数学教研专题总结

数学教研专题总结（通用11篇）

篇1：数学教研专题总结

如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。

一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理” 启发学生思考：①能不能把与直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。

二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学“长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：

1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。

2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。

3．通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。

4．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。

通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素

学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。

四、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件

面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。

总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程中。

如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度

————教研专题总结

Xxxx 数 学 教 研 组

篇2：数学教研专题总结

一、进行不定时园内专题公开课及培训

我园利用业务学习时间，定期的给新老师进行培训，让她们明确的知道怎样上好一节《蒙氏数学》课，知道上课的流程。教研小组开展了不定时抽查班级的授课情况，实行授课透明化，并且给每位教师的教学方法作出了针对性的研究和讨论，并邀请湖北亿童早期教育研究中心的专业教研员给我园教师进行理论培训、上示范课、听我园教师授课并加以点评，使每位教师能更好地学习和改进！

二、活动时都要做好充分准备

活动前制定了一些各年龄阶段的活动目标，要求及工作计划，（如：小班年龄阶段以日常生活操作为主；中班年龄阶段以感官教育及一些粗浅的数学知识为主；而在大班年龄阶段则以抽象教育及数学教学为主等；）同时，我们还逐步摸索《蒙氏数学》教具的操作方法；根据其原则配备了生活部分的操作材料，设立了《蒙氏数学》操作区角。让幼儿自由选择教具操作，教师进行分组及个别指导。

三、制作和投放了丰富的活动材料

我们在制作教具时围绕以朴实、干净、明亮的色调为主，适合幼儿的操作和对教具的兴趣，材料具备目的性，有规则、步骤和顺序，在设计时做到由浅入深，由简单到复杂，有些则可混合使用，还设有错误控制等融入教具，让操作更灵活！

四、形式要多样化

活动形式主要分为集体活动和分组活动，在集体活动时教师们都能有明确的目的、计划、组织、连续性，突出集体意识，培养合作精神；在分组活动是能按幼儿的兴趣、爱好、意愿进行选择活动，并结合幼儿的能力进行。

五、实践的效果与体会

这学期的蒙氏数学教育，幼儿的各方面能力提高较快，大部分学过幼儿与过去没有接触蒙氏数学的幼儿对事物感知的灵敏度要高，观察细致，无论是生活能力，还是学习习惯，都有很强的顺序性。同时，他们还爱动脑筋，思维活跃，有强烈的求知欲。

六、在实践中存在的问题

1、在探索活动中，教师在运用每一种教具时还不够灵活和充分利用教具；

2、进行蒙氏教具教学时，教师的语言还不够精炼简洁。

3、方案教学中的实施工作中，中班级和小班级的有待提高，在下学期应加强。

4、坚持做好环境布置工作，方案教学的专栏及分区活动的设置有待提高。

5、亲子作业未及时完成，大部分家长因为上班没有时间，所以很多的幼儿没有完成蒙氏数学作业纸；下学期应加强家园工作宣传。

篇3：校本教研专题化

校本教研活动分两个途径进行, 一是与课题整合, 以校本教研专题活动形式实现课题研究, 即以课题为龙头, 以小专题活动为抓手开展校本教研活动;二是对不属于课题研究内容的、零散性或一次性的校本教研活动要加强其专题性和问题性。校本教研活动过程就是小专题研究活动过程, 两者合一, 让其同为解决教学实际问题的过程, 同为促进教师专业发展的过程。在其实施过程中应注意抓好两点:一是抓准教学中的实际问题。建立教师问题卡, 随时记录教学中的问题, 每学期进行教学问题的交流整理, 抓出抓准各科教学中存在的实际问题。二是把零散的问题形成研究专题来开展研究, 一定要体现其专题性, 其核心是围绕问题展开研究, 形成理性思考, 从动态的校本研究活动提炼专题研究成果。

篇4：专题式校本教研促成长

又是周五，阳光灿烂，丹桂飘香，我校语文老师们迎来了又一个语文学科研究日。根据不少老师提出的“长篇幅课文难教”的困惑，我校语文学科组早在两周前就已确定将“高效教学长篇幅课文”作为本次校本教研活动的主题。

【评：目标明确，才能有的放矢。抓住老师教学中实实在在的问题，提炼出针对性强的主题，这样的研究主题让老师觉得亲切而实用，更能激发老师研究的兴趣。】

在低、中、高年级中，中年级承上启下，非常关键，如果中年级的长篇幅课文能做到高效教学，那将为高、低年级都提供丰富的借鉴和参考。为此，语文学科组决定以中年级为突破口，进行课例研究。中年级的老师选择了《掌声》一课作为自己研究的内容，进行重点攻关。在两周时间里，中年级语文老师在备课组长的带领下，认真钻研教材，集体设计教案，共同进行讨论，并推荐骨干教师张红燕在今天的校本教研活动中，向全校语文老师展示这一课的教学过程，以便为全校语文老师提供生动活泼又直观真实的校本教研活动资源。

