大学生就业指导第二讲（共6篇）
篇1：大学生就业指导第二讲
第二讲 用人单位介绍
一、用人单位的种类
在我国，用人单位大多是在《民法通则》里被称为“法人”的社会组织。《民法通则》根据法人的活动性质的不同，将法人分为企业法人、事业单位法人、机关法人和社会团体法人四大类。
1、企业单位
企业是从事生产经营和服务活动，自主经营、自负盈亏的营利性经济组织。它和事业单位、国家机关、社会团体的不同之处如下：
①它是从事生产、流通、服务的经济组织。
②它是营利性的经济组织。通过经营获得利润，使其投资者得到经济利益。③它是经济实体，是一个独立的、连续的从事营利性经营活动的组织。它有自己的财产，有其独立完整的组织机构，有独立的经营权。
以公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。我国的企业有多种所有制。国家统计局和国家工商行政管理局发布的《关于经济类型划分的暂行规定》中，将我国经济分为以下九种类型：国有经济；集体经济；私营经济；个体经济；联营经济；股份制经济；外商投资经济；港澳台投资经济；其他经济。这九种经济成分并存，而以其中的公有制经济为主体。
2011年，国务院国有资产监督管理委员会旗下经过重组后的中央企业共117家，其中将文化产业列为主营业务的，有中国保利集团公司与华侨城集团公司两家。（华侨城集团公司七大业务板块文化产业集群：文化旅游、文化节庆、文化演艺、文化艺术、文化科技、文化主题酒店、文化相关产品制造，如欢乐谷。）
2009年11月12日，中国东方歌舞团转企改制组建的中国东方演艺集团有限公司，中国文化报社转企改制组建的中国文化传媒集团有限公司，文化部文化市场发展中心、中国演出管理中心转企改制共同组建的中国动漫集团有限公司同时在京成立。
财政部、国家税务总局、中宣部发布
《关于公布学习出版社等中央所属转制文化企业名单的通知》（财税【2010】29号）——13家
《关于下发人民网股份有限公司等81家中央所属转制文化企业名单的通知》
（财税【2011】27号）——81家
《关于下发世界知识出版社等35家中央所属转制文化企业名单的通知》（财
税【2011】120号）——35家
„„
中央电视台的直属单位包括：
中国电视剧制作中心，国家级电视制作专业机构（2010年4月26日，企业
法人，中国电视剧制作中心有限责任公司）；
中国国际电视总公司，为中央电视台全资公司，业务包括影视制作、节目销
售、网络传播、广告营销、旅游开发、市场调查、实业开发等；
中央数字电视传媒有限公司，负责中央数字付费电视平台运营，负责中央电视台付费电视频道的市场化运营。
（以及中视传媒、央视国际网络有限公司、中央卫星电视传播中心、中央新闻纪录电影制片厂、北京科学教育电影制片厂、中国电视报、中国爱乐乐团）
2、国家机关
国家机关是指中央和地方的各级行政管理部门。它包括国家权力、行政、司法、军事等各方面的机关。国家权力机关是指各级权力机构，如全国人民代表大会，省、自治区、直辖市人民代表大会，市、县、自治县、旗人民代表大会，乡、镇人民代表大会。国家行政机关是指国务院及其职能机构，如部、委、办等；省、自治区、直辖市政府及其职能机构；市、县政府及其职能机构；乡、镇政府及其职能机构。国家司法机关是指各级人民法院和各级人民检察院。国家军事机关包括国家军事委员会和各级军事机构。
3、事业单位
在我国，事业单位一般指以增进社会福利，满足社会文化、教育、科学、卫生等方面需要，提供各种社会服务为直接目的的社会组织。如从事文化教育、科学技术、广播电视、新闻出版、医疗卫生、体育等专业活动的社会组织。事业单位不以盈利（或积累资本）为直接目的。
2002年底，国务院办公厅转发人事部《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》，决定启动事业单位用人制度的改革，将在三年内全面推行，用五年左右的时间实现聘用制度的正常化、规范化。
聘用制度包括公开招聘、签订合同、定期考核、解聘辞聘、亲属回避和人事争议仲裁等制度。聘用合同分短期、中长期和以完成一定工作为期限的三种。对
于流动性强、技术含量低的岗位，一般签订三年以下的短期合同。
4、社会团体
社会团体，简称社团，是由一定数量的社员（自然人或法人）组成的，依法登记而成立的团体。社会团体有三个特点：
①由成员依法自愿成立；
②在法律批准范围内具有民事权力能力和民事行为能力，从事相应的非营利性活动；
③拥有通过自筹资金（如成员出资、募捐、赞助等方式）或国家财政拨款而形成的独立财产或经费，并以此为限承担民事责任。
社会团体根据其性质和作用可以分为社会政治团体、学术团体、宗教团体、体育团体、卫生团体、慈善事业团体等多种类型。我国的一些学会、联合会、研究会、基金会、商会、促进会、联谊会等组织大多都属于社会团体，例如中华全国总工会、中华全国妇女联合会、中华全国工商联合会、共青团、中华台湾同胞联谊会、中国作家协会、残疾人福利基金会、自然科学工作者协会、佛教协会等。
二、招聘过程中的重要概念
编制
社会保险
劳动合同
人才派遣
1、编制
用于除企业单位以外单位的概念。编制通常是指组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配，由财政拨款单位的编制数额是由各级机构编制管理部门确定的，各级组织人事部门根据编制调配人员，财政部门据此拨款。编制通常分为行政编制和事业编制，根据《公务员法》的规定，公务员都是行政编制。
一般的事业单位工作人员大体分为编制人员和非编制人员。非编制人员就是本单位自行外聘的人员，就像企业聘用一样，由单位自行规定其待遇，付给其工资，与地方财政没有关系。所以，非编制人员的待遇不一定比编制人员差。
事业单位改革后，定编不定人，编制属于单位，不属于个人。
2、社会保险
社会保险是一种为丧失劳动能力、暂时失去劳动岗位或因健康原因造成损失的人口提供收入或补偿的一种社会和经济制度。社会保险计划由政府举办，强制某一群体将其收入的一部分作为社会保险税（费）形成社会保险基金，在满足一定条件的情况下，被保险人可从基金获得固定的收入或损失的补偿，它是一种再分配制度，它的目标是保证物质及劳动力的再生产和社会的稳定。
社会保险包括：养老保险、失业保险、医疗保险、工伤保险和生育保险。社会保险属于从业人员的重要福利待遇。
有关社会保险的详细内容将在后面的章节进行讲解。
3、劳动合同
劳动合同是劳动者与用人单位确立劳动关系，明确双方的权利和义务的协议。建立劳动关系应当订立劳动合同。劳动合同规定着双方的权利义务关系，受法律保护。劳动合同的订立和变更，应遵循平等自愿、协商一致的原则，不得违反法律、法规。劳动合同依法订立后，当事人双方必须严格履行劳动合同规定的内容。毕业生到用人单位报到后，应尽快与用人单位签订劳动合同。
就业协议书与劳动合同的区别
主体不同。就业协议书有三方主体，涉及培养院校、毕业生、用人单位；劳
动合同是双方合同，只涉及毕业生和用人单位。
内容不同。就业协议仅仅是确立了毕业生和用人单位之间劳动关系，一般不
涉及毕业生到用人单位后所享有的权利义务。劳动合同更进一步确立了双方的权利和义务，其内容涉及劳动报酬、劳动保护、工作内容、具体劳动纪律、服务期限、违约责任等方面，内容更为具体，劳动权利义务更为明确。 签订时间不同。一般就业协议书的签订先于劳动合同。
合同有效期不同。就业协议书自签订日期起到毕业生到单位报到、用人单位
正式接收后自行中止；劳动合同有效期由毕业生和用人单位协商约定。 法律适用不同。就业协议书属于民事合同，适用于民事法律，因此，如果出
现违约现象，违约方应根据民法、合同法有关精神对其他签约方进行赔偿。而劳动合同适用于《劳动合同法》。
有关劳动合同的详细内容将在后面的章节进行讲解。
