班主任培训发言

班主任培训发言（共6篇）

篇1：班主任培训发言

构建师生对话平台,实施多策略的心战,促进班级和谐

尊敬的领导,各位同仁:

大家好.今天我们来到这个山青水秀的小镇,突然间深刻品味到了生活的宁静,心灵也在炎炎夏日中获得了温润,轻松了许多,惬意了许多.我在这里,感受到了原来生活中可以归真,可以守住一片宁静,那一份不受任何打扰,任何羁绊的宁静.这份环境和这份体验是多么多么的等同于我们的身份,我们的职业,或者说我们的现状也需要我们每个人都能守住教师心中的那份宁静.当我们心里静下来,像修真者一样闭眼,内视自己,气息缓缓的在经络里游走,我们会发现自己的那片浩瀚的思想海洋.你随手掬起一捧水,就会找到告别有意思的东西.成功的喜悦,失败的经验,深刻的反思,巧妙的借鉴等等等等.讲了这么久,仿佛进入正题,其实我就是想给大家分享一个体会:我们工作是重复性的或者说循环性,有很多是可以沿用,有自己的也有别人的.但我们又要是创新的,因为有些东西不适合时代的发展了.因此,我今天给大家分享的是我们上一届班主任团队中的各位优秀的具体工作策略及班主任行为.我主要从师生如何对话来达到心灵相通进而促进班级师生和谐融洽关系的建立.(附带一个说明,关于师生对话有许多专家学者作了论述,有举可以去网站参考学习,如就有《怎样进行师生对话》视频。)

为什么想到要谈这个问题呢，我个人认为，一个班级体的管理，有大多数工作其实就是攻心战，就是教师通过有效的策略，手段来让学生认同或者顺利达到教师所引导的正确的学习、生活、及成长轨道。

第一个方式：周记

这个方式可能我们大家都在用，但区别在于质量的优劣，效果的好坏。既然是熟悉的方式，那我们就得要求做到最大化的效果。我看过彭全林老师阅的学生周记，每一个学生的每一次周记都有大段的批语，那些语言不是套话（我所说的套话是：你最近不错；你非常努力；你很好；你是个聪明的孩子；），每句话都是跟学生在认真的的做心灵沟通，指出缺点不去隐晦，表扬优点落到实处而不虚华。我想他每一学生的每一次周记，他在批阅时都在思考这个学生的成长。也许我不能把他具体的批语来跟大家分享，但我信：如果他的学生哪天再看到那些红红的批语，心里肯定是暖的，收获多多，感慨多多。下面呢我也偷懒的去引用别人的成果来给大家分享如何做周记（下载引用的别人资料）：

一、听周记——听万千世界和谐音

首先选择优秀的周记或者其他的优美文章，利用早读课或其他时间，开展听周记的活动。过去，由于认识上的偏差，不少人认为就靠自己的一双眼睛就能创造世界和改造世界。其实不然，我们感受世界的武器还有耳朵，我们的耳朵是感知世界的一个重要器官，让同学们多多“叫醒耳朵”，发挥听觉感受世界、鉴赏世界的重要功能，让耳朵也成为学生日记世界的主人，唤醒耳朵的主人翁意识，积极主动参与到这个丰富多彩的世界中来，让耳朵“动起来，更精彩”。

我们可以采取老师阅读的方式，每一节语文课前，朗读一篇优秀的学生作文或周记，全体同学认真听读文章，调动听觉力量感受优美的周记内容。我们选择优秀学生的周记，读给学生听，大多数学生被优秀的经典周记所陶醉，他们摇头晃脑，陶然欲醉，可见学生已经深入这种意境中了。

二、说周记——说大千世界缤纷事

他们互相交流听周记的体会，畅所欲言，谈谈自己个人的感受，说说自己听了别人的周记后的体会，评点周记的闪光点，对不足之处提出自己的认识意见。不少同学能结合自己的认识，谈出自己对本篇周记的独特的理解。学生还可以谈自己平时的见闻感受，说说自己对大千世界的认识和感受，你说我说大家说，三个臭皮匠，凑成诸葛亮，学生的见闻丰富多了，他们的消息来源更多了，听到的，看到的，想到的多了，他们就产生跃跃欲试的感觉。俗话说：“手中有粮，心中不慌”，现在学生们沉淀的事实很丰富了，他们再写文章就心中有数了。

三、读周记——读斑斓社会万化筒

阅读优秀的经典文章特别是周记精品，尤其能提高学生的写作素养。基于这个目的，我们选择优秀的作品，印刷给学生，利用早读课让学生开展阅读，学生们尽情赏读这些优秀的日记作品，吸收这些作品中的精华，用红笔圈点勾画出重点内容，在旁边略加点评，写出自己的阅读感悟，按照“内容概括”、“艺术特色”、“独特亮点”、“优美语句”、“阅读感悟”等方面思考，写出自己的阅读后的体会，要求不高，一文一得，文文相加，日积月累，逐步提高自己的写作能力。

四、写周记——写绚烂多彩心中事

这是周记训练最重要的环节，让学生自己动手写周记，写自己的听来的内容，写自己看的内容，写自己想的内容，纷繁复杂的世界，都可以成为周记的内容。我们可以编写相关的周记话题，让学生有计划的准备。每周固定时间，交周记一次，上周记课一节。我上周记课的方式有：

（一）选典型周记，教师自读自评讲。

（二）分组竞赛，每组自选两篇周记，学生上讲台朗读并做简要评讲。每组选评委一名，就周记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。最后教师做整体评价，例如某周周记的总体评价是：XX周记取得飞速进步。尤其XX周记没有让老师的期望成为空白，而且质量很高，他已告别过去的旧我，以崭新的姿态迎接灿烂的明天。XX工工整整地写了周记，有了一个闪光的新起点。同学们在挖掘题材的深度和描写事物的细度上狠狠地下了一番功夫。

五、改周记——改花季少年心中语

批改学生周记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改成写心语，效果比以前要好得多。过去我们用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语，学生反而不大爱看，而我则提倡写心语，用心语和学生交流。心语通常采用第二人称的手法，它采用第二人称的手法，注重运用情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写周记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以包括：回答学生提出的某些问题；和学生一起探讨他们感兴趣的话题；赞美他们的进步和优点；暗示周记中的某些不足；倾吐心声和烦恼。我通过数学心语让学生感到你很信任他，进而亲近你。也许正是这一周又一周心语的交流，同学们都非常盼望上周记课，大家已经意识到：周记，是我们集体不屈的灵魂，是师生交心的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，丁咚的山泉……

