小学语文：第六单元 第23课《王二小》1教案(人教新课标一年级下)

小学语文：第六单元 第23课《王二小》1教案(人教新课标一年级下)（精选5篇）

篇1：小学语文：第六单元 第23课《王二小》1教案(人教新课标一年级下)

王二小

教学目标：

1、认识“王助”等14个生字，会写“王”字。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感悟小英雄的行为，表达对小英雄的崇敬之意。

3、用上新词复述故事。教学过程：

一、导入

1、今天老师请大家一起和我欣赏一首歌曲，仔细听、认真看。放《歌唱二小放牛郎》

2、问：放牛的孩子是谁呢？指名读：王二小、正音。引出课题：王小二。

3、今天我们就来学学他的故事。出示课题：23王二小，齐叫叫他，齐读课题。

二、初读4师范写“王”，生书空。

1、课文是怎么写王二小的呢？请大家把课文翻到99页，自己读读课文，注意看拼音把每个字都读正确了。

2、开火车分段读课文。

三、学第一自然段。

1、刚才读的小朋友读得很认真，听的小朋友也很仔细，那么王二小到底是谁呢？再读课文，划有关的句子。

2、指名读（把你找到的句子读给大家听），出示第一自然段，指名读正确字音。

3、现在谁能再来说说王二小是谁？随机理解：儿童团员

儿童团员：就是专门帮助八路军站岗放哨送信，帮助八路军打日本鬼子的孩子。（说的少）

4、理解“放哨”

出示“放哨图”，填空：你们看，儿童团员王二小一边放牛，一边（）。（多说几个）如说“放哨”，引导学生：还可以怎么说呢？再看看图，他一边放牛，一边在干什么呢？ 小结：对啊，王二小一边放牛，一边察看周围有没有敌人，这就叫做（齐读）“放哨”。

5、你们看，王二小放哨的时候多认真啊！让我们认认真真地来读读这段话吧？齐读第一自然段。

6、出示：儿童团员、帮助、放哨

现在你知道王二小是谁？是干什么的了吗？开火车读词语谁能用一这几个词语再来介绍一下王二小？

四、学习二、三、四自然段。

（一）二、三节

1、师引：有一天，王二小正在放哨，发生了一件什么事呢？请大家读读课文的后半部分。指名读二、三、四节（二名学生）

2、王二小在放哨的时候，王二小发现了：出示：敌人

扫荡

A①读句

②什么是“扫荡”呢？引：敌人冲进村子会干些什么坏事呢？小结：是啊，敌人杀人、放火、抢劫，这就叫做齐读“扫荡”。

③多么凶恶的敌人啊！跟师读词。B敌人在扫荡，而出示王二小

顺从 ① 读词

② 你知道什么是顺从吗？

③ 小结：顺从就是听从，服从的意思。

④ 他真的很听敌人的话吗？是啊，他是装着顺从的样子 C去拼音读词：敌人

扫荡

王二小

顺从

3、王二小为什么装着顺从的样子，这么爽快地答应了敌人？自由读二、三、四自然段。引出：王二小把敌人带进了埋伏圈。这句话还可以怎么说呢？ 敌人（）王二小带进了埋伏圈。指名说→齐读→男姓分读