4、人才派遣
也称人才派送、人才租赁，是指用人单位通过人才中介服务机构选聘急需的人才，并由该机构分别与用人单位和派遣人员签订人才派遣合同和派遣员工合同，以规范三方在派遣期间的权利与义务，同时通过该机构为所聘人才发放薪酬、代办社会保险、管理档案等一种新型的用人方式。特征是用人单位与劳动者个人不存在直接的劳动关系，单位用人不养人，用人单位与派遣机构共同对派遣人员实行双轨制的考核管理。
人才派遣是传媒机构使用人才的发展趋势。
三、用人单位的招聘流程及渠道
1、一般用人单位的招聘
拟订招聘计划
发布招聘信息
收集分析应聘信息
组织测试
签订协议
江苏省广播电视总台（集团）2012年校园招聘流程
宣讲会/在线申请——简历筛选——初面——笔试/素质测评——终面——体检签协议
拟订招聘计划
用人单位根据本单位各部门现有工作岗位和拟订新设岗位的需要，提出下一年的招聘计划，具体拟订所需人员的专业技术、学历层次、特定条件、人数、预定工作岗位等，经本单位领导研究批准，作为本单位招聘工作的依据。
一般来讲，此类型单位针对应届毕业生的招聘计划多制定于每年的9至11月，即大四第一学期。
发布招聘信息
用人单位通过多种渠道向社会上发布招聘信息。一般是通过报刊杂志、广播电视和互联网上自己的网站发布信息；如果以应届毕业生为主要招录对象，则会向政府教育主管部门所属高等院校毕业生就业指导中心登记发布信息，或向高等院校毕业生就业工作部门登记发布信息。
中国传媒大学毕业生就业指导中心（http://jy.cuc.edu.cn)
在最希望招录到毕业生的一些院校，用人单位很可能前去举办本单位说明会，广泛宣传本单位的规模、业绩、企业文化、用人制度、人才需求、发展机遇、光明前景；当众回答毕业生所关心的各种问题。
对于应届毕业生来说，参加用人单位说明会是了解用人单位的极好机会。
收集分析应聘信息
用人单位收集应聘信息有很多途径。关于高校毕业生，主要从政府教育主管部门所属高等院校毕业生就业指导中心及高校就业工作部门获取大量信息。参加多种多样的毕业生就业市场，是用人单位收集应聘信息的重要途径。通过报刊杂志和互联网上的“求职广告”，通过比较规范的一些人才交流中心和职业中介机构，也可以收集到人才信息。另外，一些应聘者或大学生会以自荐方式与用人单位联系。
组织测试
为了具体了解应聘毕业生是否具备到本单位工作所需的知识、能力和素质，有些用人单位采取笔试和面试的方式进行考核和选拔。关于笔试和面试的内容范围、参加人员、时间和地点，用人单位会提前通知。越来越多的单位选用行政能力测试作为笔试内容（指专门用于测查与行政事业上的成功有联系的一系列心理潜能的标准化考试，性质是一种基本潜在能力的考试）。
签订协议
在通过测试的基础上，通过进一步了解（如实习），用人单位经研究确定录用某些毕业生之后，就要同这些毕业生签订就业协议书。用人单位和毕业生之间的劳动关系由此初步确定。
特别提示
一般来讲，企业单位、事业单位非事业编制工作人员的招聘的整个招聘过程进行较快，签约一般在测试、实习结束后进行。根据往年的经验，每年的11月中下旬开始就有毕业生确定了工作单位。但需要注意的是，过早确定用人单位、签署协议也会产生来自双方的危险。如单位方违约，这是无法避免。再有就是毕业生毁约，在签订了任何形式的书面协议后，包括三方协议和毕业生与单位双方的书面协议，学校是不支持毕业生随意毁约的。
为了使新员工尽快地适应本单位的工作岗位和生活环境，尽快熟悉单位的业务全貌、规章制度和企业文化，用人单位一般都要为新员工制定一套培训计划。新员工报到后，接受短期培训，即可上岗工作。整个招聘工作至此结束。
篇2：大学生就业指导第二讲
病症之一：书写求快而卷面乱
由于在考场上方方面面的影响，卷面上出现了硬伤，考前写作指导第二讲：。具体体现在：字体不工整，标点不正确，修正不得法。
字体要求工整，清清楚楚的一目了然，而我们不少考生从小学升入中学以后，伴随着学习科目的增加，笔记的增多，书写速度的加快，由楷书逐渐到行书，由于中间没有正确过渡，不少学生书写步入误区。在求数量不求质量的笔记中，文字出现自由体，不是斜，就是连扯不断。一旦形成再进行改正，难度就较大了。而到考场作文时，一笔一画再正楷书写，速度既慢又不实用，直接影响到作文的速度。
所谓“标点不正确”就是分不清标点所点的位置。有时6个省略号，挤在一个格，省略号后面又出现一个叹号，更有甚者，一点到底，根本分不清逗号和点号。
至于“修改不得法”主要体现在错了之后，用涂改液、用胶纸、或乱勾乱抹，因卷面不清而丢分。
病症之二：拟题不明难下笔
分不清什么文体，从题目上看，象议论文而实际上却写成了记叙文，我们称为“议论文的脑袋，记叙文的身子”。其主要原因是没有写过议论文，愣去议论，结果没有论据？就只好用记叙文代替了。
例如： 不要给我们施压力
在人的生活中，工作、学习、生活，才有压力，而这些有的施加压力则起反作用，把事情弄的一团糟。
我升入初三以后，大家就开始紧张起来，这是我们的冲刺阶段。老师们拼命的留作业，家长使劲的让你学呀，学呀。就在这危急的时刻，又给学生添上点“火”。
就拿我来说，星期一，到了学校，一进教室，老师早已站在那儿，等候我的大驾光临。“阿豆同学，怎么又来这么晚？快点，坐在那儿，我们正在考试，工作报告《考前写作指导第二讲：》。”我只得灰溜溜的坐在椅子上去，开始我的测验。
谁晓得我为什么来这么晚，天天老师们今天一叠试卷，明天一叠试卷，家长问我作完没有，不做完不准吃饭。唉哟！这样会傻的。再说，国家正在实行减负，而你们……
更多的是题目分不清文体，例如以“骄傲”为话题，写一篇作文，有几个高才生拟题为
① 亲近骄傲
② 骄傲与歉虚
③ 骄傲的重要
④ 骄傲
⑤ 骄傲之歌
这些题目看起来挺好写，但实际写起来，难度就大了。例如“骄傲的重要”是写说明文还
是写记叙文不好确定。
病症之三：材料求新而离奇
选什么样的材料入文，是考文获取高分的关键。由于考生脱离生活实际，悟不出考文特点，在选材方面进入的盲区有两个：
一是写什么不象什么。
二是没什么写什么。
所谓“写什么不象什么”，就是材料太大而失真，让人不可信而丢分。
例如：有一个考生写以“感动”为话题作文，选的材料是：（概述）
“……有一只小蚂蚁爬到我的胳膊上，咬得我生疼，于是我把它抓住扔到了地上，要把它踩死。这时不远处正在玩耍的小妹妹喊道：‘姐姐别弄死它，那也是个生命。’于是我把它放了，看着逃命的小蚂蚁，我的眼泪‘唰’的落了下来……”
由此可见，这正是因编造而失真，写什么不象什么。
有不少考生认为写大事感人，于是编些离奇的故事，其结果是看到作文就等于让人辨别出的100元假钞数额虽大但没有价值。
第二种“没什么写什么”。没有生活体验去编造有关的生活，使材料失真。
例如：某考生以“呵护”为话题写一篇作文，一位多次发表作品的高才生，没想到由于选材进入盲区而以失败告终。
篇3：第二讲“:真”是射门之道
●人生境界真善美。真, 不仅是作文要求的第一要义, 更是立身处世的原则之首。
●达·芬奇说, 真理是时间的女儿。其实, 写作就是用时间在真理的海洋中不断地探索。
●若要作真文, 先须做真人。
●作文有三“真”:抒发性灵的“真诚”, 描写生活的“真实”, 阐释思想的“真知”。
●写作文, “真诚”的态度最重要。善待自己的文字, 就像善待自己的尊严一样重要。但凡对作文缺乏“真诚”乃至“虔诚”态度的人, 是写不出“真”的文章的。
●如果一篇文章充满了故意的且恶意的谎言, 即使它文字的外表再鲜丽, 也终将会受到时间的审判。一篇优秀的文章, 情真意切比什么都重要。
●写真文, 其实就是说出自己想要说出的话, 说出经过自己认真思考的话。不要担心自己说出“错误”的话, 只要你足够“真诚”, 你就没有偏离“真理”的道路。谁能保证自己说的话就代表真理呢?
