夸夸我的同学(教学设计) 教案教学设计

2024-07-17

夸夸我的同学(教学设计) 教案教学设计（精选17篇）

篇1：夸夸我的同学(教学设计) 教案教学设计

《夸夸我的同学》教学设计

民勤县新民小学

何艳

【教材分析】：

《夸夸我的同学》是人教版小学语文三年级上册语文园地八中的一个口语交际训练，是一道以介绍同学为内容的言语交际练习。“夸同学的长处”是交际的内容，全班学生都是交际的对象。《语文课程标准》中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

【设计理念】：

本课设计旨在针对小学中高学段学生在人际交往过程中，出现的“自我为中心”明显，很少考虑他人感受，不善于赞美别人，人际交往紧张等问题，通过创设情景、师生互动、生生互动等系列活动，让学生掌握“夸”的技巧，启迪学生去真诚地“夸”别人，并感受到被别人“夸”的快乐。

【教学目标】：

1.引导学生去发现同学的长处，能用具体事例，真心实意地赞扬同学。2.在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

3.在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。

【教学重点】：发现同学的长处，表达真情实感，并学会真诚的对待同学。

【教学难点】：掌握用具体事例真心诚意赞扬同学的表达方法，培养文明真诚的交际习惯和良好的听说态度。

【教学课时】：一课时【教学过程】：

一、谈话导入，感受夸

1.你们喜欢被人夸吗？夸奖是对人的一种肯定，夸奖也是对人的一种鼓励，夸奖可以给人送去自信，夸奖可以会使人获得快乐和幸福，这节课就让我们一起夸夸自己的同学。

2.板书课题【板书：夸夸我的同学】

二、适时诱导，学会夸 1.图片展示，师配乐解说。2.看图提问，拓宽学生夸奖的面。3.适时引导学生用句式说清楚。

4.示范引路，指导学生用事例说具体。（提出听的要求，渗透说的要求）

三、现场互动，运用夸

1.同桌交流，汇报展示（提出说的要求）2.小组交流，全班评价（渗透交际素养）3.自由活动，谈谈夸人和被人夸的感受。（机动）

四、小结延伸，拓展夸

1.生活中值得我们夸奖的人还有哪些？ 2.课堂小结。

五、课后作业，实践夸 1.下课后，夸夸自己的老师。2.回家后，夸夸自己的爸爸妈妈。

篇2：夸夸我的同学(教学设计) 教案教学设计

教学目标

1.情感与态度：从欣赏、尊重别人和被别人欣赏、尊重中，感受到愉悦。

2.过程与方法：通过游戏体验、交流同学相处的小故事让学生充分感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。

3.知识与技能：善于发现别人的长处，会欣赏和尊重别人。教学重点

善于发现别人的优点，学会欣赏别人。教学难点

学会发现欣赏他人优点的方法，感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。教学准备

教师准备：准备各个活动的要求，优点卡。

学生准备：收集同学的优点长处，回忆同学帮助自己，关心自己的故事。课时:一课时教学过程

活动一帮老师夸一夸!

1．师：（带大拇指头饰）同学们，仔细观察，我今天有什么不一样？

2．师：大家真会观察。告诉你们，我是大拇指俱乐部的部长。今天，我是专门来招收会员的。想参加吗？

3．师：不过，想成为我们大拇指俱乐部的成员就要能找出你身边的小伙伴的优点和长处。能不能做到？

4．师:先请同学猜猜老师想夸夸谁，帮老师夸夸他（她）。

5．师：现在让我们来说说吧！

生:我要夸某某,她是我们班班长,学习认真,乐于助人........6、师:说到老师心坎了,某某真是我的小帮手。

生:我要夸某某,他上课认真听讲,积极举手,回答问题声音响亮。生:我要夸一夸某某,她的作业每次都认真完成,字写得很工整。

(给被夸的学生头上贴卡通大拇指)

7．教师相机引导学生从多角度发现他人优点，并随机采访被夸奖的学生，让他说说被大家夸奖时的感受。

8.小结：我明白了，只有会观察，才能发现别人的优点和长处。

【设计意图：通过“帮老师夸一夸”的活动让学生找表现突出的学生的优点，从而掌握找优点的方法，为下个活动做好铺垫。】

活动二优点擂台赛

1．师：同学们，你们刚才的表现实在太出色了。不过还有更大的挑战等着你们呢？下面，让我们进入第二个环节：优点擂台赛。（教师贴卡片）同座之间互相找优点，比比谁为对方找的优点多，并用自己喜欢的方式夸夸对方，把快乐送给他。

2．师：同学们，优点擂台赛马上开始了。擂台赛还想邀请了几位小记者，谁愿意参加？（教师请四位同学上台。）

3．师：这次采访的内容是：当你夸奖别人时心里怎么想？当别人夸奖你时，你怎么想？（实物投影仪出示问题）

4．教师随机选取4——5对同座上台互夸，小记者相机采访。

5．小结：看来，夸奖赞美别人会使大家更亲密，也会让大家更加进步。被别人赞美呢，你会为自己骄傲，感到快乐。

【设计意图：借助同座互相找优点，让每个学生知道自己优点，从而获得肯定和自信。学生的情绪被全部调动起来了，他们努力寻找对方的优点。在找优点的过程中自己的情感获得了升华，学会了赞美别人。】

活动三快乐传递

1．师：今天，让我们成为快乐传递员，把快乐送给大家。下面进入第三场测试：快乐传递。（实物投影仪：优点卡）同学们，看这是大拇指俱乐部的优点卡，让我们为身边的同学制作一张优点卡。

2.先用简笔画画出想夸的那位同学的头像，然后到旁边写出他的优点。

3.这张卡是有魔力的。只要你将小伙伴的优点写在卡片上送给他，他就能获得快乐。想试试吗？

4.学生制作优点卡。(配乐)

5.师：我们的快乐专车就要出发了。同学们拿上优点卡，送给小伙伴，并跟他说几句夸奖的话。（学生互相赠送卡片，互相夸奖。）刚才你们夸奖了你的同学，你想过怎样向他学习，学习它的优点吗？

学生自由发言。6.小结：小朋友们，只要细心观察，每天你都能发现小伙伴的优点。如果你告诉他，并竖起大拇指夸夸他，（板题：竖起大拇指）他就能快乐自信。现在我宣布你们已经顺利通过测试，成为大拇指俱乐部的成员，就让我们用心去发现，将快乐与自信送给大家。