4、王二小装着顺从的样子把敌人带进了埋伏圈，价钱们想知道这个故事的详细经过吗？一起来听听，补充朗读，渲染气氛。

5、把歌声中的情感加进去该怎么读才能把它读好呢？指名读二、三段→点评表扬齐读

（二）第四节

6、师引：突然，出示第四自然段，指名读三名，育。

7、杀害（停留片刻，造成视觉上冲杀），敌人是怎么杀害英雄王二小的呢？我们来听听，放音乐。

8、出示第四自然段：王二小被敌人残忍地杀害了，他死得多惨啊，你现在的心情怎样？带着这种伤心、难过的心情读读这段话，指读→范读→指名读→男女生分读

（三）指导二、三、四节

1、王二小虽然牺牲了，但是——放音乐听

2、他被敌人残忍地杀害了，但他的脸上却还含着微笑，他死得多么地安祥啊！临死的时候，他会想些什么呢？

3、真是位了不起的小英雄啊！让我们带着对他深深地敬意，再来读读他的故事吧！齐读二、三、四节。

五、学习第五节

1、引读第五自然段

小组读→齐读。

六、小结

1、是啊！如果没有王二小，我们的后方机关将受到敌人的袭击；如果没有王二小，我们几千老乡将会倒下敌人的枪下。放音乐听。

2、小结：为了几千老乡，也为了后方机关，王二小光荣地献出了年轻的生命，这样的人永远是我们心中的→师核书：英雄。齐读英雄→齐读英雄王二小。

3、让我们一起再来读读英雄的故事吧！齐读全文。

七、复述

1、学完了课文，你能用上这些词法来说说这个动人的故事吗？

2、开火车读词语

3、想好了吗？该怎么说呢？指名说，师引导

4、同桌说

5、让我们把这个感人的故事讲给身边的人听，让王二小永远在我们心中，让英雄的故事代人相传吧！

八、写字 生写“王”字。

反思：

1、注意教学节奏，每一个环节的变化都要关注学生是否做好了转换的准备？（自由读课文）

2、任务布置表达要明确，并且要提醒孩子不打折扣地落实。（划出有关句子）

3、教师不要抢学生的话，给学生充分的时间表达与思考。（一边——）

4、语言表达不够流畅，环节之间的衔接要自然。

5、能抓住时机让学生读课文，很好。（王二小为什么装着顺从的样子，这么爽快地答应了敌人？自由读二、三、四自然段。）

6、注意引导，发生错误是教学的契机，要体现教师的 指导过程。（被字句的教学）

7、音乐所渲染的情境要在朗读中体现，注意朗读评价，及时肯定学生在朗读中的优点，以便学生模仿。

篇2：小学语文：第六单元 第23课《王二小》1教案(人教新课标一年级下)

教学目的：

1、会读“餐”、“丢”等13个生字，会写“问”、“间”等6个字。

2、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

3、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。教学重点：

1、有乐于助人的愿望。

2、识字，及体会人物心理。

3、朗读好对话。教学方法：讲授 讨论 教学用具：课件 教学时间；两课时 教学过程: 第一课时

一：谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。（板书题目）二：初读课文

1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意

2、指名分自然段读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3、检查自学生字：

a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念 gài，不念kài）．b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。d.分组练习读课文，要求正确、流利。三：学文

范读，听完后说一说：

a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2-8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法： a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？为什么？ b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：

读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。分组活动：

1、分角色朗读课文。

2、演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。质疑：你还有什么不理解的地方？师引导解答。

第二课时

一、复习导入

1、朗读课文。

2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

二、字词训练

1、学生用生字卡片互相抽读生字。

2、练习口头生字组词。

3、读“我会读”的词语，进行字词训练。

a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）b.与“粗心”意思相反的词是什么？

c.这几个词中，有两个意思相反，你能找得到吗？（“忘记”和“记得”）d.在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。

三、识记生字

1、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

2、学生互相提示那些字容易记错，大家要注意。

3、比较“问—间”、“伙—火”、“选—先”、“吗—马—妈”的区别。

四、指导书写

1、学生重点观察：

a.“问”、“间”、门字框的位置；

b.“伙”、“伴”、“汽”左窄右宽的结构的写法；其间注意引导“汽”与“气“的字型和字义的区分。c.“共”的笔画位置； d.“没”字右上部分的写法。

2、指明在黑板上书写，师生共同评价修改。

3、学生练习书写，看谁写的又快又工整。板书设计：

篇3：小学语文：第六单元 第23课《王二小》1教案(人教新课标一年级下)

一、教学目的

1.逐步培养自主识字的能力，认识14个生字，认识“石字旁”，学会写6个生字。

2.正确、流利地朗读课文，会背诵。

3.培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

4.积累词汇，丰富语言。

二、教学重点、难点

重点：认识14个生字，会写6个生字。

难点：借助生活经验，理解短文的意思。

教学关键：

四、教学准备

生字卡片，媒体资源,《我爱我家》音乐

五、课时安排：2课时

第一课时

一、音乐辅垫谈话入题

(有条件可在《我爱我家》的音乐声中，师带学生进入学文氛围)

知道这是什么歌吗?(《我爱我家》)

我们都有温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。那你知道在家里，你应该怎么做才可以称得上是好孩子呢?今天我们学完课文后，大家就明白了。

