感受幸福，快乐成长作文

感受幸福，快乐成长作文（共18篇）

篇1：感受幸福，快乐成长作文

感受幸福，快乐成长作文

在这个世界上，最赏心悦目的，是纤尘未染的青山绿水，最温暖人心的，是人与人之间真诚的感情。在爱的包围下，我就这样幸福地长大。

月高高挂在枝头，我还在啃着“精神食粮”，天地间只听见笔与纸的摩擦声，成了这阴冷冬天里最美的乐曲。“呼---”我哈着这冻僵的双手，思考着数学题。这时，一杯热气腾腾的牛奶放在桌上。我回过神，抬起头看到了妈妈温柔的笑脸。她张了张嘴似乎想说什么却没出声。猛然间想起曾与妈妈夜间争吵，原因是我嫌她太吵影响我学习。从那以后，热牛奶不断，但妈妈却不再说过话。我心里涩涩的，不住哽咽：“妈，您辛苦了。”妈妈饱经沧桑的脸露出欣慰的笑，声音微颤“孩子，你长大了……”长大了?这个小时候一直向往的词，原有些恍恍惚惚的心忽然明亮了。幸福萦绕心头经久不散。长大的滋味很香很甜。

一张79分的试卷，让我清醒地意识到学海的无涯与艰辛。初冬的寒冷，从头凉到脚。痛定思痛，我拂去昔日身上的浮华，一时沉稳得如同看破世俗红尘的老者。主动去找老师反省错误，老师一愣，随机欣慰得笑了。“让自己的理想远大一些，让自己的视野宽广一些，烦恼就不再苦涩，而成了生命的养分。孩子，你长大了。”我的`眼里湿润一片，看着老师温和的笑容，听着老师鼓励的话语，原本苦涩的滋味竟生出了些许幸福的感觉。

幸福的因子和着空气在人的肺腑之间欢快的游。

与好友从小一起长大，感情要好的似亲姐妹。早就知道她长大后就会回到遥远的老家，于是曾幻想过无数个离别的时刻：共枕而眠互诉悄悄话，或抱头痛哭一场，或偷偷溜走让大人担心一回……在欢声笑语中，在吵吵闹闹中离别的日子悄然来临。

初知这个消息时，我感觉犹似一个遥远而现实的梦，使我徘徊于现实与虚幻之间。直至瞧见朋友黯然神伤的脸，我不知该说些什么，彼此之间竟只剩下了沉默。没有痛哭，没有吵闹，我们只有静静地坐着，似乎要把对方心跳的旋律牢牢记在心里，把对方的相貌深深刻在心间。与朋友走过的日日夜夜，我很快乐，我们深深地相拥着，这是成长的见证，很酸很酸，却很幸福。

当风儿轻轻吹过，当雨点静静洒落，当鸟鸣悠悠飘来，我用心去品味成长的滋味。我明白，其实幸福一直在我身边。我幸福着，并成长着。

篇2：感受幸福，快乐成长作文

小时候，能与爸爸妈妈玩游戏便会幸福；能和小伙伴们一起玩也是幸福；能有新的玩具也会幸福。那时，只是单纯的觉得：玩就是幸福。现在，回想起当时一个个温馨的画面，把他们重新放回心中，才发现：幸福是父母的关心，伙伴们给予我们的友情，还有自己快乐的心情。

再长大一点，便会觉得：和朋友聊聊天是一种幸福；和妈妈谈谈心是一种幸福；和爸爸打个赌是一种幸福。那时，也只懂得：不孤单就是一种幸福。现在，又一次回忆起那充满欢声笑语的一个个场景，我又从心里领悟出了幸福的又一层含义：幸福是彼此共享的，而且，沟通也是幸福的。到了小学，我真是踏入了知识的殿堂，在这里，我发现：幸福无处不在。生活老师的一句关心，让我幸福；同学的一句问候，让我幸福；朋友间的一个微笑，让我幸福……现在我把这一个个片段在心里组合在一起，我又知道了：幸福是源于生活的一个个拼块儿，当你把它们一个个连起来时，就会感受到世界上最大的幸福。现在上初中了，对幸福的理解又深了一层：在皑皑白雪中，父母送来的棉袄让我很暖心，这很幸福；在淅沥下雨天，同学和我共撑一把伞，让我感动，这很幸福；在天气变化时，好友们的提醒，让我很感激，这又很幸福！当我把这些幸福藏在心里时，我明白了：我是世界上最幸福的人！从心里感受幸福，我学会了发现幸福；从心里感受幸福，我学会了积攒幸福；从心里感受幸福，我学会了珍藏幸福。

篇3：写出成长感受快乐

人教版四年级上册“语文园地七·习作”：通过“成长的故事”这个专题的综合性学习，大家一定有很多收获吧。建议从下面的提示中选择一两项，完成口语交际和习作。1.我们了解了许多人的成长故事，也回顾了自己成长的经历，请写一写自己或别人成长的故事。要写得清楚具体。写完以后，可以和同学交流，还可以编成短剧演一演。2.联系自己的生活实际，交流读了《乌塔》以后想到了什么，再从中确定一两个大家感兴趣的问题进行讨论。讨论以后，还可以写一写“从《乌塔》想到的”。3.读下面的信，讨论信中提出的问题，再给那位同学写封回信，帮她解决遇到的烦恼。要把想说的意思写清楚，还要注意书信的格式。

拓展思路

在我们的成长过程中，会有许多有趣的事情发生，不论是成功还是失败，不管是高兴还是难过，也不论是好还是坏，它都会成为成长过程中的一种经历、一种锻炼，甚至会成为人生中一笔小小的精神财富。在这个过程中，你可以学会，可以懂得，可以受到启发，可以明白事理……让我们打开记忆之门，写出成长的经历，再次感受成长的快乐吧!

习作提示

1.选择有味的故事。这个故事无论是幸福、有趣，还是挫折、失败，一定要反映出你在成长过程中的某种滋味。你可以先将印象较深的事在脑海里“放一遍电影”，然后进行比较，从中选择印象最深的来写。

2.写好生动的情节。除了把事情的起因、经过和结果有条有理地叙述清楚之外，特别要重点写好事件中曲折、动人的情节，把人物的语言、动作、神态、心理等写具体、写生动，这样才能感动更多的人。

篇4：孕育幸福　感受快乐

书中有赵婕孕期的感受以及在孕育过程中自己的困惑和经验，每一位准妈咪或者有育儿知识困惑的妈咪都可以找来读一读。

很喜欢她书中的一些话：“生育是一件平常的事，你尽可以顺其自然不假思索。但生育也可以是一件极其庄严可敬的事，它不仅带来了新的生命，更开始了一种漫长的学习：作为母亲，在给予生命的同时，更可以收获自我心智的成熟。当女人爱上孩子，世界都改变了……生活将走上另一条繁花似锦的道路。每一步都有风景。”

是哦，有了孩子，就明白生活中多了的不仅是一个孩子，而且还有许多言语无法表述的那种快乐和满足，它使你几乎每一天都会有惊喜，每一天都会有感动。没有当过母亲的女人是无法体会到这样美妙的感受的。

