浅谈农村初中数学教学中差生转变问题

浅谈农村初中数学教学中差生转变问题（精选6篇）

篇1：浅谈农村初中数学教学中差生转变问题

浅谈农村初中数学教学中后进生的转化问题

重庆市云阳县大阳小学

邓

俊

摘 要：后进生时刻围绕着农村中学校的教学，由本人几年来的时间经验得出，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。农村中学数学教学质量的提高，在很大程度上有赖于对后进生进行转化，因此，后进生形成的原因、怎样转化等问题的解决就具有很强的现实意义。

关键词：农村初中数学；后进生转化；质量提高

后进生在农村初中具有相当大的比重，严重地影响着整体教学水平的提高。尤其是数学后进生，一直是困扰着每位农村初中教师的首要难题。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但绝大多数后进生是后天形成的，现就后天形成的后进生转化问题谈谈自己的粗陋看法。

初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：（1）学生懒惰，连最基本的概念、定理都懒得花力气记。久而久之，积重难返，遂生破罐子破摔的心理。懒惰之原因又在于：①家长不重视，家教不严。有的家长文化素质低下，有的家庭还在温饱线上挣扎，没有时间重视孩子的学习，随其自生自灭。②整个农村发展缓慢，竞争意识淡薄，“不学习也要吃饭”、“学不好也要生存”等传统观念根深蒂固。③高科技产品如电视、影碟等对农村的冲击，“物质至物质至上”思想泛滥，且苦力在农村还占有相当大的市

场，打工也可以过上优裕的物质生活，所以学生在学习上就松懈了下来。

（2）自学能力差或没有自学能力，在学习过程中消极被动，学习成了他们的心理负担；他们喜欢享乐而不吃学习之“苦”。

（3）不重视考试，缺乏竞争意识。

总之，他们由于懒惰，缺乏学习的主动性，没有追求目标，缺乏竞争意识，在学习上就节节下滑，不可救药。他们的智力发展受到了严重的阻碍，整个学校的教学质量也跟着快速滑坡。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高农村初中数学教学质量具有很重要的意义。

下面就农村初中数学后进生的转化工作谈谈自己的一些浅见。

一、为了提高数学教育教学质量，我们在教学中要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动机，使他们主动接受教育

（一）数学具有抽象性和严密的逻辑性，这是后进生形成的主要原因之一。

因此，在数学教学时，应加强教学的直观性、形象性、故事性。①把数学知识点与现实实物联系起来，形成记忆钩，便于学生驰骋想象。②把数学学习跟武侠电视结合起来，形成趣味数学教学，增强学生的学习兴趣，让他们在看电视剧的时候都可以学到数学知识。③采用“12分数学教学管理办法”，为学生营造一个竞争氛围，打造一方竞争平台，让他们自己动手、动脑，使他们感受到成功的喜悦。④用“大杂烩法”把数学铸成融语文、外语、历史、地理等等学科于一

炉的学科，让学生在一节课中就可以接触到丰富的知识，以满足他们强烈的猎奇、喜新厌旧的心理。

（二）用爱熔铸学生新形象。

后进生在学习上很孤独，他们对老师的关心、爱护渴慕已久。我们如果抓住这一心理，用爱去感化他们，会起到事半功倍的效果。具体做法：①与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。让学生知道他们在老师心目中占有很重要的地位。他如果不好好学习，就会对不起老师。②抓住机会，对学生施以无微不至的关心、爱护，使他们受感动，进而投入更大的热情去学习。只要学生想学，成绩的提高，就有希望了。

（三）帮助学生建立新观念。

目前，城市各中学在搞“生源大战”，其战略措施这一就是高费买尖子生。在这种情况下，不妨帮助农村后进生建立“读书也能找钱”，“成绩好，马上就可以成为万元户”之类观念。诚能如此，他们肯定会倾其全力去学习。“重赏之下必有勇夫”，后进生之转化，就可以指日而待了。

