模拟法庭实训室规划

模拟法庭实训室规划（精选8篇）

篇1：模拟法庭实训室规划

最高人民法院关于法庭的名称、审判活动区布置和国徽悬挂问题的通知

（法发＜１９９３＞４１号）

各省、自治区、直辖市高级人民法院：

关于法庭的名称、审判活动区布置和国徽悬挂问题，已经最高人民法院审判委员会第５９７次会议讨论通过，现通知如下，望遵照执行。

一、法庭的名称

审判法庭是人民法院严格按照法律规定的诉讼程序依法开庭审理各类案件的法定场所。人民法院用于审判工作的整体建筑称为“审判法庭”，其中专门用于开庭审理案件的房屋称“法庭”并冠于序数，为：第一法庭、第二法庭等。

人民法庭的房屋建筑中专门用于开庭审理案件的房屋称为“法庭”。

二、审判活动区布置

法庭由审判活动区和旁听区组成，以审判活动区为主，保证审判活动能够依法顺利进行。

１．人民法院开庭审理刑事案件时，其审判人员、公诉人员、辩护人员及被告人的位置安排，暂仍按最高人民法院、最高人民检察院“法（司）发＜１９８５＞１１号”文件的规定执行（见附图１）。

２．人民法院开庭审理民事，经济、海事、行政案件时，审判活动区按下列规定布置：

审判活动区正中前方设置法台，法台的面积应满足审判活动的需要，高度为２０至６０厘米。法台上设置法桌、法椅，为审判人员席位。审判长的座位在国徽下正中处，审判员或陪审员分坐两边。法桌、法椅的造型应庄重、大方，颜色应和法台及法庭内的总体色调相适应，力求严肃、庄重、和谐。

法台右前方为书记员座位，同法台成４５°角，书记员座位应比审判人员座位低２０至４０厘米。

审判台左前方为证人、鉴定人位置，同法台成４５°角（见附图２、３）。

法台前方设原、被告及诉讼代理人席位，分两侧相对而坐，右边为原告席位，左边为被告座位，两者之间相隔不少于１００厘米，若当事人及诉讼代理人较多，可前后设置两排座位（见附图２）；也可使双方当事人平行而坐，而向审判台，右边为原告座位，左边为被告座位，两者之间相隔不少于５０厘米（见附图３）。

３．有条件的地方，可以将书记员的座位设置在法台前面正中处，同法台成９０°角，紧靠法台，面向法台左面，其座位高度比审判人员座位低２０至４０厘米（见附图４）。

三、国徽的悬挂

根据国徽法的规定，人民法院应当按下列规定悬挂国徽；

人民法院、人民法庭的法庭内法台后上方正中处悬挂国徽；与法院其他建筑相对独立的审判法庭正门上方正中处悬挂国徽；人民法院和人民法庭机关正门上方正中处悬挂国徽；

人民法院的审判委员会会议室内适当处悬挂国徽。

调解室、接待室内不悬挂国徽。

国徽直径的通用尺度为：

基层人民法院、人民法庭：６０厘米；

中级人民法院：６０厘米；

高级人民法院：８０厘米；

最高人民法院：１００厘米。

人民法院如遇特殊情况需悬挂非通用尺度国徽时，应按国徽法的规定上报批准。

附：图１、２、３、４

一九九三年十二月八日

附图１ ┌─────────────────────────────────┐ │

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审判台

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│ 公诉台 │

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│证│

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│ 被告 │

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旁听区

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附图２ ┌─────────────────────────────────┐ │

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审判员

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│ 书记员 │

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│ 原 │

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│ 告 │

│ 告 │

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旁听区

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附图３ ┌─────────────────────────────────┐ │

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审判员

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│ 书记员 │

│ 证人 │

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原告

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被告

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旁听区

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附图４ ┌─────────────────────────────────┐ │

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审判员

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│ 书 │

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│ 原 │

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│ 告 │

│ 告 │

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旁听区

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附图５ ┌─────────────────────────────────┐ │

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审判员

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│ 书记名 │

│ 证人 │

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│ 原 │

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│ 告 │

│ 告 │

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旁听区

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发布部门：最高人民法院 发布日期：1993年12月08日 实施日期：1993年12月08日

篇2：模拟法庭实训室规划

完善和改进法学教育是加强社会主义法制建设的基础。法学教育的根本任务是培养适合社会需要的各级、各类法律人才。在中国全面提高对外开放水平，适应经济全球化和加入世贸组织的新形势下，我们的法律人才应当是德、智、体全面发展，知识、素质和能力三者结合的人才。即我们的法律人才不仅要拥有法学知识，理解法学理论，而且应当具备运用法学知识、法学理论服务于社会，解决实践中出现的各种法律问题、疑难的能力。上海大学知识产权学院从上海大学的基本定位出发，即上海大学是一所培养应用研究型复合人才的综合性大学，结合本学院的专业特色，将模拟法庭教学方法运用于法学本科教育，在注重传授法学知识和进行理论熏陶的同时，化大气力培养学生理论联系实际的能力，提高学生运用专业知识解决社会实践中出现的具体法律问题的能力，并取得了良好的效果。

模拟法庭简介

“模拟法庭”是我院法学专业本科学生的教学演示和教学实践基地。法学是一门应用性的社会科学，课堂教学的内容需要与社会实际紧密联系，并接受司法实践的检验，因此“案例教学”历来是法学专业教学的重要方法，而“模拟法庭”作为“案例教学”的一种特殊形式，其教学效果尤为明显。学生通过参与模拟法庭活动，不仅能较好的做到理论与实际有机结合，而且同时也提高了学生的积极性，锻炼了社会工作能力。

