幼儿童话小故事经典

2024-08-26

幼儿童话小故事经典（共11篇）

篇1：幼儿童话小故事经典

幼儿童话小故事经典

幼儿童话小故事经典1

小文去上学，路上碰到一只小狐狸。小文问：“小狐狸，你也去上学吗？上几年级呀？”

小狐狸拍拍书包说：“我在狐狸学校上一年级！”

小文又问：“你们狐狸学校学什么呀？”

小狐狸说：“我们学的东西可多呢，比方说，逮小鸡啊……”

“哎呀，你们还学逮小鸡！”小文没听完就叫起来：“我们老师说，以大欺小不好。”

“等等，你瞧！我还会别的呢！”狐狸看见大路上来了一辆卡车。他让小文躲在大树后面看，自己躺在路当中，一动也不动。

卡车停下来了，司机高兴地说：“拾到了一只死狐狸！”说着就把小狐狸扔在车上，又开着车走了。

车没走多远，小狐狸就跳了下来，嘴里还叼着一条咸鱼。

“怎么样，这是我们老师教的本领。”小狐狸得意洋洋地说。

“不好，不好！”小文摇摇头，“我们老师说，小朋友要试实，不要骗人，更不该去偷东西。”

小狐狸噘着嘴问：“那称们学些什么呢？”

小文说：“我们学语文、算术、唱歌、美术、体育……”

小狐狸羡慕地说：“我也到你们的学校去上学！”

小文带小狐狸到学校去。第一节是数学课，老师正在教小朋友们算1加1等于多少。全班同学都知道等于2，就是小狐狸不会。

老师出了道应用题问他：“刚才来了一只兔子，后来又来了一只免子，一共是几只兔子？”

小狐狸一听，口水都淌下来啦，说：“太好了！来一只兔子，我就逮住它。再来一只兔子，我再逮住它！”

瞧，多笨的小狐狸，他光知道吃兔子肉，可就是不懂得怎样做算术！

幼儿童话小故事经典2

在一个花盆里，种着一株玫瑰花。有一天，它开花了，室内顿时芳香四溢。主人看见了，立刻把玫瑰花夸奖了一番。

玫瑰花听了，立刻骄傲起来。它瞧不起它身边的刺。玫瑰花娇声娇气地说：“讨厌的刺，我的美丽胜过一切花朵，可就是因为你的存在，才使得人们不敢靠近我。如果没有你来拖我的后腿，那么人们会更加喜爱我的。”刺听后，心平气和地对玫瑰说：“玫瑰花啊，我生来就是为了保护你，你怎么能这样说呢？”玫瑰花蛮横无理地说：“我才不需要你的保护呢！你不在，只会使我更加美丽！”

这句话激怒了刺，它一气之下离开了玫瑰。

这时，一个男孩看见了这朵没有刺的玫瑰，他摘了下来。

没过几天，玫瑰花枯死。

幼儿童话小故事经典3

有一个狐狸，在旷野遨游，碰见了一个不小的泥沼。狐狸愿意试一试自己的本领，想一跳就跳过这个泥沼去。不过，他的本领好象还只等于心愿的一半，跳到泥沼中央就掉下来，深陷在烂泥里去了。他于是挣扎着，却总是拔不出脚来。这样，他就一般真一半假地拼命大声叫嚷，想吓唬周围的山、树林，以及其它的一切。以为这种威吓会帮助自己拔出泥沼来。但是，他的地位，并没有因此而改善。山和树林仍旧默默地看着他，也许还微笑地在看他。狐狸不得已，就又稍稍静了下来，决定先叫自己让一点儿步，说道：“我叫轻一点也可以的，不过你们到底怎样呀？”但是，仍旧没有反响。最后，狐狸就断然不再争执，自言自语地说：“不要紧的，我是可以自己安慰自己的，因为我是吃得起亏的。”

有这样一种人，他失败越大，就吼的越凶。但我们不要管他吧，他会自己静下来的；没有人理他，他也会自己跟自己谈天的。

幼儿童话小故事经典4

巴利亚的印第安人部落里，一片凄惨悲凉。干旱严重地袭击了这个地区。许多天来，地上不见一滴雨点，太阳喷着如火的烈焰，烤焦了森林、果树，毁坏了庄稼、牧草。大地上连一块遮荫的地方也找不着。人们唉声叹气，无望地放弃了田间的劳作。

面对可怕的自然灾害，部落里的七个酋长感到无能为力。他们认为这是上帝抛弃了他们，或者是上帝在惩罚他们。他们决定迁居异乡，走得远远的，离开这可怕的地方。

正当酋长们准备出发的时候，一件料想不到的事情突然发生，使他们停下了迈开的.脚步。在一片荒漠的土地上，出现了一个美丽的姑娘，她的脸是那样秀美甜蜜，在火辣辣的太阳下，安祥地熟睡着。那个地方从未见过这样美丽的姑娘。

令众人更为惊异的是，姑娘纤细的身上刺着七种不同颜色的花纹，熠熠发光。就在姑娘躺着的地方的上空，出现了一条璀璨夺目的七色彩虹，和姑娘身上花纹的颜色一个样。

过了一会儿，彩虹和下雨的征兆消失了。但人们为这个美丽姑娘的出现所鼓舞，被她安祥快乐和甜美的情绪所感染，纷纷拿起久已放下的农具，又开始了田间的劳动。

部落里的巫师发现了七个酋长的内心秘密和他们远走的目的，就把他们带到了一个隐蔽的山洞里。那里收藏着许多粮食，足够部落的居民充饥。巫师告诉酋长们，上帝并没有抛弃他们。

当七个酋长离开山洞，回到原来那一片荒漠的土地上时，那个美丽安祥的姑娘不见了。他们忧伤地举目望着天空。就在这时，一条巨大的七色彩虹穿过湛蓝的天空，把晴空一切两半。

一会儿，又出现了第二条彩虹，和第一条彩虹平行着横贯天空。接着，从两条彩虹的彩带里下起了绵绵细雨。雨越下越大，细雨变成了瓢泼大雨，干旱的土地吮吸着甘甜的雨水，燥热的空气顿时清凉不少。

