学校信息化培训实施方案

学校信息化培训实施方案（通用18篇）

篇1：学校信息化培训实施方案

学校信息化培训实施方案

2017---2018学

为促进学校教育的现代化和计算机辅助教育的应用，提高教师课堂教学效率，改变教与学的方式，并逐步将教育、教学和管理架构到信息化的平台上，打造数字化的教育环境，特拟定此方案，切实提升我校信息化的发展内涵，以信息技术的运用促进教育管理的现代化，从而整体提升学校管理水平，进而推进学校向现代化教育的转变，创建新型的农村现代化学校。

一、学校现状分析

首先从信息化基础设施、数字资源应用情况、师资水平、学生信息化应用情况等四个方面进行简要分析，在分析现状的基础上明确项目具体解决问题。

1.信息化基础设施

硬件建设：学校现有教学班17个，教室都至少配有1台计算机终端（连网）和1台电子投影仪，其中八个教室的配置已超过五年，需更新换代；有一个计算机房，共45台电脑，学校有信息专职教师1名，负责对学校网站以及硬件设施维护；学校每个办公室一台计算机，办公室能直接上网；在校学生中50%左右家中配置电脑，基本都能上网。

软件设施：学校建有校园主页，设有校内资源链接，但资源的积累、使用、更新情况一般。

2、数字资源应用情况 教育资源方面学校已有投入，购买部分教学光盘资源。总体而言，资源不丰富、与实际需要脱节；校外的资源库使用比较少，教师之间缺乏教育资源的交流与共享，目前相当部分的教师都是依靠自己搜索或制作资源，数字资源缺失是阻碍信息化教学很大障碍。

3、师资水平

学校共有教师55人，青年教师居多。学校大多数教师具备信息技术能力的应用能力，能在自己教学中尝试信息技术与课程整合活动，并认识到其重要性，但参与教育信息化应用的课题研究不多。

4、学生信息化应用

通过数年的信息科技教学，学生基本掌握信息化应用技能，但由于学校处于农村地区，学生放学之后信息应用环境较差。

三、学期工作目标

1、加强校本培训，促进教师信息技术理论的学习，提高教师信息化应用能力。积极开展教师的信息技术培训，根据教育局的统一要求和学校内涵发展及教师专业发展需求，开展分层、分项、分类的专业培训，达到提升学校信息化管理水平、提高教师信息化教学能力、促进信息技术管理人员技能的目的。

2、开发校本资源，服务课堂教学。聚集课堂，开发和应用校本教育教学资源，既要有教的资源，又要有学的资源；形成一套各年级各学科的电子教案和课件；通过信息技术的应用和整合，各学科都要有相当数量的课堂实录作为教研的素材，优化课堂教学设计后的诊断，为教师的网上教研提供资源，拓宽教研的组织形式，优化教研的质量。

3、完善校园信息化环境，打造数字化校园。利用学校各职能部门的力量，提升学校信息技术设施的水平，做到信息技术设备随处都有、随手可用；整合学校教育资源，初步建成能为全体师生提供综合服务的数字化平台。

4、开发校本课程，培养学生信息素养。继续完善已有的信息科技校本课程，利用业余时间增加学生接受计算机教育的机会，巩固和提高学生应用信息技术的能力；积极创造条件，让学生有更多的时间和空间使用学校的信息技术装备。

5、完善管理平台，提升学校信息化管理水平。组建信息技术工作领导小组和工作小组，明确职责和分工。充实和完善相关的管理制度，改进教学管理流程与运作方式。

四、主要工作项目

1、加强学校教职员工的信息化专题培训，积极组织教师参与上海教育资源网应用培训；课堂摄录、基本编辑技能培训；教学管理平台使用培训积极组织参与教学设计、教学理论、课程整合、教育技术、信息能力等各项专项培训活动，提高学校管理者信息化的领导力，提高学科教师的信息技术应用能力、信息化的教学能力和信息素养，提高信息技术专业人员的管理能力、技术水平和信息化的服务能力。

2、做好数字化资源的校本建设，积聚校本教育资源。基于数字化的教育资源的开发利用是优化、提高课堂教学的一个重要措施。一方面要利用好网络提供的优质资源，另一方面要立足本校学科主题的校本资源建设，着重梳理优化，形成共享机制，提高资源的应用效益。建立奖励机制，鼓励大家在教育信息化工作中取得的成绩、贡献。

3、进一步完善学校信息网络服务器的管理和使用效率，调整和修改学校网站的结构项目，体现为学校管理、教育、教学各方面的服务功能。全面规划学校信息化管理平台，实现学籍管理、教师人事档案管理、财务资产、图书管理、校务管理的信息化。做到电子办公、信息发布、会议通知、计划总结、师生管理、后勤财务等方面电子化操作，并做到常态化、规范化，提高教学效率和管理效能。

4、进一步完善校园网建设，逐步搭建、充实和完善学校资源库，同时加强市、区教学资源库的共建共享工作。要分学科、分学段建立充实学校教学资源，以ftp形式或网页形式存储。本学年，学校将购买的教学资料镜像放到校园网上，便于教师随时使用。本校教师能制作的教案、课件、网页等资料要及时上传到服务器，充分利用网络资源，对全校师生开放，做到办公室和教室信息相通、资源共享，发挥网络优势，促进教育信息化应用深入开展。

5、聚集课堂，探索各项信息设备和应用软件在课堂教学中的应用实践，提高课堂教学的有效性。通过开展教研组活动，听课、评课、探讨等形式探索出利用信息技术，优化课堂教学设计的途径。

五、保障措施

（一）组织保障

确定学校教育信息化应用实验项目推进工作领导小组和工作小组，具体负责本部门对项目推进各项工作的安排、指导、支持与协调。

（二）制度保障：学校每学年举行一次教育信息化先进教师的评比活动、每学年开展三项以上的教育信息化专题活动的竞赛，对活动中优秀教师进行表彰和奖励。

（三）经费保障：根据学校的项目开展需求预算，确保信息技术装备的维护和更新需要。

宋庄小学2017年9月1日

篇2：学校信息化培训实施方案

为进一步推进基础教育课程改革，促进我校教师转变教育教学方式，推动广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度结合，根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、《重庆市教育委员会关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工作的意见》（渝教师[2014]3号）及《南岸区教委办公室关于实施南岸区中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》(南教办〔2014〕92号)等文件要求，现结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以全面提升我校教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标，以解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点，通过组织实施新一轮教师信息技术应用能力提升全员培训，加快学校教育现代化进程，提高我校教师信息素养和运用现代信息技术的能力，掌握现代信息技术运用的基本理论与实际操作的技能，自觉把现代信息技术运用到实际教育教学过程中，加快学科教学与信息技术整合的步伐，全面提高教师的综合素质，推动我校教师教育教学质量的稳步提升。

二、目标任务

通过信息技术应用能力提升全员培训，深入推进我校的基础教育课程改革(即目前正在进行的基础教育课程领导力建设)，促进广大教师“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三种能力的提升；促进广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学的深度融合。

三、培训对象

南岸区教师进修学院附属小学校全体专任教师（2017年12月31日及以前将退休的专任教师可自愿参加）。

四、培训实施

（一）培训内容

根据教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》，本次培训包括“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三个方面，共27个主题。

（二）培训方式

根据南岸区的统一安排，本次培训主要采取三种模式，即集中现场实践性培训、网络研修、自主选学。根据我校教师现有信息技术水平、任教学科、学段及学校信息技术资金积累软硬件条件的实际，结合区进修学院的培训安排，主要采取分层分科分段培训。

集中现场实践性培训，根据我校教师现有信息技术水平实

际，聘请市区级专家或者学校辅导员有针对性地开展以专项培训(如数学学科进行几何画板的培训，音乐组进行声音编辑软件和乐曲创编的培训等)。网络研修、自主选学，则对照区项目办的要求，在中国教育电视台开发的培训平台上由教师自主申报培训研修主题，启动网络研修，实施必修与选修相结合菜单式培训。

培训中注意学用结合，采取任务驱动，加强阶段性和过程性评价，做到以评促学、以用促学，同时组织教师参与上级举办的各类有关赛事，以赛促学。

五、实施步骤

（一）第一阶段：组织动员、规划实施阶段(2014年11月中旬)1.宣传动员，组织摸底，成立南岸区教师进修学院附属小学校信息技术应用能力提升工程组织机构；

2.在摸底评测的基础上制定《南岸区教师进修学院附属小学校小学信息技术应用能力提升工程实施方案》；

（二）第二阶段：组织实施培训阶段

1.2014年11月选派人员参加“重庆市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训者培训”和“南岸区中小学教师信息技术应用能力提升工程骨干教师培训”；