二、激发兴趣读通韵文

1.师：打开课文，看看，这课文和我们以前学的有什么不一样啊?(在拿到一篇文章时，要教会学生先浏览。)(允许学生的答案精彩纷呈，重点告诉学生，这是新三字经，读起来琅琅上口，好听易记等，或者也可以请学生背背他们已会背的三字经，激发学习的兴趣。)

2.师范读韵文,提出要求：

注意认真听，心里跟着默读，哪个字的读法跟老师不一样的，你就轻轻地做个小记号。(有了听读的要求，学生就会倾听得更认真。)

3.学生自读课文：

第一次读：你们也想读一读这么好听的儿歌吗?那就用你喜欢的方式读吧。

第二次读：你觉得哪些字、句子比较难读?划出来，多读几次。

4.读后交流：

汇报比较难读的字、句。(结合学生的实际情况，共同正音，读准字音。)

5.再读课文，读通句子：选择你喜欢的部分多读几遍。(生自由练)

6.师生对读。(师读：小朋友──生接读：正年少──)

7.同桌同学对读──小组进行对读。(感受三字韵文的韵律美)

8.师：你还想怎么读?和学习伙伴商量商量。

(可拍手读，可动作表演读，)

三、复现生字，指导书写

1.出示全文，全体边拍手边读。将全文中的生字变成红色，认读文中的生字。将生字从文中脱离出来认读。(用多种形式认读生字，如给生字找朋友，加一加，减一减等)

2.指导书写(略。可以如下引导)

观察：哪个生字难写?哪个生字易写错?

交流：在写字时，你需要提醒小朋友注意什么吗?在田字格中怎么摆放才好看呢?

范写--练习--评议

3.作业：书写刚才教的生字。

第二课时

一、复习生字及课文

1.给生字找朋友

2.抽读个别学生

二、读中感悟

1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么?把你的感受说给大家听听吧。

交流要点：

(1)“长辈”是指哪些人?怎么样做才是“尊长辈”(积累词汇：尊敬)

(2)“做错事，即改正”(积累：知错就改)

(3)“家务事……”

平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事?你做这些家务事的时候心情是什么样的?(积累：乐意、愿意)

(4)“长辈错……”

生活中长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢?举个例子。(结合理解：心意诚态度好。积累：诚心诚意)

三、质疑解疑

师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗?提出来，大家一起来解决，好不好?

四、练习背诵

五、小结巩固

1.小结课词练习，书面扩词练习。

3.作业：1)照样子写词语

洗(碗筷)扫()听()拍()做()

板书设计：

识字2

尊长辈敬父母

好孩子人人夸

评价与反思：

5看电视

教学设计及意图个人调整

一、教学目的

1.认识“全”、“奇”等14个生字，认识新偏旁“ㄗ、冖”，会写“爸”、“全”等6个字;

2.正确、流利的朗读课文;

3.体会家庭成员之间的亲情，知道大家在生活中应该相互的关爱。

二、教学重点、难点

重点：朗读课文，体会亲情

难点：体会亲情

三、教学关键：

四、教学准备

识字卡片、教学课件

五、课时安排：2课时

第一课时

一、教学过程

1.导入、揭题。

我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电视。能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目，你们家看电视会发生什么情况呢?但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?

2.打开课文《看电视》。

二、初读课文

1.教师范读课文。

(1)提出要求：标出小节序号。听清楚生字读音。

(2)教师范读。

2.自读课文

(1.)学生自读课文，找出生字，生字多读几遍。

(2).画出本课生字，读一读，记住生字字音。

3.生字词教学

1.检查学生掌握生字的情况。(采取多种方式检查读音，并给部分生字找朋友。)

2.出示词语。读一读。

三、再读课文

1.用自己喜欢的方式读;读给同桌听。

2.指名读;评议(要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方)。

3.练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

4.进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

5.师生讨论：我家看电视哪些地方很奇妙?

四、学习第二、三节

1.读课文第二节，理解什么叫“足球迷”?

文章中谁是足球迷，从哪里看出来?读句子：

指导读出人物的心情。

2.喜欢足球的叫足球迷，喜欢京剧的叫--京剧迷。奶奶就是--京剧迷。

从哪句话看出奶奶喜欢看京剧?读句子：只有奶奶听得入了迷。

3.看电视，大家都有喜欢的节目，小作者家看电视奇妙在哪里呢?