【设计意图：通过互送优点卡，升华学生的积极情感，通过赞美增进情感的交流。】

板书设计

竖起大拇指

帮老师夸一夸

优点擂台赛

细心观察

快乐传递

作者：杨艳芳

通讯地址：湖北仙桃龙华山小学

邮编：433000

电话：***

篇3：夸夸我的同学

我们班有一个叫虞凌杰的同学, 他跑得很快, 常常在运动会中获胜, 令人刮目相看。

二年级运动会的时候, 虞凌杰是跑步项目的一员。比赛前, 虞凌杰身上穿着红色的运动衣和运动裤。比赛开始了, 虞凌杰好似箭一般冲向前方。跑在后面的选手也不甘示弱, 紧追虞凌杰不放, 过了一会儿, 虞凌杰就被那位选手超过了, 虞凌杰用尽全力, 一下子又跑在了最前面。那位选手穷追不舍, 一会儿就和虞凌杰并排了。两人争先恐后, 互不相让。快到终点的时候, 两个人一起向终点飞奔。最后还是虞凌杰获得了胜利。

虞凌杰是我们班的运动佼佼者, 为班级争了光, 我们为他骄傲。 (指导老师:黄莹)

篇4：夸夸我的同学(教学设计) 教案教学设计

在学校这个大家庭中，同学们朝夕相处，每天都会发生许多故事，在这些故事里，也许是些小事司空见惯，没能引起学生的注意，没能给学生留下深刻的印象。因此，本次作文，教师指导学生在口语交际的基础上，引导学生从小事中寻找写作的素材，善于发现别人的闪光点，感受同学的优秀品质，给予同学表扬与肯定，这样既能增进同学之间的友谊，又能让学生明白在学习生活中应该怎样做，促进良好班风的形成。

二、教学准备

1.学生准备：观察回忆与同学生活的点点滴滴，发现小伙伴有哪些优点。

2.教师准备：（1）将学生的生活点滴拍摄下来制成幻灯片或录制短片。（2）课件。

三、教学过程

1.谜语导入

（1）同学们喜欢猜谜语吗？老师说个谜语，同学们猜猜我说的是谁？他是个帅气的男生；他不太爱讲话，但很讲礼貌，见人总是笑眯眯的；他很爱打乒乓球；他的四颗门牙，两颗已经光荣下岗了，剩下的有一颗特别大；他还是老师的得力助手。（逐条说，中间稍停，给学生猜的时间）学生根据特点猜到是班长伍××。

（2）同学们真能干，一下就猜准了，从这个谜语你们知道了伍××有哪些优点呢？（学生说优点）优点还真不少呢。我们班有五十五多位同学，你发现了他们身上的优点吗？这节课，我们就来夸夸同学的优点，（板书课题夸夸我的同学）读题。

2.指导夸

（1）旧知引入：二年级时我们学过《称赞》，这里有句话，我们读读（课件：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。你的称赞消除了我一天的疲劳。）称赞就是夸奖，夸奖能让人增加自信，也能让人消除疲劳。夸奖是一支魔法棒，它有无穷的魔力，孩子们，你们想感受这神奇的力量吗？你们想拥有这神奇的力量吗，我们就来试试吧！

（2）你想夸夸谁，为什么你要夸他（她）？（学生根据自己以前的观察，夸夸小伙伴。也许他们往往就只停留在老师经常夸奖的那些小伙伴身上，因为学习好、因为体育好等）

（3）引导学生发现更多同学的优点。

刚才老师听到你们夸奖了班上的几个同学，他们是我们班的几位小明星，经常受到老师和同学的夸奖，你们身边还有谁值得你们夸吗？（教师播放短片或视频资料）

这些孩子是谁呀？他们在干什么？（学生叫出这些同学的名字，并猜想他们在干什么？再让当事人说说自己当时在干什么？说了些什么，想了些什么，之后是怎么做的？）你想夸夸他们吗？为什么？（学生在小组内交流后选出代表在全班交流）

教师小结：其实在我们身边有许多小伙伴值得我们夸一夸，就像刚在孩子们看到的那样，虽然他做的不是多么了不起的事，但是我们能从这件小事中看到他们值得我们学习的品质。

3.指导写

（1）阅读片段，领悟写法。

一是大屏幕出示片段，学生阅读（我的同学谭××是一个乐于助人的阳光女孩。有一次上美术课，我忘带水彩笔了，看到别的同学的画都快画完了，我急得像热锅上的蚂蚁。谭××看见了，关心地问我：“你怎么了？”我小声地回答：“我忘带水彩笔了。”谭××说：“用我的吧。”说着，便把水彩笔给了我。就这样，我用完了她用，她用完了我用，小小的水彩笔在我俩之间传递着。后来，我画的画得了优，这里面也有谭××的一份功劳呢！（能有她这样一个助人为乐的好同学，我真高兴呀！）。

二是提问：①故事夸了谁？他有什么优点？用短文的一句话回答。（写在开头总结性的句子叫总起句）②她做了什么事？③是怎么把这件事写清楚的？标出动词，这是什么描写？这些动词能让我们清楚地看到谭××同学帮助“我”的那一刻。除了动作、语言描写，还有什么描写？读“我急得像热锅上的蚂蚁”这是神态描写，从神态描写中，我们想到他当时会怎么想？指导写作方法：我们在写人物时，写出人物的语言、动作、神态和心理描写，可使文章更生动具体。④短文还有哪句话写到同桌的优点？（结尾句叫总结句）短文是按照总、分、总的顺序来夸同学的。

（2）选择同学，仿照例文口头交流。

刚才我们也夸了夸同学的优点，但是在夸奖时，同学们没有按顺序，而且没有把你要夸奖的那个同学的事情介绍清楚，现在我们学学例文，用一段话夸夸你想夸的同学吧。（四人小组内交流）

（3）指导选材，拟定提纲。

同学们的优点可真多，现在我们就把优点写下来吧，也许有的同学有很多优点，你可以选择它最突出的优点来写！（板书：写优点要突出）注意要写一件能体现他优点的事例。（大屏幕出示写作提示）

总起句：我的同学（）是一个（）的孩子。

写事情：围绕总起句，把事情经过详细地写下来，写清楚时间、地点、人物（动作、语言、神态、心里想的……）

（4）动笔写一写。（可以仿照例文开头总起后总结）

（5）作文交流：读学生的短文，适时修改。（错别字、语句、标点符号等）

4.总结

同学们不但说得好，写得也棒，这也是你们的优点！这堂课老师知道了你们的很多优点，同学们善于夸奖他人是好事，老师希望你们能互相学习，取长补短，这样，每个人都会轻轻走向完美，我们整个班级也会轻轻走向完美，老师期待你们今后有更出色的表现。

5.作业

篇5：《夸夸我的同学》教学设计

启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

教学重点：

指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表达自己的意思。

教学难点：

要把事情说具体。

教学过程：

一、激趣导入。

1、谈话：同学们，听说你们班的同学个个都是聪明能干的孩子，有勤奋好学、爱动脑筋的，有助人为乐的，有热爱劳动的，还有那小小的歌唱家、画家等等，是真的吗?今天，我特地到你们班来收集有关这方面内容的材料，想把你们的好人好事登到报纸上呢!

