我的阅读故事小学作文

我的阅读故事小学作文（精选8篇）

篇1：我的阅读故事小学作文

俗话说得好，我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。书读百遍，其义自现。古人的名言警句使我很好奇，书真的有真么大的魅力?想让人情不自禁的看书?我便拿起了一本名叫《鲁宾逊漂流记》的书，我翻开第一页，看着看着就停不下来了，实在太好看了。

他讲述了一位名叫鲁滨逊·克里索的人，乘载一艘船去航海，在过程中遇到了可怕的风暴，船上所有人都被淹死了，仅只剩鲁滨逊一个人了，他上了一个荒岛，在树上过了第一夜······这时我妈妈说：“儿子，帮妈妈把玻璃杯拿过来，然后自己去洗澡，上床睡觉，明天还要上学哩!”

我只好把书合上，但我想看书的欲望是永不灭的，我偷偷的把书放在浴巾上，洗完澡，我拿浴巾擦水时，偷偷把书拿出来继续看，看着看着渐渐睡着了，妈妈来时看见我捧着书睡着了，心里既高兴又不兴奋，我养成了看书的好习惯，但却耽误了睡觉。早上妈妈叫我不要在晚上睡觉时看书，可以早上看。我点了点头。

同学们可不要像我一样，为了看书，但却耽误了学习哟!

篇2：我的阅读故事小学作文

我是一只毛毛虫

从小学一年级，妈妈总带着我去市里面的绘本书屋借书看，来回几十里路的奔波我有些疲倦了，有一段时间我曾经对读书失去了信心。

“妈妈，读书有什么用呢？我的成绩也没比别人考的多多少。”我不解的问妈妈。

“读书就像地上的毛毛虫，在慢慢地长，突然有一天你会发现自己变成了一只美丽的蝴蝶。美丽的东西总是在慢慢成长，不要泄气。”妈妈鼓励我说。

原来，我只是一只毛毛虫，读书可以让我积蓄力量，实现蜕变，可是，我真的能变成蝴蝶吗？这是童话吗？

掌声的呼唤

去年十月，我和妈妈坐火车去郑州参加第八届书香班级颁奖，看到那么多的小博友上台领奖时，我好羡慕啊！妈妈说他们都是热爱读书的孩子，他们已经破茧成蝶，原来这不是童话啊！

这是一个很大的舞台上，我看到了那么多美丽的蝴蝶，小语姐姐、魅力飞飞哥哥、艺琳姐姐等等，他们的成功像一道阳光，一下子照亮了我的心头，我不再怀疑读书的力量

“掌声送给这个小朋友。你真棒！”台上的袁老师对我说，那一刻我发现很多人都羡慕地看着我，我的脸红了，但是，心里却笑开了花。袁老师讲的故事，我都知道，因为那些书我都看过，所以，当老师提问的时候，我都能回答上来，看来妈妈的话是对的，那次的掌声鼓励了我，好像在呼唤我，“来吧！孩子！拿起书一起读吧。”我想我一定要走下去。

读着书慢慢长

以前，我都在日记本上写，今年，妈妈帮我建了博客，让我写到博客里，因为我打字慢，妈妈就经常帮助我，我问妈妈：“我能当上博腕吗？”妈妈摇摇头，又点点头，伸出一个手指，我写到一百篇的时候，就可以了。

我需要静下心来，认真地读书，还需要向优秀的博友去学习，我自认为自己不是一个聪明的孩子，但是，我知道只要坚持总有一天我会收获成功，虽然很慢，但那又有什么关系呢？因为我一直都在长大，都在成长。

