高中励志教育生命的品质

2024-08-26

高中励志教育生命的品质（通用17篇）

篇1：高中励志教育生命的品质

生命的品质

生命是有限的，从一定意义上说，我们无法将生命延长到我们理想的程度，我们所能做的就只有提高这有限的生命历程的质量，使这有限的人生旅途更有意义。

要懂得珍惜。珍惜每一寸光阴。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。孔夫子感叹：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”要把有限的时间花在有意义的事情上。花在学习上，多读一本书，多学一点东西，多了解一点世界；花在工作上，多做一些有益于社会的事情。当我们离开这个世界时，真正做到不因虚度年华而悔恨。要珍惜一粒米、一寸布、一张纸、一支铅笔。“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”我们享受的每一份服务，我们使用的每一件物品，都凝聚着人们辛勤劳动的汗水。我们吃饭时只看到雪白的大米，却看不到农民在烈日的暴晒下赤脚在田里耕种；我们用精美的铅笔，学习写字，却不知道制造一根铅笔从伐木到油漆包装直至送到文具店，要经过多少人的劳动。因此要懂得惜福。要珍惜朋友之间的友谊。人海茫茫，能回首相聚就是缘分。要珍惜别人对自己的每一份关爱，哪怕只是一句问候，一个微笑。滴水之恩，当涌泉相报，更不能以怨报德。要懂得尊重别人，感受别人，体恤别人。

要有悲悯的情怀。人生在世，要心存感激，有一颗感恩的心。小时候，我们离不开父母的养育；长大了，离不开别人的帮助，我们吃着别人生产的粮食，穿着别人缝制的衣服，住着别人建造的房子；生病了，还要别人照顾。我们的衣食住行都离不开别人。所以，要敬重别人、包容别人，常怀一颗慈悲的心去帮助别人。要把关怀别人、救助别人当做自己的天职，变成自己的天性。正所谓：“予人玫瑰，手有余香。”

要有面对苦难的意志和勇气。人世间许多重要的事情，只有通过忍受磨难才能有所感悟，所谓“大其心则能体天下之物”。有时候，通过忍受磨难，才能表达真理和爱，才能唤醒人性中的良知。一个人只有敢于并勇于承受磨难，才能锻炼成无所不克的意志，才能不断增长道德勇气，以至于可以无畏地直面死亡。孟子说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”说的也是这个意思。

人世间，我们都是匆匆行者，沿途的风景再好，也不可贪恋，路上的客店再舒适，我们也只是过客。弱水三千，只能取一瓢饮。人赤条条来到世间，又赤条条离开世间，生时没有带来任何东西，死时也带不走任何东西，无论你是君主还是囚徒，是富豪还是乞丐，概莫能外。这是造物主给人的定数，是任何人都改变不了的。所以，要有一个明白的头脑，把人生想透彻。在滚滚红尘中，要学会“爱惜自己的羽毛”。王阳明说：“人心本是天然之理，精精明明，无纤介染着，只是一无我而已。”只有进入无我之境，才能超然物欲之外，“本来无一物，何处染尘埃”，自始至终干干净净地做人，走完人生的旅程，这就是生命的品格。（文章来源《文汇报》国风/文）

篇2：高中励志教育生命的品质

大千世界，有坚硬不屈者如磐石，有奔涌咆哮者如激流，有迅疾威猛者如骤雨。然而生命——高不过山峰、力不及巨浪的生命却始终穿越历史不朽，掌控着世界。因为意志，坚强的意志使生命不屈于自然的锻造，进而迸发深邃的思想和无穷的力量，迈向世界之巅。

意志坚定的人是那逆风而飞的蝴蝶，自由翔于天空。而那没有意志的人就是随波逐流的白纸，一阵狂风便将其撕得粉碎。

意志不倒，他的生命不朽——文天祥用坚强的意志树立生命的丰碑。面对汹涌而来的金兵，有缴械投降享尽富贵的人，有落草为寇坐收渔人之利的人，而文天祥始终像那矗立在沙场的军旗：国未亡，我不倒！“从今而后，庶几无悔。”是坚定的意志给了他慷慨赴死的从容，给了他刑场上喊出这般铿锵誓言的豪迈，他不朽的灵魂定能光照日月、气壮山河，在历史洪流中讥笑那些被冲走的`佞臣小人。

意志不倒，她的生命不朽——江姐用坚强的意志播撒热血、成就青春。脆弱的生命怎能坚韧？易逝的年华怎会无悔？因为共产党人铁铸的意志！我仿佛可以听到夜晚审讯室外狂风呼啸而过的肃杀，仿佛能看到谄媚的汉奸在一旁厉声呵斥的狰狞，当然也能想象得到伤痕累累的江姐依然从容，铁棍木棒撬不开她咬紧的嘴唇，严刑拷打打不垮她的信念。那些摇摆不定、沦为日军奴隶的汉奸是民族的污点，而如江姐般意志坚定的品格才是民族的灵魂。永不向信仰说“不”，又怎会害怕短暂的生命不丰厚？惊鸿一瞥，绚丽至极。

意志不倒，他们的生命不朽——建国初期的科学家们凭借坚强的意志排除万难，迎头赶上先进之潮。还是贫困落后的新中国，去往国外寻求更优生活的知识分子比比皆是，而他们，执着地要回归祖国，从零开始研究；还是体制不完善的中国，攻坚克难的过程中放弃的人不计其数，而他们，无论是面对资金不足还是技术难题，从未说不。是坚定的意志支撑着他们，钱学森、朱光亚、钱伟长……他们度过了多少不眠之夜，才用刻苦的付出换得一丝曙光。遍地荆棘，没有未来，在最困难的时候还有意志支撑着，浑身是伤的他们才能冲破叆叇浓云，创造中国科技从无到有的辉煌。

白纸飘在空中看似自由，却不能自己掌控生命的方向，蝴蝶拼命挣扎却可以去往心中的殿堂——意志所创造的并非多么自由的存在，而是持久厚重的不朽生命。

篇3：高中励志教育生命的品质

关键词：反思教学,教学品质

教学反思让我们每天都在教学中成长, 在成长中进步, 通过教学反思我们每天都会有新的发现、新的启发, 从而走上一段新的教育探索征程。教学反思能让我们每天都在教学中成长, 每天都在成长中进步, 让我们的教育理念每一天都是更新的。基于对反思教学的理解, 作为教师应做以下三方面的反思。

一、对个人成长过程的反思:十年磨一剑

作为一名想要有所作为的教师, 正常会经历三个成长阶段。

第一阶段:激情演绎教学。认真履行“常规性教学阶段”, 成长为一名合格教师, 某种低标准意义上的优秀教师:在不同类别的考试中会取得意想不到的效果。满足于自己先前使用过的教学计划和教学方案, 止步于对教材的自我认识, 感觉凭自己的激情和付出, 完全可以自由的应对所有的学生, 以为找到了一种普遍适用的最佳模式, 那就是:激情与努力的付出。

