大班语言活动《说声谢谢》教学反思

大班语言活动《说声谢谢》教学反思（精选13篇）

篇1：大班语言活动《说声谢谢》教学反思

《说声谢谢》这活动的教学重点是让幼儿懂得接受别人的帮助后要道谢，并且了解不同国家的道谢语是不同的。第一个环节我是以一个例子作为导入语：今天，我有一件事要问你们，老师为一位小朋友系鞋带了，那这位小朋友该说什么?孩子们都异口同声的说，谢谢。我们表扬了他们，小朋友们真有礼貌，都知道得到帮助应该说谢谢。老师有一个故事也讲到有关谢谢的事，我们来听听故事里的主人公有没有礼貌。然后，我开始讲述故事《为什么要说“谢谢”》。

讲述故事这一环节时，我是分段讲述的，虽然故事很短。故事第一部分我讲到小男孩的问题为止，接着我以故事里的小男孩的问题问幼儿。现在你们猜一猜老人是怎么回答的?有的幼儿说：“得到帮助都要说谢谢”;有的说：“我们要有礼貌”;有的说：“因为他们很渴，很热”…… 幼儿们的发言非常热烈，加上我鼓励他们大胆发表自己的见解，猜的不对不要紧，不把故事完整的讲述完是为了制造悬念，为幼儿制造发挥想象力和创造力的机会，充分发挥大家学习的自主性、主动性和创造性。

活动第三个环节，请幼儿说说自己的亲身经力。幼儿们说出了许多的例子。如他们有的为爸爸和妈妈拿包和鞋子;有的帮小朋友穿鞋、叠被子;有的幼儿说为老师放杯子等事。通过亲身经历地讲述加深了对谢谢这一词的理解。

这个教学活动，使幼儿懂得受到别人的帮助后道谢是人与人之间交往的基本要求，了解故事中老人意味深长地用：“狼”和“人”作比较，引起了幼儿的思考。活动中，如果配上图片，会增强具体形象性，易于幼儿理解。在整个教学活动中自始自终保持了浓厚的学习兴趣。

篇2：大班语言活动《说声谢谢》教学反思

活动目标：

1、了解故事内容，并会简单复述故事。

2、知道接受别人帮助后要道谢，学会说不通国家的感谢语。

3、体会感恩的心情，心存感激。

设计意图：

接受帮助后道谢是人与人之间友好交往的基本要求，现在的孩子养尊处优，往往缺乏一颗感恩的心和礼貌地回应。因此，在日常活动中注意培养孩子拥有一颗感恩的心，与人交往时多用“谢谢”是十分重要的。

活动准备：

事先了解不同国家的道谢语。

活动过程：

1、欣赏故事《为什么要说“谢谢”》。

老师完整地讲述一遍故事。提问：

——为什么老爷爷要谢谢小溪?

——小溪能听懂老爷爷的感谢吗?这声“谢谢”究竟讲给谁听的.?

老师分段讲述故事，提问：

第一部分：你听到了什么，他们在干什么?天气怎么样?他们想干什么?

第二部分：他们来到了哪里?他们是怎样喝水的?

第三部分：小男孩是怎样问老爷爷的?老爷爷是怎么回答的?

(这一部分主要是让小朋友们完整地讲出自己的答案，语言方面的训练)

2、说说感想。

——你有没有得到过别人的帮助?别人是怎么帮助你的?

——当别人帮助你之后，你心里有些什么感受?

——你是怎么向帮助你的人表示感谢的?

3、说声“谢谢”。

——世界上的人用不同语言表示感谢，你们想知道吗?如中国人说“谢谢!”英国人说“thank you!”德国人说“danke!”

——带领幼儿模仿这几种不同的致谢语。

附

为什么要说“谢谢”

两个人，一个老爷爷和一个小男孩，在林间路上走着。天很热，真想喝上几口水解解渴。

于是，两人来到小溪边，清凉的溪水轻轻地流淌着。他们弯下腰，喝了个痛快。

“谢谢你，小溪!”老爷爷说。

小男孩笑了起来。

“您干吗对小溪说“谢谢”呢?“他问老爷爷，“谁不知道小溪不是人，听不到你的话，不懂您对它的感谢。”

篇3：《说声谢谢》教学纪实与反思

人教版《品德与社会》3年级下册第3单元第3课《说声“谢谢”》。教材内容贴近学生生活实际,通过“你会表示感谢吗”“小记者在行动”“尊重不仅仅是说声谢谢”3个环节引导学生一步步体会各行各业在人们生活中的意义,感受到他们的劳动给人们生活带来的方便,学会表达自己的谢意。懂得对他人的尊重。