(1)读第二节：

理解“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。不知为啥换成了京剧，咿咿呀呀的，唱个没完没了。”

为什么要换成京剧呢?是不是爸爸喜欢京剧?从哪里看出不是呢?“我和爸爸都在打盹睡觉”既然不喜欢看，为什么要换成京剧频道?引导学生交流观点。

(2)读好第二节。

3.指导朗读，学生练习朗读。

五、复习巩固

1.认读词语：完全、奇妙、精彩、球赛、关掉、换掉、队员、写字、音乐、舞蹈

2.书写指导：爸、写、完

3.作业：写生字

第二课时

一、复习巩固生字

二、学习三四五小节

1.学习第三小节，理解“奇妙”

(1)读第三小节。

读“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”引导质疑：读了这句话，你有什么问题要问奶奶吗?(质疑的学生扮演孙子)

学生可能问这些问题：

a.奶奶：你为什么不看京剧，看足球赛?

B.奶奶，你为什么不看电视。看我们?

启发其他学生扮演奶奶来回答这些问题。

(2)看图说说我、爸爸、奶奶的表情、动作。

(3)练习朗读并交流，评议。

2.学习第四小节

(1)创设情景进行人物对话，理解“提议”，说一说：我、爸爸、奶奶会怎么提议?

(3)练习朗读。

3.学习第五小节

(1)我家看电视真是奇妙，指导“!”号的朗读。

(2)议一议：每个人心里都装着一个什么秘密呢?(理解“秘密”在文中的意义，并体会亲人之间的“奇妙”之情)

(3)指导朗读

三、朗读全文

四、写字指导：全家、关

1.出示生字，学生观察，说说要注意什么、怎么记。

2.教师范写难字，学生练习

五、作业:

小状元第五课

板书设计：

评价与反思：

6、胖乎乎的小手

教学设计及意图个人调整

一、教学目的

1.认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字;学习新偏旁“刂、月、贝、

巾”。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动

二、教学重点、难点

重点：认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

难点：读好疑问句和感叹句。

三、教学关键：

四、教学准备

生字卡片，课文插图，媒体资源

五、课时安排：2课时

第一课时

一活动激趣 ，导入新课

1.猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话。

2.揭题：(出示课文插图)这是一位名叫兰兰小朋友的双手，兰兰有一双怎样的小手呢?(胖乎乎红润润)

让我们一起来学习第6课。板书课题，齐读课题。记住“胖”：半

个月亮就是胖。认识月字旁。

根据课题说话：兰兰有一双()的小手。

过渡：“胖乎乎”写出了兰兰的小手非常惹人喜爱，兰兰的小手除了胖乎乎的很可爱，还是怎样的小手呢?读读课文就知道了。

二初读课文，学习字词

1.借助拼音读课文，标出自然段序号，以自己喜欢的方式读课文，难读的生字、词多读几遍。

2.学生自由读课文之后，分自然段检查读课文。在分自然段读课文过程中，纠正读音，认读词语

如读课文第三段，认读：替、拖鞋。

3.再读课文，找出全家喜欢这幅画(这双手)的句子

(1)要读通顺，读流利

(2)要读出喜欢的语气

为什么说兰兰有一双勤劳的小手，文中哪些地方告诉我们，我们等下节课再来学。

三、写字指导。

1.同桌比较“着、看”的异同。

2.全班交流。

3.观察“着、看”在田字格中的位置。

4.教师范写，注意“着、看”中撇的书写。

5.学生描红练习。

四、作业

1.写生字

2.填上合适的词：红润润的()胖乎乎的()

红润润的()胖乎乎的()

第二课时

一、复习巩固识字

1.以四人小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

2.出示词语：胖乎乎红润润勤劳

指名读，齐读。

谁能用上这三个词说说“兰兰有一双的小手”?指名说，齐说。

二朗读指导，感悟文意

1.多简单的一幅画，多普通的一双手，为什么全家人都喜欢它呢?

2.学生交流划出的句子并说说为什么。根据学生反馈，逐步投影出示：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊!”

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”

3.指导朗读：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(重读“拖鞋”;语调上扬)

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀!”(重读“手绢”;笑着读)

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀!”(重读“痒痒”;夸奖的语气)

4.补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。

奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。

兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。

5.朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。

句一：我只是画了自己的小手呀!(重读“小手”)

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?(重读“那么多”、“这一张”)

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!(重读“大手”、“更多”)

6.分角色朗读全文

(1)四人小组分角色朗读。(一人读一角色)

(2)大组分角色，朗读全文。(注意读好感叹句、疑问句)

7.谁来夸夸兰兰?句式：兰兰真是一个()的孩子。

三发散思维，扩展想象

1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?

