如何提高《企业财务会计》课的课堂效率论文

如何提高《企业财务会计》课的课堂效率论文（精选14篇）

篇1：如何提高《企业财务会计》课的课堂效率论文

如何提高小学数学复习课的效率

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。怎样上好小学数学复习课，提高复习课效率呢？下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈自己的几点感受：

1.注重一题多解，提高解题的灵活性。一题多解就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题，通过讨论探究，充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧。

2.应善于选择具有现实性和趣味性的素材，创设情景，给复习课教学添加“佐料”。教师可提供一些具有应用性、探索性、开放性的数学活动，让学生在活动中、在解决问题中，创造性地应用知识，提升能力。

3.复习课的教学中，不仅要预设明确、有效的教学目标，而且要重视生成性目标。如：复习立体图形时，不仅要让学生清晰不同立体图形的特征，而且要知道这些物体体积计算方法及推导的过程，并能灵活运用。在设计中，教者想通过对物体的分类复习不同立体图形的特征，可在实际教学中学生对分类思想的运用及对事物本质的分析超出了原有的设想。

篇2：如何提高《企业财务会计》课的课堂效率论文

临近期末，又到了学习的收获季节。传统的复习模式往往是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到的题海战术，结果是学生乏味，教师疲惫不堪。因此改革传统复习课教学模式，使复习课更好的服务于素质教育，是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。如何上好复习课呢？如何提高复习课的质量与效率呢？

一、梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。

二、复习中要综合应用，拓展提高

复习课的功能着眼于“提高解决问题能力”之上，所以复习课的练习应体现综合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同方面的提高。根据复习课内容的侧重点有选择设计下列练习：

1、综合性练习。复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系，学生能通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点。将这些知识点灵活组合，找出解决问题的方法。

2、探索性练习。这类练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野。如复习近平面图形知识时，让学生用七巧板拼出自己喜欢的图形，然后计算其面积。学生思维活跃，探究兴趣浓厚。

3、开放性练习。开放题解决问题策略的多样性，和问题答案的不唯一性，可以培养学生思维的灵活性。使不同能力的学生在解题过程中思维都能得到训练。如教师提供两条信息:“五一班植树120棵，五二班植树150棵”。学生自己提问题解答。学生能调动已有的知识经验，提出各种问题，选择不同方法解答，都能体验到成功的喜悦。

篇3：如何提高《企业财务会计》课的课堂效率论文

在高考的压力下，在对分数的渴求下，语文课堂逐渐存在一系列的问题：表面自主、无效合作、随意探究、曲解对话、盲目综合、无度开放、泛化体验、纵容个性、淡化整体、脱离文本、误解实践、削弱基础等。语文教学被抹去了本色，拧干了原汁，错位、变形、变味、变质。特别是练习的评讲，面对纷繁复杂的练习，我们应该如何物尽其用，让学生全面掌握呢?上好试卷讲评课。

试卷讲评课是一种重要且常见的课型，在高考的复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训(包括听课、审题和做题的方法与习惯等)，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思，改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

1. 试卷讲评课的简单分类

根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲(或思考前后讲)等。

根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法，以及讲评联系、诱导创新，等等。

只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报出习题的答案，学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。但事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，这种讲评效果是最差的。

讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，掌握审题、解题、辨题的技能。其实这也是上好试卷讲评课的必然要求。

讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而使学生掌握一类题，把一个知识点扩展成整个知识网。并在此基础上，通过启发式讲评，激发学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到创新解题。

2. 试卷讲评课应遵循的基本原则

首先，目标明确原则。讲练习首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲练习的内在意图要清楚，明确目标应当是备课时首先要斟酌的问题，它既是一节课的起点，又是一节课的归宿;它是一节课要努力的方向，是讲好练习的前提和保证。讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题，有的放矢地确定。

其次，重点突出原则。讲课(题)还有一个“讲什么”的问题，讲课(题)必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决了，教师讲评时眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。

再次，针对性原则。讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，应具有普遍性和典型性，以提高讲评课的针对性和有效性。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次出现。这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题(这类问题)上出错?”找出学生在理解基本概念和原理规律时存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，在此基础上讲评才能击中要害。

最后，情感激励原则。教师应学会欣赏学生。讲评中应对成绩好、进步快的学生进行表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范，思路清晰、思维敏捷，解法有独到之处、有创造性，等等。要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的潜能。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步，让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。

这些讲评课教学的基本原则，各有侧重，但不是孤立的，而是紧密联系、相互补充的。

总而言之，结合新课标的理念，合作的方式、踏实的态度在教学中是一个动态发展的过程，是一个教与学相互统一的师师、师生、生生、师社合作的过程。在合作中，我们一起倾听，共同交流，不断获得成功的体验。

参考文献

[1]语文课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

[2]徐龙年.叶圣陶与语文教育.中国文史出版社, 2005.

[3]励芒伟.语文合作学习的发展价值.教学月刊 (中学版) , 2006, (1) .

[4]王雅萍.现代语文教学技艺导论.作家出版社, 2001.5.

篇4：如何提高《企业财务会计》课的课堂效率论文

关键词：中职；《企业财务会计》；会计教学

但是，笔者在《企业财务会计》教学的实践过程中发现，当前的《企业财务会计》的教学体系依旧存在许多的问题，不利于学生的学习成绩的提高，不利于学生的实际技能提升，无法有效的达到《企业财务会计》课堂教学的目标。因此，对《企业财务会计》需要更多的教学研究和探索，促进《企业财务会计》教学的改革实践。

一、中职《企业财务会计》教学中存在的主要问题

1、学习缺乏积极性。会计专业是一个实践性、专业性较强的专业，而且会计的基础概念、专业术语等又多、又比较抽象晦涩，难于理解，同时学习的过程中缺乏趣味性，因此对于原本文化课基础较差的学生，容易影响到学生学习该科目的积极性。在学习《基础会计》的过程中，虽然许多學生能够掌握会计的基础核算程序以及简单的经济业务的账务处理，然而《企业财务会计》的难度和广度都大大加深了。因此，如果学生在《基础会计》环节的学习上就存在着短板，直接影响到学生学习《企业财务会计》的积极性，这样是十分不利于这门课的复习考试以及实际运用。