学情分析:

本课的教学对象是3年级小学生,他们可能并没有意识到正是由于有无数人的辛勤劳动,才给大家的生活带来了许多方便,或者只能够做到口头上的“谢谢”,而并不理解和真正尊重别人的劳动成果。

教学目标:

1.认知:知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后,要表示感谢。懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是尊重他们的劳动,爱惜他们的劳动成果。

2.情感:对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情。

3.行为:会表达自己的谢意,愿意用行动珍惜别人的劳动成果。

教学准备:

1.请学生留心观察自己一天的生活中有哪些人在关心、帮助自己,为自己服务。

2.在小组中交流,并准备模拟实践。

3.卡片、彩色笔、答题卡、文明花等。

教学过程:

一、引入

师:同学们在一起相处几年了?

生:3年!

师:同学们,3年来大家朝夕相处,一定有许多令人感动的人和事。请大家找一找,教室里的同学中,你对谁充满感激,他对你做了什么事?

生:有一次我摔跤了……

师:我猜你一定有话对他说,老师给你一个机会,可以到他面前去说。

生:(走过去)谢谢你。

(大家为他鼓掌。)

师:还有哪些同学想说?

师:哟,想表达感谢的人有这么多,现在你们就可以离开座位到曾帮助过你的人面前,说说当时美好的情景,再向他说声“谢谢”。

(学生离开座位,说互相帮助的一些事。)

二、体验

师:我发现有一位同学收到的感谢最多,笑得最灿烂!

生:是我,我得到4个人的感谢。

师:(走到此同学面前)此时此刻,你有什么感受,想对大家说什么?

生:我很高兴,我想说:帮助别人,快乐自己。

师:说得太好了。帮助别人是快乐的,为他人服务得到别人的感谢也是幸福的。滴水之恩涌泉相报同样是一种美德。因为在感谢别人的同时,也丰富了我们自己。其实,我们每天的生活都离不开他人的帮助。现在请闭上眼睛,把你从早到晚做的事像放电影一样在脑海里过一遍,想想还有哪些你认识的、不认识的人在关心你、帮助你,默默地工作着为你提供服务?

生:我每天上学妈妈都要送我,很辛苦,我想对她说声“谢谢”。

师:你真会观察。

生:保安叔叔一天24小时工作,很累,我想对他说“谢谢”。

师:你很会发现。

生:每天学校门口都有交警叔叔在学校门口指挥交通,我想对他说声“谢谢”。

师:你真是生活的有心人。

…………

三、表达

师:同学们对帮助过我们、关心过我们、为我们服务的人心存感激,那么你会表示感谢吗?

生:会!

师:我们来个小组竞赛。老师准备了几个竞答题,每个小组桌上有一张答题卡,在规定的时间内同学们可以讨论、可以看书,有了答案就快速简要地写在答题卡上。只要写出3个或3个以上的正确答案,就可以在答题卡的评比栏贴上一朵文明花,准备好了吗?

生:(情绪高涨)准备好啦!

师:请看题!

1.我国是礼仪之邦,在哪些时候,我们须要说声“谢谢”?

(小组讨论,写答题卡。)

师:哪个小组最先汇报?

生:医生给我们看完病时,要说声“谢谢”;服务员给我们倒水时,要说声“谢谢”;送水工给我们送水时要说声“谢谢”……

师:贴上一朵文明花!

(生高兴地欢呼。)

2.表达感谢有哪几种方式?

生:说“谢谢”、写感谢信、点头、握手、敬礼、拥抱、招手、鼓掌、送花、做感谢卡、送礼物……

3.小组合作,模拟实践。

师:可以模拟刚才同学们说到的场景。

模拟场景一:理发师和顾客。

师:理发师,听到顾客说“谢谢”,你有什么感受?

生:我觉得我是一流的理发师。

模拟场景二:演员与观众。

师:小明星,听到掌声响起来时,你是什么心情?

生:我很高兴。

师:这是对你的鼓励和肯定。谢谢你们的精彩表演。

师:结合刚才的表演,说说表达感谢要注意什么。

生:面带微笑、注视对方、掌声热烈、不写错别字……

师:奖励自己一朵文明花,请小组长举起答题卡展示一下。

(各小组长举起贴着文明花的答题卡。)

师:你们都很棒。来,我们一起表扬自己,把热烈的掌声送给每一个会动脑、懂礼貌的同学。

四、行动

师:感谢能给人带去感动和快乐,带来美好的心情,但感谢是不是仅仅说声谢谢就行了?星期天我到书店买书就看到这样一幕,我们一起看看。

(放录像。)

1.评价一下,他做得怎么样?

