培养小班幼儿倾听习惯

培养小班幼儿倾听习惯（通用10篇）

篇1：培养小班幼儿倾听习惯

《培养小班幼儿良好倾听习惯的实践研究》中期研究总结

倾听是早期教育的第一步。在教育教学实践中我们发现，有的幼儿在下面玩东西，有的交头接耳：老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……

针对小班幼儿在倾听方面的特点及问题，我们认为加强对小班幼儿倾听习惯的培养，是十分重要的。我们尝试从以下几个方面着手培养幼儿良好的倾听习惯。

一、分析现状

为了了解幼儿倾听习惯的现状，我们分别对教师和家长进行了问卷调查（《家长调查问卷统计表》《教师调查问卷统计表》）。通过对问卷的分析统计及对教师、家长的谈话调查，我们发现小班幼儿倾听方面存在以下问题：

1、大多数幼儿都喜欢说和抢着说，而别人发言时却不愿意听。

2、随意打断别人的谈话、爱插话的现象比较突出。

3、幼儿常常答非所问。

二、具体实施

（一）兴趣是培养幼儿倾听习惯的关键。

幼儿的年龄小，他们往往对其感兴趣的故事、儿歌等会百听不厌，对其感兴趣的游戏百玩不厌.如幼儿也非常爱玩游戏，我们用游戏来培养幼儿注意倾听的习惯。如：传话、按指示行动、听声做动作、智力游戏《猜猜我是谁》、音乐游戏《小兔子和狼》、《找小猫》等游戏；还有幼儿也非常喜欢夸张的语言和动作，在教学中教师运用抑扬顿挫的语言，配上相应动作和表情等，使幼儿乐于倾听。总之，利用幼儿感兴趣的内容就能激发他们倾听的欲望。

（二）创设安静温馨的环境培养幼儿倾听习惯。

对于小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。教师要努力创造适合幼儿“倾听”的氛围，给予幼儿“倾听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而不断提高幼儿“倾听”的质量。在午睡前、进餐时等环节中，让幼儿学会安静地倾听，使幼儿懂得守纪律、守规则才能保证认真倾听。如果幼儿之间打打闹闹相互影响，他们是不会认真倾听的；如果外面有说话声音，幼儿也是不能认真倾听的。孩子的注意力容易受外界的干扰。所以，安静、温馨的环境是倾听的前提。

（三）老师利用表扬、鼓励、奖励等方法帮助幼儿形成良好的倾听习惯。

当幼儿上课认真听讲，大胆回答问题时，老师就应及时给予表扬。平时要善于发现幼儿的闪光点，只要他们有进步，老师就要充分肯定他们，使他们形成良好品质的自我肯定。

（四）利用电教设备来培养孩子的倾听习惯。

抓住幼儿爱看电视、听音乐等特点，来帮助他们倾听习惯的培养。多媒体电教手段以其生动、形象、色彩鲜艳等独特的视听冲击力深受幼儿喜爱，也便于幼儿对抽象事物的理解和把握，因此，我们抓住这一特点，充分利用电教手段开展各种教学活动和游戏活动。如“动物”这一主题活动，为了丰富幼儿对各种动物特点的认识，我们鼓励幼儿与家长共同搜集各种动物的图片，文字资料，并让家长把文字资料读给幼儿听，帮助幼儿了解相关知识，在每天的晨间活动中，给幼儿五分钟时间进行交流自己搜集到的资料，幼儿兴趣非常高，每天交流的话题都在变化。在此基础上，我们设计了一系列的活动：“与爸爸妈妈说动物”、“动物的耳朵”、“动物的尾巴”、“动物的保护色”、“动物世界”、“动物与我们”等，在这些活动中，我们一方面通过电教手段让幼儿对各种动物有较全面的了解，将幼儿自己通过各种途径获得的零散的认识和知识系统化，引导幼儿主动学习；一方面要求幼儿不打断同伴的发言，并鼓励幼儿仔细倾听他人的发言，把同伴了解到的知识变成自己的知识。以《动物的尾巴》为例，我们先鼓励幼儿把自己对动物尾巴的认识讲给大家听，让小朋友都把自己的看法想法讲出来与大家分享，随后我们再播放录像，让幼儿以浓厚的兴趣，好奇的目光仔细倾听解说词，了解各种动物的尾巴究竟有哪些作用。荧屏把时空浓缩，动物在荧屏里灵活灵现，幼儿被那一幅幅优美的画面深深吸引，注意力非常集中，既丰富了幼儿的知识，又培养了幼儿积极主动的倾听习惯。