2.组织50名专任教师参加南岸区2014年11月20日—2015年1月20日举办的网络研修(其中25名参与线下集中培训)；其余专任教师参加区第二阶段的培训(预计在2015年

6月25日—2015年8月31日)。

3.2014年12月开始进行硬件设备使用技术培训和校本专项研修（双周四下午）；

4.按南岸区项目办的要求分批开展专任教师网络研修(学校管理员、辅导员进行相应的辅导)；

（三）第三阶段：总结考核阶段(2015年4月——2015年9月)1.按上级要求组织参加各级信息技术应用能力提升专项竞赛活动；

2.完成参训教师的等级和学分的认定与登记，同时完成相关工作总结并进行表彰。

六、保障措施

（一）组织保障

充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层分类分科开展培训。

提升工程领导小组 组

长：陈代伟 副组长：唐斌、朱燕红

成员： 秦平、邓华、李俊杰、赵明平、邓荣、曾莉、侯刚、肖丁、肖青。

项目办公室成员：邓荣、侯刚（校级管理者）、肖丁（校

级辅导者）

（二）经费保障

在争取市、区级经费支持的基础上，学校安排专项经费，为教师学习和应用信息技术创造条件，组织开展相关竞赛活动，保证此项工作的持续、有序开展。

重庆市南岸区南岸区教师进修学院附属小学校

篇3：学校信息化培训实施方案

一、信息化校本培训过程要进行整体规划设计

( 一) 充分进行调查分析

要充分了解信息化校本培训的基本情况,广泛征求师生的建议,结合教师的培养、学校发展及其他学校的成功经验,根据学校办学的特点,从自身基本情况和发展规划出发,确定教师信息化校本培训整体方案,保证校本培训方案的科学可行。

( 二) 确定切实可行的培训目标和内容

信息化校本培训的目标并不是将教师培养成多媒体、课件制作、网页制作专家,而是通过培训促进教师更新观念,优化教学手段,提高整个教学系统设计能力,使教师能够掌握一定的教育技术理论和教学软件开发技能,在教学中信息技术与课程结合,提高教学效果,逐步实现教育现代化、信息化。

培训内容可安排为三大块:

其一,培养意识。根据调查发现,一般教师对理论学习没有兴趣,但是,科学的理论指导实践,因此,信息化校本培训第一课要让教师了解教育学理论、教育信息化技术的内涵和教学设计理论,树立自觉在专业、学科教学中应用信息技术的意识,在教学过程中能将信息技术和教学有效结合。

其二,普及技能。通过问卷调查、访谈,笔者了解到许多教师操作计算机不够娴熟,不会独立开发教学课件,对多媒体设备也不够熟悉,更不能及时地解决多媒体教学中遇到的问题,因此在培训中要把普及操作技能作为一项重要内容,以便能在教学实践中即懂会用。

其三,提高能力。为改变以往培训中存在的技术和应用两张皮的现象,培训应加强教学设计培训,加大信息化在教学中的综合应用训练,即以课堂为阵地,结合教师课堂教学实际,充分将信息化技术培训内容与教师教学中所遇到的问题相结合,将信息化技术整合到课堂教学中去,逐步提高教师现代教育技术的综合应用能力。

( 三) 校本培训分时间阶段规划

培训分时间分阶段实施,可分为“动员和理论学习———普及———提高、实践———总结”各阶段。每一阶段分步实施,扎实推进。

( 四) 建章立制加强管理

根据调查了解,该校信息化校本培训第一期到后期人数只有一半人,无法约束教师的行为,说明缺少有效的制约,培训是达不到效果的,会带来管理上的短期行为,无法持久地展开培训工作,教师信息化水平难以真正得到提高。因此,必须建立健全有关教师信息化校本培训的规章制度。规章制度的主要内容应包括培训目标、培训任务、培训内容、培训方式及奖惩制度。

二、扎实有效地推进信息化校本培训方案,保证培训效果

( 一) 做好培训前期动员及准备

在开展培训活动前,要营造学习的氛围和领导重视的环境,召开全体教师大会,提出培训活动的目标、内容、形式及意义等,并对培训活动提出了具体要求,宣布培训规章制度,通过这种形式给教师一定的压力,创设一种领导重视教师信息化校本培训的氛围。同时,在培训开始,可组织教师观看案例视频和示范课,激发学习的欲望。

( 二) 选择适当的培训方式

1. 在普及基础性信息化技术理论知识方面。根据以往成功的经验,可采用专题讲座与自主学习相结合的培训方式。专题讲座,主要是聘请校外专家或由学校教师主讲,每个内容安排一个专题,教师可自主化学习,各取所需,选择听课。讲座内容应更多地作为载体向教师演绎和传递一种价值观念和方法论知识,为参加培训的教师打开通往教育现代化信息化的通道,帮助他们建立整体的科学观和正确的方法论,以促进他们综合素质的提高。讲授内容要“少而精,要管用”。自主学习,可提供给教师学习资料或者是题目,让教师通过学习资料、网络资源、询问请教,从中找出问题的答案,从而达到学习目标。鼓励教师撰写学习心得或教育教学论文,并对提交的论文开展校级论文评比活动,记入教师成长档案,作为年终考核或教师评奖的重要依据之一。

2. 在普及计算机操作技能、提高课件制作能力方面。可采用集中培训与协作学习相结合的培训方式。从调查问卷中我们了解到,以前的培训大部分教师并不认同集中培训的方式,那是因为忽视了教师的个体性差异。在实施过程中要注意自愿报名,分层教学。开办普及班和提高班,按需施教,项目引导,急用先学。可把培训内容设计成一个个项目,引导教师结合自己的学科一边学习一边完成项目,助推培训效果。要提倡协作互助“一对一”“一对多”学习方式。还可组织教师计算机技能大赛和教师课件制作比赛,检验培训的成果。根据制度,给予不同的奖励,并与教师年终考核、职级评聘等挂钩。

篇4：学校信息化培训实施方案

思想是行为的先导，在对教师的培训中，技术问题不是最主要的，解决观念问题才是首要。

随着国家现代远程教育工程的推进，困扰农村学校信息化发展的硬件建设问题可以逐步得到解决。要推进农村学校的教育信息化，校长必须具有良好的信息素养；广大教师应该具有先进的教育思想和运用信息技术的能力。计算机专业教师不仅是技术的骨干，还必须是教育的内行。

重庆市江津三口中学是一所农村初中。2000年建成计算机教室，开始了计算机教学；2003年建成校园网，连通互联网，实现了“班班通”；2004年又增添了国家现代远程教育工程“模式3”的设备设施。目前，学校在信息化硬件建设方面已处于本地区领先地位。为避免出现花钱搞摆设的尴尬局面，从2002年起，学校开展了对全体教师的培训工作。

培训初期是单纯的技术技能培训，具体做法是：学校每天利用中午1个小时集中教师参加计算机学习，首先学计算机基础知识和一般操作技能，然后组织学习与教学有关的应用软件。为了提高教师们学习的热情，促进教师提高技术技能，学校还举行了课件制作大赛和网页设计大赛。到2002年底，第一阶段的培训基本结束，全校教师运用信息技术的能力得到很大提高。

有了技术的支持仅仅是推进教育信息化的第一步，更重要的是教师教育思想的现代化。从2003年8月起，学校结合新课程改革，对教师的培训重点转移到教育观念的更新上来。这段时期的培训主要有：凡参加新课程改革的教师全部要参加岗前培训，获得市教委颁发的合格证后，才可以上岗；多次邀请专家、学者和教研员到学校作专题讲座；购买教育部制作的《走进新课程》教学光盘，组织全体教师学习。此外，还对教师学习新的教育理论作了硬性要求：每位教师每学期必须完成1万字的读书笔记和3000字以上的心得体会或教育论文。为推进新课程改革，积累实践经验，学校积极开展校本教研，通过集体备课、集体教研、上示范课和研究课等形式提高广大教师的实践能力。这一时期的培训，着重解决了教师们教育观念的转变问题，随着校园网络工程的建成，许多教师还大胆尝试了信息技术与新课程的整合，并积累了一定的经验。一大批教师也随着新课程的推进成长起来。

