以尊重和宽容去爱学生

以尊重和宽容去爱学生（精选6篇）

篇1：以尊重和宽容去爱学生

尊重和宽容是给学生最真的爱

【摘要】并不是所有的爱都能使孩子变的乖觉懂事，积极上进。纵使父母之爱――这寰宇之最爱，有时也事与愿违，抱憾终生。在一些糊涂无度的，没有原则和理性的溺爱和纵容中，以为孩子是父母的私有物和附属品，不顾及孩子内心感受，不尊重孩子的人格尊严，失去理性的粗暴干涉，都使许多孩子走向叛逆骄横，甚至是违法犯罪，自我毁灭。因此，要给学生真爱，就是给他们适度的、理性的、讲原则的爱。尊重却不纵容，宽容却不迁就，愤恨却不记恨，严厉却不苛刻，喜爱却不溺爱，赞扬却不推崇，民主公平，是非分明，奖罚有度，才能使学生明理尚德，谦虚上进，身心健康，成长为国家的栋梁。

中国论文网 /9/view-13005235.htm

【关键词】尊重；宽容；爱

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0283-02

我们滔滔不绝，声嘶力竭的说教并不是每次都能起到理想的效果；我们居高临下，盛气凌人的气势并不会使每个学生都能屈服；更有甚者，我们倾心的真情付出，换来的是学生不屑、抵触、愤恨、和逆反。这一刻，传统的思想教育方法显得是那么的苍白无力。于是，有智者高呼――爱吧，爱学生吧，象爱自己的孩子一样爱学生吧！一切的教育的隔膜与障碍都会被爱的蜜汁所消融！日本教育家池田大作说过：“伸出充满热爱的双手，这就是英才教育。”爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能消磨学生的天才。

尊重就是对学生的真爱。尊重是人与人坦诚交流的基础，是打开心扉，跨

越障碍的金钥匙，尊重能使学生找回尊严，重新拾起上进的信心。

我常对学生说，从伦理角度讲，我们是师生，长幼有别，但从人格上讲，我们是平等的，因而要互相尊重。在教育实践中，我也十分注重尊重每一个学生，注意保护他们的隐私，尽量不当众斥责学生，注意表达措辞，即使再愤怒，也决不侮辱学生。在我十二年的教育生涯中，几乎没有和任何学生产生过激烈冲突，学生并不因为我的教育方法平和直白而轻视我，反而在多数情况下都能接受我的说服和教育，心甘情愿地改过自新，重新积极的投入到新的学习生活中去。因为他们感到人格受到了尊重，委屈得到了倾诉和理解。老师只是平等的，象朋友一样帮助他们克服困难，改正缺点，而不是居高临下，蛮横武断的随意发号施令，强制他们违背意愿，按我们的要求去做，却从不顾及他们的感受，不尊重他们的人格尊严。

“老师，您很特别，您是我遇到的

最好的老师，我本来以为你会狠狠地骂我一顿，你却没有！谢谢你，我会记住您的劝告，尽最大努力走出当前的困境的，请您放心。”这是我和一位高三早恋男生谈话结束时他的表白。原来，在他来办公室之前，就知道大事不妙，做好被老师责骂、痛斥的充分心理准备。周围的同学发生的类似问题，大多都会被师长们骂个狗血喷头，限期整改，想来，他自认为也不能幸免与难。我首先告诉他，少男少女间的吸引爱慕是正常的心理需求，并不是下流见不得人的事，千万不要自卑，不要有过重的心理压力，要抬起头，去勇敢的面对。这显然大大出乎他的意料，紧绷着的戒备的神经逐渐放松下来，为接下来的交流定下了很好的基调。于是，我们先交流了各自对这件事的感受和看法，他也讲述了自己心理的矛盾和挣扎。然后一同分析了现状对他们的利弊，以及怎样克服当前的困难等问题，在很多方面我们都达到了共识，谈话取得较为满意的效果。后来，在我的多次劝说鼓励下，这位同学终于斩断情丝，又全身心投入到紧张的高考复习中，最终金榜题名，跨进大学的殿堂。