在仿真的状态下，通过对所选择案件的重演或者预演，使学生熟悉司法审判的实际过程，熟悉与案件相关的实体法和程序法，通过“亲身，亲历”，参与模拟法庭活动，培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生语言表达能力、组织协调能力，检验学生学习效果，检验教师教学效果，三年中我院组织进行了大约20余次模拟法庭活动，涉及民事、刑事、专利、商标、网络侵权等各个方面，受到学生广泛欢迎，取得了良好的效果。

模拟法庭不仅面向上海大学法律专业学生，他们还“走出去、请进来”，与华东师范大学法政学院、复旦大学法律系、华东政法学院、上海对外贸易学院法律系取得了联系，五校的法律专业学生建立起了交流平台，形成了良好的资源共享、互动竞争的氛围，很好地促进了各高校之间的合作与交流，整合资源，取长补短。

现在的新校区D楼123教室是一个投资50万元以模拟法庭为主的多功能综合教学场所，其主要功能有三个方面，即：模拟法庭、多媒体教室和案例资料阅览室。

模拟法庭的宗旨

培养优秀务实的法律专业人才，提升我校全体大学生的法律素质，使之成为适应法治社会要求的具有法学思维的复合型人才。

模拟法庭的目标

活跃法学教学内容，丰富教学实践环节，提高大学生专业自学及实践能力。模拟法庭的使用方式是定期开放，可以周为单位进行观摩、实习，以月为单位教学演示、实践。

模拟法庭的功能是

（1）教学演示——用于案例教学课程的课堂；（2）教学实践——用于本科专业课程的实践；（3）学生实习——用于学生自拟案例的实习；（4）观摩学习——用于全校学生的法律学习。

模拟法庭教学方法

模拟法庭亦称模拟审判。我院把它作为一种特殊教学方法运用于法学教学实践。作为一种特殊的法学教学方法，模拟法庭的目的在于：在仿真的状态下，通过对所选择案件的重演或者预演，使学生熟悉司法审判的实际过程，熟悉与案件相关的实体法和程序法；通过“亲身、亲历”参与模拟法庭活动，培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生语言表达能力、组织协调能力，检验学生专业知识学习成果、法学理论掌握程度，检验学生反应能力、思辩能力。同时也是对教师教学情况的检验。

一个完整的模拟法庭活动一般分为三个阶段。

（1）前期准备阶段

前期准备阶段主要做三件事：①选择典型案件。所选案件是否适当是模拟法庭活动能否取得良好结果的关键。太简单的案件难以引起学生兴趣，太复杂的案件往往使学生如堕云雾，不知所以。因此，我们注意选择那些有一定代表性和社会影响力，有一定理论深度或争议的案件，特别是近年司法实践中出现的新型案件。模拟法庭案件有三大类，即刑事案件、民事案件和行政案件。模拟法庭活动中采用多种案件，有利于学生对所学习的各专业知识进行检查和复习。②有序组织学生参与模拟法庭活动。模拟法庭作为教学方法之一应当吸引尽可能多的学生参与，但是在模拟法庭活动初期却出现只有部分学生参与的情况。那些平时学习好、表达能力强、组织协调能力强的学生往往是积极参与模拟法庭活动的学生，而学生中学习成绩一般或较差的同学、表达能力较弱的同学往往臵身于模拟法庭活动之外，或者在活动中只充当观众。为改变这种状况，我们一方面规定学生必须轮流充当模拟法庭活动中的角色，如当模拟原告、被告、法官或原告代理人、被代理人等，并且指定学生应当完成其中一定任务，如收集证据、撰写代理词、辩护词、判决书等，以此来推动学生参与模拟法庭活动。另一方面，将学生参加模拟法庭活动并取得相应学分纳入夏季小学期综合实习的教学计划以此保证每个学生都能参与和投入模拟法庭活动。③配备富有经验的教师指导学生进行模拟法庭的各项准备工作。模拟法庭活动质量高低、能否成功，取决于学生事先的准备工作。为使模拟法庭活动不至流于形式，我院安排了“双师”型教师（既是导

师又是律师）指导学生进行模拟法庭的准备工作，即进行模拟法庭的模拟训练，包括接待当事人训练、调查证据训练、协商、谈判、调解训练、法庭辩论训练、各种法律文书写作训练等等。模拟训练将学生臵于一个特定的虚拟情景之中，让学生去面对层出不穷的问题、困难和矛盾，培养学生独自处理各种困难问题、应对困难局面的能力，增加学生实战的感觉和经验，实践证明这是正确的方法。

（2）模拟庭审阶段

模拟庭审力求真实。为保证模拟庭审与现实的司法实践相一致，我们组织学生观摩、旁听法院公开庭审活动，近距离学习、观摩现实的司法实践活动。在模拟庭审前我们还邀请富有实践经验的法官、检察官对学生进行有针对性的指导，使学生理解自己所担任的“角色”。同时，在硬件方面，我们按照法院审判庭的标准仿制了法院的审判席、原告席、被告席、国徽等，并借来法官袍、律师袍，力求学生在模拟审判中“真刀真枪”地进行审判。

（3）后期总结

针对模拟法庭审判活动情况，由教师和邀请参加模拟庭审活动的法官、检察官、律师对模拟庭审活动和模拟法官、检察官和律师的表现进行评议，讲解模拟庭审中争论的焦点问题和各种技巧。此外，还组织学生对案件进行深入分析，针对案件中的法律问题、疑难问题，结合有关法律条文进行讲解；通过结合实例解释有关法律条文的基本含义，说明其立法目的，以及介绍学者对有关争议问题的最新研究成果，使学生梳理、重温、巩固所学法学知识和理论，增强学生运用各学科知识解决实际问题的综合能力。

