中小学生军事夏令营 零距离体验军人生活

中小学生军事夏令营 零距离体验军人生活（共7篇）

篇1：中小学生军事夏令营 零距离体验军人生活

育路夏令营网（http://）”活动内容

★基地探秘：中国最大的航天课外活动实践基地—北京航天科普教育基地，本次活动扎营基地；

User Page 2 育路夏令营网（http:///xialingying/）

★太空体验：航天服、飞船训练舱、太空育苗等进行体验，按航天员训练标准实战演练；

★科普讲座：邀请我国优秀航天员教官进行航天知识讲座；

★领略太空：星空模拟战仿真观测，感受置身太空中遨游体验，辨别星云；

★航模竞赛：专家指导制作试验小火箭，情景模拟神六发射活动；

★展示才华：参加内容丰富、形式多样的主题活动，展现当代青少年的才艺和智慧；

★军事训练：挑战极限，激发潜能，带给营员们无穷回味。锻炼了意志，增强了体质；

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★军事装备体验：观轻重武器展览，登上坦克、装甲车，实弹射击，进入模拟战争，真正体验部队生活，树立保家卫国意志。

线路：天安门升旗仪式——参观清华北大——攀登八达岭长城

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篇2：中小学生军事夏令营 零距离体验军人生活

活动背景：

现在不少独生子女就像温室里的花朵，无法正视自身缺点，无法面对困难和挑战。这就体现出当前教育的一大问题——培养孩子意志力和受挫力方面的不足。加强青少年爱国主义、集体主义和国防知识教育，让学生到部队的特殊环境中去磨练，培养他们的纪律观念和团队意识，增强意志力，提高综合素质，是未成年人德育教育中不可或缺的重要组成部分。

2012中国军事文化体验夏令营,面向广大中小学生，以军事化规范培养良好的习惯，以拓展式教学训练成功的能力，培养吃苦精神和团结协作的作风，增强国防意识和身体素质，引导并有效组织青少年开展健康有益、寓教于乐的实践活动，使中小学生人格和身体得到全面发展。

训练营简介：

2012中国军事文化体验夏令营面向社会，服务于机关、学校、企事业单位，主要项目有学生军训、员工培训、军事拓展训练、军旅生活体验、夏(冬)令营等活动推广。训练营（学院）有先进配套的教学设施，有完备正规的军事训练基地、生活保障中心，有多功能的媒体教学系统，可同时容纳上千人训练、生活、学习。训练营完全实行军事化管理，全部按部队建制，将营员以排、班编制统一编制管理，由优秀的教官负责军事训练，并有高级拓展训练师、心理咨询师负责组织各项拓展活动。活动目的：学会认知、学会生存、学会合作、学会感恩。

活动宗旨: 磨练意志、增强自信、完善人格、熔炼团队。

培训对象：7岁以上的在校高中小学生

活动地点：山东济南省某军事基地

篇3：中小学生军事夏令营 零距离体验军人生活

有话可说、有话想说, 是人们进行口语交际活动的基础和动力。综观人教版实验教材有关口语交际的话题, 严格依据课程标准的要求, 进行精心的选择和安排, 在紧扣专题内容的同时, 努力贴近学生的生活, 为学生有话可说、有话想说创造了有利条件。但是, 由于受专题内容等因素的限制, 不同话题与学生的贴近程度并不处在同一水平上。同时, 由于地域不同、城乡有别, 学生的生活阅历和经验也就有了差异, 一个话题贴近了一部分学生, 却难免与另一部分学生有距离。

[背景材料]

《这样做不好》选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册。插图画的是几个小孩儿在草坪上踢球, 一位戴红领巾的小姑娘前来制止。以这样的插图为内容进行交际活动, 部分学生感到无从说起, 所以出现了课堂冷场的场面。而后一部分联系学生的生活实际的教学, 学生兴趣盎然。

[案例]

师:请小朋友仔细看图 (画的是几个小孩儿在草坪上踢球, 一位戴红领巾的小姑娘前来制止) , 看看图上讲了一件什么事? (学生自由看图约二分钟) 师:谁愿意说一说图上讲了一件什么事?

