四五青少年科技实践活动申报书

四五青少年科技实践活动申报书（共13篇）

篇1：四五青少年科技实践活动申报书

第29届全省青少年科技创新大赛

青少年科技实践活动申报书

活动名称：“勤俭节约伴我行——知粮、惜粮、爱粮”科技实践活动

所在学校（全称）：甘肃省华亭县东华小学

辅导教师：邵剑波马静君韩建华

辅导机构（全称）：甘肃省华亭县东华小学（提醒：以上五项信息请申报者核实准确无误，打印证书以此为准！）

活动所属学科:（请在确认的学科上划“√”）

□物质科学（MS）□技术与设计（TD）

□生命科学（LS）√□行为与社会科学（SO）

□地球与空间科学（ES）□其他（OT）

活动申报类别：（请在确认的类别上划“√”）

√□小学生活动

□初中生活动

□高中生活动

活动申报者（实施群体或小组）：华亭县东华小学四年五班

全省青少年科技创新大赛组织委员会制

A、申报者情况

B、活动情况

C、申报者确认事宜

D、活动申报材料

E、市级组织机构审查及推荐意见

篇2：四五青少年科技实践活动申报书

申报者所在学校:_______________________________________________

青岛市青少年科技创新大赛组织委员会制

设计者情况及简介

方

案名称

方案正文

请用A4规格的纸张,根据大赛竞赛规则中的格式要求,撰写科技教育.方案设计者的基本情况

姓名

性别

年龄

民族

学历

专业

职务/职称

工作单位

联系电话

邮编

通讯地址

电子信箱

任教时间

任教学科

从事青少年科技教育工作时间

辅导青少年科技教育活动简历

活动方案简介(限500字以内)

篇3：四五青少年科技实践活动申报书

1 总结分析以往青少年科技实践活动模式存在的问题

1.1 对科技活动认识和重视不足

传统观念的束缚, 不少学校对科技教育的认识存在偏差, 经费投入、师资力量等方面相对薄弱, 青少年科技实践活动的参赛面比较狭窄。缺乏相应有效的奖励和考评机制, 各个学校参与科技实践活动的热情时高时低。同时, 科技实践活动在创新大赛中所占的比重也很少, 对照创新大赛中学生科技项目成绩比较突出的学校, 一些单位对开展科技实践活动的“功利性”看得过重, 影响了这一活动的长效机制。

1.2 科技辅导员专业知识有待拓展

科技辅导员对科技实践活动的认知不足, 自身业务水平和指导能力存在缺陷, 项目质量参差不齐的现象尤为突出。例如, 有的表现为对科技活动的目的定位不准确;有的则体现在搜集和整理文献资料的完整性方面不全;还有的属于研究方法选择不当, 课题研究结论的科学性不足等等。就科技活动的调查报告的文稿本身来看, 有的项目仅仅是罗列材料, 缺乏对材料整体系统性的分析和总结, 对活动深度的思考和挖掘不够;有的仅停留在对活动进行简单的描述和总结, 缺乏对活动预期目标的预设、过程的实时跟踪记录, 甚至无法看出学生的参与程度。

1.3 缺乏相应的配套支撑体系

(1) 青少年科技教育工作相关政策落实不到位, 现有的教学考核和评估机制决定了学校升学率优先的办学倾向和价值指标。 (2) 青少年科技教育的制度建设不够完善。学校科技教育存在诸如机构不全、经费不足、师资不够、基地缺乏等普遍问题;许多学校的科技教学活动没有形成常规化、制度化、系列化, 科技活动的质量有待于进一步提高。 (3) 经费配备不足。福建省青少年科技教育活动的资金来源还没有固定渠道, 各级政府财政对青少年科技教育的资金支持较少, 不可确定性很大。

1.4 青少年科技活动的实验设施、场馆不足

由于教育资源的分配问题, 福建省青少年科技活动发展水平地区差异比较明显。不少学校由于办学条件和经费有限, 无法给学生参与科技活动提供必备的实验设施;很多地区青少年校外活动场所实际建设、使用情况, 尚不能满足青少年参与科技活动的需求;全省青少年校外活动场所分布不均, 发展不平衡, 造成地区差距较大。目前省内只有10家综合性科技场馆, 多数县 (市、区) 没有科普活动场所, 大部分社区没有青少年科普活动场所。高校、科研院所、企、事业单位等科普资源未能共享利用。

2 开展实践活动, 提高科学素质

近年来, 福建省各级领导, 尤为重视青少年科技教育工作, 认真组织开展丰富多样的科技实践活动, 取得相当多的成绩。作为一项普及与提高相结合的科技活动, 青少年科技实践对青少年素质的拓展和培养是一个长期而持续的过程。必须全面地贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》, 积极开展各种类型的科技实践活动, 真正提高青少年的科学素质。

2.1 转变传统教育观念, 落实相关政策

改变传统的教育观念, 落实《关于加强中小学科技教育工作的意见》, 促进校园科技实践活动的蓬勃开展。政府和各有关部门加强对开展青少年科普、科技教育活动的经费投入, 出台相应措施保证专款专用。加强对校园科技活动的规划和指导, 组织专家对科技活动的深入研究, 打造富有操作性和实践性的活动资源包, 让更多的中小学生参加实践活动, 体验科学的无穷魅力, 引导学生认识科学、体验科学、崇尚科学。同时, 立足于省内中小学的发展现状和办学优势, 认真分析本地区、本学校的有利条件, 充分关注挖掘本地区的自然资源、社会人文资源, 因地制宜, 开展多种形式、富有特色的科技实践活动。

2.2 加强对科技辅导员的培训和指导

科技辅导员对青少年科技实践活动的理解和熟悉程度, 直接影响活动的深度和成效。只有教师自身对科技创新活动有充分的关注和理解, 对学生的培养才能做到有的放矢, 卓有成效。2011年参加省级科技辅导员培训班的科技辅导员的摸底调查中, 约有67%的科技辅导员, 认为从事青少年科技创新活动的最大困难, 在于缺乏有效的指导和借鉴。为此, 学校要为教师开展科技活动创造方便条件, 为他们提供培训、考察、交流、学习的机会, 采取适当的奖励措施, 支持教师参加各类科技竞赛, 真正规军提高业务水平。同时, 教师在日常教学和实践中, 及时吸收新科技知识并运用于课堂教学的实践中, 并善于总结和反思, 就能不断提升自身的教学理论和教学辅导能力。