2.尊重为我们服务的人是不是仅仅说声“谢谢”就行了?

3.怎样做才是理解和尊重他人的劳动,珍惜别人的劳动成果呢?

生:不乱扔纸屑是对清洁工的尊重和感谢。

生:上课专心听讲。

师:这是对老师的尊重和感谢。

生:遵守交通规则,不要把马路当成游戏场,交警叔叔就不用为我们担心了。

师:对!这是对交警叔叔的尊重和感谢。

师:同学们,在家里、在学校、在生活中,关心帮助我们,真诚为我们服务的人实在太多了。真诚地说一声“谢谢”,我们的世界会多一份绚丽的色彩;真诚地说一声“谢谢”,我们的人生会多一份美丽的情怀。

(放歌曲《感谢》。)

师:此时此刻你想说什么?

生:老师您辛苦了,谢谢你。

生:保安叔叔,也许您现在还在工作,我在这里对您说一声谢谢。

师:让我们在歌声中,把你最想说的一句话写下来,拿出抽屉里的卡片动笔。

(写完的学生读。)

师:课后同学可以在卡片上加上漂亮的花,做成感谢卡送给你想感谢的人,也可以做成倡议书送给同学们。这节课就要结束了,但感谢的话题是永恒的,今后的生活中希望大家用明亮的眼睛去发现,用真诚的心灵去感受,用诚挚的行动去感谢,让文明之花开得更艳,让我们的生活更美好。 下课,谢谢大家,谢谢你们让老师度过了愉快的40分钟。

生:谢谢老师。

反思

针对3年级孩子的年龄特点,我采用孩子们乐于和适于接受的生动活泼的方式,设计了提前留心观察、小组合作交流、创设情境发现、小组合作竞答、模拟实践、现场采访,做感谢卡等多种多样的方式,激发学生去自主探究,拨动他们的情感之弦,使学生获得直接的感受和情感体验。让学生从“动心”到“动情”再到准备“行动”,继而在音乐声中发自内心地表达自己深情的话语。教学过程中,学生能兴趣盎然地参与学习,及时地发现问题,真诚地表示感谢,热烈地讨论,得出用行动表达的结论,整节课随处可见孩子们被身边的人和事感动着。在模拟实践中,孩子们细致入微的模拟表演,真正体现了由“动情” 到“导行”这一教学过程,说明引导孩子留心观察,孩子们能观察得非常细致;引导他们换位思考实践,他们能体会得十分到位。

(作者单位:五常市冲河镇中心学校)

篇4：大班语言活动《说声谢谢》教学反思

活动目标

1.让幼儿知道当接受他人的照顾与帮助后，要表示感谢。

2.懂得对劳动者的尊重，不仅仅是口头上的尊重，更重要的是珍惜他们的劳动，爱惜他们的劳动成果 3.对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情

4.会表达自己的谢意，愿意用行动珍惜别人的劳动。

活动准备

讲述故事为什么说“谢谢”：

两个人，一个老爷爷和一个男孩，在林间路上走着。天很热，真想喝上几口水解解渴。于是，两人来到小溪边。清凉的溪水轻轻地流淌着。他们弯下腰，喝了个痛快。“谢谢你，小溪!”老爷爷说。

小男孩笑了起来。

“您干吗对小溪说‘谢谢’呢?”他问老爷爷，“谁不知道小溪不是人，听不到你的话，不懂您对它的感谢。”

“是这么回事儿。要是一头狼来喝了水，它是不会说‘谢谢’的。可我们不是狼，我们是人。你知道吗?为什么人要说‘谢谢’?想想去吧，谁需要这声谢谢?”

因为爷爷最口渴，需要喝水时，小河帮爷爷解渴，爷爷很感激小河，所以，爷爷才会跟小河说：“谢谢”我们收到帮助应该心存感激。

活动过程

1.导入：故事《为什么要说谢谢》；

老师：小朋友们好，今天，我有一件事要问问你们，老师为一位小朋友系了鞋带，哪位小朋友应该说什么？

幼儿：谢谢。

老师：恩，真好。我要表扬在座的小朋友，你们真有礼貌，都知道得到帮助应该说谢谢。老师现在有一个有关“谢谢”的故事，我们听听故事里的主人公有没有礼貌，一起欣赏故事——《为什么要说“谢谢”》