我小的时候常常流连在同学家，羡慕他们家和睦温馨的气氛，感觉她的爸爸总是很和蔼很幽默，她的妈妈热情而体贴，她可以任意向爸爸妈妈撒娇，她爸爸妈妈的感情也很好，家里总是洋溢着爱的温暖。而我的爸爸和妈妈之间常常是无言而冷漠的，从我记事起，从没见到过两人一起串门或散步，家里的气氛也是冷冷清清的，感觉不到一丝快乐。

然而事情终于有了转机。女儿半岁后，由于工作忙，把她放在了母亲家，自从女儿回家后，父亲与母亲渐渐话多了起来，两人脸上也有了笑。两人为了孩子而拌嘴，一起陪孩子买玩具，一起带孩子上公园。下班回家后，妈妈摆上热腾腾的饭菜，爸爸慈爱地逗弄着小外孙，热情地招呼我们先吃饭，还和女婿抢着抱孩子，家里充满祥和的天伦之乐。冬日的阳光沐浴着他们，看着他们乐呵呵的满足的笑容，我的泪水悄然滑落。是啊，是孩子让爱和快乐回到了我们家。

孩子是爱的精灵，是家庭快乐的小天使，孩子那犹如天籁般的笑声芬芳着我们家的幸福花园，让我感觉生活处处花开，世界各有美妙。孩子，让我觉得未来无比踏实。

为人母前，明白一种爱，是爱情，爱与被爱，挂念与被挂念，都是一种幸福。为人母后，明白了另外一种爱，是母爱，无私的爱，无所求的爱，这同样是一种幸福。

篇5：快乐寒假感受幸福之焰火晚会作文

20xx年2月17日 星期四 晴

爆竹鸣若骤雨来，烟花万朵向天开。放眼苍穹纷红艳，送尽繁星仍徘徊!

看了人民公园的花灯，吃了甜美的汤圆，猜了慧老师的灯谜，正月十五元宵节的晚上，我又享受了一场视觉盛宴，那就是郑州五一广场上精彩的焰火晚会!

“九月金菊” “银色项链”

早早吃完晚饭，我们一家便赶往五一广场。一路上被浓浓的节日气息包裹着，看的听的都是节日的喜庆。道路两旁的大树上挂满了火红的彩灯，树中间悬挂的一个个吉祥喜庆的大红灯笼一眼望不到头，路上的行人有的提着灯笼有说有笑，有的挥舞着七彩的荧光棒追逐打闹，还有的戴着闪闪发光的兔耳灯为夜景增色。空中时不时闪耀着的零星焰火照亮了夜空，震耳欲聋的炮声此起彼伏，此消彼长，仿佛都在为焰火晚会预热。

去看焰火 路边彩灯

随着离五一广场越来越近，人也渐渐多了起来，当我们到达百花路时，发现这里的人猛增，大家三三两两地从四面八方不约而同的赶来，汇聚成了人的河流，再往前走到工人路时，这里已经是人声鼎沸，人潮涌动，摩肩接踵，成了名符其实的人的海洋。道路上、大树下、墙角边，除了人还是人，有的勾肩搭背，有的独自站立，还有的倚着树或墙壁，大家在相互议论中，耐心地等待着焰火燃放时刻的到来。

“银蛇齐飞”“开门红”

晚上八点，只听“砰”的一声，一发炮弹腾空而起，伴随着一声闷雷似的巨响，第一颗在空中绽放出绚烂的红色奇葩，“开门红!”在观众的惊呼中，整个天空如同着了火似的，元宵节焰火晚会正式拉开了序幕。接着伴着一声声呼啸声，一枚枚烟花弹飞上天空，随着震耳欲聋、响彻云霄的炸响，第二朵、第三朵……在天空绽放，让人惊呼不已。

“喇叭花” “蒲公英”

你看那烟花的色彩，五彩缤纷。红的似晚霞烧红了半边天;黄的如深秋的金菊迎风绽放;蓝的似清水洗过的蓝宝石一样晶莹;绿的像无暇的翡翠一样透着亮;还有许多无法形容的色彩，直映得人们的脸时而红，时而黄，时而蓝，时而绿，时而紫，简直成了京剧里的大花脸。

“透明的心” “戏水的蝌蚪”

你看那烟花的形状，精彩纷呈。有的似鲜花盛开：七彩菊、大牡丹、白睡莲、喇叭花……，有的象动物献技：冲天的长龙，翻飞的蝴蝶、戏水的蝌蚪……，有的若美丽饰物，银色的项链、耀眼的.钻戒、漂亮的风铃……，有的如自然风景：美丽的流星雨，闪烁的满天星……，简直是数不胜数的人间奇观。

“桃花朵朵”

在人们此起彼伏、无法自抑的惊叹声中，在“咚咚咚”、“嗖嗖嗖”、“砰砰砰”的烟花升空和炸响声中，时间一分一秒地流逝着，当数十个火点直冲云霄，伴着一声巨响同时炸开时，天空立即被礼花映照的如同白昼，随即无数光点变成了漫天飘洒的金色丝线，持续有数十秒，在让人想起李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，将焰火晚会推向了高潮的同时，也宣告了半个多小时的焰火晚会的结束!

“流星雨” “满天星”

当我意犹未尽地沉浸在刚才盛宴享受的时候，脑海中忽然想到：今天这令人难忘、让人回味的精彩焰火，不正是为我这个精彩寒假画上了圆满句号吗，不也正预示着精彩新学期的开始吗，我一定要用自己的实际行动来书写新的精彩!

篇6：感受幸福是一件快乐的事情作文

有人说，幸福就是在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝的爱情;有人说，幸福就是海内存知己，天涯若比邻的的友情;也有人说，幸福就是但愿人长久，千里共婵娟的亲情。而我认为，幸福就是一根冰糖葫芦。

记得六岁那年，我迷上了滑旱冰，滑旱冰的地点便是离我家不远的天安门广场。也还记得，每当我滑完旱冰之后，总会蹦蹦跳跳的朝姥爷要一根冰糖葫芦吃。

姥爷小时候家里穷，所以在他十几岁的时候，便学着去做点小生意，那就是买冰糖葫芦。刚开始的时候，姥爷做的冰糖葫芦品相并不是很好，还不太受孩子们的青睐，到后来，姥爷的手艺越来越好，收入也就渐渐可观了。

直至我六岁那年，姥爷还经常把做糖葫芦当成乐趣，经常亲手做给我吃。姥爷做的冰糖葫芦味道酸酸甜甜，糖浆甜而不腻，味道纯正，并不同于外面卖的。或许，爱的味道就是与众不同吧?于是，在滑完旱冰后的我能吃上一根糖葫芦，便觉得是最大的幸福。而现在，姥爷的手已不如往日那么灵活了，腿脚也并不那么利索了，无法再给我做糖葫芦吃，但鬓发花白的姥爷总是笑眯眯地问我：“我的小孙女，想吃糖葫芦么?姥爷给你做。”听到这话，我的眼前已是模糊一片……