能充分挖掘学生周记的闪光点，放大了去看，去欣赏，去评价，让学生切实感受到老师对他的爱护。某同学记述父母岁自己无微不至的关怀，但不知用什么方式回报时，我引用歌词下了这样的评语：“这就是爱，说也说不清楚，这就是爱，稀里又糊涂，这就是爱，他忘记人间的烦躁，这就是爱，他再累也不觉得苦……”某同学周记阐述自己拼搏后取得了成功，欣喜万分，我点评道：“世上自有公道，付出终有回报，说到不如做到，要做就做最好！步步高……”某同学讲述自己进取道路上的坎坷时，我点评道：“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢……”当我意识到要防止学生产生骄傲情绪时，我点评道：“没有最好，只有更好！”总之，歌词，广告语，俗语、歇后语、对联、顺口溜，只要能为我所用，都能根据实际信手拈来，巧妙地为我点评学生周记服务。学生们拿到周记本以后争相传阅欣赏，大家都以能得到老师的点评而高兴，都比赛着谁的周记最受老师欣赏，谁的周记最能广泛传阅。

六、赏周记——赏七彩生活嘉年华

写好了周记，赏读周记也是很好的交流形式。我每周都能抽一点时间，集中学生的周记，开设周记欣赏课。学生上讲台阅读自己的周记，那种激动与自豪的神色溢于言表，当同学们雷鸣般的掌声送给这位同学时，我们可以想象这篇周记产生的激励人心、鼓舞士气的作用该多大呀。可以是同学代读周记，一篇周记表扬了两个人，被阅读周记的人心花怒放，阅读同学周记的人也得到了很好的语言展示机会。也可以是老师自己组织朗读，当我声情并茂地朗读学生周记的时候，我知道我们师生的对话达到了高潮。我抽几篇很规范的周记，读给学生听，要求学生听后谈谈自己的认识。我将全班同学分成几个小组，每个小组自选一篇周记集体讨论，派一人做书面记录，规定时间内完成任务，每组派一人当评委，给每份记录评分，评出优秀小组一名，最后由教师总评，让每周在周记写作上有特殊表现的同学举行周记经验交流会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。

六、编周记——编如梦岁月作品集

眼看着时间在飞逝，不少同学已经写出厚厚的一本周记了。为了进一步调动学生写周记的积极性，我们组织学生精选周记中的得意之作，编写学生周记作品集极大调动学生的参与热情，学生的作品能整理成书，那种高兴劲儿，你可以想象学生们激动的神色，他们争相阅读，喜形于色，并且把这种热情转化成积极向上的动力。

通过周记这一独特的形式，开展与学生的对话活动，凝聚了人气，增强了士气，激活了勇气，鼓舞了干劲，大家的学习热情被点燃了，学习积极性空前的高涨。

周记真正能够成为教师与学生对话的桥梁。

第二个方式：开通师生微博对话

在2011级跟升学考试还有一个多月时，有一次我发现彭全林老师在他的教室后面靠门边那个官方位置上奋笔而疾书，怀着好奇去凑了下，发现他在一个大笔记本上写的是他前一天对学生表现的一些自己看法（也可以说是感言）。我产生了兴趣，就打断他，然后翻看，内容很多，记得的有学生潘靖文的一段回复，还有郑富莲老师的留言。在那里我看到了心灵真实的对话。我给他说：“你这是在开手书微博吧”，因而我把它命名的班主任的班级策博（他有知识产权，我也占个命名权吧，开个玩笑）

这是非常好的做法。为什么我们常说：“学生难管。学生不懂教师的心。老师的好心学生都当成了驴干粪。”我们在气愤后始终在归怨，怨自己的工作，怨学生，怨主管部门，甚至我也怨过因家教育部。

思来，想去，为什么好心会被别人当成害人之心呢。最大的问题就是你对他的好处他没有真正意识到你是为了他好，没有好处的事你让他做他就会认为你是错误，当驴干粪甚至是当马屎也就成了理所当然。所以我们就应该把自己真实所想，对学生的担心，对他们的期望，甚至是自己心中的困惑让学生清楚。学生学习累，是不容易的；教师教育累，也是不容易。当我们师生真正能够互相明白对方的付出，体谅对方。我想和谐会出现，融洽就能成为现实。

很重要一点，这种微博跟真实的网站微博一样你得受到更多关注和各种评价，并且让他成完全公开的形式，任何老师和学生都可以进行回复与建议。

第三种形式：设立班级师生意见栏

这是我个人的设想，其实达到目的也是促进教师与学生之间达到信息的沟通。

在教室靠门的位置设立一个公告栏，用小黑板或者白板也可以，来作为教师和学生的对话栏。班主任或者教师可以把自己的建议，最近学生表现情况，班级各方面情况的建议，改进措施，学生作业情况写在上面。学生也可以把对教师的建议，学习中的问题，对班级管理的建议，班级一些情况写在上面。因为我在工作发现，我们很多科任教师其实他们真的不

知道学生对他教学的真实感受及意见的，我们班主任则可能获得较多的。“某某老师讲课速度太快，某某老师讲析难席较大的题后我们不明白。某某老师对我们差生有歧视”这些话想必很多班主任听得很多吧，但我们还得非常委婉去给科任教师提意见（得冒着被误解的危险）。我认为这种形式能一定程度上使师生能够沟通。

这时候有老师也许会产生一种忧虑：“如果学生在上面写一些不恰当或者说是恶劣的语言怎么办？”有没有？有。多不多？不多。如何办？多引导。从起始年级开始就做，教师从一开始就与学生进行平等的对话。再者我个人认为：学生都是有一定素质的，即使一些没素质的语言，行为他也可能会在背后说或做，在教室公开的地方，可能性不大。其二：学生的不些尖锐性的评价，如果他不在当面或在公开说，背后说的时间更多，并且会一直说，永远对你都有不好的认识。其实我们在些时候何尝不是这样，这对某个人意风不沟通时，永远对他有意见，当说出来后就没有了

所以我认为这个办法是可行的。

各位朋友，你们是优秀的，我这是在班门弄虎，希望大家能包容我，谢谢，不当之处，多多理解，我还年轻，错了可以改，敬请大家帮助我，批评指导。最后祝大家玩得开心，活得快乐，平安健康，幸福相伴。