2.分段讲述故事，设置悬念：

老师：现在你们猜一猜老人是怎么回答的？

讲述故事的前半部分，让小朋友替“老爷爷”回答故事中“小男孩”的问题：“您干吗对小溪说‘谢鞋呢? 谁不知道小溪不是人，听不到你的话，不懂您对它的感谢。”

老师：我来揭晓答案，老爷爷是这么说的。。你们说说看，小溪听得懂吗？那老爷爷的这句谢谢是说给谁听得呢？

3.说说亲身经历：

老师：有没有帮助过别人，别人是怎么感谢你的？当你帮助别人的时候，心里是什么感受？你是怎么样表达谢意的？除了感谢人，我们还可以感谢什么？

活动延伸

篇5：说声谢谢教学反思

本课重在引导学生观察自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发现﹑体验中有所感悟，激发他们尊重并感谢劳动者的情感。学习参与社会，做有爱心﹑有两好文明习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。

在教学过程中，我首先让学生课前进行简单的调查：在我们生活中有许多服务者，他们都做了些什么？针对问题展开交流、讨论，这样不仅锻炼了学生的表达能力﹑观察能力﹑归纳能力，又让学生从中感受到要感谢劳动者。然后，通过发现平时生活中的点点滴滴﹑小组讨论交流﹑制作感谢卡等多种多样的方式，激发学生去自助探究，一步步引导学生学到知识。

篇6：大班语言活动《说声谢谢》教学反思

1.我们经常送出自己的感谢，老师想知道，你得到过别人的感谢吗？说说你帮助别人得到感谢的事。

生回答，师适时给予评价。当时你的心情怎样？

2.我相信同学们做过很多帮助别人的事情，都得到过别人的感谢，心里感到很快乐，这让我想到了两句名言：赠人玫瑰，手有余香；帮助别人，快乐自己。

3.那有没有你为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢？ 4.学生汇报。师相机问：当时你有什么感受？

5.师小结：生活中，有的人觉得为别人做了好事说不说谢谢没什么，因为他们很善良，很大度，帮助别人快乐自己，他们可以称得上是活雷锋，是不求回报的。不过一句简单的谢谢会使帮助你或为你服务的人感到更加快乐，所以请不要忘记说声谢谢。

有时，没有来得及说出的感谢会让人终生遗憾的，有这样一则真实的故事：“一个山里孩子考上了大学，却因家庭贫困上不了学，这时，一位素不相识的外地人给了他无私的援助。他想当面向恩人致谢，由于种种原因，一直没有实现这一心愿，三年后，他专程按汇款地址找到恩人家，没想到恩人已在几天前去世了，临死前，还给他汇去了最后一笔助学款。

他后悔万分，悔不该一拖再拖，使这句没有说出口的“谢谢”成了自己精神上永远的负担。他含泪在纸上写了一万个“谢谢”，泪流满面，跪在恩人的坟前，点燃了这一万个谢谢。

6.师：听了这个故事，你想到了什么？

（忘记说谢谢，是多么遗憾呀！别人帮助了我，我一定会及时说谢谢）

四、真情放送，表达谢谢 活动三：谢谢大行动 1.送出感谢：

①、师：这位同学的话提醒了我，我也有忘记说谢谢的时候，上课前，班主任老师把你们带到多媒体教室，我还没有对他说谢谢呢！

②、平时的工作中，我经常得到领导和同事的关心和帮助，现在我也要对他们说谢谢。

③、同学们，你们有没忘记对别人说谢谢，你们想对谁说“谢谢”

？（生说）

说出了谢谢，心里感觉怎样？

④、师小结：说出了谢谢，心里感到轻松愉快吧，我也有这样的感觉，这一声“谢谢”真是太神了，它能给人带去感动和快乐。

2.现在老师再给你们一个机会，对于那些为我们提供帮助或服务的人，你想对他们说些什么呢？请同学们制作一份感谢卡，送给你最想感谢的人，写上你们最想说的话。

3.老师这里有几张我学生做的感谢卡，请同学们先看一看。

出示感谢卡，生读，是适当指导感谢卡的制作（配上你最拿手的图画，写上你最想说的话，这样你的感谢卡才更美观。）

4.生制作感谢卡，课件播放歌曲《感恩的心》，教师巡视。5.展示感谢卡，（谁愿意展示你的感谢卡，读给大家听一听）四人展示，师相机鼓励

6.谢谢同学们真诚的话语，那么除了送感谢卡，你还想通过哪些方式表达你的谢意呢？（写信、去看望他们、给他们表演节目等）

五、总结生活，心存感谢

1.感谢是一种美德，学会谢谢，心中有爱，才能使生活变的更和谐，更美好，让我们一起学会感谢吧！请全体起立，跟老师一起朗读《感谢你》

2.课件出示师生合作配乐朗诵诗歌《感谢你》

3.这节课就要结束了，但感谢的话题是永恒的，今后的生活中希望大家用明亮的眼睛去发现，用真诚的心灵去感受，用诚挚的行动去感谢吧！

.教学反思

.一、学情分析：现在的孩子多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为所有人对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声“谢谢”，更难对其他给予自己帮助（或服务）的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生观察自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发现、体验中有所感悟，激发他们尊重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学习参与社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。