写到这里，我便不太想回忆。

篇7：感受幸福是一件快乐的事情作文

雪儿越下越大，我只好在车站等车，我等了很久也没有车来，我脑海里出现了“打的”这个念头。

我顶着大雪，来到路边，顺手拦下了一辆出租车，到了目的地，才想起来今天是星期天，妈妈不在家，我没钱付款，只好硬着头皮红着脸对司机大叔说：“对不起，可不可以把您的手机借我一下，我让妈妈来接我，把钱付给您?”大叔迟疑了一下说：“好。”我接过司机大叔的手机，打了妈妈的号码……

妈妈叫我不要走开，在原地等她。我刚要下车，大叔说：“小妹妹，外面在下雪，可冷了，你在我车里呆着吧。”

我谢了谢大叔，呆在车里，望着窗外飘着的雪花，虽然我很冷，但是我的心里却感到很温暖……

篇8：让学生感受到学语文的幸福与快乐

我的教学宗旨是:让学生学语文成为一种享受。我给学生确立的目标是:会读、精思、领悟、表达、成文。

我的做法是:培养学生主动学习的良好习惯, 课堂结构形式的多样化, 课堂氛围的趣味化, 问题的生活化, 激励措施的人性化。这样, 学生在课堂上真正动了起来。

一、培养学生主动学习的良好习惯

老师让学生学习, 学生按老师设计的套路学习, 学生的主动体地位难以体现。这样, 学生一直处于被动状态。他们喜欢表现自己, 却又未能表现自己, 却又未能得以充分展示。所以, 现在学生自然而然就把学习当作一种负担。

结合学生现实, 我实行了学生申请主讲制。具体做法是:每个单元由若干学习小组分包, 每个学习小组对本单元的课文, 由小组成员分别承担。然后小组成员查阅资料。研究讨论确立学习提纲, 每课的知识点。再将组稿拿到小组会上初讲评议。小组评议同意后, 交老师审阅并进行说课。过关后, 可以申请组织同学学习、讨论、主讲、检测。每周一小评, 每月一大评, 评出优秀的小讲师, 优秀学习提纲设计师。每位学生感受到学习语文的快乐。他们都会积极主动地查资料, 拟提纲, 说课文, 把课文当做展示自己的舞台, 逐渐地, 他们主动学习的良好习惯就养成了。

二、课堂结构形式的多样化

我认为语文课堂教学结构, 并不一定有一个固定的模式, 这样严重地束缚学生的思维。所以, 课堂机构的形式应多样化。

我根据不同课型常采用;

1. 问题———自学———讨论———质疑———风采展现。

2. 故事——讨论———自学———点拨———风险提速——达标过关。

3. 问题——激趣———讨论———辩疑———总结归纳。

4. 激趣——闯关———赏欣———拓展———练习——夺标。

5. 设标———研读——小先生展示———评价。

总之, 我改变了封闭式的语文教学, 把语文教学定位在语文学习习惯、品格的养成和追究卓越的心理、意志和精神取向之上, 激活了学生学习的原动力。这样, 学生就把学习、探讨当作一种快乐的享受。

三、课堂氛围的趣味化

著名教育家爱默森说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”中学生喜欢生动、活泼的课堂氛围。所以, 只有尊重学生, 他们才会愿意主动与老师、同学进行沟通、探讨。

例如, 我常采用数学数字游戏、名人测试、诗词联姻、成语链趣、对联趣话等形式, 活动课堂气氛。使课堂气氛趣味化, 这样学生学语文的兴趣就更大了, 书市、阅览室就成了他们的活动空间。

四、问题的生活化

“生活不是缺少美, 而是缺少发现。”培养学生的问题意识, 有助于学生接受丰富的信息, 有利于学生个性的发展, 有利于学生创造能力的培养。问题生活化, 学生的问题意识才能养成。为此, 我们开展每日一话题的讨论活动, 每课前十分钟, 同学展开讨论;这样, 语文学习就贴近学生的生活, 与他们的生命、发展有机联系起来了, 他们就自觉地担负起学习的责任, 他们就会获得学习语文的无限乐趣, 学生生活语文化。

五、激励措施的人性化

篇9：感受职业幸福，和学生一起成长

幸福，是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。

时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上工作近二十年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最美好的一段时光。回忆点点滴滴中的幸福的滋味，还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑。

幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活。一直以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。

一、来自于学生的幸福感

有人说现在的孩子不懂得珍惜，不知道感恩，有的老师也时常会抱怨。但事实上做小学教师，还是经常会有小小的感动的，因为，孩子懂得感恩，他们的点滴行为会让老师很满足。

每年的教师节，都令我感动，让我难忘。一早，我来到教室门口，一群学生手里拿着鲜花——康乃馨、百合、月季、……红的、白的、黄的、紫的…… 一见到我，孩子们马上都兴奋起来，抢着把花往我手里塞，真诚地说：“老师，节日快乐”。也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义，没那么多的讲究；也许他们只是喜欢这种花的颜色；也许他们口袋里的零花钱只够买这种花，但是他们想让这枝鲜花代替自己向老师传达心意。我开心地接过鲜花，深深地一嗅，把学生的一片深情吸进了肺腑。

学生的爱是满足教师幸福感需要的重要途径。与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大魅力的原因。不过要得到学生的爱，前提是教师对学生的爱和喜欢，因为学生们所喜欢的，是那些原本就喜欢学生、离开学生就不行，并且感到跟学生交往是一种幸福的人。

二、来自于课堂教学中的幸福感

带着轻松愉快的心情去享受我们的每一个课堂，因为我们的每一节课都是唯一的。课堂教学是教师与学生的人生中一段重要的生命经历，是师生们生命中有意义的构成部分。我改变不了这个世界，但是我可以改变我的课堂。上好每一节课，这不仅仅是对学生负责，也是对自己负责。在这四十五分钟的课堂里，我拥有了一个自我施展才华的舞台。以享受的态度对待课堂教学，内心深处就会充满温暖的阳光，奏响着和谐的乐章，体验着诗意的灵感，品尝着课堂教学的快乐和幸福。

三、来自于自身的专业成长的幸福感

教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，教师不能日复一日、年复一年地去重复昨天的故事，必须自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业发展的主人。什么样的课堂教学是学生最喜欢的？什么样的教学设计体现了人本精神？什么样的语言能触动学生心底最柔软的地方？方式肯定有很多，需要我做的就是寻找几种最适合我的风格的，让学生在我的课堂上都能微笑着注视我。哲学家休谟说过，美不是事物本身的性质，它只存在于观照它们的心灵之中，我希望自己的语文课能给他们的心灵留下点什么。这一点是我最想追求的，可也是目前为止感觉最棘手的。为了对得起孩子，享受他们给予我的快乐。我也要寻求自己的专业成长。我想幸福的更深一层含义在于苦尽甘来的充实。

四、来自于师生交往中的幸福感

学高为师，身正为范。有什么样的教师，就有什么样的学生；同样地，有什么样的学生，就会有什么样的未来。人与人之间就像一面镜子，你对着他哭，他就会对着你哭；你对着他笑，他也会对着你笑。对学生，教师应给予真诚的爱与宽容，学会感谢学生。这就像商家总是感谢客户，演员总是感谢观众，作家总是感谢读者……所以教师也应该感谢学生。学生给了你痛苦，也给了你幸福和快乐。多些爱与宽容，才能感化学生的心灵，才能召唤他们内心的柔软，才能照亮他们的人生。删除我们字典中的“差生”概念，面对一个“后进生”就是面对一场挑战，挑战自我的耐心，挑战自我的智慧。喜怒哀乐都在其中，这就是我们丰富多彩的教育生活。