哦，最后还想说一句，生活有苦有乐，让我们多去享爱快乐吧，那样你的一生都是快乐的。

2011年8月12日星期五

篇2：班主任培训发言

各位老师,各位班主任,各位教学活动及班主任工作的先行者.4月7、8日我代表我校参加了南充市班主任论坛.今晚我将向大家汇报本次班主任论坛的主要内容、并分享此次班主任论坛的感受.本次论坛邀请了国内教育界硕果累累的名专家、名班主任进行演讲。北京教科院研究员、中央教科所研究员、《班主任》杂志名誉主编、中国中学德育研究会副秘书长、中央讲师团成员，著述颇丰的王保祥；北京市朝阳区垂柳中心小学班主任、北京市首届十佳班主任、北京市紫禁杯班主任特等奖、2006中国教育新闻人物郑丹娜；临沂八中班主任、山东省中小学优秀教师师德报告团成员、2006山东省教育创新人物、发表教育教学论文、随笔60万字、全国做专题演讲达160多场的王立华；特级教师、全国优秀班主任、国务院特殊贡献专家、国家关心下一代工作委员会专家委员成员、中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会专家委员丁榕分别做了《浅谈新时期班主任素质结构》、《关注童心 按需施教》、《班主任成长的现实呼唤与回应》、《当好新时期班主任—更新观念 科学管理 艺术育人》的报告。专家们从理论和实践两方面对新时期班主任的工作特点、任务做了深刻的阐述。其中王保祥教授的《浅谈新形势下班主任的素质结构》旗帜鲜明地为新时期班主任及班主任工作提出了要求并指明了发展方向、郑丹娜老师的现身说法为我们树立了新时期一个优秀班主任的典范。

王教授了指出新形势下班主任的素质结构： 高尚优良的人格。爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就往往取决于人格上的伟大”，日本教育家紫田荣义认为，教师的职业是以教师的人格决一胜负的职业。人格是人的素质的核心，教育本身就是为培养人格而服务的。对班主任的人格要求主要体现在：良好的政治品质，正确地适应时代发展的思想观念，良好的社会公德，良好的职业道德，良好的家庭美德以及良好的个性心理品质。而这里面最容易被忽视的就是良好的家庭美德，试想想如果一个不爱家、没有良好家庭美德的班主任能教育出热爱家庭的学生吗？试想培养的人连家都不爱你能指望他爱国吗？结果不言自明。

不断完善的知识结构。班主任，首先是一个教师，他应该具备教师应有的知识结构。班主任又是教育领域里具有特殊性的角色。对班主任的知识和知识结构既有普遍性的要求，又有特殊性的要求。因此，班主任应该具有不断完善、不断更新的知识和知识结构

1． 比较完善的基础科学知识。

2． 专业知识群。这里包括学科知识体系、教育学知识、心理学知识、教学法知识、德育与班主任知识等。

3． 边缘学科知识与新学科知识。如社会心理学、思维发展心理学等。

4． 了解最新的科学技术。5． 了解最新社会科学信息。

我们的知识结构必须不断完善、不断更新才能使教育焕发出生命力，才能培养出真正的新人。应该尽量避免新瓶装旧酒的尴尬局面。不断完善的能力结构。

1、学习与信息能力：能运用现代信息技术方式进行学习，拓宽自身的信息渠道，在教育教学中充分利用信息资源。

2、研究学生的能力：研究学生时要做到研究学生群体与个体想结合，智力因素与非智力因素想结合，学生现状和发展想结合，在校表现与在家表现相结合。

3、现代教学能力：教学中变“教教材”到“用教材教”，充分体现知识、情感、能力三个维度，教法学法并重，有效运用现代教学手段，创造出有个性特点的创新教学模式。

4、现代德育能力。

5、教育科研能力。

6、自我调适能力。

7、创新能力。良好的身体素质。

郑丹娜老师在《关注童心 按需施教》中提到： 做智慧型的老师，培养聪明的学生。

教育需要认真更需要智慧，有智慧的教师才能培育出聪明的学生，因为智慧的教师，他的教育是开放的、新颖的，他的学生也自然是活泼的、敏捷的。随着教育实践的积累，我也越来越深刻地感受到，智慧的教育才能够令学生接受，让家长信服。智慧从哪里来？

1、“智慧”来自于学习。只有不断学习才能提高水平。

2、“智慧”来自于反思。只有不断反思才能总结经验。培养学生良好的习惯，引导孩子自我教育。（四步法）

（一）知“心”顺性而为。

1、“像”孩子一样顺从孩子的行为。孩子有一百种语言，我们应该学会读懂。

2、宽容尊重孩子的自尊。

（二）伴“行”有为而治。

1、诵儿歌，编童谣，知规范。

2、体验训练，见行动。

3、建立“激励式”的评比制度。

（三）明“理”无为而治

1、要我怎样 我要怎样 2我管理 自管理

（四）动“情”互评导行

1、自我欣赏，寻找自己的进步。

2、互相夸奖，欣赏别人的长处。关注学生的情感发展，让学生快乐成长。

针对学生的年龄特点，教师要关于了解学生的情绪、情感，了解学生心里所思所想，帮助学生克服心灵的障碍。给孩子创设快乐的情绪氛围，激发学生学习兴趣。

1、“心情晴雨表”，及时倾听孩子的心声。

2、悄悄话交流进行心灵的对白。一是：写在学生的品德迷失处。二是：写在学生的心灵阴郁时。三是：写在学生的质疑问难处。四是：写在学生的喜讯进步时。

3、关注个性，按需施教，扬起心灵的风帆。听话型聚合鼓励促进步；冲动型启迪理智可制怒； 表现型因势利导促提高；低沉型唤醒自信促成功。树立集体的正风正气，营建和谐的班级氛围。

每个集体都不乏会遇到调皮捣蛋的孩子，这些孩子管不住自己，经常出现错误，有些时候还常常会给集体抹黑，势必会引起其他同学的厌恶，招致大家的嘲笑，同学的厌恶和嘲笑，会严重影响这位调皮孩子的心理健康，使他的心灵蒙上了一层阴灰的黑影，自暴自弃，增多了错误行为出现的次数。而同学的“群起而攻之”也对班级凝聚力、正确的班风形成产生阻碍。

1、互相夸奖、互相谦让。

2、假期生活联谊。

3、学会关心。

4、班务责任岗。让这部分感觉受关爱，受重视。根据学生的实际问题，开展专题教育。

如：阅读活动，激发爱的情感；体验活动，感受父母辛劳；写话活动，书写心中的感动。

了解家庭教育的需要，搭建心的桥梁。

做好班主任工作离不开家长的支持和配合。师长（家长）间的合作，具有一种神奇的威力，它使教育更加一致、统一、和谐。人是讲感情的，你用真情对待家长，一定会赢得家长们的真情。