二、针对以上分析本节课我围绕教学目标精心设计了五个活动：

（一）故事导入，引出“谢谢”；

（二）回忆生活，说声谢谢；

（三）体验感悟，认识谢谢；

（四）真情放送，表达谢谢；

（五）总结升华，心存谢谢。

这些活动都是在深入了解学生兴趣、需要、体验和能力基础上设计出的活动方案，这些“活动” 力求很好地为实现“目标”服务，增强活动的针对性和实效性。

1.在故事导入，引出谢谢这一环节，我用孩子们喜欢的童话故事引入，童话故事贴近孩子们的生活，在故事中设置悬念，不仅激发了孩子们的兴趣，而且引发了他们的思考，使得课题在孩子们的交流中很自然的引出。

2.在回忆生活，说声谢谢这一环节，我从学生已有的经验和亲身经历入手，引导学生梳理往事，学会观察生活中人与人之间的互助、服务、鼓励和关爱，让学生感到在接受别人帮助和服务后需要说声“谢谢

3.在体验感悟，认识谢谢这个环节，我主要抛出两个问题，“你得到过别人 的感谢吗？和有没有为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢？”学生通过回忆自己生活中的事例，体验到得到别人的感谢是一件多么快乐的事，同时也懂得了帮助别人不一定要得到什么，提高了人的文明素养。并且通过一个真实感人的故事告诉学生说谢谢的重要性。

4.在真情放送，表达谢谢这一环节，我注意了学科整合，把用于美术课制作感谢卡用在品德课上来抒发情感，将美术课与本堂课联系起来。孩子们真实的情感在美丽的卡片上尽情挥洒，表达的谢意更加细腻、感人。最后我进一步激发学生的情感，师生合作配乐朗诵《感谢》，学生的情感得到了美的熏陶，懂得感谢是一种美德，学会谢谢，心中有爱，世界才更加美好，更和谐。

5.在挖掘课堂资源方面，我灵活运用教材，如文本中的图片，并且搜集了各行各业的劳动者的图片，还配上了有关感谢的歌曲和诗歌，这样既能活跃课堂，又能让学生体验、感悟、学会谢谢。我还特别注重课堂生成的资源，把自己的在课堂的亲身经历，对班级老师把学生带到多媒体教室上课忘记谢谢补上谢谢。对小组长帮忙分发卡片忘记说谢谢，也补上谢谢。从而影响了学生，当学生说忘了对自己班的同学说谢谢时，我马上给他机会，叫他主动补上谢谢。把握好这些课堂生成的资源，对课堂效率的提高起到了很大的作用。

6.针对三年级孩子的年龄特点，我采用孩子们乐于和适于接受的生动活泼的方式，设计了提前留心观察、小组合作交流、创设情境发现、做感谢卡、诗朗诵等多种多样的方式，激发学生去自主探究，拨动他们的情感之弦。使学生获得直接的感受和情感体验。让学生从“动心”到“动情”再到准备“行动”，发自内心地表达自己深情的话语。

7.三年级的孩子是低年级刚到中年级的第一年，他们的注意力的时间还不长久，所以也要注重课堂的组织教学，所以在课的始终，我用小组竞赛的手段调动孩子们发言的积极性，在课的结束，也有总结奖励。

存在的问题：

1.《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人

2.教学时感情投入不够，缺少教学激情。一节成功的课首先肯定是教师要能在教学时自己打动自己，特别是品社课，对学生进行思想教育，教师如果不能百分之百感情投入，不能打动感染自己，也很难打动感染学生。思想教育的效果肯定会大打折扣。我觉得我这节课，课堂气氛不够活跃，参与不积极主动，影响了我课堂教学的效果，以后在这方面一定要注意改正。

3.在制作感谢卡时，我只定格在一张感谢卡，所以学生也定式思维，大多都只写给父母，思路不广，所以在这里边听音乐，边制作时，可循环播放几张给各行各业劳动者的感谢卡，这样就开拓了学生的思路。