2、指名发言。

3、现场采访被夸同学：你们被同学夸奖了，心情怎么样?

4、导入：是呀!人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。这节课，我们就先来夸夸同学吧!

5、揭示课题，理解“夸”。

6、指导了解夸法：要夸奖别人，首先要善于发现别人的优点，并把它说出来，再通过具体事例真诚地夸奖。

板书：说优点

举事例(具体)

二、指导夸。

1、指一名学生上台夸同学。

2、引导评议：他刚才说得怎么样?有没有把事情说清楚?

3、个别评议。

三、小组合作，互相促进。

1、四人小组互相夸夸同学。

2、各组代表汇报展示。

3、评议：有没有把事情说具体?

四、游戏：你说我猜

一生上台具体说班上某个同学的优点，再抽生猜猜他是谁?并说说是怎么猜出来的?

五、总结延伸。

篇6：《夸夸我的同学》教学设计

1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

【教学过程】

一、谈话导入话题

1、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。(多媒体课件出示一组组学生生活画面)有的人学习刻苦;有的人乐于助人;有的人不怕困难，勇于拼搏;有的人能歌善舞、多才多艺;还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧!

2、揭示话题：

夸夸我的同学(生齐读话题)。

二、师生互动交际

1、出示一则名言：

美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现!──罗丹

(学生齐读名言。)

2、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点?

3、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢?

(引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。)

5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说?

(有礼貌地表示感谢。)

6、师：你真是个有礼貌的好孩子!

(掌声鼓励，送他回位。)

三、小组合作，夸同学

师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。

1、师提出新的要求(课件出示)：

⑴请用具体的事情来夸同学的优点。

⑵可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是____。他(她)的身上有很多优点___。比如____，具体的事例有_____。

2、比一比，谁说得好：

(生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。)

四、游戏

猜猜他(她)是谁?

1、出示要求：

⑴请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。

⑵其他同学认真听，猜猜他(她)是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。

⑶其他同学还可以进行补充。

2、指名夸同学。

3、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受?你想对大家说些什么吗?

(引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。)

4、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿?

(引导学生互相评议。)

五、活动

师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢?请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧!

1、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。

2、师巡视，指导交流。

3、师小结：

看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了!

六、拓展延伸

想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢?比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办?

(写文章、打电话、画画、唱歌……)

七、总结激励

篇7：《夸夸我的同学》教学设计

吴炳发

【教学目标】

1．引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

2．在互动交流中，培养学生的口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

3．在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。

【教学过程】

一、忆一忆说一说

1．营造对话氛围，激发课堂活力。

师：今天，同学们真精神，你瞧，特别是××同学坐姿端正，面带微笑，端庄大方。(指名采访）你此时有什么话要说吗？

过渡：我想每个同学在生活、学习中都会得到很多人送给你的夸奖，那咱们今天先聊一聊大家最难忘的一次夸奖。

预设：你还记得当初别人是怎么夸你的吗？（引导学生从老师、家长、同学等多方面来回忆得到的夸奖。）

过渡：大家说得很好，老师想送给大家一份小小的礼物，“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！——罗丹”。(齐读)是的，人与人之间需要互相欣赏，更需要夸奖。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。今天就让我们把这份温暖带给我们的同学，让我们一起来夸夸我们身边的同学吧！

（设计意图：开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的交际“场”，在这样的“场”中，学生的心理状态被激活，情绪被调动，交际的积极性就自然成为了可能。）

2．揭示话题：夸夸我的同学。（板书课题，生齐读。）

二、夸一夸猜一猜

师：我们每个同学身上都藏着很多很多的优点，有的学习刻苦，有的爱读书、作业认真、专心听讲，还有的乐于助人、尊敬师长、团结同学、孝敬长辈等等，所以，对于我们的眼睛来说，缺少的不是同学的优点，而是发现。我想通过一个游戏来看看我们的同学会不会发现，是不是有一双会发现的慧眼。你们愿意接受挑战吗？

游戏规则是这样的：“不说出这个同学的名字以及在班上担任的职务，只说出他的优点，让大家猜猜他是谁。”（屏幕出示）

1．老师夸，学生猜。

预设一：（生猜对了）这说明你平时注意发现同学的优点，还特别会听别人说，边听边记住别人话中的要点。

2．学生夸，同学猜。

预设二：（猜不出来）那么要怎样夸才能夸好别人的优点呢？请听听别人是怎么夸的。

（设计意图：课标说：“口语交际是听与说双方互动的过程。”通过“猜一猜”的形式进行简单的交际，激发学生的兴趣，使他们尽快进入学习过程，并在交际中学会清楚、明白、完整地说话，培养学生的学习主体意识和良好的口语交际习惯。）

三、听录音学夸法

（播放夸奖录音）

师：谁听明白了，这录音里夸谁了？你看宋圣维笑了，这说明蒋朱缘同学夸到她心里去了。听了录音，你觉得该如何夸奖才能夸到别人的心里去？

生：哦，夸奖别人要说一件事，要说清楚。

生：语气要真诚，仪态要大方，而且要有礼貌。

师小结。（板书：态度真诚仪态大方有礼貌说清楚）

（设计意图：在交际中，学生的语言是否得体规范，表述是否清楚明白，态度是否大方真诚等都需要通过评价、示范等方法对他们加以指导，以促进学生口语交际能力的有序提高。）

四、“小巧嘴” 比一比

师：同学们，你们每个人都有机会成为“小巧嘴”。现在，先请大家都在组里练习，要做到：每个同学都要夸奖别人，每个同学都要被夸奖到。最后每组选出最能夸的“小巧嘴”，参加比赛角逐班级“小巧嘴”。

1．组内练习夸，师巡视指导。

（设计意图：创造机会让每个学生都自觉参与到口语交际的过程中，是口语交际教学的首要任务。这一环节以为参加“小巧嘴”大赛作热身准备的形式，以趣味性的任务驱动学生在小组中练说、互助，既激发了学生交流的积极性，也保证了学生参与面的最大化。）

2．各组选手展示，师生共同评议。

（1）讨论明确评委的工作职责。

师：我特聘你们台下的同学做本次大赛的评委，那么当评委要怎样做呢？可以在组内讨论一下。（指名采访评委）

预设一：评委可以提出自己的建议。

预设二：评委可以追问选手或再创设情境即兴考验“小巧嘴”。

预设三：评委可以追问选手的心情。

（2）各组“小巧嘴”分别展示，评委再考选手。

（3）组内交流“小巧嘴”的表现，评委代表点评。

（4）“小巧嘴”演说，各小组投票。（按得票高低依次产生“班级小巧嘴”、“魅力小巧嘴”和“大方小巧嘴”。）

（5）老师扮演记者采访“班级小巧嘴”，让其谈谈获奖感言。

（6）各评委和“班级小巧嘴”分别对“魅力小巧嘴”、“大方小巧嘴”提提建议。

（设计意图：交际情境的生活化和情境对学生情绪思维的感染性是实现口语交际教学有效性的关键要素。“小巧嘴”大赛的情境模拟、评委的点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动，都让学生感到新鲜刺激，瞬间将学生带入了现实生活的场景，既表达了自己的观点，也展示了个人的风采。并在多回合、多情境中，兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练，使得口语交际路径成为“通途”。）