2.看看自己的小手，想一想：你的小手，帮家人做过哪些事情呢?

出示课后“说说做做”，练习说话。

我替爸爸_________________________________。

我给妈妈_________________________________。

我帮老师_________________________________。

我为大家_________________________________。

四、写字指导

1.先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2.教师范写。(“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。)

3.学生书空，描红，练写。

五.课外实践

回家用你的小手为家里人做一件事情。并用上“替”或“帮”或“给”写一句话。

板书设计：

拿过拖鞋(爸爸)

胖乎乎的小手 洗过手绢(妈妈)

挠过痒痒(姥姥)

评价与反思：

7棉鞋里的阳光

教学设计及意图个人调整

一、教学目的

1.认识“棉、照”等13个生字，认识新偏旁“皿、衤、身”。会写“妈、奶”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

二、教学重点、难点

重点：1.读通课文，认读生字新词。

2.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

难点：有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

三、教学关键：

通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的解析，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

四、教学准备

生字卡片，课文插图，媒体资源

五、课时安排：2课时

第一课时

一、揭题激疑

1.师板书《棉鞋里的阳光》，齐读。

学习“棉”，你能给“棉”组个词吗?(棉鞋、棉花、棉衣等)

2.读了课题，你有什么想问的?

师根据生回答整理归纳：

(1)棉鞋里怎么会有阳光?

(2)棉鞋有了阳光会怎么样?

3.今天，我们就带着这些问题读读课文，一边读一边思考。

二、初读课文，学习生字词

1.请大家自由读课文。借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的地方做上记号，多读几遍。

2.生字教学：

小黑板出示本文的生字词(带有拼音)：

棉鞋 照到 晒棉被 盖上 午饭 收棉被 脱下 躺 合上 眼睛 摆

(1)自由读、领读、齐读。

(2)擦拼音，同桌互读，指名读。

(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。

指导读准：“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。

结合识字认识“皿、衤、身”。结合“被”的意思，帮助学生发现带“衤”字的规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5.指名读课文，注意读准字音，学生评议。

6.读了课文，你读懂了什么?

三、指导书写生字

“妈”、“奶”、“午”、“合”

(1)用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

想一想，它们为什么都是女字旁?你还知道其他关于女字旁的字吗?

(2)指导观察这两个生字在田字格中的位置，注意女字旁写得瘦些，右边写得相对大些，先看老师写，再独立写。

(3)展评：

请两个学生到黑板上来写，其他生仔细观察，进行互评。

(4)“午”“合”字，你有好办法记住它吗?

(5)观察“午”“合”在田字格中的位置，注意“午”字的主笔是长横，“合”内有一短横，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

四、作业

写生字。

第二课时

一、复习导入

1、 学生互动指名上来考考大家，读字读词。

2、 填上合适的词：()的阳光，()的棉鞋

3，同学们真棒，你们已经和这些生字宝宝交上朋友了。今天，就让我们走进课文，来和小峰交交朋友。

二、学习课文

(一)品读1-5自然段

1.自由读课文，完成填空：

出示：棉鞋里的阳光，可以看出(谁)对(谁)的关心。

( )里的阳光，可以看出( )对( )的关心。

2.交流：

棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。

棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。

3.读一读课文，找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。(学生自由读)

4.学习1～5自然段：

(1)分角色朗读：读清楚哪些话是妈妈说的，哪些话是小峰说的。

有感情朗读，读出妈妈的关心，读出小峰的疑惑。

(2)语言转换训练：

因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，( )，所以( )。

(3)哦，原来是这样。怪不得--师引读，生接读

出示句子：奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

指导朗读，读出很舒服的感觉。

自由读──指名读──师范读──指名读，评。

(4)齐读1～5自然段。

5.读到这里，老师想问问小峰，你听了妈妈说的话，看到奶奶舒服的样子，心里是怎么想的?

出示：我听了妈妈的话，看到奶奶舒服的样子，心想：

(二)品读6～8自然段：

1是啊，小峰想着这是妈妈在关心奶奶，小峰知道后是怎么做的呢?