（五）树立榜样，为幼儿做认真倾听的表率。

榜样的力量是无穷的，幼儿倾听习惯的培养同样需要成人的榜样及家园的配合。一是成人的榜样；二是孩子的榜样。此外，利用家长园地等形式向家长宣传培养幼儿倾听的好方法，让家长知道培养幼儿良好的学习习惯要比做计算等更有利于幼儿长远的发展。由于经验不足，我们的研究还很不成熟，在研究的内容、方法、步骤等方面还有很多不够全面、不够科学的地方。但我们齐心协力，充分发挥一线教师的自身优势，将研究与教学实践紧密结合。在《纲要》精神的指导下，我们将继续深入我们的小课题，把倾听方面的研究融入到幼儿生活、游戏，融入到我们正在开展的主题活动中。帮助幼儿养成良好的倾听习惯，使他们在倾听中不断进步、不断成长。

篇2：培养小班幼儿倾听习惯

执笔者：苏玉婷2016年4月27日

幼儿倾听能力的强弱，影响着幼儿的学习和语言能力。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习、语言交流奠定基础。另外，幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢？

一、幼儿倾听能力的具体内容

幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能：

专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。

辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。

理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)

二、幼儿倾听的基本要求：

1、别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，要作出相应的反应。

2、别人在说话时，要保持安静，有礼貌地倾听。

3、能辨别不同的音素、声调、语调；能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求。4.、能听懂普通话，能辨别普通话与母语的不同发音、不同表达方式等。

三、幼儿倾听能力的培养

良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键。幼儿都喜欢听故事，我们要让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，并一页一页地讲，让幼儿边看边听，还可以让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。现在的幼儿看得电视多，他们最喜欢看的是电视卡通片。我们可以抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么？”有的幼儿漏看了一集或一部分，我们可以及时向幼儿转述，这样不但可以培养幼儿倾听能力，而且还能培养幼儿的观察能力。因为要听得清楚、说得明白，必须看得分明，必须仔细观察。为幼儿放放录音，讲讲故事，在良好的语言环境中达到潜移默化的效果。

多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音，同时能看清发音的口型，便于幼儿模仿。

鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力。幼儿对鼓励很敏感。成人的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。在日常生活中、同龄人之间的交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不随便打断别人说话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，就应该以各种方式加以表扬、奖励，让他们在鼓励中养成倾听的好习惯。

四、幼儿倾听能力较差的原因

倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：

1.成人不重视倾听能力的培养

许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。

2.幼儿的身心发展特点的局限

受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

3.成人的消极榜样作用

父母是孩子成长和发展过程中的重要他人。父母的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。

五、针对幼儿倾听能力较弱的现状，家长可从以下几方面培养幼儿的倾听能力。

1、激发幼儿的倾听兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。家长可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声、脚踩落叶的沙沙声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。

2、创设宽松的倾听环境

培养幼儿的倾听能力，家长应该为幼儿创设倾听的环境：在幼儿入园、离园的时候及饭前饭后的空余时间或一些过渡时间，可为幼儿播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌。

在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听大自然的各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的铃声、汽笛声)。幼儿听后，家长引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

另外一方面就是家长应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围，幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。

3、培养良好的倾听习惯

良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。在日常生活中，一些幼儿因不注意倾听或不耐心倾听而无法按要求完成任务。教师可以通过讲述有趣的故事引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。还可以以游戏的方式培养幼儿的倾听能力，请幼儿尽量能够将他们所讲的内容原封不动地复述，所以对幼儿的倾听有较高的要求)，要求幼儿倾听老师、同伴的发言时要做到安静和耐心。

4、家长言传身教、以身作则

篇3：幼儿倾听能力与倾听习惯的培养

一、言传身教,培养幼儿倾听技巧

幼儿年纪尚小,具有自觉性低,注意力不集中,爱插话等特点。幼儿教育教学中,教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生深远影响。正如古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以,在倾听能力培养过程中,教师需要特别注意自己的言行举止,如平时教学中提问学生时,教师应当尽量保持安静,并耐心、仔细地倾听学生的回答,切勿中途打断,再如学生“打小报告”时,教师要认真聆听,耐心听其讲述,帮助他们解决困惑难题。此外,教师应充分利用各种教学方式或教学手段培养学生的倾听能力与倾听技巧,教会学生安静、仔细、耐心倾听别人发言的方法。如部分幼儿可能天资聪慧,聪明好动,喜欢表现自己,在幼儿教学活动中常常喜欢插话或打断教师或其他学生的讲话发表自己的想法与见解。针对这一情况,教师可以编一则小故事《爱插嘴的乌鸦》进行思想品德教育,并运用晨读时间进行以“假如我是他”为话题的讨论,引导孩子控制与规范自己的言行举止,逐步引导与培养幼儿安静、耐心倾听别人发言的习惯与能力。长此以往,幼儿通过对教师或家长言行举止的模仿,就能规范自己的一言一行、一举一动,并逐渐向教师靠近,促进倾听能力与倾听习惯培养,教会幼儿倾听技巧,促进语言表达能力提升。