生:大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球。生:那边有个牌子, 上面有字。生:上面写着“爱护草坪”, 大姐姐叫小朋友

浅析思想政治课课堂互动教学方式的影响因素

连进承

(重庆三峡医药高等专科学校, 重庆404120)

摘要:高校思想政治课课堂互动过程不仅是一个教学过程, 也是大学生思想道德素养“内化”过程。但在具体教学过程中, 由于受各种因素的影响, 互动教学并非都能达到预期教学效果, 通过对课堂互动方式选择的影响因素的分析, 有利于更好开展课堂互动教学, 提高教学的有效性和针对性。

关键词:思政课;互动教学;影响

中图分类号:G641%文献标志码:A

高校思想政治课 (简称思政课) 的教学主旨就是让学生在掌握马克思主义基本原理的基础上培养正确积极的世界观、人生观、价值观。在《中共中央宣传部、教育部关于

文章编号:1674-9324 (2013) 14-0146-02

进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中, 也对思政课的教学效果提出了更高的要求, 而有效的思政教育并非教师的简单讲述就可以实现的, 而要使学生在教

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不要踩小草。

师:那请你当大姐姐劝劝小弟弟。生:…… (学生语言单调, 劝说不热烈。) 师: (看到学生对这个话题不感兴趣) 在生活中你遇到过这样不好的行为吗? (生思考片刻后, 马上叽叽喳喳, 一只只小手举得高高的, 小脸蛋涨得通红, 孩子们争先恐后汇报) 生:星期天我跟妈妈逛街时, 看见一个叔叔把口香糖吐在地上, 真脏!师:你怎么做?生:我上去拉住他, 让他捡起来, 他看了我一眼, 走了。师:你知道这是为什么吗?生:妈妈当时告诉我:我说话的声音太大了, 街上的人都看那个叔叔, 叔叔怕丢面子。师:你是一个勇敢的小男孩儿, 敢对不认识的人发表正确的看法。 (转向同学们) 师:那我们怎样做才能让那个叔叔改正错误呢? (学生纷纷举手) 生:说话要有礼貌, 不能板着脸。生:小声说, 不让别人听见, 叔叔肯定会捡的。生:如果叔叔不捡, 我就用纸帮忙捡起来。 (学生又纷纷举例子) 生:有一天, 在上学的路上, 我跟爸爸看见一个大哥哥把喝过的牛奶杯扔在路上。生:昨天课外活动时, 我看见几个男孩子在花坛里折树枝。生:有一次上完体育课, 我看见我们班的孙新丰在水池里捉小鱼。…… (学生意犹未尽) 师:能不能让我们来演一演呢?生: (高兴地) 能啊! (孩子们二人一组, 三人一伙, 非常主动、投入地排演开了)

[反思]

以上案例对我的触动很深, 引起了我的思考:插图画的是几个小孩儿在草坪上踢球, 一位戴红领巾的小姑娘前来制止。总体上, 插图的内容贴近学生的生活, 但不是所有学生都耳闻目睹、亲身感受了这样的生活。我们农村学生, 尤其是低年级的学生, 根本没有见过草坪, 他们所知道的是:草是庄稼的对头, 或者是喂养家畜、烧火做饭的原料。这样的生活阅历, 不可能有爱护草坪的经验和意识。以这样的插图为内容进行交际活动, 这部分学生也就无从说起, 所以出现了课堂冷场的场面。而后一部分联系学生的生活实际的教学, 学生兴趣盎然。因此, 教学时, 教师必须根据自己学生的生活实际, 采用适当的策略, 用活教材, 努力实现话题与学生零距离。

一、联系生活, 摄取情境

教师善于创造条件, 让学生丰富的实践与口语交际有机地结合起来, 使学生的知识鲜活起来, 使口语交际动起来。教学时, 我们不应拘泥于插图, 以上案例插图最好能用学生身边发生的同类的事例取代图中发生的事。如, 某些同学经常折断学校的花草树木, 或者校外有些小孩经常损坏学校的花草树木, 或者街道公路两旁的树木经常遭受破坏等。课前可以带学生实地看看, 有条件也可以拍下录像、照片, 课堂上再现给学生, 让学生就此展开交际活动。

