儿童节现代诗歌

儿童节现代诗歌（共14篇）

篇1：儿童节现代诗歌

儿童节现代诗歌1：《我们是鲜花》

你可曾看见鲜花的舞蹈

是那么的妖娆

你可曾听见鲜花的欢笑

是那么的多娇

你可曾在鲜花的歌声中去追寻童年甜甜的曲调

不管是铃兰还是熏衣草

那美丽的花语把我们环绕

黄色蔷薇是永恒的微笑

墨色山樱是高尚和淡薄

让这些美丽的鲜花伴随幸福来到

儿童节现代诗歌2：《献给儿童节》

沐浴着和煦的春风，我们又迎来了充满欢乐的六一儿童节。

这是最美丽的季节，也是我们少年儿童放飞希望的季节。

在这充满欢乐和喜庆的日子里，我们在祖国的阳光雨露下茁壮成长。

向辛勤培育我们的老师道一声：“老师，您辛苦了!”

谢谢你们对我们的关心和爱护，谢谢你们为我们的成长付出的劳动和心血。

弹去五月的风尘，迎来六月的朝阳。

六月的阳光灿烂无比

六月的大地充满希望

让我们在这花样的季节放飞理想。

六月是童年的摇篮，是童年的故乡

六月有童年的沃土，有童年的阳光

在这个属于我们自己的节日里，

让我们向辛勤工作的老师表示深深的感谢

我们将会用智慧与热情的种子，

用稚嫩的双手和五彩的画笔

共同描绘祖国美丽的明天。

篇2：儿童节现代诗歌

六一甜美的歌声，

使我们那一颗颗晶莹剔透，

纯洁无比的心翼翼的绽开，

六一的梦悄悄绽放在我们身边!

六一的祝福温暖我们的心田!

六一的欢笑洋溢在我们周围!

六一的我们被霞光笼罩!

这是全世界小朋友的节日!

是所有小朋友热盼的节日!

祝所有小朋友六一节快乐!

童年的欢乐就这样默默地走掉

我们一起用心捧起童年的雨滴，

我们一起用双手挽留童年的风。

我们在春天的田野上祝愿童年的生活

可以永恒。

那纯洁的白云是我们欢乐的过去，

那湖水的丰盈是我们蓄满的真情，

那空气中激荡着的，

是我们露珠般闪烁的笑声。

羡慕我们吗白云和蓝天。

嫉妒我们吗清风和雨滴。

我们为这童年的灿烂深深的感动。

篇3：儿童节现代诗歌

一、儿童诗歌教学的现状

(一) 误区一:过于偏重儿童诗教化意义

诗的教育功能表现在读者在阅读文学作品时, 不知不觉地获得了审美愉悦, 思想境界的提升。但是传统的老师往往只把诗歌作为教化的载体, 忽视了儿童的年龄特征和接受心理机制。诗歌教学流于枯燥的说教, 忽视了诗歌本身的美学价值和教育教学价值。但从新课程和素质教育出发, 儿童诗歌的教育应该是潜移默化的, 应当在儿童轻松愉快地阅读中自发地形成科学的世界观、人生观以及德育、美育的熏陶。

(二) 误区二:儿童诗阅读教学的模式化

传统的诗歌阅读教学大多出现同种模式:即以教师为主体的“理解型”模式。这类模式又有两种类型, 一是“教师分析型”, 即按照“解题——释词——了解诗歌内容——练习”的程序教学;另一种是“教师问题导向型”, 即按照“阅读诗歌——教师提问——学生回答——教师总结”的程序教学。前一种教学重理解轻感悟, 重诗歌内容分析。它将诗歌逐句分析解释。这种教学破坏了诗歌的完整性、连贯性和诗歌本身的美感。后一种教学重教师的作用, 轻学生的个性化行为, 出现了“满堂问”式的教学。表面上看是学生的主动学习, 但实质上仍是以教师为中心。教师预设好结论, 并以预先设定好的答案为最终目标。

二、儿童诗歌教学培养学生语感, 提升审美能力的具体措施

面对这样的教学现状, 笔者结合名师教学特点, 提出以下几个建议。我们可以看高级教师张向华老师一年级儿歌《7、小小的船》第一课时的教学设计。

【教学目标】

1、读课文, 感受晴朗夜空的美景, 培养学生的想象能力。

2、学习词语, 并初步感受叠词的妙处, 培养学生的语感。

3、认读9个生字, 会写“见”等4个生字。

【课前准备】精美的夜空、文字图片, 或制成多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

一、课题导入

1、出示“小木船”的图片。板书“船”字。认识“舟字旁”、课件演示“舟”字的演变过程, 知道舟就是小船的意思。做填空练习: () 的小船。

2、我们一起欣赏的小小的船是什么船? (板书:小小的船)

二、初读课文, 感受词语魅力

1、借助拼音把课文读正确。

2、记忆“弯”字

板画:弓箭图。体会“弯”字的下面为什么是“弓”

3、对比读一读词语, 你体会到了什么?

弯的——弯弯的——弯弯的月儿;蓝的——蓝蓝的——蓝蓝的天

小的——小小的——小小的船;闪闪的——闪闪的星星

4、说一说:

弯弯的月儿像……;蓝蓝的天空像……;闪闪的星星像……

5、朗读课文

三、理解课文

1、“小小的船”指的是什么?

(1) 想一想

(2) 屏幕出示选择:“小小的船”指月牙;“小小的船”指月亮;“小小的船”指小船。

(3) 学生选择, 意见相同的组成一组, 说说理由, 进行辩论。在辩论中体会到语文第一句话的意思:弯弯的月牙就像小小的船儿一样。出示 (弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。) (出示小船图——月月牙重合)

(4) 朗读感受 (放音乐) :让我们插上想象的翅膀, 随着音乐飞上天空。在蓝蓝的天空上, 群星围在我们身边, 一闪一闪眨着眼睛, 多神奇啊!

四、扩展

同学们, 想象是美好的。假如你坐在小小的船里, 你想看到什么? (出示一些图片:宇宙飞船、流星、星座的样子)

师:在浩瀚的宇宙中, 隐藏着无数的秘密, 有的科学及已经发现, 有的还要等你们——未来的科学家去发现。

(一) 抓语言文字特点, 重基础积累和语感培养

在这个教学设计中张老师遵循了儿童以具体形象思维为主的特点, 准备了精美的夜空等图片辅助教学。板画弓箭图, 帮助儿童识记“弯”这个字, 抓住了低年段的教学重点。他还引导孩子进行语言的积累和鉴赏。他抓住本首诗歌的特点——多叠词, 引导学生从“弯的——弯弯的——弯弯的月儿;蓝的——蓝蓝的——蓝蓝的天”的对比中感受叠词的妙处, 培养学生语感, 感受到诗歌的美。他还根据课文的结构, 让学生想象“弯弯的月儿像……蓝蓝的天空像……闪闪的星星像……”引导学生进行语文的实践, 丰富语感的积累。

(二) 加强诵读, 重审美情趣和想象发挥

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文, 是新课标中对朗读的总要求。儿童诗歌语言高度凝练, 富有节奏感, 极有抒情性和意蕴美, 是培养儿童语感极好的材料。儿童可以充分地朗读, 在读中感知、体会, 并受到情感的熏陶。本堂课张老师创造了朗诵的环境。在孩子朗读感受诗歌意境时, 播放背景音乐, 并用语言加以引导, 让学生体会诗歌中描述的美丽风景。让学生自读自悟, 在反复吟诵中提升审美情趣。并带学生想象:假如你坐在小小的船里, 你想看到什么?