现在，学校对教师的培训重点再次发生转移，主要探索如何更好地将信息技术与新课程进行整合，采取了以课题研究为切入点，让教师在“研中学”、在“学中研”，在探索和实践中得到培训和提高的方式。围绕这一探索，开展了三个课题的研究：一是农村中学老师在现代信息技术支持体系下参与博客活动的行动研究；二是利用远程教育资源服务“三农”，增强农村学生职业素养的教育研究；三是学科教学利用WebQuest和MinQuest指导学生进行研究性学习研究。通过对课题的实践和探索，教师们的教育观念得到了进一步的转变，信息素养得到进一步提高。

篇5：培训学校实施方案

我校特色：

1、小班教学，一对一、一对多授课;

2、同步+拓展，扎实学校同步，另外拓展剑桥、新概念英语;

3、高效学习，当堂课当堂消化，课后无任何课业负担;

4、教师稳定，小、初、高老师全程辅导;

篇6：学校校本培训实施方案

以省市育人工作座谈会要求为指导，紧紧围绕暑期校长读书会精神，以教育质量为核心，深入开展教学、教研活动，加强教学质量管理和校本教研管理，不断深化教育教学改革，全面提高教师教学能力。

二、工作目标及重点

1、树立意识：终身学习、为生服务、立德树人。

2、探索“知心课堂”，提高课堂实效，促教师专业成长。

2、跟踪教师制定的专业发展规划，努力达到目标值。

3、配合学校特色项目“善行文化”教育，收集并开发适合本校的校本教材。

4、深层探究课题研究和结题工作，共同成长。

三、工作措施

1、加强师德教育，构建和谐队伍

以立德树人为主要内容，结合学校自身特点，学习师德规范，以先进促奋进，努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感，不断提升教师的师德修养。开展师德优秀教师教育经验介绍会，引领全体教师向身边的师德优秀教师学习，努力办家长满意的学校，做家长满意的人民。

2、实践探索“知心课堂”，不断提高课堂实效。

“课前准备基于学情，教学组织顾及全体，评价激励关注个体，师生关系体现亲善”，这是我校构建“知心课堂”的初步设想。教导处和各教研组要强化课堂教学研讨、交流，沉下心来做“真教研”，不断总结和明确“知心课堂”的要素、常规等，引领全体教师不仅要重视自身的教学设计和教学过程，更要高度关注学生的学习过程和能动性，牢固树立“学生才是学习的主体”、“学生才是课堂的主人”意识。要根据我校学生现有学习水平和接受能力，准确地研判学情，在教学目标上“重基础”，在教学内容上“降重心”，教师要浅浅地教，使“学生学有信心、学有所获。教师要在课堂上留出更多时间，拓宽更大空间，让学生能静静地读、好好地想、慢慢地练，进一步提高课堂效率。

3、助推专业发现，提升教师人生价值。

做好教师专业发展两年规划的动态管理，适时引导、指导教师视实际发展情况进行目标调整，并及时做好“期中”考核和“期末”评价，使“规划”真正起到“目标导向”的作用。展开“双翼”，“飞”起来。“双翼”分别是理论素养和实践能力，全体教师要通过自觉、反复地听(听课、听讲座、听报告)、读(读专著、读教辅)、写(写反思、写案例、写论文)、研(研究教材、研究学生、研究课题)等不断吸纳新理论、实践新理念。通过信心鼓励、培训支持、平台助推等方式来为老师搭台铺路，有目标、有重点地培养出骨干教师、学科带头人。

4、做好项目研究，保证特色层次。

一要做好课题研究。我校《小学开展善行教育的研究与实践》是温州市教科规划课题。切实做好该课题研究的工作，将有助于为我校的发展性项目提供理论支持，同时，发展性项目的实施，也为本课题研究丰富了行动研究的.机会。因此，各科室和全体教师要以真实的研究和丰富的实践，来保障我校课题研究与特色项目的“双丰收”。二要做好课程开发研究。全体教师要在传统文化阅读课和善行实践活动的指导过程中，加强研究、探讨，不断提炼、收集、整理善行教育的系列主题、内容及序列目标，教导处、少总部要梳理出善行教育读本的雏形。

5、鼓励教师读书，不断提炼自身

倡导教师利用业余时间博览群书，并通过写读书笔记、组织读书沙龙等，营造学习气氛，激发教师投身教育科研的积极性、主动性。本学年教师必读书目《善有善报》，要求每位教师在周前会上进行“沙龙论学”，与全体教师分享心得体会。

四、培训形式

1、开展一人一课活动。

2、专题交流。请专家讲座促进教师的专业成长。

3、观摩研讨。人人上一堂常态课。

4、实践反思。课后反思，总结经验。

5、论文撰写、课题研究。发动教师积极参与各类论文评比和课题申报，不断积累教学经验、提升专业素养。

五、保障措施

1、成立校本培训领导小组：

组长：高启罗

副组长：翁士锴

组员：包素琴吴晓燕苏斌英潘剑峰

2、营造浓郁校本培训氛围，让老师从“让我学”变成“我要学”，创设良好培训环境，在经费、设施、时间、地点安排给予保证。

3、评价及考核，教师参与校本培训全程记录，将纳入绩效考核中。每次培训做到次次记录，次次签到。

4、建立校本培训档案资料

六、具体工作安排如下：

九月份：

1、制订好校本教研工作计划、

2、开学初师德学习

3、召开上学期的教学质量分析会

4、随堂听课

5、召开备课组组长会议

十月份：

1、专题培训——善行教育

2、教师读同一本书

3、教师经验交流

4、集体备课

5、师德学习

十一月份：

1、专题培训——善行教育

2、读书心得交流

3、“知心课堂”教学展示

4、召开课题小组会议

十二月份：

1、师德总结

2、县中小学校本培训年度考核认定

3、校本年度教师个人学时录

篇7：学校暑期校本培训实施方案

教师是学校宝贵的财富，是学校发展的根本保证，校本培训是新一轮中小学教师继续教育的主要途径。依据《XX区教育局XX年暑期校本培训方案的通知》等文件精神，结合我校实际情况，特拟定我校XX年暑期教师培训方案。

一、指导思想：

以提高师德素养和专业水平为核心，以增强培训针对性和实效性为主线，立足学校实际，面向全体教职工，围绕有效教育教学，全面提高教师的师德水平和业务素质，利用我校以及校外可利用的资源，开展校本培训活动，造就师德修养高、业务素质精、教学技能全、教学基本功过硬、具有一定教研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍，为实现我校教育跨越式发展提供全面保障。