用学生现实生活中类似的事件或者现象替代教材的内容, 一方面保证了教学内容与教材专题内容的一致性, 避免话题选择的随意性、训练安排的无序性, 另一方面, 使情境变得“具体”, 交际任务更有“实际意义”, 教材提供的话题就转变为源于学生自己真实生活的话题, 与学生没有距离, 从而使学生产生倾吐的欲望。

二、模拟生活, 虚拟情境

由于条件有限制, 不可能将口语交际的内容都付诸学生的生活实践。有条件的可以通过模拟生活, 再现生活场景活跃口语交际气氛。对于低年级的学生, 教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度, 共同完成口语交际任务。《请到我家来》设计中第四个环节, 由学生当小主人请同学到他家玩, 教师也充当被邀请的对象, 再现了生活, 把生活中的内容请到了课堂, 活跃了气氛, 让学生好说也乐说。

有些话题单从内容上看, 与学生的生活实际可能没有距离, 但如果在课堂情境下交际, 现实生活中可能并不需要, 学生无从产生说的欲望, 有话不想说, 距离便由此产生。这时, 我们可以创设虚拟的生活情境, 引发交际的需要, 以消除距离。

话题“介绍家乡的景物”。应该说没有学生不熟知自己家乡的景物, 就内容来说, 话题与学生的生活没有距离。但是, 对多数学生而言, 特别是农村学生, 由于生活环境的狭小, 家乡的每一处景物, 几乎都是全体学生所共知的。在班上直接让学生互相介绍, 很难激发学生的交际欲望。而创设适当的虚拟性的情境, 交际活动便可能成为生活的实际需要, 从而引发学生交际动机。上课时, 教师可以告诉学生, 自己有位外甥女 (或者其他什么人) , 是某地 (一定要外地) 某学校三年级 (同龄人便于沟通) 的学生, 还没有来我们这里玩过呢。这次她给老师来信说, 今年暑假准备来我们这里玩, 还问我们这里有什么好看好玩的景物。老师想让同学们给她介绍介绍。由于创设了具体的虚拟情境, 使本来不可能出现在现实生活中的交际活动, 成为现实生活的需要。

教育家陶行知先生认为:“生活即教育”, “教育即生活”。这就要求我们将教育与生活紧密相连, 让生活成为口语交际取之不尽、用之不竭的源泉, 让口语交际与学生生活零距离。

摘要：本文以人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册《这样做不好》一课为例, 阐述了口语交际的问题。

篇4：中小学生军事夏令营 零距离体验军人生活

一、提高音乐素材的吸引力，激发学生主动体验的兴趣

“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”这是英国的教育家柏西布克所说的话。音乐课堂是学生音乐体验和参与实践音乐的主要场所，因此整个课堂应更具感染力和吸引力，只有良好的音乐素材，才能更好地激发学生主动实践音乐的兴趣，从而产生学习音乐的动力。

从音乐素材的选择上，在不偏离教学目标的前提之下，从学生的实际出发，选择能吸引学生的好的音乐作品，激发学生的兴趣。所以，教师应该围绕教学目标尽量多地寻找一些优秀的音乐素材，然后对这些音乐素材进行精选和提炼，从中选取真正能让学生产生兴趣的素材，并在课堂的实践中检验它们。总之，我们在选取作品的时候要考虑到，这些作品是否真正能贴近学生的生活；是否能做到“与时俱进”，让学生有新鲜感；是否能真正抓住学生的视听，让他们有欣赏和参与其中的欲望等。获取了这些优秀的作品后，教师要考虑以何种方式来呈现给学生。