五、来自于家长的信任、尊重和肯定的幸福感

篇10：感受幸福与快乐

在国庆节期间，我与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶乘车去参观军事博物馆。一路上，爸爸给我讲军事博物馆的历史。到了门口去领票，门票是免费的。我们看了许多兵器其中有大炮、冲锋枪、步枪和手枪，还有飞机导弹等。他包括土地战争、抗日战争、解放战争和抗美援朝战争等军事馆。这些兵器都是战争中使用的。我们还有到了毛泽东、邓小平江泽民和胡锦涛几代领导人的雕相。爸爸分别让我再他们前面照了象，我感到中国由落后变为强大，我明白今天的幸福生活来之不易。是由无数革命先烈的鲜血换来的。

出了军事博物馆我们又去了朝阳公园。路上感受到北京的秋天非常美丽。公园里人山人海，有大人，有小孩，有中国人，也有外国人。公园路上他们骑着各种奇特的自行车非常有趣，有两个人合骑的自行车，也有四人的，配合起来非常和谐。我跑到了我最喜欢的游乐场。我玩了第一个游戏项目“碰碰车”。玩的非常激烈、刺激。加油、倒车、行使、撞车、撞来撞去很是惊险。爷爷给我照了不少照片。接着我又去玩“激流涌进”，我和妈妈坐在小船里穿过漆黑的有魔鬼出没的山洞，我感到很新鲜，爷爷常向我招手，我也回头看者爷爷，当我们乘坐的船从上面冲下来的时候，水花四溅，大家都愉快的喊了起来。奶奶身体不好，一直作在路边的椅子上看我们玩的高兴，脸上也流露出了开心的微笑。

中午，我们肚子饿了。全家前往了美食一条街。美食街上有：烤羊肉串、烤薯片、椰子汁、炒面和汤面。这些食品散发出诱人的香味，更加激发了我们的食欲。我们沿路一直吃下来，吃的满嘴流油。

下午，我们全家一起看了一场3D电影。我仿佛置身于电影渲染的真实环境中。黄昏到了，夕阳斜下，伴随着落日的余辉，带着疲惫但幸福的心情依依不舍的离开了朝阳公园。

篇11：感受幸福，快乐成长作文

童年时期的我,是伴着安徒生、格林童话进入甜蜜梦乡的.每天都缠着妈妈讲故事,听童话成了我的睡前必修课.我曾为《卖火柴的小女孩》中主人公感到同情,在梦中把她请到家中,为她准备了丰盛的晚餐,给她穿上暖和的羽绒衣;曾被《灰姑娘》中那盛气凌人的继母一家气得咬牙切齿,恨她们的坏心肠,也被王子的执着寻找而开心,更被灰姑娘的美丽善良感动……后来,妈妈告诉我,让我好好识字,识字多了,我就可以自己阅读了.

渐渐的,我长大了,随着识字量的增多,我能读很多自己喜爱的书.每逢周末,除了少年宫,书店便是我另一个快乐学习天地.有时看得入迷,会痴痴地捧着书待上一天.我们家的书柜也摆了许多书：《作文大全》、《十万个为什么》、《中国少年儿童百科全书》、《西游记》、《简·爱》、《茶花女》……我常常沉浸在书的海洋中：《钢铁是怎样炼成的》,体味洗礼过后坚强的故事;《居里夫人传》,叙述成功女性背后的艰辛史;《鲁滨逊漂流记》,历经漂泊动荡的勇敢事迹;《简·爱》,亲感一段曲折离奇而又缠绵动人的爱情故事.读书让我明白了善恶美丑、真伪虚实、悲欢离合.读一本好书,似同智者谈心、交流思想,教你分辨是非、弘扬正气.读一本好书,如品一杯香茶,余香缭绕,沁人心脾.

篇12：感受幸福，快乐成长作文

至于我和书的结识，是在我刚学会爬行的时候。听妈妈说，那个阶段的我特别奇怪，什么东西拿到手之后，不是用手撕扯，就是放到嘴里咬，家里的东西被我破坏了不少，就连卫生纸也被我一卷一卷地拉开，接着疯狂地撕成条，而后又变成碎片，用力向上一抛，成朵的纸片从空中散落，我随即拍手，笑得合不拢嘴……但是，唯独报纸和书，我却保护着它们，轻拿轻放。

在我牙牙学语的时候，总是听着妈妈讲故事，直到入梦。两岁时我就能拿起一本妈妈讲过的故事书，滔滔不绝地为奶奶讲《乌鸦喝水》的故事，讲着乌鸦的迫不及待、欣喜若狂、聪明机智等等，其实我根本不识字，就凭着听妈妈给我讲过的内容，然后背诵下来，但是我却能绘声绘色地描述出来，奶奶和妈妈都很惊讶，给了我许多赞美和鼓励。

上学后，我正式成为了书的好朋友，只要接触到书，我就会贪婪地阅读着，废寝忘食。背诵着朗朗上口的古诗，畅游着异想天开的童话世界，读着经典的美文，回顾着历史故事，感受着主人公的悲喜人生。书中的人物让我牵肠挂肚的遭遇也会经常出现在我的梦里。

现在，为了满足我的小小欲望，已经开始看《四大名著》了。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品!”是呀，因为看书，我的作文内容极富有想象力，美文美段随处可见。

像蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

篇13：感受幸福，快乐成长作文

一、读画让孩子学会欣赏

欣赏画家油画作品和儿童油画棒作品, 了解油画和油画棒色彩的厚重、亮丽, 激发他们兴趣, 提高儿童审美素养, 丰富知识储备, 了解各种技法的使用效果。首先, 一幅画是作者心灵的再现, 是他们的思维过程和想法的体现。因此, 我们在欣赏作品的第一步是静下心来, 仔细观察、耐心的体会作者的想法, 通过形、色、点、线、面等美术语言和作品交流, 领悟作者的情感, 了解画面的内容。正确的欣赏与评价会对孩子绘画的发展有很大的帮助。通过观察作品, 回想、联想生活中自己的体验、经验等, 寻找共鸣与差异。其次, 让学生读懂画面表现方法。画面用哪些技巧方法。如点彩法用油画棒的在纸上轻击形成彩色圆点或小线条画的天空或背景。混色法几种颜色混和画的花瓣, 形成绚烂的色彩效果或同类色混和画出的色彩的渐变, 刮涂产生一种简明而独特的效果。厚涂法的厚重可以产生类似油画的厚涂效果。遮挡法用透明胶带贴在该留白的地方胶带置于纸上, 然后用油画棒在胶带和纸面上上色, 移去胶带, 就产生轮廓清晰的线条。要画曲线, 先把胶带切成曲状, 依照上面的程序即可制作弯曲的线条和图案如雪景画法。油水分离法水彩、油画棒绘制的画面上刷上水彩, 产生明显的油水分离效果。有的是用彩色纸作画, 画面色调统一。这些方法在学生读画时让他们相互交流, 教师适当引导在画面中找一找, 丰富他们表现的技法。最后, 正确的引导孩子的构图, 即画面的主次, 前后关系, 疏密变化等。当然, 孩子的色彩世界不是写实的, 他们的一朵花可以是几个颜色, 他们画得娃娃脸可以一半是红一半是黑, 他们的太阳可能是绿色的。我们可千万别指责他们用错了色, 别规定花是红的, 天是蓝的。谁说花就只有红色, 千姿百态色彩斑斓的就不是花吗?谁说天就只是蓝色, 日出日落, 朝阳晚霞的天幕又是怎样的呢?不限定他们的思维。适当的再提出建议性的意见。