第二阶段:简单复制教学。经历了成长中的一个挫折。在一次偶然的但非常重要的考试中, 感觉到当头一棒:由于各种原因 (记住:要成功, 没有理由) , 当然成绩也最暗淡。当时, 陷入由自己制造的种种习惯性偏见之中, 很难倾听别人的分析, 也不容易改进, 时常为自己的偏见和个人倾向所蒙蔽, 不知不觉地提出自己偏爱的词汇, 形成偏爱的观念并不允许别人怀疑它。思维的创造性和反思性被无可奈何地排挤出去。不知觉的惧怕改变的心理也驱使我采取防卫的态度, 不仅排斥新概念, 也阻碍作出新世界观察。

第三阶段:探究反思教学。目标是学者型、专家型教师。注意各种可供选择的可能性, 承认在最喜爱的观念中, 有错误的可能性。现在全国都已进入新课改, 课程改革的大潮, 教师原先的教学理念应该受到冲击。教师职业的价值在于教师与学生一道不断地创造和制作, 教师在创造和制作中展示自己的职业特性, 获得自己的职业尊严, 提升自己的职业地位, 形成自己的人格魅力, 改变自己的职业生存方式, 使教师与学生一道过有意义的生活;每一个学校都会发展, 都可能带给想要发展的教师以机遇。我们应该有批判性的心态, 反思自己要走什么样的路, 成长为一个什么样的教师。

二、对校本课程开发的反思:师生生命质量需要提升

新课程的资源观认为:教材不是惟一的课程资源, 教师是最重要的课程资源, 学生是课程资源的重要生命载体。课堂教学的过程, 不是一个被动的传授与执行教材资源的过程, 而是一个动态的生成资源、利用资源、提升资源的过程。学生在丰富多彩的课堂教学实践中不断地分析、解决已有的问题, 同时又不断地发现、产生新问题的过程中, 难免会产生认知上的偏差和失误, 出现这样或那样的错误, 以及由此产生的对生活的看法, 是学生真实的思维过程, 反映出学生建构知识时的障碍, 其间或许蕴藏着创新的精神和智慧的火花。作为课堂教学的另类资源, 同样值得我们珍视并合理开发。其实, 在教师与学生的互动过程中会不断生成瞬时性的不可重复性的课程资源, 学生本身在教师引导、促进、激励和唤醒“学习主动性”时, 就变成一块等待开发的富矿, 学生的主动性就转变为课程人力资源了。而教师在师生互动过程中也需要不断的学习, 从而开发出丰富而广阔的“课程人力资源”。因此, 我们在教学中要自己先“动”起来, 动脑筋建构课堂设计, 想办法调动学生积极性, “心”动——期望值高, 不论是对自己, 还是对学生;让学生动最为关键, 拨动其兴趣的心弦, 激活其探索的智慧因子, 挖掘其创造的潜能。这样的课堂就是师生共同唱和的舞台, 教学资源充分开发并有效利用, 学生的知识能力同步提升是题中应有之意, 也是瓜熟蒂落, 水到渠成!

三、存在问题及愿景的反思:在反思教学的路上行走

需要进一步丰富素质教育内涵, 减轻学生学业负担。网络时代对学生带来了巨大的冲击, 给我们的教育工作带来了巨大的挑战, 为此, 我们需要继续开拓创新我们课堂教学中的德育渗透:以培养社会责任感为重点, 提升学生学习能力, 激发学生创新激情, 提高实践能力成为素质教育新内涵。同时, 由于招生制度改革和生源的急剧变化, 造成各校学生内部差异显著, 导致教师教学内容的针对性相对减弱。一个方面教师需要给高端学生提供高思维要求的课程内容, 这给低端学生的学习造成了负担, 另一个方面教师也需要照顾到低端学生的学习现状, 重复性内容和低思维要求内容的增加对于高端学生来说也是不必要的负担。这就要求我们再次大胆地进行课程改造, 提高分层分类教学效益;进一步提升教师教育教学工作品质, 关注教师生命质量, 实现教师专业可持续发展。

篇4：让品质教育改变孩子的生命轨迹

在美工区，小朋友创作的橡皮泥作品摆在柜子上，看上去很凌乱。还有小朋友想把自己的作品放在利于观赏的位置上而发生争执。鉴于此，笔者在评价时引导幼儿们讨论决定，要将作品分类摆放，晨晨、杰杰两个小朋友还主动申请制作作品展示台给橡皮泥做展示，我们表达了对他们创作的热切期待。

第二天晨晨、杰杰两个小朋友怀着对自己作品的满心期待，来到美工区开始他们的工作了。开始时，晨晨、杰杰独立制作作品，互不干扰。杰杰先拿了一张A4纸在上面粘上了两条纸，使这两条纸垂直于A4纸，样子很像个展示台。然后，他刚将橡皮泥放在上面想试一试，看得出来他一试就知道了问题的所在，于是他找来了厚纸板尝试重新制作。厚纸板不容易粘和，需要多次加固才能支撑住橡皮泥。加固完成后，他又发现纸板根本站不住，于是他找来了支撑物托住纸板，因为橡皮泥太重了，纸板总是向前栽，支撑物根本没有发挥出作用。这时的杰杰停下了手里的动作，开始回头看晨晨……

晨晨开始得比较慢，他在废旧物品箱里寻找了半天，终于找到了几个盒子，将盒子放到展示台上试了试，发现盒子太多太大根本放不下，于是晨晨就留下了合适的。又找到了硬棉块，想粘在纸盒上当托板，双面胶粘上的支撑不了橡皮泥，于是换胶带，这次非常牢固。可是放上橡皮泥一试，托板虽然没掉下来，但纸盒却向前倾倒了，他尝试了多次也不成功。杰杰一直在看，此时他说：“我的也是这样，根本站不住。这太难了，我不想做了。”然后就放下手里的展示台，去寻找其他活动了。

当看到晨晨也有放弃的想法时，我走了过去，摆弄着晨晨的展示台说：“这是展示台吗，已经很有模有样了。托板做的多结实呀，真棒！”听到我这么说，晨晨对创作又有了积极性：“杨老师，这个展示台根本就站不住，这可怎么办呢？”我说：“是吗？那咱们可得好好看看是什么原因造成的。”这时他一边说还一边给我演示，“橡皮泥太沉了，一放展示台上就倒了。”我将一个手指按在纸盒上，让纸盒站住了，用琢磨的口气说：“怎样才能让它站住呢？”晨晨没有回答，我又问：“现在怎么没有倒呢？”看到我来了，杰杰也凑了过来，说：“你用手按着它呢。”“按着它怎么就不会倒呢？”“因为你压着它，它动不了了呀。”“压和不压会有什么不同呢？”这时晨晨恍然大悟地说：“哦！我想到了，拿一个东西压住纸盒，这样它就不会倒了。”杰杰马上递过来一个纸盒放在上面，晨晨说：“不行，纸盒太轻了，我们需要一个重一点的东西压它。”于是他们又继续合作，终于使展示台站住了。他们开心极了，我也向他们献上了大拇指。

活动区评价时，笔者请他们展示了他们的作品，并讲解了解决问题的过程，此时他们从中获得了成功感。而后，又对他们在活动中的优秀表现进行了肯定。这件事让大家认识到：在做事的过程中积极思考，克服困难，探索实践解决问题是优秀的品质。