1、加强联系，建立情感的桥。

2、理解家长，满足家长的合理需要。

3、真诚的付出，把学生当作自己的孩子。遇到不被理解时沉住气，冷处理，感动家长心。遇到过分要求时多理解，换位想，体谅家长心。遇到向你求助时不推辞，热情助，赢得家长心。通过参加本次班主任论坛我认识到了：

一、提高自身素质

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，不断地反思工作、总结经验，提高自身素质，这样才能不断进步，不断创新。

二、班主任要走进学生的心灵

作为班主任是班级的组织者、教育者，所以做为一个班主任要面向每一个学生，善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。多鼓励学生，树立学生的自信心、自尊心。

三、优化班级系统

在班级里，班主任可以从以下几方面入手养成班级内涵，形成班级文化，优化班级系统。

1、拓展视野，确立目标。

班主任应教育学生开扩视野，经常结合一些社会知识，使每一个学生对自己未来都有远大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。

2、形成正确的班风。

正确、良好班风能对学生的行为进行正确的导向。班主任应该加强对学生的正面引导，我们要做是的告诉学生们应该怎么做，而不是告诉他们不能怎么样。给学生指明发展的方向和判断是非的标准。

3、感受文化，提升人格。

经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊，增强兴趣，丰富知识。这样学生才思维洞开，目光高远，使命感、责任感才能得到强化。

四、做一名成功的班主任

每一位班主任都希望成功，但是责任心获得成功才是成功班主任的前提。有了责任心，班主任就会全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。有了责任心，班主任在工作过程中就会想方设法克服困难最终使自己的事业成功。作为班主任应做到上对学校负责，下对学生负责两方面。通过各种教育形式。组织各种活动，使学校学生双满意。做一名成功的班主任。

篇3：成人培训班主任工作探索

一、班主任自身先定好位

班主任要做学员行为的表率者、思想的引导者、习惯的示范者、品格的培养者。具体说来就是以身作则,你对学员提出的各项要求,首先班主任要做到,你才有底气去管理学员;成人培训班的学员来培训大多都有抵触心理,就需要班主任在班会上、在课余时间,多和学员交流和引导;因学员没有上课久坐的经历,上课习惯看手机,电话响铃,等不良的习惯就要求,授课教师、班主任都要以自己的模范行为去影响、带动全班学员的良好行为;学员从不同的单位聚到一个班里,班主任要培养学员强烈的集体意识。

二、重视成人学员的特点,注意方式方法

需要注意到成人学员特点即想学东西又有实际困难,比如虽然脱产学习工作上还有事脱不了手、家庭琐事也比较多。班主任首先要理解成人学员,但不能放任不管,不能降减低标准,这就需要注重方式方法,要掌握分寸,不要使矛盾激化,造成对立情绪。态度要和蔼、原则要坚守可能是成人培训中经常要注意的,比如强调强调出勤要求、学校纪律但是在班里不要当众和学员对峙。

成人学员爱面子、自尊心强,班主任要善于点名道姓地大力表扬班上的典型事迹;对不良行为要及时指出,但不针对人。总之,正面激励要多,要注重培养学院的集体荣誉和自豪感,比如开展各种班级活动,让全体学员参与其中,形成班级凝聚力。

三、善于借力,重视班委会

班委会对班主任工作很有帮助,班委成员可以从自身角度与学员交流也是对班级工作的一种补充。班主任可以要留心班里的积极分子,然后从中选拔具有一定威信和组织能力的学员,作为班委会的成员。班委会一般包括班长、学习委员、生活委员,最重要的是班长。

通常选班长一般要年龄大一些、比较热心的学员来担任,其他班委成员可根据学员特长合理安排。班级类型不同选的方法不同,通常有几个不选:个性太张扬不选,年龄太小的不选,不热心、不吭声的不选,考勤不好的不选。选好班委以后,班主任要注意树立班委同学的威信,本着学生自己管理自己的原则,放手让他们大胆地开展工作。

四、记好工作日志,定期小结

记工作日志是一个好习惯,对于班主任来说,不断总结经验、日积月累才可能进步。日志可以包含如下内容:工作中的成功之处、不足之处、细小的感悟。能力成长不是一蹴而就的,我们听说过螺旋上升理论,点点滴滴的小成功可以积累成大成功,小疏漏、小失误不在乎可能造成大失误,零散、闪光的想法记下来就可能整理成系统、有效的好办法。笔者工作过程中,学员们也经常带给我很多启发,不记下来就忘了。对于班主任来说,仅有上进心还不够,需要定期小结,在小结的过程中不断进步。

五、项目制管理的探索

克拉玛依技术工人培训中心在总结经验的基础上,对班组长培训班开展了有益的探索———项目制管理,具体情况是:

一个班次安排了3位班主任,第一班主任作为项目负责人,管理日常生活事务;第二班主任负责班级课外活动、破冰、拓展课程及考核活动;第三班主任负责宣传工作,拍照,制作各项PPT,写稿件,做资料,打印证书和奖状,制作结业展示。

应该说,这样做投入人力很大,但是带来效果也很明显:各方面都斤斤有条;课外活动多,丰富了培训内容,提高了培训效果;破冰让学员快速的融洽,大大的提高了培训效果;拓展课程更是快速提高了班级的团队意识,也增进了学员和班主任的关系;通过辩论赛、情景剧等活动提高学员的组织能力;抓拍各种照片制作的结业展示感动了每位学员。

六、结语

篇4：班主任培训发言

【关键词】案例式培训法  班主任培训  效率

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0044-02

年轻班主任充满活力，但经验缺乏，面对棘手的学生突发事件往往束手无策。另外，现在的高中学生处于一个信息爆炸的时代，电脑、手机网络发达，思想已不像过去那么单纯，再加上一些复杂的社会关系，学生的管理变得非常复杂，即便是经验丰富的班主任有时候也很难应付。因此，加强对班主任的培训势在必行。以前很多学校大多围绕学校事务来开展班主任培训，使其变成信息传达的培训，或者是“讲授式”的培训。这种培训多从理论去讲授，内容枯燥，往往只有空泛的理论和原则，技巧和方法也比较盲目。为此，本文在班主任培训的模式上进行探索，引入了案例式培训模式。