●爱因斯坦说:“凡在小事上对真理持轻率态度的人, 在大事上也是不足信的。”就是这样, 如果你的每个文字都尊重事实, 你就步入了写作的正道。
●写作的“求真”, 一定是从观察和记录开始的。即使你仅仅记录了生活的细节, 那样的文章也一定是无比感人的。
●不得不说, 千万不要以为作文的“真”就是生活中发生的一切;你无穷的想象力可以营造另一个世界的“真实”出来, 这其实就是虚构。你读过的许多童话故事就是这样, 我们觉得它们就像真的一样, 且给我们带来了无穷的“真知灼见”。
●最后还要说, 有时候, 说真话是需要勇气的。但我们有的, 就是初生牛犊不怕虎的勇气。
【佳作双娇】
佳作1:
尘封的记忆
徐跃玮
吃完晚饭, 我摸着圆滚滚的肚子, 背起书包, 满足地打了几个饱嗝, 一摇一晃地爬上楼去。
到了书房, 我放下沉甸甸的书包, 坐在桌前的椅子上, 想小眯一会儿。谁知, 松懈下来的身子顿时感到了疲惫, 于是, 我立刻睁开眼, 制止了想要眯一会儿的欲望。我想起英语老师吩咐我们要准备7年级至9年级的课本, 便从椅子上“艰难”地直起身子, 走向放着书本的大抽屉。
很快, 我便翻出了已经破了相的英语书, 正准备推上抽屉, 目光不自觉地移到了一张压在数学书下的照片上。我小心地抽出它, 呵, 原来是小学毕业照。“找找我在哪。”我心里想着。我大略看了一遍, 人呢?对照照片下面的名字, 终于找到了。
照片中的我稚气未脱, 正使劲地憋着笑。左边是我的死党范均, 你看他一脸严肃, 让人相当无语, 紧挨着他的是一脸无辜的季超;右边紧挨着我的, 是班里脾气最好也最容易欺负的朱静伟, 他的旁边则是如雕像般站着的陈志鹏。哈哈, 剃着一个小光头的张富洐真可爱, 在他右边站着的严翔辉, 则是一副似笑非笑、似哭非哭的奇怪表情……看着这张毕业照, 往日的那些身影一个个地在我眼前闪现, 令我回味, 嘴角泛起微笑。
放下照片, 我又看见了一个不大不小的盒子。打开盒子, 首先看到的是一把没有尺码的钢皮尺, 还有一辆已经锈得动弹不了的小车, 我依稀记得, 这是几个要好的同学送给我的礼物。在盒子里, 我又翻出来两本成绩报告册, 一本幼儿园的, 一本小学的。我很有雅兴地翻看着老师们给我写的评语, 从小班、中班、大班、小学一年级直到六年级。看完后, 我发现眼角湿润了, 不知道是不是因为那所谓的被感动……
我正准备放下它们, 接着找寻我的那些美好回忆时, 嗓门粗大的老爸在楼下喊我, 让我赶紧去他房间拿包烟。于是我只能恋恋不舍地推上了抽屉, 拿了包烟, 匆匆下楼递给老爸, 老爸还很见外地说了声“谢谢”。我幽怨地看了他一眼, 迅速上了楼。
之前的疲倦已全然消失, 我翻出作业本, 开始了今天的“奋斗”……
佳作2:
读《撒哈拉的故事》有感
乔君奕
在班主任老师的推荐下, 我走进了三毛, 走进了《撒哈拉的故事》。在三毛的笔下, 生命是一朵云, 它的绚丽, 它的灿烂, 它的变幻, 都是如此的自然, 如此的真实。
因为爱上了沙漠, 所以在撒哈拉, 三毛虽然过着平淡而艰苦的生活, 但粗茶淡饭的每一天都充满着浓浓的爱:她和哑奴成了朋友, 在茫茫沙漠中建起爱的小屋, 在小小的屋子里开设女子学院……生活的美好与快乐自然而然地体现着, 让人羡慕。
三毛的母亲廖进兰曾经这样评价三毛:“三毛是个纯真的人, 在她的世界里, 就不能忍受虚假。就是这点求真的个性, 使她踏踏实实地活着。也许她的生活、她的遭遇不够完美, 但是我们确知:她没有逃避她的命运, 她勇敢地面对人生。”这或许也是我爱上三毛的原因。一个女子, 置身于没有水、没有商店, 就连开车去最近的医院都要几个小时的恶劣环境中, 却活得有滋有味, 甚至找到了属于她自己的一片天地, 这着实令我钦佩。
三毛这样的个性, 也让我学会了乐观。
这个学期, 我没能通过竞选连任班长, 尽管表面上装得很洒脱, 但心里却记恨每一个人, 觉得很委屈, 甚至哭湿了好几个枕头。烦闷了几天后的一个下午, 我在读书时突然想到了三毛, 想到了她在撒哈拉的生活。一瞬间, 我似乎明白了:摔倒并不可怕, 可怕的是连爬起来的勇气也没有, 只要你想拥抱阳光, 那么阳光就会永远陪伴你。正如妈妈对我说的, 任何时候都要用良好的心态去面对生活中的每一步, 不管成功与失败, 只有这样, 我们才会满怀希望和信心, 实实在在地过好每一天。
《撒哈拉的故事》中的每一个文字, 都充满了爱, 充满了对生活的憧憬, 给阅读它的人带来了无限的遐想和希望。合上这本书, 宽容、洒脱、乐观的种子在我的心里生根、发芽……是的, 只有拥有了这些, 我们才会以足够好的心态走好人生的每一步。
【说文论道】
《尘封的记忆》在轻松愉快中蕴藏着“微感动”, 《读〈撒哈拉的故事〉有感》则在诚挚温婉中律动着生命的震撼。下面, 我们就从“真诚”“真实”“真知”三个角度, 剖析这两篇文章。
首先, 对待作文要有“真诚”的态度。
《尘封的记忆》的作者徐跃玮是一名初三学生。从文章第二段“到了书房, 我放下沉甸甸的书包, 坐在桌前的椅子上, 想小眯一会儿。谁知, 松懈下来的身子顿时感到了疲惫, 于是, 我立刻睁开眼, 制止了想要眯一会儿的欲望”可知, 他学习很辛苦, 但他依然写下了这篇近800字的文章。原因就在于, 他写的是真事, 抒发的是真情。
《读〈撒哈拉的故事〉有感》的作者乔君奕竞选连任班长失败, 她选择了用文字来祭奠这一挫折。不, 与其说是祭奠, 不如说这是她重新站起来的宣言。正因为如此, 她变得更加强大了。
如此看来, 真诚地对待你的文字, 你的作品也同样会给你真诚的回报。
其次, 要让生活真实再现。
《尘封的记忆》里, 你会发现一个有意思的现象, 就是修饰语用得非常好, 例如“圆滚滚的肚子”“满足地打了几个饱嗝”“一摇一晃地爬上楼去”“嗓门粗大的老爸”“恋恋不舍地推上了抽屉”等。最经典的当数对毕业照上那些个性各异的同学的点评。这就是真实。真实是由细节组成的, 而细节, 就是在描写对象时能加上准确的修饰语而已。
《读〈撒哈拉的故事〉有感》是作者心路历程的真实再现, 其中有对细节的捕捉, 更多的却是对典型事例的筛选和概括。亲爱的同学们, 如果有一件事打动了你, 那么请把你的心路历程记录下来, 这样的文章也就具有了真实的震撼效果。
再次, 要认真思考观点并表达“真知”。
这里主要说说《读〈撒哈拉的故事〉有感》。“尽管表面上装得很洒脱, 但心里却记恨每一个人, 觉得很委屈, 甚至哭湿了好几个枕头。”这段文字, 告诉了读者自己伪装、埋怨甚至消沉的过程, 很真实。文章最后, 作者迅速地从挫折中走出, 并认识了挫折的意义, 表达的思想和情感令人鼓舞。这就是我们需要的“真知”。强调一点:作文的“真知”, 需要我们避免表达或流露那些明显消极、荒唐乃至低俗的观念。
【前车之鉴】
求医记
天空中下着蒙蒙细雨。我拉着妈妈的手, 低着头来到了位于塘桥的——— (想想看, 什么情况下需要用上这个破折号?“蒙蒙细雨”或许是真实的, 但怎么与下文的人、事、情、理一点关联都没有呢?) 第三人民医院。
要知道, 塘桥是我最熟悉不过的地方了, 我从小就是在这儿长大的。这儿的医院我也不知来过多少次了, 可似乎永远摆脱不了对医院的恐惧感。 (这两句话, 表面看似乎没有什么问题, 却经不起推敲:这两句话是为了突出强调自己对医院的恐惧感, 可是, 熟悉不熟悉塘桥这个地方, 与对医院的恐惧感似乎没有必然联系, 而且去医院的次数好像与恐惧感也没有必然关系。) 要不是因为身上过敏, 打死我也不会来这儿的。 (不生病, 谁会去医院呢?除非医生上班, 或者是去看望病人。你的这次“过敏”似乎并不可怕, 但为什么一定要去医院呢?这背后的隐情, 是多好的可写点啊!)