笔者继续调动幼儿的探索积极性，让幼儿们针对他们的问题进行思考，开拓思路，从多角度观察问题，针对让纸盒不倒的方法就想出了很多，比如，将纸盒粘在柜子上，挂在墙壁上等，盒子也不会倒。在讨论中，幼儿们的思路越来越开阔了，有好几名幼儿主动申请参与制作展示台。就这样，我们的展示台拓展了空间，打破了局限。有高低不同的纸盒台，有悬挂在墙壁的纸板台，有折纸异形台、纸筒悬挂台等等。成功创作后孩子们得到了来自多方的肯定，大大地增强了幼儿的成功感与创造欲望。

在这过程当中孩子们遇到了很多的问题，教师的支持与鼓励让他们在问题中克服困难，不断探索，最终有了如此别具一格、意想不到的效果。孩子们从中获得的不仅仅是喜悦与成功，更重要的是从成功中他们意识到：在做事时要坚持、认真，过程中遇到困难要积极思考，通过这样的探索与实践就一定会获得成功。在今后他们会带着这种品质热切地迎接各种挑战，解决多种问题，战胜各种困难。

作为教师，我们要了解幼儿的年龄特点，多观察幼儿，给幼儿探索的时间与空间，当活动不能继续时教师给予启发引导，拓展他们的思维，帮他们寻找到解决问题的多种渠道，使幼儿获得成功。教师要肯定他们在活动中的品质，并让他们认识到这些品质与成功的关系。一个人的童年时期是其道德品质培养和塑造的关键时期，他们的生活环境及其周围人的举止对其自身性格、本质的塑造与形成有着相当重要的影响。教师只有营造出适合孩子成长的教育环境，才能培养幼儿良好的学习品质。

篇5：高中励志教育生命的品质

追求品质教育，打造高中数学高效课堂

文/苏东贵

摘要：高中数学是学生在高中阶段学习课程中的三大主科之一，在高中课程的学习中扮演着非常重要的角色，高中数学成绩对学生的总成绩起着决定性的作用。因此，学好数学是学生在高中学习阶段的主要任务。而学生学好数学的关键在于较高的课堂效率，这时，就需要教师对课堂教学进行优化，有效地帮助学生学好高中数学。

关键词：高中数学;课堂效率;学习兴趣

在学生的高中学习阶段，数学是一门难度较高的课程，它需要学生拥有缜密的逻辑思维与活跃的想象能力，而这些思维与能力主要靠后天的培养来获得。教师在进行课堂教学时，应提高课堂效率，注重培养学生的学习兴趣以及自主学习的能力，让学生不再对高中数学望而却步。下面，就对如何打造高中数学高效课堂做一

探析。

一、营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

在高中数学教学的过程中，部分学生由于没有找到适合自身的学习方法而失去了对数学学习的兴趣。教师在面对这种问题时，应当及时地调整教学方案，避免传统的“填鸭式”教学，这样很容易使学生感觉到上课内容过于乏味，而无法集中精力去听课。教师可以进行趣味教学，来引起学生的兴趣，提高课堂效率，在上课的过程中，给学生一定的自由空间，让学生进行自由讨论，并鼓励学生大胆发言。

二、让学生自主讲课，培养学生的自主学习能力

课堂教学的过程中，应当尽量避免教师单方面进行知识传授，教师可以结合课堂内容的难易程度，将知识点划分成几个方块，并且每堂课安排不同的学生对稍微简单一些的.知识点进行课堂讲解，让学生对讲解的内容进行独立的思考，再把思考结果呈现给大家。而对于在听课的学生也能够学习到来自于讲解的各种不同的学习方法与思维方式，精力也更加集中，课堂效率自然得到了提高。在学生讲课结束后，教师可以对一些较难的知识点进行补充，完善学生的思维结构。

三、在课堂教学中做到“举一反三”

教师在进行习题讲解时，应当抓住一些较为重点的知识点，举出一个典型的例子，并且进行仔细地讲解。在讲解的过程中，列出每一个解题步骤中运用到的知识点，让学生掌握运用这些知识点来解决类似问题的方法。

教师应当掌握高中生的学习规律，将提高课堂效率作为切入点，培养学生的学习兴趣与学习能力，追求更高品质的教育。

参考文献：

[1]卢秀艳。浅谈高中数学高效课堂[J]。学周刊，.

[2]张俊。浅谈高中数学高效课堂的构建[J]。数学学习与研究，.

篇6：高中励志教育生命的品质

我看了这部《让生命充满爱》教育篇，非常感动，真是受益匪浅。

我觉得我们首先要爱自己的父母，因为是他们生我们，养育我们，所以我们要学会做个懂事的孩子，孝顺的孩子。父母下班回到家，累了一天，我们就要跟父母说一声：“您辛苦了!”有空的时候，就帮爸爸妈妈捶捶背，帮父母消除疲劳。而且我们要好好学习，不要让父母操心，还要自己的事自己做，帮爸爸妈妈分担一点自己能干的家务活。

我们应该爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己，因为祖国是我们的大家庭，我们生活在祖国的怀抱里。学校是我们的第二个家，这里有很多兄弟姐妹。老师是我们的父母，因为她教给我们很多的知识和做人的道理。我们要更爱我们自己，好好学习，长大了，孝顺父母，回报老师，报效祖国!

篇7：沟通的品质决定你生命的品质

因此我们可以说：你生命的品质，乃决定于你沟通的品质。

相反，这世界上有许多人有明确的目标与计划，有好的观念与点子，有特殊的才华和能力，但就是因为缺乏了良好的沟通能力和人际关系，而受到他人的排挤或误解，得不到需要的协助和资源，因而加倍延长了他成功的时间或增加了在过程中的种种不必要的挫折，甚而抱憾终身。所以我们说：学做事，不如先学做人。而学做人当中非常重要的一环，便是学习如何和他人做有效的沟通与说服。

良好的沟通与人际关系的建立，并不是要让你去逢迎拍马，趋延附势，做个没有原则的人。事实上，不论是沟通，谈判或说服，你唯一要达成的目的，就是双方的“一致性”。所谓的“一致性”是指双方不论在生理和心理状态上，都能进入一个共同的频道或频率，以达成双方观点一致，思考方式或想法一致，行为模式一致，同时都能符合双方所欲达成的目标或目的。

你为什么需要沟通或说服一个人，你什么时候需要与他人沟通或进行说服，答案其实很简单，当别人的看法，意见，想法，做法或目的与你不一致时，你才需要和他沟通。想想看，若有一个人，不论你做什么，想什么，喜欢什么，不喜欢什么，或想达成什么，他都不但完全理解，完全支持，而且也和你完全一样，甚至你只要开口讲第一句，他就知道并且完全认可同意你要讲的下一句，请问你还需要和这个人沟通吗?你不需要和这个人沟通你只要“告知”就可以了。你会喜欢信赖这个人吗?应该会，因为这世界上没有比他更了解你，更支持你，更与你志同道合的人了。