一、案例式培训的必要性

案例式培训可简单界定为一种运用案例进行培训的方法，是把实际工作中产生的问题作为案例交给受训教师分析研究的方法。每一位班主任，在班级管理的过程中总会碰到学生一系列的问题，比如学生早恋、离校出走、使用手机、溜出校园到网吧上网和后进生的转化，以及学生价值观、自信心、自觉性和学习毅力的培养问题等，这些问题让班主任感觉很头疼。每个班主任在面临这些问题的时候有着不同的处理方式，在处理班级问题时有时收到较好的效果，有时效果不理想。在学校班主任的培训过程中，开展案例式培训，通过剖析典型案例，我们可以将某些隐藏于成功经验背后的智慧和规律加以提炼，这样可以帮助其他班主任提高处理同类问题的决断能力。我们也可以将失败的教训进行总结，这样能够防止同类事故的发生。

案例式培训是一种效果非常好的培训方式。成功处理班级突发事件的案例，体现班主任工作的一定的教育规律，是一种经验和智慧的结晶。不管是多么优秀的班主任，由于时空的限制和个体背景的不同，他不可能事事都通过亲身经历来获得班级管理的经验。案例式的学习和培训可以大大地缩短班主任探索的时间，提高班主任解决班级工作问题的能力。

以横县中学为例。每个学期，为了分享班主任在班级管理中的一些经验，我们要求全校60个班的班主任整理、收集自己在班级管理工作中的一些典型案例进行上交，请校内有丰富班主任工作经验的专家型的教师进行点评，并集结成班主任工作案例集，作为学校班主任校本培训的教材。另外，课题组成员和学校政教处多次组织班主任集中在一起，举行班主任工作交流会。在交流会上各班主任可以进行相互交流，特别是各班班主任工作中的典型案例的处理方法问题，通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。

二、班主任案例式培训的具体实施步骤

在班主任經验交流会上，开展案例培训法的程序大致如下：先由几个班主任拿出一个本班所遇到的比较棘手的案例出来，并附上自己处理的方法与疑惑，一并提前印发给全体班主任，到了约定的集中时间，涉及该案例的班主任先做一个简短的陈述报告，讲明前因后果，然后让班主任们进行分组研讨。案例培训法一般要经历“阅读案例—讨论案例—完成作业”三个阶段。

（一）培训前：阅读案例。培训要挤出一定时间认真阅读所印发的案例，并且准备一些针对案例的短评报告，以便在培训讨论时进行发言或参与小组讨论时使用;根据案例提供的问题进行认真思考，查阅各类资料，并形成自己的观点，培训前的学习过程也是一直自我充电的过程。对案例的学习需要思考的问题往往有：（1）案例中的主要矛盾问题是什么？（2）哪个是最关键的需要解决的问题？（3）如果我遇到这个问题，该做些什么？为什么要这么做？该找哪些人来协助？（4）我们该去查询一些什么资料来辅助？我们从这个案例中学到了什么？

（二）培训中：进行案例的讨论。按照培训时间的安排，班主任在会上积极参与案例的讨论，充分发表自己的意见，提出自己的观点。同时虚心听取其他班主任对该问题的评议，记录不同观点。有人说，你给我一个苹果，我也给你一个苹果，最终大家还是只得一个苹果，但是如果你提出一个观点，我也提出一个观点，大家交流后就可以获得两个观点。班主任的讨论，三个臭皮匠赛过诸葛亮，往往可以把问题分析得比较透彻，大家都有收获。在进行案例的讨论时，应该遵循以下一些原则：（1）认真聆听每位班主任的想法;（2）尊重不同班主任的观点;（3）就事论事，对事不对人，工作关系不影响人际关系，包容（下转第48页）（上接第44页）与自己观点不同的意见;（4） 提前阅读，认真思考，积极参与讨论，如果有疑问，主动提出。

（三）培训后：完成作业。每次班主任培训后，由于在讨论中形成了很多不同的观点，每位班主任根据自己的理解，对这些观点进行消化理解，及时写下培训总结和培训心得，形成案例反思。有一句话是这样说的：“教学贵在反思，反思贵在坚持，如果连续三年写教学反思，将来就可能成为名师”。班主任工作也是一样，如果坚持写班主任工作反思，将来一定可以成为优秀的班主任。

三、案例式培训需要注意的问题

采用案例培训法的优点是成员之间相互讨论，参与性强，班主任由被动接受变为主动参与，这样有利于激发班主任参与培训的积极性;能激发班主任对问题的思考，发挥潜能，分享经验，有利于提高班主任解决问题的能力，提高培训的效率。

但是，案例培训法的缺点也是很明显的，一是耗时较多，要开发出理想的案例并不容易，需要班主任们花费大量的时间和精力;二是理论与实践不容易整合，班主任们在讨论中往往是就案例谈案例，很难上升到理论层次，或者只是成为某种理论的注释。由于班主任之间的学历、身份、所写专业和工作经历各不相同，围绕某些案例的讨论往往难以达成协调和沟通，很容易钻牛角尖，拘泥于某些枝节问题做无谓的争论。

班主任在参与案例的讨论中，要经受住其他班主任的挑战，坚持自己对该问题的分析和观点，这可以使班主任学会思考，从中提高自己的逻辑和推理能力。案例培训可以帮助班主任提高分析能力，因为在参与案例问题的讨论过程中，他们必须查阅很多资料，找出很多的证据来支持自己的观点。但是在讨论的最后，问题出来了，即“答案究竟是什么”。在这一点上，在进行案例培训之前，必须和班主任做必要的观念沟通。

我们必须清楚地认识到，案例式培训的最终目的不是提供具体的答案，每一位班主任都可提出自认为可行的“答案”。案例式培训的成败最关键的是我们所提供的案例是否与班主任在平时工作中亟须解决的问题相关，因此，在开展培训前，在设计或筛选案例之前要深入调查研究，最好能深入班级中，与班主任们聊一聊目前所面临的问题，然后选择和设计涵盖各班主任在工作中普遍遇到的一些案例。

所选择的案例要讲究真实可信，让班主任读后感觉就像发生在自己身边一样。选择和设计具体的案例时需要注意：只提出讨论的问题而不提供具体的答案，有答案的案例就不会引起班主任的争议，如果谁都知道问题应该怎样解决了，讨论也就没有必要了，这无助于解决班主任所面临的实际问题。所以，案例式培训要坚决杜绝为案例而案例的培训。