2、实际工作操作能力差。中职会计学生在学习《企业财务会计》的过程中，存在实际操作能力不足，无法适应企业会计岗位的实际需求的现象。学生在学习《企业财务会计》的过程中，存在理论与实际相脱节的情况。中职财务会计，课堂教学中偏重于理论的讲解，而忽视了实际会计工作中企业的会计业务是通过审核无误的原始凭证来编制记账凭证的。因此，学生即使掌握了编制会计分录，但是由于在学习的过程中缺乏对企业会计凭证的了解，从而无法胜任实际的操作，造成理论与实际的脱节，这样直接导致中职《企业财务会计》教学效果和教学目标无法实现。

3、教材内容滞后，应用性差。我国财政部门为了顺应经济发展和企业发展，不断地进行会计制度和税务制度的改革创新，现代会计实务操作也随之发生着日新月异的变化。但是教材并没有及时的推陈出新，依旧是根据《企业会计准则》（2006）编写的，这样的教材并不能完全适用于中小企业，而我们浙江地区以私营的中小企业居多，学生在岗位上无法适应，因此，教材内容的陈旧以及适用范围的局限，制约了《企业财务会计》教学目标的实现。

4、教学目标不明确。当前《企业财务会计》教学的目标受到了落后的教学思想的限制，《企业财务会计》的教学在考试和提高学生实际运用能力的过程中存在脱节。《企业财务会计》教学忽视了对学生的基础概念和实际操作技能的教学，导致《企业财务会计》课堂教学效果并不能够有效的实现学生在高职考考试和自身能力的提升。使得许多学生课堂学习和复习考试不相适应，造成学生的学习《企业财务会计》既不能适应当前的高考又不适应顶岗实习。

二、提高《企业财务会计》教学效果的对策建议

1、明确教学目标。中职会计教学必须明确《企业财务会计》教学目标，坚持以实践应用为导向，在教学过程中，注重提高学生的成绩以及实际运用能力，适当地调整教学的重点与难点。不仅要在教育教学的过程中提高学生的学习兴趣和热情；还要注重提高学生的《企业财务会计》的成绩，促进学生在考试过程中的应试水平的提升。另外，在教学的过程中，不仅要注重学生的理论基础的学习，还要侧重与企业实际核算业务过程中的运用能力和操作能力的提升，促进学生能够胜任未来的岗位工作。

2、不断探索教学方法，提高教学效果。首先，可以采用公式教学法。公式教学法能够有效地提升学生对于公式的记忆和掌握。在进行会计核算的讲解过程中，采用公式教学法，在学生对于企业会计核算的概念的理解和掌握的基础上，总结公式，并根据企业实际产生业务的具体情形以及对应科目，进行会计分录的编制。再次，案例教学法也是《企业财务会计》教学中十分有效的教学方法。案例教学法是将理论与实际相结合的方法。通过案例教学的形式，能够提高中职学生对会计核算中的具体流程的认识和把握，有效地提高学生分析问题的能力以及处理实际会计实务的能力。案例教学法是将课堂《企业财务会计》理论与《企业财务会计》实务相结合，以实际工作过程中出现的案例加以讲解，激发学生学习《企业财务会计》的兴趣，便于学生有效的掌握《企业财务会计》的实务操作技巧，有助于学生应试成绩的提升，并对学生步入职场尽快适应会计实际工作环境具有良好的帮助作用。

3、充分利用多媒体，提高教学手段。为了提高教学效果，提高学生学习《企业财务会计》的成绩，激发学生学习财务会计课程的兴趣，改善《企业财务会计》课程单调乏味枯燥的特点，教师可以利用多媒体基础和网络技术，在教学手段上加以创新利用，利用多媒体给学生呈现更丰富的内容和画面，变静态教学为动态教学，活跃课堂的气氛，增强学习《企业财务会计》的趣味性，提高学生接受知识的动力。

另外，网络视频教学的结合，帮助学生更好的了解例如增值税、消费税、营业税等税种的征税过程，加以延伸和拓展，丰富学生的知识面。通过网络资源的有效利用，提高学生都与企业会计原始凭证、企业单据发票的认识，增加学生的感性认识，帮助学生解开疑惑，挖掘难度，提高学习效率和学习成绩，更好的进行应试和实际操作。作为中职会计学生的专业核心课程的《企业财务会计》，是学生进行专业知识储备和专业实践技能提升的重要课程。为了能够有效的实现《企业财务会计》的教学目的——提高学生《企业财务会计》的成绩和实践经验，我们老师需要在实际教学的过程中，采取积极的创新课堂教学方法，有效组织课堂教学的内容，通过丰富课堂教学的形式，促进中职会计学生积极主动的学习《企业财务会计》课程，提高学生的专业能力和知识技能，保证《企业财务会计》教学效果的顺利实现。

篇5：课堂效率如何提高

为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所这是一篇关于向课堂要质量,向课堂45分钟要质量,课堂45分钟的文章。如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。下面谈谈我的一些看法。首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”

今年开始，省内全面推行素质教育，按照《规定》，学校重新安排了课程和时间，教师上课的时间少了，学生自主利用的时间多了，这样就面对一个问题:如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务？也就是说，如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。下面谈谈我的一些看法。

首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动要联系教材。所以，我认为，如果要提高课堂效率，向45分钟要质量，应该从以下几个方面努力。

一、功夫用在课外，精心备课。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

二、珍惜课堂每一分钟。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路

三、科学提问。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。

四、优化板书。过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。

五、调控纪律。新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。

六、调节情绪。人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。教师要合理调节情绪，保持良好教学心态，语言上抑扬顿挫，有起有伏。

篇6：如何提高课堂效率

如何提高课堂效率

听课前做好预习

中学的知识量越来越大，要求孩子更多地进行理解、联系与思考，而非单纯死记硬背。如何为思考留出更多的空间呢?答案就是预习。通过预习，可以发现新课中的难点，等老师讲到时格外注意;也可以掌握每节课的基本内容，快速跟上老师的思路，并积极回答老师的提问，从而保持积极的听课状态。

有些孩子说：“预习重要是重要，可作业都做不完，时间那么紧，哪有时间预习?”确实，现在的孩子学习够紧张了。但成绩好的学生与成绩中等的学生一个显著的区别就是前者做作业快，效率高。在相同的学习时间里，他们可以留出10-30分钟的时间预习。如果预习了，听课效果就好，作业做得就快，预习的时间自然就节省出来了。所以预习是形成良性循环的一种重要手段。