总之, 新课程下教师在进行诗歌教学时, 要根据学生的身心发展特点和已有的知识经验, 在进行双基训练时, 突出诗歌本身特点, 丰富语言积累, 培养语感, 发展思维和想象力, 在真正的以学生为中心的教学中促进学生的德、智、体、美的全面发展。

摘要：随着新课程改革的进行, 儿童诗歌在小学语文教科书中所占的比例越来越重, 成为了小学语文教科书的重要组成部分。儿童诗歌既具有诗歌本身的特点, 又符合儿童身心发展特点, 因此对提高小学生语文素养, 尤其是对语感和审美能力的提高有重要作用。本文通过分析儿童诗歌教学的现状, 进而提出通过儿童诗歌教学培养学生语感, 提高审美能力的有效教学措施。

关键词：儿童诗歌,语感,审美能力

参考文献

[1]《语文课程标准实验稿》.北京师范大学出版社

[2]裴海安.《名师同步教学设计》[M].山西:山西教育出版社, 2008

篇4：儿童诗歌一组

吕嘉俟

滴嗒

滴嗒

下雨了

天上落下

一串串

水葡萄

【点评】异想天开，令人击掌。见到把雨滴比作“葡萄”的吗?只有无比清澈的池水才能映出高枝之花、天外之星。

鱼

胡苍剑

水里的鱼像飘落的树叶

飘落的树叶像摆动的鱼

鱼是水里的树叶

树叶是岸上的鱼

【点评】这已是一首完整的好诗，构制出一个互相错位的抽象画面，诗的触角超出了孩子理性的认识。

抓泥鳅

吕陈华

放学啦

抓泥鳅去

小河边都是我们的人

抓不到泥鳅

我们就抓起了人

摔倒了

爬起来

满身都是泥

河边有一群大泥鳅

【点评】这本来就是农村孩子生活中的一个极其平常的场景，小诗人以自己敏锐的感觉发现了美，突然笔锋一转，一场极富童趣的混战开台了：“摔倒了／爬起来／满身都是泥”，这也不奇特，是真实的描述，奇就奇在最后一句：“河边有一群大泥鳅。”读到这里，谁都会忍俊不禁笑出声的。这就是小诗人独特的发现。

影子

陈晓波

我走它也走

我停它也停

影子是太阳的儿子

太阳出来了

影子就生出来

太阳落山了

影子就跟太阳妈妈回家了

篇5：六一儿童节现代诗歌

挂着花朵般的微笑，

一颗亮亮的爱心，

透明得谁都可以看到。

为了助人为乐，

多少次放弃节假日游玩，

用真诚和热情，

搭起心心相通的彩桥。

好孩子最最诚实，

从不当面一套背后一套，

怎么想就怎么说，

更不会到什么山就唱什么调。

好孩子最最谦虚，

像山中的小湖从不炫耀碧波，

即使做出多么了不起的大事，

篇6：儿童节诗歌

1、儿童节的公园

百花开放笑声甜，

拂面浓馥六月天，

对对白鸭游碧水，

双双木桨荡画船。

嫦娥羡慕儿童节，

织女思凡懒做仙。

敢问瑶台谁是主?

新蕾初绽正童年。

2、激动的眼睛

在繁花喧嚣的日子里

六月告别春风的季节

颗颗亮闪闪的

致洁无比的.心依依绽开

翠色幕幔徐徐开启

舞台上粉黛浓妆的小天使

咿咿呀呀地细诉着

满树都是鲜艳的故事

天空湛蓝如水

是谁?用润湿的红手帕

捂住自己激动的眼睛

3、六一儿童节诗歌

妈妈贴一颗美人痣在女儿五岁的额上

同时也贴进了自己的心灵

三十年前的今天妈/妈的妈妈也给她贴了一颗

就是这颗美人痣

妈妈一藏就是三十年

女儿飞在节日的马路上

妈妈走在女儿跳跃的美人痣里

一串串糖葫芦大声叫卖着

小女儿头上的蝴蝶结飞向糖葫芦

糖葫芦于是亲吻了抱着它的老太的额头

于是一颗火红的美人痣映入六一节的镜子里

老太便笑得糖葫芦鲜艳欲滴

她还讲了一个故事

“我给我女儿也贴了一颗——三十多年前

那个年月哟

没现在这么鲜的”

小女儿突然让老太弯下腰

她取下额上的美人痣贴到了老太的额头

并说了声

“奶奶六一节快乐!”

4、记忆里永远的童年

小时候妈妈对我讲

长大了你就可以去远方

走过很长很长的人生路

踏遍万水千山

那时候，我就盼呀盼……

盼望自己快快长大

长大了就可以像大人一样

去远方

走过很长很长的人生路

踏遍万水千山

童年 童年

记忆里永远的童年

常常在我的梦里展现

它美丽也温馨

它纯洁

也快乐

5、翅膀

那小小的 长了翅膀的心

恨不得 飞到太空去

因为

晚上天空的星星

眨眼诱人

想摘满满的

一花篮

送给老师和小朋友

6、花蕾

公园里万紫千红

花儿朵朵

开得真美

每一朵温柔的笑靥里

都有孩子们的影子

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篇7：儿童节随想诗歌

而童年的记忆，又让人终生流连往返

小花的朵放，总是那么天真烂漫

而天真的童年，又让人心语滔滔不绝

童心永驻，赋予了最美好的夸张

铭记纯真与无邪，注册人生至终的境界

让一个难忘，深深嵌入肉身与灵魂的起源

追忆童年，去获取人生心灵的洗礼

重温泣笑悲欢的过往，从烟云中获得深悟

篇8：试论现代儿童包装的美学表现

在庞大的包装体系中, 儿童产品的包装以其所针对的独特的消费群体, 在现代消费市场中占据着极其重要的位置, 也引起人们的普遍关注。如今的儿童产品包装在研究儿童消费群体需求的基础上, 不断地开发和创新包装的形式和材料。同时, 现代儿童产品包装在包装色彩、包装结构、包装材料乃至包装的图形设计上, 都切实考虑到儿童生理和心理特点, 然而要做到既要能准确地传达信息, 又具有超前的设计思想, 还要注重人文关怀, 融趣味性、功能性、健康性于一体, 现代儿童产品包装还有很多不足之处。儿童是一类特殊的受众群体, 他们的审美、想法及心理特征和兴趣爱好与成年人大相径庭。如果把儿童阶段的人群看作是一个特定的文化群体, 那么他们有自己的消费心理和价值取向。通过对其美学表现和价值功能进行探讨, 掌握儿童产品包装特殊的内在美学要求, 对儿童产品包装的设计具有一定的指导意义。