【评：尊重老师们的意愿，发挥他们的特长，选择科学合理的研究方法，使老师们真正成为校本教研的主体。同时，要找准研究的突破口，相关年级重点进行攻关，为本专题研究开一个好头，也为后续研究提供丰富的资源。】

这一节课牵动了全校语文老师的心。大家带着困惑，带着思考，带着期待，一起来听张老师上课。在深情的导语中，张红燕老师开始了《掌声》一课的教学，她时而精心提问，时而俯身聆听，时而巧妙点拨，时而激情导读。孩子们呢，时而默读思考，时而圈画议论，时而各抒己见，时而入情朗读。语文老师们听得多么认真，大家专心地听，细心地记，用心地想，仿佛已随着张老师的教学完全进入了文中主人公小英的心田。

【评：学校骨干教师是推进校本教研的生力军，充分发挥这些精兵强将的作用，能收到事倍功半的效果。同时，注重以点带面，全体语文老师共同参与，观摩学习，形成了一个高效和谐的学习共同体。】

一上完课，老师们就迫不及待地讨论起本课教学来。张红燕老师率先进行自我反思。她阐述了自己对这篇课文的理解，重点解析了自己教学本文的理念和策略：文章虽长，但总有一个中心，本课教学紧扣“爱”这一中心展开，使全文教学主题鲜明。抓住中心，理清一条主线，即小英前后的变化，使本文教学条理清晰。同时，突出重难点，重点引导学生深入感悟体会同学们给予小英的两次掌声的不同的丰富内涵，使文本教学深入人心。张老师也提出了自己的困惑，本课教学还是有些冗长，老师提的问题还是稍多等问题，询问大家有没有更加简约清晰明了的教学设计方法？

【评：自我反思促进了教师个体智慧的生成。在自我反思中，老师以研究的眼光审视自己的教学过程，总结经验，提出问题，促使自己的教育理念不断生成，教学水平不断提升。】

张老师的教学反思引起了大家的共鸣。邬老师对“抓住一个中心，理清一根主线，突出一两个重难点”表示赞赏，同时又做了补充，长篇幅课文教学还必须认真细致地研读教材，深入准确地把握教材，对教材了如指掌，烂熟于心。范老师也深有同感，说：“自己平时在教学长篇幅课文时，往往感觉要学生感悟理解体会的地方特别多，然后老师的指导点拨特别多，从而造成繁琐分析式教学的现象，浪费了宝贵的课堂教学时间。现在看来，长篇幅课文教学时，一定要分清主次，删繁就简，要多从学生的角度来设计我们的教学，引导学生重点感悟其疑难困惑处。此外，对学生巧妙精要的点拨也是提高长篇幅课文教学效益的一个重要因素。”

【评：加强同仁互助，激活教师群体的教育智慧，创设民主平等、信任融洽的教研氛围，让老师们在沟通、交流和对话中进行教学思想、教学内容、教学方法的切磋、协调和合作，使老师们共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。】

这时，我们请区语文教学专家王中敏老师给我们谈谈他对这堂课的思考和建议。王老师首先对张红燕老师的课堂教学、自身素质给予了好评。对参与此次活动的听课、评课老师所表现出来的进步予以认可、肯定和鼓励。接着，王老师说：“教学篇幅较长的课文，的确有一定的难度，但刚才老师们通过实践研究所总结出的几个策略的确很有效。在此基础上，进一步加强整体把握，精心设计提问，效果会更好。就拿老师们今天研究的《掌声》一课来说，紧扣文本，由表及里，可围绕‘小英是一个怎样的孩子’，来引导学生从字里行间去体会原来的小英自卑忧郁，后来的小英自信开朗，从这个变化中探索文本两次掌声的作用和深刻内涵……”王老师的话令老师们感觉“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，大家不约而同地鼓起掌来。

【评：加强专业引领，促进了教师教育智慧的可持续发展。学校努力营建轻松和谐的指导氛围，让专家与老师经常面对面地交流。专家的肯定和鼓励极大地激发了教师参与研究的积极性和创造性，尤其是专家对于教学过程中的热点、难点问题进行的重点评析，提供的可行性策略和措施，使教师们豁然开朗，并引发教师的研究有效快速地继续向纵深推进。】

最后，组长陆静洁老师及时进行了本次活动的小结，对于高效教学长篇幅课文，老师们形成了以下共识：1. 教者要认真细致研读教材，深入准确把握教材；2. “抓住一个中心，理清一根主线，突出一两个重难点”将是教学此类课文的基本策略；3. 加强整体把握，精心设计中心问题；4. 针对学生疑难困惑，老师进行精要点拨。老师们欣然点头。下一次校本教研的活动内容是什么呢？高年级、低年级的备课组长立即作出了回答，以这次活动的收获为借鉴和参考，分别进行长篇幅课文《厄运打不垮的信念》与《小河与青草》的研究，下周同一时间向大家展示本组教研的成果。老师们相信下周校本教研活动将更精彩，也期待着下周校本教研活动的到来！