二、临摹帮助孩子学会绘画的语言

儿童学习油画棒, 临摹是重要手段之一, 是掌握基础知识和提高色彩运用能力, 培养创造力的必经之路。首先, 临摹趣味性简单的物象、花草、小动物、静物等, 训练造型能力。概括简练, 力求神似, 画面构图均衡完整, 大小适中。如果画得小可以在画面上进行添加与之相关的东西, 画大了就变成了特写局部得深入刻画。学习色彩的基础知识, 认识色彩, 原色、间色, 知道色彩的冷暖、色调、对比。色调即色彩呈现整个的面貌, 对比即色彩的反差, 如红与绿的对比, 蓝与黄的对比, 黑与白的对比。绘画时, 学生可以清楚地看到叠色的方法, 调色方便, 学生会觉得很有兴趣, 激发学生表现欲望。其次, 学习涂色技法。油画棒画不同于水彩画, 画不好就不好修改。水粉把握不好, 易脏、易灰, 油画棒清新亮丽, 错了可刮色, 容易画“象”, 增强了学生的自信, 迎合了学生“写实”的心理满足。涂色练习时, 适合先画简单物象, 让学生懂得涂色时, 要从浅色上起, 由浅到深, 一遍遍加深。最后, 向大师学色彩, 提升色彩的素养。色彩是绘画的重要的语言, 在教学实践中要结合学生的年龄特点、兴趣爱好来选择一些大师们的作品作临本, 如法国画家卢梭的作品, 他是个非学院派画家, 没有受过正规的绘画训练, 他善于描绘神秘、奇特和充满想像力的人物和景象的画家, 符合儿童的兴趣。再如荷兰画家的凡高, 他是十九世纪最杰出的艺术家之一, 他热爱生活且生活艰辛, 学习前辈伦勃朗, 又吸收了印象派画家色彩的经验, 并受东方艺术的影响, 特别是日本的版画, 形成自己独特的风格。

三、写生练习让学生灵活运用绘画语言

写生练习要布置色彩丰富, 有强烈对比的静物给学生画。训练学生观察色彩, 用油画棒的技法来表现具体的实物, 教给他们画面色彩相互之间联系、影响、变化, 让画面丰富, 而且还要学会控制整个画面的色调、构图等。写生使学生灵活运用油画棒的同时, 感受油画棒的神奇和精彩。首先, 静物的写生培养学生的观察能力和造型能力, 如让学生写生一组蓝印花布上面一堆玉米棒和辣椒, 先观察其整体的构图, 色彩的倾向, 引导说一说这些玉米的形态、颜色, 然后可以先勾出线稿, 构图饱满, 造型大气, 有前后遮档的关系, 有聚散, 做好线稿, 然后涂色, 让学生找一找玉米皮上色彩淡黄、中黄、桔黄赭石、玉米皮上的暖黄色, 找出这些色彩然后由浅到深的着色, 最后把蓝印花布满地的花纹勾出, 调整统一画面, 就完成一幅具有浓郁的乡土气息的静物画。其次, 大自然丰富多彩, 景物复杂, 风景的写生要教会孩子主观的概括、取舍画出主体物, 在丰富的色彩中提炼概括, 要有主体物, 当然也可以选择风景中的局部, 如树、建筑物、花、草等作为写生的对象。写生时从近景开始, 先画前面的然后依次画中间和远景。近景概括大胆一般厚涂法, 中景刻画细致、形体准确和中景色彩对比强, 容易突出。远处概括简化一般用薄画法、点画法。最后, 人物写生不像大学生写生讲究人物的比例关系, 儿童写生只要画出人物的神态, 概括提炼出人物的结构, 主观地画出人物的感觉, 如脸型、发型、五观的特征、脸的色彩偏黄或者是偏红, 偏赭石等, 身体的特征, 人物的动态是非常重要的, 简单传神。画时以色为主, 淡色油画棒直接起稿, 比较粗也必须整体去观察, 整体的去画, 油画棒技法在画面也要灵活运用, 要有变化有对比, 如脸要厚涂色淡, 那么, 衣服就薄画色深。

四、创作使学生获得无比的快乐

创作是学习绘画的最高阶段, 是一种复杂的精神活动。实际上, 就是用自己学到的技能、技巧、审美的法则, 画自己想表达的思想情感。起初, 可以让学生自由地表达, 也就是自由地画, 可以结合外景让他们表达自己的感受, 也可以出一些简单的题目让学生画, 如《美丽的春天》、《好可爱》、《快乐的节日》、《今天是个好天气》、《树》、《花》等。作画的过程中, 要注意学生年龄的特点, 要保持兴趣, 命题要新颖, 有趣味。让学生把学习涂色的方法和色彩知识应用到创作之中, 并适时帮助他们解决造形的难题, 这样方可获得成长。如《花儿朵朵》的创作练习, 先让学生欣赏许多精美的花儿图片, 然后让学生交流一下花儿的美在哪?提供各种漂亮花的让学生欣赏, 美丽的花愉悦学生的身心, 引导学生说说花儿美在哪?美在造型美, 色彩美。然后, 把准备好的鲜花让学生用手触摸, 感受花叶的细嫩、花蕊的松软、嗅着花香、沁人心脾。孩子们经过欣赏、实践, 体会了花儿的美, 丰富了视觉、触觉和嗅觉与创作想法, 然后再让学生欣赏大师画的美丽的花, 说一说我们用油画棒怎样画你喜欢的花, 学生交流自己用平涂画叶, 厚涂画花朵, 点涂画花瓣上的花纹的感受。通过这些活动过程, 学生创作出的作品将是丰富多彩的, 学生的激情得到尽情释放, 获得了无比的快乐。

参考文献

篇14：成长快乐，成长幸福

时光匆匆逝去，像来自清所写：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。……伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐从我身上跨过，从我脚边飞去了。”在我生命的绿树上，已结出十五个大大小小的果实，那是自然的债赠，岁月的厚礼。它在日复一日，年复一年地享受着日光、雨露的润泽，它日臻丰硕，日趋成熟。

我被时间老人从昨天带到今天，步履变得更矫健，歪曲的脚印相对变直了。那是时间的足迹，能见证我的昨天。今天，一个英姿勃发的少年站在人生的旅途中正回望起点，来路尽是弯弯曲曲，上面的足迹像一个个生命的音符，时高时低，时起时伏。展望前方，路还那样的漫长，它令我思绪万千。回忆起时间老人深邃忧虑而又蕴含希望的笑容，仿佛在说：“无法预测未来，也不知该祝贺你还是鼓励你，good luck With you，my boy!”