2.3 加强平台建设, 整合校内外科技教育资源

政府和各相关部门要加强对开展青少年科普、科技教育活动的经费投入, 加强基础设施建设, 强化科技馆、科普场馆建设, 为青少年参与科技活动提供良好的物质基础和硬件设施。福建省于2010年4月出台了《福建省科普场馆平台建设规划 (2010~2012年) 》, 从政策上对科普场馆的建设进行了整体规划和指导, 这将有利于省内青少年科技教育资源的开发和利用。同时, 充分发挥社会科普资源的优势, 促进校内外科技资源的整合和有效利用。要加强对青少年科普基地的管理, 配备相应的科普志愿者, 为青少年参与科技实践活动, 提供更多的智力支持。

2.4 建立完善的科技活动评价体系

完善的评价体系不仅包括对学生的评价, 更应包括对教师、学校开展科技活动的整体评价。要善于以评价激发学生、教师、学校参与科技活动的热情和潜能。教师在活动实施过程中实时跟踪与指导, 注重对阶段性成果的及时跟踪评价。在构建学生评价体系中注重自我评价、小组评价、师生评价、学校评价相结合。学校要将学生参与科技活动的过程和结果作为期末综合素质评价的重要指标, 把科技辅导员开展科技活动, 纳入绩效考核的重要指标。教育主管部门把各学校开展科技活动的情况进行量化评估, 将其列入对学校的综合考评体系, 切切实实让科技实践活动作为学校的日常工作和教学特色, 得到长期的延续和发展。

3 强化沟通协作机制, 营造浓厚校园科技氛围

青少年科技教育工作的有效开展, 需要党政统领下的教育、科协、科技等部门的协作和配合。近年来, 福建省围绕《全民科学素质行动计划纲要》的实施, 逐步形成了科协与教育、科技、关工委等部门相互协作、密切配合的良好局面。在政府的组织统驭下, 各相关部门明确职责, 齐抓共管, 形成推进青少年科技教育工作的合力, 取得了显著的成效。2009年, 省教育厅、省科技厅、省科协联合出台了《关于加强中小学科技教育工作的意见》, 提出必须将中小学的科技教育工作"摆到重要位置, 切实抓出成效", 要求"加强中小学科学教育课程的教学和管理, 推荐、推动中小学开展丰富多彩的课外科普活动"。同时, 文件中还提出要在全省开展"福建省科技教育基地校"建设和评估工作, "争取用5年的时间在全省建立150所省级科技教育基地学校", 通过示范作用, “以点带面, 促进省内中小学科技教育的全面开展”。截止目前, 福建省已评选出两批共65所省级科技教育基地学校。这项活动的持续开展, 有力地激发、调动了青少年科技教育工作者的自觉参与热情和组织活动的积极性。全省各地以开设科学教育课程、开展课外科普活动为主要载体, 打造特色校园“科技节”, 组织开展丰富多样的科技实践活动, 在校园中形成了浓厚的科技氛围。

4 围绕鲜明主题, 打造富有特色的科技活动

青少年科技实践活动的内容丰富多样, 涉及到各个不同的领域学科和专业。各地在实践探索中, 因地制宜, 扬长避短, 逐步形成几个有特色、可推广、实践空间富有弹性的青少年科技实践活动的主题类型。比如, 青少年科学调查体验活动等。近几年, 福建省围绕“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康”主题开展了“节能”、“节水”、“节粮”、“低碳”等一系列科技活动;再如, 结合当地传统特色、旅游资源、优势产业进行探讨, 如推进福安市五节芒蘑菇栽培的调查与对策、永泰名山室调查研究、历史红茶“坦洋工夫”的调查研究、家乡节日大盘点、家乡中草药及生活小药房的调查等等;第三个主题是关注生活中的热点问题, 如厦门快速公交 (BRT) 运营系统调查, 限塑令执行情况调查等, 一定时期内民众关心的问题进行调查研究;还有, 结合学校经常性科普教育的专题开展研究, 如电子刊物纠错、无线电测向活动、我与消防手拉手等等。

5 积极探索总结经验

围绕上述关键主题开展青少年科技实践活动, 不仅取得了良好的效果, 而且也在实践中总结探索出了一些值得推广的经验。

(1) 组织与实施规范到位:各主办单位重视做好宣传发动工作, 注重科技实践活动过程中研究课题资料的搜集和整理。同时把资料的整理梳理作为对学生进行训练的一个重要环节, 通过科技实践活动细节的强调与把握, 培养青少年初步的从事科技活动的规范意识。

(2) 提炼设置鲜明的活动主题, 力求科技活动内容清晰、目标明确、步骤和方法选择恰当有效:各地各学校及其科技辅导老师, 注意从中小学生的日常学习与生活、青少年的家庭和所熟悉的生活环境, 以及他们所兴趣爱好的方面入手, 提出符合中小学生生理和心理特点的科技活动方案, 反复论证、集思广益、务求获得活动的最佳效果。同时把知识、思想、品德等教育内容, 通过活动融合起来, 既提高了青少年的知识层次和科学素养, 又能够自然地引导中小学生, 从小关注生活、热爱传统文化, 树立起社会责任感和创造生活的自豪感。

(3) 注重活动周期与教育效果的调适:在科技活动中, 学生在指定时间内经历查找资料、搜集数据、动手做实验、走访或发放问卷、请教科技专家、分析调查数据和撰写调查报告等一系列过程, 这就大大提高了学生的实践能力, 促进了课本知识与实际经验的融合。

(4) 结合当地的特色产业, 挖掘整合科技活动资源资源, 凸显了地域特色, 服务于区域发展。

6 近年来所取得的成绩

在改进措施的实施过程中, 福建省自2006年至2011年开展青少年科技实践活动, 进行了有益的探索与实践, 取得了可喜的成效。近六年福建省参加全国青少年科技创新大赛实践活动也获得逐年增多的奖数 (见表1) 。实践证明, 改进措施卓有成效。几年的运行, 全省各地区的中小学校, 认真组织开展丰富多彩的科技实践活动, 不断提高了青少年科技刨新精神和实践能力。

7 结语

青少年科技实践活动的开展需要家庭、学校和社会的共同关注。在目前国家教育资源分配尚不均衡的情况下, 要加强优质学校、城区学校对农村学校的帮扶。要转变传统教育观念, 加大对农村中小学科技教育的投入。“以人为本”加强对科技辅导员的专业技能和业务知识培训, 培养一支富有较高专业素质和较强责任感的科技辅导员队伍, 进一步推广青少年科技实践活动, 促使青少年科技教育工作大踏步地提高和获得全面的发展。