4.学生如果能在一定的情境中去感受体验，效果就更理想。如在体验感悟，认识谢谢这一环节让学生把生活在现，学生的感谢就更加深刻。

篇7：《说声谢谢》教案与反思

迟荣霞

教学内容：

人教版品德与社会三年级下册第三单元第三课。教学目标：

1．使学生通过活动和体验，知道接受别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。2．对学生进行文明行为习惯的教育，初步渗透爱的教育。3．初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。教学重点：

1、对学生进行文明行为习惯的教育，初步渗透爱的教育。

2、懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。教学难点“

初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查。教学过程：

一、激情导入，感受“谢谢”（课件出示温馨和谐画面，渲染课前气氛。）

师：同学们，上课之前先让我们一起来放松放松吧，听首歌怎么样？让我们一起来欣赏。（播放歌曲《感谢你》。）师：这首歌曲中，你听到最多的是哪个词？ 生：感谢。

【反思：歌曲的引入，既自然生动又让学生感受生活的和谐，同时引出话题“感谢”。】

师：今天上课之前，老师手里拿的书不小心掉到了地上，我们班的同学帮老师捡了起来，这时我该对她说什么？ 生：说声“谢谢”。

师：是的，在生活中如果有人帮助了我们，我们应该说声“谢谢”。（板书课题：说声“谢谢”。）

【反思：用教师自身生活事例，由学生揭示课题，这样让学生感到谈论的话题来自于自己的生活，激发学生学习的兴趣。】（课件播放“感谢”画面。服务员为我们端茶倒水的时候；医生为我们看完病的时候；演员们为我们演完节目的时候；电梯工为我们打开电梯门的时候。）

师：当你们遇到这种情况时，你们有什么想说的呢？ 生自由回答。【反思：多媒体课件出示学生所熟悉的几个场景，让学生意识到社会上有许多为自己服务的人，我们应该向他们表示感谢。】

二、谈话交流，感知“谢谢”

师：同学们，你们在生活中说过“谢谢”吗？给大家讲讲你们的故事吧！

学生讲一讲自己说过“谢谢”的故事。教师适当的进行板书。

师：我相信同学们一定做过很多帮助别人的事情，都得到过别人的感谢。这让我想到了一句话：赠人玫瑰，手有余香；帮助别人，快乐自己。

【反思：从学生已有的经验和亲身经历入手，引导学生梳理往事，学会观察生活中人与人之间的互助、服务、鼓励和关爱，让学生感到在接受别人帮助和服务后需要说声“谢谢”。】

师：同学们，当你们帮助过的人对你们说出了“谢谢”，你们有什么感受？

生：心里特别舒畅，很高兴。生：得到感谢，我很幸福。„„

师：是呀，这一声轻轻的“谢谢”太神奇了，它使人与人之间多了一份关爱；多了一份理解；多了一份尊重„„因为自己所做的事情得到了大家的肯定，自己的劳动得到了别人的尊重。其实不光是你们，老师也是这样。

【反思：教师这里的设计对学生的文明素养进行了提升，使学生感到：生活中，我们每个人在得到别人关爱的同时，也为别人付出了自己的关爱。】

三、情景表演，辨析“谢谢”（学生观看情景剧表演。）

情景一：一个学生在家里，早晨起床后让妈妈穿衣服，然后说“谢谢”妈妈。

情景二：校园里，值日生正在打扫卫生，一位同学吃完零食的包装袋随手丢在地上，值日生帮他扫起那个包装袋，他说了声“谢谢”。师：同学们，你们的掌声是对他们精彩表演的鼓励与肯定吗？真好！那你们赞同刚才这几位同学所表演的行为吗？说说看。（学生展开了讨论。）

师：是啊，我们要真诚地感谢他们的劳动，珍惜他们的劳动成果，不仅要学会说“谢谢”更重要的是„„ 学生补充。

师：对，让我们把感谢体现在行动上吧。

师：我们对人表达感谢的方式还有很多种，你们还想到了什么更好的方式来表达你内心的感激之情呢？ 学生自由说一说。

师：在生活中我们处处得到别人的帮助，我们要用自己的行动来学会感谢。一个眼神、一声问候、一个微笑、一个动作，无处不闪烁着爱的火花。让我们将这份爱不断传递，我相信，只要有我们大家的共同努力，我们的生活中将处处充满亲切的问候和真诚的感激，让我们每个人都在这样充满爱的和谐家园中生活、学习！（板书：感恩行动。）