宽容也是一种真爱。宽容是一种博大的情怀，是信任，理解和对学生的尊重，宽容是一种高超的教育艺术，是对学生无声的挚爱。宽容能使老师全面的评价每一个学生，更容易发现学生的长处。但宽容决不是毫无原则的放任、纵容或迁就，而是对无心之过，偶尔为之的谅解，对已过之责的有意的忘却。面对因犯错惴惴不安的孩子，不要因为他给老师惹来麻烦而烦躁、愤怒甚至怨恨，也不要时时惦记已经发生过的过错。须知，学生就是在不断对正确知识的积累，错误经验的感悟中一天天成长起来的。要较为理性的，全心全意的教育和帮助他，使学生正确的认识错误，尽快从失意，挫败，自责的阴影中走出来。特别是那些经常犯错的学生，他们情感脆弱、敏感而多疑，心理失衡，缺乏安全感，适度的宽容也许会使他们受到关爱而感动。

小扬是一个让任何人都头痛的双困生，曾经和以前的老师发生严重冲突，是年级有名的刺头，习惯差，对学习和生活都不求上进，班里的同学都躲着他，没有几个同学愿意和他交往。开学以来，迟到、早退、旷操、上课睡觉，事故频出，还不时编谎，我找他单独谈话，了解到他有些自暴自弃，“反正老师同学都瞧不上我，再怎么努力也与事无益。”他漠然地说。我告诉他：“老师是觉的你能变得更好，才来找你谈话的。别人可以瞧不起你，但连你也看轻自己，那就全完了。只要你能取得进步，哪怕是一点，我都很高兴。”这次谈话并没有起到多大的效果，但我没有气馁，等待适当的机会。过了几天，班里要收班费买大课间健身活动器材，小扬多交了五元钱。班长很气愤，说他是在故意摆阔，提议把钱退给小扬，被我制止了。以前，我没有过多的批评你，因为我始终相信，有

些错误和过失，你也不是故意的，只要你愿意，你就能及时改正错误，希望你能不断取得进步。”他沉默了，很长一段时间后说：“老师，你这样宽容信任我，我就试试吧。”这次谈话取得了不错的效果，小扬开始逐渐在转变，愿意和老师交流，能接受我的一些批评和建议。先是上课尽量不睡觉，然后，逐渐克服了一些其他的缺点。鉴于此，我在班里对小扬多次提出表扬。但由于他自由散漫的习惯形成已久，自律能力差，还是不时地出�羁觯�但我并不气馁，及时找他谈话，每次谈话，我都以表扬为主，进而提出进一步的要求，我告诉他，每个人都有变优秀的潜能和渴望，但优秀的实现是要付出艰辛的努力，没有谁能随随便便的成功。在我们的不断努力下，现今的小扬，克服了大多缺点，很好的融入集体，开始认真的学习，快乐的生活了。我的宽容取得了不错的回报，我倍感欣慰。

是呀，教育是一门艺术，需要以情

感人，但它更是一门科学，需要以理服人。在我的情感里，学生是大大的人字；在我的生活里，学生是最美的诗篇。学生需要老师慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。学生更需要老师以平等姿态，坦诚的尊重，博大的胸怀，去理解他们，包容他们。只有这样，才能营造出一种平等合作的师生关系，师生的情感才能得到充分的交流。学生能在一个愉快的环境中，得到赏识、尊重、宽容的真爱，就会更加主动、积极地学习做人做事，在阳光下茁壮成长。有了这种教育理念，我们的德育教育不就是一首温馨和谐的交响曲吗？

篇2：以尊重和宽容去爱学生

现在的我要开始学会尊重和我相处的人，努力的做到尊重，这样相处才能和谐，一切都会好的，慢慢的就会做到最好，加油……

生活的最高境界是宽容，宽容对我来说现在慢慢已经学会了，现在的我不想说话，不想和任何人说话，宽容别人往往是把所有的的痛苦自己一个人来承担了，所以的对与错，都自己一个人来承担，宽容别人这样就能更好的锻炼自己，让自己能更好做到完美……努力，学会宽容……