模拟法庭教学的主要特点和作用

（1）模拟法庭教学是案例教学的具体方法之一，是法学教育多元化模式中的一环。案例教学方法是钱伟长校长坚持倡导的一种教学方法。采用案例教学可以让学生从分析真实个案入手，从中发掘和了解法律的基本理念，巩固学生所学得的法学知识和理论，启发学生将

所学的法学理论知识运用于司法实践，扩大学生的知识面，做到法学理论同司法实践的有机紧密结合。

在当今世界上，就法律制度和法学教学而言，具有重大影响的是大陆法系和英美法系。大陆法系是成文法。在法学教学上，大陆法系以注释主义教学为主要特色，强调法学教学的理论性、体系性。英美法系是判例法。在法学教学上强调对实际具体问题的解决。中国由于历史原因，深受大陆法系法学教学方法的影响，重理论轻实践。近年来这种教学方法的弊端日渐被人们认识而受到质疑和批评。模拟法庭教学因其注重理论与实践的结合，而有助于克服我们传统的法学教学方法的弊端。

（2）模拟法庭教学注重学生综合能力的培养，即教学目标具有综合性。学生的综合能力主要包括以下几方面内容：①发现问题、分析问题和解决问题能力，②口头和书面表达能力，③团队活动的组织协调能力，④应对突发事件和剖析解决疑难复杂问题能力，⑤理论结合实践的知识运用能力，⑥自学能力，⑦自我管理和约束能力，⑧创新能力。模拟法庭教学注重学生综合能力的培养，并将这种综合能力的培养贯穿于模拟法庭活动的整个过程，从而真正做到了变应试教育为素质教育，将学生培养成为应用研究型的复合人才。

（3）模拟法庭教学过程以学生为中心，以逼迫的方式增强学生的自学能力。与传统的课堂教学方法不同，在模拟法庭活动实践过程中，要求学生全方位的参与，强调学生的自学，以学生为中心进行教学。模拟法庭活动的展开要求学生能够运用多门法学知识，能够运用实体法和程序法，甚至要求学生能够运用课堂教学尚未涉及的领域的知识和各种课外知识。对于这些知识教师将给以指导和讲解，但主要依靠学生自学。学生以小组或个人为单位，对所要完成的任务和从事的活动收集资料，进行研究、讨论、分析。教师用启发式的方式进行指导和帮助，即对于学生所提各种问题，教师并不急于给出现成答案，而是不断提出启发性的问题，迫使学生开动脑筋，运用自己的才智，从多种角度进行思考，从而改变了传统教学模式中教师唱独角戏，学

生被动听课的局面。通过这些方法激发了学生的学习积极性，帮助学生形成自学习惯，提高学生自学能力，并通过自学拓展学生视野，促进学生思维，形成积极向上的良好学习氛围。

篇3：模拟法庭实训室规划

目前, 国内大多数旅游类职业院校和综合性高校的旅游管理专业都成立了旅游管理实训室。但从现有情况来看, 大多数旅游管理实训室都采用计算机等硬件设施加上仿真模拟操作软件的方法, 甚至有的还是传统的沙盘模型, 几乎都存在以下几个问题, 一是功能单一;二是利用深度不够;三是资源整合不力。

首先, 从教学模式来看, 现行的旅游教育还停留在传统模式下, 即学生通过进入旅游院校后, 由学校和专业教师安排理论课程、旅游知识的学习, 教师通过书面备课、黑板的板书或图片视频的展示, 让学生充分理解教科书上的理论知识;同时, 安排学生到实地现场进行1次~2次的实物操作。最后, 学生通过考试, 获得毕业证书;有些还获得职业资格考试证书, 借以获得就业的机会。学校作为教学的组织者、社会人才的输出者, 扮演着一个重要的角色。但是, 由于教学模式过于单板, 使得学生往往重理论、轻实务, 实际操作能力和社会要求有很大脱节, 自我学习能力极其薄弱, 导致社会适应能力下降, 这严重偏离了职业教育、素质教育的发展方向要求。

其次, 实践设施落后, 实践形式单调枯糙。实践设施落后, 是指设施技术含量低, 并且受空间和时间的影响。学生往往只能在老师的带领下, 才能获得一时半会的训练机会, 这导致学生对实务掌握的一知半解, 没有达到实训的真正目的。此外, 实践形式一成不变, 没有根据具体的情况进行调整, 导致学生对实践活动没有积极性。而且, 单纯的实践设施建设只能作为教学使用, 而无法结合科研进行。

那么高职旅游专业的导游实训室应该具有哪些功能呢?笔者通过对高职旅游专业师生以及旅游企业人力资源部门的专家的问卷调查, 并组织有关人员进行专题讨论, 得出了一些初步的结论。

一、模拟导游实训室的建设应该能满足学生课堂和自主学习的需求, 符合“教师引导, 学生为主”的现代教育理念

1. 由于经济, 安全, 时间和地域等条件所限, 旅游专业的学生在校期间不可能对所学的所有景点进行参观学习;

学生迫切希望实训室能提供三维的景点库, 即:景点景区整体面貌的三维直观呈现, 包括主要建筑群体, 主要地形构成, 主要的教学知识点等构成元素。通过对景区的布局、成熟导游线路游览、自由观赏、重要知识点的学习, 学生能更深入地了解旅游理论知识, 强化对知识的理解和记忆。

2. 实训室应采用完全企业实际运行的管理系统和模拟教学,

更直观深入地提高学生的业务实践能力, 全面培养学生的综合素质, 从而提高学生的社会竞争力和就业能力。

3. 能够在实训室通过训练导游讲解的录制和回放, 及时发现

讲解过程中出现的错误, 并在老师的帮助下修正, 强化实际操作能力;能在实训室系统的局域网内进行自我学习, 并能及时获得老师沟通和帮助, 及时解决学习中的困惑和问题, 提高学习效率。