不同门类的艺术, 具有不同的认识现实, 反映生活的艺术手段。现代儿童产品包装在商业活动中有其自身的美学特征和形态, 是美学在经济领域的实际运用。

美学形态是研究艺术大众化和生活化日趋成为现代商业文化和文明的重要组成部分。而形态学的研究, 首先出现在生物学领域。德国艺术批评家赫尔德首先从心理学和发生学的角度提出了对于艺术形态的划分。随着工业文明的发展, 艺术形态学的研究与工业生产实践建立了联系。设计形态是区别于单纯审美的艺术形态又区别于纯理性产物的科技形态的一个独立的领域。然而, 对于任何人工形态的研究都是以自然物的存在为前提和根源的。

现代儿童产品包装的审美形态是作用于功能、目的前提下显示出自身独立价值的, 含有丰富的想象性、创造性、敏锐性的美的形象, 是商业活动不可或缺的重要组成因素之一。美学形态是视觉形式的综合形态, 它包含以下几个方面:

一、自然形态

爱德华·威尔逊提出人类在深入了解自然、融合于自然的状态下得到心灵的真正解放。儿童与大自然距离的缩短, 使儿童更好的回归自然。自然主题的物品和设计使得儿童获得接近自然的感受。通过对儿童心理的研究发现, 自然界中的动植物形态对儿童有着极大的吸引力。在现代儿童产品包装设计中, 包装的盒型结构可以模拟自然物造型, 形成特定的视觉美感和心理审美, 并且可以充分的体现儿童商品的特质。

二、人工形态

人工形态是指人工制作物形态类型, 它是由天然形态的物质材料经过人有目的的加工而制成, 作为两种不同类型的物质形态, 不论是自然形态的东西还是人工形态的东西, 它们都有自身的物质特性, 并且服从于一定的自然规律。这两种形态都是占有一定时空的物质实体。因而, 物质性是这两种形态取得统一的基础。

从系统的观点看, 任何人工产品都是由各种材料按照相应的结构形式组合起来的系统, 以实现特定的功能。因而, 材料、结构、形式和功能成为任何人工产品不可缺少的构成要素, 包装设计中体现这一点尤其重要。

1、材料

制作任何包装都需要利用一定的材料。材料作为包装的载体, 在整个包装发展过程中起到了不可忽视的作用。包装材料的恰当运用, 不仅能强化包装的艺术效果, 而且也是体现包装品质的重要标志。各种新型的、环保的材料为儿童包装提供了更多的设计空间和更为安全的保障, 更能适应各种儿童产品形态的需要和满足人们消费心理的需求。

现代儿童产品包装在材料的运用上, 有这样几个趋向:一是返璞归真, 运用天然材料并保持它纯朴的宜人性质, 给人一种亲切感;二是放弃对质感的追求, 而突出形式、色彩的变化;第三就是利用大量生产的人工合成材料来模拟和仿制天然材料, 比如用人造革模仿天然皮革等, 以维持人们对传统材料的感觉。

2、结构

包装是由材料按照一定的结构方式组合起来的, 从而发挥一定的功能效用。结构具有层次性、有序性和稳定性的特点。结构作为功能的载体, 是根据包装的功能目的来选择和确定的。同一种功能可能由不同的结构和技术方法来实现, 同一种结构也可能具有多种功能效用, 功能与结构具有双向多重对应的关系。

3、形式

包装的形式是材料和结构的外在表现, 由一定的形体、色彩、质地等要素构成, 可以直接为人们所感知, 使人们对它产生情感的反应, 同时发挥着信息传递的作用。

儿童的内心世界是相当丰富精彩的, 他们具备超乎常规的想象力, 他们对万

物充满了好奇, 那些形状新颖、外观独特、充满创造力, 满足儿童的好奇心的包装可能会更吸引儿童, 这样才会更大地促进儿童形象思维能力、超长想象力和创造型思维能力。

4、功能

功能是产品之所以作为有用物而存在的最根本的属性, 是使用的价值。“功能美”最本质的内容是实用的功能美。包装的功能之美, 以物质材料经工艺技术加工而获得的功能结构的价值为前提, 以与之相适应的感性形式的统合而确立。功能美的因素, 一方面与材料本身特性的发挥联系着;另一方面标志着感性形式本身符合美的形式规律。

随着设计实践的发展, 人们对功能以及功能美的认识逐渐扩展开来。把功能理解为一个从内到外、从功效价值到审美价值的整体, 应当说是相当深刻的。功能不仅是实用功能, 也给人精神上的愉悦、享受。

功能与形式是一个相对的范畴, 功能与形式密切相连。一个合理地表达了内在结构或适当地表现了功能的形式应当是一个美的形式。

三、技术形态

技术与艺术分别从属于物质生产和精神生产的不同领域。技术与艺术的概念是一种历史的范畴。在近代产生真正意义上的自然科学以后, 科学与技术形成了一种共生关系, 技术深深地打上了科学的烙印, 形成了现代品质的科学技术, 只是在手工业领域, 还保留着传统的手工技术。

技术美介于自然美与艺术美之间, 主要指机械工业技术的美。如果从“技术美”的完整意义上看, 人类的技术构成则是多种多样的, 应当包括手工技术之美。具有美的价值的艺术品与实用性的产品在原则上是不同的, 艺术品作为美的对象被观照, 技术性产品则被限定为在它以外的某种功利的目的而被使用。

四、艺术形态

艺术作为一种生产形态, 属于精神生产的领域。通过艺术作品这种物质构成物, 使艺术意象客观化和物质化。艺术活动作用于人的精神世界, 它通过审美效应发挥着认识、教育、心理调节和娱乐的功能。对树立人生理想、改善心理素质、培育人格和情操, 以及丰富生活情趣发挥着技术形态无法实现的效用。儿童产品通过包装这种艺术的物质化表现了一种形式, 并直接反映了一个时代的物质生活面貌, 展示一种社会生活行为, 体现了一种审美观念。

篇9：诗歌与儿童

小学语文教师，可能就是这种结合的最直接的推手。

一、我对诗歌的理解

诗歌的诞生和发展源远流长。从最初的劳动号子到文人笔下的唯美表达，诗歌就是一种情不自禁的言说，情感、志向、理趣，自然而然地言说出来，这是诗歌的传统和本质。余光中曾发过这样的感叹：“我打出的喷嚏是彩虹，我咳出的是音乐。你要问我为什么作诗，其实是不得不为之。”可见，自然而然是诗歌产生的最合理的土壤。