尊重别人，要尊重每一个和我相处的人，让别人也能更好的尊重我……我现在也知道了要想要别人尊重自己，就应该自己先尊重别人……努力吧……好好的在以后的生活中总结如何做人，做事……最重要的先学会做人，再学会做事……加油……努力……

篇3：以宽容尊重赢得理解与沟通

一、尊重学生人格, 才能维护师道尊严

我们现在的教育对象绝大多数是独生子女, 这些孩子在家都是备受呵护的对象, 很多孩子得到四个、六个甚至更多的家人的爱护。为此, 这些孩子在学校表现为, 什么事都得以“我”为中心, 他们希望在班集体里能够得到老师和同学们的尊重, 体现自我价值。如果这些需要得不到满足, 就可能表现出孤独、情绪低落, 以致影响自己学习甚至是健康的心理。

同样, 作为老师特别是班主任, 就要以“生”为本, 最好和学生站在同一个高度说话交流, 这样他们就会更容易接受。维护师道尊严, 是通过老师的一言一行、一举一动来影响学生, 让学生们以你为学习榜样、为做人做事的楷模, 从而发自内心的尊重老师。当然, 也有人说要严格教育, 严格管理, 严格要求, 因为“严师出高徒”, 我认为, 严中要饱含爱心, 师生在人格上应该是平等的, 教师作为长辈更应该宽宏大量, 宽厚仁慈, 应有长者风范。同样, 尊重是相互词+38%的声音+55%的面部表情。在进行个别谈话时, 教师亲切、真诚、自然的表情, 不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪, 而且会使学生感到教师对他的关怀与爱护, 从内心萌发和增强对教师的尊敬和信赖。所以对待学生的错误, 需要站在学生的角度去思考, 问题是怎样产生的, 更多地关注学生的心理。

对上述学生打架事件, 我始终采取了个别谈话的方法, 对学生动之以情, 晓之以理。我站在学生的角度去思考、总结, 得出自己的观点:第一, 学生由于生长的家庭环境, 所受的教育不同, 对于事物的认识就会产生差异。安徽学生的个性和做法与她们那里的教育方式有关, 所以想改变她的观念不是一朝一夕的事, 我必须有足够的耐心;第二, 安徽学生之所以会找同乡出来解决问题, 是因为周某说了一句“我怕你啊”, 这简单的一句话之所以会产生这么大的影响, 是因为安徽学生觉得她的“自尊心”受到了伤害, 她觉得受不了。我认为实际上这不能仅仅算是“自尊心”, 其实更准确得讲应该是“自尊”后面的“自卑心理”。安徽学生来到靖江, 认识的人少, 朋友也少, 总觉得自己和本地学生不同, 怕受本地学生的排挤, 怕自己受欺负, 找同乡来帮忙, 其实是想给自己足够的底气, 这是一种心理问题。我想要真正解决这种“自卑心理”, 必须让她认识到自己并不孤单, 她是有老师、同学和朋友的关注的, 让她觉得自己和本地学生没什么太大的不同。其实这件事情之所以会发生真正在学生的心理问题上。在这之后, 我和安徽的学生聊了很多次, 让她的朋友多给她开导, 真正走进她的内心世界, 了解她的真实想法。慢的, 你给予学生尊重, 学生受到潜移默化的影响, 最终也会尊重你的。可以断言, 不尊重学生就不能容忍学生的过失, 就不会有正确的教育方法, 就不会赢得学生的尊敬和爱戴。

二、眼里要容得“沙子”, 学会宽容、理解

“人非圣贤, 孰能无过?”圣人尚且如此, 何况学生。学生是受教育者, 是我们雕塑的对象。所以, 在他们成长过程中常犯的某些错误或者偶然出现某些过失, 都是正常的, 应该是可以接受的。明白了这一点, 我们才能真正理解学生。学生是渴望得到这种理解的, 他们需要老师有极大的耐心去包容他们的缺点, 给他们改正错误的机会, 他们需要教师像家长那样给他们宽容的爱。