二、严格管理，建立学校、家庭、社会一体化教育网络（1）把社会家庭对学生的要求与学校的各项规章制度结合起来，融为一种方法，以量化的形式实施于学生，把大目标分解为无数简单易行的小目标，严格管理，及时奖惩加以强化。

（2）建立家长学校，培训家长；建立长期家访制度，随时掌握学生思想动向；及时掌握当前社会对人才的需求，增强学生之竞争欲

望。积极为后进生的转化营造竞争背景。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

篇2：浅谈农村初中数学教学中差生转变问题

腾冲县小西中学

孟孙连 2012-12-24 教育教学论文

浅谈初中数学教学中的差生转化问题

关键词：数学教学 情感教育 差生转化 自尊心 引导培养 摘要：差生是在教学中必然存在的一种现象，从本人9年来的数学教学中体会到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题谈谈自己的看法，初中数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：

不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：

不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：

课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极 思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、对教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作谈谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我 们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。

差生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对差生进行第二课堂教学。

对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。

篇3：浅谈农村初中数学差生的转化

初中数学差生的形成原因:数学差生的形成因素有智力方面的, 也有非智力方面的。智力方面的数学差生主要表现为:学习主动, 积极刻苦, 但对概念、定理理解不了, 不能用数学语言再现概念或相关的公式、定理, 反应迟钝、动作慢, 自学能力、理解能力差。非智力方面的数学差生主要表现为:缺少学习主动性, 思想难以进入到课堂, 基本上是“人在教室, 心在外”。或者上课迟到、打瞌睡、旷课等, 听课没有连贯性, 所学内容连接不起来, 久而久之就产生了厌学情绪, 这些学生不愿意花时间去理解相关的概念、定理和公式, 不愿意完成作业, 不愿意解答习题, 不重视测试, 缺乏竞争意识, 对自己的学习如无其事, 漠不关心。如何转化这些数学“差生”呢?我主要采取以下几点做法:

一、智力方面的数学“差生”的转化, 这些“差生”主要是

由于智力低下而不能够完成学习任务, 教师应多以鼓励、表扬为主。虽然这部分学生的成绩提高不大, 但是也不能冷落他们, 让他们感觉自己是弱势群体群体, 从而失去学习的信心。对这部分学生经常给他们树立目标, 采用“一帮一”的互助活动, 课堂随时提问他们有能力回答的问题, 并给予肯定和表扬, 在课堂练习时有意识的去指导一下, 作业、测验讲评时, 刻意去放大他们进步的地方, 这样, 他们就能感受到了老师的关爱、同学的帮助, 从而增强了学习的信心。

二、智力方面的数学差生的转化。

由于他们的智力因素较好, 主要是思想因素造成了他们的成绩差, 而思想方面又是多方面的。是最为复杂的问题, 因此可以从以下几方面入手:

1. 运用情感教育

在现实教育中, 许多教师都不喜欢这类学生, 甚至歧视他们, 造成学生的抵触情绪, 使他们自暴自弃, 从而导致两极分化严重, 影响了数学教学质量的提高。其实, “差生”也是人, 他们也有丰富的情感, 也需要老师对他们的关心和呵护。因此, 要转变他们的思想, 教师应该树立以人为本的教育理念, 在理解、信任、尊重的基础上多与他们交流沟通。用教师的情感滋养学生的心灵, 用教师的语言唤起学生的爱, 从而使学生信任老师、理解老师、尊重老师, 自觉的投入到学习中来。例如:把不会听课的学生请到办公室来 (办公室必须无其他老师) , 并给他们准备好凳子和热开水, 师生坐下来交流谈心, 了解他们不喜欢听课的原因:是听不懂呢, 还是根本就没有听课?并鼓励他们实话实说, 找出问题的根源, 最后再让他们尝试认真听一节课, 哪怕半节也行。之后, 再和同学们随意交流, 了解这些学生听课的感受, 倾听他们的心声, 多鼓励。增强他们学习的自信心。