【评：专题式校本教研为教育带来了生机，注入了活力，促进了教师教育智慧的生成，促进了教师的专业成长，促进了学校跨越式发展。我们相信，校本教研之路会越走越宽，越走越精彩！】

篇5：小学数学组教研专题计划

——结合农村实际开展“快乐课堂”为了更好地开展教研活动，提高教研效果，数学教研组全体教师经过探讨，并结合我校实际，特拟定数学组教研专题《结合农村实际开展“快乐课堂”》。为了行之有效的搞好实验和研讨，特拟定教研专题计划:

一、指导思想：

以十七大精神为指导，以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和《宿州市教学常规》为依据，深化教育改革，全面实施素质教育。通过我校教育实际切实效地把快乐带入课堂，激发情趣，活跃气氛，拓宽思维，提高认识，强化学生主体作用，让学生在学中玩，在玩中学，真正体现育人为本的原则，让学生自立、自信、快乐、健康。

二、专题实施目的：

通过此项课题的研究，希望营造和谐、融洽、宽松、愉悦的育人环境，激发学生的学习兴趣，促使学

生逐步形成良好的自学能力和合作能力，养成良好的学习习惯，使学生全面发展。

三、专题实施措施：

学校成立课题实验小组，桑元坤任课题负责人，许明浩、王奉启、李忠领、孙恩杰为课题具体实施者。

在实验过程中，坚持教研与教学相结合的原则，专题与实验相适应，与学习《新课标》，深钻教材相结合，并建立实验登记册，搞好系列教材的收集与活动记载，指导学校同步研究，分期总结交流，确定班级进行实验讲授。最后根据研究的内容撰写论文，备优质教案，争取2---3人在乡级以上的教案评选中获奖。

四、时间安排：

周别实验事项

二制定数学组教研计划

三讨论专题实施步骤 四--七专题资料收集

八教研专题的研究讨论 九--十一专题的资料收集

篇6：语文教研组教研专题总结

（2013——2014学第一学期）

课标指出，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而阅读教学又是培养学生语文素养的重要途径。因此，在本学期的工作中，本教研组将教研专题定为“努力提高阅读教学的实效性”。本学期里，每一位成员兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，有计划、有步骤地进行课堂教学研究，以全面提高本组语文教学水及语文教学质量。

一、加强学习，不断深化对课程标准的认识

要提高教学实效，观念是先导。在过去的一学期中，我们教研组采用集体学习与个别学习相结合，实践与反思相结合的方法，深入领悟基础教育课程改革宗旨，把握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。继续牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质观，优化教学内容的整合，重视教学方法的选择和教学评价方式的改革。同时，我们还认真学习了《城关区校本教研教师读本》和《城关区教育教学管理办法》，领会其精神实质，并对照自身教学实践找出差距，为更新教育教学理念夯实了基础。

二、扎实教研，以研促教，切实提高语文课堂教学实效 实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕教研专题，通过新教师汇报课、五年以下教龄教师展示课、骨干教师示范课等一系列活动，发挥骨干作用，集集体智慧，提高实践水平，也使教师素质得到相应提高。

本学期，我们组织全体教师参加了省小语会举办的“全国著名特级教师课堂教学观摩”活动，认真听取了全国著名特级教师王崧舟、孙双金、窦桂梅的观摩课，并进行了比较深入的反思，积极从名家身上寻找差距，思考提高课堂教学的有效途径。对“城关区多课型展示月”活动我们也给予了高度重视，除认真听课外，还积极参加了评课。回到学校后，也组织老师们针对自己的教学进行了反思，对如何上好课有了比较明确的认识。

为了提高阅读教学的实效，这学期里我们还开展了同年级组教师同上一节课活动。通过这样的活动，使每一位教师都能从其他教师身上看到自己教学中存在的问题，也能及时发现自己比较擅长的方面，更利于教师取长补短，达到比较快速地提高教学水平的目的。

三、加强对青年教师的培养力度

本学期在学校领导的组织下，继续开展了青蓝结对工程，通过以老带新，相互学习，共同探讨，加快青年教师的成长过程。

同时，我们按照学校的部署安排，认真扎实地进行了“二次备课”活动，即同年级组教师在上每一节课前都进行一次集体备课，对教学目标、教材的重难点等进行梳理，这对于初上工作岗位的年轻教师的成长有着不可低估的作用。