二、培训对象：

XX市XX学校全体教职工。

三、组织机构：

校本培训领导小组：

组

长：刘XX

副组长：王XX

组

员：周XX

职

责：负责培训工作的组织领导，制定校本培训实施方案，对培训工作进行过程监督、验收评估及总结。

校本培训指导小组：

组长：王XX

成员：周XX

职责：负责教师业务培训工作的总体安排、方向性指导、组建培训、对培训工作进行指导、监督和考核。

校本培训后勤服务小组：

组长：房XX

组员：吴XX

职责：为培训工作提供后勤服务，落实培训经费及学习资料。

教师业务培训宣传小组：

组长：房XX

组员：王XX

职责：充分利用校讯通及网络等资源为培训工作做宣传工作，及时将研修成果保存。

四、培训目标：

（一）德育教育

帮助教师全面理解和深入领会《中小学教师职业道德规范》，了解教师道德与教育法规，促进教师更新师德观念，现成良好的师德行为。

（二）业务培训、帮助XX市XX学校教师全面理解、深入领会和准确把握“求真课堂”核心价值观。

2、通过培训全面提升教师教育技术应用能力，促进信息技术在教学中的有效应用，树立正确的信息技术观念。

3、通过培训提高教师之间的交流、合作，提升教育科研能力。

4、引导全体教师参与学校规章制度的制定、学习与完善工作。

5、通过身边的优秀教师的言传身教，努力建立一个更优平台，提升教师的管理能力，特别是班主任的管理能力；

五、培训内容：

本次校本培训内容共设立六个板块，即师德专题研修、教师专业标准研习、班主任专题研修、有效学习评价研修、聚焦问题解决、推进读书活动。

六、培训考核：

．全员培训，严格考勤。培训期间将由学校办公室统一组织考勤。

2．积极主动，认真撰写材料、按时上交材料。参训教师要认真填写校本培训手册；各教研组组长要做好本教研组的培训情况记录；教导处要做好培训过程资料的收集积累。

3．参训教师的考核鉴定先由各学校组织考核，再报教育局复核鉴定。培训合格者，获得相应学分，记入教师个人继续教育证书。校本培训成绩作为教师考核重要条件。

XX市XX学校

篇8：学校信息化培训实施方案

一、加强管理, 促进培训规范化、常态化

为确保农村学校信息技术教育能收到应有效果, 真正使其成为农村教师授课的好帮手, 首先, 必须建立完善的培训管理体制, 才能保证培训质量。我建议成立由教育局主管, 由教育局副局长为组长的培训工作领导小组, 由电教站具体组织实施, 健全组织, 严格制定规章制度, 落实培训经费, 建立培训基地。只有领导重视, 并健全管理制度, 严格奖惩机制, 才能杜绝培训流于形式等弊端。其次, 要组建一支培训者队伍, 对全体教师实行分层培训, 建立以全市信息技术教师组成的培训者队伍。其中, 信息技术骨干教师为骨干培训者, 分别负责网络和信息技术基本操作的二级、三级培训, 才能使信息技术应用培训常态化、规范化。

二、培训内容要具体, 以实际需求为目标

由于农村教师水平参差不齐, 考虑到其接受能力, 因此每次信息技术培训设计的内容不宜过多, 一定要从实用出发, 把可学可不学的内容全部去掉, 以加强培训针对性。如我市暑期组织了教师全员培训, 内容有计算机基本操作、网络应用、多媒体操作等多个方面, 许多教师由于首次培训, 初次接受, 根本无法全部消化, 以致在培训效果上大打折扣。

总结上述教训后, 在进行教学点数字资源全覆盖项目资源应用培训时, 我把培训内容大胆地进行压缩, 只要求教师能够下载、保存、演示教学资源就行, 对一体机和网络的基本操作, 可以在运用资源教学的过程中由教师自己摸索学习再加上专家现场指导来进行。

三、小班化培训, 保证培训质量

技术培训, 因其以操作为主, 实践性强, 若大班培训, 效果会大打折扣, 所以应以小班为主。如我今年参加了两次国家级培训班, 每次培训都有近二百人参加, 因为人数多, 所以课堂上动手实践机会几乎没有, 其效果可想而知。所以培训人数应适当, 最好采用小班化培训, 例如我市教学点数字资源全覆盖项目资源应用培训就采用小班培训, 每班不超过二十人, 便于逐个指导。实践证明小班化培训, 效果明显, 如深山区教学点的教师学完后都能操作一体机应用优质项目资源进行教学。

四、培训形式应多样化

培训形式上宜采用集中培训、网络交流和现场指导相结合的方式。如集中培训, 我所在的电教站负责培训三十余名信息技术骨干教师, 再由这三十余名骨干教师培训相应单位全体信息技术教师或学科骨干教师, 三级培训由信息技术教师和学科骨干教师培训全体教师, 培训全部采用小班形式, 每场培训不超过30人, 效果良好。

1. 网络交流。

具体可采用博客或QQ群等形式, 便于交流和学习现代教育技术。2009年, 我们建立了沙河市教师信息技术交流群、教师博客圈、沙河市教师课件制作群等网络交流平台, 有不少好的经验和新的技术在这里得到交流和推广。尤其是伴随国家“三通两平台”建设, 2015年前将实现“宽带网络校校通”“优质教育资源班班通”, 促使我们更加重视网络培训。

2. 现场指导。

我们把培训地点选择在教学点, 方便了培训教师与参与者进行面对面交流, 并进行现场指导。

我们还要充分发挥信息技术骨干的引领作用。面对全市几千名农村教师的持续培训, 工作任务繁重, 具体指导每个教师实属不易, 为此, 我充分发挥榜样的力量, 让一些信息技术骨干教师分别指导自己的学校的教师, 既可以做到以点带面, 以先进促落后, 充分发挥传、帮、带作用, 又能收到边用边学、以用促学的功效。教师在使用过程中遇到难题时, 能够及时求教, 有利于学习共同体的形成。

五、完善考核方法, 及时评价培训效果

建立科学系统的培训评价体系是提高培训质量的有效手段。评价的目的是诊断问题, 改善培训, 提高教师应用能力, 提升信息技术与课程深度融合能力, 促进教师的专业化发展。我认为, 教师教育技术能力培训重在能力的形成, 必须确立过程性评价的理念和方法。

过程性评价, 主要表现在重视考查培训教师的出勤率、参与度, 以及作业等内容, 并予以客观科学评价。在评价形式上, 采用自评、他评、组内评价、全班投票以及培训者和管理者评价等多元评价手段, 以获得较为理想的培训效果。

篇9：学校信息化培训实施方案

教师信息化培训目标设定要着眼于转变教师教学理念和教学方法，强化信息化的应用与操作，切实提高教师的信息素养。在设定培训内容时，重点突出培养教师利用信息化手段进行教学设计和教学实施上来。通过改变教师的教学观念，推广网络空间教学，改变学生的学习方法和学习模式，增强学生的信息处理能力和学习能力。

二、教师信息化培训方法选择

实现教师信息化培训形式和方法多样化。培训形式可以是专题讲座、脱产式集中培训、网络培训、校本培训、听评课以及教研活动等形式。具体的培训方法可以选择基于任务的学习模式或是基于案例的教学模式的研究讨论和撰写学习心得等。将信息技术与职业院校教师的教学实践结合，对教学环节各要素进行精心设计，通过案例演示与分析提升教师的信息化应用水平。培训时要求教师认真参与，以真实任务为主线，反复操作、体验、反馈。在培训的后期，鼓励教师发表教学成果或者参加信息化大赛，提高信息化应用水平，增强自信心，同时也巩固培训的成果。在培训中尤其要突出校本培训，学校可以根据自身情况，利用现有资源，及时将新的信息化手段反映到培训中，引导教师进行定期的学习、讨论和探索，激发教师的学习热情与革新的积极性。通过教研组的形式进行学习，集中教师的力量，充分体现教师集体智慧，形成研究成果。

三、教师信息化培训团队建设

创建以学校为单位的培训团队。在建设团队的过程中凝聚企业、行业、专家的力量，发挥各方不同的特色；在建设过程中以讲座、到企业学习、到兄弟学校考察、专家到校点评等多样化的形式开展信息化培训。学校一把手作为培训团队信息化工作的第一责任人，在校级层面建立相关信息化组织，各系各部门推荐信息化培训骨干作为信息员，建立二级培训师团队，重点培养全校推广信息化核心组成员。以教研组为支撑，形成信息化教研团队，在信息化学习过程中，互相学习、研讨。

四、教师信息化培训制度建设

学校在统筹规划相关制度时应建立以教学为中心，突出服务的信息化管理体系，保证网络环境的畅通，对使用信息化进行教学、学习的教师和学生提供技术支持。学校建立一套信息化管理的规章制度以及培训制度和考核体系，信息中心、培训团队作为技术支持的服务体系，为教师提供服务管理，保证各项教学活动顺利召开。鼓励相关教师积极开发网络教学资源，对资源开发、知识产权等设立相关体系，使教育信息化工程常态化。

五、教师信息化培训评价机制建设

评价是信息化培训实施的基本保障。学校成立信息化工作小组，由领导小组负责制定培训内容和管理规范，在培训环节中，重视培训过程的督导和检查，加强培训后任务完成情况的检查。通过任务式教学模式，对教师的信息化水平进行评价，结合教师培训时的表现和学习任务的完成情况进行综合评价。学校定期开展教师信息化建设竞赛，对优秀者进行奖励，将信息化应用纳入到教师的考核评价体系中去。通过这些方法，使职业院校教师的信息化素质和能力不断提高，激励教师在教学科研中使用信息化技术。■