2. 加强数学教学内容的艺术性和教学语言

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科, 正是由于它的抽象性, 造成了数学差生的形成。因此, 教学时, 应加强数学教学的直观性。象物理、化学一样, 通过直观性使学生理解概念、性质。例如:在教学“三角形的稳定性”和“平行四边形的不稳定性”时, 我就自制了一个三角形和一个平行四边形的简易教具, 在课堂上向学生演示它们的特性, 同时让接受能力比较差的学生演示, 感受一下该知识的直观性, 让他们有一种被尊重的感觉。

“差生”往往上课思想不集中, 爱开小差, 做小动作, 甚至睡觉。他们对教师对教师一般性按部就班的教学、枯燥无味的语言不感兴趣, 因此, 教师在教学中应随时观察差生的听课情绪, 恰当的运用风趣、幽默艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 必要时, 也可以用简短的笑话或寓言故事来吸引学生, 引导差生进入到积极的思维状态, 从而达到教学目的。例如:教师故意让学生代办一件事, 然后说:“谢谢你, 做鬼也不会放过你” (这要看对象了) 。

3. 合理分配作业与练习

教师在布置作业时, 应该根据学生的能力, 把作业分成三类来布置:尖子生的作业, 中间生的作业和后进生的作业, 后进生的作业应量少、紧扣基础, 而且安排中上等学生督促并指导他们独立完成。在课外练习中, 让他们完成A组部分简单的题目即可, 在此基础上鼓励他们完成其他题目, 对他们的作业做得较好或有进步的差生, 要及时给予表扬鼓励, 让他们看到自己的进步, 体会收获的喜悦。那种加大、加重作业量的做法, 只能使他们去抄袭, 结果适得其反。例如:在练习或作业时, 对于“方程的解法与应用”这一知识, 可以只要求他们掌握简单的方程解法, 不必要求他们掌握运用, 那么有关应用知识的作业或练习可以不要求这部分学生进行。

4. 注重鼓励与表扬 (下转第19页)

俗话说“好话一句三冬暖, 恶语半句六月寒”。教师的语言对学生的学习兴趣起着至关重要的作用。因此教师的一个微笑、一次抚摸、一句问暖都会像春雨一样滋润着学生的心灵。在课堂上尊重差生, 多给他们回答问题的机会, 并予以适当的物资或精神上的奖励。如:一支铅笔、一个本子、一颗糖, 都会使他们非常高兴;或者用语言鼓励:“回答完全正确, 同学们掌声鼓励”, “非常好”, “你真棒”等等。在教学中, 不要吝啬奖励, 特别是对差生, 随时给他们营造渴望鼓励的欲望。

5. 培养学生的自信心

除了在作业和练习上给差生自信以外, 教师还可以在每个单元的检测之前, 有意识的出一些类似较基础的题目, 并辅导他们完成, 让他们在测验时有自己会做的题, 逐步改变头脑中“数学是不可学好的科目”的想法。从而进一步培养差生的自信心, 达到转化差生的目的。

总之, 在实际教学工作中, 只要教师认真、细心地去引导“差生”, 那么数学差生的成绩就一定会得到大幅度的提高和转化, 而对数学差生的转化, 将对大面积提高初中数学教学质量有重要意义。

摘要：农村数学差生的形成原因有智力因素和非智力因素, 针对这些原因提出相应的转化办法。在实际教学工作中, 只要教师认真、细心地去引导“差生”, 那么数学差生的成绩就一定会得到大幅度的提高和转化, 而对数学差生的转化, 将对大面积提高初中数学教学质量有重要意义。

篇4：浅谈农村初中数学教学中差生转变问题

一、提高学生的思想认识，激发差生学习语文的主动性。

很多差生之所以不愿意学习语文，是因为他们没有意识到学好语文的重要性，在行为上缺乏主动性。因此，我对这些语文差生进行了耐心细致的思想教育：新课标要求我们具有热爱祖国语言的思想感情，这是每一个公民应该具有的基本品质。我还把有些人因为语文素质差而闹出很大的笑话或导致恶果的事讲给他们听，使他们在捧腹中或反思中提高思想认识、端正自己的行为、明确今后努力的方向。