成长让我失去了天真，收获了知识；失去了轻率，收获了稳重；失去了幼稚，收获了感悟。人不正是在得得失失、取取舍舍中成长的吗?!飞鸟在翱翔中成长，花木在风雨中成长，智慧在拼搏中成长，理想在追求中成长，懒惰的成长是生存的叹息。健康的成长便是那快乐的延续!

以往我不知什么叫成长，怎么才算长大了。当我长高时，就问母亲：“我长大了吗?”她微笑着摇摇头，我不解地走开了。当我上小学时又问同样的问题，她还是微笑了一下，却没作答，我迷惑了。心里老想不透。当我过了十三岁生日，再问母亲时，她依然如故。我大惑不解。但我相信将来总会得到个满意答案的。

时光在一天天地流逝，我却在不断地进步，其间失败很多，收获甚少。时隔已久，我淡忘了先前的那个话题，但母亲还记得。当我改掉陋习，逐渐明白是非曲直、意志坚定时，当我为一个远大理想继续奋斗时，当我的作文一一在省市级刊物发表时，当我走下领奖台时……母亲欣慰地笑着说：“你在长大，孩子，这就是成长。”

成长，不仅是体重的增加，个头的增高，年轮的变化，应是丰富的阅历与心灵的成熟，能度量这个世界才是长大的标志。回想起已作出的努力，十五岁的我知道了——no plan,no gain，知道了付出与收获成正比。于是我在心底高呼：“成长快乐，成长幸福!”

篇15：用好的心态去感受幸福快乐散文

每个人都渴望生活是幸福快乐的，但是请不要忘记我们都是伴着啼哭来到这个世界上的，这也许就意味着人的一生中苦大于乐。

追求幸福快乐的生活几乎是每个人的愿望，可是幸福快乐到底是什么?幸福快乐到底在哪里呢?

我们周围有许多人在别人眼里是十分幸福的`，但自己内心却常常感到痛苦不堪，也有不少人在别人眼里是艰难困苦的，然而，她们自己心中却常常充满开心快乐。

千帆过尽，暮然回首，其实幸福快乐只是一种感觉，这种感觉与金钱无关，与内心相连。需要我们有一个好的心态，并且能够时常用这种好的心态去对待所有的事物。因为无论人生给与我们什么，决定我们生存状态的永远是我们的心态。

当生活中有缺憾时，一个好的心态可以让我们看到比缺憾更多的完美因素。当我们仅凭个人能力无法改变环境中的不如意、无力逃避生活中的不合理时，我们必须要勇敢地面对由此而带来的诸多不尽人意之事，用内心最大的力量平衡自己的心态，调节好自己在得失之间的情绪，这样，才能做一个勇敢而坚强的人，一个充满美好信念而乐观向上的人，一个可以用自己内心的力量去化解人生中诸多遗憾和不足的人，一个幸福快乐生活的人。

篇16：感受幸福，快乐成长作文

——浅谈教师专业成长的内在要素

摘 要：教师的专业成长与其幸福感是相辅相成的。教师有了较高的专业化水平和能力，可以促进自身职业幸福感的培育和提高。本文主要围绕教师专业成长的内在要素，从要做一个善于追求的教师，要做一个善于学习的教师，要做一个善于反思的教师，要做一个善于研究的教师四方面加以分析。关键词：职业幸福 专业成长 内在要素

什么是幸福？马斯洛需要层次理论把人的生理需要、安全需要、爱与尊重的需要都归为“缺失性需要”，但单独把自我实现的需要归为“成长性需要”；并认为“缺失性需要”如果没有得到满足就会生病，但一旦这类需要得到满足病就好了，但病好了并不会让你觉得幸福；真正让你得到幸福的却是“成长性需要”。所谓成长性需要就是个体对自身专业能力发展，专业素养提升的需要。在教育教学实践中，有的教师的专业能力比较高，在工作中游刃有余，赢得了同事的尊重、领导的欣赏、学生的爱戴和家长的信任，在成果和尊重面前，感到很有幸福感，这是专业成长的一种幸福。教师的专业成长与其幸福感是相辅相成的，教师有较强的职业幸福感，就会促进个人的专业成长。反之，教师有了较高的专业化水平和能力，又可以促进自身职业幸福感的培育和提高。本文主要围绕教师专业成长的内在要素从四个方面加以分析。

一、做一个善于追求的教师 教师首先要对自己的职业有个明确的价值取向。有的教师由于工作任务繁重、心理压力较大，把教师职业当作谋生的手段而不是一种事业来对待，甚至把工作当成一种负担。这样的教师是不会有幸福感的，也很难体会到教育教学中的乐趣，更多的是做教师的痛苦和煎熬。其实，只有当我们把教育作为一种事业，作为自己的一种生活方式，作为自己的人生追求和理想来对待时，我们才能更深刻地理解教育事业对人类社会发展的重大意义，才愿意把自己的生命和智慧贡献给它，贡献给学生，在学生健康、快乐的成长中，体会工作的愉悦、生命的幸福。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所言：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧。你在其中能找到创造的喜悦”。

其次，教师要有自己专业成长的发展规划。朱永新说：“只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。”教师仅仅有职业理想还不够，还要有为实现职业理想而努力的动机，并按照自己的专业发展规划一步步前进，才能让自己的职业理想变成现实。有的教师整天深陷于机械的教学和事务性的琐事，按照自己的惯性方式前行，久而久之，就会产生职业的倦怠。这样的教师只能是平庸的“教书匠”。在教师职业生涯中，我们只有用创造的态度去对待工作，把寻求专业发展的过程看作是实现自己人生理想的过程，把不断实现专业成长和成熟作为一种人生境界来追求，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。其中制定专业发展规划很重要。发展规划既要有长远性，又要有可操作性和持续性，还要根据形势和要求的变化，不断调整和修改自己的发展规划。规划要对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，充分认识自己的优势与劣势，明确自己的发展旨趣、发展的方向和路径，还要考虑实现目标所要采取的策略，即由具体的措施和活动构成的行动方案。

二、做一个善于学习的教师

在当今科技迅猛发展的知识经济时代，随着网络信息化技术的发展与应用，知识更新的速度和强度超过了以往的任何一个时期。教师作为学生发展和健康成长的指导者、引路人和人生导师，必须树立终身学习的理念，持续学习、不断更新，从而把握社会和时代的前沿，更好地促进学生的健康成长与全面发展。

前苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”教师首先必须具有扎实的学科专业知识。要读有关教育理论方面的书籍，读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍，更要读最新的教育教学类的期刊杂志，并借助网络平台捕获最新的教育信息，了解学科教学的前沿知识和动态走向，不至于在教学实践中穿旧鞋走老路，落后于时代。如阅读陶行知、叶圣陶、蔡元培等中国教育家和马卡连柯、苏霍姆林斯基、赞可夫等外国教育家的著作；阅读时下的教育专家魏书生、李希贵、朱永新、袁振国等和知名校长程红兵、李镇西、高万祥等的著作。当然读书要讲究方法，一个教师不可能读所有的书，也不可能研究所有的专家学者的理论。美国当代管理学家托马斯•卡林经过研究表明：“在任何一个领域里，只要持续不断地花6个月的时间进行阅读、学习和研究，就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。”我们可以选一两个教育家或一两个方面分专题进行研究，深挖一口井，就可能会成为这方面的专家。