自己读读6～8自然段，请你划出有关句子。

2，交流：

出示：“于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”

“奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前”

(1)他为什么要轻轻地摆(体会他对人体贴，善为别人着想)

(2)是啊，奶奶正睡得香呢，轻轻地放，千万别吵醒奶奶啊，这是多么懂事的一个孩子呀，我们能读好这句话吗?先自己试试，(指导朗读写小峰晒棉鞋的句子)。

2，看着阳光暖暖地照在奶奶的棉鞋上，小峰会想些什么呢?

3，太阳暖暖的，棉鞋也暖暖的，当奶奶知道后，她会对小峰说些什么呢?

创设情境：老师来当小峰，哪个小朋友来当奶奶?

小峰“奶奶，棉鞋给您!”

奶奶：……

4，齐读6～8自然段。是啊，妈妈对奶奶是如此的关心，小峰也把对奶奶的这份关心悄悄地藏在心里，使得这个家里到处都洋溢着融融的暖意。我们一起来读6~8自然段

三、拓展升情

1.关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢?

2.学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么?

四、指导书写生字“放、收”

1.比较两个生字,仔细看看，你能发现什么

(1)“收”和“放”是一对反义词。

(2)都有一个反文旁。

(3)反文旁的横要出头。

2.观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。

展示学生书写并评议。

板书设计：

8.月亮的心愿

教学设计及意图个人调整

一、教学目的

1.认识“帘、另”等14个生字，认识新偏旁“疒”，会正确书写“女、气”等6个生字。

2.能正确流利，有感情地朗读课文3-8自然段。

3.结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。

4.感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。

二、教学重点、难点

重点：学习生字新词、有感情朗读珍珍和妈妈的对话。

难点：读好对话，体会关心父母的美好心愿。

三、教学关键：

教学时教师要为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

四、教学准备

生字卡片，课文插图，媒体资源

五、课时安排：2课时

第一课时

一、谈话揭题

1.板书：心愿

读一读，说一说：你有什么心愿?

2.板书：月亮的

连起来读读“月亮的心愿”，月亮有什么心愿呢?我们学习第八课。

二、初读感知

1.大声读课文两遍，然后标上自然段号。

2.检查反馈:(认读字词段)

(1)窗帘窗户背包天气离开小女孩自言自语

照顾生病郊游悄悄地另一家商量商量

说说“郊游”、“自言自语”、“悄悄地”的意思

(2)生字：帘背装另顾病累医悄离户

(3)分自然段读课文，及时纠正读音。

3.请小朋友再读课文，想一想：月亮有几个心愿?

出示课文第2.8段，读句子，注意读准多音字“得”。

(1)进行“商量”词语教学：

如果你就是月亮，你到了“太阳公公、雷公公”面前会怎么和他们商量呢?教师扮演“太阳公公”“雷公公”和学生扮演的“月亮”进行对话。

(2)读好商量的语气。指导读好第2.8段。

4.你从月亮的两个心愿发现什么?为什么会有两个不同的心愿的呢?先来看看月亮为什么想明天是个好天气。

三、学习1.2自然段

1.请小朋友读第一小节：

(1)看图：小女孩睡着了，看她睡得多香，准是做着香甜的梦呢!她为什么会这么开心呢?

(2)是啊，明天就要去郊游了，多开心哪!我们也这么开心地读读这段话吧。(多种形式练习朗读)

2.你知道月亮为什么有第一个心愿了吗?用上句式说话：

月亮希望明天有个好天气，是因为。

3.齐读1-2小节。

四、指导写字

女：撇点里的撇要直一些，撇到横中线稍下一点，点要稍微长一些。横在横中线上，要长。

太：和“大”比一比，点的落笔和撇、捺的落笔要相平。

气：横折斜钩里的横在横中线上，从竖中线上折下来，而后斜向右下方。

第二课时

一、学习3-8自然段

1.自由读3-8自然段，说说：

月亮希望明天下雨，是因为。

2.看图说一说：妈妈生病了，家里没有其他人，珍珍是怎么照顾生病的妈妈的?

3.学习4-7自然段：

(1)自由读课文4-7自然段。

珍珍真的不想去春游吗?那她为什么说“我不想去了”?珍珍是个怎样的孩子?