参考文献

[1]福建省教育厅、省科技厅、省科协文件《关于加强中小学科技教育工作的意见》

[2]王淑云.依托实践活动培养学生的科学素养.科技信息, 2010 (25)

[3]丁邦平.反思科学教育.中国教育学刊, 2001 (22)

篇4：四五青少年科技实践活动申报书

开幕式上，田文对会议的召开表示热烈祝贺。

徐延豪在讲话中表示，召开此次现场交流会是为了让各地科技场馆项目管理人员观摩学习克拉玛依市青少年科技活动中心开展青少年科技教育活动的做法，通过挖掘各地开展青少年科技教育活动的经验和做法，向全国进行推广。

徐延豪对科普场馆青少年科技教育活动的开展提出了几点建议。一是要深刻认识科普场馆开展青少年科技实践活动在提升全民科学素质方面的重要性。各级科协组织应清楚地了解本地科技场馆的建设及内容情况，使科普场馆科学教育活动成为科技与公众之间的纽带。二是要高度重视科普场馆科技教育人才队伍建设。创新驱动发展战略已成为我国经济发展新常态下的核心战略。实施创新驱动发展战略，人才是基础和关键，青少年是我国科技创新人才的重要来源和后备力量，各科普场馆要在青少年科技创新人才培养上花气力、下工夫，为推动创新驱动发展战略提供人才支撑。三是要充分运用信息化手段创新科普场馆的青少年科技实践活动。加强传统科普与信息化的深度融合，丰富科普内容信息资源，创新科普表达形式，拓展科普信息传播渠道，推动“互联网+”的思维模式，推动科普场馆青少年科技实践活动立体、全方位发展。

全体与会代表发布了全国科普场馆青少年科技教育行动倡议书《科技引领创新，人才创造未来》。共同倡议全国青少年科技教育机构和科普场馆，进一步认清科普场馆在提高青少年科学素质和培养科技创新后备人才中的重要地位和作用，坚持大联合、大协作的工作方式，以科普场馆科学教育活动为纽带，促进校外科技活动与校内科学教育的有效衔接，综合利用广播、电视、书刊、网络、移动终端等传统与新媒体手段，大力推进信息化条件下科普场馆的青少年科技教育工作，优化社会科普资源配置，提高科普公共服务水平，积极争取各级政府及有关主管部门的支持，制定有利于青少年科技教育事业发展的政策，为科普场馆开展青少年科技教育活动提供保障。

北京自然博物馆馆长孟庆金、英国皇家化学会北京分会主席David G. Evans等来自科普场馆和教育界的专家作了主旨报告。克拉玛依市青少年科技活动中心、江苏省科技馆等8家单位的相关负责人与参会代表分享了在科普场馆开展青少年科技教育工作中的经验，共同讨论未来的发展方向。

本次交流会与新疆维吾尔自治区第5届青少年科技节同期举办，与会代表在听取会议主旨报告和典型经验发言的同时，现场观摩了自治区创新大赛、机器人比赛、航模展示等青少年科技教育活动。

篇5：青少年科技实践活动方案

【项目背景】在社会高速发展的今天，电已经融入了我们生活的方方面面。它可以让电灯发出亮光，让电扇转动起来，让电视机播放出精彩的节目，让空调给我们制冷或者制热，使室内温度变得舒适，让电脑运作，帮助我们查阅资料，了解更多的知识……

在我们村里，因为变压器年代久远，配置低下，每逢饭点用电高峰，电灯变得昏暗，有的用电器干脆启动不了……。在我国每逢冬夏用电高峰季节，有些地区就会出现拉闸限电，以维持重点项目、重要部门的正常运转。可见，电作为国民经济发展的血液、社会生活运转的动力，非常重要。但是，当今的人们能真正认识到电的重要性吗?为什么总是出现电力缺口啊?节约用电，人们真正做到了吗?……我们组织了一次家庭用电习惯的调查发现，像随手关灯、合理配置房间照明、合理使用电冰箱、洗衣机等家庭基本用电常识，别说学生，就连家长都没有重视。分析来看，现在人们都在抓经济、抓效益，忽略了节约用电的宣传、教育，导致了新一代年轻人节约用电观念淡薄，甚至有人认为：“电这么便宜，取之不尽，用之不竭，节约用电不是跟自己过不去吗?”……可见，我们很有必要组织一次节约用电的科技实践活动，来唤起人们节约用电、科学用电的意识。

通过组织开展形式多样，内容丰富的节约用电科技实践活动，一方面向学生进行节约用电科技教育，另一方面全面提高学生综合素质。该活动通过让学生在实践中发现问题、探究问题、解决问题、提升素质的方式，教育学生从小树立节约用电的意识，唤起全社会行动起来节约用电、科学用电的意识。也是让学生在活动中学会研究性学【创新点】发掘校本课程，传承节约用电意识;关注全体学生，探索研究性学习;更新教育理念，确保活动高效;探索节约用电新方法，构建无碳住宅的理想环境。

篇6：青少年科技创新实践活动方案策划

第__届全国科技活动周5月15日在北京开幕，本次科技活动周以“携手建设创新型国家”为主题，以“科技服务经济发展”、“科技惠及民生”、“保护生态环境”、“提高公民素质”四个系列开展主题活动。我校作为培养国家栋梁之材的省一级重点中学有责任也有义务进一步深入开展科技活动，营造科技文化氛围，弘扬科学精神。形成人人关注科技发展、积极参与科技创新的良好局面，以实际行动迎接上海世博会的胜利召开。

二、活动主题：

培养创新能力、提高创新意识

三、组委会成员

组长：

副组长：

成员：

四、活动对象：

我校高一、高二学生

五、活动时间：

20__年5月24日—5月30日

六、活动内容：

1、学科运动会（见附表1）

评奖规则：

（1）个人奖：

高一：每个学科设置：一等奖10人，二等奖：20人，三等奖：30人

高二：

理科：每个学科设置：一等奖：7人，二等奖：12人，三等奖：20人

文科：每个学科设置：一等奖：3人，二等奖：8人，三等奖：10人

（2）团体奖

分年级和文理分别设奖。

以一等奖2分/人次，二等奖1分/人次，三等奖0.5分/人次为标准计算班级得分，加上班级总平均分合成总得分，从高到低，高一取前6名，高二文取前2名，理科取前5名获得优胜团体奖。