篇7：数学教研专题总结

我班很多学生成绩不好，我觉得主要有有以下几个方面原因：

1.学习不努力，不够勤奋，勤奋是一个很好的品质，学习也是一样，俗话说，天道酬勤就是这个道理。一般来说，初中阶段，知识点相对来说比较少，勤奋是决定成绩的主要因素，对高中而言，勤奋的影响会相对弱一些，取而代之的是学习方法。自然的问题：是怎样造成了学生不勤奋呢？换而言之，怎样才能让学生主动学习，变得勤奋呢？其实很简单，那就是兴趣和动机。那么怎样才能让学生有兴趣和动机呢？主要有两个方面：一家庭教育，因家庭而异，原则是引导性的，方法正确，而且要有度；二是老师方面，这点比较难办，毕竟现在老师主要是灌输知识为目的，而和学生内心交流的比较少，很难让学生产生尊敬而失去兴趣。而家长可以和孩子沟通，愿意为孩子付出一切。

2.被动学习

许多同学对老师，对家长有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，在家长的监督下学习，没有掌握学习主动权。如表现在：不制定计划，坐等上课；课前不预习，对老师要上课的内容不了解；上课忙于记笔记而没听到“门道”，没有真正理解所学内容等，造成学生学习效率不高，成绩自然不好！

3.找不到好的学习方法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶着写作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本差别是什么呢？基础不差，主要是学习方法。尖子生就说：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考试前搞了考前突击也没考第一，原因是学习方法，基础知识并没有多大差别。

二．学好数学的方法

1.做一个个人错题集。我给同学们一个公式：少错=多对。如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录进来；我相信，一旦你真的做起来，你就会吃惊的发现，你的错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看着自己的错体集，哎呀，太触目惊心了。这真是一个自我反省的好地方，更是一个提高成绩的好方法。复习越往后，在知识上取得突破的可能性就越小，而能纠正自己的错误，实在是一个不小的增长空间。如果你还没有这个习惯，那么，就去准备一个吧，收集自己的错误，分门别类，然后没事的时候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定会有很大的收获。

2、参考书有一本足矣。我想说，不要迷信参考书，参考书不要很多，有一本主要的就足够了。我发现了一个很奇怪的现象，现在市场上很多参考书卖得很好，都挂着某某名校名师的牌子，鼓吹的有多么多么好，结果，不少同学在眼花缭乱中拿了一本又一本。其实，我们在学习、复习中时间很有限，可供自己支配的时间更有限，在这些有限的时间，朝三暮四，一会儿看这一本参考书，一会儿看那一本参考书，还不如不看。把课本的知识结构知识要点烂熟于心，能够在很少的时间里把一科知识全部回顾一遍。能做到这点，要比看一些所谓“金钥匙银钥匙”的参考书要重要的多。总之，一句话，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看参考书，特别是不要看很多参考书。

3、遇到疑难该怎么办呢？首先是要尽可能的通过自己的努力去解决，如果不能解决，也要弄明白自己不会的原因是什么，问题出在那里。我经常说的一句话是：决不奢望不遇到难题，但是，也决不允许自己不明白难题难在那里。自己不能解决的时候，就可以采取讨论以及向老师请教等方式，最终解决那些难题；解决绝不是你原来不会做的通过别人的帮助会做了，而是，在会做之后，回过头来比较一下原来不会的原因是什么，一定要把这个原因找出来，否则，就失去了一次提高的机会，做题也失去了意义。

4、怎么跳出题海？我想大家一定非常关心这个题目，因为物理难懂、化学难记、数学有做不完的题。但题目是数学的心脏，不做题是万万不行的。而摆在我们面前的题目太多了，好像永远也做不完。试试下面的方法，第一，在完成作业的基础上分析一下每到题目都是怎么考察的，考察了什么知识点，这个知识点的考察还有没有其他的方式；第二，继续做题时，完全不必要每道题目都详细的解出来了，只要看过之后，可以归入我们上面分析过的题型，知道解题思路就可以跳过去了！这样，对每个知识点，都能把握其考试方式，这才是真正的提高。如果意识不到这一点，做一道题只是做了一道题，“就题论题”，不能跳出题外，看不到问题的本质，遇到新的题目，稍有一些不同就没有办法了，还谈什么提高呢？又怎能摆脱让你烦恼的题海呢？

5.勤奋，持之以恒是学好数学的必要条件。不管怎么说，在学习中要有埋头苦干的精神，但决不能只是一味的埋头苦干，要能善于钻研，善于归纳，这样，才能取得事半功倍的效果。数学有“七个面包原理”：吃前六个面包都没有感觉，到第七个面包吃下去突然就饱了。你做了很多题可能可能觉得没效果，没有收获，但或许你再做几道题，你的数学水平就有了质的飞跃。所以不要放弃，革命尚未成功，同志仍需努力，总有一天会得到惊喜的回报的。

6.多动笔，多思考，两者相结合，这是最重要的，也是学好数学，甚至理科的法宝。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。