学习时间紧怎么办

建议一： 对于听课效果好的科目，少预习或不预习;对于听课效果差的科目，多预习。

建议二： 单科课程的预习时间控制在8-15分钟，主要是把握整体知识内容，记录或记住对于个人的难点和课程重点，方便听课时在此处集中注意力。

建议三： 实在没有时间预习，可以在一门课开始前的课间花2分钟快速浏览，从而快速进入听课状态。

听课注意理解

有了好的预习做基础，只能保证我们的注意力集中在更有效的地方，便于我们更好地当堂消化知识。有些学生上课拼命记笔记、抄板书，出发点是好的，但却没有理解老师讲的内容，课后需要花更多的时间去理解课堂上的内容，自然得不偿失。

课后及时复习

有了前面的预习和认真听课，能保证孩子记忆和理解的深度。但遗忘是一种自然规律，对抗遗忘的利器就是复习。因此在听完课后，还应即时复习以巩固当天所学的知识，并形成有计划性的复习习惯，从而将所学知识深深地印入脑海。如果家长将以上的预习、听课和复习的方法传授给孩子，孩子听课的效率就会更高，成绩自然会更优秀。

抛弃以下两种最无效的学习方式：

1.连续学习一门功课3小时以上。

篇7：如何提高课堂学习效率

做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。

不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，我们要学会做课堂学习的主人。

(2)带着问题听课

带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄个明白，就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在课堂上及时提问。自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。如果所提的问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再个别老师请教。

(3)要听懂重要细节

俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节，就越能学习到更多知识。

(4)要以理解为主

有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考动了在做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。

(5)要有比较地听讲

篇8：如何提高《企业财务会计》课的课堂效率论文

1.复习计划制订要重知识基本结构的梳理、重数学思想方法的渗透、重新课程理念的灌输。

复习本就是一个“串点成线”的过程,教师要将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链,梳理知识基本结构,帮助学生在头脑中建构起良好的知识体系。要把化归的思想、抓不变量的思想、整体替换的思想、方程的思想等数学思想在解题策略中加以渗透。能灵活地根据学生的实际情况对复习计划作出调整,切实保证复习效果,从“教教材”走向“用教材教”,灌输新课标所倡导的理念,关注学生多方面能力的发展。

2.在复习课上要点明课堂教学的重点与难点。

数学课堂教学过程要抓住重点,在合理分析重点的基础上,充分利用学生的主动探索、固有经验达到难点的突破。在教学过程中教师给学生明确点出这节课的重点是什么,难点是什么,让学生做到心中有数,解决问题有的放矢。例如:列一元一次方程解应用题复习,设计引入开门见山:“这节课我们复习列一元一次方程解应用题,重点是列一元ELTS,我国的EPT、CET等。

5.结业性测试(exit test)

一种仪式性的考试,也可以有明确的目的,如其成绩可作为升入高一级语言课程的参考,确定是否授予某一证书等。但大多数结业考试更注重形式,因而考试的内容可以是所学课程的成绩考试,也可以是测试一般语言水平的水平考试。

三、语言测试与英语教学

英语测试是英语教学的一个方面,或者说是英语教学中的一个环节。英语测试方法与外语教学方法有着千丝万缕的联系。测试方法常常受到教学方法变革的影响。

弄清楚教学方法与测试方法的关系,首先,谈教学方法也好,谈测试方法也好,教学必须满足社会的需要,测试方法也要与社会的需要相适应;其次,每一种教学方法或者测试方法都不是凭空编造的,都有其理论基础。涉及英语教学和英语测试的理论,主要是语言学和心理学方面的理论。心理学家的研究成果,心理学的流派,总是对教育起着指导作用,它是教学法的另一根支柱;最后,每一种教学方法都有其基本特点。评价教学法,不能脱离社会需要,不能脱离教学的具体目标、对象、环境,以及其他影响教学的因素。

1. 语法翻译法和传统英语测试方法

传统的语法翻译法侧重系统地讲解语言知识,强调语法的重要性。教学常常把注意力放在词形和词形的变化上,唯一的操作方式常常是把目标语译成母语。传统的英语测试是在语法翻译法的基础上产生的。因此有人把传统的英语测试方法叫做“前科学法”,这个时期语言测试以孤立的语言点为主。

2. 听说法和分离式测试

听说法是以行为主义心理学和结构主义语言学为理论基础的。听说法重视语言技能的练习,操练句型和短语。受听说法的影响,出现了分离式测试(the discrete-point tests),这种测一次方程解应用题的步骤和方法,难点是根据具体问题中的数量关系列一元一次方程,就是怎样分析、寻找相等数量关系。”再结合前知明确指出突破难点的方法:“方法1:找关键字、词、句;方法2:找隐含不变量;方法3:找三个基本量中除去两个已知量外剩余的一个量的相等数量关系。”让学生明确地带着两点直奔本节课复习的主题,在重难点已确定、方法已明晰的前提下,自主学习、自主探究、自我总结,快乐地发展成长。

3. 如何进行专题训练。

根据历年中考试卷命题的特点,精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练。建议考生从以下几个方面收集资料,应用型问题:市场经济、人文社会、环境保护、学科交融、方案设计、操作决策;突出科技发展、信息资源转化的图表信息题;体现学生自学能力考查的阅读理解题;考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题;考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题等专题进行专项训练。中考数学试题的形式和背景千变万化,但其中运用的数学思维方法往往是相通的,因此,考生在此阶段复习时,应注意领悟其包含的数学思想,如代数中的配方法、待定系数法、换元法、几何中证线段相等,线段成比例及一些常见的添辅助线的重要方法,并做到灵活运用,及时归纳和积累常见的解题方法和规律。

试通常把语言测试按照语言技能分成若干部分,语言测试大量采用多项选择题,都是以孤立的语言点为主的离散题。

3.交际法和交际式测试

交际法注重培养学生使用目标语进行交际的能力,注重教学的实用性和语境,鼓励学生参加用目标语进行交际的活动,让他们在交际活动中学习语言。交际式语言测试与别的语言测试方法最突出的不同点在于:它不仅仅测试语言知识,而是把测试的重点放在运用语言的能力上,即要着重了解受测者用目标语进行交际的能力。

著名语言学家N.Chomsky(1957)认为,语言行为是一个人对于语言的实际运用,而语言能力则是其深层的语言知识。作为检验和促进教学的有效手段,语言测试要为教学服务,但它又直接影响教学内容和教学方法。随着语言学和语言教学方法的不断提高,语言测试也在不断发展中。如何使英语测试促进英语教学,使其成为英语教学有机组成部分,是一个非常有意义的课题。因此,对广大教师来说,掌握测试理论,深入研究测试的形式、内容与方法,并在实践中不断地探索,对于改进英语教学和英语测试无疑十分有益。

参考文献:

[4]邹申.英语测试———理论与操作[M].上海:上海外语教育出版社,1998.