【作者简介】温广源（1980- ），男，横县中学科研处副主任，中学一级教师。

篇5：班主任培训发言材料

一、走进心灵，赢得信任

每次接手一个新班，当拿到学生名单的那一刻起我就开始了家校联系的工作，第一时间将所有学生的家长电话输进手机，发出第一条联系的短信：“您好，我是您孩子的新班主任，名叫彭佳兴，这一年，我一定尽我的努力引导教育好您的孩子，期待您对我工作的配合、支持与帮助。相信我们的共同努力一定能让孩子健康成长，不断进步，先谢谢您了。”有了这条短信，一般还没见到学生，更没与家长谋面，我就能收到不少家长的回应：“谢谢彭老师!”“您真有心!”“您一定是一位好老师，孩子放在您的班上我们放心。”

我校是寄宿制学校，学生两星期放一次假，第一次放假，我会写一封信由学生带给所有家长，内容主要是我的教育理念，带班的基本思路，给家长的建议，希望家长配合的主要事情等等。通过这封信一来让家长进一步了解我，二来让家长知道配合什么，同时初步做好配合教育的心理准备。

接下来的一年时间里，我会利用家校通，手机短信、电话等主动地保持与家长经常的联系。平常及时交流孩子的在校表现，汇报班级成绩、动态，给家长一些教育建议等等。遇到节假日，也不忘主动给所有家长一声问候与祝福，如果有家长应邀参加了班级活动事后我总不忘发条短信表示感谢。正是有了平常的铺垫，我和家长的距离越走越近，越走越亲。

二、积极帮助，提高水平

没有家长不关注孩子的成长，没有家长不重视孩子的教育，几乎任何一个家长都比老师更爱自己的孩子，更希望自己的孩子健康成长，这是人之常情。但家长的教育水平却参差不齐，好多家长教育理念模糊，教育认识滞后，教育方式单一，教育手段粗暴。作为专业的教育工作者----老师，帮助他们提高认知、指导他们实施教育活动是义不容辞的责任。

每带一个班，第一次家长会我都会特别重视做家长们的思想工作，帮助他们改变一些教育孩子方面的认知。比如，“教育孩子到底是谁的事?”就是第一次家长会我必与家长探讨交流的保留问题，且每次交流都能碰撞出火花。

这一讨论一般这样展开，首先由我提出问题：都说孩子教育是社会、家庭、学校三结合的事，您敢把孩子教育放任地交给社会吗?您能把孩子教育完全放心地交给学校、老师吗?

最后往往得出与以下观点相近的共识：事实说明，当前，一批批孩子染上恶习，不思进取，学习习惯差，行为差，究其原因，社会这个大熔炉难辞其咎。当前的社会，思想观念五花八门，价值取向百花齐放，年幼的心灵如果没有外力的引领，指导，走上歪路歧路一点都不奇怪，所以，放任地让社会教育大熔炉来教育未成年的孩子实在是一个不敢冒的险。

理论上我们要求老师面向全体学生，对全体学生负责，但你能保证所有老师能做到吗?回答绝对是否定的：不能。老师面对几十个学生，有一两个、三四个掉队是非常正常的，对老师而言，这一两个是几十分之一，而对于家庭却都是百分之百。孩子认真读书，不断进步，班主任幸福一年，父母幸福半辈子，孩子幸福一辈子;孩子不读书，不思进取，班主任痛苦一年，父母痛苦半辈子，孩子却痛苦一辈子。教育对于老师是一个良心活，一个老师放弃一个学生，最多只会受到良心的谴责。

教育孩子主要是家长的事，科任老师，班主任只是一个帮忙的。

这样的结论虽让家长有些瞠目结舌，但却是真真实实的。家长有了这样的认识，以后支持班主任工作的开展也就更加名正言顺了。

以后的日子，每一次与家长交流我都会在教育方法上教育思想上尽可能的提供帮助，只要家长有需要。我还会通过家校通平台常常教给家长一些育儿小智慧，甚至利用一些通俗易懂的小故事让我们的交流既有趣，又有启示。我曾与班上所有家长分享过这样一个故事，名字叫《母亲与家长会》。

小学的时候，母亲开完家长会，老师说她的儿子智商有问题，母亲回家后鼓励儿子说：“老师说你是班里最聪明的一个!”初中的时候，老师还是说她的儿子不守纪律，读高中没有希望。母亲回家后又鼓励儿子说：“老师说你思维活跃，一定能考上高中。”高中的时候，老师说她的儿子读普通大学都困难，母亲回家后对儿子说：“你一定能考上中国最好的大学。”最后，当儿子拿到清华大学通知书的时候，他的母亲泪如雨下，这是一个多么伟大的母亲啊!

现在，我们班家长越来越聪明了：在科任老师面前，总讲孩子说某某老师对孩子怎么怎么好，而在孩子面前又说不完某某老师说你某方面多出众，潜力有多大。让科任老师老围着我们班学生“团团转”，学生每次回家返校后总是更加神采飞扬。

三、搭建平台，发挥作用

家长们的积极性调动起来了，怎样利用好家长这一力量呢?你要搭好台，家长们才好唱戏呀!我为我们班的家长搭建了足够的平台。

在第一次家长会上家长们参与班级管理的思想工作做通后，我就会发这样一张表，让家长选择自己能参与、愿意参与的班级活动。

孩子的教育、班级的管理期待您的加盟

学生姓名 家长姓名 家长联系电话

填表说明：在您愿意、能够参与的协同教育项目栏里划“√”。

协同教育项目

您的选择意向

是否愿意参加班级主题班会，月考、段考等表彰总结会

是否愿意参与运动会、演讲比赛、朗诵会等班级活动

是否愿意参加白天听课

是否愿意参加晚自习督察

是否愿意不定期上网进入卓越王子博客查看孩子、班级纪律常规表现

是否愿意不定期电子邮件与班主任沟通孩子学习生活情况

是否愿意不定期与班主任电话联系交换孩子学习生活情况

家长们一般都会表现出非常积极的态度，我也对此认真统计，作为以后联系的依据。每次班上有什么活动，我都会在家校平台上以短信通知的形式告知家长，征集有时间、愿意参与的家长。对重点学生家长，(如：代表班级参加学校活动相关学生的家长;表彰会获得奖励学生的家长，对相关学生有特殊教育意义的家长。)我都直接电话邀请，甚至家长有些迟疑我还会反复解释说明他的到来的意义，不让家长孩子留遗憾。