2、科技讲座负责人：吴寅静

时间：待定，讲座人：翟中平（杭州中平专利事务所所长）主题：如何进行创新发明和专利申请

3．科技制作比赛负责人：苏斌、邓幼玲、唐如玉

比赛1：5月30日13：30—16：00，无线电测向比赛，负责人：邓幼玲、唐如玉

比赛2：5月30日15：00—17：00，机器人制作比赛，负责人：苏斌

4．科普宣传活动负责人：吴寅静、金海英、学习部

活动1：科普知识宣传（低碳），时间5月24日—5月30日，地点：科教馆一楼

活动2：科技小报——“上海世博会——高科技盛宴”（学生会学习部负责）

篇7：四五青少年科技实践活动申报书

二中

节约纸张保护环境

青少年科技实践活动计划

一、目的意义

通过开展节约纸张保护环境的 宣传和实践活动，引导学生结合家庭、学校和社会生活得实际体验，帮助学生：

1、认识节约纸张的重要性。

2、懂得节约光荣、浪费可耻的道理。

3、从小养成节约纸张的好习惯。

二、组织机构

成立由校长担任组长，其他领导为副组长，各相关教师为成员的领导小组。

三、活动安排

1、活动时间：2009年7月1日--------2009年12月30日

2、活动主题：节约纸张保护环境

3、活动过程：

第一阶段;宣传动员阶段，吸引学生积极持参加、（2009年7月1日------2009年7月5日）

第二阶段;主题活动开展阶段，促进活动扎实有效。（2009年7月6日------2009年10月31日）

第三阶段： 实践活动体验阶段，争做节约用纸的小模范。（2009年10月10日-----2009年12月10日）

第四阶段： 评比总结分析阶段，找差距促提高。（2009年12月11日------2009年12月30日）

四、活动内容及方式

1、统一组织开展了“节约纸张保护环境”调查体验活动。

2、组织开展了“节约纸张保护环境”科普讲座及主题班会，黑板报比赛

3、开展“节约纸张保护环境”科普宣传。

4、要求对家庭中7天内用纸量收集整理记录，进行简单的数据计算、分析。提出节约纸张的 金点子。

5、开展以班级为单位的各类评比竞赛。

6、形成活动报告。

五、要求

1、充分认识 “节约纸张保护环境”的重要意义，高度重视节纸活动，结合实际，精心安排，周密部署，注重实效，认真制定适合班级实际的操作性较强的活动计划。

2、结合学校教育特点，面向全体学生，大力宣传、发动青少年，处处节约用纸，时时节约用纸，形成自觉节约

用纸好分气。

3、各班级在开展活动的过程中，要充分调动一切积极因素，要发挥好少先队的优势和特点，富有实效的开张好活动。

4、各班级在组织开展活动时，要力求突出主题，稳步推进，作好记录，注重效果。

五十三团二中

篇8：四五青少年科技实践活动申报书

小学阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期，应积极倡导让学生亲身经历探究活动为主的学习活动。那么，如何依托小学科学课教学，有效开展青少年科技实践活动呢?

一、注意课内外探究的结合

不要把上下课的铃声作为探究的起点和终点。课堂时间是有限的，课后探究的时间是无限的，应该结合课堂内外，使学生的探究无限延伸。

1. 从课外到课内。

科学探究是一个长期的过程，许多活动需要学生事先就要介入，这样才能在课堂上取得好的教学效果。如《蚂蚁》一课的教学，试想：如果学生没有课前对蚂蚁的捕捉和观察，那么课堂上的探究活动该怎么开展呢?像这一类课必须要求学生在课前开展一定的观察活动，做好材料、知识、方法、心理等方面的准备。

2. 从课内到课外。

许多观察实践活动需要较长时间，学生不可能在一节课的时间内完成，如三年级下册《蚕的生命周期》一课，学生在课堂上对蚕的生命周期只能作一个概念上的了解，缺乏感性的认识和实际的观察，而这个内容又不能一下子在课堂上完成，需要一定的时间，不可能在一堂课内完成。这些活动就必须从课堂走向课外。

二、注意引导学生寻找感兴趣、有价值的问题

开展青少年科技活动，强调活动的“稚朴性”，就是说青少年参加科技活动，不是在进行真正意义上的科学研究，而是学习科学研究的方法，是接受科学教育的过程。因而提倡青少年要从自己的学习生活中选择题目，研究身边的科学，探索身边的奥秘。我们在设计科学活动时，首要考虑的就是我们学生的兴趣和接受度，设计出与他们实际能力相符的活动方案，在很大程度上能保证科学探究活动的顺利开展。

1. 引导学生寻找感兴趣的问题。

“兴趣是最好的老师。”我们在科学课的教学中充分激发学生科学探究的兴趣显得尤为重要。例如在教学完小学科学三年级“植物”单元后，学生对植物的探究兴趣正浓，教师可以适时引导开展“我和家乡的植物交朋友”的科技实践活动。

2. 帮助学生选择有价值的问题。

在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。例如在上完了《冷与热》这一单元后，教师让学生提出自己还想在课后研究的问题。于是学生提出了很多问题：多少度的水洗澡比较合适?一杯开水变凉是先快后慢、先慢后快还是比较稳定地变化?对于这么多学生感兴趣的问题，显然有些是学生有能力完成的，有些则是相当困难的。这时教师就要充分发挥主导作用，帮助学生合理选择课外研究的问题，以达到真正在课外探究中提高能力的目的。

三、注意对学生进行探究方法的指导

根据小学生的年龄特点，刚开始进行课后探究时，一定会遇到很多困难，需要教师大量的帮助，这就要求教师要重新定位探究活动中的师生关系，此时教师的角色应该是学生学习过程中最亲密的合作者、最可以依托的协助者。

1. 由扶到放引导学生学会课外探究。

引导学生课外探究是一个慢慢从扶到放、逐步培养的过程。刚开始教师应当为学生的观察、研究做好铺垫。指导多一些，也可以确定较小的题目，让多人合作或单独探究同一活动。等到学生适应了课外探究的过程后逐步放手，让他们独立进行活动。

2. 帮助学生制定好课外探究的具体计划。

开展青少年科技活动，首先要选题，接着就要制定活动计划。课堂上有教师的指导，每次计划都较详细、合理。但是离开了教师，学生便不知道该如何着手。因此教师在指导学生进行科技活动时，应该引导学生逐渐学会如何制定实施方案。