(2)练习珍珍和妈妈的对话。同桌合作读，师生合作读。

4.假如明天是个好天气，同学们都去春游了，珍珍会怎么样呢?所以，月亮想--(学生读第八段)

5.月亮会怎么对雷公公说呢?师生角色扮演进行对话。教师要注意把学生的话引到围绕帮助珍珍的话题上来。

二.学习第九段

1.珍珍最后有没有和小朋友一起去春游呢?从哪里读懂的?“一个都不少”。读课文第九段，理解“艳阳天”。

2.怀着高兴的心情，齐读第九段。

三.指导写字

早：下面“十”里面的长横横在横中线上

去：上边先写一个“土”，竖在竖中线上，横在横中线上，下面从竖中线起笔，写上撇者和点。

亮：秃宝盖里的横要写在横中线上，宽度和上边的横一样，点、横、口、秃宝盖之间的距离要紧一些。下面“几”里的横折弯钩的横稍短，折要折在竖中线上。

四.完成小状元作业本

板书设计：

评价与反思：

语文园地二

教学设计及意图个人调整

一、教学目的

1.学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。

2.感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。

3.能有感情地读、背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。

二、教学重点、难点

重点：引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。

难点：口语交际

三、教学关键：

四、教学准备

识字卡片、教学课件

五、课时安排：2课时

第一课时

一、我的发现

1.让学生观察这两组字，有什么特点，并借助拼音读准字音。

2.师生对读这两组词，注意读准字音。

3.出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把生字卡片贴在黑板上。让学生观察、比较，谈谈发现。交流他们的相同点和不同点。对学生的发现给予肯定。

4.板书“票、元”两个字，让学生与上面的两组字对照，又有什么不同，说说发现了什么。学生认读、组词、并理解词义。

5.及时表扬识字时积极探索和发现的学生，并引导学生掌握识字的方法，培养正确区别这些形近字的能力。

6.出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把生字卡片贴在黑板上。

7.师板书“值、植、篇、遍”，指导学习加上偏旁后组成的新字。

8.总结识字方法。学生谈发现。(可以用“加一加、“减一减”的方法来识字)

9.练习：

票飘漂车()()白()扬

完园元()成花()()旦

直植值()日()树笔()

二、读读想想

1.出示“张”字，学生认读。

2.指出班内姓“张”的同学的名字，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)

3.出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。

4.生汇报交流，师引导学生理解词义。体会“张”字的不同含义。

①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。

②“一张画”实物讲解。有如“一张纸”。

③“开张”的张在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。

5.引导学生根据“张”字的不同意思进行扩词练习。进一步体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。

第二课时

一、日积月累

1.导入：这一单元我们又学了不少汉字，看看这些字词是否与你们成了好朋友?

2.出示词语，学生认读。

①指名读。(注意读准轻声“眼睛”以及平舌音“改变、认真、完全”的读音。”

②开火车读词语。

③指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。

二、读读背背《鞋》

1.结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

2.师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。

3.理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读词语。

4.说说我家的家庭成员都有谁?安静的港湾指什么?合理想象说说他们回家后会说些什么见闻。

5.指导背诵诗歌。

6.配乐朗诵。

三、口语交际

1.创设情境

①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明在生活中遇到的烦恼故事。

②想想用什么办法来说服小明的妈妈爸爸?

③全班讨论：哪个方法比较合理，最后选定最好的办法。

④表演的形式展示劝说父母的过程。并想象父母是怎样回答的?

⑤交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。

四、展示台

课前让学生准备一张铅画纸，用彩笔在纸上纪录近段时间学会的生字，并学会读这些生字。课堂上，让学生比比谁认得多，谁认得对。

板书设计：

评价与反思：

评价与反思：

篇4：小学语文：第六单元 第23课《王二小》1教案(人教新课标一年级下)

实践活动：有趣的拼搭(教材P28-29)

课时

第二课时

教学目标

1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。

2、在活动中发展学生初步的观察能力、比较能力和判断能力。

3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识，初步获得一些数学活动的经验，发展积极的数学学习情感。

教学重点

通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。

教学难点

同上

教学具准备

1、4快滚板，4套积木;

2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个;

3、4种形体模具;

4、准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个;

5、一个挖空的木版

教学环节

一、复习引入

1、复习

师：在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是：(教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球)。

2、引入

师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。

全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。

二、活动安排

1、滚一滚

师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些?哪个会滚得慢些?

不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。

再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢?

2、堆一堆

发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。

活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。

师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗?