举个例子吧。伟人毛泽东在重庆谈判时见到故友柳亚子先生，柳先生向毛索句。毛先生微微一笑，点上一支香烟，拈笔铺笺，信手潇洒，书赠了他九年前写的一首词——《沁园春·雪》。柳亚子阅毕大喜，背着毛泽东将这首词寄给了《新华日报》。该词见报，蒋介石蒋先生读后百感交集，敬佩有之，恼怒有之，立命陈布雷等文坛巨匠次韵和之，结果是东施效颦，无人能望其项背。为什么会是这样？毛先生作为一代英才和领袖，心鹜八极，神游四方，看到江山如画，想到君王迭替，一种为共产党人自豪的情感自然而然地在心中激荡升腾，随后又自然而然地行之于笔端。情之所至，已臻绝唱，这是不能复制的。反观蒋之文人，并非不能为词，勉强而为之，不能自然而然，所以笔下只能是矫情呻吟，难成上品。

现如今，诗歌走向更广阔的视野，成了人们抒发和宣泄情感，表达和交流情感的重要载体。但是它的本质和土壤依然如故。

二、儿童的语言

任何一个人，都是一个语言人，都有自己的语言生态以及语言特点。最理想的语言就是最简洁的语言，最准确的语言，最诗化的语言，以及最能表现生活之美的语言。

曾听过这样一个故事，一个领导年岁已高，每次发言时不愿意带老花镜，于是让秘书将他的发言稿字体放大。结果一篇不长的稿件，打印出来居然有了一本书的厚度。他的秘书看着这些硕大的字体，发出了一声感叹：“这些字恐怕有半斤重吧。”说完，在场的人都笑了。这句话说得很含蓄也很有诗意。一个“重”字，简洁，传神，有生活质感。

作为儿童，他们的语言特质又是什么呢？儿童正处于语言形成时期，逻辑思维能力还没有发展起来，缺乏应有知识和能力支持，语言审美能力较差。所以他们的语言就是稚拙自然的、简短的、不连贯的，甚至可能是不知所云的（在成人看来是这样），但有时可能是极具创造力的诗化的语言。

儿童想象力丰富，喜欢新事物，乐于参加活动，模仿能力和创造力强，比较容易在各种自然环境和人文环境中不知不觉地学习语言，在使用中学习语言，在参与游戏的活动中去感知语言。

作为小学语文教师，我们的责任是能在孩子最纯粹的年代，模仿能力最佳的时期，引导他们在活动中、在游戏中、在各种语言环境中、在生活中去学习语言，运用语言。

三、诗歌与儿童的天籁之音

前面说过，自然而然是诗歌的特质，而儿童的语言学习也同样应该是自然而然的过程。

我们做的，就像是培育一株小苗，不是去揠苗助长，不是去过量施肥浇水，不是去过度地给予阳光，也不是刻意地去矫正。

首先，我们应该肯定的是他们浅易简洁的语言表达。老舍先生在《儿童的语言》一文中说：“用不多的词，简短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听。”这就是我们要做的。

什么是巧妙地、有趣地述说呢？我们看个例子：“秋风吹，雁南飞，整整齐齐排好队。个个不离群，好像亲兄妹。”既简洁浅易，又形象。

其次，我们应该规范和提高孩子们的诗性语言。我们要善于捕捉并且鼓励孩子们那些不经意的最美的、最闪光的语言，即使这些语言还有些粗糙，这如同一块璞玉一样。只有如此，才能使孩子们既保持了符合他们年龄特点的语言特性，又能体会到祖国语言的健康美与纯洁美。发现并维护孩子们原生态的语言，这将对他们语言生命的成长产生深远的影响。

再进一个层次，老师应该让学生成为诗性语言的发现者、崇拜者、模仿者。不论散文还是诗歌，无论什么形式的文学作品语言，都无一例外地散发着诗性的光辉。举几个例子：

“豌豆花问蝴蝶：你是一朵飞起来的花吗？”这种语言既符合儿童的天真口吻，又规范优美，诗意盎然。再如， 在山坡的北面，青草间开满簇簇的兰花，乐乐还来不及惊讶，就听见飞飞在后面喊：“下雪了。”真的下雪了，天空飘满白色的雪花，乐乐在空中接住了一片，“啊？是白色的蒲公英！”看看，多么天真，多么烂漫。

还有《爸爸来信》一诗：“妈妈，你脸上的笑，是爸爸寄来的吧？”多美的语言。

作为教师，我们就应当让孩子们能够发现、享受这些语言的魅力，让他们也能去模仿，让学生能在生活之处发现不平凡的地方，能将简单的语言变得生动有趣。

如果教师成为学生“诗性”的守护者和引导者，那是学生的幸运，也是教育的幸运。多一些尊重，多一些保护，少一些粗暴与践踏，或许孩子们的笔下就会多一些诗性的天籁，少一些空洞刻板的死句。

许多知名作家在回忆自己的语文教师时，并无太多的感激，甚至还有人戏谑，如果不是她教我语文，兴许我在文学的道路上会发展得更好。

问题出在哪里？很简单，出在语文老师对学生语言的态度。在应试教育下，许多语文老师肯定与赞赏的是学生对老师格式化语言的记忆与重复，而对那些稚拙粗糙而具有灵性的词句和童真思维给予了无情的扼杀，因为肯定的是可以得到高分，否定的是可能背离标准答案。且不说这种教学泯灭了儿童的语言天性和创造力，同时也是背离了语文的本性。要知道语文教学的目的之一是培养学生的审美能力。在这种教育环境下，语文教师忽视，甚至淹没了孩子的诗性，就这样孩子慢慢地丧失了文学天赋和文学个性。老师与学生的关系成了“屠夫与幸存者”“渔夫与鱼儿”“猎人与动物”之间的关系，作家就成了漏网之鱼——幸运之鱼。

此番言论无疑伤害了教师，否定了教师的价值，但毋庸置疑的是此种现象的确广泛存在。这是我们语文教师的悲哀与无奈。回想自己的教育行为，又哪能逃脱这种教学惯性的桎梏呢？自己总是有意无意地表扬那些 “文笔不俗”的孩子，每次念佳作，翻来覆去的就是那几个老面孔。对那些“语感不强”的孩子，很少给予他们鼓励。有的孩子对名词不感兴趣，有的孩子动词总是用不准，有的孩子总是喜欢用句号，仿佛这世上只有这一种标点符号！这是为什么呢？想想，其实这些都是孩子学习语言过程中的一种必然现象，是他们语言习惯在表达上的投射，是他们思维方式的体现，也是在学习和模仿阶段的正常表现。孩子在语言中所犯的错误对教师而言就是一种信号。语文教学中的标准化、格式化、绝对化无疑就是一张毁坏语言生态的天罗地网。“一塌糊涂”“一派胡言”“要有比喻，要有排比”等等，更是收缩这张网的大手。

记得作家毕淑敏在一次演讲中，遇到一个愤世嫉俗的青年咄咄逼人的问题：“人生有什么意义？请你务必说真话，因为我们已经听过太多言不由衷的假话了。”毕淑敏听了缓缓地说出了一个令人惊讶的答案——人生是没有任何意义。就当所有人哗然时，她补充道：“人生是没有意义的，正因为人生没有意义，但我们可以用自己的智慧，让人生变得五彩斑斓！”是啊，生活是平凡的，就看你有没有智慧。我们小学语文教师要做的其实很简单，就是俯下身来，和学生一起，去还原孩子的童真，去守护语言的诗性乐园，与他们一起在里面打滚，在里面欢唱。

篇10：儿童节诗歌朗诵

有人说世界上只有一个太阳?