当然，我也会尽量让家长满载而归。

去年教师节全校演讲比赛，我力排众议选择了一位在高一时很调皮、多次受到学校处分、进入我班后调皮已初露端倪又没有任何演讲经验的同学代表班级参赛。确定名单后，我帮他改稿，从演讲的节奏、语气的轻重、辅助动作等，一句一句地指导他，一遍一遍地给他做示范，最后，我自己都能倒背如流了。比赛那天，邀请他爸妈都来了，当他的演讲获得全场最多掌声，荣获全校一等奖，走下台那一刻，他与我、与他爸、与他妈一一忘情拥抱。此情此景让七尺男儿--他的爸爸都留下了眼泪，激动的对我说：“几年了，我孩子都没让我这样感到骄傲过。谢谢彭老师!谢谢彭老师坚决要我来!”这件事还改变了这位学生，他在我班到现在为止一直表现不错。

运动会开幕式，我们班策划出场式时设计用卡通娃娃，学生想尽办法没借到，我发了一条短信给家长，看有没有家长能帮着个忙，结果很快就有家长与我联系，第二天还亲自送来了。开幕式上，我班的出场成了全校的焦点，最终我班获得了与校运会团体总分第一同样重要的精神文明奖。

班级举行段考、期考表彰会，我更会邀请家长到场，特别是获奖同学的家长，一般作为颁奖嘉宾。当孩子伴着主持人富有感染力的颁奖词，从自己爸爸妈妈手中接过奖状，相互拥抱的那一刻，孩子、父母的那份幸福、那份激动让人嫉妒，让人回味，让人难忘。这样的形式把奖励的教育作用提高了好几个档次。