*本文为江苏省职业技术教育学会2013～2014年度职业教育研究立项课题“推进职业教育信息化建设的实践研究”（课题批准号：2013006）的研究成果之一。

篇10：学校教师培训实施方案

我校所有的专任教师。

二、组织形式

在教师个人自主学习的基础上,以教研组(村校)为单位集中实施。

三、组织领导及职责分工明确,各村校有专人负责。

组长负责全镇的教育科研和常规校本教研工作的安排、调配、指导、督查和考核。并负责全镇教研资料的汇总,成果的收集、梳理、完善与推广、交流工作。

副组长负责所在片区的安排、指导、督查和考核工作。并完成资料的收集、成果的上报。

各成员具体负责所在教研组内教学研究工作的开展。

四、实施细则

为调动所有教师的参研积极性,注重研究过程,提高研究质量,特将参研对象划分为两个层次(管理层和专任教师层),将实施内容分为五个方面。

(一)管理层

1、中心校行政领导

⑴、听、评课。每学期正副校长25节,教导主任30节,教科室主任40节。

⑵、业务学习。除特殊情况,所有行政领导必须参加双周一次的业务学习,并接受所在教研组的考勤。一学期要完成学习笔记6000字。每次学习后要有心得体会。

⑶、经验论文。每学期要完成两篇,每篇论文不得少于1000字。

⑷、研究课。教导主任和教科室主任,每学期至少上两堂研究课(语文、数学各一堂)。对所授内容必须写出教学详案(教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念)。授课结束后,根据大家的意见,要写教后反思。

⑸、专题培训。每学期至少对所有教师或组内教师做一次专题培训,可以利用双周的业务学习时间。内容要有针对性,必须撰写详细的讲稿,结束后交学校存档。

2、学校校长、教导主任和所有教研组长

⑴、听、评课。每学期20节。要求:课堂上师生活动过程记录详细,至少要总结三点值得学习的地方、三点有待改进的建议。还要与授课教师进行交流。

⑵、业务学习。利用双周的业务学习时间,一学期要完成学习笔记5000字。每次学习后要有心得体会。

⑶、经验论文。每学期要完成一篇,每篇论文不得少于1000字。

⑷、研究课。每学期至少上一堂研究课。授课前写出教学详案(教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念)。授课结束后,要组织教师学习、研究,根据大家的意见,撰写教后反思。

⑸、专题培训。每学期至少对所有教师或组内教师做一次专题培训,可以利用双周的业务学习时间。内容要有针对性,必须撰写详细的讲稿,结束后交教研组存档。

(二)专任教师

1、中心校和基点校专任教师

⑴、听、评课。每学期10节。要求:课堂上师生活动过程记录详细,要与授课教师进行交流。

⑵、业务学习。坚持自学与集中学习相结合,一学期要完成学习笔记4000字。每次学习后要有不少于150字的心得体会。

⑶、经验论文。每学期要完成一篇,不少于800字(手写稿)。

⑷、研究课和专题讲座。每位教师每学习至少上一堂研究课或作一次专题讲座。凡授课的教师必须在授课前两天写出教学详案(教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念),交教研组长审批后才能开始上课。授课结束后,根据大家的意见,要写教后反思;凡作讲座的,专题由组内讨论决定,由作讲座教师收集相关资料,形成手写稿后交教研组长审定后实施。

2、村校专任教师

⑴、听、评课。每学期5节。要求:课堂上师生活动过程记录详细,要与授课教师进行交流。

⑵、业务学习。坚持自学与集中学习相结合,一学期要完成学习笔记字。每次学习后要有不少于150字的心得体会。

⑶、经验论文。每学期要完成一篇,不少于800字(手写稿)。

⑷、研究课。每位教师每学习至少上一堂研究课。凡授课的教师必须在授课前两天写出教学详案(教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念),交村校负责人审批后才能开始上课。

五、考核与奖惩

常规教学研究,是永无尽头的课题,是教师专业成长和学校教育质量提高的有力保证。学校将对此项工作纳入教师的期末和年度工作考核(占15%),并与评优选模、晋职挂钩(将教研实得分计入相应考核)。

(一)、经验论文在各级正式刊物上正式发表或参加各级评比获奖,给予相应奖励。

国家级30元,省级20元,市级15元,县级10元。

(二)、各类授课获奖,给予单独奖励。

国家级50元,省级40元,市级30元,县级20元,镇级10元。

篇11：家长学校培训实施方案

一、指导思想：

以科学发展观为指导，建立科学的教育观，全面的人才观，全面推进素质教育，加强学校、家庭对未成年人思想道德建设的整合，为创家校教育和谐，为亲情教育提供学习互动的平台，促进未成年人的全面发展，提高家庭教育的质量。

二、工作要点：

1、定时间、定内容，对家长进行家长学校专题讲座，传授家庭教育的基本知识，指导家长科学教子的方法。帮助家长提高思想认识，树立正确的家教观念，了解学校教育，与学校教师一起养育好孩子,提高家长学校的教育效果。

2、加强家长委员会工作，召开家长委员座谈会，发挥家长委员会对学校全面工作的促进作用。

3、宣传以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，帮助家长更新教育观念，树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务。

4、建立一支专兼结合、功能互补、具有较高专业素养的家长学校教师队伍。

5、充分发挥优秀家长的示范、辐射作用，积极培养家长的先进典型。

三、培训方式

1、进行家庭教育的专题讲座。

2、学校和家长共商学校办学理念、发展规划。

3、班主任介绍学生在校学习生活情况，指导家长进行如何科学的培养学生的练好习惯。

4、开展学校、级部、班级家长会，在家长、学生中进行问卷调查。

5、。开展交流会，请优秀家长介绍家教经验、交流学习心得、体会、教子心得。

6、邀请家长与学生一起参加学校举行的有意义的活动。

7、利用校园网站建立家校交流互动平台。

8、开展好家长学校的开学典礼和毕业典礼。

四、培训措施：

⑴、本学期，我校将在上学期的基础上进一步成立家长委员会，每班选出几名热心并有一定文化素养的家长组成家长委员会，学校进一步加强与委员们的联系，定期召开家长委员会座谈会，通过开展丰富多彩的活动，研究当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好家长学校的措施和方案，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。

⑵、落实家长学校的上课时间。每学期对家长定期进行3-4次授课，开展“以班主任任主讲、以班为单位、以班级学生家长为学员”的集中培训和分层分类培训，每次授课时间不少于2课时。每次授课作到有计划，有层次的开展活动。要求班主任、任课教师与家长交流教育信息，做到教育同步，有针对性。

⑶、精心挑选家长学校的上课教师。学校将精心挑选在教育教学方面有相当教学经验，并热心于教育科学的干部和教师担任家长学校的老师，保证师资质量，而且上课内容提前确定，认真备课，力求课上得精彩、实用，并形成系列化。

⑷、保证家长学校的成员的参与率。每次上课前，由校方提前两天发出书面通知，告知开家长会的时间，家长可提前请假或调休，保证出勤率，并加强点名制度。因事不能及时参加会议的，会后班主任要及时通知补课。做好“双评”活动，及时交流沟通。每班级在授课前，要对学生进行问卷调查，及时了解学生的心声，为家长会准备好一手材料；开家长会时，学校还将下发调查问卷，了解家长对学校、教育的评价和建议。

⑸、采用多种形式，丰富家长学校的活动。

①、本学期初，根据学校工作安排及工作的连续性，周密制定好教学计划，做到有序实施。

②、按计划认真实施。能注意理论联系实际，通过座谈，问卷等方式来加强调查研究，进行客观分析，并将改进措施落实到以后的工作中去。开展家访活动，要求每班每学期家访的次数不得少于百分之五十。特别是特殊学生要不定期家访，做好和家长的沟通，协调教育。

③、开展咨询服务，对家长提出的在家庭教育中遇到的疑难问题给予较好的解决或号召大家共同研讨，提高研究水平。开展科学家教知识宣传活动。通过多渠道多形式，组织开展发放家教宣传材料、家庭教育网上论坛、家庭教育公益课堂、家庭教育论文征集等活动，营造学习家教知识、提高家教水平的良好氛围，吸引学生家长积极参与家长学校的学习培训。

④、组织学生家长与学生共同参与学校的重大活动。以开放课堂教学、宣传素质教育、展示素质教育成果等为主要内容，不定期的举行灵活多样的素质教育开放活动。适时邀请家长参与学校重大活动。

⑤、加强家校沟通。发挥现代媒体的作用，通过电话、邮箱、飞信、建设网络班集体、网络家长学校等方式，搭建学校与家庭即时沟通的平台。建立健全“家校联系簿”、“家长周志漂流”、“家长信函”、“学生成长档案袋”等制度，定期互通班级工作、学生情况，推进家校沟通的常态化管理。