我说有两个

一个太阳在那头

一个太阳在这方

那头的太阳挂在天边地平线上

这一方太阳落在后山山顶上

(二)

有人说世界上只有一个月亮?

我说有两个

一个月亮被天狗咬了，挂在树梢上

一个是十五的月亮圆又亮

(三)

有人问我天上有多少颗星星?

我说天上的星星数不清

(四)

有人问我为啥星星和月亮都发生在晚上

篇11：儿童节经典诗歌

《春天的清晨》

雀儿喳喳叫，

天气这么好，

呼噜噜，呼噜噜，

我还想睡觉。

上眼皮想要睁开，

下眼皮却不愿醒来，

呼噜噜，呼噜噜，

我还想睡觉。

《全都喜欢上》

我好想喜欢啊，

这个那个所有的东西。

比如葱，还有西红柿，还有鱼，

我都想一样不剩地喜欢。

因为家里的`菜，全都是

妈妈亲手做的。

我好想喜欢上啊，

这个那个所有的一切。

比如医生，还有乌鸦，

我都想一个不剩地喜欢。

因为世界的全部，

都是上天创造的。

《我和小鸟和铃铛》

我伸展双臂

也不能在天空飞翔

会飞的小鸟却不能像我

在地上快快地奔跑

我摇摆身体

也摇不出好听的声响

会响的铃铛却不能像我

会唱好多好多的歌。

铃铛、小鸟、还有我

我们不一样，我们都好。

铃铛、小鸟、还有我

我伸展双臂

也不能在天空飞翔

会飞的小鸟却不能像我

在地上快快地奔跑

我摇摆身体

也摇不出好听的声响

会响的铃铛却不能像我

会唱好多好多的歌。

铃铛、小鸟、还有我

篇12：儿童现代诗歌

在学习、工作或生活中，大家肯定对各类诗歌都很熟悉吧，诗歌是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。其实很多朋友都不太清楚什么样的诗歌才是好的诗歌，以下是小编为大家整理的儿童现代诗歌大全，仅供参考，欢迎大家阅读。

儿童现代诗歌大全 篇1

永远的儿童节

谢 江（大竹县）

六一，不只是小朋友的节日，天真烂漫，很多人都在期盼。

所以快乐，因为简单。

唯有这一天，时光可以倒转，啥都可以想，啥都可以不去挂念。

窗台，鲜花点点。

大街，笑容满面。

眼里，全是儿童的世界。

摸一摸，幸好，童心还在。

想一想，幸亏，童趣还在脑海里面。

看一看，幸运，童真还真的没走多远。

再回到从前，唱歌，跳绳，踢键。

小人书，放风筝，羊角辫。

无忧无虑的童年，没有遗憾。

永远的儿童节，长驻心间。

穿红鞋子的姑娘

一位从戴望舒雨巷烟雾里

走出来的穿着红鞋子的姑娘，我不敢提起她的名字，我不敢回忆她的容颜

如要问我，她总黑夜时看红太阳，她总低头在泊油路上，她总独自向公交车前，一位从戴望舒雨巷烟雾里

走出来的穿着红鞋子的姑娘，我不敢提起她的名字，我不敢回忆她的容颜

如要问我，她总害怕、恐慌

她总无奈的化妆

她总与陌生人对望

一位从红尘烟雾里

走出来的穿着红鞋子的姑娘，不要问我她的名字，我已记不清她的容颜

文/子涯

自掘坟墓

花儿开了

需要你来呵护

水儿清了

需要我来保护

美丽的五月

阳光依着麦苗

云儿堤上漫步

倘若一直能这样

还担心什么霾

还牢骚什么雾

贪欲心不要太强

私欲心不要太盛

看似微不足道的事情

有可能是我们在自掘坟墓

路

路

谢 江（大竹县）

从蹒跚学步，天天都在走路。

路，虽在眼前，路，却悄悄在变。

不知不觉，瘦瘦细细的小路，越走越宽，坎坎坷坷的坡路，越走越平，曲曲折折的弯路，越走越直，漫漫长长的远路，越走越近，颠颠簸簸的慢路，越走越快。

累了，不妨停下脚步，歇一歇，再匆匆赶路。

只是，路在脚下，方向一定要在心中。

只是，遇到三岔口十字路，一定不能犯糊涂。

只是，走得再远，别忘了来时的那条泥泞小路。

只是，飞得再高，不能让回家的路变成陌生的路。

等待身影

要如何回忆，一回头满是回忆，步履阑珊也是回忆，哪里会比较清晰；

若两旁渐渐褪去，一定是换来一场雨，人生里到底不会缺雨，我哪缺清晰；

总是天亮着清晰，找模糊过去，时光用人一生换几段回忆，本不该找你；

可天换了昼夜没换一颗心，再往回走，却还能遇见你，等待身影。

亲爱的女孩

亲爱的女孩

请你爱惜自己

你才是最重要的亲爱的女孩

微笑对每个人

把所有的悲伤隐藏吧

亲爱的女孩

不要流泪

别人在欢笑

你不能哭泣

亲爱的女孩

学会坚强

什么都阻止不了你

黄昏豆荚

一条，两条，三条……

密密麻麻的豆荚挂满了枝头，数不清有多少，就在刚才，它还经历过雨水的.洗刷，嫩绿的豆荚上还挂着晶莹的水珠，夕阳开始西下，豆荚尽情的吸收着阳光仅有的精华，享受这黄昏的美好时光，看着树上饱满光亮的豆荚，真想摘下一把，它能吃吗？

我不知道，它叫什么名字，我也不知道，我只知它的身体很壮肤色很好，它并不孤寂，它有那么多的兄弟姐妹，还有为它遮风挡雨的爸妈，小小的豆荚，黄昏中显得有些娇气，也许是它感觉到害羞，树下的一对谈情说爱说爱的恋人，它看到了能不害羞吗，它也懂情也懂爱，虽然，它只是小小的豆荚。

儿童现代诗歌大全 篇2

童年是吱扭作响的小摇车

是翩翩飞舞的红气球

是妈妈焐得暖烘烘的热被窝

是奶奶总也讲不完的鬼故事

更多的时候 童年

是一只沉甸甸的小船

鼓鼓的书包连同父母的唠叨

把小船装得很满很满

只有六月 童年

是一片自由自在的风筝

剪碎成团的烦闷

用天真糊出一个个美丽的向往

去触摸蓝天

去拥抱白云

去寻觅失落的童趣

儿童节牵一根长长的金丝线

将无数颗稚嫩的童心 随纸鸢

轻轻放飞

儿童现代诗歌大全 篇3

一

五月五，过端午，划龙舟，敲锣鼓，一二三四五，你划龙舟我打鼓。

二

桃儿红，杏儿黄，五月初五是端阳，粽子香，包五粮，剥个粽子裹上糖，幸福生活万年长!