篇3：我的阅读故事小学作文

一、老师读故事

曾有人做过实验,对同样的内容,人们读、写、听的记忆力分别是10%、20%和30%。对于读写能力较弱的小学生来说,听故事无疑是更好的阅读教学引导方法了。以《格林童话》引导阅读的教学为例,课堂上,老师说:“今天老师给大家带来一个故事,大家想不想听呀?”讲故事突破了传统的阅读教学流程,小学生更乐于在故事的王国里徜徉,纷纷回答想听。老师:“这个故事叫《跳破的舞鞋》,大家想一想舞鞋怎么会跳破呢?”大家天马行空地乱说了一通,“同学们的想象力都好丰富啊,接下来由我为大家揭秘!”老师通过声情并茂的讲述,在讲到故事中的转折点时,利用学生的好奇心充分调动学生的参与度,如讲到士兵第一天就发现了公主们的秘密,却在第二天依旧装作若无其事,小学生着急了,“三天期限就要到了,国王会把他砍头的,他为什么还不赶紧说明白啊?”老师道:“第三天可不一样了,你们猜猜士兵做了什么?”老师在学生猜想后,再说:“他把舞会上的酒杯和树林里的一截树枝呈给了国王,大家说说他为什么要把这两样东西给国王呢?”引导学生去思考原因,明白故事创作者为什么这么写,回过头来问问学生,“如果让你给故事起题目,起什么题目好呢?”学生纷纷给出了自己的题目,如《公主与士兵》,但这时个别学生就提出异议:这个题目说不到公主半夜参加舞会啊!大家在对题目的讨论中提高了对阅读中题目的重视,在老师的总结下大家也会知道如何更好地起题目。学生在听故事中,结合老师富有感染力的讲述和提问,对故事的发展有更明确的了解,在全班学生共同回答问题的情境下,大家思考的积极性也得到了提升,对从故事中学到的文章内容等有了更深刻的记忆和理解。

二、师生互动,学生分享故事

“大家听完了《格林童话》里这个《跳破的舞鞋》,觉得《格林童话》好不好?”学生高兴地说,“老师再讲一个故事吧!”“再讲一个故事可以啊,不过这次老师也想坐在下面听故事,那你们来讲故事好不好?大家了解《小红帽》和《灰姑娘》的故事吗?或者谁还有更多的故事跟大家分享呢?”

“大家想一想刚才老师是怎么讲故事的,大家可以模仿老师,把故事重新呈现给大家。”当然,小学生如果实在想不起来还有哪些故事或者忘了故事情节,老师可以拿出事先准备好的不同的纸质版故事,下发给学生,请学生做好准备。学生可以一个人讲故事,其他人来配合表演,大家进行一个讲故事比赛。在听故事的高涨气氛下,请学生上台讲故事,首先可以丰富课堂内容,其次可以让学生在讲故事中回顾自己曾经看过的故事,对脑海中的故事进行逻辑整理和语言表达,实际上是将阅读纸面文字的故事转变为再次阅读脑海中的故事,可以帮助学生在浅阅读的基础上对故事的发展变化和描述方法进行细致的回顾和理解,用听故事、讲故事的形式使学生主动、积极地投入阅读课堂中,达到阅读教学的目的。

三、把故事拓展、再生

故事的阅读教学作用,还表现在老师通过启发学生,引起学生思考,使他们自己来分析人物特点,领悟其中的道理,进而达到阅读教学更高层次的目标,即训练学生对故事进行拓展和再生的创造力。

“大家印象中的猪八戒是什么样的呢?”《西游记》作为我国四大名著之一,早已被搬到了电视屏幕上,抛开现在流行的《熊出没》等动画片,小学生对《西游记》拥有浓厚的兴趣,对其中的故事情节也有大概的印象,但是学生并没有主动思考过师徒四人的特点,因此在课堂上可以借助学生对《西游记》的了解和兴趣,通过和学生共同回忆故事情节,启发学生从细节着手分析一下这几个人物的性格特点。学生在和老师的探讨中,课堂气氛热烈,对故事是如何呈现人物特点的表达技巧和方法具有一定的了解。在此基础上,邀请学生根据总结的人物性格特征和学到的表现方法,充分发挥想象力,以小组形式来编一个师徒四人之间的故事,训练学生在阅读中对故事的创造力。

这样有趣的课堂形式,通过师生互动的听故事到讲故事,再到自己编故事,在潜移默化中实现了学生对故事中表达方法、人物呈现、故事发展、道德观等的学习和塑造,在快乐阅读中实现了阅读教学的目标。

参考文献

篇4：我的班级阅读故事

一、 儿歌，打开阅读之门

度过了三年无忧无虑的幼儿园，要上一年级了，你知道孩子们前一天晚上有多激动吗？有人做过调查，超过一半的儿童会睡不好，因为对第一天充满了好奇，充满了期待。但部分老师没有意识到这一点，他们忙于排座位，发新书，而忘了准备一节小小的开学第一课，一节足以让孩子喜欢上你，喜欢上这个新的、陌生的班集体的第一课。