二、创设情景,培养幼儿倾听兴趣

兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣能促进学习目标实现。对于幼儿而言,他们关心的重点与焦点往往是他们所感兴趣的,如果所学内容有极大的吸引力,他们的注意力就会高度集中,并对其产生强烈的求知欲,兴趣思维异常活跃。因此,在幼儿教育教学中,教师要善于创设多种教学情境激发幼儿乐于听、爱听的兴趣,使幼儿表现出强烈的欲望。游戏与故事教学情境是当前幼儿教育教学中最受欢迎的教学活动,能够最大限度地激发与培养幼儿的倾听兴趣。例如,教师可以在幼儿教学活动中,创设一些形式多样、喜闻乐见、生动有趣的游戏教学情境,激发其倾听兴趣,如“小小录音机”就是一个不错的选择,让老师与幼儿一方充当“录音机”,一方“放音”,并在游戏中结合各种玩具或动作的形式,让幼儿积极参与其中,不亦乐乎,从而大大提升幼儿倾听的兴趣。此外,教师可以创设故事教学情境,通过老师绘声绘色的讲述,指导孩子学会安静、耐心倾听别人的发言。如教学《下雨了》一文时,教师可以讲故事的形式生动地向学生描述一个关于雨天的美丽故事。幼儿通过聆听了解到本文的故事梗概。而后组织幼儿与其他幼儿进行内容交流与沟通时,可趁机组织其进行故事讲述比赛。在听故事的过程中,幼儿倾听欲望不知不觉中被激发与释放出来,慢慢地倾听习惯在不自不觉中得到提升与培养。

三、强化训练,培养幼儿倾听能力

任何行为习惯都是经过长期训练、不断强化与重复,慢慢内化而成的,可以说这是一个循序渐进、不断进步的过程。倾听习惯与倾听能力的形成与培养也是同一道理。在幼儿教育教学中,教师要善于借助各种教学手段与教学媒介,对幼儿进行倾听习惯与倾听能力培养,以培养其有意识听、乐于听、会听、懂得听等综合能力,从而促进语言表达能力发展与提升。为了培养孩子善于倾听的习惯,学会如何听懂别人的讲话,了解怎样倾听别人说话的含义,一是教师需要在自身语言表达上下工夫,如说话时应当做到轻重缓急,通过语言、语态及语调的变化,感染与熏陶孩子。二是开展一系列听声训练,这也是较为重要的一点,如大灰狼凶狠的声音;小鸡咯咯的声音;小兔清脆的嗓音;小狗急躁的语调及大自然中各种不同的声音,等等,通过对这些动物与人物声音的辨别,培养孩子的倾听能力。三是需要明确倾听要求,在课堂教学中,教师要经常向幼儿提出各种与教学内容相关的问题,促使幼儿不仅注意听讲,而且需注意教师讲述的内容,并及时对其提问,让幼儿随时在听讲状态中,以确保课堂教学效率提升及幼儿语言表达能力提升,为其今后学习发展奠定坚实基础。

总之,倾听是幼儿语言学习的基础,是幼儿综合发展的重要前提,在高速发展的现今社会,倾听能力培养显得更加重要与必要,它是评价一个人素养的重要标志。因此,在幼儿课堂教育教学中,教师应当注重激发与培养幼儿的倾听能力与倾听习惯,促进其倾听能力终身可持续发展,让他们学会尊重别人的发言,培养其良好的文化素养。

参考文献

[1]林雅.学会倾听——幼儿倾听能力培养策略探索[J].新课程学习(上),2014,02:178-179.

[2]孟丽.幼儿倾听能力与倾听习惯的培养[J].江苏幼儿教育,2015,04:55-57.

[3]王莉.浅谈幼小衔接中幼儿倾听习惯培养的实践研究[J].新课程(小学),2014,11:90.

篇4：怎样培养小班幼儿倾听习惯

关键词：倾听；兴趣；注意力；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-240-01

倾听就是仔细地听别人说话，倾听是幼儿最早掌握的言语活动；倾听也是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一。善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取自己所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。我们在学习《纲要》时发现，在“表达与表现”部分的第一条便是“注意倾听他人讲话，理解别人讲话的意思”。特别是对小班的幼儿，倾听是值得我们重视的内容。良好的倾听能力是幼儿获取知识的前提，它对语言发展是十分有益的。

新学期开学一段时间后，我发现班里的孩子很浮躁，最外在的表现就是没有安静“倾听”的好习惯。不管是教学活动，还是在小朋友互相交往时，都喜欢抢别人的话，乱插嘴，争相发表自己的意见，不能去仔细听别人的讲话，这样，就导致其余同伴无法听清楚，造成活动室里特别的混乱，活动没有办法进行下去，造成这种现状的原因有很多，孩子年龄小，自控能力差是一方面，而更重要的是孩子没有养成良好的倾听习惯。我们都知道对于小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力，因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强，对于这个现象，我很焦虑。蒙特梭利指出：0～3岁左右的幼儿为潜意识吸收性心智时期，在这一时期，孩子学习就象吸水海绵，只要配合敏感期预备完善的环境，引导孩子去探索，启动孩子的感觉，学习也就一步步向前迈进了。那么如何培养小班幼儿的倾听习惯呢？我从以下几方面进行尝试，来培养小班幼儿养成倾听的好习惯：