此外，向身边的同伴学习，这是教师完善自我的一条捷径。通过听课、研讨、交流直接向同伴学习成功的教学实践，研究其中蕴涵的先进教育理念，逐步把别人的智慧变成了自己的智慧，把集体的智慧变成了个入的智慧，促进自己不断的成长与发展。向学生学习，也是提高教育教学水平的一种很好的方式。教师要虚心与学生交流，用虚心好学的态度和行动去感染学生，在相互学习的氛围中提高师生的各种能力。通过网络这一迅捷的学习工具，教师还可以随时随地调阅大量教育文献资料，接受远程教育，互传教育信息。

当然，学习不是模仿巨人，成为巨人的影子。那种脱离实践的需求，单纯地为学习而学习，把自己的学习与评职、晋升或长工资、等直接挂钩的做法，从根本上讲是不利于教师专业发展的。教师在学习中要对自己遇到的问题，取得的经验，获得的启发及时进行总结归纳，在实践中学习，在学习中研究，在研究中反思，在反思中提高。

三、做一个善于反思的教师

苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师，我们不仅应具有课堂教学的知识、技巧和技能等基本要素，还要具有对自己的教学方法、教学内容、知识系统、背景因素等进行反思的能力，从而使自己处于更多的理性控制之下，始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。只有通过反思，教师才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。

教师可以通过多种方法进行反思。如“反思日志”法。很多成功教师在一天结束的时候会记下他们的教学经历，对其进行反思，从中提取经验，获取教益。日志可分成描述性的和分析性的，前一部分及时记下当天所发生的特殊事件，后一部分分析原因及应对措施。写反思日志是把谈话、观察等综合起来的一种简洁而统一的方法，它让我们快乐地回顾、审视自己的理解与发现之旅。又如“二次备课”法。我们在上完一节课后要进行第二次备课，根据自身的特点和班级实际情况，结合课堂教学的实际效果，修改上课前的教学预案，然后把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功和失败之处、探索和创新之处。这能使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力。再如“问卷调查”法。教师可以有目的、有计划地设计一些问卷来获得一些具体的信息，并利用这些反馈信息来获得问题进行反思。“对话反思”法。通过与其他教师的研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高教学监控能力的一种方法。

美国心理学家波斯纳曾提出过教师的成长公式：成长=经验+反思。由此可见，每一个教师在他的职业生涯的每一个阶段都应该努力成为一个反思型的实践者。但要使反思日常化确实很难，这不仅需要教师有敢于否定自我、正视反思结果的勇气，更需要教师的坚强意愿和自觉追求。

四、做一个善于研究的教师

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”但现实中有些教师在日常教学工作中，认为要做的事情是如此相似，以至于习惯成自然，无须反思、无需研究、无须改进，习惯最终成为了麻木的适应，这不利于教师的自主专业发展。教师职业的幸福不在简单的重复劳动，而在于他所进行的创造性活动，并且在不断创造的可能生活中能够找到幸福。作为一名教师，想要获得幸福，就必须要进行教育教学研究。

篇17：教师成长故事-快乐成长幸福收获

快乐成长

幸福收获

永济电机幼儿园

郭彩红

89年运城幼师毕业后，如愿以偿的进入了永济电机幼儿园，开始了我的幼教生涯。

【第一篇：学，然后知不足】

95年，恰逢永济市选拨学科带头人，王园长对我寄予重托，大班科学活动《奇妙的蛋壳》，在园领导一次次的指导下，从教案的设计、环节的层次与递进性、过渡语言的衔接性等方面进行一一的指导和把关，在一次次的研讨、磨课中、我出色地完成了教学活动，在市级教学能手选拨活动中取得较好的成绩，得到领导和幼教同仁的认可。在这样的过程中，设计教案、研究教材和幼儿、语言的严谨性等，包括案头的、包括实践方面的，对我以后的专业成长打下了一个非常重要的基础。

“教学有法，但无定法，贵在得法！”这句话说的还真是有道理。虽然我经过幼师三年的专业训练，但是对于教师这个操作性较强的职业而言，开始几年的再学习是自己成长的必由之路。在这个阶段，我更加如饥似渴的学习。把握每一次听课、研讨的机会，通过阅读、生活各个途径展开学习。在集体教学里面、在经验教师当中、在与孩子交谈当中、在自我的反思当中，总结“收获”与“不足”，总结“成功”与“失败”。【第二篇：教，在探索中前行】

工作28年来，我获得了公司级“岗位巾帼标兵”、“市级教学能手”、“省级教科研骨干”、“省级保教能手”等多种荣誉称号。感谢园领导对我工作的肯定，更感谢同行、同事们对我的赞誉。我现在很喜欢和孩子一起生成活动，而且总是尝试对幼儿游戏中出现的问题迅速、准确地找到回应的方法。过去，一日活动对我而言是我必须执行的作息制度，是一个教育手段；而现在，它已经成为我观察幼儿生活的一个平台，成为我走进幼儿世界、调整教育步骤的一个依据，我努力在幼儿的生成和教师的预设间寻找到平衡。多年的探索，让我感到做一名幼儿喜欢的教师并不难，要能够“蹲下来看孩子的世界”，不仅仅是身子要蹲下来，心也要能蹲下来，把自己变成一个“孩子”，真正走到孩子的心里去；接着就是学会共享，教师要“当真地和孩子玩”，这种玩不是做给别人看的，也不是做给孩子看的；最后学会回应，要回应孩子关注的热点、学会对幼儿生成的问题进行价值判断，这是考验教师情感和智慧的问题。【第三篇：思，个体随之成熟】

教学重在反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。不断反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，回顾、分析和审视教学过程，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。想做反思型教师，就必须在教育理念方面，思想开放，思维活跃。善于汲取各种先进的教育理念，并结合自己的教学实践进行理论思考，不盲从、不迷信权威。将自己的教学经验升华为理论，并对教育理论进行加工、发展、创新。把幼儿当作学习的主人，把自己看作是学习者中的一员，以平等的、合作的身份参与幼儿学习的过程，一同去探索，发现未知的领域。在教学方法方面，注重个体的差异性，因材施教，运用现代教育技术，采用发现式、探究式等教学方法，设置问题情境，启发幼儿的思维，激发幼儿的学习积极性，着重培养幼儿的个性和创造能力。

在《开锁》的活动中，我准备了许多不同大小、品牌的挂锁，并按照不同层次分类摆放，呈现在幼儿小篮里的有：同品牌不同大小的挂锁、不同品牌同种大小的挂锁以及不同品牌不同大小的挂锁等。根据幼儿的年龄特点以及对幼儿最近发展区的分析，估计幼儿会出现几种开锁情况：第一，毫无章法地一把一把钥匙轮流开，盲目配对，比较随意。（这是最低层次的思维水平）。第二，能意识到用同一把钥匙尝试去开不同的锁。第三，能意识到用同一把锁试不同的钥匙。以上两种方法属于中等层次的思维水平，都显得比较有序。第四，能够按锁的大小有针对性的找钥匙，即大锁找大钥匙。也就是能根据事物的外部特征进行有目的的判断。第五，注意到细部特征：能根据不同的品牌，并按大小快速寻找到钥匙。这是最高层次的思维水平。观察幼儿在区角游戏中的反应，他们用自己的钥匙打开信箱，是属于一对一地开锁，可是仍出现一串上几把钥匙轮流开或者插钥匙方法错误导致无法开锁等现象屡屡发生。因此，活动中让幼儿仔细观察挂锁，学习插钥匙开挂锁的方法就是活动的一个重点。引发幼儿注意细部特征，探索发现找钥匙开锁的好方法就是活动的一个难点。活动之前的预操作以及每个篮子不同层次锁的提供，让我对整个活动的思考更全面，活动中从幼儿的表现上看更是达到了期望的效果。