“女儿, 给医生看下, 没大碍的……”
妈妈把我带到了儿科。我发现, 儿科原来人爆满啊!要是这样等下去的话, 至少要等一个小时!于是, 我便摆出一副不耐烦的表情, 坐在了长椅上。妈妈也许看出了我的心思, 也体谅我还有许多作业要做, 便做出了一个重大的决定:回去买药! (你妈妈怎么敢做出这么重大的决定呢?)
回到家, 我便狂奔到书桌前, 开始奋笔疾书。吃了药后, 我的过敏症状总算得到了缓解。
但是, 没过几天, 身上又开始过敏了。这天刚好是星期天, 妈妈就又带我去了一次医院。这次总算见到了医生, 配了几服药, 吃下去以后, 身上才算有了好转。 (这次不再恐惧了?为什么要这样简单地一笔带过呢?)
话说起来, 这次求医真辛苦啊! (辛苦在哪里?谁辛苦?前文哪些地方是写求医辛苦的?写这辛苦又与主题或故事中的人物之间有何联系?)
[总批]这篇小文, 整体看来还算不错。首先, 没有胡编乱造, 没有出现类似“妈妈深夜背着孩子像刘翔一样飞奔”的情况。其次, 文章的一波三折也营造得不错。但在“真实”这一点上做得还不够, 文章还有许多“真”需要呈现。例如“天空中下着蒙蒙细雨”没有在后文再次渲染;妈妈的表情、心理必然是最具“真实”的写点, 但在两次就医时均未重点体现。当然, 文章中还是有一点破绽显现出了不真实:既然“总算得到了缓解”, 说明妈妈买的药是有效果的, 那怎么“没过几天, 身上又开始过敏了”呢?
【深度对话】
问:作文之“真”的敌人是什么?
答:“真”的对立面就是“虚假”。诚然, 初中生写作时存在大量的“虚假”“虚伪”“虚无”的现象, 但这主要不应该是同学们的责任, 而是在现行的考试制度下, 老师需要同学们写出“像样”的作文来, 这其实是按照大人们的标准写作文, 从而导致了同学们在写作时, 自觉不自觉地用大人们的标准制约了自己的表达。无论如何, 你们都要记住语文大家叶圣陶先生的话, “能够写出自己的意思”“不虚浮, 不夸张, 老老实实, 诚中形外”。自由写作、自主写作最重要, 我们要多写自己想说的话, 个性的率真是写作的首要前提。至于观点正确与否, 可以先放一边, 我们看待事物或许片面, 只要我们不去故意说谎就行。
问:如何做到记叙文中的“真”?
答:文章有很多评价标准, 除了“真”, 还有“善”“美”“趣”“情”“理”等, 它们之间是有相通之处的。记叙文的“真”, 首先要忠实于事实, 做事实的记录者。要能够用感官去捕捉生活的真实, 眼耳鼻舌都是真实信息的捕手, 当然眼、耳最为重要。那些以故事性为主的优秀文章, 没有不把细节的真实展现得出神入化的。然而, 仅仅靠这些又是不够的, 因为这些只能捕捉到生活的表象。现实生活中的许多表象都具有迷惑性, 许多“言外之意”“画外之音”要靠我们的思维去分析、判断。例如“你好啊”可以是一句亲切的问候语和赞美词, 也可以是一句恶狠狠的讽刺和诅咒。真实, 是和语言的丰富紧密联系在一起的。
问:作文“真”和“假”的区别是什么?
答:有时, 真的很难区分, 因为作文本来就是仁者见仁智者见智的事情。不过, 区别“真”和“假”还是有一条最为重要的标准的:违背生活常识的是“假”, 尊重生活常识的是“真”。写作, 历来强调来源于生活, 这是有道理的。我们还是要先把纪实类的文章写好, 积累丰富的生活经验, 锻炼对生活的判断能力, 这样, 即使我们虚构一段故事, 也可以把它讲述得就仿佛生活中真实发生了一样。
【写作有约】
1.以“心”为话题, 进行系列写作, 如“伤心”“开心”“忧心”“悉心”“舒心”“甘心”“精心”“惊心”“亏心”等。请结合自己的故事, 写完整的文章或片段。
2.“真心有约”:与好友分享你的作品, 请同伴们点评哪些有“真味”, 哪些还需改进。
【相关链接】
龙应台的文字被人们赞誉为“龙旋风”。何以至此?大概也是因为多样的“真”吧。下面这篇《烧死一只大螃蟹 (节选) 》, 你读出了多少“真”呢?
烧死一只大螃蟹 (节选)
龙应台
台北的老师带着孩子们到新动物园去进行“课外教学”。记者报道说, 孩子们恣意玩弄小动物, 追逐孔雀、丢石头等, 缺少“爱生”观念, 呼吁学校加强教育。我不禁叹息:在一个不“爱生”的社会里, 你要学校怎么教导孩子“爱生”呢?
最早的记忆, 是邻居毛毛家的母狗生了一窝小狗, 就生在畚箕里头。我们几个小萝卜头兴奋地挤去观看, 皱皱软软的乳狗还闭着眼睛, 努力地在吸母狗的奶头;那一向凶悍的母狗居然温柔得像蜜糖似的, 伸着舌头舐怀里的小把戏。我们每几个小时就摸进去偷看一下。
第二天再去的时候, 毛毛的父亲正在诅咒:母狗讨厌, 老是生狗仔。他用手把乳狗狠狠地从母狗奶头上扯下来, 一手一只, 像丢石头一样, 往高高的墙外扔出去。扔了一只又一只。我们跑到墙外去找, 石头堆上几条摔烂了的小狗, 血肉模糊的。
有一天, 家里开杂货店的女孩儿兴高采烈地在教室里讲故事:“有一只猫, 好肥哦, 常到我家来偷吃鱼;我们每次拿扫把打它, 都被它逃掉。昨天晚上, 我阿爸把它抓到了, 四只脚用麻绳绑起来, 然后塞进饲料袋里面……”女孩儿眼睛发亮, 尤其得意她得到了我们所有人的注意。“然后我阿母和我还有我弟妹四个人, 一人抓着麻袋的一角, 把猫按在地上, 那猫咪呜咪呜叫个不停———然后我阿爸用力坐下去, 坐在猫身上———就像这样———”
她从桌上跳下来表演, 翘着屁股, 重重地摔坐在椅子上, 把全班的小孩都逗笑了。
“那只猫, 没坐几下, 就没声音了……”
长大一点, 去参观同学家的养猪场。同学的父亲, 一脸慈眉善目, 很热情地为我们做课外教学:这是肉猪, 这是公猪, 这是母猪。到了母猪寮, 一笼一笼的初生小猪正叽呱叽呱地吸奶, 庞大的母猪心满意足地横躺着。主人指着一笼猪, 说:“这十四个小猪昨天半夜才出生———啊, 这个有病!”