篇8：追梦品质教育践行生命价值

让书香飘满整个校园

该校秉承中华民族的优秀文化传统及学校的文化历史，在力求融与汇再生多元文化的前提下，进行书香校园的营建工作，力图以此引领孩子“读书、读好书、读整本的书”，从而推动师生对文化的渴求与学习，形成浓郁的书香之气，然后息息相生，不断地促进师生感悟、思考，不断地净化灵魂、完善人格，最后形成良性循环，推动学校、教师、学生持续和谐发展。通过营造读书环境，使书香氛围外化于形；完善常规制度，使书香建设固化于本；开展系列活动，使书香气质内化于心；课程引领阅读，使书香成效融化于行。经过不懈努力，书香校园建设成绩显著，2014年学校被评为重庆市十佳书香校园。

让活动推动学生发展

学校常年开展丰富多彩的社团活动，学生参与积极，特别是体育活动，成绩斐然。2013年女子乒乓球比赛获九龙坡区第二名，男子篮球比赛获区第二名，女子篮球比赛获区第三名；2013年跳绳比赛获重庆市团体总分第五名，2014年获重庆市团体总分第一名，跳绳表演队在九龙坡举行的十四城市体育峰会表演取得圆满成功，并走进央视舞台，参加全国跳绳联赛西南赛区比赛，共参加19个项目角逐，全部获奖，其中第一名10项，第二名7项，第三名2项；2014年男子篮球比赛获区第一名，女子篮球比赛获区第二名，田径比赛团体总分获区第6名；学校参加重庆市校园足球乙级联赛，常年保持在前五名。

让特色诠释教育均衡

学校常年举办圆通杯体育节、科技创造节、读书节、英语节。近年来，学校积极参与科技教育联盟研讨活动，以培养学生的科学思想、科学精神、科学方法和科学能力为目标，充分利用各种科普教育的阵地与渠道，大力推进学校科技教育工作。学校科技活动以市、区科技活动为导向，结合学校科技教育特色，组织开展丰富多彩的比赛，给学校的科技活动带来了勃勃生机。学校每年定期举办一次科技创造节活动，已连续举办十六届，通过专业教师的精心组织、悉心指导，每次活动内容都很丰富，效果也出奇的好。

让硕果塑造教育品牌

学校注重内涵发展，重视师资队伍建设，大力推进课堂教学改革，办学质量高，社会声誉好，中考成绩喜人。2012年中考上重庆市直属重高线22人，联招上线187人，联招升学比例约为60%；2013年中考上重庆市直属重高线22人，联招上线192人，综合排名全区第五名；2014年中考上重庆市直属重高线21人，联招上线187人，综合排名全区第四名。学校连续十二年荣获区初中教育教学工作优秀奖或特等奖。

荷马曾说：“决定问题，需要智慧，贯彻执行时则需要耐心。”重庆市九龙坡区西彭第一中学将坚持自己的办学理念，在建设特色学校之路上愈行愈远，漫步在秀丽的风光中，前行在坦途的大道上。

篇9：高中生物生命教育2

如何在生物学教学中渗透生命教育

江苏省常州市北郊中学梁长余

美国学者杰·唐纳·华特士于1968年第一个提出“生命教育”的思想，并在他所创建的“阿南达村”学校开始践行生命教育的理念，引起世界的关注。对生命教育目前还没有一个统一的定义，不同国家文化传统以及社会面临的主要问题不同，生命教育的关注点不同，其涵义也不同。生命教育的主要任务是培养学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命、敬畏生命的生命意识，以树立积极的人生观和价值观，目前，青少年生命观念淡薄，缺乏对生命基本的尊重和珍惜。当务之急，作为生物学科正好具备得天独厚的优势，在教学过程中，我们应该更多地去关注学生的生命教育。生命教育的缺憾

由于吸毒、凶杀和青少年自杀案件频繁发生，生命教育越来越引起人们的关注，但是对于生命教育的认识仍然有很大的偏差。

1.1忽视其他生命的存在及其权益

生命教育关注的焦点只局限于人类的生命，生命好像成为人类的专利，把人的生命与其他生物的生命完全隔离开，甚至把其他生命“物化”，以满足一时的好奇私欲，忽视了其他生物生命活动在保持生物多样性及生态系统稳定性中的作用。

1.2把生命教育作为政治思想教育的组成部分

现实社会把生命教育与政治思想教育混为一谈，过于偏重道德教育。“杀生成仁、舍生取义”，儒家主张的基本道德准则一代一代影响着人们，“生的伟大，死的光荣”也在浇灌着幼小的心灵，历史上多少仁人志士为了自己的理想信念献出自己的生命。看看评价道德的最高水准吧：舍生忘死、奋不顾生、视死如归，而面临危险时有效保护自己则被视为贪生怕死，被戏称“范跑跑”的范美忠就是典例，可悲！“埋儿奉母、割股奉亲”几千年来被褒扬为孝道之举，可笑！难道这不是对生命的蔑视自虐吗？

1.3生命是否平等仍未达成共识

对于生命的认识截然不同的两种观点，一种把人类以外的生命“物化”，与人类生命完全分开；二是生命完全平等。由此，人们产生了困惑：人和其他动物怎么可能平等呢？人们一边吃着动物性食品，一边却又倡导、高喊人与动物平等，滑稽！人类以外的生命应该拥有哪些权益，现行生命教育没有给出合理的解释和答案。生命教育的渗透

2．1 认识生命的神奇

新个体的生命是如何诞生的？不同的生物繁殖新个体的方式往往不同。例如，被子植物的繁殖通常要经过开花、传粉、双受精的过程，然后发育成果实和种子，再通过种子来繁殖后代。在这个过程中，假如花朵的雌蕊受到伤害，或没有传份，就不会形成种子。而一粒饱满的种子仅是被子植物繁殖后代的内在条件，种子要顺利地萌发，还必须要有适宜的温度、水分、空气等外部条件。再如，对人类来说，男性每次产生几亿精子，而真正能进入输卵管与卵子结合，并最终发育成胚胎的只有一个，胚胎又需要在母体子宫内发育长达10个月的时间，一个新生命才得以诞生。这些实例，让学生认识到了生命孕育的神奇与艰辛，体会到了一个新的生命来到这个世界上是多么的不容易！珍惜生命、热爱生命之情也就油然而生。

2．2 感受生命的珍贵

教材中，能使学生感受到生命珍贵的素材非常丰富。例如“细胞的增殖、衰老和凋亡”可适时地对学生进行生命教育，让学生明白生物都要经历一个出生、生长、成熟、衰老甚至死亡的生命历程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一样，最终会被分解成无机物重归大自然。这是规律，是生命历程中不可避免的重要一环。“落花不是无情物，化作春泥更护花”。世界正是在这种生与死的不断交替中显现出生机勃勃的景象。通过这些知识的学习，让学生知道，生死并不神秘，正因为死亡的不可避免性，才彰显出生命的珍贵，才促使我们对生命进行认真的思考，珍惜并积极创造自身生命的价值，以积极的态度努力成就自己的一生。再如，介绍细菌的微生物的生态作用过程中，让学生知道，他们虽然个体微小，却有着惊人的适应能力，能在人类都无法生存的恶劣环境中顽强地生存和繁衍，并在生态系统中扮演了分解者的重要角色：将动植物尸体中的有机物分解为无机物，归还给无机环境，供生产者重新利用。没有这些微小生物体的分解作用，动植物的尸体就会堆积如山，生态系统就会崩溃，包括人类在内的其他生命也就无法生存。可见，任何生命个体，无论形体上是大是小，都是自然界的成员，都有其生存的权利和价值，任何生命都是珍贵的。