二、采取鼓励表扬的办法，让差生看到希望，尝到甜头。

在差生转化过程中，我深知进步是他们最感高兴的事，因此在这些学生的转化过程中，我十分重视他们的点滴进步。在班上，每一次班会，我都要把他们的情况向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的学生得到认可，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心。我们绝不能因为这些学生成绩差、能力低而小看他们、甚至弃他们于不顾。相反，应该给予他们更多的鼓励、表扬。我们可以通过网络和查阅其他资料选择那些天生愚钝、素质较低，但通过刻苦勤奋照样成为演讲家、世界文豪的生动事例，打消他们的为难情绪。上语文课时，如果有差生有回答问题的倾向性，我便微笑面对，说很多鼓励的话语激励他们的上进心，如果这些差生回答的有道理我便给予充分的肯定。久而久之他们的自信心也就树立了起来。我在班上制定了不同的标准，这些差生的成绩稍有进步，我还给予适度的物质奖励。一学期下来，我的做法收到了良好的效果。

三、让差生成为学习的主人，成为各项活动的参与者。

拿作文教学来讲，我在班上实行了当堂作文互评互改的模式。不只让优等生给差等生批阅，也让差等生为优等生批改写评语。对语文差生作文中的些许亮点哪怕是一个好的开头或结尾抑或是一个精彩的句子，也要给予鼓励。而在上课时，我专门设计出一些稍微简单的问题留给这些差生来回答。以便让他们的脑子动起来从而激发了热情得到了收获。在举行的各种活动中，我大胆的使用这些差生。写字好的让他成为板报组成员，普通话好的则让他主持一些节目，品质好任劳任怨的让他负责班上劳动和卫生方面的事情。看到了自己在语文方面的进步和老师的赏识，他们学习语文的积极性也随之大大提高了。

四、注重个体差，采用一对一帮扶的办法。

我始终坚持对这些差生平时性的关注。语文作业中出现的问题我会逐一面批，针对不同错误采用不同的指导方案。指导其写字的技巧、书写的格式和怎样走出答题的误区。我还利用课余时间帮助他们优化学习方法，养成良好的学习习惯。每次月考或大型考试后更是把这些成绩较差的学生逐一叫到办公室针对每道题给予具体指导。

篇5：浅谈农村初中数学教学中差生转变问题

【摘要】 从小学到初一的第一学期,从初中到高一的第一学期,是学生两极分化现象严重的阶段。开始学生普遍成绩优秀,一个学期下来优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。要想学生学得轻松, 真正做到小、初、高中三阶段英语教学衔接,真正提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，防止两极分化，抓好差生的转化是英语教学的关键性问题。现代科学研究表明：学生之间的智商差别很小，学生的成绩差别主要是由其情商差异所形成的。我们的教育不能够仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的整体素质的提高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。所以，针对不同学生的实际情况,根据每一阶段学生的心里特点和生理特点,做好分层教学,提高学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣,已经成为教学的关键点.【关键词】了解耐心帮助鼓励分层次教学，情商兴趣赏识宽容

英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班四分之一到三分之一的差生，我们该如何做？。我从事外语教学工作十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。首先，我们得了解造成学困生得原因。第一，学习的随意性。有些学生学习从兴趣出发，只图新鲜，对问题的理解浅尝辄止，不求甚解。一旦遇到困难，受到挫折，就怀疑自己的能力，信心不足，知难而退，弃而不学。

第二，学习不得法。初中阶段，刚接触英语，语言基础薄弱。由于语音不过关，语言错误多，记忆困难，结果自卑心里迫使有些学生不敢开口，不敢大胆朗读。再则，由于不了解英语学习的窍门，不能灵活掌握英语句型和语言知识。另外，尽管学生记住了大量的单词，词组和句型，但是却不注意将知识转化程技能，所以一考试就是低分，结果也变得茫然了，终至掉对。