在连续教完很多届特长班的学生后, 我在平时的教育教学中很容易把学生想得太好, 于是, 造成一种心理偏差, 对于我重复了很多遍的问题, 学生依然犯错误。我有时也很沮丧, 但并没有对学生失去信心, 要相信他们在一次又一次犯错误的同时, 就是他们逐步走向成熟的过程。需要说明的是, 容忍学生的过失决不是放松管教, 而是在理解的基础上进行教育, 即让学生明白, 在他们这个年龄犯这样的过失是可以理解的, 但又是必须改正的, 从而让学生明白老师的良苦用心。其实, 理解也是双向的, 走出校门后依然记得在年节时给你发短信的也许并不是你最欣赏的那个, 上了班有了工作依然到学校看望你的也许你已经不记得他的名字。而这, 也许就源于伊始的宽容。

我认为, 班主任不应该是学生害怕的对象, 而应该是学生最敬重的老师和最知心的朋友。我将一直朝这个方向努力。

(武汉经济技术开发区职校)

慢的我看到她的观念逐渐在转变。终于有一天, 她在周记中写道:老师我错了, 我真心的认识到自己的错误, 谢谢老师!”看到她又恢复了往日的活力, 在她脸上又有了灿烂的笑容, 我想这么长时间的努力终于没有白费。她在前两周的母亲节那天的周记中写道:“谢谢你, 老师———靖江的妈妈, 祝你母亲节快乐。”看到这句话时, 我想作为老师的那种巨大成就感在这一刻有了最深的体会。

班主任是班级管理的灵魂, 班主任管理的方法直接关系到班级每个学生的成长。所以做好班主任工作必须紧紧围绕“学生”这个主题, 发挥师生间情感的积极效应开展, 工作才会取得积极成果。虽然这个时期的学生正处在青春叛逆期, 个性张扬, 但我相信只要班主任工作更加地细致和耐心, 用“心”去做, 结合学生的心理, 工作就一定能够做好。用我的“爱心”和“耐心”一定能换来学生的“真心”, 师生共同努力, 就一定能够建立起和谐的班级氛围, 营造奋发向上的学习环境。

参考文献:

[1]陈耀宇, 徐立凤.宽容的魅力[J].班主任之友, 2001 (7) .

[2]马立.全国模范班主任教育思想和管理艺术[M].长春:东北师范

大学出版社, 2000.

[3]宋广文, 温勇.“师爱”教师素养的情感基础[J].天津市教科院学

报, 2003 (6) .

篇4：尊重和宽容是给学生最真的爱

我们滔滔不绝，声嘶力竭的说教并不是每次都能起到理想的效果；我们居高临下，盛气凌人的气势并不会使每个学生都能屈服；更有甚者，我们倾心的真情付出，换来的是学生不屑、抵触、愤恨、和逆反。这一刻，传统的思想教育方法显得是那么的苍白无力。失败的经历，使我思考一个问题：为什么，我的爱没有达到持续强化教育的理想效果？是我不爱学生吗？不，我打心里对他们充满了爱。有很长一段时间，我都陷入到极度的困惑和迷茫中。但是，我还是渴望尽快走出困境，我查阅了大量的教育学和心理学的书籍，积极运用网络资源，补充最新的教育思想方法，最新的教育案例。渐渐的，我的思路清晰了：爱无错，爱与教也不矛盾，我之错不在爱的初衷，错在爱的方法，爱的度的把握上。

找到了正确的理论依据，我便把这些思想在实际的教育实践中去运用，并取得了良好的教育效果。而尊重学生，平等的对待他们，是施行真爱的首要问题。只有这样，才能打开学生作为弱势者为防御和自我保护而自闭的心扉，和学生进行良好的交流和沟通，知其所想，闻其所愿，因势利导，使他们积极主动的回应你的真爱，達到最好的教育效果。

