坚持英语

2024-07-08

坚持英语（精选10篇）

篇1：坚持英语

两分钟做个小测试，看看你的英语水平

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美联英语提供：关于坚持的英语演讲稿（中英文对照）1 Never, Never Give Up We often hear people say, “Never give up.” These can be encouraging words and words of determination.A person who believes in them will keep trying to reach his goal no matter how many times he fails.In my opinion, the quality of determination to succeed is an important one to have.Therefore, I believe that we should never give up.One reason is that if we give up too easily, we will rarely achieve anything.It is not unusual for us to fail in our first attempt at something new, so we should not feel discouraged and should try again.Besides, if we always give up when we fail, we will not be able to develop new skills and grow as people.Another reason we should never give up is that we can learn from our mistakes only if we make a new effort.If we do not try again, the lesson we have learned is wasted.Finally, we should never give up because as we work to reach our goals, we develop confidence, and this confidence can help us succeed in other areas of our lives.If we never challenge ourselves, we will begin to doubt our abilities.In short, it is important that we do not give up when working for our goals.Whether we succeed in the end or not, we will learn something, and what we learn will help us to become better, more confident people.Furthermore, if we

give up, we have non chance of attaining our goals, but if we keep trying, there is always a chance that we will succeed one day.Thank you!永远不要放弃

我们经常听到人们说，“永不放弃”，这些可以鼓励的话和决心的话。相信他们的人会继续努力去实现他的目标，不管他失败多少次。在我看来，成功的决心是一个重要的问题。因此，我相信我们不应该放弃。

一个原因是，如果我们放弃太容易，我们很少会实现任何东西。在我们的第一次尝试中失败是不寻常的，所以我们不应该感到气馁，应该再试一次。此外，如果我们总是放弃当我们失败，我们将无法发展新的技能和增长的人。我们不应该放弃的另一个原因是我们可以从我们的错误中学习，只有当我们做出新的努力。如果我们不尝试，我们所学到的教训是浪费的。最后，我们永远不会放弃，因为当我们努力达到我们的目标时，我们会发展信心，而这种信心能帮助我们在生活的其他领域取得成功。如果我们从不挑战自我，我们就会开始怀疑自己的能力。

总之，重要的是，我们不放弃工作时，我们的目标。不管我们是否成功，我们都会学到一些东西，我们的学习会帮助我们变得更好，更有自信的人。此外，如果我们放弃，我们有机会实现我们的目标，但如果我们继续努力，总有一个机会，我们会成功的一天。谢谢!两分钟做个小测试，看看你的英语水平

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篇2：坚持英语

This phenomenon can easily be found anywhere in our daily life. Many people are used to doing③ everything with the television on, not actually watching it at all. Such a habit can cause waste of much electricity and energy, and result in the emission of carbon. This deviates from the popular concept of “low carbon life” — to reduce the emission of carbon, especially carbon dioxide, to protect our environment and realize sustainable development. According to statistics, if we can decrease the time for having the television on by one hour each day, we can deduce the amount of carbon emission by 4.71 kilogram each month.

To serve as responsible stewards of the planet④, we must promote and popularize a low carbon life among the public from every detail in our daily life. We must change the past practice of sacrificing long-term environmental health for short-term rapid economic development, and shift to developing green economy, circular economy and low carbon economy. All these effective measures can help us to reach harmony between development of the society and health of the nature.

★ 坚持的名言英语

★ 有关坚持的英语名言名句

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★ 初二作文坚持

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★ 有关坚持作文700字

篇3：学习英语要坚持朗读背诵

关键词：英语朗读,基本技巧,朗读能力,英语教学,学生

诵读是一种重要的语言学习方法, 历来是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法之一。古人总结出很多经验:“拳不离手, 曲不离口”“书读百遍, 其义自见”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”等等。鉴于语言学习具有共性, 在英语教学中合理地引入具有中国本土特色的教学方法, 可以有效地提高学生的英语阅读能力, 培养语感。总之, 诵读对中国学生的外语学习有其特殊重要的意义。

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语, 即使学了英语, 也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说, 更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练, 由于平时很少说英语, 课堂上所学的英语句子除了早读外, 其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语, 其原因还是平时缺乏练习, 课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固, 从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重影响了学生的听说训练, 也限制了学生口语能力的发展。