我为孩子们准备的开学第一课就是儿歌：在黑板上画一棵大树，大树上有许多片叶子，每片叶子上都写上学生的名字，并在旁边配上一首儿歌——蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家，大树是树叶的家。一（1）班是一棵大树，我是一片小小的树叶，住在大树上。（学生依次到大树上摘下属于自己的那片树叶）我是×××，一（1）班就是我的家。

起初，一群孩子整天叽叽喳喳，做操排不好队，写字姿势不对，行为习惯得手把手地教，我把儿歌请过来帮忙，效果还真不错。

列队歌

抬头挺胸看前面，

前后保持一条线，

小手垂直放两边，

行进路上不声言。

课前准备歌

上课铃声响，

赶快进课堂，

准备工作快做好，

我们不动静悄悄。

《课间活动歌》《吃不言，睡不语》《学好样》等一首首儿歌，充满了童真童趣，孩子们说着做着，习惯养成了，对儿歌也产生了浓厚的兴趣，有事没事就来上一段，引得邻班的小朋友都来看热闹。

二、 漫画，增添阅读兴趣

于永正老师曾说过：“我们要蹲下来看孩子。”我们只有蹲下来，才会了解孩子的想法，明白他们的所作所为，从而更好地交流和引导。而不是想当然，以自己的喜好代替孩子的喜好，用自己的想法控制孩子的想法，认为自己是“全知全能”，自己说了算。学生喜欢的东西，教师加以适当的引导，就能成为很好的教育教学素材。

孩子们到了二年级，慢慢喜欢上了漫画，小到巴掌大，大到书本大，什么《豌豆笑传》《爆笑校园》《阿衰正传》……一个个躲躲藏藏，生怕被老师发现，被同学揭发。我在课间随意翻阅了几本，感觉部分漫画书除了内容不适合孩子，印刷也相当粗糙，既有损视力，又污染大脑。其实，健康有益的漫画内涵丰富，能让孩子明辨是非，可以训练他们的思维、培养乐观向上的品质。于是，我就顺着孩子们的兴趣，将我儿子阅读过的《父与子》带到课堂上，并陈述如下：“我班同学非常喜欢看书，特别是漫画。什么《豌豆笑传》《爆笑校园》《阿衰正传》……书有好坏之分，漫画也有好坏之分。看好书，我们能成为好人，看坏书呢？”孩子们拉长声音说道：“坏——人！”接着，我就讲了《父与子》的前几页，孩子们完全被书中精彩的内容吸引了。第二天，班里就有十几本《父与子》出现了。接下来的情景让我始料未及，一群平时不喜欢看书的孩子，也捧着《父与子》如痴如醉地读起来，时而紧锁眉头，时而捧腹大笑。于是我又心生一计，何不把《父与子》当作写话素材？果然，“命令”一下，孩子们唰唰唰写了起来，多则两三百字，少则五六十字，并且大部分语句通顺，契合图意，其中也不乏“上乘之作”。

第二学期，在我的“忽悠”下，孩子们拿起画笔，画画写写，一个个兴致勃勃，不亦乐乎。绘画是最具想象力的东西，孩子们一般从小就喜欢涂鸦，吃的、玩的、现实生活中的、想象世界里的，孩子们都喜欢画，画完了再写，自然也轻松了许多。有的还模仿《父与子》，画起了连环画。为了让孩子们把阅读与生活联系起来，我要求他们用图文并茂的形式记录自己的生活，这也是为孩子们学会写日记做前期准备。从此，每周五的“漫画日记”交流课，是我班最热闹的，当然也是孩子们最快乐的课堂。

三、 诗文，涵养诗心诗性

古诗文是我国文学史上的瑰宝，诵之能怡情、养性、增加智慧。古人云：“教妇初来，教儿婴孩。”让学生在记忆的黄金时期（3—13岁）诵读经典，犹如在孩子们心灵的田野里播种下经典文化的种子，能涵养孩子的诗心诗性。但要让孩子爱上它们，把它们背得滚瓜烂熟却绝非易事。

每天二十分钟的晨诵课，我除了带领孩子背诵经典童谣以外，经典的古诗文也是孩子们背诵的一项重点内容。如何使经典诗文被孩子们熟练掌握，却又不成为孩子们的一种精神负担，这就需要老师变着法子来带领学生背诵。

女孩喜欢跳皮筋，边跳嘴里还念念有词。干脆，把原来的“词”让步给正在背诵的《三字经》吧！征求她们的意见，一个个跃跃欲试。看，轻巧的身体和甩动的马尾辫一起飞舞；听，有板有眼的《三字经》和着阵阵笑声，在教学楼的游廊里回荡。过一段时间，喜欢挑战的她们，自己换了花样，我校校本教材里的童谣、古诗词也随着脚步一起跳跃。