在多种现代化手段辅助教学的今天，我们完全可以用多种方式相结合的方法把音乐素材呈现给学生。例如，单独音乐播放、视频，音画结合，字音结合等等。我们可以充分利用多媒体调动学生的各种感官，结合教材进行“情境”教学。如在欣赏古琴曲《流水》时，我们以中国传统的水墨山水画为背景，再配以古诗词，为学生营造出乐、画、诗相融合的意境，学生的各种感官由此得到充分的调动，对音乐有了更直观的感受，如身临其境一般，感受到流水的种种动态，加上古代诗人优美的诗词，让学生的审美能力进一步得到提高，加深了对音乐内涵的把握。不过其中最好有教师的亲身示范，教师的示范让学生有亲临的体验感，更能激发学生的兴趣。例如，我在教授《非洲歌舞音乐》的时候，用传统的非洲鼓演奏具有代表性的节奏，让学生能亲眼看到非洲鼓的形状，亲耳听到非洲鼓的鼓点，亲手去触摸非洲鼓，这种亲身经历的新鲜感不言而喻。

二、丰富多彩的音乐活动，调动学生主动参与的积极性

“参与”是指在课堂上师生以平等的身份开展教学活动，共同讨论、共同解决问题。它强调学生在实践中的亲身经历，传统的教学模式，总是一成不变的集体感受音乐，接着相互讨论，讨论完成后回答教师提出的问题，教师总结等。这样的教学模式，学生只是被动地感受音乐，被动地讨论，仿佛是被教师牵着鼻子走一样。要想学生主动参与音乐活动的前提是“以生为本”，一切从学生出发，唤起学生的主体意识、培养学生的主动性，变学生为课堂的主体，教师为课堂的“穿针引线者”。师生成为课堂的合作伙伴，师生共同探讨、情感交流，最后达到共同提高的目的。笔者在教育的实践中总结了以下音乐活动的方法：

1.课外准备活动。一节质量较高的音乐课是从课外就已经开始进行的，学生进入到传统的音乐课课堂后才知道自己所上课的内容，这种毫无准备的被动接受音乐的方式，无疑让学生参与的热情大打折扣。而教师在课外就将要学习的主题告知给学生，并要求学生进行相关资料的收集和了解，这样一方面节省了课堂中教师介绍讲解的时间，為其他活动的开展创造了有利条件。同时在对音乐作品相关内容有所了解的前提之下学生会更主动地参与到对音乐的体验当中，并且加深对音乐作品的理解和认知。

2.课前热身活动。学生进入课堂后，不要急于让学生去欣赏或演唱本课的内容。就像运动员为了在跑道上跑出好的成绩需要在起跑前做好准备活动一样，在进行正式的学习之前，有必要让学生进行一些课前热身活动。教师可以带领学生做课前的节奏练习、发声练习等，甚至可以进行夸张的大笑、游戏等活动，让学生用饱满的热情参与到新课的学习中去。

3.律动表演活动。传统的音乐教育仍以听赏、歌唱、乐理知识教学为主的模式。这样就忽视了学生对音乐情感的激发和体验，学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性得不到发展。著名的“奥尔夫音乐教学法”这一独创的音乐教育体系，它强调从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”，让学生跟着音乐的旋律本能地唱、奏、律动（或舞蹈）。在这样的活动过程中，学生没有“学不会”的精神负担，且会得到不同程度的满足感。这种自然流露的形式还有助于激发学生即兴发挥的创造力，使学生学习音乐技巧和能力达到最佳状态，并且愉悦了学生的身心。

4.讨论评价活动，讨论的方式可以是学生之间的相互讨论或者辩论、学生的分组讨论、师生之间相互的讨论等。在对音乐的理解上每个人都会不尽相同，师生一起想自己所想，言自己所言，大家相互交流、相互启发、探讨、提问、取长补短，真正地进行研究和探索，提高了音乐学习的实效性。

当然，只要教师用心，还会开拓出更多颇具实效的课堂活动，但必须遵循“以生为本”的原则，围绕教学目标，最大程度地让学生自主体验和参与到音乐的学习中来。只有这样才能让学生真正体会到音乐的美，从而拉近音乐和学生的距离。