【反思：本节课的设计不只是引导学生懂得并愿意向他人说“谢谢”，更重要的是给予具体的行动方法指导，引导学生学会用行动表示感谢。体会尊重别人不仅是口头行动，还要从内心尊重别人，以及他们的劳动成果。】

五、总结升华

（课件出示配乐诗歌《我感谢》，师生一起大声朗诵。）

师：（课件歌曲《感恩的心》伴奏。）同学们让我们一起来感谢所有关心我们为我们服务的人，让我们带着一颗感恩的心去面对生活吧！下课！

篇8：大班语言活动教学反思

1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字。

2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。

整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的兴趣为出发点，根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平，合理的安排、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。活动中，孩子的积极性非常的高，每个幼儿都能参与到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。

整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，基本能达到活动所需要达到的目的。

但我在组织的过程当中也存在着一些问题：

1、在上课之前，可以让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的图片资料。这样也可以对象形文字有一个更深刻的了解。

2、在整个活动的最后我没有让幼儿进行发散的思维，只是局限在了我现有的、准备好的一些材料上，其实生活中有很多的地方都可以看见汉字，包括广告牌、宣传单、报纸、电视等等。

篇9：大班语言活动教学反思

本节课整个课堂气氛活跃，孩子在集体面前的表现欲望强烈，踊跃作答。幼儿对8张表情娃娃的卡片表现出很大的兴趣，而有一张表情娃娃的表情老师一开始出示给孩子看时，根据教材的指导，是说“生气”，但孩子们都说是“难过”，而我如果不是按教材的指导，我也认为该娃娃卡片的表情是“难过”，因此在孩子们的一致认同下，我们就共同归结此娃娃卡片的表情是“难过”。

在第二个环节——分享与交流中，教师逐一出示不同的表情娃娃，采用举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子们积极举手作答，踊跃在集体面前表达自己的不同心情故事。如：“难过”这一表情，吴梓小朋友说出了：“我的奶奶死了，我很难过。”；麦可可说出：“我心爱的玩具不见了，我很难过。”„„„在这个环节，看出了孩子的语言表达能力比以前进步很大，多数孩子在集体面前的表现欲望也很强烈，可见，这节课的内容孩子是喜爱的。

在第三个环节——对号入座中，我采用了开火车轮流回答的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小朋友配上表情娃娃，并说出自己的判断理由，个别不积极回答的孩子，在老师的要求下，必须作答。在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子稍微小点的孩子因此得到了锻炼，我也及时给孩子鼓励和表扬。同时，在轮4个小朋友配上表情娃娃后，如果还有哪位小朋友有不一样的想法，可以举手回答，这样一来，有不同想法的孩子又有了表达的时间和空间，其他的孩子也因此看到、并感受到别人积极的情绪和不一样的思维。

篇10：大班语言活动的教学反思

本次活动我的准备工作充分，制作了丰富的教学具及形象直观的“ppt”图片，活动中师生有效的使用了制作的教学具，使其发挥了实效性。

活动过程我以扮演“相反国国王”为主线，一步步引导孩子从易到难，通过游戏的形式练习“反着说、反着做、相反词配对”，游戏过关后来到“相反国”，再让幼儿仔细观察其中的有趣现象，并用完整的语言表达出来，组织、创造出一首有趣的诗歌。整个过程中，环节清晰紧凑，设置的情景能使孩子自主积极的参与活动，整个活动氛围轻松愉悦，师幼互动良好，突破了活动的重难点。

通过本次教学活动的实践，我觉得还存在以下问题：

1.教学活动中没有留给孩子充足的时间，让他们观察图片，自由讨论创作诗歌。今后应该给孩子足够的时间自由讨论，交流，最后再让孩子合作创作。孩子们的想象非常丰富，讨论、交流、合作会给孩子们带来更多的灵感，也为能力弱的孩子带来帮助。

2.最后一个环节“分享歌曲”显得多余，没有起到教学价值，对目标的实现也未发挥其作用。今后在活动设计时应保证每个教学环节设计的有效性，使每一个教学环节都能为教学目标服务。

3.本次活动的目标没有较强的针对性，显得有些空洞。今后应认真分析教材，依据所带班幼儿的实际来制定适宜的目标。

篇11：大班语言活动《说声谢谢》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的大班语言活动《吹牛大王》教学反思，欢迎阅读与收藏。

今天（12月28日），我给孩子们上了一节语言活动《吹牛大王》。吹牛的目的是娱乐，骗人的目的是损人利己。前者充满童稚的幻想，后者充斥功利的动机。幼儿爱空想，时常区分不出真假，辨别不了吹牛空想与撒谎骗人的不同。本次教育活动让幼儿明白：不回避客观事实，既积极引导幼儿童真的大胆幻想，又让幼儿初步了解吹牛与撒谎的区别。