另外，我们也可以开展挫折教育。人生不如意之事十有八九，遇到挫折打击是不可避免的，失败是成功之母。爱迪生说过：“失败也是我们需要的，它和成功对我们一样有价值。”“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”有了这样的心态，我们就应该享受失败，感谢失败。心理健康教育与挫折教育是一脉相承的，当今社会竞争激烈，父母的期待、学习的压力、同学间的关系，都可能对学生产生压力，如果得不到正确引导，不能及时化解，就可能出现情绪低落、抑郁，导致自杀或他杀行为，我们要教育学生正确地认识困难和挫折，教育他们乐观向上。如高中生物必修2中有一段遗传系谱图的分析与概率计算，学生经常出错，有的产生心理恐惧，担心在考试中遇到这样的相关题型，我们在教学中要及时疏导学生的情绪，帮助学生分析失败的原因，找到适合的方法，使学生树立信心，迎接成功。

2．3 体验生命的和谐

长期的进化，造就了生命的和谐。这种和谐体现在生物与生物之间，也体现在生物与环境的关系上。教学中要善于渗透生命的和谐美，培养学生欣赏生命、热爱生命的情感。例如生物与生物之间的关系，既表现为种内关系，又表现为种间关系。种内个体的互助关系屡见不鲜，可通过蚂蚁、蜜蜂、狼群等种内互助的典型实例，让学生明白个体的价值及分工合作的意义，引导学生正确处理个人与他人的关系，培养与他人和谐相处的意识。学习种间关系时，举例不同生物间互利共生的实例，如：地衣中的真菌与藻类、豆科植物与根瘤菌等等。

通过生物间的这种和谐关系，让学生认识到各种生命息息相关，人类应尊重生命的多样性，珍爱并善待生命。在学习“人体的内环境与稳态”时，可以将各系统的功能联系起来，像呼吸系统、消化系统分别吸收氧气和营养物质，泌尿系统排出代谢废物，循环系统承担运输职责，神经系统和内分泌系统则发挥调节作用。正是各系统的协调配合，才保证了人体各项生命活动的顺利进行。让学生由此体会到各系统在整个生命活动中的和谐美、统一美和有序美。

2．4 感悟生命的价值

恩格斯把生命定义为：“生命是蛋白体的存在方式，这个存在方式的基本因素在于和它周围外部环境的不断新陈代谢，而且这种新陈代谢一停止，生命就随之停止，结果便是蛋白质的分解。”从生物学角度定义：“生命是由蛋白质和核酸等物质组成的多分子体系，它具有不断自我更新、繁殖后代以及对外界产生反应的能力”。从生命的定义可以看出，人的生命和其他生物的生命并没有差异，都是物质的存在和运动变化，不能因为人有理性，就认为人的生命尊严高于其它生命。例如在讲生物多样性的价值时提到：首先，具有直接使用价值，如药用价值（红豆杉、金银花、蝉蜕等）、工业原料（芦苇用来造纸）、科学研究价值（基因库的研究）、美学价值（陶冶情操、美化生活等）等等，其次是间接使用价值如生态功能，最后还有人类尚未明确的潜在使用价值。还有必修3稳态与环境的相关内容，都可以让学生了解不同生物与人类日常生活的密切联系及其在自然界独特的作用和价值，引导教育学生去尊重和珍惜。

另外，科学史也走进了我们的生物教材，也是我们教师开展生命教育的契机。科学史即把科学结论产生的过程和方法与生物学科的学习过程结合起来，能使学生在学习知识时感觉到一种历史的厚重感，这远比只了解科学的结论及技术的成果重要得多，这种教学方法能让学生受到科学思维方法的熏陶和引导。用科学家的故事反映科学发展的过程，帮助学生认识科学的历史和发展。心理学研究表明，成功的榜样能够增强学生的自我效能感(动机模式中的核心成分)，从而能促进学生进步；而科学家勇于追求真理，立志造福人类的人生追求是十分珍贵的榜样素材，对学生的成长具有明显的激励示范作用。如施莱登、施旺的细胞学说、瑞士生物学家米舍尔发现核酸，林奈和双名法等。

生命教育是素质教育的重要内容，我国古今生物学事业伟大成就的实例，激发学生的爱国热情及报国之志。如1965年，我国在世界上首次人工合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素，标志着我国在生物大分子物质合成方面走在了世界的前列。“杂交水稻之父”袁隆平为解决世界粮食短缺问题做出了巨大贡献等„„。这一系列的事实说明中华民族是具有悠久历史的民族，中国人民是具有聪明才智的、能为人类做出巨大贡献的人民，从而激发学生的民族自豪感和自信心。

2．5 畅想感恩学会感恩

有一首歌叫“感恩的心”歌词里这样写道：“天地虽宽这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦，我还有多少爱我还有多少泪，要苍天知道我不认输，感恩的心感谢有你，伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运，花开花落我一样会珍惜。”，不论是人的自然生命、社会生命还是精神生命不应完全属于个人，人的躯体作为生命系统的承担者，本人没有生命的处置权。从生命的生殖发育过程、衣食住行等方面知识让学生知道父母养育你成人要

付出多少艰辛，社会多少人为你服务，我们应该知道感恩，学会感恩。母亲的怀胎十月呵护着你来到这个世界，父母、亲朋好友、老师同学在关注你的成长，社会尽可能为你提供良好的成长环境和条件。多少人对人的生命孕育、诞生、成长付出心血和劳动，当你失去生命时又有多少人为之痛苦。乌鸦尚能反哺，羊尚能跪乳，人类更应该懂得感恩。善待自己，养成良好的生活情趣，保持良好的心理状态，健康生活既是自己人生努力的方向，也是回馈父母及其社会的一种社会责任。

篇10：品质,企业的生命

文以载道，文章合为势而作；质由心生，品质乃人之根本；人亦如此，产品更亦如此。质量是产品的生命线，更是一个企业的生命线。美的，世界知名品牌，品质是企业的尊严，因此，品质是重中之中，无论何时，都是放在第一位。

公司召开“质量活动月”动员大会，就是要持之以恒地开展全员质量意识教育，警钟长鸣，不断增强大家提高产品质量的使命感、责任感和紧迫感。作为美的，行业第一品牌，在产品方面要有符合第一的产品质量、质量信誉、质量品牌，才能更好地冲击市场。为此，我们必须要统一思想，居安思危，改进作风，落实责任，以实际行动来履行对客户的质量承诺，我们要以更加严谨、扎实的作风，做好各项工作。