正如发展经济要走中国特色的道路一样, 学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说, 朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径, 也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处:

第一, 朗读和背诵几乎可以不受环境的影响, 对环境的依赖较小, 容易得到保证及满足, 我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容, 学生就可以在课外时间一个人完成, 无需找伙伴做训练对象。

第二, 朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间, 课前课后, 饭前饭后, 甚至于在上下学的路上, 学生都可以自由地读和背。

第三, 通过朗读和背诵, 可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以开阔视野, 在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵, 可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等, 还可以动用眼、耳、口等感觉器官同时参与学习, 综合提高听说读写能力。读得多了, 背得多了, 自然就形成了英语语感。语感一旦形成, 在以后的学习中, 好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题, 你甚至不知道这个句子的具体意义, 你却能说出该填什么词, 这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误, 在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感, 有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

第四, 坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径, 有助于改进语音。通过朗读, 尤其是模仿正确、地道的英语语音语调, 可以纠正和训练自己的语音语调, 掌握说英语的种种技巧, 如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等, 从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了, 英语成绩自然就提高了。试想, 你可以脱口而出的句子, 还不会运用吗?

因此, 在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语, 对英语的好奇心强, 学习积极性高, 学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机, 通过各种行之有效的方法, 促使学生大声朗读, 积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语, 打好坚实的学习英语、运用英语的基础, 对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语, 与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时学生不读、不背, 导致学过的单词、短语认不得, 不会读, 上了初二、初三, 即使想学好英语, 由于大量的单词不会读, 而使有的同学对英语望而却步, 逐渐丧失信心, 终至放弃。现在的初二、初三的学生, 有的同学有学好英语的愿望, 但由于以前学过的单词不会读, 课文不会读, 而不知从何下手。

篇4：坚持听力训练，学说正宗英语

一、听录音，规范发音

英语教材配套的录音，是由英国人士朗读，他将书面语转变为口头表达，给人以直接、具体、真实之感，给英语教学创造了一定的语言环境，学生听到外国人交谈也感到新鲜刺激。如果在教师的正确指导下，学生坚持跟着录音听下去、说下去，那英语听说能力肯定会得到不断地提高。同时，听录音学英文歌，听录音猜谜语，听录音读诗歌，听录音讲故事，听录音进行情景对话，这不仅是提高英语学习兴趣的调味品，更是提高英语听力不可或缺的一种手段。

语言用以表达思想感情，根据其表达的情感而具有一定的抑扬顿挫、高低起伏等表达上的技巧，教材录音为我们提供了标准的英语语音语调的表达技巧，听录音模仿能让学生从具体的实际的语言环境中去领会英语的准确表达技巧。听录音能纠正和弥补师生的发音不准的弊病，帮助学生克服怪腔怪调等现象。听录音模仿听说，能让学生放开思想，克服害怕读错的心理障碍，避免出现“哑巴式”英语和“地方式”英语。

二、常朗读，以说促听

朗读是一种潜在的听力训练，经常朗读可以使学生熟悉词汇的发音形式。在做听力练习时，只要一听到发音就立刻想到对应的词义。同时，如果在朗读时处理好连读、爆破、缩略、弱音、语句重音、辅音连缀、浊化、音变等语音问题，多次练习之后，学生也就熟练掌握了语音、语法、句法及习惯用语等基础知识。在平时的教学中，每节课上课前要找一些常用的英语对话，或者英语小短文，让学生反复听，听完反复背诵，这样一来，学生就对英语中常用的对话发音很熟悉，也为课堂上学习长篇课文打下一定的基础。

教师要鼓励学生敢于开口，乐于开口，帮助他们过开口关；要抓住学生好奇心强、爱说爱动、善于模仿的特点，在课堂上多为他们创造说英语的机会，增强信心，培养用英语讲话的习惯。在七年级的第一学期，特别是第一个月，主要教学目标应该是强化学生认识字母和音标的能力，通过音标帮助学生掌握读的技巧、读的规则、单词归类等等。在朗读的时候，让学生多跟录音读，让他们亲身体会英语的发音规律，再进一步进行模仿，扎实打好语音基础。在考试中，常常会出现一些新词和新句型，所以光靠课本是远远不够的，必须适时适量地给学生增加听力训练内容，同时要求学生扩大课外阅读量。从而在提高学生阅读能力的同时，使学生的听力能力相得益彰。