人们欢呼着，跳跃着，望着彩虹，捧着雨水，欣喜若狂。庄稼得救了，人们得救了。沉浸在欢乐中的人们，竟忘记了美丽姑娘的消失。

然而，七个酋长在回家的路上，惊喜地又看见了姑娘。姑娘静静地躺着，但她已死去了。她脸上充满无限甜蜜和安宁的表情，她纤细的身上刺着的七种颜色的花纹，颜色不是涂上去的，而是一种神圣的反应和显现。

酋长们铺仗在姑娘身旁，称她为“阿玛依拉阿尼”，在印第安语里，它的意思是“彩虹的化身”。自此以后，印第安人就把这个姑娘当作女神来敬奉。

篇2：幼儿童话小故事经典

聊了一会儿，小蚂蚁忍不住对小蜗牛说：“你怎么不把背上的东西放下来呢？这样不累吗？”

“这可不行。”小蜗牛笑着说，“这是我的房子。”

“房子？！”小蚂蚁惊讶地瞪大眼睛。

“是呀。”小蜗牛说，“我们蜗牛是不能离开自己房子的，否则就无法生存。”

“你们是怕被小偷偷吗？”小蚂蚁问。

小蜗牛笑了，说：“不是。因为我们蜗牛的身体十分柔软，而这个壳可以很好地保护我们的心脏、肾、肺和肠等内脏。这些内脏被包裹在外套膜内，再被壳保护起来。”

“这房子住着舒服吗？”小蚂蚁用手指着小蜗牛的壳说。

“挺舒服的。”小蜗牛笑道。

“这房子结实吗？”小蚂蚁又问。

“当然结实。不信你敲敲。”

小蚂蚁真的用手敲了敲小蜗牛的壳。蜗牛壳发出“当当”的响声。小蚂蚁问：“你这壳是用什么做成的？”

“我这房子的材料，与人骨头的材料一样，主要成分是碳酸钙。”

“那么，你这房子是你自己建的吗？”小蚂蚁一边说，一边围着小蜗牛转，欣赏着小蜗牛的.漂亮房子。

“不。”小蜗牛说，“我们蜗牛的幼虫是在卵壳中发育的，所以，我们刚出生就有这小房子了。”

篇3：幼儿童话小故事经典

一、善用导语激发兴趣

一个优秀的老师不需要满堂课都能呈现得异彩纷呈, 但至少应当在开场就能抓住学生的阅读和学习注意力。因此, 语文教师在讲《皇帝的新装》一文时, 在语言文字上, 可以依据自己的习惯尽量加以生活化表达, 以平凡的小故事来映衬最后的大道理, 凸显对比之下的智慧光环。在语言表达上, 应该相对幽默诙谐, 以符合文章的基本格调。为此, 我认为, 教师在这篇文章的导语介绍时, 要更加接地气。如:设计出与时下初中生的生活息息相关而又不脱离教材的几个问题:大家喜欢看古装电视剧吗?你们有没有注意观察戏中皇帝的衣服都是什么形态的呢?然后在同学们得出结论后, 教师话锋一转, 巧妙过渡到文章部分:可是偏偏有一个皇帝, 他将自己赤身裸体置于社会大众面前, 这个皇帝到底是一个怎样的皇帝呢?全课就可以围绕“这是一个怎样的皇帝”来让学生们找寻答案, 而答案也自然就在文章之中, 这样, 教师就能将教材和生活紧密地联系起来, 将导入和引导巧妙地衔接起来。同时, 也是在课堂一开始就巧设悬念, 激发了同学们的阅读和思考兴趣, 有利于培养学生的思考和发现能力。

二、抽丝剥茧深入本质

童话教学不是笑话教学, 不是一乐置之, 更不是不了了之。语文教师在授课前一定要明确本堂课的教学重难点和教学核心旨意。只有围绕某个中心去阐释, 才能实现真正意义上的解读文本, 发现生活。因此, 在讲授《皇帝的新装》这篇文章时, 我建议, 语文教师要善用细节, 突出重点, 有计划、有步骤、有层次地实现对学生的积极引导。不妨多设置几个中心问题, 组织同学们加以讨论, 而问题的设置要注意既要体现对文本的挖掘, 又要能让学生实现交互式体验阅读, 学会从文章中领悟要点, 加以成长, 如:请你说一说皇帝为什么会听信两个臣子的话?你能不能试着总结一下皇帝的性格特点?如果你是那位皇帝, 你想象你当时会怎么做?同学们在一层层问题的设置下就能更接近事物的本质。

三、多元手法丰富课堂

语文教学是一汪水, 而不是一块冰。因此, 语文教学手法也不应该一成不变, 而应当依据文章题材, 教学对象而做出相应的调整。

首先, 在这类童话文章的教学里, 教师要善于“变脸”, 让自己能融入到文章的风格中去。因此, 课堂的表达应当更注意添加生动性和趣味性, 而减少一些煽情和理性的文字表达。其次, 课上或课后的其余表达中, 我认为这篇文章非常适合采用分角色朗读或是情境表演等方式来调动同学们的参与性和积极性, 加深大家对文章的理解程度。再次, 课程改革后, 小组合作探究的模式广受推崇, 学生已然成长为教学的主体, 因此, 教师要预留足够的时间让学生们自己去发现, 去领悟, 去感慨, 去记忆, 而不能再次还原到传统的填鸭式教学模式的洪荒之中。最后, 我认为, 童话或寓言教学都应当注意对比阅读的奇效。我们小学时就开始接触这类体裁的文字, 但是学生们的思路大体都是零散而不系统的, 因此, 教师如果有时间可以实现知识之间的天然勾连, 把大家所学过的东西有针对性的小结, 这样没准能起到以点带面, 一点就通, 承前启后的作用。如:将本文和《两小儿辩日》等做一下对比延伸, 或是搜集相关课外资料, 进一步丰富学生的阅读空间。