篇8：教研教改专题总结

——语文老师如何走进高效课堂

时光如白驹过隙，学期工作将告于段落了。在这一学期里，我们语文组的同仁,在校领导的指引下，在组长的带领下，精诚团结，愉快协作，踏实工作，真是“丹心一片，忠诚可见。”教研活动有声有色，大家在繁忙中认真思考努力钻研、勇于尝试和创新、积极实践新课程理念标准，深入研究了“高效课堂”教学的方法与策略，努力提高课堂教学水平，全力提高课堂的教学效率，可以说我们的校本教研已初步取得了研修的效果。当然也存在着不少遗憾和不足之处，为促进后续语文教改的顺利改进和自我的提高，我将本学期相关的教改活动的感受和教学工作总结如下：

本学期积极的参加了组内的校本教研活动。按时参与了每周的集体备课、说课、课件演示活动，活动中认真研讨交流看法，与其他老师共同学习促进；还认真参加了听、评课活动，活动中受益匪浅，成功的经验，闪光的亮点，都会逐渐渗透到我的课堂教学中。我认为老师们在整个的教学过程中，都以学生的发展为本，在课堂上真的成了设计者、引导者、组织者，充分发挥教师的主导作用，把自主学习探究的权力交给了学生，学生真正成为了学习的主人，课堂上给学生创设了较宽松、和谐、民主的学习环境。无论是教读文言文（《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》……）还是现代文（《给女儿的一封信》、《故乡》《敬业与乐业》），老师都积极预设情境，其中包括问题情境互动、师生互动、生生互动、情感交流氛围等。通过设置有效的问题层层深入的引导学生展开讨论、交流，让学生在小组合作探究中生成答案。教学环节紧扣目标，问题精要，探究深入，水到渠成时拓展延伸，收到事半功倍的教学效果。让学生在四十五分钟内，不仅学会了知识，而且发展了智力、培养了能力。

特别是对“课堂问题设计的把握难易适度”，每篇课文的问题设计都能激发学生积极的思维。教师所提的问题符合我们学生的实际认知水平和想象力，我认为老师们对课堂问题设计的这个“度”把握的很好。有位教育家说过：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻准确而生动的告诉我们，课堂教学中教师设计的问题不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应让学生开动脑筋积极思考后获得自己的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也激发了学习的积极性和主动性。可喜的是：在教学实践中，我们已经在课堂有效问题设计这一环节上基本能掌握好“度”的问题。

通过参加校本教研活动，我觉得能更好的促进了自己的教育教学工作。首先，严格要求自己遵守学校的教学常规，井然有序的稳步推进教学工作。每天坚持认真备课，全面钻研教材，准确把握深刻理解每篇文章，广泛搜集课堂素材，根据学生实际接受能力，制定相应的教学目标，确定恰当的教学方法，设计有效课堂问题，安排合理有序的教学流程，为提高课堂教学效果做好第一步准备。课堂上组织学生进行积极的课堂交流和研讨活动，激发学生的积极性和创造思维。精心选择作业，精练、精评、精讲，加强知识点和能力点的落实。对学困生进行个别辅导，释疑解难；对问题生动之以情晓之以理，努力帮助他们点燃学习的欲望之火。从而为全面提高课堂教学效率奠好基石。其次积极尝试新的有效的教学方式，努力让学生真正成为课堂学习的主人。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我积极参加远程培训学习，认真聆听专家的讲座。准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方式。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知——自渎自悟——思考质疑——合作探究——拓展延伸的教学方式。课堂上要求学生反复阅读课文，读懂文章“写什么”、“怎么写”的问题，注意积累文中精彩的语段、词语。我认为多读能提高阅读理解能力，读，应该是一个动口动脑动手的过程，而不是简单的朗读或默读一遍，而是真正引领学生走进课文。每篇课文根据不同内容精心设计有效的问题，让学生自己独立思考合作探究，或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，师生互动，生生互动，组组互动，在有限的时间内，争取让大部分学生都得到了较为充分的锻炼，让他们的个性得到充分的展现与培养，让他们自己采摘知识的果实，品尝成功的滋味，从而引发学习的兴趣，课堂教学效率自然得到提高。实践证明，大部分学生在课改活动中，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。大部分学生的整体素质都有了不同程度的提高，学生也就逐渐的真正成了学习的主人。

为培养学生的语文能力，我一直坚持“课前三分钟演讲”活动。每个学生都要参与课前演讲，依据课文内容选定主题。如神话篇即讲神话故事，探险篇就讲探险的英雄故事等。然后听的学生点评，老师点拨。坚持一学年下来，我发现部分学生的表达能力得到了很好的锻炼与提高。另外一直坚持写日记、读书笔记等练笔活动，为了更好的写好读书笔记，每周三要带领学生步入知识的殿堂——阅览室，加大阅读量，扩大学生的知识视野，每次阅读都要求学生按要求写一篇像样的读书笔记，学生已经养成了一种练笔好习惯，每天坚持练笔。加之课堂的写作训练，渐渐的我发现部分学生的语文感悟和写作能力都有了极大的提高。我认为教学过程的每一个细节都是在为有效课堂的高效率做铺垫。