产品品质成本分为三部分：一是品质预防的成本，二是品质发生后的解决成本，三是产品返修或报废的成本。品质预防的成本在品质管控中的成本最小，品质问题发生后解决问题或返修或报废的成本是最大的成本，是不能接收的成本。各部门要事先识别和防范品质风险，把预防品质事故，放在工作第一位，不要等质量事故出来了再去解决，这是亡羊补牢的做法，公司声誉已经毁了，这是极其得不偿失的做法。后者是更大的浪费，甚至就是犯罪。制造部门要充分分析生产的特点，认真梳理可能存在的风险，全面开展风险分析，识别风险点；固定操作岗位的员工，事先对员工培训学习，必须要掌握控制要点，全面预防质量事故的发生。

过往企业成功的经验和失利的教训警示我们：成功与我们长期不懈地抓质量基础建设密不可分。我们要按照“执行、坚持、搞定”的文化，不断强化质量基础建设，提高产品保证能力，确保质量体系运行有效。推行ISO9001质量管理体系，初步形成了的有效作业标准、检验标准，但还没有彻底地、有效地运作、执行，希望各部门要认真组织学习，切实贯彻执行。

我们要打造公司的产品品质，关键在于人，关键在于员工的心态，关键在于教育训练，关键在于各级管理人员。产品是制造出来的，就是说人的重要性。我们要借此机会，大力扭转不良工作习惯，大力改变工作作风，大力倡导积极向上、敢于承担责任、决不找借口的工作作风，心态不正，风气就不正，风气不正就习惯不正，习惯不正就方法不正，方法不正就结果不正。抓产品质量是个长期坚持的事情，不是一朝一夕、一招一势就可以达到目的的，不是一两个部门就可以做到的，需要全方位、全面、全员的推进质量建设，需要有破釜沉舟、重典治乱、旗帜鲜明的魄力与勇气，常抓不懈，一抓到底，打造出公司质量文化氛围！

篇11：高中生生命教育案例

学习“藻类植物”时，学生惊奇地发现，显微镜下能看到那么多微小的单细胞生物。在获得藻类植物形态结构的有关知识的同时，我给学生强调这样一个观点：“无论低等还是高等，简单还是复杂，每个生命都有它存在的理由，没有卑微和高贵之分。而这也正是大自然丰富多彩、千姿百态的原因所在!”

学习“输血”、“传染病”等内容时，我给学生举例：“假如我受伤了，失血过多需要输血，我的血型是AB型，谁能给我输血?”“假如我得了严重的流感来上课，你是否赞同我的行为?假若我坚持来了，结果会怎样?”有老师听课后惊奇地问，你怎么老拿自己来举例?我说，好的事情可以拿学生打比方，生病受伤这样的事情还是拿自己举例子。这既联系实际，同时在潜移默化中培养了学生的情感，也让学生体会到老师对他们的尊重与关爱。

学习“人类活动对环境的影响”时，课本上只是给出了“森林被砍伐”、“捕杀野生动物”、“沙尘暴”、“太湖水污染”四幅图片让学生分析人类活动对环境的破坏。按照考试的要求，只要能分析出原因并提出治理措施就可以。可我想，这不是进行环境教育的极好机会吗?我从网上找到了一组震撼人心的家燕遭遇车祸的摄影图片，希望学生站在大自然的角度审视人类行为，学会和自然界和谐相处。接着我让学生谈谈近几年环境保护情况和污染情况，并对本地区的生态环境开展调查，写出环境保护的措施。结果令人感动的是一班的几名男生利用五一假期步行20多里地，采集了30多瓶水样，对水污染情况进行分析，将所学知识与现实生活紧密地结合起来，对环境污染有了更加切身的体验。

请参照下列提纲访问你的母亲和父亲，写出访问报告。

①妈妈在怀孕前是怎样的心理?

②妈妈怀你以后各个时期在生理和心理上有什么变化?后期体重的增加带来了哪些不适?妈妈是怎么处理的?

③妈妈生你时是顺产还是剖腹产的，你出生时体重是多少?

……

篇12：高中励志教育生命的品质

摘要：在全面倡导素质教育，强调学生个性发展的今天，学生的个性品质受到了高度的重视，良好的个性品质符合素质教育中关于学生各个方面全面发展的要求，满足学生身心健康成长的需要，而在高中教育中还没有设立培养学生个性品质的专门课程，因而该方面的培养只能蕴含在日常的各科教学中，作为高中课程中重要的一门学科，数学教育与学生个性品质的养成之间存在着很大的联系，本文就该问题进行了浅析。

关键词：数学教育；个性品质；关系；高中

【中图分类号】

一、学生的个性品质培养在日常学习中养成

目前，我国教育已十分重视学生的全面发展，注重学生素质的全面提高，学生个性品质的养成不是一朝一夕能够完成的，而是在日常的学习生活中受潜移默化的影响而形成的，因此教师在日常的教学活动中的行为都在影响着学生个性品质的形成。高中数学往往被人们看作是决定高考成败的重中之重，实际上，高中数学也是学生素质教育的体现，是学生展现自身个性品质的良好的平台，学生参与数学活动的过程中会有很多想法、思维、态度的变化，学生提出的问题、分析问题的方式、遇到障碍时的处理办法等等都是学生个性品质的体现，因此可以说高中数学教育与学生个性品质是有所关联的。

二、高中数学对学生良好个性品质的形成起推动作用

2.1有助于形成持之以恒、不畏困难的探索精神

由于高中数学强大的思维与逻辑的特征，它能够强化学生潜意识中理性的力量，从而使学生在考虑问题的角度上有感性像理性侧重。首先，数学问题绝大多数是有标准答案的，而且并不是通过观察能够马上得出答案，而是需要缜密的思考、严格的计算与推理得出，例如必修二中第二章解析几何初步，当中涉及到很多关于直线与圆的知识，这些并不是轻易能够得到的结论，是需要学生对其进行缜密的分析而最终得出结论，在这整个过程中需要持之以恒、锲而不舍的精神，必须摒弃马马虎虎、懒惰和侥幸心理，脱离数学，这种精神在做任何事情上都是种良好的个性品质；其次，在数学上的探索之路不是一帆风顺的，中间会遇到很多挫折、走很多弯路，这就需要学生必须不畏困难、勇于探索，善于自我反省总结经验，在下一次的探索尝试中取长补短，在一次又一次的锻炼中夯实数学基础、提高数学技能、领悟数学思想，不断积累经验，向更高的目标挺进。

2.2有助于培养学生实事求是的个性品质

数学与其他学科不同，它来源于生活又不完全依赖于生活，它所研究的数学模型是从生活情境中的模型中抽象而来，再加以科学假设、严谨地推导与分析最终得出结论，因此数学反映的是科学的客观规律，这些客观规律是不以人的意识为转移的，具有严格的精确性，如必修一第一章集合中关于交集、并集的概念，需要学生对问题进行全面思考，从而得出精确的分析，不存在模棱两可的概念，因此学生必须正确面对自己探索成果与客观知识本身之间可能存在的偏差，必须克服狡辩、模棱两可的坏习惯，要做到实事求是。此外还要具有一定的判别能力，要敢于坚持自己认定的真理、提出独到的见解、找到独特的视角，又要适时地审视自己，反省自身是否在盲目地坚持，勇于改正。