第三，学生智力因素的负迁移。有些学生相对知识领悟能力差，反映慢，结果在思索，理解，分析和推理上老是慢半拍。

第四，感情脆弱。尽管有些学生很聪明，但由于自身的个性特点，学习全凭好恶。或许这个英语老师讲课不合自己的口味，他就吹毛求疵，或许曾经受到老师的不公正待遇，从而怀恨在心，由厌师到厌学，有些学生可能因某个原因曾经学业中断，出现了知识断层，学习起来吃力。虽然努力，但仍觉得困难重重，因缺乏持之以恒的精神，最后也落下来了。

第五，教师的素质。我认为教师教学方法的好坏直接影响教学的效果。不管我们的教材设计的多么完美，所谓的“九级一条龙”，如果不提高教师的素质，那么水平低，业务能力差的老师就是生产差生的“加工厂”。如果一个老师重知识，重语法，而不注重学生听说读写综合能力的发展，那么学生也会只满足于背单词，知道短语的意思，懂得语法结构，并不注重语言的综合技能的培养，久而久之，大面积的学生就会掉队。学生综合和交际能力差，自然适应不了考察考生语言综合和交际能力的高考，也不利于早就今天社会所需要的复合型英语型人才。帮助学困生走出困境，使他们学习赶上来是非常必要的。下面我谈谈我的教学积累和经验，和大家共同磋商。

一、掌握差生心理，建立和谐的师生感情 古人云“亲其师，信其道”。要想让学生喜欢英语，首先得让学生喜欢其英语老师。师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师----中差生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差生学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。经常我利用课间时间和他们“侃”学习，利用他们部分同学爱上网的习惯，加入他们建立的学生群，乐意加他们QQ好友，和他们一起聊天传送学习资源信息，帮他们设计能够达到的学习计划，建议可行的学习方法。

二、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而中学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。课堂设计问题，尽可能触及面扩大化。我总是设计出各个层次面的问题，一节课一般都有十多位到二十多位的同学有机会回答问题。就是听到错误的答案，教室里爆发出的还是开心和愉悦的笑声，这样的氛围中，差生很少有压力，怕回答不出，被别人取笑。

三、理解、尊重、宽容，善待差生；帮助差生克服自卑，恢复自信 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁。对待这些学困生，英语老师要有极大的耐心，宽容心和同情心，要理解他们，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。赏识教育认为：每一个学生都拥有巨大的潜能，都是天才，只不过是由于种种原因被压抑住了。英语学习尤其需要赏识教育。在课堂上，教师在赞许优等学生的同时，也要把和善的目光投向英语成绩不好的学生。这种目光，能温暖学生的心灵，让学生知道，老师依然信任他们，他们没理由不相信自己。在课余，教师更应该从基础语法、拼读等方面加以引导，有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。同时，对学生的每一次努力，每一点小小的进步，都给予肯定和赞美。这种被接受、被承认的信号，可以激发他们内心被包裹的自信，激发潜在的智能。备课时，特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。

四、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与差生结对子，帮助差生进步。并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使差生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩

五、活跃课堂气氛，激发兴趣，养成习惯 古人说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。英教学也不例外。要想使学生愉快，轻松，身心投入地听课自觉主动地学习英语，英语老师就要采取一些措施来活跃课堂气氛。英语老师就是一个身怀绝技的好演员。在课堂上要综合各种措施来激活课堂教学。差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我还尽可能多的使用直观教具，如挂图，幻灯，简笔画灯，我利用优美的导语技巧，吸引学生的注意力，引起共鸣，使每一个学生都有一种强烈的想要听下去的愿望。另外，我认为英语老师要注意仪表端庄，衣着美，形象美，语调美；学生沉浸在美的环境中，自有一番情趣，哪里有不心情愉快地跟着老师走得？我还常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