另外，在教学中充分利用了多媒体这一先进的教学手段，充分利用媒体资源扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，在平时教学中我适度借助各种媒体和教学资源认真制作每一课的课件，每节课都能恰当的设计运用多媒体课件，或设境，或提供资料，或音画助学，或问题激发，取得了常规教学所达不到的效果。充分发挥多媒体教学技术在提高语文课堂效益中的作用，提高了课堂的学习效率。

语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，部分学生语文基础还是比较薄弱，部分学生作文表达能力还是不 能令老师和家长满意。还有小组合作学习的有效性不尽人意。在探究学习中真正“动”起来的是少数，还有相当一部分学生不能“动”起来，而是与课堂无关的动。因个别学生自我约束力差，课堂学习效率不高，老师不仅要个别辅导，还要组织课堂纪律，为了完成教学任务对小组合作探究学习就放手不够。这些问题还值得下学期继续努力改进和加强。

篇9：教研专题工作总结

本学期，为了使教研专题研究工作开展的更好，我校全体教师在校领导的引导下，积极努力，积极探讨，是我校的教研教改工作取得了优异的成绩，现将本学期教研专题工作总结如下：

一、成立教研专题领导小组 组长：闫小刚

组员：蒋英利 杜国朝 方敏玉

二、确立教研专题

开学初，学校结合片教研专题确立学校教研专题，教研组结合实际确立教研组教研专题，每位教师结合个人实际确立个人教研专题。

教学中，教师能够围绕教研专题积极探索，积极交流，互相学习，取长补短，不断改进，不断提高。每月坚持集体研讨备课一次.学期末，教师能结合实际写出教学论文、教学总结。

三、加大教科研力度，深化课题研究。

1、继续抓好课题研究工作。本学期继续围绕课题“教师教学创新和教师培养学生创新意识、能力、和方法探究”，通过“理论学习——尝试实验——评议反思——总结交流”过程，提升课题研究的成效，并把实验的成果向兄弟学校展示、交流。本学期成功的向兄弟学校推出了两节交流研讨课，得到了与会教师和领导的好评。

2、做好论文征集研究工作。本学期，围绕课题，组织教师撰写论文，参加灞桥教研、市区论文大赛。

一份耕耘，一份收获，良好的成绩将为我们今后工作带来更大的动力。不过，我们也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。今后，我们将一如既往勤勉、务实地工作，在教育教学工作岗位上兢兢业业、毫不松懈地努力奋斗，为教育事业谱写出新的篇章！

灞 桥 镇 小 学

2010年6月

教 研 工 作 总 结

篇10：英语教研专题总结--史翠香

如何提高小学英语课堂教学的实效性

滦县第三实验小学

史

翠

香

如何提高小学英语课堂教学的实效性

课堂教学效果决定着教学质量。在素质教育和新课程的大背景下，教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课堂教学，用最少的时间取得最好的教学效果，实现英语课堂的有效教学，这在相对英语课时较少的情况下显得非常的重要。课堂教学活动是整个英语教学过程的一个最重要的组成部分，是学生学习英语的主要途径。要提高小学英语教学的实效性，必须彻底摆脱以往小学英语教学的封闭性、灌输性、单一性，切实遵循新课标的基本理念，使小学英语教学努力实现趣味化、生活化、活动化、综合化、多样化。

一、激发兴趣，实现英语教学趣味化。

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：学习兴趣是最好的教师，兴趣的保持可以调动学生的求知欲，才会积极主动地学习。

1、巧妙地采用游戏来辅助教学。通过设计适合儿童口味的游戏情景，给学生一定的交际任务，让学生在游戏活动中创造性地去模仿和表演，把单调乏味的英语词汇和句型学习变得生动活泼，让学生在听听、说说、唱唱、跳跳、画画、演演的教学活动中，轻松愉快地接受知识，既能丰富学生的学习体验，也能从多方面培养和提高了学生运用语言去交际的能力和水平，使课堂教学效果达到最佳。如在学习了新的词汇以后，可以做这样一个游戏：教师找一名学生上台抽取一张单词卡片，然后把这个学生的眼睛蒙上，教师再把单词卡片藏到某个学生的抽屉中，然后取下该学生蒙着的眼罩，让这

个学生去找这张单词卡片，在找的过程中，其他学生一起读这个单词，如果找的学生找的方向正确，其他学生就大声读这个单词，反之就小声的读，直到找到为止。这个游戏也能起到调动学生的积极性和大面积的练习和巩固单词的作用。

2、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、童谣、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