三、解试题，达标矫正

要想提高学生的听力水平，首先要找出学生在听力训练中存在的具体问题，对症下药，才能提高听力成绩，增强教学效果。经过一个阶段的基础性训练之后，就可以对学生进行听力技巧的训练，这主要包括预测、记录、思维等方面。①预测能力的训练：在听力练习的过程中，我们应该要求学生首先快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从试题上获得的信息。从而训练学生根据题目对听到的主题句、谈话人的身份、谈话地点等进行预测的能力，在听力测试中能够沉着应对，真正做到“打有准备之仗”。②记录能力的训练：在听力教学过程中，我们应该要求学生在听的同时做一些笔录，把数字、人名、地点、时间、颜色等重要内容快速记录。要教育学生在每个词语上平均分配注意力的错误心理，要学会把握重点、听关键词、听中心句。③用英语直接思维的训练：我们在听力教学时，应该要求学生全神贯注，积极用英语思考，而不是翻译成汉语，同时根据上下文、构词法以及英语常识，培养学生的猜词能力；让学生在听力训练中，一边听、一边理解、一边记忆，将听到的信息联系起来形成连贯的记忆，把全文要点有机统一起来。

听力训练时要大处着眼，小处着手，留神停顿信号。有时候教师为了让学生跟上，听明白、听清楚，经常语调缓慢，或者简单地重复某个生词、短语、句子，意在照顾学生，但长此以往并非好事。现在考听力，一般只读或只说一遍，放录音的时间和次数是有限的，因此我们在刚开始就应该培养学生只一遍就能听懂的能力和习惯。

另外，我们要找一些与中考、高考相类似的套题进行有针对性的训练，一般可以从以下几方面重点训练：①对话题。多数是一男一女对话结束后，由第三者根据对话内容提出问题，然后做出选择。让学生注意体验角色，弄清对话者的意图，弄清对话的环境和交流的信息，应该特别留心第二人的回答，这是获取正确信息的重要途径。②短文理解。听短文过程中，无须每句听懂，关键是了解who/when/where/what/why/How六个问题，边听边记下论点、事件的过程等。读第二遍时听到的信息，与第一遍的信息要相互对照检查核实。③句子理解。题目中常常借助一些简单句、复合句，相互间的转换，部分否定和整体否定的混淆以及非谓语动词之间的差异，来设计一些同义结构和典型的句型。

篇5：坚持的英语作文

坚持就是胜利对于一个人来说，最令人激动的事莫过于成功。但成功路上荆棘密布，没有人能够随随便便成功。处在逆境中的人似乎更难以成功。但任何事情都有两面性。有人说：“每一个逆境中都深埋着机遇的种子。每一次失败都孕育着再次胜利的经验教训。”最重要的是有一种信念，那就是坚持。英国前首相丘吉尔有一句座右铭就是“永不放弃!”没有什么能代替不断的艰苦劳动，人生就是一个拼搏的过程。

Succss Blongs to th Prsvring

Nothing can b mor xciting than succss to a man. But you must fac many difficultis bfor you can succd. No on can mak it asily. And it's hardr for thos who ar in advrs conditions to succd. Howvr,vrything has two sids. Just as somon said, in vry advrsity thr lis th sd of an advantag and in vry dfat thr is a lsson showing you how to win th victory nxt tim. Th most important forus is to stablish a brif, that is prsvranc. Th British x-prim ministr Winston Churchill had a motto of "Nvr, nvr, nvr, nvr giv up . Nothing can substitut for hard work. Lif is a procss of struggl for succss.

篇6：坚持学习英语的方法

俗话说21天养成一个好习惯，要养成每天都学习英文的好习惯可不是一件很容易的事情哦，在老师们公布了这个行动后，小朋友们回到家里就和爸爸妈妈们开始了，有阅读英文绘本的，有下载配音软件给英文电影或动画配音的。小朋友们在选择英文学习的方式时可是很严谨呢，一定要选自己喜欢的绘本或英文动画片，哈哈，都是很有主见的孩子们呀。

步骤二：成果分享

芝麻街英语通州北苑中心每一项活动的成功举办，真的是离不开我们可爱的，亲如一家的家长们的大力支持呢。妈妈们每天晚上下班之后，在忙完手中的家务后做的第一件事就是帮助孩子阅读英文绘本、引导配音等，然后将孩子的作品发至微信朋友圈，让更多的人帮助监督和见证孩子的进步与成就!有的妈妈甚至晚上下班很晚了，工作很累，也不忘要帮助孩子完成学习，打卡成功，然后就尽情的收获朋友们的鼓励和赞美吧!小编也是，每天晚上结束劳累的工作后，打开朋友圈，听到孩子们的配音作品，听到他们那天籁般的可以媲美专业配音演员的配音作品，也是一种美美的享受啊!