4. 通过考题的测试和现场评判, 能及时检查知识的掌握情况, 查漏补缺, 不断改进学习方法, 提高学习成绩。

5. 通过对外国、外省市著名景点景区的了解, 拓宽学习的深度和广度, 提升未来的就业范围。

二、模拟导游实训室的建设应该能满足教师互动的沉浸式的创新教学的需求, 增强教学的生动性, 增强学生的学习兴趣

1. 教师希望能够通过三维显示技术, 能将景点或景区的概貌真实展现出来, 使学生能身临其境, 从而更方便开展教学;

并且可以根据教学需要, 对景区的布局、成熟导游线路游览、自由观赏、重要知识点等进行设置, 同时配备自己设计的文字、图片、视频、音频和Flash技术、全景技术, 能帮主教师不断开发出精品课程。

2. 在实训室局域网教学中, 可以随时掌握和监控学生的学习状态, 对学生出现的问题能及时纠正和解答, 不断提高教学水平;

通过考题的测试和现场评判, 能及时掌握学生的学习情况, 及时督促学生改进学习方法, 不断提高学习成绩。

3. 可以对学生的学籍和考试情况进行统一的整理和保存, 便于为更好地实时跟踪和进行教学调整。

4. 实训室的局域网教学中, 应该有不同模式和系统, 例如:

听课模式、训练模式、考试模式, 来提升学生学习的积极性, 强化学生的实际操作能力, 提高就业率。

5. 教师能利用实训室的案例数据库, 掌握大量的旅游资讯和

数据用于旅游业分析, 有助于提高教师从事教学改革, 科研创新能力。

现代科技信息技术的发展, 尤其是虚拟现实技术、三维显示技术、数据库技术、网络技术等先进科技, 给模拟导游实训室的建设提供了坚实的物质基础。摆在高职院校导游实训室建设的课题是, 如何把先进的科技和师生的实际需求, 使专业方向的教学模式更贴近市场需要, 建设一个先进的、可视化的、直观的、满足旅游专业高水平教学要求的应用环境, 满足旅游专业的深层次发展, 满足社会对高素质, 综合能力强的旅游人才的需要。

摘要：随着旅游业的高速发展, 对导游从业人员的综合素质和专业技能要求越来越高, 对导游课程的教学提出了新的要求, 促使导游实践教学朝着仿真化, 情景化的方向发展。本文研究了模拟导游实训室的发展方向。

关键词：模拟导游实训室,创新教学

参考文献

[1]沈文中熊有平:基于虚拟演播室技术的导游实训室开发与应用.实验技术与管理, 2005, 22

篇4：模拟法庭实训室规划

关键词：市场营销；模拟实战训练室；作用；建立

中图分类号：F713.50-4 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-047-01

一、引言

营销实训是高校内培养学生掌握营销技能的一种手段，通过建立与市场相近的场景，让学习者主动分析市场，了解产品的特点，找准消费者的心理，从而更好的将产品销售出去，最终实现企业和营销者利益双赢。营销是一种看不见的方式，不仅要遵循市场规律，还需要学习者主动探索，在实践中获得营销体会，不断积累经验，从而提高营销技能，激发学习者的创业意识。

二、营销模拟实战实训室的作用

（一）促进营销理论与实践相结合

营销人员不仅要掌握基本的营销理论知识，更要具备较强的实践能力，这样才能够实现营销目标。营销这一职业的特点决定了营销人员要参与到实践中来。建立营销模拟实训室就是要让学习者对理论知识有更深的认识，用真实的场景激发学生的思维和潜能，解决了理论教学存在的弊端，提高学习者的营销技能。模拟营销实训室是与营销课程的目标一致的基础上建立的，旨在较为真实的营销环境中，让学生获得竞争意识，通过实战收集资料、分析市场环境、确立营销目标，最终制定出有计划的营销策略。在模拟实训室的环境中，学习者将自己设计的措施转变为行动力，在完成一系列的措施后，对自己的操作后的结果进行分析，从而获得了系统的营销认识。

（二）培养学习者的营销能力

营销模拟实战训练不是学习者内心构思出来的环境，它更加接近实际工作情况。实战训练在操作时会面临较多的突发状况，这就需要学习者将理论知识应用到实践中，并逐渐认识到现代化的营销手段具体操作流程，在实战中激发了学习者的潜能，为了更好的完成实训内容，学习者必须发挥自己的创新能力，才能使自己在实战中获得竞争优势。由于营销模拟实战训练室是按照真实的场景进行设置的，学习者在实战中能够逐渐适应这种工作氛围，在营销实战中要利用到线管设备的操作，还要发挥与他人合作的意识和一定的管理知识，营销人员在实战中将各种技能配合使用，不断获得营销者的基本素质。

三、构建营销模拟实战实验室的途径

（一）创设营销模拟实训室的硬件环境

模拟实训室必须要具备一定的空间范围和硬件设备，以便让学生获得更真实的营销环境。首先要根据实训的主题，确定好实训需要的空间范围，而且要让各个实训空间独立发挥作用，以免对实训者出现干扰的情况。一般实训区域划分为四个，主要由办公区域、谈判区域、操作区域、物流范围等。在办公区域要设置好相关的桌椅和办公设备等，主要参照企业办公室的布局进行设计，有电话、传真机等，场景布置越细致其效果越好；谈判区域主要是设计营销者与企业合作而设置的，在这里可以将企业要销售出去的样品呈现出来，还要有投影仪等较高级别的设置，让实战者了解这一环节的功能；操作区域则安排相应的部门，对各部门的职能具体操作，以配合营销策略。物流环节主要是利用模拟好的物流场景，根据物流场景的比例设置好动态场景，让实战者对物流过程有更清晰的认识，主要由货运码头、集装箱等，这个设置用来模拟货物的运输和装卸过程。实战人员要对整个营销环境有所了解，离不开具体的硬件设施，这是模拟实战实训得以进行的基础。