2.3有利于培养学生的创造性思维

高中数学并不全部都是教师对学生的知识传授，教材中还包含了很多探究性学习，这些活动是让学生自己动手动脑去探索问题，独立地思考问题。尤其在必修3中，关于统计的部分，涉及到了很多阅读与思考，也就是探究性学习的一种，教师根据这些思考问题给同学一定的引导，创设一些问题情境去启发学生，这样更有利与学生独立地思考问题，在有了一定的想法之后学生会更愿意去探索求证，无论结果是否符合学生的预期，学生都在这个过程中得到了锻炼，创造性思维得到了发展。

2.4有利于培养学生的意志力

数学是一门比较枯燥乏味的学科，数学对象虽然来源于生活，有很多的模型，但是实际上学生在学习数学过程中面对的是数字与字符的组合，是它们互相搭配组成不同意义的式子与逻辑，再在这些逻辑中不断推导推敲。例如数列部分，面对的数学对象不但多而且复杂，学生在推导计算的每一步骤上都要处理很多数据，很容易出现纰漏，并且一个小小的偏差就会造成结果的不准确，学生在做这样的题时很容易失去耐心，但课程要求不但要冷静地处理这些繁杂的数字，还要在处理过程中发现其内在的联系，总结出条理，加以科学的分析进而得出结论，这是个量变带质变的过程，任何一个数学定理或公理都不是由一个数学模型而得出的结论，都必须要有量的积累的过程，这冷静处理这些数量巨大且繁杂的数据的过程是培养学生意志力的良好的平台。

三、良好的个性品质反作用与高中数学教育

3.1 良好的个性品质是数学学习顺利进行的保障

数学学习虽然是高中学习中必须的一部分，但主动学习与被动学习差距是很大的，无论是学习结果还是学习过程中学生的自我感知情况都有所不同。例如必修一中指数函数与对数函数的部分实际上是比较枯燥的，与学生实际生活的关联并不密切，学生只有对其建立起兴趣，有学习的热情和坚持学习的决心，才能保证学习的顺利进行。

3.2良好的个性品质能够弥补不足

处在身心发展关键时期的高中学生是有很多不足之处的，无论是先天上的，还是后天的，例如必修二中立体几何部分，有些学生天生空间立体感比较弱，在学习这部分知识时就有障碍，这些对高中数学学习都会产生一定的影响，于是这种情况下良好的个性品质就能够很好地发挥作用了，首先勤能补拙，通过反复练习而提高学习技巧、解题技巧也是数学学习的一种方法，另外，一些学生容易出现马虎、注意力不集中、心情浮躁这样的情况，如若具有良好的个性品质，树立正确的学习目标，具有积极端正的态度，这样就比较容易克服掉性格上的缺点，弥补不足，有利于高中数学的学习。

四、结束语

素质教育是如今倡导的教育方向，培养全面发展的人才也是教育的最终目标，学生个性品质是素质教育中重要的一项，而学生个性品质是在各学科教育潜移默化的影响之下逐渐形成的，知识的学习和道德品质的养成不是分开独立存在的两部分，而是互相联系、互相制约着的，数学作为高中极其重要的一门理学学科，它对学生个性品质的培养是极具影响力的，同时学生个性品质也将反作用与数学学习，因此高中教師在数学教学的过程中不应只注重知识的传播，也应将对学生个性品质方面的影响力也考虑在其中。

参考文献

[1] 张育人；当代教育价值的选择：教育回归生活世界[J]；神州；2011（17）

篇13：高中心理课《生命教育》说课稿

上午好！我是„„今天我说课的主题是《生命的意义》。接下来，我会通过学情分析、教学目标、教法与学法、教学难点、教学过程这五个部分进行说课。

一、学情分析

本节课程针对的是高一年级。处于青春期的高中生正在经历自我意识的第二次飞跃，越来越多的思考自我和生命等抽象的问题，往往会遇到人生的困惑。我希望通过本节课的学习，引导高中生对生命有一个理性的探讨和积极的思考，帮助他们健康地走进青春年华。

二、教学目标

根据高中生的情况分析，我制定了以下三方面的教学目标。

1、知识目标：

帮助学生认识到积极生命观的重要性，学会探索生命意义的方法。

2、能力目标：

掌握如何探索生命的意义。拥有健康的生命观，积极面对现在的生活。

3、德育目标：

通过本节课的教学，让学生感受到，关心他人、服务社会是生命意义的重要来源之一。

三、教法与学法

为了实现以上教学目标，实现通过心理课切实解决学生心理困惑的目的，我将采用讲授与讨论结合的方法。发挥学生主体的作用，在教学过程中运用图片、故事、案例等丰富多彩的材料引导学生思考。

学法与教法相互依赖、相互促进的。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取自主探究法、总结反思法。

四、教学难点

使理论真正被学生所接受；学生在掌握探索生命意义的方法之后，在课下可以自己构建健康的生命的意义。

五、教学过程

1、课程导入：给全班同学分享小故事《放羊娃的故事》，通过“放羊—赚钱—娶媳妇—生娃—放羊”这样看似不变的循环引出主题，生命的意义。5min 向全班同学提问，生命到底有没有意义？为什么？（举手回答！3min）

2、点明主题

教师对同学们的回答暂时不做回应，让学生们带着问题和自己的回答观看漫画图片《生命与甜甜圈》，邀请一位同学与老师一起进行角色扮演，朗读漫画中的对话。

以此引入课程主题：生命似乎本来没有意义，但我们可以赋予它积极的意义。图片告诉我们生命的意义是——热爱生活，享受过程。5min

3、主题深入

利用多媒体播放佘艳小朋友《我来过，我很乖》的采访视频（3min）。向学生提问：除了漫画中提到的爱自己和享受生活，从小佘艳的经历中我们看到生命还有哪些意义？

引导学生发觉更有价值的生命的意义，例如：陪伴家人，给他人带来快乐，帮助弱势群体，救助其他白血病小朋友。

4，讨论学习：鼓励学生思考自己的生命的意义都可以有哪些？将自己想到的生命的意义写下来。并思考为此我们现在可以做些什么？写完之后4人一组进行小组讨论，讨论后在班级中分享。（20min）

教师总结：生命可以有很多的意义，爱自己、爱家人、帮助他人、服务社会等等。同学们可以结合自己的生活赋予生命积极的意义。

篇14：生命的品质读后感

生物1202 汪荣

最近，有机会读了周国平先生的《生命的品质》这本书，很多的感悟与感触油然而生。

一直以来，我以理想主义者自居，思维游走在理想与现实之间。哲学是一种分身术，把人分为具体的人和抽象的人，就具体的人而言，周先生认为是一个有很多尘世欲望的复合体，在红尘中拼搏、奋斗乃至挣扎。我不尽然，某种程度上，我认为那不是欲望，而是理念、信仰，是为了理念和信仰所付出的执着与坚强，在努力与奋斗中所感受到对生命的热爱与真挚，连最枯燥的柴米油盐酱醋茶，也欣慰译为执子之手，与子偕老的佐证。抽象的人站在具体的人之外，所以清醒、理性，也从更加超脱的角度来劝导那个具体的我，让生命简单、本真。于是在午后、深夜，一杯茶、一本书，与心灵对话，感受到最真实的自己，在喧哗的世界中沉淀下来。