最后：收获成就

篇7：表示坚持的英语谚语

perseverance is more important than perseverance in failure.

2、人生恰恰像马拉松赛跑一样，只有坚持到最后的人，才能称为胜利者。

life is just like a marathon race. only those who persist to the last can be called the winner.

3、要在这个世界上获得成功，就必须坚持到底：至去世都不能放手。

to succeed in this world, we must persist to the end: we must not let go until we die.

4、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。

strong faith can win the hearts of the strong and make them stronger.

5、天下无难事，只怕有心人。天下天易事，只怕粗心人。

nothing is impossible to a willing heart. it is easy to be careless in the world, but afraid of carelessness.

6、你要是爬山，就爬到底，一跌倒就会跌到深渊里。

if you climb a mountain, you will climb to the bottom. if you fall down, you will fall into the abyss.

7、志高不如德高。

he is not as good as high school.

8、耐心和恒心总会得到报酬的。

patience and perseverance will always be paid.

9、锲而不舍，金石可镂。

perseverance, stone can be carved.

10、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。

it is not good to do a thing, big or small, without perseverance.

11、忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却能渐渐地为你带来好处。

patience and persistence are painful things, but they can bring benefits to you gradually.

12、我们最大的弱点在于放弃。成功的必然之路就是不断的重来一次。

our greatest weakness lies in giving up. the inevitable way to success is to come back again and again.

13、才气就是长期的坚持不懈。

talent is long-term perseverance.

14、精诚所至，金石为开。

篇8：坚持英语

关键词：英语写作,读写结合,课堂活动

英语写作是英语学习必不可少的组成部分。中学生英语写作能力发展既是中学英语教学的重点和难点也是弱点。英语写作水平的提高是个系统工程,因此要科学计划,循序渐地进行。作为高中英语教师,我认为应从高一开始就重视学生写作能力的提高,科学地指导和组织学生进行英语写作训练。

面对学生对老师布置的写作任务有畏难情绪和信心不足的实际,经过分析我发现学生的主要问题是:对作文内容无话可说;词汇贫乏;写作前没有构思文章的习惯,忽视文章整体结构。基于以上问题,我在日常教学中坚持读写结合的教学方法,循序渐进地提高学生的写作兴趣和水平。

近年来,读写结合的教学理念逐步得到英语教师的认可。为了解决学生英语写作的问题,许多专家都提出采用读写结合的方法。Krashen(1984)认为阅读能使读者感受外语文章的书面表达和组织结构。Carson & Leki (1993)也指出,阅读能够使学生了解写作中需要的各种知识。阅读通常是写作的基础(曹敏2011)。大量的阅读虽然保证了语言的输入的量,教师还要创造一切机会,使学生在输入的基础上进一步内化语言结构。各种各样的“读写结合的输出训练正是促进并加强语言结构内化的有力手段”(徐浩,2007)。

为了帮助学生实现输入向输出的转化,我们应充分利用阅读文章,挖掘有关词汇句型,结构的知识点,设计读写结合的活动,使学生把阅读中学习到的知识运用到写作中,促进学生写作水平的提高。正如美国作家德尔文·G·舒伯特在“Reading is writing”一文中所说的那样,教材所编写的阅读文章是写作素材的集散地,是语言现象的展示厅,是语言规则的剖析室, 是文章体裁的示范本。因而我大胆创新阅读课的教法,将阅读与写作结合,剖析文章中的篇章结构特点,用词方法等,带领学生由分析理解到仿写,不断提高写作水平。