参加过班级活动的家长感受到配合教育的甜头后更加积极地配合我的工作，甚至有家长还会电话问我近来有没有班级活动。

四、相互配合，收获共赢

篇6：班主任培训发言稿

班主任培训发言稿

今天刚刚做完班主任培训工作，现把发言稿全文放在这里，与大家共享吧。希望能得到大家的批评与指正。谢谢！尊敬的领导亲爱的老师们，大家好！今天，共同的使命让我们相聚了在这里，一起来探讨关于如何做好班主任工作的问题，希望在我们的共同努力下，能为孩子们营造一个更加适合他们成长的环境，为百年树人的教育尽我们的绵薄之力。下面，我想从四个方面来谈一谈班主任工作。一、班主任工作的重要性。二、班主任的角色定位。三、班主任必须完成的两项任务。四、班主任工作方法例谈。首先来看第一个大问题：班主任工作的重要性。班主任是一个班级的灵魂，是班级的核心。与科任老师的工作相比，班主任的工作既繁重，又琐碎，事关孩子一生的成长。一件小事处理不好，都有可能给孩子的心灵留下终生的阴影。相比之下，科任老师的工作显得稍微单一和轻松一些了。科任老师的主要任务：1、完成该学科的知识传授2、指导该学科学习方法3、培养该学科学习能力。因为不同的学科所需要的学习方法及能力是有差异的。用新的课标理念来表达这个意思就是：引导学生学习知识。换句话说，科任老师的主要任务是促进孩子智力的发育。而班主任的主要任务则是培养孩子健康的心态，健全的人格，文明的举止等非智力方面的因素，简言之，就是促进孩子心理的成长。健康的心理是一个人获得幸福和成功的基础。如果孩子的心理能够健康成长，即使孩子的智力水平不高，成绩不好，他也能幸福地度过他的一生。但反过，如果如果他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，纵然他学历再高，他也不会幸福，更不会成功。比如十年前向棕熊身上泼硫酸的清华学生刘海洋，再比如今年六月份，杀死一位十一岁小男孩的北大毕业生连勇。智力水平挺高心理又健康的学生，即使他现在对学习不感兴趣，整日里在“明日复明日”中虚度光阴，那也不必惊慌。只要他拥有健康的心理，一旦他对知识感兴趣了，就会演绎出一场浪子回头金不换的喜剧。比如苏轼他爹。三字经上说苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。二十七岁，早已过了最佳读书年龄。苏轼在《密州初猎》说：老夫聊发少年狂。自称老夫的苏轼当年是三十六岁。三十六岁就称老夫了。而苏老泉二十七岁的时候才开始发愤读书，才开始了对知识的恶补。起步可够晚的。不过他这一发愤可不得了，一发而不可收拾，最后竟跻身于唐宋八大家的行列之中。所以说，知识是可以恶补的。科任老师即使完不成任务也不会对孩子的一生造成太大的伤害。但是心理的成长包括健全的人格，健康的心态这些非智力的因素，它们的成长就不能靠恶补了，健康的心理是在孩子们一天天的经历中逐渐培养起来的。如果班主任没有完成对孩子的培养任务，致使孩子的心理成长出现问题，那孩子的损失可就大了。所以我们班主任任重而道远啊。社会上曾这样美化我们老师，说我们老师是人类灵魂的工程师。根据以上分析，这里的老师在很大程度是指的应该是我们班主任。不过，我们比工程师可难多了。工程师在施工之前是有图纸的。我们在培养学生之前，不可能为任何人设计出培养图纸出来。我们的工作是在摸索中前进，班主任不容易啊。无论有多难，为了每一个孩子都能身心健康地成长，我们做班主任的一定要在孩子最需要心灵慰藉的时候及时给孩子捧上一碗心灵鸡汤，去滋补孩子的心灵，让孩子们在这碗鸡汤的滋润下变得充盈透亮且温润。记得八年前，我教四年级。开学之初，学校例行公事收书钱。完成收费任务后，好些学生的手里都有了或多或少老师找还的零钱。第二节课是我的课，我刚进教室，一名叫芳菲的女学生就高高地举了手。她说，老师找给她的十元钱不见了，她记得清清楚楚，同位也可以为她作证，她的钱确实放在了铅笔盒里。她的发言引起了班里不小的骚动。我听了，心里咯噔了一下：如果真像芳菲说的那样，这可就是一桩小小的盗窃案了。班里出了窃贼了吗?“窃贼”一词把我吓了一大跳！一个刚刚四年级的学生，如果背上这么个坏名声.，对他来说实在是太可怕了。…再说了，芳菲的钱真的放在铅笔盒里了吗?兴许她又放在其他地方了呢?我决定暂不处理，先安慰一下芳菲，等上完课再说。下课后，我把这件事跟我的搭档张老师介绍了一下，张老师很生气地说：“芳菲的钱是我找给她的，我怕她丢了，亲手给她放在了铅笔盒的下层。现在钱没了，肯定是被谁偷了。谁的手这么快呢?”看来，芳菲说的是真的。她的钱确实是被偷走了。而且做案的应该是本班学生。是谁偷了呢?怎么查呢?如果我兴师动众地去查，一旦查出来，那“小偷”的恶名他(她)可就抹不掉了。设身处地地为这孩子想一想，他(她)今后怎样在这个班级里自处啊。再说了，一个孩子，用法律术语说，一个不具有完全行为能力的人做这事，是叫偷呢，还是叫做了错事?是怨他(她)手长，还是怨监护人教育不当…苦思冥想了一节课后，我心里有了主意。在第三节课即将下课的时候，我再次走进了教室。先给全班每个同学都戴了一顶高帽子，我说：“我相信，我们班的每一个孩子都是心地善良的、拾金不昧、乐于助人的好孩子。”高帽子一戴，学生们心里都很受用，接下来切入正题：“现在，芳菲的十元钱不知丢到哪里去了(注意：我用的是丢)。下课后，请大家帮她找一找，看谁的眼睛最亮，看谁最会找。”说完我就离开了教室。(其实当时我的心里真没底，但我希望我的这一招能够奏效。)放学的时候，芳菲一脸兴奋地找到我，告诉我她的钱找到了，是子凡(化名)在教室的墙角里帮她找到的。听到这个消息，我长长地舒了一口气。我首先对芳菲表示了祝贺，然后把子凡叫来，以百分之百的真诚对他说：“子凡，谢谢你帮芳菲找到了她丢的钱。你真是个乐于助人的好孩子！继续努力，老师相信，你以后会在各个方面很优秀的，你相信吗?”子凡使劲点了点头。后来，这个学生的变化真的挺大的，不仅各个方面的表现越来越好，而且成绩也逐渐提高了上来。我不知道子凡是不是还记得这件事，但我这一辈子是不会忘了，对于我来说，它是我教学生涯中的最得意的一笔，因为我在孩子的心灵最迷惘、最无助、最需要慰藉之时，没有让他难堪，没有把他推到坏孩子的阵营里去，而是不着痕迹地拉了他一把，及时地给他端上了一碗心灵的鸡汤。这方法不仅适用于中低年级，高年级的学生同样适用，当然不是照搬，需要稍加变化。我教毕业班的时候，有段时间我们班老有人丢钢笔。根据反馈过来的信息分析，这事不是外班学生所为，因为没有看到过有外人进入过我们班。想到曾经处理过的子凡事件，我决定还是让他自己拯救他自己。在周一的班会上，我说：“我知道，这些钢笔都是我们班的学生拿的，我还知道，你拿这么多钢笔一定是有原因的，我敢肯定，你曾不止一次地想把钢笔还给同学们，只是害怕被同学们发现。这样吧，你找个合适的机会，比如放学后，把这些钢笔送到我的办公室里去，我帮你送还给同学们，我发誓，我绝对替你保密。”我记得大概就是这些话，只要切中肯綮，话越少越好。言多必有失嘛。说完这些话后，我的任务就一个字：等！从周一等到周五，一点动静都没有。怎么办呢?人家不动静，我暂时也没想到其他招数，只好再等两天。又一个周一来临了，一大早我打扫办公室卫生，看到窗户外的平台上有一个大信封，信封鼓鼓囊囊的，那几年也没听说过什么恐怖事件，所以我的第一反应是打开看看。打开一看我笑了：信封里除了一封信，一张五元的纸币，剩下的`就是各种各样的钢笔了。钢笔是怎么回事大家都知道了，那五元钱也是这个学生拿的人家的，只是这个丢钱的家伙自己并没有发现而已。我遵照约定替他把钢笔还有那半路杀出来的五钱元都还给了同学们，并且让同学们为他响起了热烈的掌声，因为他替大家保管了那么多天钢笔，最后完璧归赵了。是一个合格的保管员。但这个为大家保管钢笔的人是谁，我也遵照约定，替他保密。我那班学生不知道，你们也没有权力知道。处理孩子的事情多了，我总结出一条来：孩子就是孩子，他再调皮捣蛋，他的心灵也是纯洁的，美好的。后来我读到了这样一篇文章：《送你一轮明月》，说的是一位老禅师在月夜回到寺院，发现有一盗贼来到了他的小屋。老禅师看到山高风凉，盗贼又穿得太过单薄，于是脱下自己的外衣送给了惊魂未定的盗贼。盗贼接过衣服，仓皇离去。老禅师望望天上的明月，看看盗贼远去的背影，沉吟道：但愿我能送他一轮明月。第二天，老禅师打开寺院的门，发现门前的台阶上，放着被盗贼叠得整整齐齐的那件外衣。老禅师用自己的慈悲与宽容，真的送给了那位盗贼一轮明月，一轮心中的明月。亲爱的老师们，我们做班主任的最重要的就是要拥有一颗像老禅师那样能容纳百川的胸怀，能容得下孩子所犯的任何错误。苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。班主任的宽容就是润泽孩子心灵的鸡汤，就是孩子心中的明月。正确处理孩子在成长过程中发生的事情，就可以让孩子的身心得到健康在成长，甚至是会影响到孩子一生的走向，所以说班主任工作真的是太重要了！二、班主任的角色定位。我们的班级工作一直冠之以“管理”之名，我们常挂在嘴边的也是班级管理这四个字。学校对于班主任的量化也是根据班主任对班级的管理情况而进行的。但我总感觉，管理二字不大适合小学生。对于小学生来说，他们更需要的是教育，而非管理。在小学里，管理即便是有，也应该是相当隐性的一个存在。班主任应该是一位教育者，而非管理者。因为，管理与教育有着本质的区别。区别之一：目的不同管理的目的是维持秩序，教育的目的是促其成长。我们常说，国有国法，家有家规。把这个说法套用在学校，那就是班有班规。无论这个班规合不合理，但是由于这是维持秩序的基础，而且这个被维持的秩序在外观上看起来还是蛮漂亮的，更重要的是，这是学校量化班主任老师的主要依据。所以学生就必须遵守。但教育则不同。因为教育的目的是促其成长，所以教育者所做的一切都是为孩子的发展服务的。我去年执教的是一年级。这个班里有一个年龄偏小的孩子。因为年龄小，他的接受能力理解能力书写能力等都比正常年龄入学的儿童偏弱一些。