3. 努力促成家校结合的帮助体系。

对于学生课后的探究，教师要给予极大的关注，让他们知道老师一直关注他们的行为。其次要给予及时的帮助，学生课外探究中可能会遇到许多的问题：查资料缺少书籍，做实验缺少器具，家长不够支持等。这就要求教师发动各方力量，创设学生进行课外探究的良好环境。

篇9：四五青少年科技实践活动申报书

【关键词】科技馆 青少年科技教育活动 方法

一、前言

“百尺高台，起于垒土”，对于一个发展中国家来说，科学技术教育要从“娃娃”抓起，才能在激烈的国际竞争中占有一席之地。科技馆的开设，就是要让青少年通过亲手实践和亲身体验，在科学实践中不断感知，从小养成爱科学、学科学、用科学的志趣，通过科技教育活动，对青少年进行创造性思维训练，提高创造能力，促使青少年对客观事物进行有目的的感知和主动的探索，从而使其科学潜能获得开发。科技馆合理开展有益的科学实验活动以及课外的科技观察活动或者竞赛活动，都有利于培养青少年严谨的科学态度和勇于创新的探索精神。中华民族要屹立于世界民族之林，必须高度重视科技教育，培养青少年的科技意识，去迎接21世纪世界科学技术的挑战。

二、科技馆开展科学技术教育活动的具体方案战略

（一）通过科学实验活动深化科技教育

科学实验是科学工作者获得科学理论的重要手段，因此，科技馆可以通过科学实验活动不断深化青少年的科技知识，从而不断地培养青少年严谨的科学态度。例如，科技馆可以开展种仙人掌的实验活动，让学生亲自动手参与实践，结合课本中对仙人掌的介绍，增强学生的认知。在仙人掌种植中，学生可以通过看、闻、摸等方法，观察仙人掌的颜色、形状、生长环境等方面的特征来认识仙人掌。同时，科技馆也可以通过种仙人掌盆栽活动的科学实验过程，要求学生认真观察、记录各项实验的过程和变化及其数据，让青少年充分参与了解仙人掌生长过程，这样就会使青少年在一定程度上加深对仙人掌生长的科学认知。科技馆也可以通过开展浮与沉、磁铁游戏、轮子省力、制作指南针、茎的扦插、叶的蒸腾等科学实验活动培养学生的动手技能，激发学生学科学、用科学的志趣，从而深化科技教育，培养学生严谨的科学态度和科学意识。

（二）建设科技基地拓宽科技教育活动

在科技馆内建立科技基地，不断拓宽科技教育活动的发展途径。在科技馆内可以模拟动物园、水族馆中的动物的身体结构、生活习惯、饮食习惯，加强青少年的认知。同时也可以在科技基地内开设植物园，让青少年通过亲手栽培种植，感受植物的生长变化。再如结合“大手拉小手”活动，邀请园艺专家到科技基地为青少年开展“花卉栽培技术”指导活动。在科技基地内设置航天馆，模拟航天设施，让青少年通过在模拟空间的体验，感受航天科技带来的变化等等。利用科技基地内丰富的展馆，可以更加直观地深化青少年的科技教育活动，培养青少年对科学知识的兴趣爱好和促进其自行探究知识的需求。青少年在展馆工作人员的讲解和指导下开展多种实验观察活动，在实践活动中获取知识技能。在实践中，把劳动教育与科技教育紧密结合在一起，并有意创设生动地展示科学意境，激发青少年对科学奥秘的探索和求知。

（三）科技馆应开展科技讲座、录像、展览活动

我国的公众科普素养相比于发达国家具有明显的差距。在加强素质教育、建设创新型国家的今天，要想改变与发达国家之间的这种差距，必须加强对青少年的科学素质教育。科技展览馆可以通过开展科技讲座、科技录像、科技展览等活动不断拓宽青少年的科技视野，让他们了解自然，了解科学技术，从而激发学生的科技兴趣，培养科技意识，了解科学技术在现代经济建设中的巨大作用。如最近的科技影视片《星际穿越》，讲述的是针对虫洞的新发现，超越人类对于太空旅行的极限，从而开始在广袤的宇宙中进行星际航行的故事。根据影片，科技馆的工作人员可以为青少年详细讲述关于“虫洞”的知识以及关于太空宇宙的相关知识，也可以启发学生认识宇宙始于大爆炸、生命如何登陆地球等知识，满足青少年的好奇心和探索宇宙奥秘的兴趣。同时，科技馆也可以邀请航天专家到科技馆给学生开办“航天飞船知识”讲座。专家们深入浅出、生动有趣的讲座，很有感染力和启发作用，对提高学生的科技素质、丰富科技知识等都有积极的作用。

三、总结

科技馆开展科技教育活动是有组织地传播现代科学技术的过程，能充分激活、开发青少年的潜能，使青少年在现代社会的创造性活动中不断增强创造力。在科技教育活动中，通过让青少年感受现代科技给人类带来生活、环境的改变，感受现代科技的作用，引导青少年学会关心、学会负责，正确理解个人的发展和自然、社会发展之间的合理的关系，从而使青少年在对科学技术发展有正确的认知。科技馆通过开展多种科技教育活动，加强科学知识的普及和推广应用，对于提高青少年的科学素质，提升国家教育的文化软实力具有深远的影响。

【参考文献】

篇10：申报青少年科技教育基地通知

为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，培养我市青少年创新精神和实践能力，推进青少年科普工作的深入开展，市科技局今年将继续和市教育局、市科协在全市范围内认定青少年科技教育基地。现将有关事宜通知如下：

一、申报范围及条件

(一)申报范围

本市行政区域内，具有一定的科普宣传教育示范基础、条件，向社会公众开放，广泛传播科学技术知识、科学方法和科学思想，进行科普宣传教育的各类科技馆、自然博物馆、天文馆(站、台)、气象台(站)、地震台(站)和设有植物园、标本馆、陈列馆等科普场所的机构。

(二)申报条件

1、科普工作具有示范功能，并在市内有一定影响。

2、面向公众从事《科普法》所规定的科普活动，有稳定的科普活动收入。

3、有适合常年向公众开放的一定的科普设施、器材和场所等，累计每年不

能少于200天;对青少年实行优惠或免费开放的时间不少于每年20天(含法定节假日)。

4、有常设内部科普工作机构并配备专职科普工作人员。

5、有明确的科普工作规划和年度科普工作计划。

二、申报程序

(一)申报单位需填写《市青少年教育基地申报表》一式四份，并附申请单位法人资格证明材料、科普工作规划和年度科普计划，及其他符合认定条件的有关材料、资料。经主管单位签署推荐意见后，报市科技局政策法规处。