[5]杨惠中.语言测试与语言教学[J].外语界,1999,(1).

简析初中数学应用题解题技巧

崔小鹏

(重庆市黔江区人民中学,重庆

在新《数学课程标准》中,数学教育的目标之一是使学生成为“具有解数学问题能力的人”,“有效地应用数学方法解决问题的人”。初中数学应用题,在初中数学的考试中,占有很大的分数,并且是每次考试必考的内容,近几年的中考应用题贴近生活、关注社会热点,比如环保、人口、资源、汽车等。但是,它所用到的数学知识,绝大部分是课本中讲过的。怎样解好应用题呢?

一、注重数学应用题的题型分析

中学数学应用题常见类型有:

1.行程与工程问题

行程与工程问题是初中阶段列方程解应用题的重点,也是中考命题考查应用题的热点。行程应用题千变万化,主要有相遇问题和追及问题,而此类问题又通常可以用作图法来求解;工程应用问题是指用数学知识和原理对工程的定位、大小等进行合理布局和设计类的问题。

4. 数学复习课的一般模式。

4.1知识梳理(一点一练,结合书本及学案自主学习)。

1)回忆整理环节。利用填空、表格、框图等形式引导学生回忆、整理复习内容,并选择一定的角度理顺知识的内在联系。

备课时教师不能把上述问题变成简单的填空,要适当综合,这样学生自主学习,全面准确地回顾、整理学过的基础知识、基本技能,比教师单纯地讲述效果要好得多。

2)复习指导。教师通过对学生进一步的复习指导,达到加深理解,形成认知结构的目的。教师一边检查学生对知识的回顾,一边引导学生构建出所复习内容的知识结构。这样,使复习的内容条理清晰地呈现在学生面前,完成“由厚到薄”的学习过程。对重点、难点、疑点和关键点,要有针对性地进行讲解,并配备适当的变式练习予以强化。

4.2典型精析(面向中考类型题,提升信心)。

通常精选典型例题能进一步巩固复习内容,提高学生分析问题、解决问题的能力。选题时要注意:

1)题目类型要精选,题目涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容,具有一定的综合性;要选择能体现“通性通法”,即包含最基本的数学思想方法的题目,不必追求偏、怪、难;要重视一题多解,一题多变训练。

2)分析过程要强化,“轻结果,重过程”。注意引导学生思考题目特点,掌握解题思路,重视过程分析。

3)解题规律要总结,例题解答之后,要引导学生反思解题过程,总结解题经验。

4.3课堂反馈(巩固练习或者小测)。

这是对复习的数学知识和思想方法的运用,是培养学生解题能力的又一次升华。要注意两个方面。

1)意练习题目的变式和系列化,避免大量重复的机械练习。

2)意对学习练习结果的评价、反馈,对其中暴露的缺陷和不足应及时矫正、补偿。

4.4课堂总结。

这是整节课系统的概括,是全部教学活动的落足点和归宿。一般包括:

2.生产问题

生产类应用问题,主要指工农业生产中计算率、产值、用料、调配等方面的问题。

3.营销与决策问题

营销类应用题,指在营销活动中计算产品成本、利润(率),确定销售价格,考虑销售活动的盈亏等情况的问题;决策类应用题,指根据已掌握的数据及有关信息,利用数学知识对某一事物进行分析、计算,从而作出正确决策的问题。

4.图像与信息问题

图像与信息问题的重点是图像,仔细观察图像并从中获取信息,巧妙地进行“数”与“行”之间的转换。例如:函数图像转换为函数解析式,几何图形的线段转换为距离等,而这里涉及的函数、方程、几何知识的综合运用,则是本类题的难点。

5. 以实验为背景

比如,化学浓度。此类问题与物理化学联系较密切,需要

1)站在整个中学数学体系的高度,完整地归纳概括复习内容。

2)概括总结数学思想方法,说明适应范围和应注意的问题。

3)对复习过程中暴露出的问题,要一再强调,必要时可选配一些有针对性的课外练习。

5.初三数学复习课习题的设计。

5.1习题设计要有层次性。

进入初三复习阶段,学生的学习水平和认知能力等方面的差距更加明显,新课标要求我们“尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要”,因此设计的习题一定要有层次性,即由易到难,循序渐进,一步一步引导学生将问题深化,揭示出解题规律,避免“吃不了”和“吃不饱”的现象发生。所以应多设计递进式习题,满足学生多样化的学习需求。

5.2做好习题的归类。

新课标重视数学思想方法的教学,强调学习方法的指导,注重学会学习和发现形成的过程,平时新课学习的内容比较分散,而总复习的时间又较紧张,为提高效率,可以通过题目的分类归档和有效组合,把初中所学的相关知识集中体现在习题中,集中力量解决同类题中的本质问题,总结解这类题的方法和规律,达到触类旁通的目的———设计类比习题,引导学生提炼数学思想和方法。

5.3注意习题的引申。

新课标要求我们“要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新实践”。因此对已学知识加以引申、发散,可引导学生在学习新知识的同时,主动思考,积极探索,提升对知识的更高认识———设计引申习题,让学生学会思考引申。

5.4重视开放探索题型。

篇9：如何提高数学复习课的课堂效率

一、复习课预习阶段

在这一阶段，我们要特别注意复习巩固基础知识，一方面要学会选定复习的目标，明确任务复习课任务和分工。另一方面，要详细制定复习过程。这就要求我们不仅要研究学习材料，还要完成准备工作及其计划。在这点上，我们可以组织学生交流自己的复习结果，通过每一个小组的讨论，解决共同形成的问题，至于问题不在反馈形式难题的，可以新列问题加以解决。提前复习完成后，学生完成了典型的课堂讲稿和变式训练，巩固典型问题复习。通过提前复习，学生掌握一些问题的解题方法和技巧的积累。在这一过程中，学生对遇到的障碍，可以在互动环节帮助解决与交流。第三方面要注重学生的互动。教师对学生的复习笔记进行批阅，根据批阅笔记与疑难问题反馈表中提出的各个方面的问题，对每一位学生提前分配各自的任务，并且由已经解决以上问题的小组展示自己的成果。其他没有准备全面的学生在展示成果过程中，对自己的疑难问题与其他学生进行讨论，并且对已经展示的问题做出点评。随后，师生间相互点评，在点评过程中展示的所以疑难的问题。教师要以学生的点评补充为主要的讲评依据，还要进行更进一步地拓展，最后让学生对自己的点评进行总结。对于学生点评，要有以下几点要求：解题思路中出现的难点、还有容易出错的地方、对一道题的多方面讲解、以及解题方法的总结等。针对在小组合作过程中未能够彻底解决的问题，任课教师要进行非常必要的点拨。教师可以根据每一章节内容提前设计出每一个针对性强、层次分明的对策来对问题进行巩固以及必要拓展。这样往往会收到很好的效果，尤其在学生对问题的理解上有深刻的认识，对解题方法有了更加独到的深入研究。