四、迂回反复回归生活

大体而言, 初中生还没有形成比较健全完善的世界观、人生观、方法论等, 因此, 语文教师在这方面要尽量协调教书和育人的关系, 履行自己的职责, 帮助更多同学树立健全的积极的人格。以《皇帝的新装》为例, 课后, 孩子们大多领悟到了“这是一个怎样的皇帝”, 对于同学们的答案, 教师要在肯定的基础之上加以补充, 要在补充的基础之上加以升华强调——这对我们的生活有什么启发?我们在生活中应该做一个怎样的人呢?这样刨根究底, 反复询问, 才能真正实现对教材的尊重与解读, 才能真正把教教材变成教生活, 实现对学生的素质教育。

五、强化写作自主表达

对语文教学而言, 教师想要实现对学生敢说、敢写能力的培养, 是一件既简单又艰巨的事情。但是, 在此类领悟性文字的背后, 最后都会沉淀到我们自己的内心世界, 但是对初中生而言, 自我内心尚且是一个空泛而不具有约束力的概念。因此, 教师必须重点强化, 通过有效手段来落实教学目标, 因此, 课后习作是不可缺少的战斗武器。如果每个同学都读完就不了了之, 那这篇文章就是浮云飘过, 了无云烟。只有把已学过的东西内化为我们自身的拥有, 这份关于为人处世的新道理才能历久弥新, 与世长存, 真正指引和启发初中生的学习和生活。

总之, 初中语文童话教学要有针对性地加强对学生领悟能力的启发和培养, 相较于小学, 要更注重对他们逻辑思维能力和文本解读能力, 价值观念等的培养。具体手法上, 我认为应当着力于教材, 还原到生活;要透过现象, 深入本质;要以点带面, 发散思考;要教法多元, 创设情境, 激发兴趣……而具体的教法, 还需要语文教师在不断的课程探究和自我磨砺中, 才能真正释放出奇异的、多元的芬芳。

参考文献

[1]孟建霞.兴趣是创新的铺路石[J].牡丹江教育学院学报, 2009.

[2]徐仲奇.新课程下《皇帝的新装》教学初探[J].学法指导, 2011.

[3]钱理群.意味深长的《皇帝的新装》[M].上海:上海教育出版社, 2009.

篇4：幼儿童话小故事经典

【关键词】幼儿经典故事主题活动课程设计与实施

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0059-02

幼儿经典故事是幼儿文学的重要文体之一，在幼儿园教育活动中有着举足轻重的作用。选用经典故事为媒介，开展主题活动，能有效地帮助幼儿深入理解故事内容、进行多角色体验、引发情感共鸣，从而促进品德的内化养成。本文以《木偶奇遇记》故事为例，探讨经典故事与主题活动的有效整合。

一、兴趣让预设的主题活动更有趣

幼儿园主题课程又称核心课程，是以幼儿生活中的主题为轴心设计的课程。主题课程的内容选择多从幼儿的兴趣出发，所有日常生活中的经验都是幼儿潜在的课程内容。

《指南》特别倡导教师要观察、了解幼儿，精选少量有价值、有意义、适合集中教学的内容，组织有效的教学活动，推动幼儿的成长与发展。一天区域活动的时候，美工区的小朋友正在利用纸芯筒制作小玩偶，先做好的泽泽和轩轩拿着“小玩偶”互相比划着，一旁的童童说：“你们可以教它唱歌啊”，悠悠也跟着说：“对啊，还可以做早操”。轩轩一听，举起“小玩偶”有模有样地表演起来，泽泽看了一眼小声地说：“它又不是真的！” 小伙伴们听了，纷纷表达了自己的想法：“不是真的小孩也可以表演啊”“不是真的我们可以教它呀”“我们可以把它变成真的呀”。借助这个契机，我把经典故事《木偶奇遇记》中介绍给幼儿认识，他们对“小木偶”产生了浓厚的兴趣。

《木偶奇遇记》刻画了小主人公匹诺曹最初怀揣梦想，后来因为淘气、贪玩、撒谎受到了惩罚，最后改正错误，变成了诚实、善良、勇于承担和乐于助人的真正的孩子。故事内容既反映了幼儿真实的生活经验，又体现了幼儿浪漫与幻想的内心世界。

二、参与让生成的主题活动更丰富

“幼儿是学习的主体，是自己成长的主人，不仅有学习的需要，而且有学习的能力”。所以只是根据教师编制的主题网络和组织内容以及实施教育教学的过程是远远不够的，在主题活动中我们也要积极鼓励、认真倾听、充分尊重幼儿，对预设的网络进行必要的调整，让幼儿获得更好的发展，促进幼儿良好学习品质的形成。

1.进阶式学习让幼儿的参与更有效

从幼儿的学习特点出发，我们分析：这一作品篇幅较长，情节曲折复杂，适合分段讲述，以局部扩展的方式建构课程。

有如主题活动《讨论：真正的孩子是什么样的？》，让幼儿以自己为范本，跟小木偶匹诺曹进行对比，发现木偶和自己存在的差异，由此引出探索“人体结构”“我的成长”“各种各样的人”等小单元的内容。从第一个活动到最后一个活动、前一个活动为后一个活动的开展做准备，后一个活动是前一个活动的深入，活动内容由浅入深，层层递进，成了一个紧密结合的有机整体。

2.有效性提问让幼儿的参与更深入

匹诺曹神气地拍着胸脯说：“嘿，我是个真正的孩子啦。”这句话激发了幼儿对“真正的孩子”的思考。由此我们展开了一场讨论：真正的孩子是什么样的？有的孩子说“真正的孩子应该像我们这样的”；有的孩子说“真正的孩子不是用木头刻的”……显然幼儿的关注点只停留在匹诺曹身上。于是我开始更加深入地提问：那真正的孩子应该是怎样的？你们有哪些特征是真正孩子才具有的？幼儿在这些问题的启发下，把关注点转移到的了自己身上。他们先观察自己，再对比匹诺曹，然后总结性地说：真正的孩子有血有肉，会动会痛，能思考会学习。教师只是在适当的时候重復进行提问，就推动了幼儿更深层次的思考。可见有效的提问很好地激发幼儿参与主题活动的积极性。