学生思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点决定的。

再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。

3、说一说

通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。

如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢?盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢?……

4、猜一猜

让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体

5、搭一搭

学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。

6、数一数：如图P27数一数。

这三幅图的出现是按由易-难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。

三、总结全课

统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价：

(1)是否有很好的合作意识;

(1)是否敢于与老师进行辩论;

篇5：小学语文：第六单元 第23课《王二小》1教案(人教新课标一年级下)

题解

何而来？是神创人类，还是通过劳动进化，或者你还有别的看法，请以“人类起源”为话题，写一篇作文，结合科学知识发挥你的想像力。要求：合理发挥想像，题材不限，题目自拟。

从人到猿

我刚刚写下“从猿到人”的题目，门便被敲响了。

打开门，我吃了一惊，差点将手中的笔扔掉„„门口赫然站着我文章中的主人公猿人。范文

我揉揉眼睛，再细看，没错，一个毛茸茸的猿人龇牙咧嘴地站在我对面。猿人拍了拍我的肩膀，我张开的嘴才合拢归位，忙拉出一把椅子说：“请坐、请坐。”猿人也不客气，一抬腿蹦上椅子。“老祖宗驾到，有失远迎，不知您是为何事而来?”猿人说：“看到你写的从猿到人的文章，觉得你犯了个逻辑性的大错误，特赶来纠证，以免贻害后人。纠正一下，我不是你的老祖宗，恰恰相反，你是我的老祖宗。” 我哑然失笑：“这怎么可能呢？您生活在50万年以前，我们现代人就是经过这漫长的进化过程而延续下来的。”

“此言差矣，我生活在距你们50万年以后，你们经过漫长的进化而使我们延续下来的。” “这简直是滑天下之大稽。人类是在不断地进化，进步，怎么能倒退呢？” “倒退?怎么能是倒退，恰恰是实实在在根根本本完完全全的进步。”

我给猿人开了一瓶纯净水。在屋里踱了几步说：“你瞧，我现在直立行走，这就是进化的表现。” “站立行走迟早要被爬行所代替。站立行走改变了人类正常的发育机理，造成你们现在的人高血压、脑血管硬化、心脏病、腰肌劳损、关节炎等症状。现在人类已发现每天爬行一段时间有益于健康，人逐渐要进化到爬行的。”猿人说罢还得意地摇了摇尾巴。

道:“对喽，这正是进化到猿人时代的情景。”猿人蹿到我的书桌前，用手指蘸着墨水在我的稿纸上写了四个大字：从人到猿。

人类的起源

当一个婴儿会咿呀说话的时候，他常会问：“妈妈，我是从哪？”妈妈会说：“你是从妈我惊出了一身冷汗。

妈肚子里来的。”“那妈妈你是从哪里来的？”“外婆那里来的。”“外婆又从哪里来的？”“——？“是的，我们从哪里来的呢？

相传大约在2300万年至1800万年前。在热带雨林地区和广阔的草原上，有一种古代灵长类动物——森林古猿活跃在那里，它们是人类最早的祖先。后来森林古猿不断分化和迁移，逐渐分化为罗摩猿和森林猿。

后来有人类学家在肯尼亚的特南堡上，找到了一种古猿化石，据说是腊玛古猿的化石，腊玛古猿生活在距今约1400万年到800万年之间，腊玛古猿在人类祖先演化的历史中具有很重要的地位，是人类从猿类中分化出来的第一阶，恩格斯称他们为“正在形成的人”。

相传人类学家于1924年发现南方古猿的化石，地点是在南非金伯利亚以北，相传距今有500万年之久。它们还分为粗壮型和纤细型两种，一般认为：粗壮型是南方古猿发展中已经绝灭的旁支，而纤细型则是人类的祖先。然而1901年，荷兰籍医生杜布阿在爪哇梭罗河边发现了一种已，灭绝了的生物的遗骨化石，它具有人和猿的两重生活构造特征。杜布阿把它命名为“直立猿人”认为这是从猿到人的过渡阶段的中间环节之一。这一发现和命名立即在全世界引起了一场关于人类起源的热烈争论，这场争论直到1929年12月发现了北京猿人才宣布结束。后来我国科学家将同一进化程度的人类化石统称为猿人。猿人是从猿到人的过渡阶段的中间环节之一。

而成村在30万年至5万年内的智人则是我们的现代人类的祖先，据说智人有早期智人和晚期智人之分，早期智人又称为古人，晚期智人又称为新人。