3、充分运用现代多媒体教学手段，尽量采取直观教学，调动学生的视听感官,增强学生的学习兴趣，强化教学效果。在英语课堂教学中，教师要尽量运用多媒体教学手段来导入新的词汇或者句型的学习，创设模拟表演的情境，通过声音、图像、视频、网页等一系列的教学资源，把传统的教师说学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，形象生动地呈现了所要学习的内容，做到声像结合，图文并茂，这非常适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，有利于加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

二、贴近生活，实现英语教学生活化。

杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。

1、生活化的教学内容。

教学的内容取材于学生的生活，学生们或看过，或听过，或经历过，都有自己切身的体会，交流起来自然有话可说。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题中生成话题，选取符合儿童心理特点和接受能力的、富有生活情趣的教学内容，是生活化的英语教学的基础。

2、生活化的课堂教学过程。

教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

3、生活化的教学形式。

要实现英语教学生活化，还必须在英语教学中采用儿童喜闻乐见的教学形式，如游戏、访问、调查、角色表演等，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的耳朵倾听生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。个别教师在课堂中只注重机械训练，思维层面的训练就没有了，教学设计单薄，没有层次性，长期下去将不利于学生语言的发展。要将抓课堂教学的实效性放在英语课教学的首位，高频率、大容量地进行教学。改变以往有的教师只注重外显的活泼，真正把思维层面的训练提到更高的位置，处理好外显的动与内在的动的关系,使课堂教学既生动活泼又具有实效性。

三、设计活动，课堂教学的活动化。

英语新课标指出：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采取循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法。”在教学方式上要重视学生的体验和实践。活动是主体生成和发展的源泉，也是主体的存在方式。人只有在自由的活动中才能不断积累社会经验，增强感悟能力，提高自己的主体性。也就是说，学生有目的性的主体性活动是促进英语知识内化、提高学生语言综合能力的关键。因而，提高小学英语教学的实效性，必须实施英语教学活动化。

1、活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。

教师在安排实践活动中，要有明确的目的，提出具体的操作要求，并为学生展示学习成果的机会，是学生能够在个体和合作地的实践活动中发展语言与思维能力，并在展示活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。

2、活动形式要与内容相关，要为目标服务。

活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言实际使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。例如，在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。

3、活动形式要多而不乱，并以语言知识作支撑。

兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的学生，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。我针对小学生的年龄、心理和生理特点，通常把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲故事、调查等不同类型相结合，并力求多而不乱。

4、活动设计要活而有序，要具有可操作性。

教师在课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。当然一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。因此，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。

四、注重整合，课堂教学的综合化。

英语新课标指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。”因此，教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与其他学科的密切联系，鼓励教师积极地开发和利用学校、地方、社会资源，尽可能地拓宽教学空间，构造开放式的英语课程，实现英语教学综合化。这种“开放式教学”，旨在教学指导思想上冲破“封闭式”教学的怪圈，冲破课程时空、内容的局限，做到各科教学相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络，使英语教学实现知识性、趣味性、实践性的有机统一。

1、与其他学科的结合。

浅层次的综合，指将英语、语文、科学、社会、等课程的内容有机地整合起来，成为一门综合学科。英语老师在常规教学时就可以运用了现代化教学手段，让学生通过玩各种与教学相关系的游戏，欣赏和学唱英文歌曲，制作圣诞卡片和圣诞袜子，使英语教学与体育、音乐、美术学科教学融为一体，为学生学习提供更为广阔的学习背景，让学生置身于宽松、优美的学习环境，使课堂学习充满美感。

2、与社会生活的综合。

从更深层次讲，儿童的语言知识的发展，都离不开生活，不能脱离儿童整体的实际的生活经验，而生活本身就是综合的。英语课只有实行开放，发展沟通，通过各条教育途径相互联系，通过课内活动与社会实际相互联系，才能成为一池活水，才能得到有序发展。因此我特别注重对学生课外实践作业的布置，真正实现学以致用、活学活用。

五、多元评价，课堂评价多样化。

英语课程标准指出：“英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多样化。评价应反

映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。”合理有效的评价，能激发学生参与课堂活动的积极性，对于提高课堂教学效率也有重要的作用。

1、英语课堂评价的有效性。

激励性评价是调动学生兴趣、营造良好学习气氛的一种手段，它应服务于教学目标，以简单、有效为原则。伸出一个大拇指是一种激励、一个微笑时一种激励，一个信任的眼神是一种激励，一阵掌声也是一种激励，只要是真诚的、真心的、发自内心的，它就是有效的。在课堂中避免没有真情实感的评价，学生对老师有口无心、不痛不痒的口头禅式的评价自然习以为常，以麻木待之。

2、英语课堂评价的实效性

教师的评价要抓住最佳时机，促使学生积极参与，否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此添加了师生的负担。上课开始两分钟后评价。上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师可根据学生课前的准备情况、静习情况、是否集中注意力准备上课等情况，给表现好的小组加分。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。课堂活动进行中评价。小组竞赛是课堂活动进行中教师常用的一种教学方式，小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表现，而不是以突出个人的表现情况为评价依据。