三

五月五，是端阳;龙船双双闹长江。

两边坐着划船手，中间坐着打鼓郎。

咚咚锵，咚咚锵，咚咚咚咚锵。

四

雄黄酒，洒庭户，小孩头上画老虎。

一，二，三，四，五，家家户户过端午。

儿童现代诗歌大全 篇4

六一是儿童们欢乐的日子

可是节日的主角

儿童却不知在哪里

不要输在起跑线上

他们在娘胎里早已开始接受教育

只见一只只小蜗牛

背着大山在痛苦爬行

这山上有金有银

这山上有权有势

这山上有锦绣前程

这山上有祖先的荣耀

这山上有父母脸上的光辉

这山上有多少人的梦想

这山上有音乐家

这山上有文学家

这山上有科学家

这山上有艺术家

这山上有闪烁的明星……

这山上有一个无所不能的精英

听说明天是儿童节

我却找不见快乐的小鸟

从破壳的那一刻起

就要做一只翱翔云天的鲲鹏

我看见小燕子羽毛黯淡无光

我看见小山雀无精打采

我听见小黄鹂在哭泣

我听见小燕子在叹气

我听见小喜鹊在诅咒

可恶的鲲鹏

你叼走了我的童年

你攫去了我的幸福和快乐

听说明天是儿童节

六一是儿童们欢乐的日子

人生的路很长很长

不要输在起跑线上

只是撒旦罪恶的魔咒

我奢望

聪明的你

搬掉小蜗牛背上的大山

让他们自由的在泥土中爬来爬去

忘掉鲲鹏的幻梦

让他们做一个幸福快乐的小鸟

儿童现代诗歌大全 篇5

初夏的六月

阳光明媚万物茁壮

祖国的花园

姹紫嫣红百花绽放

儿童少年就是祖国的花朵

儿童少年在阳光下成长

你们是祖国的未来

你们是民族的希望

为了更加美好的明天

你们从小就要努力向上

你们要从小学习做人

做到品德优先敢于担当

你们要从小立下志向

立志报效祖国忠诚于党

你们要从小学习创造

敢于标新立异奋发图强

你们要从小磨练意志

能够吃苦耐劳不被艰难阻挡

你们要从小快乐生活

每天面上含笑得意洋洋

你们要从小懂得健身

多做体育运动保持均衡营养

儿童少年是祖国的花朵

父辈们寄予了殷切的期望

盼你们心中有梦

望你们做来日的栋梁

伟大复兴的中国巨轮

将承载着你们扬帆远航

儿童现代诗歌大全 篇6

梦幻童年

我曾经问聪明的星星,我曾经问慈祥的月亮.梦的路到底有多漫长;

我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.童年是初生的绿叶,童年是含苞的花蕾,童年是一片蓝蓝的天,童年是充满美丽的梦幻.我曾经问聪明的星星,我曾经问慈祥的月亮;

梦的路到底有多漫长.我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.童年是初生的绿叶,童年是含苞的花蕾,童年是一片蓝蓝的天,童年是充满美丽的梦幻.我曾经问聪明的星星,我曾经问慈祥的月亮;

梦的路到底有多漫长.我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.我曾经问聪明的星星,我曾经问慈祥的月亮.梦的路到底有多漫长;

我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.童年是初生的绿叶,童年是含苞的花蕾,童年是一片蓝蓝的天,童年是充满美丽的梦幻.我曾经问聪明的星星,我曾经问慈祥的月亮;

梦的路到底有多漫长.我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.童年是初生的绿叶,童年是含苞的花蕾,童年是一片蓝蓝的天,童年是充满美丽的梦幻.我曾经问聪明的星星,我曾经问慈祥的月亮;

梦的路到底有多漫长.我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.

儿童现代诗歌大全 篇7

六一的天空湛蓝如水，六一甜美的歌声，使我们那一颗颗晶莹剔透，纯洁无比的心翼翼的绽开，六一的梦悄悄绽放在我们身边!

六一的祝福温暖我们的心田!

六一的欢笑洋溢在我们周围!

六一的我们被霞光笼罩!

这是全世界小朋友的节日!

是所有小朋友热盼的节日!

祝所有小朋友六一节快乐!

童年的欢乐就这样默默地走掉

我们一起用心捧起童年的雨滴，我们一起用双手挽留童年的风。

我们在春天的田野上祝愿童年的生活

可以永恒。

那纯洁的白云是我们欢乐的过去，那湖水的丰盈是我们蓄满的真情，那空气中激荡着的，是我们露珠般闪烁的笑声。

羡慕我们吗白云和蓝天。

嫉妒我们吗清风和雨滴。

我们为这童年的灿烂深深的感动。

童年真好真好童年。

儿童现代诗歌大全 篇8

这个节日

这个本该是花朵们

快乐的节日

却因为汶川大地震

而泣不成声

雨，从早上就开始下

整整一天，整整一天

也没有停

哗哗的雨声

痛了人间灾难后幸存下来的人们

痛了天堂里还没有走远的父母和孩童

痛了全中国十三亿众志成诚的民众……

雨

这伤痛的泪

这感恩的泪

这生死离别的泪啊……

在这个节日里

汪洋汪洋……

诉说着天堂与人间

无语的心痛和依依不舍的情……

儿童现代诗歌大全 篇9

从前有一个

被打开的括号

一个小学生忘把它关上

因为这个小学生的错误

可怜的括号得了感冒

每一分钟打一个喷嚏

病刚刚好一点儿

他就让画家写下

这样一个牌子：

“谁将我打开，请把我关上”

儿童现代诗歌大全 篇10

《春风》

春风春风，脚步轻轻，走近小草，轻轻一亲，小草醒了。

春风春风，脚步轻轻，走进树林，轻轻一吹，树叶绿了。

春风春风，脚步轻轻，走到田野，轻轻一挥，麦苗高了。

春风春风，脚步轻轻，走进花园，轻轻一唱，花儿开了。

春风春风，脚步轻轻，走到河边，轻轻一摸，冰融化了。

春风春风，脚步轻轻，走到学校，小朋友笑了：“春天到了”。

儿童现代诗歌大全 篇11

端午花，红又红，摘朵鲜花送金龙。

端阳，端阳，粽子粽，拿个粽子塞龙洞。

龙戴鲜花吃粽子，吃饱粽子回龙洞，请你不要伤害屈原公公。

千年的粽香

弥漫思念的味道

依然是不舍

无尽求索的萦绕

长路漫漫，风光无限

偏只爱兰草

全心为国，一生奔劳

却不知逍遥

执策在千年的书院

讲述执著无私，以你为骄傲

且将你的故事化作春雨

浸润桃李，共受虔诚的凭吊

儿童现代诗歌大全 篇12

太阳打翻了，金红霞流满西天。

月亮打翻了，白水银一直淌到我窗前。

春天打翻了，滚得满山满野的花。

花儿打翻了，滴得到处都是清香。

清香打翻了，散成一队队的风。

风儿打翻了，飘入我小小沉沉的梦。

儿童现代诗歌大全 篇13

鸟孩子

树公公，树婆婆，从早到晚乐呵呵。

他们的孩子最美丽，蓝、绿、花、白、红、黄、褐。

他们的孩子最活泼，飞来飞去唱着歌。

千千万万鸟孩子，最爱树公公、树婆婆。

大雁

蓝天召开运动会，大雁表演团体操：

排“一”字，笔笔直;

排“人”字，呱呱叫。

百鸟齐鼓掌，裁判哈哈笑。

金牌奖给大雁队，天上地下都叫好!