掌握了例子的解题思路和方法的学生，基本达到了对知识的复习要求，为了对学生的情况作出及时评价，我们使用的是限时间闭卷考试，即考试中每个主题都相当于一次检查。教师仔细阅卷后，根据相应的形式，深入找出问题所在，然后对学生进行及时点评。也就是说通过这种数学复习形式，可以改变以往在复习课课堂上以教师讲解为主学生只能够被动去学习的旧模式。通过这样的方式让学生真正成为了复习课课堂的主人，学会了主动深入地去探究遇到的每一个问题，还能够和同学们合作学习去解决未知的问题。这使课堂效率得到了很大的提高，也使原本枯燥的数学课堂精彩不断。

二、复习课的讲评阶段

传统的数学教学和评价模式是教师讲课，学生只是仔细听就行了。我们的教学模式及教学评价是这样的：

1.对试卷的批阅。任课教师需要独立批阅试卷，也可以让某一个学习小组和教师来共同完成对试卷的批阅。对试卷要作出科学的评价：对考试中获得优胜的小组和表现突出的个人进行表扬和鼓励随后还要对试卷进行完整地评价。在这一过程中，任课教师和阅卷小组的每一位学生都要对试卷作出公正科学的评价，并指出在阅卷过程中发现的集体容易出现的问题。

2.针对试卷进行充分的讨论。在这一阶段要充分发挥每一个小组的作用，把考试中出现的问题让数学小组进行研究解决，并进行分组讨论。讨论典型错题的各种解法以及思路和容易出错的点，并让学生交流在此次考试中的心得体会。任课教师要在讨论过程中对每一个数学小组进行巡视，并对每一个数学小组的个别问题进行完整点评。对在数学小组通过合作和研究没能完全解决的数学问题，任课教师要及时给予讲解，并能根据每一次考试的内容，有针对性地设计问题，巩固学生知识水平，扩大学生知识水平。要让学生成为真正的课堂的主人，让学生能够主动地去探究问题，通过小组共同去解决遇到的问题，使数学复习课的课堂效率在极大程度上得到了提高，也使枯燥的数学复习课的课堂精彩不断。

总之，在这种方式中，学生更加能够积极主动发现问题思考问题，对知识有更深刻的认识，并且能够通过讨论扩大已知面，通过考试，以及考试后的归纳总结让知识更加完善。一方面让学生提高自我意识和团队合作意识，另一方面让学生体验到通过自身努力取得成功的喜悦，这样，学生学会学习，并能够创造效率，进一步提高了数学复习课的课堂效率。

篇10：如何提高英语课堂效率

三百山初中谢宝红

摘要：向四十五分钟要质量是我县提高教学质量标志性口号，如何向四十五分要质量就要成了全县各科任教师探讨核心问题，其实质也就是如何提高英语课堂效率，本文笔者结合自己教学实际，谈谈在初中英语教学中如何提高课堂效率。

关键词：课前、课中、课后

课堂是学生学习英语的主要场所,如何提高课堂教学效率,是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索问题。那么,怎样在有限的时间里,既完成大量的教学任务,又能提高课堂教学效率,保证教学质量的稳步提升呢? 本文笔者结合自己教学实际，从以下几个方面进行探讨：

一、做好课前准备

古语云：“磨刀不误砍柴功”，这一谚语想必大家都知道,其中的道理值得我们品味,这句话用在我们的课堂教学也非常适合,话虽然通俗,但是道理却很深刻。磨刀和课前准备、砍柴和教学效果之间有很大的联系,也有异曲同工之妙，刀麻的越利，砍得越快而课前准备的越充分，教学效果就是越佳。因此课前准重要性是不言而喻的，因此课前认真备课是提高教学学效率必要过的过程。

1、熟读教材

很多老师喜欢抛开教材进行教学，认为那是创造性地使用教材，但我们现在最值得依托的还是手中的教材，这是经过许多的关卡，层层审核，许多专家认可的材料，对学生有着全面的、系统的考虑的，我们老师是教材的忠实执行者，但却又要不囿于教材，这就要求教师平时要努力钻研教材、挖掘教材中的可利用资源，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点。同时挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。

2、熟悉重难点，设计好教学流程

把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体.教师课前应当认真研读和熟读书教材，思考如何突破重点难点和教学的大体流程。

教师只有把握教学上的重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，只有心中有大体的教学流程才不会在教学中迷失方向，胜利地完成教学任务，从而达到提高教学质量之目的3、备学生

在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点，教师要根据学生的实际学情和现有教学条件，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力，这个实现的过程如何进行，这就需要教师对学生应有充分和全面的了解，只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。从学生的实际出发，发展学生全方位的素质，考虑学生的认知能力及思维能力、心理特点、性格特征及智力发展等，避免“高、广、深”等不利于学生发展的现象发生

二、握好课堂把握课堂教学节奏

做足充分的前提准后，还把握好课堂把握课堂教学节奏, 一堂成功的课犹如音乐，按照

主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各节拍有机相联。整堂课的节奏体现音乐性，就会给人以艺术的享受。如果40分钟都是一个腔调，平铺直叙，像流水般的淌，学生也会感到乏味，打不起精神。那么如何才能使教学节奏达到协调呢？下面是一些具体作法：

1、动静结合教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，提高教学效率。因此，教师组织教学时，要巧妙安排教学方式，使之动中有静，动静结合。如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动，按照科学左顺序有机结合起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。优秀的教师非常注重动、静的合理与巧妙转换，他能在学生答问、讨论之后，教师来一个总结、板书，学生做笔记，进而课堂气氛由闹为静。这样做可加深学生对讨论问题的理解，把讨论的问题条理化，达到动静相辅，动静相生的效果。

2、快慢相宜教学内容有易有难，有重点与非重点。为此在设计教学节奏时，要求教师将于教学内容安排得错落有致，时间分配得当，切忌平均用力。小步骤过渡可以快，新知识衔接需要慢些；新课引入宜快，学生作笔记宜放缓些；学生易懂的地方“蜻蜓点水”，难懂的知识点“重锤出击”。突出重点，分散难点。使用快节奏时，学生的思路能跟上进度，学困生不掉队；使用慢节奏时，仍然保持适度紧张的学习活动，不出现注意力涣散。让课堂教学中快、慢交替出现，教学结构如行云流水，顺畅自然。