一、组织新颖有趣的教学活动，引起幼儿倾听的兴趣

在进行教学活动时我总是做好充分的教学准备，孩子年龄小，往往对直观形象的事物充满好奇，感兴趣，注意力就容易集中，因此我利用其兴趣来培养他们的注意力和倾听习惯。如幼儿爱听故事，也很喜欢与小动物交朋友，因此，在教学中我经常扮演各种小动物形象，边讲故事边表演，使抽象的道理形象化、具体化，这些生动形象的活动能使孩子们集中注意力，保持安静，专心听讲。如组织语言活动《小兔乖乖》，我针对故事里面的角色设计好情景，先是出示一座小兔的房子的图片来激发幼儿的兴趣、紧接着以不同的身份、不同的语调、不同的表情和动作进行演绎。这时，我发现幼儿深深地被老师的生动有趣的表演所吸引，幼儿产生一种愿意继续听下去的愿望，活动既达到了预期的教育目标，又培养了幼儿良好的倾听习惯。在教学过程中我还经常安排一些游戏活动，如律动《拍手点头》、《我爱我的小动物》，游戏《小猫睡觉醒不了》《老狼几点了》《吹泡泡》等。孩子们带着各种小动物头饰玩的是不亦乐乎。这种有趣的教学形式，幼儿的注意力容易集中，思维始终处于积极的状态中，不知不觉便学会专心听课，久而久之就养成专心听讲的习惯。

二、定时倾听——用美吸引幼儿注意力

对于新小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。因此， 培养小班幼儿“倾听”的习惯，首先教师要努力创造适合幼儿“倾听”的氛围，给予幼儿“倾听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而不断提高幼儿“倾听”的质量。

幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。为此我们在这两个时间段安排了定时倾听活动。倾听活动集音乐美，语言美，文学美，形象美为一体。活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。教师要善于引导幼儿去发现，感受这些美。让幼儿在美的感受中获得满足，不知不觉中学会倾听。

三、游戏中倾听——幼儿边玩边听

游戏是幼儿的天性。在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求。为此，我们根据小班幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如体育游戏《我是顺风耳葫芦娃》、智力游戏《猜猜我是谁》、音乐游戏《黑猫警长破案》、角色游戏《小兔乖乖》、《汪汪看家》、传统游戏《猫和老鼠》等。显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。

四、面向全体，兼顾个体学会倾听

教师应重视并加强一日生活中幼儿倾听能力的培养，对幼儿的评价同时也应渗透在这个过程中。因此教师应针对不同情況，采用灵活多样的方法予以指导。

五、作好家长工作倾听能力

家长也同样存在这种倾向。教师应利用家园栏和宣传资料，指导家长了解倾听能力的概念及幼儿倾听能力发展水平的目标，以便家长更好地关注幼儿在听、说过程中的表现。同时建议家长经常和孩子交谈，听听他们都说了什么。也可以与孩子一起看动画片或儿童电视节目，让孩子把听到的、看到的讲出来。同时家长也可领孩子倾听大自然和生活中的各种声音，鸟叫，树叶的唰唰声，小河的哗哗声，汽车的鸣叫声，并让孩子用语言描述出来。

篇5：如何培养幼儿的倾听习惯

每天晨间谈话时，留有十分钟时间让孩子来“说新闻”。我给孩子们布置了一个天天要完成的任务——晚上六点看东方电视台的《媒体大搜索》，第二天选择一个你认为最有趣的新闻片段来说给大家听。

2、孩子都喜欢听故事。

让孩子多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。还可让孩子听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将孩子带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。

3、多多称赞和表扬孩子。

鼓励是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的孩子的肯定，并使其坚持不懈。所以只要孩子能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，就可给予表扬鼓励。

4、利用“按指令行事”法发展孩子倾听能力。

好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段。为此，家长可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中交给孩子一些任务，让其完成，以锻炼孩子对语言的理解能力；让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着大人的手势，一边完成某些动作或相应的行为等。

5、利用“听辨错误法”来发展孩子的倾听能力。

生活中，有的孩子听一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，这就说明倾听的质量不高，听得不仔细，不专心和不认真。因此，家长应有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。

6、下午点心前的“悄悄话时间”。

篇6：培养大班幼儿倾听习惯计划方案

9月份：

1、着重培养幼儿能专注地听老师说话。

2、开展多技巧的教学活动。以新颖的教学手段去吸引幼儿。

10月份：

1、着重培养幼儿别人对自己说话时，能集中注意地听。

2、开展一些游戏活动，使得幼儿与幼儿有更多的交流机会，在游戏中，教师指导幼儿要专注听对自己说话的人。

11月份：

1、别人在说话时，要保持安静，有礼貌地倾听。

2、开展讲故事比赛。

12月份和1月份：着重培养幼儿看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，要作出相应的反应。

篇7：培养幼儿良好的倾听习惯(中3)