男孩们也不甘落后，瞧，他们正在玩“过桥”游戏：两个人伸出手臂撑出小桥的样子，别的男生排着队来回地钻。他们一边背一边钻：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜——”突然，搭桥的两个人手臂一沉，一个男生被捉住了，这个孩子立即接下去：“飞在青云端 。”他顺利过关了。充满趣味的游戏和经典诗文合二为一时，经典诗文就像源头的活水，让游戏之渠永远“清如许”。

四、 故事，开启爱的旅程

故事，永远是孩子的最爱，没有哪个孩子不喜欢听故事。我们在训练孩子们的行为习惯时，要求孩子讲究卫生，注意安全，尊敬师长，团结同学……枯燥的说教只会让他们越听越烦，心生厌倦。那么，就把这些美好的东西放到一个个的故事里吧。

《根本就不脏嘛》《小熊的粥》《小黑鱼》……一本本图画精美、故事感人、发人深省的绘本，被我带到孩子们面前，讲一讲，读一读，谈一谈，孩子们听着简单的故事，却收获了丰厚的精神食粮。读着读着，这些短小的故事就让孩子们感觉不过瘾了，我就和孩子们一起读大部头的书。《一年级大个子二年级小个子》里，胆小的正也一步步地勇敢起来，为胆小的孩子们树立了榜样；《木偶奇遇记》中木偶皮诺乔就是低年级孩子的影子，读完书，孩子们知道，自己也有着各种各样的缺点，但并不可怕，总有一天，自己也会变成真正的“孩子”；《大头儿子小头爸爸》里，大头儿子的调皮、聪明给孩子们留下了深刻的印象，来自父母的爱，孩子们也铭记在心……

一个故事，是一缕冬日的阳光，温暖学生幼小的心；一个故事，是一盏智慧的明灯，照亮学生前进的道路；一个故事，是一眼生命的清泉，浇灌着学生精神的常青树。我们班在引导孩子们诵读经典的过程中，收获的不仅仅是良好行为习惯的养成，还有学习兴趣、阅读能力、表达能力的提高，最宝贵的是孩子们的智慧得到了启迪，精神得到了成长。

篇5：我的阅读故事小学作文

读一本好书，就是在和好朋友说话。我爱阅读。因为阅读让我快乐，阅读让我开心，阅读让我得到享受，阅读让我可以忘掉不开心的事！只要一有空，我就捧起书阅读；只要一阅读，就像一条小虫子钻进了大苹果，享受甜蜜！

一个星期天的下午，阳光明媚，蓝天白云像好吃的棉花糖。今天感觉很爽，我电话约了班上几个爱阅读的同学，到新华书店去看书。

到了书店，我的目光像红外线探测器，在迷宫似的书架放电。突然，在一个不太显眼的角落书架上，我发现了一本红色的书，让我的心一阵狂跳，妈呀！那就是传说中超级好看的《爆笑校园》。哈哈！今天总算可以让我看个够了。我赶紧把它取下来，抱着它，找到一个我感觉最好的地盘，迫不及待地美滋滋地读起来。此时，我就像一个贪心的.小山鼠，贪婪地读起《爆笑校园》来。

《爆笑校园》真是一本让人开心的好书，开心得我几次都想偷偷大笑，疯笑，狂笑，可是，我不敢笑，我怕书店的人发现我的行径！，我不想让别人说我“发神经”，可那故事实在是太搞笑，想不笑都不行，我只好咬着上嘴唇，痴痴的笑！比如有这样一个小故事：老师让呆头用“果然”造句，呆头说，我妈妈买回了几个大苹果；老师问：“ ‘然’怎么弄丢了？”呆头说：“没丢。然后我把苹果全吃到肚子里去啦！”老师又说：“ ‘果然’不能分开，要连起来造句。”呆头说：“好的，我妈妈说，水果不能一下子多吃，吃多了要拉肚子的，我果然拉了！”哈哈！我笑得实在忍不住了，突然，一口唾沫星“啪”的飞到了书上。

一番自我呆笑过后，我想：不理解词语意思当然不会造句。我也曾经犯过这样错误啊。为什么不会？上课不听造成的啊。学习来不得半点马虎，只有“认真”二字才行。笑话归笑话，反思自己才是应该呀。这个笑话不是对那些对知识一知半解就自以为懂了的人的鞭挞吗？