3、张弛有度 40分钟的一节课，教师要精心安排教学的开始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏，形成节奏，要在教学的最佳时间出现高潮，在高潮之前要有数个小潮铺垫。教师的教学语言要抑扬顿挫，语言中节拍的强弱，力度的大小交替变换，以增强表达力和感染力，打破一种单调声音的催眠刺激。要根据学生接受信息的量度，教学信息的安排要疏密相间，既要保持学生旺盛的精力，又不使学生产生疲劳或过于松弛。一首乐曲，不能乱弹。一堂课也是如此，必须综合考虑，巧妙安排，构成一堂课的各要素要搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以形成整体节奏的和谐美。课堂教学节奏自始至终贯穿于每一节课，正像音乐里的“渐强、渐弱”一样。通过规律性的变化，体现一种流动美，让整个课堂教学节奏分明，充满活力。

三、课后老师反思，学生巩固

1、课后老师反思

课后反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否在与思考、探索和总结。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一个小问题的解决办法、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，驾驭课堂教学的能力将日益提高。可见，写课后反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学效率的好方法。

2、学生巩固练习

课堂上认真听课对学生来说至关重要，但其实课后巩固复习也同样重要。有一次考试试卷批改完后，我迫不及待的翻开每个班的优生的试卷进行分析，当翻开他们试卷的那一刻，我看到试卷基础部分上那些鲜红的个位数的分数时整个心都绷紧了。在我看来复习时这些知识点可以说都复习到了，可是学生掌握的效果还是如此的差强人意。午休息时，找了几个学

生到办公室分析他们的试卷。其中一个学生说了一句：“老师，你说的这些知识我都知道，但是当我把它用到具体的题目中去分析时，我就不会了。”学生的一席话让我深深的反思到自己的课堂。的确，回想起来，学生训练的题目确实太少，真正给他们练习的时间是少之又少。虽说每堂课都有个当堂测评，但是这个环节对于新授的知识来讲是完全不够的，一下课就会随着时间的推移忘记。课后复习是有必要的，也是学生英语概念的形成、基础知识的掌握、英语方法与技能的获得、技能的形成、学生智力和创新意识的培养等都离不开的基本活动。

所以，巩固复习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段，它将直接影响英语教学的成效。练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息从而更好地调整教学活动。反馈性的练习，能使正确的得到强化，错误的得到纠正，及时凋控教学进程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。实践证明，每当学生完成练习，他们最为关心的是练习结果正确与否，但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。因此，教师要抓住时机，利用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，便能起到事半功倍的效果。

篇11：如何提高美术课堂效率

陶 行 知 说 ： “ 处 处 是 创 造 之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学过程中要善于创新，善于在教学过程中寻找新点子，新创意。如在教学《童话中的城堡》一课时，用一个完整的童话故事串联其中，从国王征集城堡的设计图稿开始，到欣赏设计师的作品，再到自己为国王设计城堡，最后到国王为童话王国评选城堡设计方案效果图。整个过程都是用讲故事的语言过渡、连接，学生在童话故事中，不知不觉地学习了本节课的内容。

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学刮蜡画的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究，并分析、总结出刮蜡画的基本方法。结果，学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了这些方法。

俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。如在教学《设计茶具》一课时，先为学生创设一种特定情景：精美的茶具、优雅的装扮、娴熟的冲泡技术、优美的古筝音乐等。通过这些富有传统韵味的实物展示和表演，让孩子们在美术活动中充分体验祖国传统文化的无穷魅力。又如在教学《笔的世界》一课时，为学生提供各种千姿百态、创意独特的笔，让学生欣赏，为学生打开创造思路。在教学《漂亮的服饰》一课时，让学生穿上自己制作的衣服，通过自我评价、相互欣赏，激励学生的学习兴趣，从真正意义上促进学生的发展。教师还可以把孩子带出教室，在大自然中学习，引导孩子们用脚感觉一下鹅卵石小道的表面，摸一摸树皮，感受一下表面的粗糙，逐渐感受物体表面肌理的概念，找一找学过的冷色、暖色，在身边的事物中感受美、发现美、创造美。在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种方法，激发学生学习美术的兴趣。

孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。所以美术需要学生的幻想，绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，手工课上让他们把手中奇形怪状的瓜果变成调皮的小老鼠、羞涩的小女孩„„学生的想象力的飞翔是无止境、无穷尽的。音乐正是激发这种想象力的源泉。例如在教学《感受声音》的时候，有选择性地播放一些音乐，用音乐的和谐美和韵律美去感染学生。音乐的曲调诙谐，幽默又欢快，让学生根据旋律来想象出画面内容。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了，随着节奏的变化，学生这儿一笔，那里一划，作画时创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，学生的思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。

在教学过程中，教师只有用心观察，才能从中发现问题；只有用心思考，才能找到好的方法。美术教学中仍有许多问题值得去深入思考和研究，需要在教学实践过程中认真去落实。无论在教学的探索创新方面，还是在培养学生能力方面，都需要教师做个有心人，做到常思常想，常想常新，进而获得课堂教学的优质高效。

最后，课后反思是实施高效课堂的升华。有人说：“成功的优秀教师无一不是反思性的人。”课后的反思要做到细而勤。细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的准备，教师、学生的情况，成功之处，不足之处，方方面面都要用心反思，做好记录。勤，就是及时，要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。教师应该做到勤于反思、善于反思。

篇12：如何创建高效课堂,提高课堂效率

第一：高效课堂必须符合三个标准：

（1）每一个学生在每一个时间段都有事做，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；

（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

第二：高效课堂要符合三个“量”：

（1）信息量大；（2）思维量大；（3）训练量大。

第三：高效课堂要达到三“动”：

（1）形动，课堂上孩子动起来了；

（2）心动，思维在动；

（3）神动，思想在动。

第四：我们的课堂要符合两个需要：

（1）中考的要求、高考的需要、升学的需要

（2）学生的需要。

第五：关注课堂细节：

1、必须把课前预习放在最重要的位置

提高课堂教学效率，最关键的环节是学生的课前预习。我记得有一次白校长专门说过这句话。因为学生只有预习才知道，哪里会了，那里不懂，在课堂上和同伴讨论什么，向老师请教什么。可以说，预习是否充分，决定了课堂教学的成败，要指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生，预习也是学习，是一种更高层次的学习，更要认真，更要细致，更要深刻。要遵循一个原则;没有预习的课不上，把预习当正课上