馨馨小朋友是个聪明的孩子，每天上课和游戏活动时爱动脑，喜欢积极发言，而且回答得也头头是道，正确率高，得到老师的表扬也很多，这给孩子带来了优越感。当别人回答不出的问题，她会迫不及待的抢着说。导致了她的倾听习惯不是很好。发生这样的情况，我们做老师的首先要进行自我批评。

在教学活动中，我们也经常会看到这样的情景：当一位幼儿的发言还没完，旁边的幼儿却高高地举起手，大声嚷道：“老师，我来，我来„„”当教师指名一位幼儿作答时，其余举手的幼儿都异口同声地叹起气来，垂头丧气地转移听的注意力，做起自己的事；当发言的幼儿讲得绘声绘色时，许多幼儿却旁若无人地干着自己一事„„当老师说：“请小朋友跟旁边的同伴讨论一下问题，你觉得应该怎么办？”未等老师说完，孩子们已迫不及待地展开了讨论，教师的后半句话早已淹没在孩子们的声浪中„„这都是孩子们不良倾听行为的表现。然而，每一位幼儿所表现出来的不良倾听行为是不同的。

因此，在平常组织各种活动时我们不仅要兼顾全面，要培养孩子勤思善学的习惯，同时也注意孩子倾听习惯的培养。我们在平时的活动中两位老师达成一致，关注培养孩子的倾听习惯。告诉幼儿要做会听话的孩子，老师不请你回答并不表示你不会，老师知道你很聪明，聪明的人不仅会回答问题，更会听别人回答，帮助他人改正错误的回答。平时多表扬不抢嘴说话的孩子。碰到抢着说的时候我们就是不请。请家长在家时如有这种现象也要进行相应地教育和培养。帮助幼儿良好倾听习惯的行成。建立良好的倾听规则游戏，为幼儿创设良好的心理环境。利用游戏、活动的区角，培养孩子的倾听习惯。

经过一段时间的努力，收到较好的效果，在老师和家长的共同配合下孩子有了不小的进步。孩子在不断的进步，我深刻体会到孩子的教育离不开家长的大力支持，同时也意识到孩子的习惯培养不能单一看表面，更要从孩子的个体出发，了解其内心，了解其生活的环境等方面的因素，借助多种手段多方面的教育，才会有很大的改观。

篇8：浅析幼儿倾听习惯的培养

一、创设宽松环境, 营造良好倾听氛围

宽松的环境是幼儿良好倾听习惯的保障。只有在安静、温馨的环境中, 幼儿才有安全感, 才能乐于倾听。因此让幼儿学会安静地倾听, 守纪律、守规则才能保证倾听的有效性。选择安静的地方设倾听区是保证幼儿倾听有效性的好办法, 在区内投放收录机、耳机及歌曲、故事、儿歌等磁带及相应的图书, 在分区活动随时进行倾听练习。所投放的内容应符合各年龄段幼儿的特点, 如小班的幼儿应选择语言浅显且易朗朗上口、内容短小的故事和儿歌, 比如故事《拔萝卜》、儿歌《春雨》等。中大班幼儿的语言越来越丰富、词汇量也在不断增加, 这时可给孩子准备词量丰富、情节复杂、较长的故事和儿歌, 如故事《没有牙齿的打老虎》、儿歌《小熊过桥》等。其次还可为孩子睡前、饭前饭后播放温柔缓慢的音乐或配乐故事和儿歌, 起床晨锻时播放一些活泼欢快的音乐。另带孩子外出时, 应多注意提醒幼儿倾听大自然的声音, 如鸟鸣、汽笛声等, 引导幼儿模仿、表达, 充分发挥幼儿的想象力和创造力, 感受大自然的奥妙。

二、运用多种方法, 激发幼儿倾听兴趣

众所周知, 兴趣是最好的老师。我们应根据幼儿各年龄段的不同特点, 选择倾听的内容和方法, 不断激发幼儿的倾听兴趣。

1、游戏法:

游戏是最能调动幼儿活动积极性的方法之一。如“说不同”, 每个幼儿说出一个与前面幼儿没有说过的, 内容可根据幼儿年龄大小选择难易度, 如小班可说水果、动物类, 中大班可选择幼儿姓名、动画片名称、成语等, 幼儿要认真倾听前面幼儿说出的话语, 并记在心里, 排除相同的说出别人没说过的, 可有效提高倾听的专注性。还有传统游戏“传悄悄话”、“词语接龙”等, 都是既能提高幼儿学习兴趣, 又能在活动中加强倾听力训练的游戏方法。

2、谈话法:

成人要善于捕捉幼儿关心的感兴趣话题。其关心的问题往往是他们最感兴趣的。比如说儿童动画片、配乐故事录音等, 都是幼儿非常感兴趣的话题, 我们可以组织幼儿说说动画片或故事录音的剧情内容, 并让其他孩子听一听是否和自己看得、听得一样?这样一来, 就调动了孩子的倾听兴趣, 不仅能认真倾听同伴说的, 而且对动画片和故事录音也会更有兴趣地去倾听观看, 找找哪些是同伴说的自己没看到、听到的, 以便下次说得会更好些。我们也可以把幼儿平时的谈话用录音机录下来, 请幼儿听一听, 谁说话了、说了些什么, 再次调动了孩子倾听的积极性。