1 尊重就是对学生的真爱

尊重是人与人坦诚交流的基础，是打开心扉，跨越障碍的金钥匙， 尊重能使学生找回尊严，重新拾起上进的信心。

我常对学生说，从伦理角度讲，我们是师生，长幼有别，但从人格上讲，我们是平等的，因而要互相尊重。在教育实践中，我也十分注重尊重每一个学生，注意保护他们的隐私，尽量不当众斥责学生，注意表达措辞，即使再愤怒，也决不侮辱学生。在我十二年的教育生涯中，几乎没有和任何学生产生过激烈冲突，学生并不因为我的教育方法平和直白而轻视我，反而在多数情况下都能接受我的说服和教育，心甘情愿地改过自新，重新积极的投入到新的学习生活中去。因为他们感到人格受到了尊重，委屈得到了倾诉和理解。老师只是平等的，象朋友一样帮助他们克服困难，改正缺点，而不是居高临下，蛮横武断的随意发号施令，强制他们违背意愿，按我们的要求去做，却从不顾及他们的感受，不尊重他们的人格尊严。

2 尊重家长也是对学生的尊重

父母是孩子的天，尊重学生，一定要先尊重学生家长，学生犯再大的过错，也不要迁怒于家长，因为对于孩子的过错家长和老师一样痛心疾首，怒其不争，甚至有过之而无不及。而且，对家长的不敬和指责，许多会加倍的转嫁到学生身上，容易使学生对老师产生逆反，甚至是仇恨，这样的教育注定会失败。

高三时，有一个女生因为压力太大而失眠，有些神经衰弱，成绩大副下降，劝说无果，我决定请家长来商议，希望找出有效的解决办法。我让她通知家长抽时间来学校一趟，但过了两周，都没见人。问她，说这两天忙，下周来。可下周还是没来，我有些急了，下了最后通牒，这时她说，“老师，别让我爸来，求您了，你给我最重的处分吧，实在不行，我只好退学了。”我有些震惊了，让家长来学校，并不是一件多么困难的事，怎么会使她如此为难呢？原来她在上小学时因为家庭作业潦草被老师请了家长，老师在办公室当众训斥她爸爸的情景恰巧被班里的课代表看见了。“当她告诉我，老师在骂爸爸，而爸爸低着头一声不吭时，我简直无地自容。我可以体会爸爸所受的屈辱，感觉到同学幸灾乐祸的眼神，我恨死老师了，她怎么处罚我都行，但怎能那样对待父亲呢？他又没有犯错！”说话时她泪流满面。那天回家后爸爸狠狠地揍了她一顿，但她没叫一声痛，只是默默的流泪，于是把所有的怨恨都记在了老师的头上。从此，她暗下决心，无论发生什么事，再也不会让父亲去学校，免得再受辱骂。了解到原因所在，我向她保证，一定会就事论事，尊重家长，决不让家长难堪。解开心结的她很快叫来了家长，通过三方会谈，帮她卸下了心理包袱，使她重新树立学习的信心，成绩开始一天天慢慢回升了。看到她又恢复以往踏实勤奋的样子，我欣慰极了。

3 宽容也是一种真爱

宽容是一种博大的情怀，是信任，理解和对学生的尊重，宽容是一种高超的教育艺术，是对学生无声的挚爱。宽容能使老师全面的评价每一个学生，更容易发现学生的长处。但宽容决不是毫无原则的放任、纵容或迁就，而是对无心之过，偶尔为之的谅解，对已过之责的有意的忘却。面对因犯错惴惴不安的孩子，不要因为他给老师惹来麻烦而烦躁、愤怒甚至怨恨，也不要时时惦记已经发生过的过错。须知，学生就是在不断对正确知识的积累，错误经验的感悟中一天天成长起来的。要较为理性的，全心全意的教育和帮助他，使学生正确的认识错误，尽快从失意，挫败，自责的阴影中走出来。特别是那些经常犯错的学生，他们情感脆弱、敏感而多疑，心理失衡，缺乏安全感，适度的宽容也许会使他们受到关爱而感动。