2、课前课后都要碰头。课前交流有什么想法，课后交流想改变

什么东西。尤其是青年教师，课备好之后多和有经验的教师在一起交流，课后勤与反思，善于和别人交流，善于总结

3、学习目标一定要展示，学习目标表述一定要准确（1）熟

记（2）熟练应用（3）展示或检测。解释学习目标，同时组织教学。

课堂是否高效，很多时候取决于一个氛围，在学生激情四溢的时候，他学

什么都是高效的。因此在上课过程中，教师要努力营造激情的氛围。老师的作用不可忽视，当老师神采奕奕的登上讲台，声音清晰果断言简意赅地出示学习目标时，很容易引起学生的共鸣

4、反复推敲增加课堂的容量，不给一个学生浪费一分钟。比如画图，抄题可以用小黑板或大屏幕展示等。学生展示可以利用课间提前展示在黑板上。展示和讨论同步进行。

5、熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。备课设计熟练，达到脱稿水平。驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。

6、教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。想办法让学生忙起来，而不是老师很忙，学生很闲。

篇13：如何提高英语试卷讲评课的效率

笔者认为,要改变试卷讲评课的教学现状,教师应该做到以下几点:

一、细致分析,做好课前准备

心理学家曼西和亨利发现:反馈在学习上的效果是显著的,及时反馈能最大限度地发挥其积极功能。因此,教师在阅卷工作结束之后,应及时做好以下几方面的分析。

1. 研读试卷,分析命题思路。

统计试卷所考的知识点及难易程度,总结解题思路和做题方法。

2. 分析学生答题情况。

一方面要分析学生在各考点的得失分情况及典型错误,关注成绩波动大的学生及线缘生、后进生,找出问题以备个别交流,另一方面教师应引导学生在课前做好自我分析,找出各题型的失分原因。

在上述两方面分析的基础上,教师还要做到认真备课,既备内容又备学生。备内容做到主次分明、详略得当;备学生既要照顾线上的学生又要顾及线下的学生,以便于提高教学效率。

二、突出重点,精讲精评

试卷的讲评既要做到高质量又要提高效率,有重点地引导学生弄清题目的测试目标、答题误区和拓展延伸要求。针对学生在答题中出现的典型错误以及考试中要求学生掌握的重要知识和技能进行精讲,对妨碍学生理解的错误应重点讨论。例如,单项选择重在指导学生理清解题思路,把握知识结构,侧重考点分析。完形填空重在指导学生在把握篇章整体意义的基础之上选择答案,同时找到每道题的解答依据。阅读理解侧重分析各类文体的写作特点、答题方法以及各类题型的答题要领,指导学生依据文章本身的内容、作者的思路和英语国家的文化背景答题,同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法等。

三、重视知识的系统化和网络化

英语知识零碎繁杂覆盖面广,为此大多数学生不愿意花时间去记忆。在讲评试题时,教师可以根据自己的教学经验对常见的英语知识进行归纳总结,用通俗易懂的口诀或顺口溜的形式让学生记忆,这既能减轻他们的学习负担又能激发他们的学习兴趣,同时还可以加深学生对知识点的记忆和掌握。例如,许多学生对多个形容词修饰名词时的排列顺序感到头疼,这就可以让学生牢记下面的顺口溜:限定、描绘、大长高,形状、年龄、小新老,颜色、国籍、出材料,用途、类别、往后靠。然后对每个词的含义进行解释说明,让学生理解并熟记。这样,学生不但可以学得轻松,更能记得牢固。

四、注重学习策略的培养和解题方法的指导

测试是为了检测学生对知识的掌握,讲评是为了提高学生的能力,所以教师在讲评试卷过程中既要重视知识点的分析、掌握,也要加强各类题型的指导,尤其在讲评完形填空和阅读理解等难度较大的题型时更应如此。例如,阅读理解中主旨大意类题目,学生在答题时往往不知从何着手,仅凭感觉随意选择答案。在这种情况下,教师不能逐篇逐题泛泛而讲,而是要指导学生注意精读文章首段、末段或每段的首句和末句,抓住中心思想,学会理解作者的写作意图。又如,多数学生不会根据文章的论述推断作者的态度。这时,教师须先让学生清楚作者态度有主观和客观两种。在客观描述中,作者的态度往往通过陈述事实或提供信息表现出来,主观态度一般只能从字里行间推断出来,要注意作者的措辞,尤其是带感情色彩的形容词。再如,在讲评词义猜测题时,应根据常见情况对题目分类,如完全陌生的词、词缀变化的词、熟词新义、与字面相差很远的俚语等,然后教会学生如何判断,或通过平行结构中的同义词、反义词进行判断,或利用定语从句、同位语从句等进行判断,或利用构词法进行判断等。

五、引导学生积极思考,充分发挥其主体作用

学生的学习不是被动接受的过程,而是一个主动的求知活动。教师在讲评过程中要坚持以学生为主体、教师为主导的原则,激发学生的求知欲,引导他们开展积极思维、主动释疑,以达到培养和训练思维创新的能力。所以,教师应多鼓励学生积极思维、踊跃发言,使其成为讲评课的主体,这样既能充分调动学生的学习兴趣,又能使试卷讲评课充满生机,便于提高教学效果。

篇14：如何提高《企业财务会计》课的课堂效率论文

如何利用有限的时间提高毕业班的复习效率，如何上复习课才能受学生欢迎又能提高复习效果，是每一位九年级思想品德课教师都在积极思考的问题。我连续带了几年九年级毕业班，在教材内容、课堂形式、知识掌握、解决方法、时政处理上有一些想法和做法，与大家分享。

1依据课标，大胆取舍，精心备课。

第一次教九年级时，总觉得哪个知识点都很重要，生怕漏掉知识点导致学生丢分，因此，节节满堂灌，自己滔滔不绝讲个不停，而学生昏昏欲睡、死气沉沉，并且上课让学生背书听写，虽然学生的成绩暂时提高了，但学生疲惫，自己也不轻松。更重要的是，慢慢地学生不愿意学习思想品德了，更谈不上综合素质的培养了。后来知道我省各地用的教材不统一，有人教版、粤教版、北师大版、湘教版、陕教版等。教材不一样，中招试卷是一样的，出题的依据是什么呢?答案是课程标准。因此，在第一轮复习时，一定要研读课程标准，大胆取舍。课本上有的，课程标准上没有的，不要做重点讲解。如人教版八年级上册第六课“网络交往新空间”，在课标中没有对应内容，则可以略讲。而教材中没有的，课标中涉及的，要补充讲解，让学生理解并记忆相关内容。例如，在“积极适应社会的发展和进步”中，关于“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”的内容，应在复习九年级第二课第二节“热心公益、服务社会”时补充讲解“亲社会行为”指的是什么行为，应如何做。当然，还要对照课标，把课本和课标一一对应，知道课标要求的三维目标，做到突出重难点的讲解。总之，要胸有成竹，有的放矢，大胆取舍。教师精心备课了，学生知道了哪些是重点哪些不是重点，也就切实减轻了学生的课业负担。