（责编 闫祥）

篇5：中小学生军事夏令营 零距离体验军人生活

上午：组建军队，办理入营手续；入住、编队、领服装及军用物品，认识教官；小战士之间相互认D

1第一识了解（棒打乌龙——破除人际坚冰，形成新的集体）； 下午：开营仪式、拍合影照、立“军令状”，建立团队归属感，明确宗旨——为谁当兵，为谁打仗。晚上：班务会——明确军纪，根据各小战士的表现，记功和晋升官衔；

天 训练目地：

1）让孩子树立正确的人生观和价值观；

2）了解各自的目的，职责，任务；

D2今日视点:体能训练---自卫哨、巡逻

D

2第二 上午：紧急集合、3公里越野、俯卧撑、仰卧起坐、单杠引体向上、双杠臂屈伸、整理活动； 下午：计时跑、变速跑、折返跑、蛙跳、鸭子步、单腿深蹲起立、单杠卷身上、整理活动等。天 晚上：

1、军歌拉练；

2、自卫哨、巡逻。

D3-D4今日视点:军事训练体验打造铁的纪律，磨练出钢铁般的意志D

3第三

天上午：军事基础训练

（一）：——单兵队列动作训练，学习军人行为品质，了解掌握军规军纪 下午：学习自我保护技能，军体拳（男生），防身术（女生）； 晚上：

1、内务整理学习：叠被子、打背包等；

2、学唱军歌；

3、自卫哨、巡逻。

上午：军事基础训练

（二）：三大步伐、队列综合训练（大队、中队、小队）；紧急集合训练。下午：模拟三国曹操陆军训练营军事科目进行挑战（天罗地网、左右为难、一往无前、步履维艰、D

4第四营救战友、飞夺泸定桥等）晚上：

1、内务整理学习：叠被子、打背包等；

2、学唱军歌；

3、自卫哨、巡逻。训练目地：

天 1）明白纪律就是战斗力 ；

2）艰苦的军事训练，磨练出钢铁般的意志；

3）培养集体主义精神；

D5今日视点:学游泳像呼吸一样简单

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5第五

天上午：游泳项目：——让不会游泳的同学学会游泳，更进一步提高游泳技巧，学习更多游泳的招式。下午：组织丰富多彩的水上游戏活动，培养孩子阳光、健康、快乐的精神 晚上：

1、“家乡美”故事会；

2、自卫哨、巡逻

D6-D8今日视点：:军事拓展

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第六 上午：拓展训练体验

（一）——军事游戏 “勇闯地雷阵”、“过电网”、建高楼、蜘蛛网； 下午：拓展项目：孤岛求生、核弹头、谁是好枪手、赞美反馈术等拓展游戏。

天 晚上：军营故事会、国防教育讲座。

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第七

天 上午：拓展训练体验

（二）大树与松鼠、踩气球、从A点到B点 信任背摔、三腿走路、穿越电网、下午：金钱组合、跨越断桥等。场地拓展训练内容根据现场场地定。晚上：

1、集体生日party；

2、自卫哨、巡逻。

上午：拓展训练体验

（三）智勇闯关、人生之路、罗马炮架、破冰训练、软梯横码、彩云追月； 下午：“猎狐”搜救行动——执行密令、获取情报、破解军情解码、智闯关卡、搜救目标、完成使命；D8

第八

天 晚上：班务会——明确军纪，根据各小战士的表现，记功和晋升官衔； 训练目地： 1）让孩子树立正确的人生观和价值观； 2）了解各自的目的，职责，任务； 3）在成长过程中的规则（达到目标后的奖励和达不到的惩罚）