三、循循善诱, 培养幼儿良好的倾听习惯

成人要因势利导幼儿, 从不想听到我想听、主动听、乐于听的方向发展, 在日常生活中抓住每个教育契机, 循序渐进地引导幼儿掌握倾听方法, 养成良好倾听习惯, 提高倾听能力。

1、在集体活动中, 运用多种方法引导幼儿倾听。

提问法:提问是培养幼儿良好倾听习惯的有效方法之一。倾听活动之前, 我们为孩子设置一些相关问题, 孩子们带着问题去听, 就会不自觉地认真听。比如:今天我们一起来听个好听的故事, 请仔细听听故事的名字是什么?故事里都有哪些小动物?

暗示法:可分为直接和间接。在活动中, 总有一些倾听习惯较差的幼儿, 我们可以直接提示他要认真听, 孩子得到我们的关注, 就会特别专注的倾听。比如:请你仔细 (语速要慢但要清晰) 听听音乐里有什么乐器?请听清楚了 (语气可以加重) 再举手回答, 平时爱插话、抢话的幼儿就会收敛自己的行为, 慢慢就会养成良好的倾听习惯。再比如在谈话中有的孩子按耐不住, 别人说话时总是想插话、抢话, 我们可以善意可亲地提醒幼儿:“先听别人把话说完好吗?”在复习活动中时, 总有些幼儿不专心倾听, 总觉得自己听过没有了兴趣, 开始东张西望做小动作。这时我们可以停下来看看他, 突然的“静”会使他意识到自己走神了, 或走到他的面前摸摸他的脑袋, 或一言不发用动作示意他认真听, 或成人故意把内容念错, 这样认真听的幼儿就会及时说出成人的错误, 间接地引起走神的幼儿注意, 从而再次调动幼儿倾听的热情。

评价法:在幼儿回答完问题后, 我们要做出正确的评价, 如幼儿问题回答的非常正确, 就要及时表扬和鼓励, 尤其是那些倾听习惯较差的幼儿, 要及时发现他的闪光点, 给予表扬和鼓励, 从而激发幼儿再次认真倾听的兴趣, 久而久之幼儿就会有意识地去倾听了。

2、在一日生活中有机渗透倾听训练。

培养幼儿倾听习惯, 发展幼儿的倾听能力, 不是一朝一夕就能成功的, 它是一个循环往复的过程, 教师要持之以恒、循序渐进地运用多种方法在一日各环节中强化训练倾听能力, 指导幼儿认真倾听, 使认真倾听的好习惯保持下去。如户外活动中, 要先听清活动规则再游戏, 手工操作中要先听清讲解再操作, 洗手、喝水、就餐、如厕、上下楼梯时要先听清要求才能有序进行……渐渐地, 幼儿就有一双善于倾听的耳朵, 才能促成幼儿倾听习惯的养成。

四、发挥榜样效应, 力促幼儿倾听的有效性

俗话说, 孩子就是成人的一面镜子。成人的一言一行随时对幼儿的发展起着潜移默化的影响。中国教育家周弘说过:要想和孩子沟通, 就必须学会倾听。因此, 要使孩子能养成良好倾听习惯, 成人首先要具有良好倾听习惯, 尊重幼儿, 做一个虚心的倾听者。当幼儿向你倾诉时, 无论幼儿的话题多么简单, 你也要耐心地听完, 尤其是在幼儿倾诉或告状时, 成人更不要从中打断, 要用目光、手势去感受, 耐心引导他们解决问题。假如成人听幼儿说话时心不在焉, 目光游离, 似听非听的, 那么幼儿对成人说的话不感兴趣时也常会充耳不闻。反之, 你面带微笑, 用关注的眼神告诉幼儿你在认真倾听, 逐渐地, 成人和同伴讲述时他也会象成人那样认真倾听对方讲话了。

篇9：小班幼儿倾听习惯培养之我见

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯贯穿于人的生活的方方面面，习惯对人的生活、学习、以至事业上的成功都至关重要。刚入园的小班幼儿，由于年龄较小，各方面都需要教师和家长的提点。那么，养成良好的倾听习惯就显得格外重要。小班幼儿由于其年龄特点，日常活动中常常表现出注意力不集中，那么如何培养刚入园小班孩子的倾听习惯呢？下面，我将自己在工作中的经验总结如下：

一、创造良好的倾听环境

良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键。努力创造适合幼儿“倾听”的氛围，给予幼儿“倾听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而不断提高幼儿“倾听”的质量。