篇11：四五青少年科技实践活动申报书

中小学科学教育应该面向大多数,重要的不在于科学知识的传授,而是接触、体验科学的乐趣。应努力创造一种宽松的、快乐的、平等参与讨论的学习氛围,让身在其中的学生初步学习和领悟什么是科学的思想方法,什么是科学的精神,中心目的在于培养科学实践和创新能力。要引导学生真正认识现有科学知识的有限性,真理的相对性和学习探索的无限性,启发学生敢于提出问题,树立勇于探索的精神。

一、通过开展科技教育活动,可以培养青少年树立远大理想、献身科学的意识

世界观是人们对自然、社会、人生问题总的看法和根本观点,而世界观的形成是一个人的个性意识倾向性成熟的主要标志。世界观萌芽于少年时期( 初中时期) ,初步成型于青年初期( 高中时期) ,到青年中后期进一步成熟。因此青少年是世界观、人生观形成的最佳时期,通过科学技术知识发展历史的教育,使青少年了解科学家们的生活经历和探究科学、献身科学的优秀品质。从而使广大青少年从小养成学科学、爱科学的良好习惯。使青少年树立远大理想,具有献身科学的意识。事实证明,许多人就是从小树立了远大理想,经过不懈努力,最后成为了发明家、科学家或艺术家。

科技活动的开展形式,宜采取专家报告讲座、班级科技板报、科技演讲、读书笔记等。

二、通过开展科技教育活动,可以培养青少年动手、动脑能力

兴趣是个性倾向性的一个重要方面。青少年的兴趣是广泛而多样的,逐步稳定,持久性提高。性格和能力都是最能表现个性差异的心理特征。性格在青年初期基本定型,此后的改变十分细小。能力有各种类型,不同类型能力发展的速度不尽相同,但观察力、记忆力、思维能力、注意力等一般能力都要到青少年期才能趋于成熟,并在青年后期都先后达到高峰。因此青少年也是接受能力最强的时期,通过科技教育活动的开展,可以培养青少年的动手、动脑能力。

科技教育活动的开展形式,可采取科技小制作、小实验等。通过拆装、调试制作等竞赛活动,可培养青少年动手、动脑、想象思维等能力,为他们将来学习、工作、生活和发展奠定良好的基础。

三、通过开展科技教育活动,可以培养青少年创新思维意识

青少年是认知旺盛的时期,通过开展科技活动,可以培养青少年创新意识。这一时期青少年不仅具有直观的形象思维能力,同时观察力、概括力、想象力、记忆力不断增强,记忆好、求知欲强,思维敏锐,接受新事物快,富于想象。因此通过开展科技活动,可以培养青少年创新意识。

科技教育活动的开展形式,可以采取模仿制作、科技创新活动等。通过这些科技活动开展,不仅可激发青少年的求知欲、好奇心,从而还可培养青少年的创新意识,为将来的美好人生打下了坚实的基础。

四、通过开展科技教育活动,可以培养青少年观察问题、分析问题、解决问题的能力

青少年时期,注意力基本成熟,观察力高度发展、具有概括性,记忆力进入最佳发展期,想象丰富多彩,尤其是逐步形成了完善的抽象逻辑思维能力,批判性思维活跃。

青少年也是认知能力形成的最佳时期,通过开展科技教育活动,可以培养青少年观察问题、分析问题、解决问题的能力。

科技教育活动开展形式,宜采取科技制作活动,如电脑机器人竞赛、航模制作和比赛等。通过失败和成功,使青少年在体验中发现、在发现中成长。通过科技教育活动,使青少年逐步能够自己发现问题,从而自己探索科技的奥秘。在实践中不断完善自己,感悟科技活动带来的乐趣。

五、通过开展科技教育活动,可以培养青少年审美能力

青少年的成长发育,不仅是青少年个体从童年向成年发展的过渡期,而且也是从幼稚走向成熟的过渡。青少年是明辨是非能力的形成时期,通过科技教育活动的开展,可以培养和提高青少年的审美能力。

科技教育活动的开展形式,宜采取模型制作、电脑制作、电子报刊等活动。科技制作的最终成果是完美的作品,通过对作品的比较和鉴别,使青少年感受到成功后的喜悦。通过对作品的鉴赏,感受艺术美、陶冶情操,为青少年的健康成长奠定良好的基础。

六、通过开展科技教育活动,可以使青少年远离网吧、培养健康人格

由于现实生活非常复杂,各种积极与消极、科学与迷信、美与丑、善与恶等现象同时并存,这对于涉世不深的青少年来说确实难以鉴别。因此,要教育青少年懂得如何面对现实、适应社会、提高鉴别力,以免在人生的道路上误入歧途。通过教育与训练使青少年能够忍受挫折,提高承受能力,以便保持个性的完整和心理平衡。

青少年的几种基本情绪如愤怒、恐惧、欢乐、悲伤和爱的起因以及表现特点与儿童期不同,表明其情绪情感已经从不成熟发展到成熟。由于智力和社会需要的不断增长,青少年慢慢地形成许多具有明确道德意识的社会性情感,如集体荣誉感、社会责任感、义务感、正义感和民族自豪感等,其深刻性和持久性明显提高。

随着人民物质文化生活水平的不断提高,科技活动如航模运动也将作为一项陶冶情操的休闲高雅活动。因此通过开展科技教育活动,可以使青少年远离网吧、培养健康人格,为青少年的幸福人生奠定了良好的基础。

七、通过开展科技教育活动,可以培养青少年健康体魄和团结协作能力

青少年的健康是国家的财富,更是每一个人健康成长和实现幸福生活的根基。有了健康的体魄,就能为祖国和人民做出更大贡献,拥有更加幸福的生活。毛泽东、邓小平等老一辈无产阶级革命家一生坚持锻炼、热爱运动,保持坚强、乐观的人生态度,是我们的好榜样。他们在青少年时代练就的健康体魄,为他们实现远大的革命理想打下了基础,伴随他们走过艰难困苦的战争年代,保证他们在社会主义建设事业中能够承担繁重工作任务。

教育是为了培养人。如果学生通过教育最终成为体魄强健、心理健康、知识渊博,具有创造能力的人,那么教育本身的目的就实现了。通过开展科技教育体育活动,青少年们经历的每一节课、每一次科技活动和竞赛都在潜移默化地教育熏陶着他们,培养他们团结、合作、坚强、献身和友爱的高尚情操,同时也培养了青少年的健康体魄与坚韧意志。通过开展科技活动,使青少年能投入其中,享受其中的乐趣,能深刻地体验到再辛苦也是值得的。“坚韧的意志就在你辛苦并开心地坚持着”。通过开展科技教育活动,对提升青少年全面素质和展示民族精神风貌具有重要意义。