思之不慎，行而失当。认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的有效措施。一心向“思”，在教学中反思，在反思中提高，做反思型的教师，这是我一直追求的！

我一直认为自己是非常幸运的。因为不仅有电机幼儿园这个平台提供我发展机会，而且在我成长过程中还受到了很多专家的指引，幼儿园的王园长，高校的各位专家，省幼教中心的各位领导等，都给了我点拨和鼓励。事实上，和她们探讨是快乐的，她们帮助我解决了许多实践困惑，是她们教会我“用崇拜的眼光去看孩子”，也是她们真正让我发现孩子的“那口井”比我想象得要深得多!

篇18：快乐游戏幸福成长

一、游戏化教育理念的跟进

在课程游戏化改革进程中，我们首先要更新教育理念：教育即生活，生活即课本。课程游戏化的实施不再局限于以往的集体教学活动，而是一日活动皆体现游戏精神。我园从师资培训入手，安排专人负责，组织教师集中学习《纲要》和《指南》及游戏化课程方面的专业理论知识，在学习中进一步明晰幼儿园游戏活动的价值，以及教师与幼儿在活动中的定位。让教师转变传统的教育观念，并在实践中感悟、在反思中成长。

二、家乡资源的跟进

我园地处水乡，有着得天独厚的环境资源及悠久的民俗文化底蕴，还有着纯朴的人文风情，为课程游戏化的开展提供了良好的材料资源。因此，我们充分挖掘和利用这些资源对幼儿进行教育，让幼儿去感受、去领略、体验作为农家孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。

1.捕捉荷乡人文风情，让幼儿感受家乡的传统文化

我园地处水荡地区，景色秀丽，到了夏天，美丽的荷花塘里，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的乡间美景令人流连忘返。我们引导幼儿去观察荷花塘，然后用剪纸的方法把美景“请进”活动室里。这样既可以让幼儿将平时积累的知识技能运用到游戏中去，提高活动兴趣，又可以把我园特色剪纸与游戏化课程有机结合起来。民间的乡村还有着许多独特的艺术瑰宝：如地方戏、玩花船……，这些民间娱乐方式既蕴含着丰富的文化艺术知识，又有着浓厚的民俗风情，孩子们耳濡目染，对这一切已经非常熟悉，我们把这些改编并运用到幼儿游戏中去，充实幼儿园活动内容，为幼儿提供感受家乡文化的机会，培养幼儿热爱家乡的自豪感。

2.回归幼儿的生活经验，让幼儿了解家乡的美食文化

宝应这个水乡泽国的特殊自然环境也形成了鱼米之乡的美食文化。这里有着天然丰厚的农作植物，如荷藕、慈姑、芡实、茭白等，这些都是非常有名的绿色无污染食品，并且我们还有着丰富的水产资源：如黄鳝，甲鱼，水虾，螃蟹，螺丝，河蚌……，这些都来自孩子们的生活，是他们经常接触到的。用它们制作的美食，是孩子们经常看到的，吃到的。我们可以带领孩子们去了解、认识、品尝美食，并为孩子准备大量可操作的游戏材料，让他们一起“加工”美食，如美味大闸蟹、荷叶叫花鸡、炸藕片、葱花藕饼、糯米烂藕、风味龙虾、糖醋螺蛳等，让孩子们通过亲身体验，乐在荷乡的美食中。

3.发挥地理优势，拓展幼儿生活及游戏的空间

大自然，是孩子们嬉戏玩耍的乐园，更像是一本“活教材”，我们发挥荷乡的地理优势，带领幼儿走进生机勃勃的大自然，因地制宜，就地取材，将游戏化课程融入自然，拓展幼儿游戏空间，丰富孩子们的生活。

进入大自然课堂：如挖茨菇、采莲子、摘野菜、捉泥鳅、掏龙虾等。

进入天然游戏室：玩泥巴、打水仗、芦苇丛中捉迷藏等。

天然的练技场：河边练投掷、小沟边练跨跳、垂钓等，发展幼儿基本动作，增强幼儿体质。

在这样的游戏中，荷乡资源便呈现出无穷的张力，也体现了《纲要》中指出“教育要回归生活”的理念。

三、游戏化环境的跟进

教育环境是一个可持续发展的主题，能促进幼儿能力和个性发展。根据游戏化课程实施的需要，我们主张在成人的帮助下，让孩子成为环境建设的主人，让环境走进幼儿的生活。我园各班围绕课程游戏化主题，创设了丰富多彩的区域环境，有“服饰店”“水产品超市”“小菜场”“水果店”“艺术坊”“小农科所”“邮局”“美食街”等游戏活动区，教师、幼儿和家长共同负责区域游戏环境的建设、使用与评价。

另外，环境创设要根据幼儿不同的发展水平和不同需求，有的放矢地进行安排，以促进每个幼儿在自身水平上的发展。比如，小班创设“宝贝公寓”特色，把活动室布置成家的模样，孩子们回想着每天在家是怎么被照顾的，自己又该怎样来照顾“宝宝”。既让幼儿能体验到家的温馨，缓解了孩子与家长分离的焦虑，又利于同伴之间的交往能力的培养。又如，中班创设的“舞台秀”，家长、老师和幼儿一起收集服装、鞋帽以及配饰，进行舞台走秀表演，通过服装秀既培养了幼儿的表演能力、音乐感受能力，又提高了幼儿服饰搭配的审美能力。再如，大班开展“民族风”主题，环境和区域中融进一些传统元素，如青花瓷、脸谱、刺绣、编织、舞蹈，等等。每个班级根据自己不同的班级文化设置班级环境，并且随着主题环境的更换及时更换区域环境布置，让孩子在创造、想象中不断发展自己的能力。

四、教师专业技能的跟进

教师的专业发展离不开文化浸润。因此，我园组织教师加强游戏化理论学习，明确课程游戏化建设的指导思想，引导教师转变观念，让他们认识到课程游戏化的开设对幼儿全面发展及个性张扬的重要作用，主动、积极地参与课程游戏化的项目研发；聘请专家学者到园讲学，帮助教师掌握课程游戏化项目研发的方法与技巧；幼儿园也利用园本研训的方式，形成游戏课程的常态有效教研制度，通过游戏沙龙、游戏观摩等活动，组织教师之间进行相互交流，相互借鉴，加速课程游戏化的开发时速。

陈鹤琴先生说过：游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。我们应竭尽所能地为幼儿创造一切有利的条件，让幼儿徜徉在游戏的天地里，健康快乐地成长。