他捡起一只瘸脚的仔猪, 皱着眉端详了一刻, 然后高高举起来, 用尽全身力气把它往水泥地上摔去;我匆匆跑出去, 不敢再往地上看。不是因为我怕看死猪, 而是因为那只小猪并没有被摔死, 只是拖着流出来的肚肠在地上抽搐、蠕动, 慢慢地在血水中爬。
高中的时候, 有位国文老师, 正讲课间, 摇摇晃晃踱进来一只老黄狗, 气定神闲地就在窗边趴了下来。同学们捂着嘴笑。捧着《论语》的老师一面念着“恻隐之心人皆有之”, 一面走向黄狗, 到了它身边, 对准狗的肚子, 狠狠地一脚踢过去, 狗哀叫一声, 跳起来, 冲出教室。
三年前回到台湾, 欢天喜地地赶到夜市, 想享受一下人挤人的热闹。活的蛇, 钩在架子上, 小贩拿着一把闪闪发光的刀, 插入蛇的喉咙, “咝”的一声划下, 沿着蛇的身体, 把肉与皮剥开。剥了皮的蛇, 还是活的, 钩在架子上蠕动。
蛇贩的旁边, 是卖烤虾的。担子上几个大字:“生猛活虾, 活烤活吃。”炭火烧得红通通的, 连铁丝架子都烫得发红。小贩捞起几只正在游泳的草虾, 放在火上, 扑滋扑滋, 好像触了电一样, 虾在火网上颤动, 不一会儿, 透明带点青绿的虾也变得和火一样红了。
笼子里关着一只小猴子, 满眼惊惧地看着围观的人群, 细细的手紧抓着铁栏杆。一个小孩仰头对他的母亲说:“妈妈, 它跟人长得好像哦!”话没说完, 一个嘴上叼着烟的少年郎抽出嘴里的烟, 用烧红的一头伸进笼里去烧猴子的屁股。小猴子痛得吱吱叫, 惊慌地想躲, 可是笼子太小, 它只能在原地打转, 一手捂着被烧痛的地方, 很像个跌了一跤的小男孩。
旁观的人轰出一阵笑声。
在淡水的海边游泳。几个年轻的男女在沙滩上嬉戏, 大概是专科的学生吧!一个女孩子娇娇地笑着说:“你好残忍哟!你要下地狱呢!”
我突然发觉了他们在做什么:一个男孩子抓到一只螃蟹, 丢在一个纸杯子里, 然后点燃打火机, 把杯子烧起来;四个男女围坐在沙滩上, 快乐地看着一只螃蟹在火里挣扎, 慢慢地死亡。
我的心很痛, 走过去对他们说:“这只螃蟹是属于这个海滩, 属于大家的, 你们怎么可以破坏?”
年轻人讪讪的, 觉得没趣。正在找另一只螃蟹的女孩假装在玩水。我匆匆收拾了东西, 匆匆地离开了海滩。不, 我没有说出百分之一我想对他们说的话。我想说:螃蟹也是这个地球村的原住民, 如果它不曾妨碍你的生存, 你就没有资格剥夺它的生存权利。我想说:“弱肉强食”或许是生物界的常态, 人吃牛羊猪狗草虾螃蟹;但是“大地反扑”也是自然界的常态, 强食者的滥杀滥捕最后会造成自己的枯竭。我想说:你只是地球村的过客, 住了你的一生就要离开, 换下一代来生活, 你没有权利烧死一只螃蟹。如果人人到了海滩都去烧死一只螃蟹, 那么我的孩子, 当他到海边嬉戏的时候, 就没有螃蟹可看;在清浅的水中发现一只横行的螃蟹, 是在地球村中成长的快乐。你, 没有权利剥夺我的孩子的快乐。
可是这些话, 我都没有说;我觉得无力。这些年轻人是怎么成长的呢?难道不是和我一样, 从稚嫩的年龄开始, 看着小狗被抛出墙外, 看着小猪被摔得肚破肠流, 听着杀猫的故事, 闻着烟蒂烧燃猴毛的焦味?他们不是那样长大的吗?不管课本里怎么写, 如果整个社会给他们看的都是人对生物的肆虐, 沾沾自喜、毫无罪恶感的肆虐, 谁能要求他们了解“爱生”呢?“爱生”的观念从哪里开始呢?
(选自《看世纪末向你走来》, 龙应台著, 上海文艺出版社1996年, 有改动)
【下讲预告】
篇4：大学生就业指导第二讲
(一)小学生个性发展特点
1小学生性格发展特点
儿童的性格发展水平随着年龄的增长而逐渐增高，但研究表明，其发展速度表现出不平衡的特点，小学二年级到四年级发展较慢，四年级到六年级发展较快。这是因为小学高年级的儿童已经完全适应了学校学习，集体生活范围逐步扩大，交往日益增加，这使得性格特点日益丰富。此外，小学高年级的儿童生理上的变化也会促使性格产生急剧变化。小学儿童的性格发展主要表现为如下两个趋势：
（1）从自我中心到社会化
七八岁前的儿童总是以自我中心为显著特征，儿童进入学校后，他的性格发展的一个显著特点就是自我中心的倾向逐渐削弱，学校的现实生活使得儿童开始改变自己的思考方式和对他人的认识。自身生理的因素对于性格的影响越来越小，学习、交往、集体活动等的影响日益扩大，性格中的社会性因素越来越重。
（2）从依赖性发展到独立性
小学生独立性的发展在低年级时并不特别显著，但到高年级时，这个特点就变得非常明显。此时的儿童，具有非常强烈的要求独立和摆脱成人控制的倾向，但是自我控制能力却并没有得到相应的提高。这种外部控制的减少和自我控制的不成熟，会造成小学生特别的冲突，所以外部控制的方式方法对于这时儿童的发展是非常重要的，教师应既能无视小学生独立的倾向和要求，也不能放任自流。恰当的和温和的外部控制是必要的，但同时必须要鼓励儿童独立动手、独立思考、独立做决定。
2 小学生智力发展特点
儿童期的智力处于飞速发展的状态。小学时期是儿童智力发展的巩固期和应用期，是与智力发展密切相关的知识技能发展的关键期，更是非智力因素影响的重要时期。如果小学生的学业成绩不良，就会影响他的学习动机和学习兴趣，使智力的进一步开发受到阻碍。同时，小学生也面临着思维方式的改变和发展，从形象思维为主转向逻辑思维为主。刚刚开始的系统学习活动是促进这一转变的极重要手段和影响因素，从这个意义上讲，小学时期的教育对于儿童智力发展的作用是不可忽视的。
3 小学生集体意识发展特点
刚进入学校后，在教师的组织下，通过教学活动和各种集体活动，儿童逐渐认识到自己是集体中的一个成员，逐渐形成了集体荣誉感、义务感和责任感。一般在三年级以后，儿童能够自觉积极地参加集体活动，并且能够在活动中调节和控制自己的行为，同时也发展了根据集体利益评价他人和自我评价的能力。
4 小学生道德意识的发展特点
（1）从直观具体的道德认识发展到抽象概括的、本质的道德认识
有研究表明：中国小学儿童的道德认识表现出三种不同的水平：①只能做到同义反复，认为“道德就是道德行为”；②停留在表面认识上，“有道德就是不打架，不骂人”；③理解较为抽象，“有道德就是帮助别人，做有利于集体的事情”。
（2）道德评价从注重效果向考虑动机发展
一般六岁前的儿童评价道德行为，只注重行为的结果，而不考虑行为的动机。比如，问他一个孩子帮助妈妈摆盘子不小心把盘子打破了，而另一个孩子偷吃东西打破了盘子，谁的行为不对，他的答案往往是考虑谁打破得多谁就不对。从动机考查问题的转折点是七岁，只有到了小学中年级时，他们才能够对于动机好而结果不理想的行为多一些谅解。
（3）从以道德标准来约束别人到约束自己, 从他律到自律
小学低年级儿童已经掌握了一些道德标准, 但他们往往只能以此判断别人是否遵守了它, 却还不能以此来约束自己。如同学们上课说话, 他会认为是不好的行为, 并且可以主动要求他们安静,但当他自己也说话时,他却意识不到他的行为的错误性, 也很难自我约束,还需要外部的约束和控制。
（二）小学生个性发展中的问题及其调适
小学生的个性处于形成和发展的关键时期，要帮助儿童形成良好的个性，避免不良个性品质的形成，就要尽力帮助他们发扬符合社会要求、体现自身潜能的个性特点，针对其自身特点帮助他们进行调适。
具体说，小学儿童的性格发展的不良倾向主要表现在以下几个方面：
1 任性、固执，不能自我控制
由于家庭的过分溺爱和娇宠，会使得儿童很容易形成任性的性格表现，做事固执己见，要求即时满足他的需要，稍有不满，便会大吵大闹，大发脾气。这样的儿童一般要通过强化教育和培养自我控制能力两方面结合对其进行矫正，这需要家庭和学校密切配合，改变不合适的教育方式，尽量满足其合理的要求，拒绝其不合理的要求，并且及时说明理由，以取得儿童的理解。对儿童良好行为表现给予表扬和奖赏，对他的任性和固执加以限制或说服，使其任性和固执逐渐消退。