总之,在中小学开展科技教育活动,是时代赋予我们的历史使命,是实施“科教兴国”战略的需要。通过对青少年进行科技教育,对提高全民族素质具有重要意义。

摘要：青少年是祖国的未来,民族的希望,因此对广大青少年进行科技教育是我们教育工作者义不容辞的责任。在中小学开展科技教育活动,不仅是新课程改革的需要,也是素质教育极其重要的组成部分,对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会都具有十分重要的意义。开展科技教育活动,更有助于培养和提升青少年的各种综合素质。

篇12：中日青少年科技交流活动

该项目于2014年正式启动，日方当年邀请了200名中国学生赴日。中国科协青少年科技中心作为项目派遣单位之一，暑假期间首批选派20名来自中国科协中学生英才计划学员和数学、物理、化学、信息学、生物学奥林匹克竞赛获奖者赴日参加活动。这些学生分别来自北京、上海、湖北、四川、浙江，陕西等12个省市，其中5人为五学科竞赛国家一等奖获得者，由全国学会推荐，其余是从中学生英才计划项目580名优秀中学生中采用大学导师推荐和学科委员会审核等程序，层层选拔脱颖而出的l5人。

2015年8月22——29日，中国科协青少年科技中心继续受邀选派10名中国学生赴日本东京参加中日青少年科技交流项目暑期第4批活动。10名学生分别来自北京、天津、吉林、上海、江苏、湖北、安徽、广东8个省市，均出自中学生英才计划项目，这些学生通过申报、大学导师推荐、省级初评和全国学科委员会终评等程序最终获得参加活动机会。参加此次活动的还有来自束埔寨、老挝、蒙古、缅甸的中学生。

日本樱花科技计划作为日本官方主办的青少年科学营活动，其规格非常高端，在1周时间内安排了2位诺贝尔获奖者与青少年交流，参观的大学和科研机构也代表了日本的最高水平，闭幕式中各国大使馆均派官员出席，让参加的学员深刻感受到自己代表祖国的骄傲。活动内容非常丰富，包括校园参观、专家交流、实验室访问、小组讨论、同伴教育、文化体验等，并且全部活动都紧紧围绕科技主题，对学生的理科学习基础有较高要求。

2015年是樱花科技计划实施的第2年，参观内容更加丰富，文化交流更加深入，组织工作更加严谨。中国科协代表团作为最后一批成员，学生的科学基础扎实，善于思考问题，积极参与交流活动，全团受到了日本科技振兴机构（JST）和中国科技部的认可与肯定。

王闻中

王闻中/江苏省南京外国语学校

在横滨科学前线高中，我参加了诺贝尔奖得主铃木章教授的报告会，很荣幸地在报告结束后向他提出问题并获得铃木教授的解答。铃木章教授凭借钯催化交叉偶联反应的研究成果，与其他2名科学家一同获得2010年诺贝尔化学奖。报告会上，铃木教授先回顾了2本引领他进入化学领域的有机化学书，其中一本他竞反复阅读了33遍，这令我感到十分诧异。他说，自己在高中时候就对数学有很强的兴趣，但是阅读完这33遍化学书以后，他的注意力就完全转移到化学上来了。斗胆猜测，如果不是他执著地摸索着读完这33遍化学书，今天的铃木教授也许就是一位享誉世界的数学家了！

之后铃木教授详细介绍了钯催化交叉偶联反应（即铃木反应）的具体内容和应用。我作为一名高一学生，对有些内容一知半解，但仍被反应物易得、催化物毒性小、便于分离产物等反应的优点，和该反应在新材料、生物制药等方面的广泛应用迷住了。

报告结束，全场响起热烈掌声，向这位尊敬的长者表达感谢和敬意。我抓住机会，用英语向他提出了一个经过深思熟虑的问题：在您的研究过程中，是如何与同事、伙伴、学生合作的？您认为团队合作在科学研究中重要吗？铃木章听完，很认真地作出了回答，我也很认真地起立听他的教诲。他回答第一个问题说，在自己的研究过程中，会听取团队里每一个人甚至是青年学生的意见，而且自己从来不排斥这些意见。他尊重每一个人的想法。在具体的问题上，他一定牢牢把握住思想的主导，也就是自己独立地决定最终的想法和做法，然后付诸实践，最后才走向了成功。对于第二个问题，他说在第一个问题的回答中就有体现，团队合作在科学研究中是极其重要的，他的经历也能直接地证明这一点。

在回答部分学生的提问时，铃木章教授归纳了几种科学家应有的优秀品质：自信，不放弃，执著探索，有创造力。当然，铃木章教授自身就具有这几种优秀品质，同时是受人尊敬的科学大家。其中给我留下最深印象的一个词是执著探索。铃木章教授是一位经验老到的长者，他面对挫折始终有永不放弃的信念，始终坚持自己的执著探索。这种品质的原动力是什么呢？我想，是他内心拥有的献身科学事业的伟大情怀。他自从选定了化学作为他的研究领域之后，就全身心地投入到有机化学的事业当中。哪怕如他自己所言在学术生涯中碰到了障碍和困难，也一定能鼓起勇气克服困难，翻越一山又一山，终于得出了理想的结果。谦虚的铃木章教授并未希望自己能拿到诺贝尔奖，直言自己能获奖是一个意外，是一个惊喜，这充分体现了他淡泊名利、一生扎根化学研究的豁达情怀。总而言之，铃木章教授的言传身教启示我，如果我选择了科学事业，一定要做一名有执著探索精神的科学家。

白川英树教授是2000年诺贝尔化学奖获得者，也是日本著名的化学家之一。在他的实验课上，我们跟随他的指挥完成了制备有机聚合物光电导体的实验。实验中，我随意地用手指夹住一块ITO导电玻璃的动作，被正好巡视过来的白川教授发现，连忙用手指着我的眼睛。我猛地侧过头去，才发现是白川教授正对着我说话，突然被吓了一大跳。他先说日语，可是我听不明白，他又改用动作告诉我拿取ITO玻璃的正确方法，我才领会他的意思。ITO玻璃的特殊之处在于，一面是导体，另一面非导体，而我直接握住玻璃的两面，这样做容易损坏玻璃。我连忙按照他的指示，改用右手大拇指和食指捏住玻璃两条侧边，白川教授这才微笑着离开。我心里先是吃惊，其后又很感动，一是感动于白川教授严肃认真地指出了我做实验时犯的错误，二是感动于他指导学生做实验时的温和态度，三是他自己对万事万物严谨的精神。