孔雀

这鸟美，那鸟美，谁也比不了孔雀美。

宝石般的长羽翎，根根像翡翠。

孔雀喜欢谁?

穿花衣的小妹妹。

孔雀开屏唱着歌：

咱俩一样美!

鸵鸟

我问你，大鸵鸟：

你不能飞，光会跑;

应该叫你骆驼、马，不该叫鸵鸟!

鸵鸟说：

我有一双鸟翅膀，当然是只鸟。

那天沙漠运动会，我张开翅膀赛长跑。

骆驼追不上，骏马比不了。

我为鸟类争了光，你知道不知道?

儿童现代诗歌大全 篇14

那年儿童节，门前喳喳闹喜鹊；

起了个大早，早不过奶奶爷爷。

偷偷接过煮鸡蛋，怕惊醒哥哥姐姐。

硬币怀里揣，要去镇上作客。

伙伴七八个，铁环在公路边飞跃。

今天的小镇上，小朋友络绎不绝。

吃棉花糖，看皮影闹热。

唯有宁静处，小人书店孜孜不舍。

兴尽归去时，长天己暮色。

篇13：略谈儿童诗歌文体特征及教学策略

一、猜测阅读

看到题目, 先别急着往下读 (读经典的文本, 最好都能有这样的阅读习惯) 。如教学林良的《沙发》。读完题目, 可以让学生想想诗人会怎样下笔;看到家里的沙发, 你会想到些什么?……也许学生见到沙发的模样会说“请坐, 请坐”, 因为心中有一份传统美德;但我们万万想不到在诗人眼里, 这居然是“抱抱你的/姿势”。在猜测阅读中, 可以让学生真真切切地感受到童诗的“意想不到”, 而童诗独特的思维和视角, 也就在不经意间和学生有了第一次亲密接触。

二、整体观照

儿童诗歌一般都短小、有趣, 忌讳割裂, 不适合进行分析性阅读。课堂教学中宜从诗歌的整体入手, 要求学生在整体阅读中体会诗歌大意, 在整体观照中领悟诗歌内涵与情感, 最后通过整体诵读达到对诗歌的理解。

在这一点上, 诗歌教学包括古诗和现代诗歌教学都是一致的。以五上的《最后一分钟》为例, 这是一首现代抒情诗。在通读全诗后, 可以引导学生说出最初的、最直观的、最真实的感受:“你觉得这是怎样的一分钟?”由于学生个体原有文化积淀和认知水平的差异, 他们的感受是参差不齐的。大部分学生感受到这最后一分钟是难忘的、激动的、高兴的, 这是比较浅层次的感受;也有小部分学生感受到这是漫长的、崭新的一分钟, 这是比较深层次的感受。但不管是前者还是后者, 都是贯穿诗歌始终的情感线, 也是贯穿教学始终的气脉。有了整体观照为基础, 就为深入研读奠定了坚实的基础。

三、意象感知

意象是诗歌重要的组成部分。诗歌依托生动的意象完成诗意的传达。因为诗歌讲究含蓄和跳跃, 所以有些意象并不那么容易为孩子所直接感知, 教学时需要教师借助相应的教学手段, 将抽象的意象具象化, 通过想象, 将静止的文字还原成生动的声音、形象和色彩。手段主要有以下几种。

(一) 体验

儿童诗中的意境往往是非常生活化的, 课前或课中带领学生进行适当的体验, 或开展游戏, 或引导表演, 都能让学生顺利地进入诗歌意境, 与诗中人物展开情感交流。如《雨后》一诗描写了一群孩子玩水的热闹景象, 尤其表现了兄妹俩的快乐与矛盾之心。可以让学生趁雨后玩玩校园里的积水, 体验丰富了, 学生很自然地就把诗中的人物转换成他们自己, 感情到位, 朗读也就有声有色了。人教版低年级教材中类似的儿童诗歌比较多, 如《比尾巴》《鞋》等, 都可以采用游戏或表演的办法, 让学生加深体验, 更好地学习。

(二) 图像补充

有些诗歌的意象不是学生所熟悉的, 教师就可以适当运用多媒体课件辅助教学, 引领学生丰富想象, 感受诗歌的意境。如《最后一分钟》, 香港百年的屈辱史是学生所陌生的, 然而只有感受百年来曾经的痛苦, 才能体会此时此刻的欢乐。教师可以通过图片、文字, 补充鸦片战争、一系列不平等条约和租界内中国人的种种屈辱, 帮助学生进入诗歌意境。当然, 诗歌的想象是无尽的, 适当的图像补充只是一种引领、一种载体、一种铺垫, 而不能完全代替, 更不能就此剥夺学生丰富的想象空间。

(三) 阅读链接

当诗歌内容比较抽象时, 可以引进新的阅读资源进行支持和补充。如在教学《最后一分钟》时, 笔者就准备了关于香港回归和虎门销烟的阅读材料作为补充, 帮助学生理解“虎门”“紫荆”等意象。

(四) 诵读

儿童诗歌的朗读比起古诗来有更多的自由, 它不受格律的限制, 更多的是依情感的起伏变化而定, 甚至有的儿童诗歌在分行时就考虑到其中的情感元素了。指导诵读时, 教师应引导学生边想象边自然地按自己体会到的节奏表达情感, 童诗的趣味就流露出来了。

有些诗歌甚至可以有多种读法。只要学生能自圆其说, 依着各自的理解读, 反而更能读出童诗真正的趣味。如上海的卢雷老师在一次讲座中曾经谈到一首儿童诗的教学。“绿水草, 红金鱼, 小弟弟, 数金鱼, 一二三, 三二一, 一二三四五六七。”这样的诗歌该怎么读呢?他让一年级的学生自己读。结果有一生读成“一二三/四五六/七——/”, 理由是有一条金鱼藏起来又游出来被发现了。由此, 我们可以发现, 原来此首诗歌的言语秘妙就在这, 虽然只有简单直白的几个字, 却生动刻画出金鱼在鱼缸中游动嬉戏的情状。而朗读就是打开这首诗歌言语秘妙的钥匙。这也提醒我们关注童诗教学的另一重要任务——言语实践。