D9今日视点：历史回顾、参观济南战役纪念馆、英雄纪念碑

D9

第九上午：参观济南战役纪念馆、济南名胜古迹观赏（泉水济南）下午：参观英雄山纪念碑、解放阁革命纪念馆 晚上：记录心情日记、自卫哨、巡逻。

天 训练目地：

1）培养学生继承党员前辈高尚的爱国主义情操、不怕苦、不怕累的革命主义精神

D10今日视点：从士兵到将军！——真人CS实战

上午：自救互救技能讲解与实操训练（骨折固定、伤口包扎、止血、搬运，灭火、防盗、防贼、水D10灾、地震、火灾逃生训练等）；

第十下午：模拟战争情景真人CS——领导、智慧、合作、分析、感受最真实战斗场景考验野战生存能力„； 晚上：篝火晚会-----自助烧烤、放飞孔明灯放飞梦想。

天 训练目地：

1）团队作战，考验配合、感受战争，珍惜和平

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1第十

一D11-D12今日视点：:走进科技馆-----感受科普知识的魅力！上午：科技行(一)——组装机机器人、气流投篮、立体射击、恐龙探秘、、传感器等 下午：灭火游戏、磁力转椅、磁吸引与排斥、法拉第笼、巨型灯泡等；

天 晚上：情感体验与表达，写给家长一封信

上午：科技行(二)——魅力展厅、陶塑、面塑、小木匠、小厨艺、真实版中国地理地质结构图、攀岩、无重力球、水幕电影、声光电、人像预知未来、3D游戏等

D12下午：科普知识小竞赛：分小组进行科普知识抢答、竞答等，并进行表彰，提高营员对科普知识的第十二兴趣。； 晚上：情感体验与表达，写给家长一封信 训练目地：

天 1）轴距科技馆 接触高科技、让学生多一点科普知识，给生活来一次视听震撼学会动手动脑！

D13今日视点：:健康绿色上网-----科学合理使用互联网

D13上午：专家讲座——网络成瘾预防科普知识讲座 ,健康绿色上网预防青少年网络成瘾;第下午：责任教育、励志教育讲座、人生目标规划；培养学生的责任感，树立正确的人生观、价值观，十

三

天 并养成对自己的行为结果负责的习惯 晚上：篝火晚会-----自助烧烤、放飞孔明灯放飞梦想。训练目地： 1）让学生学会使用计算机、培养学生的责任感，树立正确的人生观、价值观，并养成对自己的行为

结果负责的习惯。

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4第十

四

篇6：中小学生军事夏令营 零距离体验军人生活

2012年“陆海空三军小士兵暑期军事夏令营”融入了一些新颖的军事游戏及拓展项目，比如生存训练、户外拓展、逃生演练、自救保护、越野拉练、翻越障碍、夜间巡逻等，除此之外，我们还安排了田园采摘、联谊篝火晚会、励志教育、军犬表演等活动，将军事素质拓展与游戏、生活相结合，真正体验、感受军营集体生活。主动去体会、去解决问题，在参与体验的参与过程中，让他们的心理受到挑战，思想得到启发，在特定的环境中去思考、发现、醒悟，对个人、团队重新认识，学会自信、自律、自强！

优惠信息：

1、6月15日以前3人以上组团报名可享8折优惠

2、军人和下岗子女可凭借有效证件优惠300元/人。

开营时间：2012年7月6号。报名截止时间：2012年7月5号。

年龄限制：6--19岁健康青少年。

报名方式：0531-83159365,85989489.主办单位：济南市文化局未来星绘本馆

承办单文：济南与时创业管理咨询有限公司

篇7：中小学生军事夏令营 零距离体验军人生活

一、贴近生活, 使学生乐于学习

陶行知先生早在上世纪30年代即提出这样的口号:“生活即教育, 社会即学校。”他主张在做中学, 学中做。用生活来解读课本, 用“人本”来参悟、补充“文本”, 让生活的知识库与学习的知识库交汇、交融, 实现课本与生活的对话, 从而使学习充满生活与生命的气息。这对当前中学品德课教学改革仍有很大的指导意义。因此, 教师在教学中要敢于突破课本、课堂的束缚, 树立“大政治”的观念, 不仅指导学生学好教材, 还要鼓励学生多读课外书籍, 多了解社会生活实际, 努力拓展学生的知识面。教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术方面, 要注重贴近学生的学习生活实际, 把死的知识与生动具体的、鲜活的生活现实相结合, 与学生的生活实际相结合。课堂上不要有这样或那样的清规戒律, 要有目的地拓宽学生自主活动的天地, 教学内容的选择, 教学活动的设计, 可与学生商量后确定, 如“你愿意展示你的一技之长吗?”“同学们是否愿意把这部分知识用小品的形式表出来?”“谁能给大家朗诵一首爱国歌曲?”“你是否把你的看法和同桌进行交流?”等。教师要尊重学生的选择的权利, 师生在平等的基础上对话, 从而给学生创造愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的主动性、积极性。