故事在前引路，探索在后行动。幼儿从先前对故事情节的兴趣，引发了后来对自己身体的关注，于是我们在预设主题内容的基础上，生成了一系列探索活动：从“我的成长”生成了“感谢妈妈”；从“人是从哪里来的”生成了“认识各种各样的人”；从“认识人体器官”生成了“临摹人体”等等内容，这让幼儿打开了从自我狭小空间通往世界大视角的通道，他们不仅了解了自己的存在，也懂得了外面世界的千差万别和丰富多彩，初步了解了自己和世界的关系。这种粗浅却又微妙的认识让他们感到兴奋，而这种兴奋也大大激发了他们探索学习的愿望。可见有效地外部的刺激很重要，内在的驱动更重要。因此，当我们在结束一系列丰富多彩的活动后，回过头来再次欣赏故事时，幼儿已然能带着更深层次的情感态度来理解匹诺曹和老爷爷之间的故事了。

三、整合让主题活动更多元

1.结合领域内容，激发创新思维

“拉大锯、扯大锯，姥姥家看大戏，看什么戏……”古老的童谣唱出了许多人的童年记忆——看戏。戏曲，遍布祖国大江南北，不同的曲调，不同的音律，不同的口音，有听得懂的，有听不懂的，尽管如此，仍然让很多孩子痴迷，他们喜欢的是那股凑热闹的劲儿。这也包括了故事里的匹诺曹，匹诺曹拿着老爷爷用仅有的棉袄换来的新书本，开始了他的求学之路。当听到匹诺曹要去上学了，孩子们非常地激动，他们从情节中找到了自我的认同感，这就是幼儿对故事的共鸣。

在孩子们与故事的共鸣中我们开始研习各种各样的戏曲。从最贴近故事情节的木偶戏入手，扩展到提线木偶、皮影戏、京剧等等，随着视野的开拓，幼儿对“戏”产生了浓厚的兴趣，他们看戏、了解有关戏种的知识。利用区域活动，尝试用信封、纸杯、牛皮纸制作木偶、皮影道具，自发组成小舞台进行表演。各种各样的演出剧目在“剧场”里轰轰烈烈地上演了。看着孩子们玩的不亦乐乎，我提出了新的疑问：戏这么好看，那还要上学吗？这个问题把孩子们的思路又拉回了故事中，他们纷纷表达了自己的想法，有的说“看戏也可以学到本领，我们就懂得了学多知识啊”；有的孩子说“上学多么不容易啊，那可是老爷爷用唯一的棉袄换来的书呢？”不同的想法碰撞出了新的思考。在争辩中，孩子们得出了自己的结论：处处都可以学本领。当他们听完匹诺曹经历木偶剧场的经历后，更加坚定“学习是成为真正孩子的最佳途径”。带着这个想法幼儿跟着匹诺曹又开始了下一段奇妙的旅程。

2.借助角色体验，感受核心价值

当幼儿坚定地认为匹诺曹应该“好好学习，天天向上”时，故事峰回路转地把他们带到了玩具国。那是一个未知的、充满诱惑的世界，那里到底会是怎样的呢？我们先让幼儿欣赏故事，结合故事的描述让孩子对玩具国展开联想。我们绘制了玩具国蓝图，创设了玩具商场，组建了玩具大家庭，这些场所很受幼儿的喜爱。不过到了这个环节，幼儿已经会运用前两个段落总结出的经验了：不能忘记学习。于是，我们结合幼小衔接的班级工作目标，开展了“你会玩玩具吗”等自我管理、自我服务的活动。在这些活动中我们看到了幼儿表现出自主和独立的良好品质，而这正好跟故事的情节发展恰恰相反，正所谓有矛盾冲突，才有解决问题的机会。匹诺曹因为贪玩，魔法将他变成了一头毛驴，然后被送进马戏团，吃尽了各种苦，这一波三折的经历，让幼儿的心情也跟着起起落落。在这种境况下我抛出了问题：“实现梦想的路上这么艰难，该怎么选择呢？”这一次，幼儿没有异议、没有犹豫：不放弃，一定要成为一个真正的孩子。瞧，他们俨然从一个故事的听众变成了跟这出“戏”融为一体的鲜活角色了。他们跟着情节的发展表现出紧张、叹息、难过、担忧，在关键时候，他们也会迫不及待地给匹诺曹出各种主意。这些美好的情感态度在故事不断的推进中自然地发生了，把人性的闪光点不以大道理的方式，而是自然而然地传递给孩子，并由他们展现无遗。

故事发展到尾声，幼儿对匹诺曹的经历比对结果更感兴趣。在揭晓答案之前，我们带领着幼儿对整个故事进行了梳理：从一次次变身、到一次次历险，他们对整个故事的发展了然于胸。在此基础之上，我们继续进行拓展：为什么匹诺曹会变？他还会怎么变？还有什么会变？带着这些问题，幼儿开始观察周围的事物：季节会变，天气会变，温度会变，你会变、我会变。我们推荐了几个亲子互动实验，让孩子通过实践操作，观察、记录变化过程和结果。体验探索的乐趣，也感知万事万物都的变的神奇。

在尝试多次科学探索活动后，教师又把幼儿的关注点引回故事本身。我们引导幼儿关注匹诺曹的几次重要变身，从而分出了具体剧目，帮助幼儿绘制故事流程图。结合幼儿现有的表演基础，开始分剧目表演。幼儿自己动手做头饰、搭建表演舞台、分配角色，安排了换场、撤台人员，虽然他们之间的配合还不是很娴熟，但这剧目表演的相当有水准。

把幼儿带入一个生动形象的世界，并为他们创造主动探究、认识事物的求知情境，产生愉悦情绪。童话故事总有个完满的结局，虽然经历了种种磨难，皮诺曹最终实现了自己的梦想，和老爷爷幸福地生活在一起。说是匹诺曹的梦想，还不如说是幼儿共同的梦想。从最开始的“木偶诞生”到最后的“大海还生”，幼儿好似经历了一场冒险，一场关于追逐梦想，愿望成真的冒险。这过程中，有对梦想的憧憬、有对困难的退缩、有对进退两难的犹豫，不过还好他们都陪着匹诺曹坚持了下来。这无形中发展了他们勇敢不畏惧的品质，这不正符合了大班孩子爱探险、爱挑战的个性特征吗？你瞧，一个历久弥新的经典故事，就是能做到这点：悄然无息地传递某种情感、某种品质，去影响一代又一代的孩子。