1.生动有趣的倾听内容。

幼儿因其年龄小，注意力集中时间短，要培养幼儿的有意识倾听技能，教师必须在组织活动时，选取生动有趣、能吸引幼儿倾听的内容让幼儿倾听，并在倾听的基础上让幼儿多模仿，增强其趣味性。如教师在选取的故事中增添模拟声音，既让幼儿听，又让幼儿模仿，调动多种感官参与倾听活动。如每次语言课中的故事，我都会用不同的声音和动作的变化来吸引幼儿，激发幼儿倾听的兴趣。按照里面的人物或动物变化各种声音，讲述完故事后让孩子们模仿故事中有特色、生动有趣的语言，时间长了孩子们渐渐喜欢这种富有情趣的各种模仿的语言声音，自然会在听故事时特别安静。

2.运用正确的方法，帮助孩子养成好的倾听习惯。

小班幼儿在与同伴交流或与老师交谈时，常常会表现出没有听完整或说了一半就走了。在欣赏故事时，喜欢观看动画不愿意听故事。针对以上情况，可在日常的活动组织中采用以下方法帮助幼儿养成良好的倾听习惯：（1）要求幼儿面对面交流时能看着对方，两个人交流时要听完对方的话。对于小年龄幼儿，开始会做不到这些，但老师要做一个有心人，时时观察孩子的变化并随时提醒，逐渐帮助幼儿养成习惯。（2）通过游戏的形式提高幼儿的倾听能力。

二、家园合作，以身作则，为幼儿养成良好倾听习惯做好榜样

一个好的倾听习惯很重要，会影响到孩子以后的学习。好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段。孩子倾听习惯的培养不仅需要好的环境和方法，同样需要我们成人的示范及家园的配合。

首先，教师要以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会对孩子潜移默化的作用。所以，我们要时刻在孩子面前做好榜样：认真、耐心倾听孩子的讲述，和别人交谈时不做其他动作，做到专心致志地倾听、交谈。刚上班时，由于工作经验较少，容易忽略对孩子的影响，孩子和我交谈时我总是一边做事情一边和他们说话，时间长了我渐渐发现孩子们养成了和我一样的坏习惯：和别人交谈时仍不会停下手里的事情。认识到这一点后，我立刻改变做法，不管多重要的事情，孩子和我交谈时我都会认真听完并解决了再继续手里的事情。一段时间后，孩子们也明显有了好转。

其次，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，对孩子各方面的培养离不开父母的教育。

篇10：幼儿养成良好倾听习惯的培养浅析

摘要：幼儿的日常生活时时处处需要倾听，倾听是幼儿接触社会、获取信息的主要渠道之一，也是幼儿发展口语、理解语言的重要手段。本文分析了教学活动中从态度、方法、技能三个方面培养幼儿良好倾听习惯的方法。

关键词：幼儿教学；倾听习惯；培养

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-932424-0253-02

幼儿的年龄段特点决定了幼儿的注意力易分散、无意注意多于有意注意、容易受外界事物影响、自制力较差、专注于一件事物的时间较短等。但幼儿往往会专注于自己感兴趣的事物和问题，如果话题过于单调、枯燥和乏味，幼儿本身的学习动机就会下降，若再加上没有外界诱因的刺激，幼儿就会不自主的游离于课堂之外。

一、对幼儿倾听态度的培养

1.寓教于乐，激发倾听兴趣。兴趣是幼儿学习的内在动力，幼儿年龄小，往往喜欢新鲜有趣的事物，教师要根据幼儿不同年龄的特点选择适合他们的倾听内容，抓住其心理特点选择灵活多样的教学方式、教学手段，创设合理的教学情境，教师语言应该抑扬顿挫、绘声绘色、富有童趣，还应配上相应夸张的动作和表情，选用幼儿喜爱的小动物和卡通人物来作教具。另外，在实践中笔者发现，经常适时的开展一些听说游戏和安静游戏可以很好的激发幼儿的倾听兴趣，提高倾听的效果。如游戏“说相反”，教师说出一个字或一个词语，请幼儿说出他的相反字或相反词语，说出来才可交换角色。这样的游戏，幼儿百玩不厌，在全身心的投入游戏活动中，体验到认真倾听带来的乐趣。

2.言传身教，培养倾听意识。幼儿年龄小，缺乏自觉性，注意力容易分散，爱插话，缺乏倾听别人说话的耐心。老师和家长要为幼儿做良好的倾听示范。要知道，孩子是一面镜子。他们生性喜欢模仿并善于模仿，老师和家长的一言一行经常是幼儿模仿的典范，老师和家长的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。首先，要让幼儿知道，听别人说话，要眼睛看着说话的人，不随便插嘴，安静地听对方把话说完，这是一种倾听礼貌，也是尊重他人的表现。其次，当幼儿向我们诉说事情时，我们必须以身作则，当名好听众。不管幼儿告诉我们的事是什么，都不可流露出敷衍或烦恼的神情，应保持微笑的面孔、专注的眼神，告诉孩子我们在认真倾听。要知道，我们此刻的心不在焉、似听非听，必将换来幼儿对我们的话充耳不闻、无动于衷。最后，教师要善于与幼儿沟通，学会耐心倾听幼儿的心语，不要随意打断幼儿的话语，鼓励和帮助幼儿把话说清楚，让幼儿感觉到你懂得他的.心声，你是他的知音，你是他值得信赖的朋友。久而久之，在教师“润物细无声”的身教影响下，无论是老师的讲解，还是同伴的发言，幼儿自然会当好小听众。