六、授之以正确的学习方法，领着“笨鸟先飞”。

“授人以鱼，不如授人以渔”.正确的学习方法，是帮助学困生取得成功最有效的途径。英语老师要了解学困生的实际情况，帮助他们找出学习困难的原因，并且引导他们学会自学。大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课，助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并不多花时间。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

七、争取差生家长的配合 外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

八、差生也要开展课外阅读：

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。

九、提高英语教师的业务素质，努力改进教学方法。人们常说“名师出高徒”，“师”名“徒”才“ 高”。英语教材已经多次改革，而老师教学方法却不思改进，仍是老一套，那岂不是缘木求鱼，南辕北辙吗？其结果只能是学困生队伍扩大。英语老师要不断更新自身知识结构，努力提高英语水平。英语老师还要不断研究教材，不断探求新的形式多样的教学方法，英语老师还要遵循语言教学的规律，坚持因材施教的原则，坚持“导，学，练”的指导思想，引导学困生扎扎实实地学好英语。总之，抓住学困生的心里特点，注意其智力因素和非智力因素的培养，使其具有成就感，有信心，养成良好的学习习惯，培养其不怕困难的坚强意志，才能使他们逐渐提高英语成绩，学好英语。【参考书目】

1． 雅莉《多管齐下，培养学生英语创新思维能力》《中小学英语教学与研究》2000年第2期

2．德清县第四中学《高智商不可求 高情商可培养》英语教育网 3．赵秋长、赵建国“对情感智商的理论回应”，《河北师范大学学报·教育科学版》2000年02期

篇6：浅谈物理教学中差生的转化问题

深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。教育者如何对待差生问题，差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。因而从面向少数优生的应试教育转变到面向全体学生的素质教育，是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是差生），树立差生也能成才的观念，尽一切努力转化差生。

差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。根据成因的不同，物理学习中的差生可分为以下几种类型：

１、暂时困难型。这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的．

２、能力不足型。这类学生占差生比例很小．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．

３、动力不足型。这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显．

４、整体性困难型。这类差生人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．

做好差生转化工作是一项艰巨的工作，需要我们教师根据不同类型差生的特点，从各个方面进行努力，全方位开展工作，才能够取得成效。在物理教学中，我们应该从以下方面来开展工作：

1、用发展的眼光来看待差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。因而对占相对多数的中差生，我们应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚爱。

2、坚持“三心”“两信”，做到理解尊重。所谓“三心”就是爱心、信心、耐心；所谓“两信”就是信任、信用。这是教师开展差生转化工作的总体要求。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化差生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教师要以宽广博大的胸怀面对差生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。我们不仅要摸清后进生的致差原因，而且要知道差生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点。我们不仅要与差生建立一种和睦可亲的关系，使差生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。

3、注重培养差生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。以成功体验激发差生的学习兴趣，使成功的体验与学习形成良性循环，建立起学好物理的信心；用

“肯定、承认和赞扬”激发差生的学习兴趣，培养他的自信心和主动性；密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起差生的好奇心和学习兴趣；开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动激发兴趣；采用投影模型等先进直观的教学手段等激发兴趣。

4、因势利导，化消极因素为积极因素。帮助差生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应对差生抱有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待差生时应该具有自我调控的能力

5、端正办学方向，改革教学方法，因材施教。依据初中物理教学大纲，教学规律，端正教师教育思想，克服片面追求升学率思想的影响，改变一切围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来。严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，不贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。改变课堂教学的枯燥乏味、教学方法陈旧、满堂灌、黑板上做实验的模式，增强教学的趣味性、艺术性，使差生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣。

6、让差生充分参与教学。教师在教学中要按差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见，给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

7、注重学法指导，加强能力培养。根据教学内容和差生的

实际，可开设学习方法课、举办讲座、个别矫正等形式，改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材；在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮差学生的习惯；组织各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

8、实行必要的优惠措施，使差生扎扎实实地掌握基础知识。在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多板书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。

9、捕捉、发现差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会。采用各种形式或途径，对差生进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标、赶有方向、逐步提高。