高雪莹

高雪莹/北京市第八十中学

这次有机会参加樱花计划来到日本我非常高兴。虽说之前也到过日本，但只是观光，而这次有机会了解日本的科技和文化，体验在日本的学习生活，收获很大。我们听了诺贝尔奖得主铃木章和白川英树的讲座，做了实验，参观了高科技环保的屋子和未来科学馆等。日本的学校很重视学生自己对科技的研究，中学就会自己研究课题，而不是局限于课本的知识；大学则是导师学生一对一，也是学生研究自己的课题的形式。未来科学馆也是让青少年自己动手研究，不仅仅是展品的陈列，更多是互动性质的，可以看出日本对科技教育的重视。

何鹏飞

何鹏飞/安徽省合肥一中

2015年，我非常幸运地被选人中日青少年科技交流计划，获得宝贵的访日机会，可以近距离感受日本文化，体验日本科技。如今，短短1周的交流访问活动已经过去，这期间有参观大学、研究所的活动，更有诺贝尔奖得主的讲座，让我受益匪浅。

这次重点是科技，我印象最深的有两个地方：一是日本的教育体制，二是日本对科技研究的动机。

首先我对除中国之外的国家的教育方式和体制有很大兴趣。我们参观了立命馆大学、庆应义塾大学等高校，又和立命馆高中和一所超级中学的学生交流，我发现他们的教育模式的确与中国不同。大学之前的教育是轻松的，他们对学术的要求不严苛，除非一些学生立志进入一流大学。课业少自然活动多，各种社团活动、体育活动种类繁多，对学生综合能力的培养确实有很大好处。即使是高过其他中学的以科学为主的超级中学在课业压力上也远远比不上国内学校。这有利有弊吧。论知识的多少、基础的扎实程度，中国学生自然更强；论及综合能力与创新能力，日本学生应该更有优势。

其次，日本科技发达毋庸置疑。当我走过一个个研究所、实验室时，高精尖的技术似乎并不多，更多的是接地气、贴近生活的创造。并且这些科技非常实用，大多从国家或个人的实际需要出发。日本科技的实用性让我印象深刻，因为国内众多科学家投身高精尖领域，如凝聚态、宇宙学等，无人质疑这些与人类相关，但它们毕竟浮在空中，普通人无法触及。而更实际的科学却鲜有人涉及，因此民众们常问数学有什么用、物理有什么用，人们的兴趣就会大大下降，科技强国梦也难以实现。而日本很少有这些状况，我们也应该从中学到一些什么。

郝志宇

郝志字/东北师范大学附属中学

8月22日，我们刚刚到日本那天，就被告知要将垃圾准确分类。到了晚上，我发现宿舍很安静，没有感受到一点喧嚣，整个城市仿佛将声音隔绝了一样。在飞机上时，我就看见日本对于绿化设施的坚持，在你目光所及之处，海、房屋、树木构成了一个世界。

参观立命馆大学的研究所时我发现，他们进行的科学实验对硬件要求很高，很多模型和实际的模块都是他们亲自设计的，而在中国这些技术还不是很普及。参观横滨海洋研究所，我见到了比中国早了许多年的深海探测器的维修与更新，看到了日本人对机械的认真程度。随后他们展示的高水压下的一些实验，也让我惊叹他们设施之齐全。

8月26日，有幸听了铃木章先生关于他获得诺贝尔奖的演讲，令我感触良多。一是因为他能够坚持自己的研究这么多年，需要常人难以想象的毅力与信心。二是因为他能坚持拓宽为人们制造便捷材料的途径而努力。他所发现的有机合成领域中钯催化交叉偶联反应方面的卓越研究让人们可以便捷地进行材料制造。

篇13：开展青少年科技活动的摇篮

2004年9月，根据中国科协关于建立青少年科技活动场的有关精神，柳州市科协在中国科协、广西区科协的支持和帮助下，在市科技馆建立了柳州市第一个省级青少年科学工作室。此项工作得到柳州市委、市政府的高度重视，在2004年到2006年间，投资400多万元在全市学校、社区及所属县共建设了37个“青少年科学工作室”，创造性地构建了社区和学校青少年科学工作室的网络教育体系。经过几年的实践，通过组织全市各中小学校、各社区青少年学生进行培训、建立相应机构网络、开展形式多样的活动等举措，构建了青少年校外科技活动的崭新平台，形成了青少年校外科技普及教育成功的创新模式，获得了良好的社会效应和影响，走在了全国的前列。

青少年科学工作室统一设置了智能机器人科技创新、鲁班工艺、电子百拼、科幻绘画、航模车模、计算机等一系列丰富多彩的科技活动项目。在教学内容上动用现代信息技术把数学、物理、英语、生物、电子、工程机械、能源环保、工业设计等学科知识进行有效整合，培养青少年的多学科综合运用能力、动手制作能力、创新思维、团队合作精神和竞争意识。

柳州市青少年科学工作室在2003年10月至2007年7月短短的三年多时间里，经历了从无到有、从小到大、从弱到强的迅速发展时期。其间，成功举办了“2007 RCJ世界杯青少年机器人竞赛中国赛区选拔赛”、“2006年中国首届城际家庭机器人挑战赛总决赛”、“2005年广西青少年科技创新大赛暨青少年机器人大赛”等大规模的青少年科技竞赛活动，并在活动中取得了优异的成绩：2004～2006年，柳州连续三次在RCJ青少年机器人世界杯竞赛中获得冠军，成为世界上目前惟一蝉联三届世界杯冠军的城市；2004～2007年，柳州在世界、国家、省级青少年机器人竞赛中共获得奖牌231枚，其中金牌78枚；2004～2007年，柳州在全国、省级青少年科技创新大赛中，共获得奖励102项，其中一等奖23项。此外，在2006年，柳州市青少年科学工作室作为案例，在全国及广西区第二届未成年人思想道德建设创新案例中分别获得一等奖。

下一步，柳州市科协还将与中国宇航学会合作，在青少年科学工作室中开展“全国少年宇航技师”认定活动，学习航天科普知识，制作、发射模型火箭，相信通过此项活动，将进一步扩大青少年科学工作室的影响力，全面树立青少年科学工作室良好的社会形象。