人教版高中英语课本里的课文有相当部分文章结构严谨,用词准确。如果我们能指导学生进行有效的阅读,就会消化吸收课本的精华,使之转化为写作的素材和表达方式的蓝本。左焕琪(2002)教授认为,“在利用阅读的范文进行写作教学时,尽管方法多样,但以下几个环节是必不可少的: 找出每一段的主题句以及该段的中心思想;在理解段落大意的基础上,找出文章的主题(theme);明确主题后找出论证它的各个要点(supporting points),就能理解文章的结构”。

我以人教版第四模块Unit4 Body Language这一单元教学为例,说明我在阅读教学时读写活动的设计。我认为在Using Language板块中Showing Our Feelings这篇文章可以作为写作范例。按照编者设计,课后练习题的目的是让学生明确如何写出有效的outline。其实就是指导学生在阅读中认清结构,也明确自己写作时如何写出有助于主题的段落。按照左焕琪教授建议,我设计了下面课堂活动:回答问题1.What’s the topic sentence of the 1st paragraph? 2.How do the next paragraphs support the thesis statement? 在回答完问题之后,学生对文章结构和中心思想有了明确理解。然后我会再细致分析结构,让学生明确段落之间的联系,加深印象。之后,学生找到第一段的主题句,也就是明白了文章的theme。再明确后面每段的主题句就是supporting points。很轻松就完成填写Outline的练习。

为了充分利用阅读中的语篇、词汇知识,帮助学生实现以读促写,从语言输入到语言输出的转化,Latham (2002) 推荐了完型填空(cloze)练习实现这一目标。这种培养篇章意识的练习可以帮助学生进一步了解富于变化的词汇使用,使学生把在阅读中识别的词汇转化为能在写作中运用的词汇,为写作打下良好的基础。因此,我设计了完型填空的课堂活动。

Body language is one of the most powerful means of communication.Although body language can be misread,many gestures and actions are universal.

The most universal facial expression is smile.The general purpose of smiling is to show good feelings.In most places around the world,we show unhappiness or anger by frowning,turning one’s back to someone and making a fist.Nodding the head up and down is used for agreement almost worldwide.Looking away from people or yawning will in most cases make people appear uninterested.Showing your respect to people is subjective, but in general it is probably not a good idea to stand too close to someone of higher rank.It is great to have some similarities in body language so that we understand each other well.

划线部分是学生填写部分,是不同的支持主题的词汇: in most places,in most cases,in general,worldwide。最后一句话作者又使用have some similarities in的表达避免重复使用universal这一词。黑体字是提醒学生注意的动词的不同表达方式。这样的练习就很好地解决了学生在有关文章主题的词汇出现率高,不会用同义词、近义词去替换的问题。而整个短文按outline整理之后也恰好形成了课文的摘要。摘要写作也是一种既简单又有实效的写作练习方法,在练习写作的初期可以多使用。此外,我还尝试让学生将课后问题的答案连成一篇文章摘要。然后要求背诵下来。学生在做此项练习时,有文章作为依据,大大降低写作难度,在背诵训练中也积累了很好的表达和词汇。这样,学生的语言运用能力日益提高,写作信心也大增。

通过以上写作练习,学生基本明确掌握了篇章结构和准确使用词汇,但学生依然会有困难创作出自己的作品—因为有些人对话题无话可说。因此,我设计了讨论-仿写的活动。根据课后一项练习我设计了仿写。进一步运用所掌握的篇章结构和词汇知识。练习要求学生:找出同一种body language在不同国家的含义的例子。学生在真正写作前我设计了如下讨论活动:利用网络查找同一种body language在不同国家的含义,在小组内分享。写前的讨论和信息搜集非常重要,大家相互分享信息,为部分无话可说的同学提供了写作素材。另外,在阅读所搜集素材的过程中依然是读写活动的一部分。最后根据组内所获取信息,仿照课文写作The differences of body language in different cultures。学生在了解了如何谋篇布局,明确了词汇使用技巧,在分享信息的基础上也找到自己要说的内容,仿写出结构合理,符合逻辑的作文也就是自然的事了。

关于读写结合的写作练习方法还有改写、扩写、缩写、续写、加写结尾都值得我们借鉴和大胆使用。在这些写作活动过程中,学生会不断参照原文,模仿运用其中的一些表达方式,减少表达障碍,写作水平的提高就会水到渠成。