（二）构建营销模拟实战软环境

除了硬件设施外，在营销实战中还要重视软环境的作用，以便让实战者能够感受到营销的竞争力，从而更重视实战训练。实战软环境包括实训中设置的企业氛围和营销工作特点等。在模拟实训的墙面上可以张贴一些企业相关的规章制度，也可以与企业合作，让企业营销相关的人员来到实战训练室，与实战者进行洽谈，以增强实战的真实性，与企业合作还能够让受训者了解企业的需求，从而改变自己的认识，提高营销技巧。在确定好实训的主题后，还可以提供给受训者真实的企业业务资料，根据不同业务实训要求发放给实训人员，这样可以增强受训者对营销职业的真实感受。在实训中，还可以让有有经验的营销人员对实训者进行现场培训，增强实训人员的真实感受。最终让受训者自己参与到营销模拟实战中来。

（三）创新营销模拟实战方式

由于模拟营销实战实训室与真实的营销场景还是会有区别，在实际操作中还是会面临着一些困难，因此还要创新模拟实战实训方式，使实战更加逼真，效果更好。在遇到实战训练室不能解决的问题时，可以根据实战者的要求，有计划的对实战室的布局适当改革，以便获得更好的实战效果。随着网络时代的到来，电子信息技术在营销策略中不断应用，在實训室中，可以提供给实训者一定的网络平台让实训者进行操作，从而获得较为真实的实战效果。例如，提供给实战者事先设置模拟的电子商务系统，让受室者购买自己需要的产品，并与客户交流，通过对产品的了解以及对市场需求的调查，再将这些产品销售出去，从而获得较真实的营销体会。

四、结语

综上所述，营销是一种看不见的方式，它不仅遵循市场规律，并且是一种实践性较强的工作，想做好这项工作除了需要掌握系统的理论知识，还需要掌握更具体的实践经验，以便更好的发挥营销职业的作用。建立营销模拟实验室能够让学习者将营销理论与实践相结合，在实践中获得营销技能。营销人员要具备敏锐的市场洞察力，在实际工作中还要与企业接触，因此要具备一定的管理技能和合作能力，从而更好的适应社会需求。通过模拟营销实战实训室，依据企业的环境设置实训室的硬件和软文化环境，让实战者获得更真实的感受，在实训中不断创新，营销技能不断提高。

参考文献：

[1]王春兰. 市场营销专业实战实训教学探索与实施[J].科技成果纵横，2008，06：52-54.

[2]张猛. 基于“创、赛、证”专业教学模式的电子商务实训室建设的实践与探讨[J]. 教师，2013，11：98-99.

篇5：模拟法庭实训报告

首先，这次考试的形式是在我这几年的学习过程中未接触到的。大一的时候曾参加过模拟法庭，那时是按照学长学姐的剧本演出来的，而这次，却是需要我们自己去准备去找资料。在感到新颖的同时也感觉很不安，害怕自己做不好，害怕拖后腿。在得知自己是被分到审判组的时候，愈发的忐忑与迷茫，首先自己确实也没有接触过实务。审判组乍一听来很光荣，落到实处也就是负责审案子判案子。但是对于怎么判怎么审自己确实是迷茫不知所措，连具体的流程都一知半解。与此同时审判组的地位又很重要，最终的判决以及组织法庭流程维持法庭秩序都需要审判组。这份重担压在身上，既然不能放弃，那就要迎难而上。

记得在课堂上在讨论的时候，我们小组的三个人就很迷茫，不知道自己该准备什么。当老师问我们有什么问题的时候，我们首要问题就是审判组的具体任务是什么，我们的职责又在哪里。这也多亏了老师的耐心讲解，让我们知道了庭审前，庭审过程中，庭审后我们的任务是什么，该怎样准备。也有老师对原被告提交证据的指点迷津，这对我们后来证据交换以及争议焦点的总结有很大帮助，在这谢谢老师了。

在准备好基础的材料后，我们审判组组织进行了证据交换。原被告组分别对他们提交的证据进行证据交换。我们也按照他们的意思整理了双方有异议的证据和无异议的证据目录，并对焦点问题进行了归纳与整理。在此基础上我们总结了有三个争议焦点：1 龙翔化工场是否排污2 鱼死亡的原因 3江水是否回流。

与此同时，在这段时间，我们审判组三个人与书记员，严格分配了任务，各司其职，为了使效率提高。但同时也有问题出现了，并对后来我们的模拟产生了很大的影响。主要是因为由于每个人是独立分工完成的，完成后没有进行很好的检查与交流。在准备应诉起初的文件的时候，时间地点等小细节没有做好充分的商量配合。同时也造成了庭审笔录的不完整，因为庭审笔录的不完整，使得我们第一场模拟非常混乱，实为审判组的失职，确实感到非常愧疚与遗憾。

这次审判组也确实感到了很大的挑战。万事开头难，因为是第一次做，准备的时候总有不足和遗憾，如果下次还有机会，希望自己可以做的更好。

我们水污染组第一次模拟是定于五一后周三的晚上，这次整体来说挺失败的，主要在于：

1、超时。我们耗时1个半小时。比老师规定的30分钟左右足足多了1个小时左右。超时的原因主要在于第一次，大家都希望可以充分，所以我们程序很完整，原被告双方举证也非常完整。这算是内容可以省的而不省掉吧。确实比较冗杂。我们也在后来做到该删的删，该减的减，该完善的要完善。