3.利用环境，创造倾听机会。其一，利用大自然的优势，激发幼儿倾听的欲望。大自然有着取之不尽、用之不竭的源泉。带幼儿走进大自然倾听大自然那美妙的声音：风吹树叶的沙沙声；雨点落到水泥地上；房屋上的滴答声；各种小虫子的叫声；鸟儿扇动翅膀的扑扑声……所有这些，都让幼儿心旷神怡，从而让幼儿萌发倾听的欲望和兴趣。其二，创造宽松的环境，调动幼儿倾听的积极性轻松无压力的语言环境是调动幼儿听、说的内部动机的必要条件，它体现了师生心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重，它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创设理解、宽容、平等、合作的心理氛围，幼儿在这种气氛中才能爱听、乐听、会听。

4.家园合作，养成倾听习惯。培养幼儿的倾听习惯，提高孩子的倾听能力，需要配班老师及保育员共同参与，即在幼儿的一日生活中强化训练。在做做玩玩教学活动中，请幼儿先听清老师布置的要求，再动手操作；在体育游戏中，让幼儿听清游戏规则后再开始活动。当然，仅仅依靠幼儿园的教育是远远不够的，家庭作为儿童最初的社会化场所，对于孩子倾听习惯的养成有着重要的影响。教师可以通过家园栏、家长会等形式与家长共同探讨提高幼儿倾听能力的可行方法。通过家访和家长会了解孩子倾听习惯发展情况，并及时做出调整。

二、对幼儿倾听方法的培养

1.只讲一次要求。幼儿要认真听取教师的要求，以明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论。如在游戏活动的开始教师都会向幼儿提出游戏的要求，请幼儿根据每周区角游戏相应的主题进行游戏，如根据主题有趣的圆，老师就会请美工区的小朋友回忆生活中喜欢吃的圆形点心，大胆进行制作活动；请科探区的小朋友了解曲线的不同变化，尝试用扭扭棒做出不同的圆圈造型，对圆圈状物感兴趣；对绘画区的幼儿提出尝试设计由圆形组成的甜甜圈花样。当教师要幼儿学什么或要干什么的时候，先告诉他们我只说一次。刚开始笔者还担心幼儿只听一次听不进去，可是实践证明，这样做很有效。

2.讲究表达艺术。上课的时候，教师不仅表扬积极发言的幼儿，更表扬专心听老师讲课、认真听同伴发言的幼儿，教师不应吝啬自己对孩子的微笑和赞许。教师不应扯着嗓子大声的去要求，而要用很轻的声音去交代下面要做的事情。教师小声的说出要求时，离教师很近并认真在听的幼儿听着指令去做时，其他幼儿看到了，他们也会跟着去做。这时教师可以问他们，老师刚才布置的什么任务，他们一个个都能回答上来。这样一个轻声说话法，既保护了教师的嗓子又培养了幼儿的倾听习惯。对那些安静倾听的小朋友还可以给予代币奖励，如小红花。这时幼儿为了得到奖励都会安静倾听，进而培养他们良好的倾听习惯。

3.注意及时提醒。一方面，课上教师要随时提醒幼儿注意听，一个眼神，一个手势，都能起到效果；另一方面，让幼儿自我提醒。在学习过程中，对感兴趣的问题，幼儿往往容易冲动，常常还没有听清楚或想清楚就开始争辩。这个时候就要引导他们不断自我提醒“我应该听清别人的发言。”、“我再思考一下，说不定能有不同的发现。”等。以此调节幼儿的情绪，促进他们做出正确的判断，学会深入思考。

三、对幼儿倾听技能的培养

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

1.有意识地倾听技能，即集中注意地倾听。要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过主动积极地倾听去感知、接受别人谈话的信息。

2.理解性倾听技能，即掌握倾听的主要内容这就需要让儿童在大量的日常交际活动和语言文学教育活动中，通过与人交谈、文学欣赏和讲述活动，学习正确地理解语言内容，增强对不同语境中语言运用的敏感性、对语词排列的敏感性等，这种理解能力的培养是离不开“语境”的。正是儿童具有这样的“语境依赖度”，使得他们在社会生活中、游戏中、认知活动中对倾听到的不同的语言结构不断地进行调整和重组，而语义、语法和儿童主体认知水平之间又常常发生矛盾和不平衡，教师要利用儿童希望尝试和直接与成人对话的动力，提供给儿童调整语言交际策略的机会，从而使儿童更加主动地倾听、理解加工和表达语言信息，已达到相遇作用中新的平衡。