五、身边人不忘夸

1．师：今天不论是夸奖者还是被夸奖者，我们都很开心。我们还可以把这份开心、快乐带给哪些人呢？

2．“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！——罗丹”。

师（总结）：那就让我们在今后的日子里继续学习发现与夸奖，把快乐带给我们身边的每一个人吧！

（设计意图：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”口语交际能力总是要经过不断的真实“历练”才能最终形成。所以启发和引导学生将课堂所学延伸到实际生活中去运用，是教学的必然。同时这也是为学生口语交际能力的发展寻找到真正的内在驱动力。）

【教学反思】

一、营造交际“场”，创造口语交际契机

沈大安老师指出：口语交际中的“场”，指的是依附在口语交际活动之中并对其活动产生有力作用的形态。所以在口语交际教学的伊始就要通过“场”的营造，激活学生的思维，调动其积极的心理情绪，使学生能迅速地全身心地进入到交际的最佳状态。在《夸夸我的同学》教学中，我尝试把口语交际的训练无痕地置于真实情境中，在自然状态下引导学生进行即兴的口语交际，从而点燃的学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦的交际体验。在课的伊始，老师就笑容满面地夸奖说：“今天，同学们真精神，你瞧，特别是××同学坐姿端正，面带微笑，端庄大方。”随后问:“你此时有什么话要说吗？”（启发学生作出有情有理的回应）在这样和谐、快乐、温馨的交际“场”中，交际的积极性的调动就自然成为了可能。在“夸一夸、猜一猜”环节中，通过有趣的“老师夸，学生猜”和“学生夸，同学猜”的形式进行简单的交际，激发学生的兴趣，使他们尽快进入到学习过程。

二、铺设交际“点”，优化口语交际活动

口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通，是生与生、师与生以及多重角色转换之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。所以教师必须精心创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望，使学生由单向个体转化为不同的双向互动体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》中，我通过“班级‘小巧嘴’大赛”的情境模拟、评委点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动等交际“点”的层层铺设，形成了“参赛选手←→评委、参赛选手←→记者、参赛选手←→参赛选手、评委←→记者、评委←→评委”等阡陌纵横的“通途”，使学生在多回合、多情境中，兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练，极大优化了口语交际的有效性。

三、拓展交际“面”，提升口语交际能力

口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，在不断的真实“历练”中走向发展。同时在社会化运用的成功体验中寻得不懈的内在驱动力。所以在《夸夸我的同学》结课时，我针对孩子中普遍存在的“只看到自己的优点，看不到别人的优点”的现状，启发和引导他们要在日常生活中，做一个善于发现别人的优点、善于将快乐带给身边人的好孩子。

篇8：夸夸我的同学

我在学校的时候，曾有许多同学帮助过我，我想夸夸他们。其中，我最想夸的是我最好的朋友——小李。

记得那是一个冬天，我们在外面上体育课。当时，我们在跑步。突然，一根钢丝划伤了我的手，鲜血涌了出来。我也没心情跑步了，速度渐渐慢了下来。小李看见了，跑过来问：“你怎么了，越跑越慢？”我看了看自己的手，说：“没事，就是破了一个口子。”“给我看看。”小李看了看我的手，说，“都这样了，还没事，我带你去找校医！”

到了医务室，校医先用消毒水给我清洗伤口，再涂上红药水，说：“可以了，你们回去上课吧。”在回去的路上，小李说：“这伤口不能冻，一冻就不容易好了。”我听了点点头。

第二天，“马大哈”的我又忘了戴手套。晨跑的时候，我只好緊握双拳，但手还是被冻得通红。小李见了，说：“你真粗心，又忘记戴手套了。”说着，他脱下自己的手套，想给我戴上。我连忙把手插进口袋里，说：“不用不用，我不冷，你自己戴吧。”“客气什么。再说，你的伤口不能冻。”说罢，他硬是把手套塞给我。我戴着这个手套，心里暖洋洋的。

回到教室时，我脱下手套准备还给小李，却看见小李正在搓冻得通红的手，心里感动极了。

小李，我要夸夸你。

篇9：《夸夸我的同学》教学反思

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

品德与社会课是一种开放的期待着教师自己去完成的教材。在教学三年级上册第二单元《我们一起长大》中《夸夸我的同学》这个话题时，本主题活动内容紧承上一主题，从“我”引向他人，引导学生发现同学身上的优点，由衷地赞赏他人，吸取他人的长处，并从中感受到愉悦。通过本课教学，帮助学生体会每个人都有自身的优点，学会真诚地欣赏别人的优点，并虚心学习，有助于学生自己建立良好的人际关系。有助于帮助其他同学建立自信心，也会给学生带来愉悦的体验。教材提供了比较典型的实例来突出教学目标，课文图文并茂，所取例子非常贴近学生的生活，但是教材所提供的是学生生活情景的某几个范例，是虚拟的情境。在学生们的生活中，与小伙伴相处的事例是丰富多样的。因此本课题的教学必须还原学生的生活，从学生身边的实事入手，让他们从自己和伙伴的事例中吸取经验和教训，这样才能真正入情、入脑，进行自我教育。

在这堂课设计中，主要以课本为依据，依托学生的生活，力求创造生活化的课堂，让“教者轻松，学者愉快”，尽可能地做到无痕活动，使课堂有目标有吸力。

2、在活动中体验，在感受中提高。

《品德与社会》作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容，它可以超越教材，超越课堂，向学生真实的生活延伸。因为《夸夸我的同学》这个课的教学内容源于儿童生活，贴近儿童的生活，所以在课堂中彼此之间就会产生情感的触动。课堂上，学生是那么真诚地夸奖同学们的优点，真实、坦诚地展露自己的内心感受。我作为执教者在倾听学生发言时既肯定了学生的独特感受，还抓住了一些细节、闪光之处、斟酌之处引导学生深入思考，加以凝练，总结提升，激发学生和同学相处时的积极情感。特别是在让学生下座位夸同学时，学生用自己喜欢的方式表达对同学的赞赏之情时，把学生的情感推向了高潮。