参考文献：

[1]虞永平.学前教育学[M].苏州：苏州大学出版社，2001，34

篇5：幼儿园中班经典童话小故事

有一天，婷婷和幼儿园的小朋友在一起玩耍，她不小心将小朋友的橡皮弄坏了，小朋友气的大哭起来，对着婷婷就喊：”你弄坏了我的橡皮，你赔！“婷婷一看，连忙对小朋友说：”不要哭了，我明天赔给你一个就是了。“

回到家的婷婷左思右想，该怎样跟爸爸妈妈说呢？他们会不会责怪自己呢？想着想着，突然，她发现了茶几上的小猪储钱罐。”有办法了！“婷婷兴奋的自言自语道。

于是，婷婷趁着爸爸妈妈没回家的时候，偷偷地在储钱罐里拿了一块钱，她想：这么少的钱，妈妈是不会发现的`吧！

第二天，她用这偷拿的一块钱，买了块橡皮还给了小朋友。当她提心吊胆的回到家时，爸爸妈妈并没有发现异常，她暗自松了一口气。

后来，婷婷在幼儿园看到有小朋友买冰激凌吃，她也很想吃。于是，她又想到了那个小猪储钱罐......

一个星期过去了，有一天吃过晚饭，妈妈突然问：”为什么小猪的肚子变小了呢？是谁动了储钱罐？”爸爸回答说：“不是我动的。”妈妈看向婷婷，婷婷不敢看妈妈的眼睛，只好低下头小声地说：“妈妈，是我动了储钱罐。”当妈妈听完婷婷的叙述后，语重心长的说：“我的孩子，以后不要再偷偷去拿储钱罐里的钱了。你要记住，当你有任何事情的时候，一定要第一时间告诉爸爸妈妈，爸爸妈妈会为你想办法。以后也不要偷偷拿钱，这可不是个好的习惯！知道吗？”婷婷点了点头，对妈妈说：”妈妈，我知道错了。我以后一定做一个诚实的好孩子！“

★ 中班故事：小蛋壳

★ 幼儿园中班小广播稿

★ 幼儿园中班英语故事

★ 幼儿园小故事200字

★ 幼儿园文明礼仪小故事

★ 幼儿园小朋友小故事

★ 关于幼儿园的感恩小故事

★ 幼儿园中班教案《小青蛙过河》

★ 《小乌龟上山坡》幼儿园中班说课稿

篇6：经典童话小故事

SNOW WHITE CONTENTS SW---白雪公主 Q---皇后 M---魔镜 H---猎人 P---白马王子 D---小矮人 A---小动物音乐起，旁白 A long time ago, In a beautiful kingdom, there lived a young king and queen, the people loved them so much;the queen died while giving birth to a girl, her name was Snow White, She was a beautiful princess.Year passed, the king got married again, The people didn’t love the new queen, because she was cruel.One day, In the king’s palace:----白雪出场

S.w: My name is S.w , I am a beautiful princess, I miss my mother so much, Where is my mother? Where is my mother? 音乐起，皇后、魔镜出场

Q: I am a queen, I’m very beautiful,Where is Mirror? Mirror, Mirror on the wall, who’s the most beautiful? M: S.w is much more beautiful than you!Q: Hunter, go kill S.w.猎人出场

H: Yes, my queen 音乐起，小动物出场，追赶猎人，公主惊慌出逃 S.w: Help me ,help me, please, please A: what’s the matter with you? S.w: The hunter?hunter? A: bite you bite you ? 小动物追赶猎人下场

篇7：经典动物童话小故事

皮皮走到一座高大的黄房子跟前，激动得大声喊叫：“吱吱，黄房子太美啦！我回去后要盖一座这样的黄房子！”

不一会儿，皮皮又来到一座漂亮的蓝房子跟前，这次它更激动了，“吱吱吱，蓝房子实在太美啦！我回去一定要盖一座漂亮的蓝房子！”

向前又走了不很远，一座又高大又漂亮的红房子出现了，皮皮一见就激动地蹦起来，“吱吱吱吱，红房子实在美得全世界数第一啦！我回去一定要盖一座这样又高大又漂亮的红房子！”想到这里，它便从一道狭缝钻了进去。刚进去还没定下神来，皮皮就被吓了一大跳。怎么啦？原来它对面墙上有只可怕的大猫头鹰，两只大眼珠子转来转去，还在不停地喊什么：“打！打！打！打！……”

皮皮吓坏了，全身缩做一团，但很快它就发现那只猫头鹰并没飞着扑下来，而是仍呆在墙上，身子一动也不动，两只大眼珠子转来转去，不停地喊：“打！打！打！打！……”噢，原来是一只木壳儿的大钟呀，皮皮快活地笑起来。“哈哈！原来你是个假家伙！”它向前跳了一步，“哈哈哈！原来你是个没本事的笨家伙！”接着又向前跳了几步，“哈哈哈哈！原来你是个毫不可怕的笨木头家伙！”

说着，皮皮一股脑儿地爬到猫头鹰身上大闹大唱起来：

“不怕，我不害怕，假的猫头鹰墙上挂，皮皮我和你比一比，谁跑得快，谁嗓门儿大。”

皮皮越玩越高兴，用小爪儿一下子捂住了猫头鹰转来转去的大眼，“嘿嘿！皮皮我想出一个方儿，要和猫头鹰捉迷藏。”接着它又跳到了钟摆上荡来荡去，非常自在，“嘿嘿嘿！荡悠悠，荡悠悠，皮皮我要玩秋千喽！”皮皮忽然又想出个更开心的主意，它开始把钟上的针胡乱拨来拨去，“嘿嘿嘿嘿！皮皮我今天来教算术，七加上二等于九。”它把长针从“七”拨到了“九”。

“九加三等于十二。”当它把长针又从“九”拨到“十二”时，只听“咔嚓”一声，猫头鹰突然活过来，并发出了可怕的响声：“当！当！当！……”

篇8：让你受益匪浅的经典经济学小故事

银行家的儿子问爸爸:“爸爸, 银行里的钱都是客户和储户的。那你是怎样赚来房子、奔驰车和游艇的呢?”银行家:“儿子, 冰箱里有一块肥肉, 你把它拿来。”儿子拿来了。“再放回去吧。”儿子问:“什么意思?”银行家说:“你看你的手指上是不是有油啊?”