篇9：英语互动教学应坚持的三大原则

一、英语互动教学应坚持兴趣原则

心理语言学认为，内在动机是取得学习成功的重要因素，而内在动机是由兴趣产生的，因此，兴趣是学好语言的关键，兴趣是成功的基石。兴趣不但可以“启动”教学，在教学活动一开始起渲染情绪、定向目标和引导注意等作用，而且也影响、制约着整个教学过程的各个阶段。激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，教师必须在整体教学过程中把培养学生的兴趣放在首位。在英语互动课堂教学中，为了建立起和谐融洽的师生关系，打破课前紧张沉闷的气氛，使英语学习过程生动有趣，教师在每节课前都应该从两方面对学生进行热身对话：其一是针对有关学校生活问题设计一些对话，挑选与学生密切相关的或使他们感兴趣的话题，拉近师生距离，迎合学生的实际情况和需要，体现人文关怀，人人感到轻松愉快，人人企盼参与；其二是根据所授课文的背景、内容、听力材料或阅读材料进行提问，这些问题都应该是学生们非常熟悉的内容。首先可以激发学生们的兴趣，让其觉得自己有话可说；其次，还可以通过设计这类问题，引起学生对要学的课文的好奇心，教师还可以通过这些问题，很快自然地过渡到课文的学习上来。兴趣原则一定要遵循多样性、易解性与和谐性。一是多样性。多样性包括教学手段的多样性；课堂组织的多样性；学生角色的多样性；练习活动的多样性；语言技能的多样性；教学主题的多样性；教学重点的多样性。多样性是学习中的佐料，它可以给学习添加趣味，可以使学习者的大脑处于兴奋状态。为了有效地引起并保持学生的兴趣，教师可以利用多种教学手段（如板书、录音机、录像机、电视、电脑、投影仪等）来呈现教学内容，给不同的教学内容以不同的教学重点，开展丰富多彩的教学活动使学生在不同的教学环节和教学活动中不断地变换角色（陈述者、评论者、接收者、思考者、谈判者等）保持新鲜感，最终达到提高学生各种语言技能（听、说、读、写、译）的教学目的。二是易解性。易解性指教学的内容必须在学生的理解能力范围之内。教学内容的选择必须符合输入理论。要在输入新知识时将其与学生已知的知识联系起来，能够为学生所理解的教学内容既可促进学生的发展，又不至于使他们负担过重，避免因频繁经历失败而对学习形成敌对态度。三是和谐性。对教师而言，必须注意学生的情感因素，给予学生情感上的支持，尊重每个学生。

二、英语互动教学应坚持综合性原则

互动教学的第二大原则是在于它的综合性。英语教学的综合性主要表现在四个方面：语言技能综合、教学法综合、语言与文化的综合及课内和课外的综合。

1．语言技能的综合

互动教学的目的是发展学生的听、说、读、写的能力，即四种能力。这是英语互动教学的根本出发点。听、说、读、写是一个有机的整体，彼此之间既相互依存、相互作用，又相互独立、相互对立。现代外语教学理论主张四种能力的全面发展。例如，笔者在讲写作课时，也不是一味地写。首先让学生读一篇范文，就其写作特点和技巧加以讲解后，请学生就布置的作文题进行讨论，引发学生去思考，集思广益，最后各自按照写作技巧独立完成作文。然而，在英语互动课堂上，并不是在每一节课上都将四种能力的综合训练机械地串联起来，不能搞形式主义，为综合而综合。互动教学所强调的四种能力同等重要，并不是说它们在任何时候都绝对平等，不同阶段必须有不同侧重与兼顾，如初始阶段侧重听、说，但并不放弃读、写；高级阶段侧重读、写，但是仍然注重听、说能力的训练。

2．教学法的综合

每种教学方法都是一定历史背景和社会环境下的产物，都建立在前人的基础之上，比先前的教学法有所改进、创新，但是，任何一种教学法都有自己的优势与局限。互动教学法集各种教学法之优点于一身，即使是大受攻击的“语法翻译法”，对于帮助学生掌握语言知识也并非一无是处。在课堂上立足于教学实际（包括特定的教学目的、教学内容、教学对象、教学条件等），充分发挥教师的主动性和创造性、吸纳各家所长，又不生搬硬套某一教学法，而是将之灵活运用到教学实践中，这就是互动教学法的综合性。