2、比较混乱。在第一次模拟中，各小组之间的配合并不好。可能大家之前都是各做各的，小组之间缺乏交流，所以不懂得到底互相之间该如何配合。这个失败我们私下也讨论过，另一个小组点醒了我们，他们说他们第一次模拟没有先着急上庭上去，而是先细细分配好了任务，以保证以后真正到庭上模拟时不至于发生混乱。我们确实缺乏对这点的认识。因为毕竟磨刀不误砍柴工，这样效率也会提高。

3、审判组的失职。大概因为我们审判组开始准备的庭审流程比较简单而单调。对于原被告双方在证据如此丰富的前提下，我们的审批流程跟不上他们的节奏。为了弥补不足，我们私下里也看了几场真实的庭审，使自己更好的融入到审判的环境中去。模拟结束后，大家也留下来好好商量了一下如何改进。在总结经验与教训的基础上，原被告组再次对他们的代理词进行了整理。综合组的证人鉴定人也在努力找资料可以应对原被告组的提问。我们审判组也在审判的过程中完善了审判流程。最后达成了一致，下一次模拟一定要弥补这次的缺陷与不足，无论是时间上的超时还是秩序上的混乱。

在各组的共同努力下，第二次模拟中各组配合得当，时间和效率上都把握的较为成功。

最后，审判组最重要的一步，同时也是我们拿分的关键在于审判书的书写。接这个案子的时候，我们审判组就在纠结该怎么判，怎么写。经过模拟以后，我们审判组又进行了一次讨论，这次讨论的焦点就在于该怎么判。在上次的教训下，审判书的写作也是在我们审判组的三个人集体思考下写出的。最开始刚接触到这个案子的时候，有点想当然的觉得原告胜，被告败。看了证据以后，我们觉得应该判被告胜，点在于原告证据不足。可是在模拟之后，结合争议焦点和情理下，我们又偏向了原告方。因为反正自己如果单看这个案子，作为一个普通人的情理上和常识上倾向于原告。但是法官还是要站在法理上看这个问题。因为没有经验，我们只好在网上搜索了大量类似环境污染的案件，看其他真正的法官是如何运用各种证据进行审判的。当时就注意到一个关于水污染的案子。根据这个案子我们也有了新想法，想挑战一下。在这反反复复下，及时初稿已经写好我们仍然继续思考，怎样写的有理有据，令人信服。最终我们发现回流这个问题很关键，因为只有回流存在的情况下，下流污水才会污染上游渔场，抓住了这个点，鱼死亡与排污之间的因果关系就理清了。在结合原被告的举证与陈述，最后写出了最终的判决书。

考试过程中，我们是第二组，与相同案件的第一组相比，令我们感到遗憾的是我们准备的实在有点朴素，这确实也是我们考虑有所不周。有点小骄傲的是我们这次时间把握的比较好，比以前的数次模拟都要快。当最后审判长宣布闭庭的时候，一切也都尘埃落定。我整个人都也长舒了一口气，毕竟是我们历经3个星期左右不断搜集资料不懈努力的成果，最终的一切好与不好，长处与不足也落下了帷幕。在这，很感谢这次模拟，这次历练，这一崭新的考试方法，立足于基础，放眼于实务，锻炼了自己，也加强了与同学间的交流。很感谢也很珍惜这次机会，在这谢谢老师，谢谢有同学，谢谢我们小组的小伙伴。

篇6：民事模拟法庭实训报告

模拟法庭实训报告

一、实训时间：2016年6月20日—6月24日

二、实训地点：教学楼多媒体教室

三、实训目的：通过形式生动的实操演练，提高学生学习专业知识的兴趣，进而锻炼处理法律关系中各种冲突的能力，提高自身职场竞争力。

四、实训内容：

第一天，主要先进行分组，经过投票决议，我有幸担任此次实训的组长。紧接着我们对模拟法庭的相关理论知识进行学习以及案例的商选。模拟法庭的相关知识主要有：模拟法庭的目的，模拟法庭的组成，案件审理的基本要求，庭审前的准备工作，庭审程序。理论知识的学习之后，我对模拟法庭的相关知识有了较为清楚地了解。

之后，我们小组成员进行任务的讨论、分工，形成工作方案，小组成员查找案件资料，形成素材汇总，最终确定了模拟法庭的剧本为民事经济类纠纷的类型。然后我们进行了角色的分配，以及案例PPT的制作。通过PPT的展示，是我们更加清楚地把握案件的来龙去脉，了解到此案件中的精髓和一些与我们实际切身相关的法律法规，更有利于接下来模拟法庭的演练。一）作为组长：

在此次的模拟法庭中，我的角色是审判员，虽然审判员说的话比较少，但作为组长，在这次的演练中我也要起到统筹全局的作用。在多次的剧本彩排中，细心倾听与观察，发现演练过程中存在的问题与不足，并及时改正，不断完善我们的剧本。一位组织领导者不仅仅需具备更多的时间和空间，更需要一份心态。有幸在担任组长的期间，更多给与其他学员难以深切体会的经历。上下协调工作、庭审准备安排，法庭道具等等，虽然琐碎，但更多的是细心，耐心与责任心。领导并非是高居者，实则是为人服务。二）个人感想：

通过此次实训，我受益良多。首先，将理论应用于实践是我最大的收获。对于那些诉讼程序：庭审准备、公布开庭、庭审调查、法庭辩论、法庭调解、合议庭评议、公布判决，看起来特别抽象，难以理解。但通过这次具体的审判操作后，我比较感性地理解和掌握了这些抽象的程序。并且每个程序中我们遇到了各种各样的问题，通过对问题的一一攻克，我更深刻地了解了诉讼程序在实践中的应用，这是在课堂上学不到的，它是一种经验的积累。其次，我深深地感受到了法律的公平、公正、公开的理念和法律上那种坚定的信仰。在法庭上，那种庄重、严肃的气氛告诉了人们法律是公平的，在法律面前人人都是平等的。三）关于对模拟法庭的建议：