我继续向下看，突然，一只大手伸到我面前，把书揭了过去。我抬头一看，妈呀！完了，我被妈妈抓了个正着。

“就知道你会躲在这里。”妈妈大吼，“整天读什么课外书？语文书还没看好。现在天就要黑了，还不回家。”

“妈妈，你看。”我指着墙上名言对妈妈说，“读书破万卷，下笔如有神。”

妈妈仔细看看，沉默片刻，竟一反常态，给我买了《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《唐诗三百首》等八本书，我开心极了：“妈妈万岁。读书万岁。”

篇6：我的阅读故事小学作文

不到一岁时，妈妈就买了许多五颜六色的卡片或图画书，上面有各种汽车、人物、动物、植物等，从书上面我开始认识缤纷的世界。

后来，妈妈给我买绘画本图书，书中以图画为主，每页插有一两句话，那时都是妈妈拿着书让我坐在她怀里听她读，有时我也会提问，听过几遍之后，妈妈让我把听到的再讲给她听。什么《小红帽》、《白雪公主和七个小矮人》啦都是那时听到的故事，我在五彩的故事中长大。

上一年级了，我开始识字，自己可以读些有拼音的书。《一年级的小豆包》、《小猪唏哩呼噜》等一些书，让我爱不释手，看了一遍又一遍，妈妈还给我买了一套《神奇校车》，读了之后，让我对神秘的自然界有了一些了解。

没学查字典时，遇到不认识的字就问爸爸或妈妈，他们总是耐心的告诉我，后来妈妈说：“你有不会说话的老师，为什么不去问问他呢?”这以后每次遇到不认识的字我就查字典。

二年级时，妈妈告诉我看书不能只看故事情节，要看作者是怎么写的，要求我读一些文学作品。虽然我不懂什么是文学作品，但觉得应该是对我有好处的，同意妈妈给我买。妈妈买来后，我们一起读，老师要求我们读书时写感想，有时我不知道怎么写，就问妈妈，妈妈这时就会让我把读的内容复述一遍，有时还没复述完我的感受就出来了，有时需要在妈妈的分析后才知道。慢慢地，我问妈妈的次数越来越少了。

篇7：小学生优秀作文：我的阅读故事

我非常喜欢阅读课外书，在课外书中，我最喜欢的是校园幽默类的小说。因为这种书里的内容很真切，很贴近我们的生活，好像自己就融入了书里，成为了书中的一个人物，不仅这样，这种书还能以幽默风趣的手法来告诉我们一个个鲜为人知的道理，而且在每一章的节尾，作者总能以巧妙的语句给读者留下悬念，让读者迫不及待地想看下去。

有一次，妈妈给我买了一本名叫《新竞选时代》的校园幽默小说，我兴高采烈地拿着这本书钻进了自己的书房，津津有味地“咀嚼”起来。到了吃饭的时候，妈妈喊了几遍，我充耳不闻，只管一心一意地看书。妈妈气得火冒三丈，一把夺走了我心爱的书，愤怒地说：“吃完饭才能看，不然我就再也不给你买书了。”顿时，我眼睛一酸，泉涌般的眼泪冲出了我的眼眶，肆虐地在我的脸上流淌。当然，我知道哭是没有用的。于是，我飞快地跑到餐厅，三口二口就把饭塞进了肚子里。然后就跑去找妈妈，妈妈把书还给了我，我突然间破涕为笑，妈妈看我笑了，她也欣慰地摸了摸我的头，笑了!晚上到了睡觉的时间，妈妈喊我睡觉，我却被书中那一个个精彩的小故事给吸引住了，于是，我先假装睡了，待妈妈一走，我便又起身开灯，继续看书，可谁知道看着看着我的上下眼皮直打架，过了一会儿竟然睡着了，早上妈妈看见我这副样子，她说真是哭笑不得啊!