在整个活动中，我结合学生生活实际，设置情境，把学生引到各个情境中去体验感受得到夸奖的喜悦，感受伙伴之间友情的乐趣。意大利教育家蒙台梭利在19世纪提出了“实践是孩子最好的老师”这种观点。她形象地解释：一件事，我听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然地就理解了。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才能刻骨铭心，终身难忘。教学中，让学生在各种各样的活动中获得真切的体验。就在这样的体验中，学生与教师，学生与学生，学生与他人有了心灵的共鸣。

篇10：《夸夸我的同学》教学反思

一、创设语境，激发学生的说话欲望。

要让学生开口说话，就必须培养一定的说话环境。因此，在进行本次口语交际教学时，我创设了一组学生易说的交际情境。首先，我借和同学们聊天，了解他们的姓名和爱好，积极地发现他们的优点，多夸奖他们，使他们易于说、乐于说。然后借卡耐基的故事让学生感受到夸奖的作用相当大，从而激发学生想学夸奖、想夸奖以及被夸奖的欲望。

二、多种方式互动，训练学生的口语交际能力。

口语交际课表面上是语言与语言的交流，其实它是学生与学生、学生与老师心灵的沟通。在本次的口语交际过程中，老师通过同桌讨论、小组讨论、全班夸的方式积极地调动学生的情绪，使学生在学习夸奖的过程中易发现，通过语言体会到发现的乐趣；在练习夸奖的过程中，通过语言体会到运用的乐趣；在拓展中，让情感得到升华。这就不仅仅是在进行交际的训练，而是进一步升华，训练学生的情感领悟能力。特别是在全班范围夸的时候，学生走下座位，使教学不局限于学生的座位，也激发了学生交际的愿望，也使他们的交际愿望得以实现，体会到交际的乐趣。

三、拓展延伸，使课堂与社会生活相结合。

叶圣陶前辈曾说过，“教是为了不教。”口语交际座位一种综合能力，它的训练必然与社会生活联系在一起，不能局限于课堂。所以，在本次口语交际教学时，我积极引导学生多多地去发现别人身上的闪光点，让学生体会到发现别人的优点也是一种快乐，同时也可以改变自身存在的一些比较有偏见的看法。最后，伴随纯净的音乐我送给同学们一句话：“好话一举三冬暖，一句诚恳的夸奖，能使别人如沐春风！”使学生在动听的音乐中陶冶自己的情操，也使本课的主题得到升华！

篇11：《夸夸我的同学》课程教学反思

口语交际是一种灵活多样，富有创造性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识和习惯，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流，本次口语交际课我主要从以下几个方面来设计的。

一、创设语境，激发学生的交际欲望。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，而这种言语交际活动，离不开“特定的环境”。因此，在进行本次“口语交际”教学时，我精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。

首先，我借罗丹的一句至理名言来启发学生走向情境。然后让学生看一段录像，引导学生走进情境，从而激发了学生相夸的欲望。

二、多向互动，发展学生的口语交际能力。

口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课的训练策略上，学生在小组互夸后师示范作小记者采访，然后鼓励学生大胆照着老师采访，在采访的过程中，实现了生生互动，师生互动的交际关系。引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动。在本节口语交际课中我还别出心裁地设计了一项请听众来转述听到的内容，较好的检测了学生善于倾听的能力。通过以上一系列的多项互动活动，使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，在多向互动中锻炼了语言表达的能力，也学会了与人交往的基本礼仪，突出了“口语交际”中“交际”这一特点。

在教学中，我克服了口语交际“独白化”的倾向，注重了“多个回合，多向互动”。在互动形式上注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个性的互动，教师与学生群体的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富，由表面到深层，由生硬到和谐。在进行“相互促进”这一环节时，学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的`提高。

三、拓展延伸，把课堂引向生活实践。

叶圣陶老先生曾经说过，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。在本次口语交际课的结课时，我针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学们要在平时的生活中，多多地去发现别人身上的闪光点，让学生感受到发现别人的优点是一种快乐，同时对自身也是一种促进。最后我适时送上美国著名作家马克·吐温的一句话“只是一句赞美的话，我就可以快乐两个月”，更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点，并真诚的去赞美别人。

篇12：夸夸我的奶奶

奶奶很勤劳。尽管上了年纪，每个月还有退休金，但是她仍然辛苦地去一家乒乓球培训中心打扫卫生，每天送我上学后就去工作，回来时常常满头大汗。可无论家人怎么劝说，奶奶就是坚持工作，说是在家闲着也无聊，趁着身体还行，多攒点钱，为儿女减轻负担。奶奶不但要去工作，还承担了所有家务，好像总是有忙不完的事情。平时在家就会看到奶奶在做饭或者洗衣服、打扫卫生……从不见奶奶坐着看一会电视。一到周末奶奶还要奔回乡下种地，家里吃的蔬菜都是奶奶亲手种出来的绿色食品。

奶奶很节约。奶奶可是买菜高手，买菜都要货比三家，每次都听奶奶说这个鱼虾兴业楼菜场便宜，那个蔬菜中心菜场便宜。前几天刚要吃晚饭，发现饭半生不熟的，我建议奶奶把饭扔了，奶奶严厉地批评我，说浪费粮食是可耻的。然后奶奶把米饭装进袋子说：“这个是没办法吃了，但我可以拿到乡下喂鸡啊。”我惭愧极了，怎么就没想到呢。

奶奶很关心我的学习。当我的成绩有起落的时候，奶奶就非常紧张，她语重心长地对我说：“我小时候条件差，没有去上学，导致现在没有文化。没有文化很不方便，买东西不知道价格、坐车不知坐几路……但你现在有好的学习条件，现在不好好努力学习将来会后悔的。”

奶奶不仅关心我的学习，在生活上也一直无微不至地照顾我。每天早上，奶奶都很早起床，忙前忙后地为我准备营养的早餐。不仅早餐，她还要绞尽脑汁为全家人准备丰盛的晚餐。

这就是我的奶奶，一位勤劳的奶奶，一位节约的奶奶，一位关心我的奶奶，她难道不值得我夸赞吗？

篇13：夸夸我的同学(教学设计) 教案教学设计

——人教版三年级上册《语文园地八》口语交际教学设计

无锡市新区坊前实验小学鲁剑锋

【教前思后】

本次口语交际的教学内容与阅读课文是前后呼应的。没有具体事例作支撑的夸奖是不足以打动人心的，而本单元的阅读课文又以叙事类文章的学习为主，所以教学时应注意读、说结合，引导孩子注意调用在阅读课上学到方法，尽可能地抓住同学的语言、动作、神态来把事例说具体。这才是一种由读到说的自然推进，是对单元整体教学的确切落实。当然，要用怎样的态度和方式去打动被夸奖者，体验赞美的力量和被夸奖的快乐，也应是本课重要的教学内容。【教学目标】