2孤僻、冷漠、自卑
造成这样的个性特点，既有儿童自身内在的生理、心理原因，一般也会有相应的外部原因，比如，儿童具有一些生理上的缺陷就容易产生自卑心理，或者儿童的气质类型属于内向，如果不加以正确引导，儿童就会不愿与人交往，形成孤僻的性格。另外，家庭的重大不幸，如父母离异或死亡、学业上的重大失败，都会对儿童造成心理上的创伤，导致冷漠、自卑等不良性格。
对于具有这些发展倾向的儿童，首先要分析原因，尽力消除外界的不良影响。家庭和学校要尽力为儿童建立一个宽松、愉快的生活环境和人际氛围，家长和教师要多关心他们，对其进步给予鼓励，引导他们正确评价自己和看待生活，还要大力培养他们的多方面的兴趣，开拓他们的视野，促进他们与教师、同学间的人际交往，这样就会有助于他们的性格向良性发展。
3 其他不良倾向
此外，由于遗传、疾病的原因，或者生活环境、教育方式的极度恶劣，会使儿童形成一些难以纠正的行为习惯和身心问题，这就需要教育者在为儿童尽力创造一个良好的生活、学习环境的基础上，对其进行一些专业性的特殊心理治疗。像儿童焦虑症就是由于父母不正确的教育方式，对子女要求过高过严，使儿童经常处于高度紧张状态，或者是父母离婚或其他一些意外变故引起的。它会引起儿童失眠、多梦、食欲不振、多汗、尿频等植物性神经紊乱等症状，同时心理上也处于紧张不安、忧虑恐惧的复杂情绪状态。缺乏自信，自尊心受挫，对儿童身心发展极为不利，应及早诊治。对症状较轻的儿童可以采用心理暗示疗法和支持性心理治疗，了解其致病原因，帮助其自我放松，解除焦虑，培养其自我控制能力。对症状较重的儿童则要在上述方法的基础上，加以药物治疗和活动治疗等其他辅助性的方法。
二、中学生个性发展与调适
(一)中学生个性的发展
1性心理的影响日益增强
一般来说，中学生的性心理发展大致经历三个阶段：一是最初的两性疏远期。青春发育的初期，由于生理上的急剧变化，中学生对性感到不安和害羞，因此表现出喜欢与同性伙伴密切相处，男女界限分明。二是两性接近期。随着年龄增长，身心的进一步成熟，中学生开始感到男女相互吸引，开始喜欢与异性一起学习，参加各种活动，但这时两性间的交往还主要是友谊的性质，还是朦胧的向往。三是恋爱阶段。随着身心的进一步发展，一些中学生开始有了特定的异性交往对象，开始相互爱慕。
中学生的性生理和心理开始成熟，但是性伦理、性道德观念还准备不足，对于性的知识也非常欠缺。因此，家长和教师应该正确认识和客观对待中学生出现的性生理和心理变化，要加强引导和教育，消除他们的不安和好奇心理；对正常的男女交往要加以鼓励，使其建立冷静、自然、科学的性态度和性观念，从而形成正确的性自我意识和性伦理观念。
2心理上的闭锁性与渴望社会交往的强烈矛盾
一方面，中学生由于对自我的关注，使其心理 活动更多地指向自己的内心世界，产生更多的自我内心体验，加之中学生独立性和自尊心的发展，使他们不愿意向别人坦露自己内心的秘密，出现了心理上的闭锁性。中学生闭锁心理的出现，标志着他们自我意识的发展，说明中学生的自我思考开始变得深入、持久，这是中学生的一种积极的适应环境和进行自我监控的手段。
另一方面，中学生的生活空间逐渐扩大，学习任务加重，交往的需要变得强烈。中学生正是处于社会化的关键时刻，他们渴求别人的理 解，强烈地想与别人交往，这种闭锁心理与强烈交往需要的矛盾，构成了影响中学生心理发展的又一重要动力。解决得好，就会形成正向积极的情感体验，导致成功感和自尊心的增强，有助于形成和发展积极的个性品质。相反，则会影响个性的健康发展。作为教育者，教师和家长既要关心中学生，又要给予他们一个自由发展的空间，及时了解他们的心态，在他们需要的时候给予更多的理解和关怀，创造更多的有助于他们社会交往的环境。
3 独立自主性与被动依赖性的矛盾
一方面，中学生认为自己已经是一个成人了，喜欢自己作主 ，想摆脱家长和教师的束缚和干预，对于所遇到的问题也愿意自己思考，自己解决。另一方面，中学生又不善于自我控制，常常因为情绪的冲动而盲目行动，而且生活阅历很浅，经济上也不能独立，遇到复杂问题时，缺乏信心和解决问题的能力，所以又无法摆脱对成人的依赖。从某种意义上说，中学生的心理并没有真正成熟，这种独立自主的要求和现实上的被动依赖在中学 生心理上产生强烈的困扰，能否正确处理这种矛盾，对于中学生的自尊心、自信心都会有着重大的影响。家长和教师面对中学生心理上的这种困扰，既不能放任自流，也不能事事包办代替，应该本着民主的原则，对中学生自身的问题既要征求他们的意见，同时也提出自己的见解，以帮助他们更好地解决问题。
（二）中学生个性问题及其调适
进入中学后，生活环境变得丰富，学习任务加重，自身的生理心理发生巨大变化，个性也进入一个新自我的阶段，这些都使中学生处于激烈的心理矛盾中，有诸多心理矛盾需要解决。如果解决不好，就会产生这样那样的个性发展问题，所以这一阶段是人生发展中最容易出偏差的时期，需要中学生和家长、教师特别关注。
1 中学生个性发展中容易出现的问题
（1）自我意识障碍
中学生的内心世界日益复杂，对许多事情开始关注，但是最为关注的还是“自我”。他们经常关心自己的性格是什么样的，自己的兴趣和志向是什么，自己在别人心目中的地位，自己将来会成为一个什么样的人，自己现在的优点和缺点是什么等等。他们对自己感到困惑，觉得自己都不了解自己，对别人的批评非常敏感，只要稍微被批评就会反应强烈，感到非常难过。一般地，中学生随着心理的发展，在家长和教师的引导下，在同学间交往中得到反馈信息，都能够正确认识和评价自己，产生正常的自信和自尊。但也有极少数的中学生，不能正确认识和评价自己，产生自卑心理，对自己缺乏信心，不愿也不敢与人交往，这样就得不到同伴和教师的反馈信息，自身的优点和长处也难以被别人发现，从而更加缺乏正向积极的反馈信息，导致自信心的进一步下降，形成恶性循环。
（2）不良性心理和性倾向
随着日益增长的性兴趣和性愿望，如何适应文化道德的要求，是中学生性心理发展过程中必须要解决的问题。一是性别角色统一的问题。每个中学生的生理性别是早就决定了的，但在行为方式和心理上，社会文化会对不同性别产生不同的要求，形成各自的性别角色，这种生理性别与心理性别角色的统一是性心理健康发展的一个关键。二是形成对性行为和性心理的正确认识的问题。随着性心理的成熟，一些中学生不可避免地出现手淫、早恋等现象。由于性意识的觉醒，部分中学生为了消解性欲望而采用手淫行为，形成习惯，这种行为的不良影响更多地是体现在心理上，长期的手淫使中学生感到羞愧、形成罪恶感。也有的中学生过早地与异性产生感情，出现早恋，这些就其本身来说都有其自然性，但是在特定的社会文化影响下，会对中学生造成巨大的心理压力。一旦处理不当，就会导致中学生不良的性心理和性倾向，所以，当教师和家长发现中学生存在这方面的问题时，不要急于干涉，最好冷静地分析其中的原因，从认识上帮助中学生，当然更重要的在于防患于未然，加强对中学生的性教育。
（3）社会适应不良
一些中学生的心理过分敏感甚至非常脆弱，经受不起挫折，对生活中的不如意，很容易引起强烈的情绪反应，甚至出现心理行为障碍，更有甚者会导致自杀。中学生会面临许多未曾遇到的问题，比如如何减少依赖，学会自立；如何寻找自己的兴趣，确定自己的理想和人生方向；如何控制自己的性欲望和不良情绪；如何与同伴相处，建立深厚的友谊；如何面对挫折与失败等。如果对这些问题不能正确应对，难免会产生心理上的巨大困扰，产生适应上的问题，所以很多中学生的心理问题，归根结底是适应上的问题，是对生活的错误反应，是不良个性的形成问题。
2 如何调适中学生的个性问题
（1）掌握性知识，遵守性道德规范
中学生应该在家长和教师的帮助下，学习性知识，学会性别认同，遵守性别角色规范，采用注意转移法，养成早睡早起的生活习惯，克制自己不当的性冲动，通过培养自己广泛的兴趣，化解不适宜的性欲望。