篇5：尊重宽容学生

广西南丹县车河镇中心小学任媛媛电话：***邮箱：ryy6462@163.com邮编：547200

作为教师，在日常的教育教学中，我们面对的是千差万别的学生。在工作中，大家都体验到，爱自己喜欢的学生很容易，但要爱自己不喜欢的学生就很难。为了便于管理好班级，一个学生都不能落下，我尊重、宽容那些不符合自己的个性、要求的学生。在工作中，我是这样做的：

一、要尊重学生的人格，保护好他们的自尊

教育家苏霍姆林斯基说：“教育—这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”在多年的教育教学中，我发现学生的学习不仅仅和其智力发展相关，更重要的是和其人格、个性密切联系。尊重学生，首先是尊重学生的人格，尊重学生的态度、兴趣、动机、情绪情感及性格类型等。尊重人格是真正的尊重。学生和成年人一样，有着强烈的自尊心，当其自尊心受到保护时，就会产生积极向上的力量使他进步；当自尊心受到损伤时，会产生逆反心里，使其行为向教育者所要求的相反方向发展。作为教师，评价学生的时候，也要谨慎小心，既不能当着全班学生评价说：“你太差劲了？”“你真笨，连这么简单的题都不会做。”等等重伤学生自尊的话。同样，也不能当着全班同学的称赞“你比某某聪明。”“你的学习成绩不如某某。”尽量不要当众批评学生，避免损伤其学生的自尊心。为此，教师必须尊重学生的人格，保护好学生的自尊。

二、尊重学生的个性差异

我们都知道，世界上每个人都是独一无二的，即使是孪生，长相、性格等也不完全一样。例如我班的王炳文、王炳亮就是孪生兄弟。哥哥王丙文合群，善于与他人交往，学习、纪律方面都比弟弟好。而弟弟好动，遇事不冷静，急躁、鲁莽、易冲动，经常违纪。为了提高教育教学的效率，我们不能忽视学生的个性差异。如今，在新一轮课改的引领下，提倡“教育面向全体学生，面向学生的一切。”在教学中，重视学生的个性差异。教师应当根据对学生的兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴的观察和了解，不断调整自己的教育方法，反对绝对的同一要求和制度来规范所有的学生，扼杀学生的个性。如：布置家庭作业，优生和中等生能全部写完的，如果不做完，按不完成作业论处；而学困生，只要求做完基础的就可以了，似为完成作业。在同一节课里，让每一位学生都有所收获。不同的是，能者多学,反之，少学。

三、尊重学生的参与精神和创新精神

现代教育有赖于学生的参与程度，如果学生只会按照教师预设的模式、计划和步骤去达到设计的目标，哪怕能够做得尽善尽美，也是不值得称道的。学生是学习的主人，作为教师，应注意尊重和培养学生的独立性、参与性、创新性。学生的主动参与对知识的掌握极为重要，同时有效的掌握知识与学生的创新精神分不开的。经过主动参与，学生不仅获得直接的经验，而且获得学习的快乐和自由，从而形成强烈的学习兴趣。记得我上低年级的一节练习课上，有一道题，要求把两条算式写成综合算式。如：9+2=1111-5=6请两位学生到黑板上做。

一位学生这样写：9+2-5=6。另一个学生写成脱式计算的形式。我提问学生：“他们都做对吗？”学生异口同声地回答：“对。”我借此引出：有两个等号的算式写法是“用递等式计算或叫做脱式计算”，以后我们才学习到这内容。我表扬了写出脱式计算的这位学生，说他很聪明。

四、宽容、善待学生。

⑴宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样，教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中,学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心。轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。