3．语言与文化的综合

对语言与文化关系的研究始于19世纪中叶的人类学领域；语言学家真正意识到文化在外语教学中的重要性并对其开始系统的研究是在整整一个世纪之后。如今，语言教学中文化导入成为一个热门话题。语言与文化密不可分。语言是文化的载体，是反映民族文化的一面镜子，文化的发展能够推动和促进语言的发展，而语言的发展和丰富也是整个文化发展的必要前提。既然语言是文化的一种表现形式，不了解目标语言国的文化，要学好目标语言便是不可能的。反过来，越深刻细致地了解所学的语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、宗教、生活方式以至生活细节，就越能正确理解和准确使用这一语言。

4．课内与课外的综合

英语互动教学的主要形式是课堂教学。在课堂上，通过教师讲解，学生讨论、练习、复习等一系列教学活动，学生就可以学到知识。但是，语言学习是一个复杂的过程，需要的时间较长、训练量较大，不可能一蹴而就，必须持之以恒。而课堂教学时间有限，单靠课内来消化、吸收全部知识，显然是十分困难的。因此，课内教学必须有课外教学作为延伸与补充，教师可以针对教学内容，布置一些课外练习、开展课外活动，也可以针对不同教学对象的特点，给予一对一的课外辅导，这样学生可以进一步深化对课堂教学内容的理解，增加语言实践的机会，提高在真实的语境中运用英语进行交际的能力。必须指出的是：既然课外教学不是可有可无的，而是互动教学的一个必要组成部分，教师就必须像对待课内教学那样对待课外教学，要有计划、有所组织，使学生真正从中获益。

三、英语互动教学应坚持互动性原则

语言学习的最终目的是交际，教学不是机械模仿、死记硬背，必须让学生运用语言，在交际中学会语言，而交际的核心即是互动。

英语教学中的互动与教师、学生及教材有关，这不是师生双主体之间的互动、学生之间的互动，而且还是主体与客体，即教师、学生与教材之间的互动。因为师生都是教材的读者，教师在备课、讲课时将教材所承载的信息语码破译并传达给学生，学生无论在课前预习、课中听讲，还是课后复习中都需要理解教材、学习教材内容，并将教学内容运用于实践，这同样是一个读者与教材的互动过程。知识的学习决不是一个简单的接受过程，接受是被动的，所得到的知识难以长久化，尤其对于语言学习而言，被动接收的语言输入是“囫囵吞枣”式的，最终将压抑学生的自主发展和创造性。只有主动地运用语言，探究语言知识，才能够使语言学习内在化。通过互动，使学习者自主地探究知识、自由地思考和创造，从而更好掌握知识，促进自我的建构和自主发展。

教学过程是教师、学生、教学内容三者之间的互动过程。互动不是复制性、机械性的，而是一种生产性、创建性的过程。教师在教学过程中，必须将传统的“教师独白”式的教学改变成为“师生、生生对话、互动”的教学模式，轻松、自由、愉快、和谐的环境，能引发学生的表现力和创造力，给学生提供更多的互动机会，培养学生的独立性、自主性和开发性。体现互动性的最有效方式是开展教学活动。无论选择何种活动，都必须做到：活动的内容与教学内容相关、活动的结果与教学目的一致。脱离教学内容的活动于教学无益。此外，教学目的是一切教学活动的指挥棒，互动不是无预设目标、无内外制约的天马行空似的互动。在教学过程中，切忌单纯为活跃课堂气氛而进行的虽妙语横生、但毫无意义的教学活动，这是盲目的、“活而无果”的互动。由上可见兴趣性原则、综合性原则以及互动性原则在英语互动教学中具有十分重要的意义，三者之间即相对独立又相互渗透。兴趣的培养与提高有赖于课堂交互式活动以及课外活动的综合开展。另外，交互式活动一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也有助于学生语言能力的综合训练。兴趣化、综合化以及互动化虽然不是外语教学的全部，但是三者集中体现了外语教学的特性，是外语教学的出发点，对外语教学的指导意义是显而易见的。贯穿这“三大原则”，可以保证外语教学不偏离方向；实现这“三大原则”，可以有效地促进外语学习，提高外语教学效果。

参考文献

［1］曾琦．学生的参与及其发展价值．学科教育，2001（1）．

［2］李秀英，王义静．“互动”英语教学模式．外语与外语教学，2000（12）．