1.练就一双慧眼，能发现同学的长处；

2.学会抓住人物的语言、动作、神态、心理等，使用具体的事例夸奖同学；

3.学会用真诚的态度和方式打动同学。【教学重难点】

学会抓住特点，使用具体的事例夸奖同学，用真诚的态度和方式打动同学。【课前准备】

预学思考：你想夸夸班里的哪些同学？为什么？【课时安排】1课时【教学过程】

一、师生互动，体验激趣

1.这节课，老师看到大家精神抖擞的样子，真高兴！你的衣服真漂亮，颜色真鲜艳，是新买的吗？你坐得真端正，小眼睛放着光，怪不得老师一直表扬你呢„„

2.你们能说说被表扬后心里是怎样的感受吗？

3.小结：与挑剔批评的语言相比，赞美的语言似乎更具一种强大的魔力，不但能令对方心花怒放，而且容易拉近人与人之间的感情距离。更重要的是，它能激发我们内心的力量，让我们做得更好。

【设计意图：最有效的学习方法莫过于体验式的学习。教师对学生的夸奖，能让孩子们直观地体验被夸奖后的喜悦心情，用最简单的方式让他们深刻领悟赞美的力量，这比讲大道理来得更有效果。】

二、伯乐大赛，夸夸同学

1.今天，咱们要举行一个“伯乐大赛”，评选出最能发现别人优点的同学！看看谁有一双善于发现的慧眼。你想夸一夸谁？【设计意图：从心理学的角度来看，三年级的孩子较易受到外部因素的影响，所以他们乐于接受游戏体验式的活动。我们不妨寓教于乐，设置一个“伯乐大赛”的情境，以“最佳伯乐奖”的奖项作引导，在激起学生的学习兴趣的同时，明确本环节学习的任务目标。】

2.在学生自由交流的基础上，教师相机采访：什么事情让你觉得他是一个大力士？你怎么会知道他非常诚实？她的舞蹈你见过吗？那是怎么回事？„„在此基础上，让学生感受到：有具体事例支撑的夸奖才是最能打动人心的。

3.这个单元我们学了四个故事，每个故事其实都给了我们一些把

故事讲生动、讲具体的小方法。不妨来重温一下。（引导重温记事类文章的写作方法，比如《掌声》中，通过人物动作、神态刻画心理活动的细节，比如《一次成功的实验》中通过对话描写推动情节发展等。）教师相机板书。

4.用这些小方法，一定能把我们的故事说得更具体。下面，小组交流，说清楚：你要夸奖谁？用一个故事来说明他（她）的优点。【设计意图：由读到说，从提炼方法到实践运用，从输入到输出，这样的自然推进，是对单元整体教学的确切落实。】

5.“伯乐大赛”现在开始，我们期待着“最佳伯乐奖”花落谁家！请大家夸一夸别的同学，先把他（她）的优点用一个词写在黑板上，并注意说一个具体的故事。

学生交流。教师要注意追问，引导孩子说具体的事情，说说人物说了什么话、做了怎样的动作、脸上有什么表情、心里可能有什么想法。同时也要引导孩子注意夸奖别人时的态度，比如态度和语气越是诚恳，越能博得听者的信赖；评价的内容越是客观真实，越能抓住别人的真心；表达的意思越是清楚，越能令人易于接受等等。

⒍今天的“最佳伯乐奖”要颁给，他发现了别人许多的优点。同学们，在夸奖别人的时候，你觉得要注意什么？（教师相机板书：事例具体、态度诚恳、评价客观、表意清楚）

⒎小结：诚恳的态度、客观的评价、具体的事例、清楚的表达是打开别人心门的金钥匙。但只要是你发自内心的夸奖，相信别人一定能听出你内心的温热。

【设计意图：在本环节中，学生不仅需要发现和夸奖别人的优点和长处，更重要的是要注意运用有序的语言说出具体的事情，注意人物的语言、动作、神态、心理活动的叙述，从而实现与阅读教学前后衔接、扎实推进，使夸奖更加实实在在。在口语交际课中，交流的艺术也是教学重点。我们该用一种怎样的态度和方法去夸奖别人，打动别人，让别人切实地体会到你内心的真诚，这是教师教学时体现引导和提升作用的关键时刻。态度诚恳了，事情具体了，思路清晰了，夸奖的效果必将事半功倍！】

三、猜谜游戏，进阶练习

1.接下来，咱们要来玩一个很有意思的游戏，叫“你来夸，我来猜”。要求：

（1）夸奖者要结合具体的事情，用最准确、有序的语言，夸夸一位同学的一些长处；

（2）夸奖者不得提及被夸奖者的姓名，只能用“他”来代替，目光不能看着被夸奖者；

（3）大家通过描述，猜猜被夸奖者到底是谁。2.指名出谜，其他学生共同猜谜。

3.教师采访猜谜同学：你们为什么能猜出是他呢？（描述准确，抓准优点）相机点评：他准确的表述得益于他抓准了同学的语言、神态、动作和心理活动，让人一猜就知道是那个人！

4.教师采访被夸奖者：你受到了夸奖，心里有怎样的感受？ 5.小结：只要我们不吝惜赞美之词，诚恳地夸夸别人的优点，我们一定能更快地捕获别人的心灵，建立或强化我们的友谊，同时也传递出更多的正能量！

【设计意图：“你来夸，我来猜”的环节，旨在以喜闻乐见的游戏形式，进一步提升孩子的口语表达能力，提高对别人优点把握的精准度，是基于上个环节的进阶强化练习。对猜谜同学的访问，目的是对夸奖者的语言表达进行评价；对被夸奖者的采访，目的是明确夸奖的作用，也是对学生心灵的个别关照。】

四、互相夸奖，巩固友谊

1.请大家由衷而真诚地夸夸你的同桌吧。老师有个建议，假如用“你”来夸对方，比如这么说：“你有很多优点。你的字写得漂亮，上次还被老师表扬了，我就写不到这么好，真让人羡慕。”相信这样我们的情感一定能传达得更好！

2.教师播放音乐，巡视倾听，孩子自由练说。

3.小结：刚刚老师仔细听了一些同学对同桌夸奖的言语，很感动。说出了自己心底深藏的话之后，有的同桌增进了友谊，有的同桌冰释了前嫌，这不就是赞美的巨大力量吗！

【设计意图：在夸奖中，使用第二人称一定比使用第三人称更真诚而直接。假如前几个环节所使用的第三人称的夸奖之词只是停留在领悟技巧上，那么这一个环节就如同一辆列车，搭载着一颗心驶向另一颗心，让它们无限接近。在音乐的渲染下，在面对面的对话里，两颗心会因为彼此的夸奖融合在一起，那是一幅无比美好的图画。】