五、活动安排（见附表）时间：2011年11月19日 内容：一年级、学前班家长培训 课本：当代家庭教育

陇把镇中心小学家长学校培训授课安排表

陇把镇中心小学家长学校培训签到表

篇12：学校教师信息技术培训简报

管理团队会议

在会议中管理团队的成员们积极交流、共同探讨，并根据幼儿园整体推进方案，各年级自行制定该年龄段教研计划，做好教师的学习与教研工作。

启动培训会

黄xx园长等园领导班子成员、全园教师参加了会议。

启动会上，黄xx园长作动员讲话，阐述了信息技术应用能力提升工程2.0的实施背景、总体目标和项目意义，并介绍我园的校本研修计划和考核方案，从专题目标、要求、时间、考核标准等方面进行详细讲解，帮助教师梳理2.0工程培训的操作流程及学习内容。

黄园长强调，全体教师务必以此为契机，融合信息技术赋能高质量教育创新发展，全面提升我园教师信息化教育教学能力，促进信息技术与教育教学融合创新发展。

篇13：学校信息化培训实施方案

一、教师教育技术培训的现状分析

1. 培训的内容与教学实践脱节。

教育技术培训的关键是培养教师把技术知识运用到教学实践中去的能力。教师参加培训的过程就是寻求运用教育技术解决自身教学实际问题的过程。

2. 培训方法陈旧单一,缺少互动交流。

目前的培训方式多单纯采用讲授式,受训教师参与机会少,主体性和创造性难以发挥;同时,培训中缺乏交流,培训教师无法掌握培训的真实情况。

3. 培训难以满足个别化需要。

教师教育技术培训仍普遍沿用团体推进、整齐划一的操作方式,试图用统一的教学内容、需求多样的教育对象,不能满足个别化的学习需求。这种模式往往容易对教师重复同一层次的低水平操作技能培训不能促成教育技术与诸学科的整合。

4. 只注重培训本身,不注重培训绩效。

目前多数教育技术培训功利性明显,为证书而培训的现象普遍存在,而忽视了培训是否有利于自己的专业发展,即培训的绩效问题。培训的绩效不仅包括培训的行为,还包括培训的价值。

二、信息化环境对教育技术培训的适应性

当前教师教育技术培训存在的问题造成培训效果不佳的现实:教师教育技术意识淡薄;追求技术上的形式化;缺乏信息技术环境下相应的教学设计能力;缺乏教育技术与课程整合的能力。

1. 有利于打破时空限制,提高培训效率。

利用信息技术手段,特别是网络技术进行教师培训,有效解决在职教师学习的工学矛盾问题,提高教师培训效率。

2. 有利于满足教师的个别化培训需求。

信息化学习环境中教师使用教育技术有三种不同方式。一是教师仅仅会使用教育技术的一些操作;二是熟练掌握操作的教师在教学中开始把IT作为学生的学习对象;三是把IT作为学生认知工具。

3. 有利于实现学习过程的互动协作性。

单向传输的传统培训模式不利于有效培训的实施。信息化学习环境造就了双向互动,实现同步或异步交流研讨,并可借助适当软件工具进行协同创作。

4. 有利于采用灵活多样的培训方法。

教育技术培训是学习教育技术,同时又是利用教育技术进行学习。利用现代教育技术手段,有利于实现多感官的优化组合,有利于构筑开放型学习环境,为任务驱动学习等培训新方式提供可能。

5. 有利于形成教育技术与课程整合的感性认识。

信息化环境中的教育技术培训为教育技术与课程整合提供最直接的案例,实现培训内容与培训形式的统一。“融技术于课程”的培训要比“基本技术技巧”的培训对教师更有帮助。

6. 有利于跟踪评估与绩效改善。

借助信息技术手段,依托一定的信息平台,以发展的眼光看待教师培训,完善培训效果评测制度和激励机制,推进培训的应用成果分享与后续跟踪评估的一体化进程,对教师终身教学体系的建立起推动作用。

三、信息化环境中教师教育技术培训方案

在培训现状分析的基础上,我们对整个教育技术培训方案进行了设计,并在学校师资培训中进行实践探索,以期能够切实提高教师应用教育技术的能力和水平,解决教学实际中的问题。

1. 培训目标。

从信息化社会需求、教师教学需求、学生发展需求等方面综合考虑,教育技术培训目标主要包括以下三个方面:

(1)思想理念。转变教师传统教育教学观念,培养教师树立科学的、基于教育技术的现代教育思想和教学理念,加强教师改革传统课堂的意识。

(2)基本知识。提高教师对教育技术基本知识的了解和教育技术工具知识的掌握水平,了解现代教育思想、教与学的理论;掌握教学设计理论和方法。

(3)应用能力。使每位教师获得实践层面的应用能力,提高教师课件制作能力,提高教师运用教育技术开展教学的能力,形成教育技术与课程深层次整合的能力。

2. 培训内容。

培训内容的设置需要考虑学校需求、教师发展要求和教育技术学科特点。

(1)教育技术基本理论。包括教学论、学习论,教育技术基本理论、教学设计方法,现代教学理念与教学模式等。

(2)教育技术基本知识与技能。包括多媒体、计算机、网络等基础知识,各种工具软件的应用,教学课件、网络课程开发技能等。

(3)教育技术与课程整合。包括教育技术应用方法与案例与课程不同层次整合的方法与案例等,旨在形成并逐步提高教师融理论于教学、用技术于实践的意识与能力。

3. 培训方法。

教师培训具有成人学习的特点:学习自主性、协作性强,工学矛盾突出。培训宜采用任务驱动、专题讨论等适合成人特点的、灵活多样的方法,面授、校本培训等多种途径相结合。(1)案例教学法。典型的案例分析有助于学习者更新观念,勇于实践。培训者与受训者直接参与,共同对教育技术各层次的教学应用案例进行讨论、反思,促进交流,同时激发实践的兴趣。(2)自主探究法。受训教师以自学为主,自主阅读相关资料,参加网络专题讨论,交流经验,展示自我。(3)任务驱动法。培训者根据受训教师对教育技术学习的实际需求,实现教育技术+学科内容+实际问题+自主探索+专家引导=具体学科任务驱动的学习模式。(4)协作学习法。通过师生之间、生生之间的对话与协作,交流学习心得和体会,互通有无;探讨学习中遇到的困难和问题,实现高层次的学习目标。

4. 培训考核。

培训不仅要注重教师学什么、怎样学,更要关注培训的效果,即教师将新学到的知识与技能转化为实际工作成果的能力。培训效果往往通过培训考核加以考查和保障。培训考核是整个培训系统中不可或缺的一环。它不是简单的一次性考试,而应该是一个持续的;反复的绩效跟踪反馈与改进过程。

5. 支持服务。

要顺利完成培训过程,完备的支持服务必不可少,包括为满足受训教师学习过程中的各种需求而提供的学习条件等各种学习资源及全方位的帮助与服务。信息技术为更有效地实现培训支持服务提供了技术支持和依托环境。

摘要：本文从教师教育技术培训现状出发,分析了信息化环境对教育技术培训新需求的适应性,结合学校培训实践,从培训目标、内容、方法、考核、支持服务等方面提出了信息化环境中教师教育技术培训的方案。

关键词：信息化环境,教育技术,教师培训

参考文献

[1]]杨平展.教师信息技术培训自主训练模式的构建[J].电化教育研究,2004,(2).