虽然课程为集中面授、分组指导，但是授课教师同学生的学习交流空间受限，时间也紧迫。再次，学员并非乃人人主动、授课老师并未面面俱到，这使得教学和实际也会造成脱轨相离。在这里我提出以下拙见：理论知识的授课比重可增加；教学时间可适当增加。

五、结语：

篇7：国贸实训室模拟教学

一、实训要求：

安排学生到模拟实训室，利用所提供道具和案例资料模拟进出口双方从交易磋商到交易完成的全套过程。实训内容包括交易前的准备、交易磋商、模拟商务谈判。以及用出口方身份，对出口当中的信用证业务、企业单据的制作、出口许可证、原产地证书的申请，商检证明、货物运输、保险的办理，银行交单议付、核销单据及出口退税的处理进行模拟操作。使学生对外贸当中业务的操作和单据的流转都能有一个形象具体的认识。

二、实训安排： 第一部分，商务谈判

将6名学生分为出口方公司和进口方公司，对给定的贸易标的，进行模拟商务谈判。课前教师对其进行安排指导，并设置谈判矛盾点。课上由安排好的这6名学生进行商务谈判模拟，其他学生在旁观摩学习。第二部分，单证流转模拟操作

1、全班学生分为3组，分别作为A组、B组、C组。3组学生将轮流充当外贸公司成员、外贸相关部门的工作人员以及评审团成员。

2、A组—〉充当外贸公司成员，按先前谈判中买卖双方达成的合同，履行卖方义务。内容包括：

a、在商务部申办出口许可证；

b、向开证行催开信用证、审证、修改信用证； c、缮制商业发票、装箱单、汇票等单据； d、在检验检疫局申办商检证明、原产地证； e、在保险公司保险； f、在货代公司安排出运； g、在海关处理货物报关

h、在外汇管理局、海关、银行办理核销手续； i、在国税局办理退税事宜。

B组—〉充当外贸公司工作人员，负责审核A组提交的单据办理相关手续。C组

三、实训前准备

（1）实训室专用模拟案例，包括买卖双方资料，货物相关信息；（2）实训室专用该案例相关各类单证；

（3）空白商业发票、汇票、装箱单、保险单、提单、原产地证书、报关单各10份；

（4）评分表1份

四、考核打分

打分对象：A、B、C三公司所有成员

打分人员：指导教师以及模拟外贸相关部门工作人员的12名学生

打分标准：（1）由全体打分人员根据三个公司业务完成情况（单据正确程度、流程有无差错、单据提交有无缺少以及所用时间），四个方面酌情打分，每项20分。公司成绩作为个人基础分。

篇8：保险模拟实训室教学平台建设研究

依据市场需求,除了理论教学之外, 实训教学是保险专业教学平台建设的重要组成部分。保险实训教学平台深度分析保险业务流,以业务岗位需求为基础搭建教学平台,采用从单一业务流实训到单一岗位实训到项目实训到综合拓展实训递进式构建实训教学平台。从仿真业务环境建设到与实训软件相结合,从布局创新、专业优势展现两方面进行设计和突破,让学生进行保险业务实训,使其能全面了解保险的经营管理及业务拓展。因此在整体建设上,以模块化进行设计,分为展业、承保、理赔模拟实训模块, 培养学生的职业技能。

一、 保险展业模拟教学平台设计———岗位模拟

保险展业模拟教学平台提供互动式教学,以现代电子技术为依据,实现无纸化教学需求,由呼叫中心以及互联网保险平台两大模块组成。同时设立保险客户接待和业务洽谈区。该平台培养保险营销人才,以培养学生良好职业道德和专业能力,较熟练的金融营销流程系统化操作和常用商务谈判的能力为目标, 使其具备独立完成市场调研、营销策划、 客户营销的能力,具备深层次挖掘客户价值、客户管理能力。

(一)专业课程设置

专业课程设置以岗位匹配课程为准则,培养具有较强职业能力的高素质技术、技能型人才。

保险营销课程是整个金融保险专业课程体系的重要部分,许多院校在设置专业课程之前没有对企业岗位群进行深入细致的调研,过度使用理论课程体系, 忽视了职业教育实习、实训、实践之间的差异性,无法使职业教育特色与课程设置、区域经济特点相结合,对教材内容取舍不当而使整个课程内容庞杂,专业培养范围模糊,缺少职业教育特色,学校的教学资源无法得到充分利用,学生无法充分通过实践活动以及实训活动锻炼其职业能力。

保险营销专业课程设置要在符合院校教学特点的基础上,从行业实际需求出发,依据行业职业岗位对知识、技能等方面的要求,确定培养岗位能力的主要相关课程,形成专业能力的知识框架;加强课程间逻辑和结构上的联系;同时注重精选教学内容,不断充实反映最新成果,把体现保险营销研究和应用的前沿知识反映到教学中。

(二)教学环境设计

保险展业模拟实训将仿真业务环境模拟与教学相结合,分小组设计,提供师生互动、生生互动的交流平台。真实场景化的教学,能让学生体验到保险职场氛围与企业文化。同时,采用隔间的座位划分形式,利于呼叫业务的开展以及学生呼叫技能的培养。借助计算机互联网媒介实现保险全过程的网络化,引导学生注重客户体验,培养对新技术的敏感度。