（2）理解人生，正确看待挫折与失败
人生是复杂的，也是丰富多彩的。中学生由于知识经验的不足，在处理问题时难免冲动不理智，往往导致失败，从而产生挫折感。这些都是生活中的正常现象，教育者应该培养中学生对这些问题形成正确的认识，消除由此引起的强烈的挫折感和自卑感，使他们面对生活中的不如意时，能够保持较为平常的心态，力求下一次的成功。
（3）学会自我分析，发挥自己的长处
“ 金无足赤，人无完人”。人都有自己的长处与短处，中学生也不例外，所以，中学生要学会全面正确看待和分析自己，要通过发展自己的优势来弥补自己的不足，在充分发挥自己的长处基础上以求得全面发展。
（4）自我开放，建立友谊，增强沟通
篇5：大学生骨干培训第二讲
城乡建设学院第三期大学生骨干培训系列报道——第二讲城建院供稿（记者 龚衡）2011年12月6日晚6:30城乡建设学院第二期大学生骨干培训在7102举行。学工办主任任敏老师、罗健丁老师、培训班班主任刘佳磊老师、学工办丁璐老师、何翠微老师出席此次培训会。
首先，任老师详细介绍了学工办概况及学工办各老师的分工负责，同时，她用大学日常生活中易出现的突发情况与同学们进行了交流，引导同学们正确处理各种紧急情况。接着，何翠微老师讲解了奖学金、助学金的领取条件，并鼓励同学们努力奋斗。然后罗健丁老师就2011届毕业生就业情况报告进行分析，用城建院近几年就业率、工作对口率、满意率等系列数据为同学们未来就业提供了指引。最后，丁璐老师介绍了评优评奖和处分的相关细则，并对各位老师的介绍作了总结。至此，本次课程圆满结束。
（编辑：何玲）
篇6：作文训练第二讲学生版
一作文讲评
二战期间，在波兰维尔那集中营里，一个名叫大卫•博格的犹太人，在被纳粹杀害之前的最后一封信里写道：“我希望有人记得，一个名叫大卫•博格的人，曾经活在这个世界上。”
1953年，自以色列大屠杀纪念馆建成伊始，就开始在全世界范围内，致力搜集在大屠杀中每一位死难者的个人资料。到现在，他们共搜集到6200万份各类和大屠杀有关的文件、档案，近27万张照片，以及数千份影音资料。他们提出的目标是：“直到每个人都有名字”———那些死去的人，不仅仅作为一个冰冷的统计数字被记住，更要作为有自己名字、有自己面孔、有自己尊严的人，而被记住。
2004年11月22日，“犹太人大屠杀遇难者姓名中央数据库”建成。全世界的人都可以通过互联网，用这个数据库查询到300万左右死于纳粹屠杀的遇难者的姓名和个人资料。如出生地、职业、国籍、父母及配偶的名字、战前的居住地、遇难地点等等。
请根据你对以上文字的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。
学生范文1
生之礼赞
悠悠千年，在历史长河中，无数生命的浪花升起然后没去。有的留下了不可磨灭的印迹，名垂千古万世敬仰；有的却只是溅起了渺小的水珠，碌碌一生，无甚功绩。然而，即使是最微不足道的翻腾，也是历史长河中举足轻重的举措。因为生命就是可贵的，生命就是伟大的，生命就是独特的。
唱响生之礼赞，展现生命的无限价值。
尊重自我，礼赞生命，方能不枉一生。不尊重生命的人，也必然不会尊重自己，自然无法活出价值。史铁生，二十岁痛苦的残疾，青春的活力似乎已远逝。然而因为对生命的尊重，他拾起了笔，写下了心中的感受，也在不知不觉中将自己写进了历史的扉页。霍金，只有三根手指能动，在常人眼中无疑是废人。但尊重生命，使得思维没有禁锢在轮椅上，而是优游宇宙，最终成就自我。不只是伟人，那些不起眼的生命也因为尊重生命而创造出了自己的天地。
尊重他人，体味他人的苦楚，方能共同进步。千秋诗圣杜子美，以黎明的生命为重，尊重生命，进而留名史册。因为他知道每个生命都是不可践踏的，每个生命都有其意义。正是这份睿智，激发了他悲天悯人的气节，成就了不平凡的一生。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，尊重百姓的生命，使得范仲淹赢得了世人的推崇，也赢得了千载的嘉名。文艺复兴时期的美术三杰，法国的三大启蒙思想家，伟大的诗人但丁，不都是因为对生命的尊重而活出厚实的生命吗？
尊重生命本身，不拘泥于主观臆断，才能体味生命。不只是人有生命，一切事物都有自己的生命，都值得敬仰。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，尊重生命使得杜甫感受到了生活的镌刻；息于湖畔，任思绪乱飞，尊重生命使卢梭体会到不一样的人生；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，尊重生命使苏子与历史相连。尊重生命不单是对个体的铭记，更是对生命本体的尊重。每一个生命的独特与伟
大，也正是因为生命本体的伟大。
礼赞生命，礼赞那一个个平凡而又伟大的点滴。虽然平凡，却又不失独特。因为一次生命就是一场活力的展示，一次生命就是一句不可再来的话语。
礼赞生命，尊重生命，实现自我，携手他人。
学生范文2
敬畏生命
终点，是无法言喻的静默；起点，是无端莫名的痛苦。生命是上苍借你一用的资本，它来也匆匆，去也匆匆。
曾仰观宇宙之大，俯察品类之盛，终叹生命之渺小。但可曾知否，一个生命是百万分之一的奇迹！无数的精子中，只有一个能接受上苍的恩赐，而你，便是那个幸运儿。
忘不了高晓风曾在美国印第安娜洲的那次振撼灵魂的经历。那柔嫩的花絮漫天飞扬，像雨，但又不是。它是一个平凡的生命创造出的伟大的奇迹。那满天的飘絮便是它对生命的诠释，落在一个过客的心之狭谷里，为彷徨的心灵抚平困惑的创伤。
忘不了苏子寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟的豁达。他曾临赤壁，赋上“人生如梦，一尊还酹江月”的千古绝唱。虽是感叹生命的渺小，但也却在无奈中抒发了对生命的敬畏。
忘不了谭嗣同在站在行刑台上的伟岸身姿，虽经历了百日维新的喜悦，但却逃不了变法夭折的悲惨命运。他放弃了逃往国外的机会，而选择了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的壮举。这不是一个顽固的生命，而是一种执着的高尚品质的表现。
更忘不了辛德勒和他的犹太顾问在昏暗的灯光下忙碌的身影。他们凭记忆打印出了所有在他厂里工作的犹太人的名字。他不惜用高价钱向纳粹军官买回那六百多条无辜的生命，以致使自己倾家荡产！生命是神圣不可侵犯的，拯救了一个生命不容易，更何况六百多条呢？我不禁肃然起敬，不仅是对辛德勒本人，更是对所有的辛德勒犹太人们！
回想当年残酷的南京大屠杀，30多万个奇迹竟在短短的一个月内销声匿迹，留下的是一片腐烂，一片废墟，一个充满惆怅，弥漫凄苦，充斥哭声的天空。
再回想那场触目惊心的越南战争，朝鲜战争，那个地狱式的集中营„„
生命乃发之父母，其伟大之处正在于创造不平凡。屠杀是徒劳地向生命发出挑战，最终只会以失败告终，而敬畏生命则会在平凡中创造伟大，在历史上添上光辉的一笔。
学生范文3
寻求尊严
人类的发展史就是一个寻求尊严的过程。尊严，是彼岸的圣洁百合，是引领个人“达则兼济天下，穷则独善其身”的幽香；尊严，是尽头的火炬，是召唤巨龙苏醒群龙振奋的炽热；尊严，是山后的绿枝，是自由的奔跑和放浪的狂热。
手持百合，无数圣人寻求自身尊严，终流芳百世。是的，太史公受辱，终为一己之文化尊严，顽强写作，留给后世一片唏嘘；陶潜为了自己寻求的尊严，于误落尘网三十年后，于轻舟之上，访乡人，戏幼子，享天伦；苏轼为了自己寻求的尊严，于十九个小县中来来回回，以自己放荡的胸襟，笑天下可笑之人，容天下难容之事；太白辞官，享乐山川，才华四溢，留诗千首，看清官场上纷纷绕绕，听明人世间尔虞我诈，着墨书写出一个大唐盛世之事；才子王维，习谙诗音，乱世之后，为己入仕之尊严，伤心“万户生野烟”，叹“百官何时再朝天”，看“秋槐花落空宫里”，忆“凝碧池头奏管弦”。千古圣贤，为文学之尊严，为为人之尊严，为为官之尊严，在飘渺的百合幽香中，求得尊严，万世敬仰。