篇8：我的阅读故事小学作文

一、小学英语阅读教学现状

(1)忽略篇章背景讲解。英语篇章的文化背景是整篇文章的重要组成,也是理解文章的关键,但是在实际教学中不少教师忽略了这一问题。这样的情况下,学生对于英文篇章的背景知识的了解不够,不利于小学生理解水平的提高。在背景知识缺乏的情况下,学生即使拥有丰富的词汇量,也不能有效地理解阅读篇章。

(2)缺乏篇章整体意义的讲解。在实际教学中,教师不重视对阅读篇章整体思想和意义的讲解,采取的主要方法是将英语阅读篇章分层或者分段、分句,然后再分别进行讲解。这样学生会在不断的学习过程中树立整体意义不重要,词语、句子的学习重要的思想,在错误的思想指导下,学生的英语素质难以形成。

(3)没有发挥学生的主体作用。就目前而言,小学英语阅读教学采取的是教师为主、学生被动的方式。这样的教学方法忽略了学生在学习中的主体作用和关键地位,学生难以在快乐和轻松的氛围下学习和达到学习目标和教学目的,也会对学生的成长不利。学生参与小学英语阅读课堂教学的意识和积极性不高,甚至会逐渐对英语阅读学习失去兴趣,难以达到快乐阅读的目标。

二、快乐阅读在小学英语阅读教学中的作用

(1)营造轻松活跃的课堂氛围。教师将快乐教学的方法引入英语阅读教学中,将学生放在了最为主要的位置,营造出轻松活跃的课堂气氛,学生的学习和教师的教学都会变得轻松愉快,学习效果也较为突出。在和谐积极的氛围中,学生成为学习的主人和关键,将会极大地激发学生的潜力,学生的阅读水平和教学的质量都会受到良好的效果。学生乐在其中,教师快乐教学,才是学习的最佳途径。

(2)拉近学生和教师间的关系。教师注重快乐教学,用亲切的方式、幽默风趣话语给予学生学习的信心和动力,学生在教师的教学中感受到了浓浓的爱和快乐,师生关系会越来越和谐。学生感受到教师的期望、关爱和鼓励,就会用更加努力的学习回报老师,进而会大大提高小学英语阅读教学的效果,也逐渐建立起和谐的师生关系。

(3)提高学生学习的兴趣。快乐和谐的英语阅读学习氛围可以减轻学生的紧张心理和焦躁不安的情绪,也能有效地抚平学生抵触的心理和消极的态度,逐渐形成较为浓厚的兴趣,学生乐于投入学习,也就能在学习中不断汲取知识,英语素质和能力也会相应提升。

三、提高小学英语阅读教学水平的有效措施

小学英语阅读教学的最终目标是实现小学生的英语阅读能力和英语学习能力的双向提升,获得自身英语水平的升华。提高小学生的英语阅读水平要将学生放在主要的位置,教师适时地加以引导,这样才会逐步达成教学的目标。小学英语教师要适时地将快乐教学方法引入阅读教学中,只有在快乐中阅读,学生才能投入饱满的学习热情和精力,更好地为学生服务。

(1)故事导入法。故事导入法是快乐教学的方法之一,教师可以采用多种道具和方法,用故事性和趣味性的方式呈现在学生面前,既能引人入胜,也是一种很好的教学铺垫。用讲故事的方法导入教师要讲解的英语阅读的课程,可以提起学生的注意力和兴趣,也可以开发学生的思维,提高学生的想象力,进而提高小学英语阅读教学的效果。例如在开始课程时,教师先说“:Long long ago,there was an elephant.It is too big and heavy.”讲到这里教师就停顿下来,让学生猜想接下来发生的故事和将要出现的动物等,将学生的好奇心和注意力调动起来,就会使学生将好奇转化为对知识的渴望和学习的欲望,他们的学习能力也会相应提升。

(2)情景扩展法。情景扩展法的实施中,教师可以为学生构思一个情景,让学生发挥想象,用自己的话语和自己的理解将这个情景放大,将领域拓宽,这样既复习了旧知识,又学到了深层次的知识。例如可以选出学生比较感兴趣可以自由发挥的主题“forest”,并给定air、bird、tree这几个单词要求学生在给定单词的基础上扩展内容。在活动进行中,教师也要做好指导和记录,总结归纳学生的错误,采用这样的方式可以发挥学生的想象力和锻炼学生的英语水平,提高学生的阅读应用能力。

(3)师生角色置换法。师生角色置换法是一种创新的方式,也是快乐教学的升华方法,拉近了学生和老师的距离,学生体验了老师的感受,教师也了解了学生在阅读方面的不足,以便在未来的学习过程中有主有次地教授学生英语语法知识。这样的方法打破了传统的教学模式,在一片欢乐、和谐的氛围中,学生学到了知识,教师也对学生有了较深的认识。