根据构建性学习理论, 学习不是简单的知识转移和传递, 而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程, 学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。学生的生活经验是课程的重要组成部分, 同时, 也是课程生成和发展的基础。

为此, 思想品德课教学要引领学生关注生活, 在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”, 把基本观点、原理融入鲜活的题材中。初三政治课中在《拥护党的领导》中, 请你列举十一届三中全会后取得的成就, 教者让学生课前调查:爸爸妈妈过去的生活, 自家这几年的生活变化, 所在的村子的变化, 通过比较, 让他们切实感觉到党的政策给广大农村带来的实惠。正是这种与学生现实生活相融合的课堂教学, 使学生产生活生生的、真实的感觉, 激发了学习的动机, 学生不仅乐于探究, 学会自主构建知识, 而且更能深刻地感知生活, 在与生活的接触中理解知识。

二、正视生活, 提升认识

在信息时代, 由于活动空间的增大, 学生知道的东西远远超过教师所能想象的。当代中学生思想活跃, 思维敏捷, 敢于怀疑和否定, 但他们的辨别是非能力不强, 有些学生的思想认识较偏激, 他们所看到、听到的一些社会现实问题, 尤其是一些社会消极面的东西, 可能有时比老师还多, 有些事情可能就发生在他们的身边。现实生活中这些消极的东西给思想政治课教学带来了很大的困惑。尽管如此, 政治课的教学不仅不能回避这些现实问题, 而且还要引导学生正视现实, 明辨是非, 扬善抑恶。在教学中, 如果仅仅靠一些简单的理论说教, 不但不能让学生心悦诚服, 从感情上真正接受, 反而使学生感到教材上写的是一套, 现实生活中看到的又是另一套, 不可信。

三、回归生活, 运用知识

一个合格的初中毕业生, 不仅仅应该掌握发展必备的基础知识和基本技能, 更重要的是, 应能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断, 对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解, 成为有主见的人。为此, 教师要将思品课堂引向生活, 教学要回归生活, 在适当的情况下, 组织学生走出学校, 到社会中去观察、收集题材, 在正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。同时, 鼓励学生自主选择和确立观察、探究的课题。例如, 你所在的村每年有哪些重大的建设措施, 你家一年的收入情况?当地农民目前面临的最大问题是什么?请你为农民提几条增产增收的建议。针对焚烧秸杆日益严重的问题你准备采取哪些举措等。学生在亲历社会实践的过程中, 一方面能将所学的理论知识运用于具体的生活实际, 对问题认识更深刻, 而且能运用所学知识解决实际问题, 虽然有的属于不切实际, 但体验着“学有所用”的快乐;另一方面, 学生不仅能在“做中学”, 进一步加深对理论知识的理解;而且在实践活动中, 学会了与人交往、合作, 培养了社会责任感, 进一步增强了思想政治课的德育功能。

四、避免出现为“生活化”而“生活化”

总之, 中学思想政治课要转变“课堂等于教室, 学习资源仅仅限于书本”的观念, 从学生普遍感兴趣的角度出发来开发课程资源, 充分调动他们的积极性, 让学生的生活经验、感受、爱好、知识等构成教学资源的有机部分, 让学生成为教学的参与者、创造者, 要随时从学生熟悉社会实际中选取为学生所关注的话题, 将问题引伸到课外, 在教学中做到“从生活中来, 到生活中去”。同时也要引导学生关注生活, 做生活的有心人, 为课堂教学服务, 让生活在课堂中再现, 让课堂在生活中生动, 使思想政治课真正成为开放的、充满生机与活力的学生学习的乐园。

摘要：思想品德课的外延等于是生活的外延, 它包罗万象。生活是一所学校, 教会了我们知识, 教会了我们做人的道理。