五、课外延伸，夸夸他人

这节课，咱们把班里的同学夸了个遍，同学们个个都很开心。我想，只要能用赞赏的眼睛发现别人身上的美好，就一定能在人与人之间传递正能量，与别人和谐相处！大家想不想看看你们的爸爸妈妈、亲戚朋友被夸奖之后会怎样呢？回家去试试吧，注意要态度诚恳，抓住优点，说出事情，语言有序，他们一开怀，说不定会给你意想不到的奖励哦！

篇14：夸夸我的同学(教学设计) 教案教学设计

孟州市韩愈小学李晓冉

教学目标：

1.引导学生发现同学的长处，能用具体的事例真心实意地赞扬同学。2.在交际中，培养学生的口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

3.在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。教具准备：多媒体课件教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：和大家相处这一会儿，我就已经深深地喜欢上了你们。你们真诚的微笑在表达对我这位新朋友的热情友好，你们身子坐得直直的，炯炯有神的眼睛，充满了对知识的渴求。老师这么一夸，同学们坐得更端正、更有精神了。孩子们，想不想告诉我这位新朋友们，大家其他的优点、长处？那么今天的口语交际课就请你来夸夸咱们班的同学。（板题）

首先想请问下大家，平时在与人说话交谈时要注意些什么？（态度真诚、仪态大方、语速适中、吐字清楚）

好，就让我们带着这些要求，一起来——读题“夸夸我的同学”，看着这个题目，你最想夸谁？（指名回答）

二、找优点，举事例，夸同学。

（一）、提出要求，小组交流

同学们的优点实在太多了，一个一个地找，我看大家夸个三天三夜也夸不完。下面就请你先在小组里说说你最想夸的那个同学的优点，再用具体的事例来夸一夸。在小组交流基础上，推举一位最会夸人的代表在班上汇报。

刚才我在同学们中间走着听着，感觉同学们的眼睛真亮啊！都为小组里的同学找到了好多优点，下面请你自豪地来夸夸你们组里的同学吧！

1、纠正学生被夸时应该站起来，目视对方，表示感谢。

“孩子，今天你受到了同学的夸奖，请你站起来，看着他说话吧！你想对他说些什么呢？”

2、好，下面我就当下主持人，来采访下今天这位被夸的同学，“孩子，今天你光荣地受到了大家的称赞，此时你的心情怎样呢？”

3、我再来采访下夸人的同学，“在你夸赞别人的时候，你的心情怎样呢？”

4、孩子，从你夸赞别人的话语中，老师听出了你对同学有份真诚的爱，也正因为这份爱，才使你毫不吝啬自己的表扬，真诚地赞美对方。

（二）、同学们的优点真是太多了，还有的同学跃跃欲试，都想来夸夸别人。好，下面我们来做个游戏，小飞机飞到谁的座位上，谁就优先来夸同学。

“小飞机飞呀飞，看谁今天最幸运”，“小飞机飞呀飞，看谁的小嘴最会夸”„„ 教师相机点拨：当同学穿着得体时，你真诚地告诉他“你真漂亮”的同时，在伙伴的眼中，你也是美丽的；当别人帮助了你，请你大声地说“谢谢你”，你的心情也会随之快乐起来；当别人有了进步，请你大胆地说“你真棒”，这鼓励的话语将激励他不断努力„„

三、多种形式地夸同学。

听着同学们互相夸赞，老师的心里也可高兴啦！因为你们不仅会用明亮的眼睛发现别人的优点，还会用能说会道的小嘴夸奖别人的优点。老师现在也想夸一个人，请听，夸的是谁？用什么方法夸的？

你还会用什么方式来夸同学？（猜谜语、写诗歌、唱歌、画画„„）好，就请大家准备三分钟，一会给大家展示下你与众不同的夸赞，好吗？

同学们，从大家精彩的展示中，我看到了咱班同学不仅多才多艺，而且夸奖别人的方式也是多种多样，更让我感动的是你们都用真诚的话语向别人表达你的夸赞、你的爱。

四、拓展延伸，感情升华。

生活中值得夸赞的不只是我们的同学，你们看——

顶着烈日维持交通秩序，护送同学们上下学的交警；起早贪黑，带给我们美丽环境的清洁工；救死扶伤，捍卫我们健康的医生；不辞辛苦，呵护我们成长的老师；含辛茹苦，哺育我们长大的爸爸妈妈„„

同学们，世界上不是缺少爱，而是缺少爱的眼睛，如果你用心灵去感受，你会感到世界上、生活中充满了爱。你去夸别人的时候，一切不高兴的、生气的事都会烟消云散，自己的心情也会亮丽起来。

今天这节课后，老师希望大家都怀着感恩的心，把真诚的赞美带给身边的每一个人，带到世界的每一个角落。教学反思：

《夸夸我的同学》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第八单元口语交际的教学内容。结合本单元的单元重点我把本课的教学目标定为：

1、引导学生发现同学的长处，能用具体的事例真心实意地赞扬同学。

2、在交际中，培养学生的口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

3、在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展

为了今后的口语交际教学能够更加顺利而高效，根据本节教学设计和实际教学活动情况，现作一分析。

一、设置“语境”，让学生有话可说

口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通，是生与生、师与生在谈话交流时进行的心与心的对话。所以老师必须创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望。在《夸夸我的同学》教学中，我努力把口语交际的训练置于真实情境中，激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课的伊始，老师就称赞地说：“和大家相处这一会儿，我就已经深深地喜欢上了你们。你们真诚的微笑在表达对我这位新朋友的热情友好；你们身子坐得直直的，炯炯有神的眼睛，充满了对知识的渴求。老师这么一夸，同学们坐得更端正、更有精神了。孩子们，想不想告诉我这位新朋友们，咱班同学其他的优点、长处？那么今天的口语交际课就请你来夸夸咱们班的同学。”学生愉快地进入了本节课。

二、多向互动，发展学生的“语技”

口语交际课就是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课，我先指名让同学自由夸赞同学，然后提出要求，小组交流最想夸的那个同学的优点，再用具体的事例来夸一夸。在小组交流基础上，推举一位最

会夸人的代表在班上汇报。其间教师通过当主持人采访被夸同学和夸人的同学，得出被夸和夸人都是快乐的，进一步总结“人与人之间需要欣赏，夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。多发现和表扬别人的优点，对别人是鼓励，对自己也是一种促进”。指名夸→小组内夸→全班交流夸„„一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪。

小飞机的游戏，也是希望让孩子在学中乐，乐中学。鼓励孩子都请敞开心扉大胆地说出对同学的赞美。多种形式地夸同学，也让孩子们在诗、歌、画、谜语等形式的交际中增进同学友谊，取长补短，共同提高。

三、拓展延伸，感情升华。

正如叶老所说，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以本次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生用眼睛去发现生活的爱，用嘴巴赞美身边的人。课堂上当同学们都兴致高涨地夸自己的同学时，老师话锋一转“生活中值得夸赞的不只是我们的同学，你们看——顶着烈日维持交通秩序，护送同学们上下学的交警；起早贪黑，带给我们美丽环境的清洁工；救死扶伤，捍卫我们健康的医生；不辞辛苦，呵护我们成长的老师；含辛茹苦，哺育我们长大的爸爸妈妈„„