其实，游走在理想与现实之间为何没有痛苦的表情，反而激情飞扬?活在当下，焉能放下?人生在世，确有很多无奈的负重，因活在当下，上学时一门心思想考更好的学校，毕业时烈日奔走只为一份适宜、理想的工作，工作了又想要有所建树。其实亲情、爱情、友情，哪一个不是生命中沉甸甸的负重。时光流走，岁月飞逝，曾“隔着窗儿，看小鸟飞，却怎么也打不开那扇门”，()是因为人有太多的渴望，今天不再来，今生不再来，谁又在白头时再感慨年轻时没能实现心愿而空悲叹?并不是所有人都为了野心、欲望、身份而活，也不是所有人为了权富、财力、地位、身名而活。起码有些人不是，或者大部分人不是。如非要有所定义的话，那一部分人则为理念、信仰而非单单欲望。

人的幸福在于两大块：一是生命的快乐。二是精神的快乐。正是有了生命，才有了为信仰而奋斗的源泉，并在这一过程中享受精神的快乐。我很欣赏马斯洛的需求层次理论，从生存的需要到自我实现的需要，物质满足的快乐。

周先生的书品味悠长，一本好书初读时似曾相识，再读时又美如初见，直入心底，感觉在阅读与思考中与伟大灵魂相遇，而这种相遇帮你摆脱尘世命运的束缚，生活在一个更宽广、更崇高的世界里。读书如一剂良药，遇到再多的磨难与挫折，读者都能从中找到诠释，回归淳朴，回归简单，回归本真，把平凡生活过得同样精彩!

篇15：《生命的品质》读后感

本书是周国平最新散文集《生命的品质》的修订珍藏版，增补了20xx年发表的散文，是作者按时间顺序结集的`第五部散文集的定本(20xx-)。

作者认为，让生命回归单纯，不但是一种生活艺术，而且是一种精神修炼。这种生活艺术和精神修炼在今天的时代虽然弥足珍贵但又不可或缺。每个人的生命只有一次，我们都好好地活吧：让生命回归单纯，活出生命的品质!

篇16：高中励志教育生命的品质

关键词：高中数学个性品质教育培养

完善的人格中包含了不同的方面，良好个性品质就蕴含在其中，个性品质在一定程度上决定了其人格真实状态，因此培养良好个性品质是非常重要的。在高中阶段的教学中，数学具有自身鲜明的特点，所以在数学教学期间不仅注重要对数学基本知识的教学，还要根据学科实际特点，对学生进行个性和品质的培养。

一、个性品质的特性概述

首先，个性是一种可以对人们的心理及行为产生影响的决定性因素，并且个性本身对于个性的发展有一定的作用，因此个性具有一定的整体性。其次，由于个体之间存在一定的差别，其不能代表群体的品质，因此个性具有一定差异性。再次，个性由个体所在环境、接受范畴及个体心理状态等决定，因此个性具有一定的多面性。最后，个性在一定环境条件下，能够有效推动个体良好地发展，因此个性具有一定的动力性。

此外，还要注意的就是，个性的发展不是和培养学生全方面发展背道而驰的，因为二者之间不存在矛盾和冲突，但是学生个体间的差异是不容忽视的，实际上使每一个个体都能得到全面提升是不能完全保证的，因此解决这一问题的最佳办法，就是根据个体性格，使用正确的当时加以引导，进而推动个体更好地发展。

二、数学教育中良好个性品质

高中阶段想要把数学学科学好，就一定要对数学学科有非常浓厚的兴趣，由于数学自身是一门具有较强逻辑性的学科，只有学生体会到其中的美感，才能全身心投入到学习中。同时，数学教育能够有效培养学生独立思考的能力，培养学生勇于创新的精神，并且在一定程度上磨炼学生良好的意志，以上这些精神、品质都是个性培养中非常重要因素。这是由于数学本身就是不断进行解决的问题，在学习期间需要大量的练习，同一类型的题目也需要进行重复多次的练习，这就为培养学生的意志奠定了基础。此外，数学学科在一些自然学科中占有重要位置，始终秉持科学、理性是数学中的基本要求，而实事求是也是数学中的一种指导精神。数学学科具有一定的逻辑性，需要按部就班地进行计算，因此，数学的学习在无形中提升了学生认真负责的精神[1]。

三、培养学生良好个性的有效策略

首先，想要在数学教学中培养学生的良好个性，就要在高中阶段渗透数学思想。通过对多种思想方法的有效学习，使得学生在学习过程中一旦遇到问题，就会运用所学数学方法对其进行处理，进而养成良好的习惯。因此，数学思想和方式是数学教育开展期间的核心所在，也是数学学科从产生到应用期间的精髓，同时能有效推动其他学科的发展。在数学学习期间，不仅要理解和掌握数学学科中的基本知识，还要吸收其精华，进而更好运用到其自身今后的发展中。因此，在高中数学教学过程中，要不断加强学生之间、学生与教师之间的有效沟通和交流，提高小组间的协作能力，从而有效培养学生适应社会发展的能力。例如，在教授新的数学知识的时候，组织学生进行分组讨论，交流学习心得，进而保证学生能够共同进步。

其次，要充分利用实践活动培养学生的个性品质。值得注意的是，数学实践活动不等同于学生之间的相互学习，二者的实质有着本质上的不同，因此，学生的个性品质，要经由相应的实践活动以后，才能被很好地表现出来。传统的数学教育只是主动对理论知识的教授，且教学方法较单一，不能吸引学生的学习兴趣。然而，数学空间在一定程度上等同于生活空间，数学本身和现实生活间存在较大的联系，学生在生活中遇见要运用数学知识进行解决的问题时，就要通过不断地思考对问题进行解决，因此在一定程度上有效锻炼了他们的意志[2]。

最后，通常情况下，大部分学生都会单纯地认为学习数学是一项既枯燥又毫无趣味的过程，部分教师使用题海战术的方式加大学生的练习量，这样一来就使学生丧失学习数学的兴趣。而实际上，数学学科不仅能培养学生坚韧的品格、完善的人格，还能帮助学生树立正确的科学价值观，同时，数学教育在培养学生优良的个性品质时，有较丰富的素材可以加以利用。例如，数学家陈景润、阿基米德之死等，通过多样的形式表明了数学家身上所具备的品质和精神，进而提升学生的爱国主义情怀，为其树立正确的人生观、价值观奠定基础[3]。

总而言之，在高中数学教学中，要充分重视对学生良好个性品质的培养，始终将数学思想贯穿于整个高中阶段，数学思想的深入不仅能够有效调动学生的主观能动性，还能对学生未来的发展起到一定的促进作用。这才是数学教学开展的真实目的。

参考文献：

[1]哈春燕.高中数学教育与学生个性品质关系的初步研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（21）：4-4.

[2]郭长河.精心设计高中数学课堂培养学生良好个性品质[J].科教文汇，2012（24）：111-111.