在活动的导入环节我以“贪吃的我”来引起幼儿的兴趣，通过运用诙谐逗笑的语句来赢得幼儿的捧腹大笑，孩子们都在那边说“假的”、“不可能”、“乱讲”等等。顺势我引出故事中两个喜欢吹牛的小男孩小米沙和斯大西克，听听他们是怎么吹的。

我先讲述故事的第一部分（从开始至汽车被我踩扁了）在讲述故事中人物的对话时，我的语气和体态动作都尽量做到非常夸张，以达到让幼儿忍不住笑的效果。听完后幼儿几乎都能说出自己觉得编的最好玩的部分，由于故事中人物的对话很平凡，所以幼儿不能很好地分清究竟哪句话是小米沙说的哪句话是斯大西克说的。之后我讲述了故事的.第二部分（从汽车被我踩扁了至不是去骗人的），我先让幼儿说说依果尔的话，然后就着问幼儿他这是在吹牛吗？通过吹牛与撒谎的比较，让幼儿明白吹牛与撒谎之间的区别。在故事最后“从前我会飞，有一天，我飞到……”的环节，我让孩子大胆想象,来比一比谁的牛吹的最有趣，来评一个吹牛大王。孩子们的积极性一下子被调动起来了。孩子说的五花八门有趣极了。俊豪说：“从前我会飞，有一天，我飞到太空去，和外星人一起玩。”晶晶说：“从前我会飞，有一天，我会飞到海上遇见大鲸鱼,被它的喷水喷到了天空上,又飞到了岸上。”等等。教室了响起了孩子们阵阵的笑声。孩子语言能力就在孩子们阵阵的笑声中得到了提高，就连以前不爱回答问题的小朋友都高高的举起了手。

篇12：大班语言活动《说声谢谢》教学反思

诗歌《摇篮》是一首很优美、很容易让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性 的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇妙别致的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美好的景物比喻成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。针对诗歌《摇篮》，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标，我的教学目标是：

1、引导幼儿理解诗歌的内容，体会诗歌优美的意境。初步学会有感 情地朗诵诗歌。

2、激发幼儿对文学作品的兴趣，进一步发展幼儿的口语表达能力、想象力、审美能力等。

3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经验进行诗歌仿编。在活动中，我根据诗歌的内容，制作了PPT课件形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。活动导入部分,我以摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入音乐优美的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力，为活动的进一步开展奠定了基础。从开始环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感，到教师提出：白云为什么是“轻轻飘”？浪花为什么是“轻轻翻”？风儿为什么是“轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？等问题后，引导幼儿积极思考、讨论、模仿，发展了幼儿思维的广阔性，提高了学习的积极性，使情感体验更加深入。最后，配乐诗朗诵把诗歌与音乐完美的结合在一起，让幼儿体会到诗同时音乐使诗歌的情感得到升华，诗歌宁静、温馨的意境，从而被陶冶，激发了幼儿的学习兴趣。

在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。

篇13：大班语言活动《说声谢谢》教学反思

一次在玩区角活动的时候孩子们都在各自的活动区里快乐的玩着，个个都兴奋的不得了。我也被他们的兴奋所感染，穿梭于各区之间，当我走到语言区时，忽然发现语言区的地上落着几本书，显然这是孩子们在看书时掉在地上的。我看了一会儿，发现语言区的5个孩子并没有在意地上的书，没有一个人去捡，好像根本就没看见似的。于是我就走过去对正在看书的文文说：“文文，你们的书掉了，你把它们捡起来吧!”文文看看了地上的书，慢悠悠地说：“这书不是我弄的.”说完之后极不情愿的把地上的书捡了起来，在捡的时候还不时的用眼睛瞟了瞟我。

这天放学后，还有几位小朋友没接走，于是他们便来到了图书区和玩具区玩去了，玩着玩着，不知道什么时候地上躺了一个山羊玩偶，我看了看正在看书的3位小朋友，我正想让文文捡起来，想到了叫她捡时的不情愿的眼神，于是我便想了一个方法，故意说：“啊呀!这里怎么有一只山羊!真可怜!谁能愿意帮那只小山羊送回家呀!没想到，我话音刚落，身边文文就转过头来看了看我，又看了看地上的小山羊，笑着对我说：“我来帮小羊送回家吧!”文文一蹦一跳的跑过来把小羊捡起来，送回了家。