(三)教学软件配置

教学软件资源配置上,根据学院现阶段对保险实务方面学科的培养需求, 配备当前业界正在使用的保险综合业务模拟系统,以满足对保险公司财险、寿险业务模拟等方面的实战和教学工作的需求,同时配置保险行业研究数据库,便于师生对保险行业进行深入的研究分析。

(四)实训项目设置

在实训软件配备的基础上,以案例形式对学生开展展业项目培训,在客户挖掘、客户需求分析、商务礼仪、客户管理、出具保险计划书、呼叫业务等方面选取不同的业务项进行综合项目实训,使其能更全面地了解与掌握展业过程中的知识与技能。

二、 保险承保模拟教学平台设计———流程模拟

保险承保是保险人对愿意购买保险的单位或个人(即投保人)所提出的投保申请进行审核,作出是否同意接受和如何接受决定的过程。其承保业务环节包括要约、承诺、核查、订费等签订保险合的过程可以说,进入承保环节,就进入了保险公司双方就保险条款进行实质性谈判的阶段。承保是保险经营的一个重要环节,承保质量的好坏直接关系到保险人经营的财务稳定性和经营效益的高低。

在保险的承保环节中,核保人员具有重要地位。保险核保是保险公司降低逆选择和道德风险,严把风险入口的第一道关,也是公司控制业务风险的最后关口,保险核保需具备极强的专业性,一名合格的核保师或核赔人员除了要具有保险、法律、金融财务等方面的知识,还要求有医学、心理学、社会学等方面的知识,同时需具有保险核保师资格证书。目前,全面接受过核保专业技能培训的人才不多,人才需求量相当大。

作为一名核保人必须高标准、严要求,不断提高业务技能,要善于观察和总结,运用经验与学识从事保险核保工作。 同时,还需考虑到公司的中长期发展战略和目前市场竞争环境,能将两者有机结合。业务政策要区别对待,突出重点。 对于常规业务、续保业务,侧重规模的扩大,核保手续简明快捷;对于高风险的业务或特殊的投保标的,科学合理地通过控制保险金额、制定免赔额、限制承保条件等核保技能来分散风险,最终达到在风险控制的前提下,业务规模的发展。作为一名称职的核保员,不但要掌握承保技能,熟悉公司经营方针,洞察市场变化,而且要把握好“原则性”与“灵活性” 的统一,把握好“质”与“量”的尺度,最大可能地促进销售。

三、 保险理赔模拟教学平台设计———案例应用

理赔是保险服务的重要环节,保险的优越性及保险给予被保人的经济补偿是通过理赔工作实现的。专业保险理赔相关人员能保障保险投保人与保险公司双方的权益,对于保险公司的信誉建设有着非常大的促进作用。

(一)专业课程设置

此平台的课程设置,考虑到理赔人员对各岗位的知识均需要涉猎,以岗位定位进行课程设计,涵盖保险营销、保险理论知识与实务、风险管理、保险法律法规等专业课程,培养学生的专业技能。

(二)教学环境设计

保险理赔模拟实训室构造实际场景的工作气氛,搭建有利于教学的实践环境。基于理实一体化的设计理念,充分考虑教学需求,将理赔实训室做环形设计, 提供便于师生互动的交流平台,让学生更好地参与到教学中去。同时给学生进行角色演练,使其更好地理解、实践各种流程和技巧,提高实践动手能力,工作后快速进入角色。

(三)教学软件配置

理赔实训模块教学,除了情景模拟及案例教学外,也需结合相关教学软件, 便于教师教学管理和考核等。教学软件在理赔业务流程处理等方面给予学生课堂内外全面规范性的实训练习,为教师提供教学平台,更利于学生对专业知识的掌握,将理论转化为实践。

(四)案例教学应用

案例教学作为一种辅助教学手段, 能更好的进行课程的开展。案例教学通过真实的或模拟的具体情景让学生置身其中,学生凭借案例素材所提供的信息和自身的认知能力,运用自己所掌握的相关理论,以当事人的身份去分析研究, 寻找存在的问题和解决问题的方法。保险课程本身具有较强的抽象性和繁杂性,通过案例教学,学生能更容易地将保险理论知识转化为实际能力,使学生分析问题和解决问题的能力得到了提高, 进而提高学生正确处理事情的方法能力。同时也可以培养学生的沟通能力,提高其社会能力。

保险案例教学的实施,主要是在课堂内展开。将课件、仿真实训软件、实体教具车三者结合起来,形成三维一体的教学模式,让学生走进情境,亲身体会犹如真实的事故场景,以通关形式让学生逐步掌握实操技能,达到学生熟能生巧的目的。

(五)实训项目设置

主要可分为查勘项目、定损项目和核赔项目。根据职业岗位、能力本位的要求构建基于工作流程的保险理赔实训体系,在实训教学中,学生完全以真实任务的承担者角色来完成学习和训练,使专业技能得到加强,增强学生从事保险理赔工作的信心和就业竞争力。

总之,保险模拟实训室是培养管理、 服务第一线需要的高素质应用型人才的校内实训基地。保险模拟实训室实训教学平台建设完全仿真保险公司的保险销售业务、保险承保业务、保险理赔业务等业务办理场景布置。通过实训提高学生展业、承保、理赔等业务技能。打造具有保险特色的职业教育体系,为培养、培训高素质技术、技能型人才提供保障。

摘要：保险模拟实训室是培养管理、服务第一线需要的高素质应用型人才的校内实训基地。实训室教学平台建设侧重公司业务流程,以信息技术为平台,以专业化软件为工具,按岗位设置进行模块化教学,使学生在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时,获得对专业知识、专业活动的系统理解与认识。在互动轻松的氛围下,让学生充分理解与掌握保险业务的各个流程及应注意的要点。

关键词：保险模拟实训室,教学平台建设,实训模块

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