【情感经济学】

如果你有6 个苹果, 请不要都吃掉, 因为这样你只吃到一种苹果味道。若把其中5 个分给别人, 你将获得其他五个人的友情和好感, 将来你会得到更多, 当别人有了其它水果时, 也会和你分享。人一定要学会用你拥有的东西去换取对你来说更加重要和丰富的东西。放弃是一种智慧, 分享是一种美德。

【创业经济学】

你决定上网聊天, 这叫创业;上来一看, 美女真多, 这叫市场潜力;但帅哥也不少, 这叫竞争激烈;于是你决定吸引美女眼球, 这叫定位;你说你又帅又有钱, 这叫炒作;你问:“谁想和我聊天?”这叫广告;你又问:“有美女吗?”这叫市场调查;有20 个人同时答:“我是美女”, 这叫泡沫经济。

【形象经济学】

一产就是养牛, 二产是杀牛, 三产是吃牛, 四产以上即是虚拟经济, 是吹牛。天使投资人吹牛的目的是, 在小牛成长为大牛的过程中, 见缝插针的和养牛、杀牛、吃牛的人结婚、离婚而又不伤感情!

【边际效应】

1.甲去买烟, 烟29 元, 但他没火柴, 跟店员说:顺便送一盒火柴吧。店员没给。2.乙去买烟, 烟29 元, 他也没火柴, 跟店员说:便宜一毛吧。最后, 他用这一毛买了一盒火柴。为什么乙成功而甲失败了?

【如何让钱进来快些】

夜市有两个面线摊位。摊位相邻、座位相同。一年后, 甲赚钱买了房子, 乙仍无力购屋。为何?原来, 乙摊位生意虽好, 但刚煮的面线很烫, 顾客要15 分钟吃一碗。而甲摊位, 把煮好的面线在冰水里泡30 秒再端给顾客, 温度刚好。启发:为客户节省时间, 钱才能进来快些。

【推销、促销、营销、品牌】

男生对女生说:我是最棒的, 我保证让你幸福, 跟我好吧。———这是推销。男生对女生说:我老爹有3 处房子, 跟我好, 以后都是你的。———这是促销。男生根本不对女生表白, 但女生被男生的气质和风度所迷倒。———这是营销。女生不认识男生, 但她的所有朋友都对那个男生夸赞不已。———这是品牌。

【再谈营销】

学生:老师, 这份报告需要写多长才行?老师:文章就像是姑娘的裙子, 短得盖不住主题, 或是太长就失去吸引力, 都是不可取的。———点到为止, 剩下的部分自己想像吧。营销之道亦是如此, 过于露骨, 会影响品牌价值;过于保守, 起不到营销效果。

【复利的奇迹】

篇9：经典童话故事教学初探

由于这些故事孩子们耳熟能详，因此在教学时在内容的理解上没有问题，但有时实施教学的效果并不理想。有的老师在教学的过程中只是扫清生词难词的障碍，或者就语法现象重点讲解，从而忽视了语篇故事教学；又有些老师把它作为纯故事教学，或让学生听故事，或播放动画片，不设计任何具体的课堂教学目标，学生会复述故事了，教学目标也完成了。

那么如何进行这经典童话故事的教学呢？本文就这一类型的课进行探索。

一、故事前阶段活动

在故事教学前，教师有必要针对故事涉及的词汇、句型等语言知识设计一些导入性的活动，目的是让学生熟悉相关故事人物角色和基本词汇，为顺利了解故事情节做好准备。

例如，在教学六上《The Kings new clothes》这一则故事时，课文首次出现了过去时，因此在教学故事前要有意识的进行这一内容的铺垫。

Task1：Play a game， follow me. I can dance， I am dancing. I can swim， I am swimming…

Task2：Ask and answer： PPT展示动画，问What is he doing？ He is walking. 动画暂停问What did he do？引导学生回答He walked.

再如，在教学六下《The lion and the mouse》这则故事时，在导入课文前出示lion和mouse的图片，让学生描绘，引导学生说出：The lion is large， the mouse is little. The lion is strong， the mouse is weak… 并进行生词large， weak， sharp 的教学从而为整个故事教学渲染了气氛，为下面的故事教学埋下了伏笔。

二、故事呈现阶段活动

在教学此类故事时，不应该只重视文本理解过程，而忽视语言的结构学习以及学生的听说读写能力的培养。

1.突出绘本故事特点，巧用书本图片资源

例如在教学五上《Goldilocks and the Three Bears》这一课时，本文的重点句型为There be…以及 This … is too…笔者根据本单元的特点，把课文的所有图片按顺序制作成PPT，然后一页一页往下翻，看一幅图说一句话： 1 Goldilocks is in the forest. 2 There is a house…十四幅图片出示完了，整个故事也学完了。

2.借助课文的线索，开展随文学习

在教学时既可以通过让学生自主阅读，也可以教师边教学边扫清学生对故事的理解和诵读的障碍，或提供一些关键词句，或出示几组相关图片，请学生给图片排序并讲述故事。这样，既能检验学生是否理解故事，同时也能锻炼学生运用语言的能力。

在教学《Cinderella》这一单元时，我就根据故事内容的推进，准备了六个wh-问题。①Wheres the party？ ②Who cant go to the party？ ③Why？ ④Who helps Cinderella？ ⑤When does Cinderella have to come back？ ⑥Whose shoe do the girls try on？这些问题解决了，学生们对整个故事也理解了。