最后感情升华，世界上不是缺少爱，而是缺少爱的眼睛，如果你用心灵去感受，你会感到世界上、生活中充满了爱。你去夸别人的时候，一切不高兴的、生气的事都会烟消云散，自己的心情也会亮丽起来。

布置的课后作业也是结合本课主题，让孩子们都怀着感恩的心，把真诚的赞美带给身边的每一个人，带到世界的每一个角落。

四、课堂教学，不足之处。

篇15：夸夸我的同学

我们班有位幽默风趣、助人为乐的同学——陈晨。陈晨的个子在班里挺高的，一双水灵灵的眼睛总是闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下架着一副蓝色边框眼镜。

记得有一次，我正思考一道奥数题。我绞尽脑汁，冥思苦想，但还是想不出来。这时，陈晨走过来，说：“哟！小胡，又不会做啦？”“哼！怎么？想奥数题呢！难道你会做？”“那当然，听我慢慢跟你讲：先把两个数加起来，得出来的数再„„”就这样，陈晨又耐心地讲了好几遍，直到我听懂为止。我想：陈晨这种助人为乐的品质值得我们学习！而且，他为了教我奥数题目浪费了所有玩的时间，我觉得很不好意思。虽然这只是一件小事，但陈晨助人为乐的优秀品质，却充分地体现了出来。

陈晨那助人为乐的好品质，多令人敬佩！

夸夸我的同学

“铃铃铃”下课铃声响了，同学们纷纷排好队伍走出教室。我站在队伍的第一排，慢慢地往外走。突然，站在我后面的张浩然冲到我前面，由于门太小，站不下两个人，他又跑得太快，我一下子被拌倒在地。唉哟，真疼！旁边的同学好像都没看到我摔倒在地，像一只只快乐的小鸟在我眼前飞快地闪过。这时，一双可爱的小手温柔地把我扶起来，轻轻地帮我拍掉衣服上的灰尘，然后又把我扶到座位上，说：“林书帆，你没事吧！”“没事。”我抬头一看，白皙的脸蛋映入我的眼睛，圆圆的头上扎着一条长长的马尾辫，眼睛里闪烁着温柔的光芒。原来是她-----曹丹莎。

曹丹莎是我的好同学。她平时很爱集体，乐于帮助同学，象这样帮助同学的事情不止一次发生在她身上。

你们说，这么好的同学，应不应该去夸夸她呢？

夸夸我的同学

他，是我们班的班长，长着一双炯炯有神的大眼睛。无论他走到哪里，眼里总会射放出智慧的光芒。

他的数学可了得了！不信？你瞧！

有一次，我们的数学老师在黑板上出了一道思考题，只有一个已知条件，这可把我们给难住了，就连我们班的“小博士”也在那儿拼命地想呢！突然，一双小手出现在我们的眼帘，老师叫他回答，他从容的站了起来，准确地说出了算式。老师一听，笑着说：“是正确的，但可以简便一点，用简便方法计算。”大家听了一愣，又绞尽脑汁去想。过了一会儿，他又举起了小手，说出了算式，老师好像故意刁难他似的，说：“你再想想，还可以去掉一个数。”一会儿，他又站了起来，说出了算式、想法，还说出了自己理解这道题的整个思路。老师听了一笑，对他点点头。然后对说：“嗯！回答得不错。如果大家都像他一样爱动脑筋，相信我们的数学成绩一定会提高上去。”大家听了老师的话，都向他投向羡慕的目光，他不好意思地低下了头。

说了这么久，你还不知道他是谁吧？他就是我们班的小能人陈晨呀！

我的同学“小百灵”

李紫萱是我们班的“百灵鸟”。她大大的眼睛，小小的嘴巴，粉嫩的皮肤，头上扎两个小辫活像一个洋娃娃，一路哼着歌儿，真是一只可爱的“百灵鸟”。李紫萱平时特喜欢唱歌，一有空就哼哼唧唧地唱起来，动听极了！记得有一次她参加学校卡拉OK比赛。那天中午，李紫萱画着淡妆出现在教室：淡淡的眼影，又黑又细的眉毛，红红的小嘴，漂亮得像个小仙女。在上台演出之前，我央求她为我们先唱一段。她大大方方地唱开了，那歌声婉转动听，比百灵鸟的歌声还要清脆，节目正式演出了，李紫萱站在舞台上，面带微笑，神情自然。听着她甜美的歌声，我不禁深深陶醉了。演出回来，我们班的同学都向她竖起大拇指，夸她唱得棒极了。

我喜欢我们班的这只“小百灵”，但愿她会给我们带来更多的歌声与欢乐！

夸夸我的同学

我们班有一个运动细胞特别发达的人，他可是在年段里有名的人物，每年运动会总得拿两三个奖品。你猜他是谁？告诉你吧，他就是我们班的舒洪蓬。他个头高高的，身子胖胖的，有一双炯炯有神的眼睛。

在那红色的赛道上，男子60米开始了，在裁判的一声令下比赛终于开始，这时舒洪蓬像一支离弦的箭，一马当先，早早把他的对手扔在了脑后。可是对手还是奋力追赶，你瞧，三（2）班的选手正在慢慢的接近舒洪蓬。可舒洪蓬却不屑一顾，不断加速，夺得第一。

舒洪蓬不但在60米跑步上大展身手，而且他在男子400米接力赛上也是大显声威。在接力赛前一个阶段我们班处于劣势，不过我们班奋力追赶总算得到了第三位，离第一二位不算远，这时棒子到了舒洪蓬手中，他快速奔跑，连超二人，又为我们班夺得了第一。

篇16：夸夸我的好老师

随着孩子们热烈的发言，我们的五角星越来越多，我又说：“老师们的本领真多，能给我们讲好听的故事，能教我们唱许多歌，会照顾我们生活，让我们健康成长。那谁会说一句甜甜的活谢谢老师呢?”尧尧又高高地举起了小手：“我想对史老师说一句甜甜的话”“好吧，你刮史老师面前大声地说出来，让我们大家也听听。”“史老师，我爱你!”史老师激动地抱住了尧尧，亲切地说：“我也爱你!”小朋友们情不自禁地鼓起了掌“杨老师，您辛苦了!”“陈老师，我喜欢你!”“史老师，我离不开你!”

一句句甜甜的话从孩子们心中流出，一个个拥抱拉近了老师与孩子的距离，活动室洋溢在一片爱的暖洋中。爱是需要说出来的，爱是需要互相交流的，孩子们的话道出了他们对老师的爱与依恋，也融化了我的心，蜜一样的幸福涌遍我全身。