2形式多样，学生为主，教师指导。

没有学生配合和互动的课堂，是死气沉沉的课堂，也就谈不上课堂效率了。复习课也要想方设法创设问题情境，激发学生兴趣，使学生在疑问、思考和探索中复习教材基础知识。我常用的方法有“时政导入法”和“转换角色法”。例如，在复习人教版七年级下册第二课“唱响自信之歌”时，我就运用“时政导人法”。首先播放2009年两会长镜头——“信心中国”，让学生了解2008年中国经历了太多的磨难，但也有太多的成就和辉煌，进而让学生分析民族凝聚力、民族信心的重要性。之后又讲到温家宝总理的“信心之旅”，让学生分析信心在应对全球金融危机中的重要性。最后由学生自主复习，归纳总结出怎样培养个人自信心和怎样做一个自信的中国人。这样既调动了学生学习的兴趣，让他们切实掌握了教材基础知识，又了解了与本节课相关的时政新闻，一举两得。“转换角色法”，就是让学生当老师来讲课，老师做学生来听课。首先老师布置本节课复习的任务，让每个学生自主复习，精心“备课”；然后学生自告奋勇或由我点名当“老师”，站到讲台上给大家讲解本节的内容；而我和其他同学是“学生”，我会参与课堂，举手回答“老师”的提问，或质疑“老师”的不当之处；最后经过讨论，达成共识。这样的课堂有四个好处，一是学生的积极性空前提高，都盼着当一次“教师”过把瘾；二是学生自主复习，也就是“备课”时特别认真，效率很高；三是经过争论形成的知识点记忆特别深刻，学生很长时间都不会忘记；四是学生的综合素质得到提高。

3整合知识，形成体系，记忆术语。

初中思想品德课的中招考试为开卷考试，开卷考试改变了死记硬背的学习方法，减轻了学生的学习负担，尤其是记忆负担。但这也使很多教师和学生陷入新的困境——要不要背书?怎样背书?开放性试题对单纯识记的内容要求少了，更注重考查学生运用已有的知识分析社会生活的能力。开放性试题的答案不可能是书上原封不动的现成答案。需要动一番脑筋，没有对基础知识的牢固掌握和深入理解，就很难有完整的解答。因此，必须确保对基础知识的有效记忆。因此+，我的看法是：要背书，但不是死记硬背，而要整合知识、形成体系、记忆术语。这就需要教师精心备课，理顺知识之间的内在联系，教会学生整理知识点。我常用的方法有“编制填空法”，即自己把整合好的知识点编制成填空题，让学生当堂训练，竞赛答题，这样既调动了学生的记忆兴趣，记忆了重点内容和政治术语，又让学生学会了整合知识的方法；还有?图表记忆法”，即把知识点列为知识树的形式，板书出来，当天作业就是让学生把知识树充实或创新。这样学生既学习了知识，能力也得到提高，最重要的是，每次批改作业，我都会从中受到启发，甚至被学生的创新思路所打动，从而不断修正我的教案。其实，开卷考试需要更灵活的记忆，开卷考试的着眼点和着力点主要放在考查学生的能力上，这就需要储备相关的政治语言——术语，并且理解相关知识点的联系和区别，否则，在考试时只顾翻书，就会浪费不少宝贵的答题时间，甚至会影响考试的心情。只有胸有“术语”，才能以不变应万变，做到灵活运用政治语言来解决实际生活和学习中的问题。

4巧用真题，精讲精练，指导方法。

中招考试强调能力立意，考查学生理论联系实际、解决现实生活中实际问题的能力。虽然每年的时政新闻不一样，但每年中考的题型是相对固定的，每种题型也都有一定的答题方法可以参考。因此，有必要进行适当的试题训练和方法指导。但是进行试题训练不是单纯的习题练习，更不是“题海战术”，而应将它看成是集强化记忆、加深理解、熟练技巧、培养能力、提升素质为一体的。为此在试题的训练中，要总结出解答试题的一般思路与步骤。在第一轮复习时，每节课一定要结合历年的中考试题，联系当堂的内容，精讲精练一道典型例题。这样既复习巩固了知识，又提高了学生的答题能力，课后就不用再布置作业了，一举三得。何乐而不为?需要注意的是，教师一定要搜集大量例题，进行分析比对，做到真正“精”讲。我认为，年轻教师要尽快成长成熟，就必须大量做中考题，并认真分析总结做题技巧，并教会学生如何答题。“授人以鱼不如授人以渔”，如果能在第一轮复习时，每节课都精讲一道中考真题，并点拨答题思路和做题技巧，第二轮题型专题复习时学生就能轻车熟路，很容易消化各种题型的做题方法，再加上热点专题的复习，学生的成绩会有较大的提高。

5联系时政，模拟演练，拓展提高。

近年来的中考试题往往都是以时政热点问题为背景来命制的。因此，关注时政热点，尤其是要找准时政热点问题与教材知识的结合点，理论联系实际，善于运用所掌握的知识对时政热点进行分析，并解决实际问题，已经成为学生必须要掌握的能力。鉴于中招思想品德考试的时政性、开放性和知识性相结合，在平时上课时，每节课都要引导学生关注时政新闻，而忌讳临时抱佛脚，考前集中突击。我的做法是每周时政播报并分析总结一次。第一步，要求学生以小组合作的方式，通过看报、看电视、上网等渠道搜集新闻材料，每周展示播报一次。第二步，要求学生运用课本知识对新闻材料进行分析评价，教师适时点拨提示。对于教材知识，要宏观把握，不局限于某一节或某一课；对于时政材料，要全方位、多角度、多层次地思考。第三步，教师补充总结，要条理清晰。这样，既培养了学生的团队合作意识，又调动了学生关注新闻的积极性，培养其时政敏感性和洞察力，同时，又为第二轮热点专题复习打下了坚实的基础。