四、言语实践

语文是实践性很强的课程, 儿童诗歌教学也同样要重视言语实践。

(一) 根据诗歌的体裁特点开展言语实践

学生对诗歌的言语实践最重要的方式是诵读。在儿童诗教学中, 教师要安排不同目标、不同形式的读, 使课堂书声琅琅、诗韵悠悠。

同样以《最后一分钟》为例, 在“初读诗歌、读通诗句”板块, 在自由朗读的基础上, 笔者安排了“读准短语, 发现规律”这一环节。请学生读第一行词语:脊 (jǐ) 梁、悄 (qiǎo) 然落地、旗杆, 在朗读中完成多音字正音。又请学生读第二行词语:风雨归程 (chéng) 、叩问 (wèn) 、嘴唇 (chún) 、伤痕 (hén) 、灵魂 (hún) 、沸腾 (téng) 、钟声, 在朗读中扫清字词障碍, 并且渗透诗歌的一大特点——押韵。紧接着安排“送词回诗, 读顺诗句”环节, 将最后一个字韵母相同的词语, 送回诗行的末尾, 再读诗歌, 读出韵味。

(二) 根据诗歌的表达特点开展言语实践

许多优秀的儿童诗都是学生语言学习的范本。在《最后一分钟》一课中, 诗歌的第二小节“最后一分钟/是旗帜的形状, 是天地间缓缓上升的红色, 是旗杆——挺直的中国人的脊梁, 是展开的, 香港的土地和天空, 是万众欢腾中刹那的寂静, 是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇……”是这首诗歌中最具特征的诗歌语言形式。在学生充分理解诗歌内容的基础上, 笔者引导他们发现诗歌的语言规律, 感知诗歌的语言形式。同时, 让学生充分展开想象, 在想象中提炼诗歌的意象, 尝试仿写, 用诗歌的语言将画面定格。

(三) 根据学生的学习特点开展言语实践

对小学生来说, 比较是一种很好的学习方法。在诗歌学习时, 可以通过比较, 发现诗歌语言表达的共同点, 也可以通过比较, 发现诗歌语言表达的独特之处。同时, 还可以适时进行中外同题诗歌、同一作家的多篇诗作、古诗和现代白话诗等的拓展比较阅读, 在诗文比较中加深对诗歌艺术的理解和体会。

模仿是儿童最基本的学习方法。有了范本依托, 学生容易通过模仿进行语言积累、内化和迁移。诗歌的模仿首先要引导学生关注观察视角的独特性。同一样事物, 诗人看到的、感受到的是哪一点?我们怎么就没想到呢?如果让我们来观察, 会看到什么, 有什么感受?从观察视角入手, 把学生的思维打开, 练习观察与思维的独特性。其次是模仿诗歌的表达形式。诗歌表达形式的独特性体现在用词上, 也体现在分行上, 甚至体现在文字的排列上。通过让学生多读、背诵, 体会诗歌形式在表达情感上的作用, 引领学生适当模仿, 从而提高表达质量。

篇14：大公鸡（儿童诗歌）等

早早起来把时报，

头上戴顶大红帽，

身上穿件花旗袍，

一双爪子到处刨，

勤劳勇敢最自豪，

飞到墙头把歌唱，

唱出生活的美好。

爸爸的歌，妈妈的歌

罗晓航

当我寂寞的时候，

爸爸为我唱支歌。

歌儿带我到绿色的原野，

小花长得多快活。

当我烦恼的时候，

妈妈为我唱支歌。

歌儿带我到村前的池塘，

白鹅戏水多活泼。

唱呀唱呀，欢乐飞上蓝天，

唱呀唱呀，心灵开出花朵。

爸爸的歌，妈妈的歌，

永远永远，响在我心窝。

体育老师

刘汉儒

教学生举重要举起顽强，

教学生跳高要跳过梦想，

教学生标枪要投向未来，

教学生跑步要冲刺辉煌。

站着像一座俊美的山岗，

笑着像一朵奔放的山茶，

跑步像一只飞翔的雄鹰，

说话像一只温柔的绵羊。

爷爷感恩

丁志强

秋后霜打柿子红，

爷爷采摘喜盈盈，

留一些果实挂树梢，

给鸟儿当食粮好过冬。

林中鸟儿四季忙，

保护田园除害虫。

哎!留下果实为感恩，

年年会有好收成。

海峡情相思梦

付云青

你问天，你问地，

天地知道我们根脉相依。

你问日，你问月，

日月见证我们骨肉远分离。

你问山，你问水，

山水铭刻我们同胞的情谊。

你问风，你问雨，

风雨诉说我们伤痛在一起。

我问云，我问雾，

云雾迷梦，遮断回家的甜蜜。

我问春，我问秋，

春去秋来，何时月圆归故里?

我问花，我问叶，

花谢花落，重复了多少四季?

我问心，我问梦，

梦牵魂绕，游子的心盼归期。

一夜秋雨，

洒落多少相思的泪滴。

一朝春风，

吹来多少春天的消息。

海峡情，相思梦，

冰雪消融，相拥今天的美丽。

海峡情，相思梦，

情深梦近，走来具备的欢喜。

好朋友

李兹明

小鸟是我们的好朋友

它给我们春天亲切的问候

大树是我们的好朋友

它给我们夏天绿荫的温柔

好朋友就要和谐相处

好朋友永远手拉着手

小河是我们的好朋友

它给我们秋季金色的丰收

白云是我们的好朋友

它给我们冬日银装锦绣

地球是我们美丽的家园

我们一齐放开幸福的歌喉

走进大自然

华也

春天也好，雨天也好，

走进大自然告别烦恼。

去林中听小鸟唱歌，

去田野看蜜蜂舞蹈。

啦啦啦——

大自然是幸福的乐园，

放松心情，盛开欢笑。

晴天也好，雨天也好，

走进大自然把快乐拥抱。

去山上捡矿石的标本，

去郊外看青青秧苗。

啦啦啦——

大自然是校外的课堂，

增长知识，感受美好。

老鼠吹牛

丁志刚

小老鼠，爱吹牛，

狮子胡须我敢楸，

老虎屁股我常摸，

我与豹子常打斗。

哎吆，哎吆，

只听花猫一声叫，

吓得浑身只发抖。

小老鼠，爱吹牛，

逮住刺猬咬几口，

大象嘴里能拔牙，

黄狗不是我对手。

哎吆，哎吆，

一见花猫跑过来，

慌忙钻进洞里头。

最美丽(儿童歌曲)

王荣元

春天里小草最美丽，

夏天里荷塘最美丽，

秋天里原野最美丽，

冬天里雪松最美丽。

啊，祖国的景色最美丽

美丽绽放在笑容里……

高山上的小溪最美丽，

沙漠里绿洲最美丽，

大海上航船最美丽，

草原上奔马最美丽，

啊，多彩的世界最美丽，

美丽在动听的歌声里……

我们的笑脸

胡泽民

太阳是我们的笑脸

月亮是我们的笑脸

蓝天是我们的笑脸

白云是我们的笑脸

我们的笑脸灿烂的笑脸

我们的笑脸美丽的笑脸

哪里有我们的笑脸

哪里就流动花季的色彩

哪里有我们的笑脸

哪里就唱响动人的诗篇

星星是我们的笑脸

火炬是我们的笑脸

朝霞是我们的笑脸

鲜花是我们的笑脸

我们的笑脸幸福的笑脸

我们的笑脸开心的笑脸

哪里有我们的笑脸

哪里就掀起欢乐的海洋

哪里有我们的笑脸