三、故事后的延伸

故事讲完后，学生可能还沉浸在对故事的遐想之中，此时教师应指导学生做一些巩固理解或拓展应用活动。

1.故事表演

学生们喜欢故事，同时更乐于表演故事。因此，在教师的引导和铺垫之后，学生对故事进行表演几乎是水到渠成的事。

2.故事复述

对故事进行复述是锻炼学生的语言组织能力，表达能力也应用能力的一个有效手段。教师可利用图片，先要求学生进行分段式的简单复述。在层层递进的基础上对能力比较强的学生提出整篇复述的要求。

3.故事改写或续写

改、续编故事就是鼓励学生对故事内容进行创造性改编。可以改变故事的结尾，也可以改编整个故事，还可以续讲故事，使学生真正从被动接受上升到主动创造。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。如在教学完《The lion and the mouse》后，我就让学生续写一个故事，下一次当mouse 碰到困难时，lion是如何帮助他的。

四、结束语

篇10：经典小童话故事

猪哥哥说：“这房子是我的，你应该搬出去才对。”

猪弟弟说：“不——这房子是我的，你才应该搬出去。”

两个人相互吵了起来，猪哥哥生气的说：“这房子的木头是我砍回来的。”

猪弟弟也不甘心的说：“这房子的泥土是我堆砌起来的。”

猪哥哥又说：“房子里面的家具是我的。”

猪弟弟也说：“房子漂亮的颜色全部是我刷上去的。”

兄弟俩你一言我一语的吵着，最后各自从房子里拿回了自己的东西，房子被拆的破烂不堪，猪兄弟俩这回成了无家可归的人。

篇11：经典小童话故事

米钦夫人很富有。她在郊外有一座很大的住宅，院子里有一片月桂树和一块空地，院子周围装饰着铁栏杆。米钦夫人喜欢创立各种机构，组织各种活动。她创立的机构多半是医院、公共图书馆和市民活动中心之类;她组织的活动多半是产品推销、交易会、募捐之类。实际上，她是个社会活动家，很少有时间待在家里。即使在家里，她的时间也都用于接待来访的客人。

“你的小女儿怎么样啦?”客人们有时会这样问米钦夫人，“她是待在家里呢，还是在寄宿学校上学?”

“啊，她待在家里，”米钦夫人回答，“你们知道，埃丝有自己的游戏室，这样我们可以互不干扰。我不愿意大人总去管孩子的事，你们说呢?”

米钦夫人舍不得花钱送小埃丝去读书，她的钱都用在创立机构或组织社会活动上了。每当她创立的机构举行开幕式时，她总要带小埃丝去参加，因为人们喜欢看到典礼台上有孩子的身影。在这种场合，她总是给小埃丝穿上一身漂亮的白色薄纱童装。可平时在家里小埃丝只能穿她那身又破旧又短小的棕色裙子和一双破了的运动鞋。她让小埃丝自己在厨房里吃饭，吃的东西都是些粗糙的食物。

然而，最使小埃丝忧郁的还是她整天无事可做。米钦夫人所说的游戏室是一间宽大的一楼房间，但却被月桂树遮得见不到一点儿阳光。屋子里空荡荡的，连一把椅子也没有，更不用说其他的东西了。这间屋子平时根本就没有别人进来过，若不是小埃丝喜欢干净，每星期向女仆借一把笤帚来打扫一次，屋子里早就积下厚厚一层尘土了。

小埃丝没有玩具。有一次，来她家修剪月桂树的斯耐先生送给她一截麻绳，她就用来跳绳取暖。她没有书可读，而且也不敢到米钦夫人的房间里去。除了黄昏时偶尔出来散步以外，她也很少到院子外面去。

有一次，米钦夫人要举办一次旧杂货义卖活动，这是市长大人委派她的一桩美差。临走时她告诉女仆胡珀给小埃丝穿上那身白色薄纱衣裙，并把她带到义卖大厅去。嘱咐完后，米钦夫人便匆匆走了。

“真不巧，”胡珀说，“你的薄纱裙子送去洗染店还没取回来，我可该怎么办呢?”

“我就这样去吧，不用换衣服了。”小埃丝说。她很喜欢参加典礼活动，因为这至少意味着改换一下环境，不在那间黑屋里闲得难受了。

“不知道夫人会说什么，”胡珀有些迟疑不决，“可如果不带你去，我肯定也会受到她的责备。”

女仆胡珀没给小埃丝换衣服就带她到义卖大厅去了。米钦夫人发现小埃丝穿着那身寒碜的衣服去见她时，惊愕地叫出声来：“我不能让你以这身打扮出来见人!你马上给我回家去!”说完，米钦夫人便匆匆离开了小埃丝，生怕让人知道这个衣着破烂的孩子是她的女儿。

这时，胡珀被货摊上一个紫色缎面针插吸引住了。于是，她把小埃丝领到一个墙角，说：“我一会儿就回来，你在这儿等我。别害怕，不会有人认出你来的。”

小埃丝默不作声地站在墙角处向四周观望。一位老勋爵正朝典礼台走去。他发现了小埃丝，便停下脚步，从衣袋里掏出一个硬币，说：“拿着吧，我可怜的孩子。去买一个漂亮的玩具。”

老勋爵继续朝典礼台走去。小埃丝惊讶地望着老人的背影，又低头瞧着手中的硬币，这是一个先令。她手里从没有拿过一分钱，她不知道怎么去花这个硬币才好，小埃丝不知不觉沿着柜台徘徊起来。柜台里陈列有书籍、衣服、香水和鲜花什么的，这些东西对小埃丝来说都很新鲜，可她都不想买。她来到一个玩具柜台前。玩具!她从没玩过玩具，只有一次她用自己的手摸过一件玩具。那是米钦夫人在某家医院开设儿童病房时，叫小埃丝给一位小患者赠送的一只玩具熊。

柜台里的布娃娃、七巧板、小发动机等玩具把小埃丝迷住了，她不知道这些玩具不过是些二手货。在柜台的尽头，她终于发现了一件最喜欢的东西。这是一只摇木马——灰暗的皮色，身上已有磨破的地方和风吹雨淋的痕迹。他的耳朵耷拉着，尾毛纷乱成一团。两根摇摆弯杆的外侧印着“王子”的字样，这名字似乎与这样一只破旧的摇木马很不相称。别在木马尾巴上的价格牌上面写着“售价一先令”。

