苍的老学者回答道:“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢?”“把自己的东西分一半给小伙伴们, 不是自己的东西不要, 东西放整齐, 吃饭前要洗手, 做错事表示道歉, 午饭后休息, 要观察周围的大自然……”他所提到, 都是良好行为习惯的养成问题。因此, 班主任教育学生的过程, 实际上就是培养学生养成良好习惯的过程, 就像水一样清除污垢。

水, 能滋养万物, 清除污垢, 想要去污, 前提是自己本身是干净的。同样的, “师者, 人之模范也”, 作为老师, 在学生面前一定要以身作则, 以给学生一个榜样作用。俄国著名哲学家车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人, 自己就应当是这种人。”[6]在班级管理中, 班主任必须要注意每个细节对学生的影响, 我们的每句话, 我们的每一个动作, 我们的处事态度, 对学生的影响都是很大的。像那些要求学生要遵守学校规章制度, 自己却经常违反规定, 经常迟到;要求学生升旗时不要说话, 自己却在那里嘻嘻哈哈;要求学生不披头散发, 自己却长发披肩;要求学生不要抽烟, 自己却在学生面前、公共场所抽烟的老师, 是很难帮助学生养成良好的行为习惯的。因此, 我们班主任在工作中要严格要求自己, 率先垂范, 自正其身, 要求学生做到的, 自己首先做到, 用自己的“身教”来影响和感染学生。

其次, 班主任要坚持原则, 坚定地执行各项规章制度。没有规矩, 不成方圆。但是有了规矩却不执行, 方圆同样难以成形。俄国教育家乌申斯基曾说:“教育是一种有目的的自觉培养和谐发展的人的过程。”由此可见, 教育不是一种结果, 而是一个过程, 是一个让学生产生良好行为结果的过程。

五、坚持不懈怠

班主任在班级管理中应似水, 贵之以恒。水滴而石穿, 让学生每天进步一点点, 是从小成功到大成功的日积月累;每天进步一点点, 是自信心的聚少成多;每天进步一点点, 是对失败和挫折的不屑一顾;每天进步一点点, 是实现完美人生的最佳路途。特别是中职生, 他们非常需要成功, 而他们的成功源于一点一滴的积累。因此, 班主任在班级管理中, 首先应该帮助同学们制定明确合理的目标。中职生最大困难是不懂得如何制定一个明确合理的目标, 他们容易接受短期, 具体的东西, 而不容易受远期模糊的东西影响。其次, 我们要时时注意给学生加油。人的情绪都有一个周期, 有高潮也有低谷, 没有人可以永远保持精力旺盛。此时, 我们就需要水滴石穿的精神。这种时候, 就需要激励, 告诉孩子们, 成功的定义是:自己对自己作出的任何改进, 以及为这种改进付出的努力。给孩子们写信, 从班主任的角度来对孩子们的努力提出赞赏和鼓励。时时给孩子们准备一些奖品, 只要做了一件令自己骄傲的事, 就可以获得一份奖品。并且经常激励学生:“加油啊!”“你能行!”“你一定能成功!”

综上所述, 班主任应具有水的品格, 在管理工作中通达、善于应对, 没有死板的自我意志, 以主客观的融洽发挥出“无为”的作用, 从而在流畅的班级管理过程中发挥真正的活力。

摘要：班主任作为班级工作的领导者, 在班级建设中起着举足轻重的作用。本文借水的特征, 从博爱不偏私、激情有活力、包容探潜能、清洁做榜样、坚持不懈怠五个方面阐述班主任在班级管理中应具备的品质。

关键词：水德,班级管理,班主任

参考文献

[1]李耳.道德经[M].张晓华, 陈阳注, 译.海潮出版社, 2006.

[2][3][5]赵国忠.班主任最需要的心理学[M].南京大学出版社, 2009.