⑵善待是爱生，爱班级中的每一个学生。不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西—

—自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。

记得在一次庆祝“六一”文艺演出中，由于诸多原因，导致该班上厕所的学生刘星没有来得及上台演出。当然，我应负主要责任。我们班演出的舞蹈《我们学武艺》少了一人，演出的效果可想而之。幸好上台的学生能把舞蹈坚持跳完。没有看到彩排的人，不怎么能看出我们班少了一人，我揪住的心总算落地。我从台上下来，没有盛气凌人地训斥，辱骂学生刘星。而该班几位同学立刻问我：“任老师，刚才表演，为什么没有见刘星？”我回答说：“上厕所了。”坐在座位的其他学生七嘴八舌地说：“都怪刘星，这回我们班不会获奖了！”此时，坐在座位上的刘星，眼泪直流而下。我安慰他说：“没关系，别难过了，明年还有机会上台。”接着，我对演出的学生说：“你们聪明、机灵，少了一个人，还能把舞跳完，你们真了不起啊！”他们得到我的夸奖，显然心情好多了。演出结束，我们班的节目获得三等奖，同学们个个很诧异。我说：“这是学校领导、评委对我们的鼓励，大家利用周末刻苦排练，没有白费。但与都获得三等奖的班级比，我们是惭愧的。”

总之，尊重、宽容学生，有助于发展他们的主动性、自主性和创造性，是管理好班级的方法之一。学生在学校就能快乐、健康、幸福的成长。

篇6：尊重学生，宽容学生

我班有一名女生叫李青，她性格内向，显得既老实又文静，她家中只有她一个女儿，父母在家开商店，家庭生活比较富裕，在我班算得上一个富家女孩，但是，就是这样一位小姑娘，却做出了一件令我难以置信的事情。

事情是这样的：我校5月27日过六一儿童节，这天，孩子们都穿着新衣服高高兴兴地来到学校过节。早晨，我一进班级，刘胜就大声喊：“老师，我丢了10元钱！”他带着哭腔，满脸着急的神情。“这10元钱，是妈妈让我过节买好吃的的，丢了，我就没钱买吃的了。”他说着便呜咽起来。我问他：“你把钱放哪儿了？”他哭着说：“放在书桌里，我出去了一趟，回来就没了。”我没动声色，领着孩子们参加学校的文艺表演，表演结束后，已是午饭时间，我为刘胜买了午饭，然后单独和刘胜交谈：“你拿10元钱时，谁看见了？”刘胜说：“只有我的同桌李青。”接着，我又单独找李青谈话：“李青，今年是你在小学的第一个儿童节，高兴吗？妈妈给了你几元钱过节呀？”李青说：“妈妈给了10元，小姨给了5元。”“这些钱你都买什么了？”我问。李青开始说自己买的东西：一个玩具10元，巧克力2元，糖2元。一共花了14元。我问：“你现在手里还剩多少元？”“还有11元”这时，李青开始语无伦次，一会儿说七年级的姐姐又给了她5元，一会儿又说自己刚才说错了买的东西。我发现他的表情也有些不对，毕竟是孩子嘛，做错了事会写在脸上。我没有批评她，反而更加温和的对她说：“李青，今天过节，你是高兴了，那你想想，刘胜今天的心情会怎样呢？换位思考一下，如果你今天丢了10元钱，你会怎样？”这时，李青开始掉眼泪。我接着说：“做错了事不怕，只要改正就是好孩子。跟老師说实话，刘胜的10元钱是不是你拿的？”李青哭得更厉害了。“老师，我说了，你能不告诉同学们吗？”“可以，只要你今后不再做这样的事情！”我肯定地说。“老师，我以后再也不拿别人的钱了！今天早晨，我看见商店里有一个我最喜欢的玩具，妈妈给我的钱不够，我看到刘胜的10元钱放在书桌里，他一出去我就拿了。”李青哽咽着把钱交给了我。我鼓励她说：“别哭了，知错就改就是好孩子。老师相信你！”。

下午放学时，我在班上说：“同学们，今天过节高兴吗？”“高兴！”孩子们异口同声地说。“老师也很高兴，今天刘胜丢的10元钱找到了。是一位做好事不留名的同学捡到的。她要求老师不要提她的名字，老师答应了她的请求。同学们也不要再猜疑，这件事到此为止，大家为这位‘拾金不昧’的同学鼓鼓掌，好吗？”班里响起了热烈的掌声。这时，我看见李青笑了，笑得那么甜，那么可爱。