3、课堂评价的准确性

教师的课堂评价应准确适度。当学生回答的问题富有创见时要给予鼓励；当学生的表现优于平常时，当困生解决了一个对他而言的较有难度的问题，当一个性格内向的学生能大胆举手回答问题时，可以给予激励；学生精神状态不佳时可以采取些激励手段以调动课堂气氛。教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。

4、合理评价，给予学生积极的肯定

评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。我们每个成年人都需要别人所肯定，那么孩子们更是期盼得到老师的肯定和赞扬。我们一句关心的话，一个安慰的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都能让孩子们体会到师爱的温暖。所以，作为老师，我们不能吝啬表扬的话语，孩子做了，请给他们一个积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，经常对你的孩子们说“孩子，你真棒！”可以对学生学习的积极性起着极大的促进作用。

篇11：幼儿课堂礼仪教育教研专题总结

一学期的工作在紧张和忙碌中过去了，可谓几分耕耘几分收获，在我校领导的协助支持下，在我园全体教师的共同努力下，圆满的完成了这个学期的教育教研工作任务，其中有成功的喜悦，耐人反思的不足，下面针对这学期的教育教研工作做以下几点简单的总结。

一、拓宽培训渠道，促进教师的专业发展

（一）加强理论学习，提高教师的理论水平。课题实施以来，我园充分利用业务学习时间，采取集体学习和个人自学相结合的方法，组织学习了《新德育》、《和谐德育论》等相关理论知识，为课题研究奠定了一定的理论基础。

（二）以园为本，重视研讨，层层推进。研究是一个动态的过程，随时都可能出现新情况、新问题。我们针对出现的困难和问题，开展了以园为本的教研活动，让教师在不断的总结、交流、反思中集思广益，攻坚克难，增强信心。

（三）走出去”、“请进来”是教师专业成长的必经之路。2011年11月，我们组织教师参加洼子小学《幼儿礼仪教育》培训通过专家引领，转变教育观念，促进教师的专业发展。礼仪美德是立身处世的基本要素，也是个体文明的重要体现，更是构建和谐社会的必然要求。学前期幼儿，可塑性强，模仿性强，易接受外界的各种信息，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是幼儿礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行礼仪启蒙教育，有助于纠正幼儿的不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。因此，我们确立了《幼儿课堂教学渗透礼仪教育》为研究课题。

二、教研形式多样化，教研效果有新高。

本年度，我们开展以培训为主体，组织研讨和比赛为辅助的多渠教研活动，有集体教研也有分组教研，有现场观摩也有现场点评及教研互动。活动中，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，教研形式多样化，能够让教师从多角度、多方面获取知识。一年来，我们组织了环境创设比赛、教师专业学习、技能技巧比赛等。通过教研，让教师的专业成长步伐有了跨越式的前进。

三、研究成果

我园自开展“文明礼仪促行为习惯”课题以来，坚持学一点，用一点，做一点，总结一点，不仅在幼儿心理健康方面进行了细致、深入的研究，并且将研

究思路拓宽在宏观领域，在学校的办园思想、管理方式、教师心理素质等方面进行了完善，逐步走出了一条结合本园特色的科研改革之路，并取得了一定的成果

四、取得成果与不足

（一）幼儿通过一阶段的学习和积累，已掌握一定量的良好行为知识，但在日常行为中，有些孩子还会做出与之不一致的行为举止，特别是在园一个样在家一个样的行为倾向很难改变。如何才能让幼儿把真正学到的行为知识反映到自己的日常行为上，使良好行为“习惯化”，这是值得我们进一步去反思的问题。

（二）教师对幼儿行为问题的教育技能有待提高。在教育实践中我们发现一些教师在幼儿的行为问题尚不明显时采用顺其自然的策略，而在行为问题明显时则会采取极端的手段，还有一些教师面对幼儿的行为问题常常束手无策，比如孩子吮吸手指、偏食、挑食、迷恋动画片失去自控能力等顽固性的行为，不能进行长期有效的矫正。

（三）成人不良行为对幼儿的影响该如何抑制。幼儿是生活在天地间的，他们除了跟自己的家人相处外，还要接触自己家庭以外各种不同行为的人，因此社会环境的行为净化也是我们要考虑的问题。

认真做事把事做对，用心做事把事做好。我们相信，在课题教研专家的指导下，凭着对工作的热情和吃苦耐劳的精神，每一位教师都会用心记下自己实践中的点点滴滴，在“和谐德育研究与实验”未来的成果中添上浓重的一笔

本学年的教研活动已经结束，在今后的工作中，我们将不断地改进方法、不断创新，用实际行动促进教研活动的顺利进行，进一步提升教研质量，提高教师专业水平，力争教研中有新的突破。

头道营子中心园