篇14：学校信息化培训实施方案

关键词：中职学校 校本培训 实践

随着国家对职业教育的重视，许多中等职业学校办学条件越来越完善，学校信息化建设水平提高，有效促进了教育教学水平的提高。随机对襄阳市护士学校进行调查，并抽取了41名专任教师进行了“教师信息化技术能力校本培训需求现状”的问卷调查，访问了2所中职学校，发现在信息化校本培训上还存在一些问题。主要体现在教师群体和校本培训方面。针对存在的问题，中等职业学校要加强信息化校本培训的实践。

一、信息化校本培训过程要进行整体规划设计

（一）充分进行调查分析

要充分了解信息化校本培训的基本情况，广泛征求师生的建议，结合教师的培养、学校发展及其他学校的成功经验，根据学校办学的特点，从自身基本情况和发展规划出发，确定教师信息化校本培训整体方案，保证校本培训方案的科学可行。

（二）确定切实可行的培训目标和内容

信息化校本培训的目标并不是将教师培养成多媒体、课件制作、网页制作专家，而是通过培训促进教师更新观念，优化教学手段，提高整个教学系统设计能力，使教师能够掌握一定的教育技术理论和教学软件开发技能，在教学中信息技术与课程结合，提高教学效果，逐步实现教育现代化、信息化。

培训内容可安排为三大块：

其一，培养意识。根据调查发现，一般教师对理论学习没有兴趣，但是，科学的理论指导实践，因此，信息化校本培训第一课要让教师了解教育学理论、教育信息化技术的内涵和教学设计理论，树立自觉在专业、学科教学中应用信息技术的意识，在教学过程中能将信息技术和教学有效结合。

其二，普及技能。通过问卷调查、访谈，笔者了解到许多教师操作计算机不够娴熟，不会独立开发教学课件，对多媒体设备也不够熟悉，更不能及时地解决多媒体教学中遇到的问题，因此在培训中要把普及操作技能作为一项重要内容，以便能在教学实践中即懂会用。

其三，提高能力。为改变以往培训中存在的技术和应用两张皮的现象，培训应加强教学设计培训，加大信息化在教学中的综合应用训练，即以课堂为阵地，结合教师课堂教学实际，充分将信息化技术培训内容与教师教学中所遇到的问题相结合，将信息化技术整合到课堂教学中去，逐步提高教师现代教育技术的综合应用能力。

（三）校本培训分时间阶段规划

培训分时间分阶段实施，可分为“动员和理论学习——普及——提高、实践——总结”各阶段。每一阶段分步实施，扎实推进。

（四）建章立制加强管理

根据调查了解，该校信息化校本培训第一期到后期人数只有一半人，无法约束教师的行为，说明缺少有效的制约，培训是达不到效果的，会带来管理上的短期行为，无法持久地展开培训工作，教师信息化水平难以真正得到提高。因此，必须建立健全有关教师信息化校本培训的规章制度。规章制度的主要内容应包括培训目标、培训任务、培训内容、培训方式及奖惩制度。

二、扎实有效地推进信息化校本培训方案，保证培训效果

（一）做好培训前期动员及准备

在开展培训活动前，要营造学习的氛围和领导重视的环境，召开全体教师大会，提出培训活动的目标、内容、形式及意义等，并对培训活动提出了具体要求，宣布培训规章制度，通过这种形式给教师一定的压力，创设一种领导重视教师信息化校本培训的氛围。同时，在培训开始，可组织教师观看案例视频和示范课，激发学习的欲望。

（二）选择适当的培训方式

1.在普及基础性信息化技术理论知识方面。根据以往成功的经验，可采用专题讲座与自主学习相结合的培训方式。专题讲座，主要是聘请校外专家或由学校教师主讲，每个内容安排一个专题，教师可自主化学习，各取所需，选择听课。讲座内容应更多地作为载体向教师演绎和传递一种价值观念和方法论知识，为参加培训的教师打开通往教育现代化信息化的通道，帮助他们建立整体的科学观和正确的方法论，以促进他们综合素质的提高。讲授内容要“少而精，要管用”。自主学习，可提供给教师学习资料或者是题目，让教师通过学习资料、网络资源、询问请教，从中找出问题的答案，从而达到学习目标。鼓励教师撰写学习心得或教育教学论文，并对提交的论文开展校级论文评比活动，记入教师成长档案，作为年终考核或教师评奖的重要依据之一。

2.在普及计算机操作技能、提高课件制作能力方面。可采用集中培训与协作学习相结合的培训方式。从调查问卷中我们了解到，以前的培训大部分教师并不认同集中培训的方式，那是因为忽视了教师的个体性差异。在实施过程中要注意自愿报名，分层教学。开办普及班和提高班，按需施教，项目引导，急用先学。可把培训内容设计成一个个项目，引导教师结合自己的学科一边学习一边完成项目，助推培训效果。要提倡协作互助“一对一”“一对多”学习方式。还可组织教师计算机技能大赛和教师课件制作比赛，检验培训的成果。根据制度，给予不同的奖励，并与教师年终考核、职级评聘等挂钩。

篇15：学校教师信息技术培训简报

首先，分管副校长汪xx、教导处主任王xx分别带领大家学习了《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实践应用学习认证指南》、《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核微能力认证示范(试行)》这两份文件。

接着，葛xx老师就如何使用录屏软件对全体教师进行了专题培训，在最后的交流环节，老师们还提出了很多有价值的问题，整场培训活动气氛热烈。而在此之前，该校教导处还针对演示文稿的设计与制作、微能力点的.作业提交等老师关心的问题也进行了多轮培训。每次培训老师们都非常认真，积极做好相关笔记，尤其对推荐使用的一些信息技术软件展现出了浓厚的兴趣，并在平时不断加以实践与应用。

篇16：学校信息技术校本培训计划

组长：邹子才

授课教师：王娇 王媛

二、培训时间和地点：

时间：3月——6月

地点：一年级教室、办公室

三、培训对象：学校全体教师。

四、培训内容：

① 王娇老师主讲“电子白板基础知识”;

② 王媛老师“咸安数字平台”登陆;

③ 王娇老师主讲“word和e_cel2007的使用方法”;

④ 王媛老师主讲“资源下载与上传”;

⑤ 王媛老师主讲“网络备课”;

由于我校教师众多，所以分两次培训，两次讲解相同的内容，教师根据自己的安排参加培训，也可以两次培训都参加。

五、培训形式：

根据我校的实际，主要采用集中学习、分批次学习，分小组练习，个别辅导的方法。

授课教师利用多媒体教室、网络教室通过案例或实例介绍相关的理论和实际操作。达到“即学即用”的教学效果。

六、后勤保障：

1、电源保障由郭益斌老手负责。

2、教师组织由章新义主任负责。

3、计算机正常使用保障王媛负责。

七、问题与困惑：

篇17：学校党员培训方案

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，结合“不忘初心，牢记使命”主题教育，以强化理想信念、增强党性观念、提高党规党纪意识、提升党员素质能力为重点，落实制度、规范管理、创新举措、提质创优，为科协改革发展提供坚强思想基础和组织保障。

二、主要内容

1.学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》和习近平总书记系列重要讲话精神，强化理论指导，增强“四个意识”，践行“两个维护”;

2.学习党章党规党纪和《中国共产党廉洁自律准则》，进一步增强广大党员党性意识、规矩意识、纪律意识;

3.学习贯彻《中共中央关于加强党的政治建设的意见》《中国共产党支部工作条例(试行)》，落实新时代党的建设总要求，加强党支部标准化建设，提升党组织组织力和战斗力;

4.结合党员岗位需要和“不忘初心，牢记使命”主题教育安排，各有侧重抓好党建、科协等业务知识学习，持续提升党员综合素质，立足本职岗位发挥模范带头作用。

三、方式方法

多措并举，落实党员教育培训制度。采取集中培训、日常教育和个人自学相结合，通过党课辅导、交流研讨、网络学习相统一等多种方式方法开展学习教育，扎实落实“三会一课”等日常党员教育培训制度，以制度落实保障学习教育落实落细。

创新方式，拓展学习教育途径。创新开展党员岗位奉献、创先争优、党日活动、志愿服务等，以党员立足岗位实践、现身体验说法等组织专题教育，以支部书记带头讲党课、全体党员谈体会等多种途径开展学习培训。

四、有关要求

1.加强组织，精心安排。切实履行党支部党建主体责任和党支部书记党建第一责任人职责，统筹组织安排。充分利用周二下午学习、活动时间，精心组织、细化安排，做到人员、内容、时间、目标任务四落实。

2.常抓不懈，强化考核。要把党员教育培训工作抓在日常、落在平常，通过经常抓、抓日常，及时发现解决存在的问题，努力抓亮点、出特色。切实改进基层党组织对学习教育不重视、思路举措单一、学习流于形式等突出问题。

篇18：学校信息化培训实施方案

为推进师范生顶岗实习和城镇教师农村支教工作的深入开展,创新农村中小学教师培训方式,加强中小学教师队伍建设,促进基础教育的均衡发展和质量提升,广东省教育厅于2011年组织实施“农村中小学教师置换培训项目”,旨在通过城镇教师的支教或高等师范院校师范生的教育实习,置换出农村中小学教师并组织其参加教师培训,从而提高农村中小学教师的职业道德水准、教育教学水平和科研意识与能力,促进他们在实施素质教育、推进基础教育改革中发挥骨干带头和示范带动作用,提高农村中小学校的教育教学质量和水平。