手持火炬，民族国家寻求自身尊严，终永留史册。那“不蜚则已，一蜚冲天”的大鸟齐威王，在淳于髡的隐语下，在邹忌的“讽谏”后，将齐的大国之火，烧遍了华夏大地；安史之乱，破国毁家，民不聊生，是玄宗赐死的痛，是群臣护主的心，是中华民族的顽强与不屈，让龙归巢帝归位，照亮了新的唐朝；铁骑飞驰，于刀光剑影炮炸空袭之中，是鲁迅的呐喊，是勇士的鲜血，是志士的抗议，是中共的新生，将那一把火，烧去了陈规的霉臭味，烧去了国人的愚昧劲，风过也，一片草长莺飞之景，怎不叫人赞叹？为国家民族的尊严，勇士们手持火炬，照亮前方，开辟道路，和着那炽热，开创了新的有尊严的民族。
手持绿枝，精神的尊严激励着无数志士为之奋斗，终种下森林。是文艺复兴的大刀阔斧，是哥特式艺术家的虚实相生，是60年代的新贵阶层，是新世纪的人类的自由。这无数的事例，或点点滴滴，或倾盆大雨，或清沾小口，或牛饮豪喝，人类终于为了精神的尊严而打破了一切坚冰，建立了一个完全新颖的为尊严而活的精神世界。
为了尊严，圣人手持百合坚持不懈，勇士手持火炬勇往直前，人类手持绿枝建立精神。人类，你的名字叫尊严。
学生范文4
尊重每个生命
不是一切种子都能发芽,不是一切蝴蝶都能破茧,不是一切鸟儿都能高飞,不是一切人的生命都是完美的。然而种子的萌发需要力量,蝴蝶的破茧需要勇气,鸟儿的高飞需要努力的尝试。我们应当尊重他们存在的价值。
每个人的存在都有价值，无论成功失败或是普普通通，应当得到尊重。
失败者是带瑕的玉，虽有瑕疵亦有其价值。不能因人的失误或失败而否定他，每个人必有其闪光的一面，甚至单是失败过程中的努力也应该得到尊重。南唐后主李煜时运不济，命途多舛，失家丧国，但他留下了“剪不断，理还乱”的隽永词句。他虽然没有治国安邦的才能，而诗情仍值得尊重。同样如此的还有王安石，他的变法使朝廷里明争暗斗不断，终以失败退出历史舞台。然而即使是当道的政敌苏轼在之后也肯定了变法的某些可行性。王安石的尝试当得到尊重。
普通人是暗淡的矿石，虽无光彩但是燃烧时亦能提供无尽的价值。多数的生命都是普通、平凡的，但并不代表平淡的生命不当得到尊重。徐霞客在他平凡的一生中游历山川，历尽辛苦写下了《徐霞客游记》映照千古，在他平凡的生命里也写下了浓墨重彩的一笔。还有用尽一生种草写草的李时珍，一本《本草纲目》让这个平凡的人得到世人的尊重。
成功者是闪光的珠宝，他们用自己的闪光装饰了别人，实现了自身的价值。他们的生命最容易得到大家的尊重，并且这也是理所当然的。因为要成功必定要付出很多。司马迁完成巨著《史记》，流芳百世。但我们更看到他虽受腐刑仍忍辱生存，为的是让世人了解、铭记历史。还有历尽艰辛完成《汉书》的班氏父子。
两代人的努力，两代人的汗水终于得到了人们的尊重。
每个生命都不容忽视，每个生命都有价值。周瑜虽赤壁失手，但我们不会忘记他十八岁便当上了东吴都督，指挥千军万马，归有光虽八次落第，却有《项脊轩志》这样的感人篇章；勾践虽卑侍夫差，但终有“苦心人天不负”豪言壮语；弘历虽七下江南，百姓敢怒不敢言，但他开创了“康乾盛世”。
每个生命的存在都有价值，我们应当尊重每个生命。
作文开头升级训练
高考中考生们往往在开头上存在这样几种不足：
1、不必要的释题
2、故弄玄虚，转弯抹角，入题太慢；
3、照抄原材料或引用复述不简练，中心话题“千呼万唤不出来”。作文开头的要求：
1、要向主题靠拢
2、要短小精悍
3、要有文采重点方法例解与演练
作文开头方法训练
1、例一：生命的大屋里，有着千百万道情感之门，开启它们，我们将得到欢乐、忧伤、勇气、沮丧。
思考：从这个开头看，本文所涉及的话题是什么？它采用的是什么方法？下文涉及的内容是哪些？
明确：采用开门见山的开头应注意的问题：
【演练】以“相信自己与听取别人的意见”为话题，用“开门见山法”写个开头。
2、例二：凡事不可不执着。凡事不可太执着。
思考：从这个开头看，本文所涉及的话题是什么？它采用的是什么方法？下文涉及的内容是哪些？
明确：注意：
【演练】：以“生存与生活”为话题，用“正反对比”入题法写个开头。〖它山之石〗：生存是油盐柴米酱醋茶。生活是琴棋书画歌舞花。生存仅仅为了活着，生活却不仅仅是为了生存。
3、例三：天空没有不逝的彩虹，人生也没有永远灿烂的风景。圆满很美，残缺遗憾有时也是美。
思考：从这个开头看，本文所涉及的话题是什么？它采用的是什么方法？下文涉及的内容是哪些？
明确：
注意：
【演练】以“人生是丰富多彩的”为话题，运用“比兴开头”法写个开头。
4、例四传令退兵的十二道金牌。火盆里的碳火只剩下零星几点．营外的梆子敲了三下：三更天。我却丝毫没有睡意。面前的几案上，一端放着直捣黄龙的作战方案，一端却是退兵的方案，一阵风裹着雪花冲进营帐来，火熄了，夜更冷。砚中的墨冻了又磨，磨了又冻。我到底该如何选择呢？（《心灵的选择》）
思考：本文采用的是什么开头方法？
明确：注意：
5、例五：
当三闾大夫抱着石头与江水相拥，当西楚霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史的悲风中发出阵阵悲鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱！（2005年江苏高考优秀作文：《生命的绝唱》）
幼苗长成参天古木，是因为它安于土壤，不求凌云之高；石砾被冲刷成卵石，是因为它安于河底，不求跨洋之远；沙石被浸成珍珠，是因为它安于蚌壳，不求骄阳之暖。人又岂非如此，只有安于现有的，才能最终有所收获，过多地追求享受，反而会阻碍前进的步伐。（2005年北京高考优秀作文：说“安”）
思考：本文采用的是什么开头方法？
明确：注意：
6、例六古语云：索物于暗室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于诚。曾子杀猪为一“信”字，孔明接受“托孤”为一“诚”字；因为有了“诚信”二字，百年的老店得以顾客盈门，刘邦的约法三章得以千年传为美谈。思考：本文采用的是什么开头方法？
明确：
注意：小结：排比 引用入题均属于“修辞开头”的方法，在作文的开头中我们还可以采用设问、反问、比喻等修辞以及肖像描写、场面描写、景物描写等方法。
7、例七：黄昏来时，翠翠坐在家中屋后的白塔下，看天空被夕阳烘成桃花色的薄云„„空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云„„心中有些薄薄的凄凉。
思考：这是采用什么方法开头？这种方法有何好处？
明确：注意：
8例八：曾读过这样一个故事：暴风雨来临前夕，一群人被困在沙滩上，上帝说，必须装一些卵石才能逃离此地。有些人不辞劳苦地做了，而有些人惟恐负重逃险不利，只应付了事，结果脱险之后，人们发现那卵石竟变成了闪烁的黄金，有人欣喜，有人黯然„„其实大可不必，当你选择两手空空后，在轻松脱险的同时，就注定了比别人少一笔财富。选择，没有明显的对与错，只取决于人对生活的态度。—《心灵的选择》
思考：本文采用的是什么开头方法？
明确：注意：
9例九：我们从小受到的教育都是-----“我不重要”。作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。《我很重要》
思考：本文采用的是什么开头方法？
明确：注意：
六、迁移练习
你是否感觉到，生活在都市中的我们，已经渐渐远离自然，那么就在今天，让我们一起走进自然，聆听自然的倾诉．