肇庆学院承担了肇庆地区农村中小学教师置换培训项目,计算机学院承担了信息学科的农村小学教师置换培训任务。在学员的培训过程中,我们对肇庆地区农村学校的信息技术设备、教育教学、师资力量、学生素质以及总体发展情况有了一个大致的了解,从而引发了对肇庆地区农村中小学信息技术教育发展问题的思考。

1 肇庆地区中小学信息技术教育的情况

近年来,肇庆市教育信息化工作在市教育局的组织领导下,在学校领导和教师的共同努力下,取得了很大的进展,但山区农村学校的发展情况不容乐观。

(1)硬件设备。城区、城镇的学校普遍建有计算机室和多媒体教室,大部分学校小学四年级以上的班级都开设信息技术课,所有中心校以上的学校都能为广大师生提供一个良好的学习以及应用信息技术的环境。但农村学校的情况较差,有个别学校甚至一台电脑也没有。

(2)网络建设。近年来,在市政府的重视支持下,资金投入的力度加大,城区、城镇学校的通网情况良好,但农村学校的通网情况较差,有部分“校校通”工程的学校,由于缺乏维护,设备、网络形同虚设。

(3)师资力量。城区、城镇的学校,近几年来每年都安排一定的编制充实信息技术教师队伍,教育主管部门每年安排近百名教师参加省市举办的信息技术教师转岗培训。城区、城镇学校的信息技术教师有保障。但农村中小学,特别是农村小学,信息技术专任教师基本没有。

2 构建“三位一体”的农村学校信息技术教育模式

信息学科农村中小学教师置换培训班的学员全部来自肇庆地区的农村小学,他们所在的有些学校教育投入严重不足,教育信息化困难重重。各学校的设备、师资、学生素质各不相同。如何针对农村学校的实际情况,构建适合地方农村学校特点的信息技术教育模式,是能否在农村中小学正常开展信息技术教育的关键。笔者认为,按目前肇庆地区农村中小学的实际情况,从组织实施、教学目标、教学过程、技术设备、师资培养及评价体系等方面出发,按“三位一体”的整体思路,多层次、多角度构建肇庆地区农村中小学信息技术教育模式,能较全面反映农村的实际情况,有利于提高农村中小学信息技术教育的水平。

2.1 组织实施的“三位一体”

对农村学校来说,不同的环境、不同的设备,使得学校对信息技术教育的重视程度也不同。目前,有部分农村学校较重视信息技术教育,能正常开设信息技术课程,有专门的信息技术教师,但更多的学校只是维持现状,甚至信息技术课只是成为课程表上的摆设,信息技术教师大多是其它学科的教师兼任,专业的中小学信息技术教师在学校被边缘化。这些问题都严重阻碍了学校信息技术教育的发展。因此,要推进山区农村中小学的信息技术教育,必须坚持以地方教育局、学校校长、学校教师“三位一体”的组织实施管理形式,切实做好信息技术教育的各个环节,将信息技术课程的开设落到实处,要正确认识到信息技术教育的重要性,充分认识到信息技术教育的开展将更有利于教师的教学和学生的发展。

2.2 课程目标的“三位一体”

信息技术学科的三维课程与教学目标是:知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观,这三个方面是国家对基础教育教育质量指标所做的基本规定。信息技术教师在教学中要确立课程与教学目标的“三位一体”。

(1)知识与技能。所谓“知识与技能”,强调的是学科的基本知识与基本技能,主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识。基本能力即是获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

(2)过程与方法。“过程与方法”强调的是了解和体验问题探究的过程和方法,并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法,真正学会学习。

(3)情感态度与价值观。“情感态度与价值观”关注的则是“形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观,成为有责任感和使命感的社会公民等”。它是人对亲身经历过的事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯,是对互动教学中心理因素的功能性要求。

信息技术学科的三维课程目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是一个整体,三个方面应相互联系,融为一体。

2.3 教学过程的“三位一体”

在信息技术课中,学生学什么,怎么学,为什么学,学得怎样;教师教什么,怎么教,为什么教,教得怎样,是一个值得我们去探讨的问题。对知识的传授,中国古人的见解是“授人以鱼不如授人以渔”,而现代的教学则更适合“授人以渔不如授之以渔场”,让学生在“渔场”中寻“渔”而获“鱼”。教学过程就如同鱼、渔和渔场的关系。

“鱼”,鱼即知识。对于刚刚涉足信息技术学科的学生来说,塑起“鱼”的概念很重要,老师授给学生现成的基础知识和技术,学生才会因“鱼”而对“渔”产生兴趣,如果心中无“鱼”,则无从谈“渔”。

“渔”,渔是素质。对信息技术学科来说,“渔”即是学生搜索信息、处理信息的能力、获取新知的能力、分析问题和解决问题的能力。

“渔场”,渔场是锻炼素质的环境,即是给学生一个以自我适应为核心的学习场所。有“鱼”才会习得“渔”,信息技术课中如果有了“渔场”,不但能让学生在“渔场”里学习“渔”,还能快速地捕捉到传统的“鱼”。

在教学过程中,应做到“鱼、渔、渔场”三位一体,正确处理好“鱼、渔、渔场”三者之间的关系,能使学生更好地掌握信息技术的知识和学习方法。

2.4 技术设备的“三位一体”

信息技术教育与教育技术是密切相关的,教育技术与教育手段的选择又与设备密不可分。针对农村学校教育的特点,通过在教育技术手段选择上的高、中、低“三位一体”的思路,结合不同学校的特点,进行不同的技术选择,对具备条件的少数学校,可按高标准硬件装备配套一流软件和一流技术来配置,其它大部分的学校可按常规的手段和常规的技术进行配备,若学校现有师资水平、学生水平及经济状况条件不允许的,可按低技术标准配备,以促进农村中小学现代教育技术的全面建设和发展。

2.5 师资培养的“三位一体”

推进农村中小学信息技术教育,实现农村教育事业发展的关键在人才,中小学信息技术教育最终要通过信息技术教师落到实处,信息技术教师的知识水平和教学水平将直接影响到下一代的培养,素质良好的信息技术教育师资是实现农村中小学信息技术教育普及的决定性力量。由于信息技术学科实践性强和发展快等特点,建设一支适应信息技术教育的师资队伍尤为必要。在目前的条件下,构建培训、教研、教学“三位一体”的师资人才培养模式,可帮助农村中小学进行师资培训,不断充实农村中小学信息技术教师队伍,共同支撑农村学校的信息技术教育的开展和推广。

2.6 评价体系(指标)的“三位一体”

评价是教学的有机组成部分,评价对信息技术的教学与学习有很强的导向作用,完整的信息技术教育评价体系至少涉及对学校信息技术课程执行情况的评价、对教师信息技术教学的评价和对学生信息技术学习的评价三个层面。由于信息技术学科没有纳入中考、高考,很多学校对这门课程的态度是可上可不上,考核可有可无,从地方教育局到农村中小学乃至教师,这门课程都得不到重视。因此,要在农村中小学正常开设信息技术教育课程,必须实施执行情况、教学情况、学习情况“三位一体”的评价模式,并强调评价对教学的激励作用,上级主管部门应通过灵活多样的评价方式,从评价措施上让学校、教师、学生认识到信息技术课程的重要性,通过评价的合理实施,促进农村中小学信息技术教育的正常开展。

3 结束语

随着国家大力普及九年义务教育,各级政府对教育事业越来越重视,资金设备的投入越来越多,在经济相对落后的农村,信息技术教育迫在眉睫。在现有的条件下,怎样走出一条具有农村特色的信息技术教育的路子,如何正确定位农村学校的信息技术教育,是广大教育工作者必须研究的课题。

摘要：随着国家大力普及九年义务教育,各级政府对教育事业越来越重视。在经济相对落后的农村,按目前的实际情况,从组织实施、教学目标、教学过程、技术设备、师资培养及评价体系等要素出发,多层次、多角度构建农村学校信息技术教育模式,能较全面反映目前农村中小学的实际情况,有利于提高农村中小学信息技术教育的水平。

关键词：三位一体,农村学校,信息技术教育

参考文献

[1]周敦.中小学信息技术教材教法.人民邮电出版社,2009.6.

[2]周克江,张子石.信息技术教育学.中国电力出版社,2007.2.