小埃丝举起手中的一先令硬币，怯生生地对女服务员说：“我想买这只摇木马。”女服务员看了一眼小埃丝手里的钱，又看看价格牌，说：“啊呀，普罗瑟罗先生，这东西怎么一个先令就卖了?大概是十个先令吧?”她大声招呼柜台另一头的一位先生，可那人正忙着，没听见她的喊声。

“好吧，”女服务员对小埃丝说，“你把木马拿去吧，这种便宜事是少有的。”她接过那一先令硬币，便把摇木马提起来放到地板上。

小埃丝不知道怎么把他弄回家去。这时，一个熟悉的身影在她的身边停了下来。她抬头一看，原来是斯耐先生。

“你买下了这只摇木马?”斯耐先生问，“嘿，这下好了，他会给你带来许多乐趣。我用大车给你拉回去，行吗?我是到这里给典礼台送花的，我的车就停在外面。”

“太好了，谢谢您，斯耐先生!”小埃丝高兴地回答。

斯耐先生把摇木马扛在肩上，又对小埃丝点点头，说：“我很可能比你先到你家，我把他藏在你院子里的灌木丛里吧。”

于是，小埃丝便转身去找胡珀，胡珀已经买好她所喜爱的针插，两个人便乘公共汽车回家了。

暮色降临了。趁着院子里无人，小埃丝从屋后的台阶上溜下去。从矮树丛里找出木马，半拖半搬地弄到了自己的游戏室。她把摇木马放在屋子的正中央，在他的身边坐下来。这是一个奇妙的时刻。因为自小埃丝记事以来，她从来没有过伙伴，也没有玩具，可现在，游戏室里来了一个朋友。她把一只胳膊搭在木马那光滑而又冰冷的脖子上，木马缓慢地摇摆起来，他的鼻子不时地触在小埃丝的头顶上。

“王子。”小埃丝轻声地呼唤着木马，很希望木马能够跟她说说话。“王子”没有应声，只是不停地摆动着身子。小埃丝找来梳子，把木马的鬃毛和尾毛梳理好，她陪木马坐着，直到该睡觉了才离开游戏室。#

小埃丝回到自己睡觉的小屋时，忽然想起，木马会不会觉得冷呢。

小埃丝的床上有两条毯子，她拿了一条毯子溜回游戏室，把毯子盖在木马身上。回卧室以后，小埃丝便躺下来睡觉，可她无论如何也睡不着。这是一个寒冷的夜晚，她身上只盖着一条毯子，冷极了。同时，她心里一直在惦记着她的摇木马，他会不会感到孤单?会不会想家?所以，过了不大一会儿，小埃丝又拿着另一条毯子蹑手蹑脚回到游戏室。她在地板上为自己和木马铺了一个睡床，把身子蜷缩在木马脚下两根摇摆弯杆的中间睡下。这样，她夜里需要找伙伴时，只要伸手拉一下马缰绳，让木马那冰凉但却十分友好的鼻子触一下自己的脸蛋就行了。

现在，小埃丝不再感到孤独了。可她从没骑到摇木马的身上过，因为她认为那样做对于一位朋友来说，尤其对于这样一个年老疲倦的“王子”来说，简直是无礼的举动。每当她跳绳时，总让木马也来回摇摆，这样她才觉得他们真的是在做伴。小埃丝总是不停地对摇木马讲话，摇木马则聪明地点点头，表示回答。每天夜里，她都抱着两条毯子悄悄地下楼，蜷在木马的两只脚中间睡觉。

一天，米钦夫人决定在自己家里为烟囱清洁工的妻子们举行一次惠斯特牌比赛。她选择了小埃丝的游戏室作为比赛厅，于是便来这里“视察”。进门一看，小埃丝正在做她每周一次的清洁工作。

“好，好，不错!”米钦夫人漫不经心地说，眼睛却盯上了屋子中间的摇木马，问，“这是什么?摇木马?”

小埃丝立在一边，没敢吭声。

“你都这么大了，还玩这种玩具?最好还是把他送给穷孩子们玩吧。埃丝，像你这样一个生在富裕人家的孩子，有义务把自己的旧玩具送给贫民区里的孩子们。明天早上我就让大车把他带走。不过，你首先得把他擦得干净一点儿，他会给孤儿院的穷孩子带来欢乐。我刚才做什么来着?噢，对了，十七英尺长，十六英尺宽，十张桌子——让我来算一下……”

米钦夫人走后，小埃丝仍呆呆地立在原地没动，她觉得浑身都麻木了。饮茶时间过后，小埃丝开始洗刷起“王子”来。“唉，”她心里想，“也许我不配得到这些快乐。我从没想过把木马身子擦洗一下，或许别人会对他照料得更好一些吧。可是，把他送走了以后我该玩什么呢?我该怎么办呢?”

小埃丝擦呀擦，当那层又脏又旧的灰颜色被擦洗掉以后，“王子”的后背和两肋都出现了银白色的亮光，他的鬃毛和尾毛也擦洗得像丝线一样闪亮了。

该睡觉了，小埃丝最后一次默默地回到楼上去抱来那两条毯子。她在“王子”的身边躺下来。朦胧中，她仿佛觉得“王子”把鼻子低垂下来在她湿润的脸颊上轻轻地触了一下。

第二天，米钦夫人来到游戏室，要亲自指挥比赛厅的布置工作。她一看到“王子”光洁的身躯，不禁惊叫起来：“啊呀，这件玩具太贵重了，不能送到孤儿院去，我要把它献给博物馆。”

于是，小埃丝的摇木马就被送到博物馆去了。

这一整天，小埃丝一直躲在楼上卧室里。她不愿意看到自己心爱的摇木马被人带走的情景，也不想再到游戏室去了。

傍晚时，女仆胡珀来到小埃丝的卧室。她知道小埃丝还在为失去的玩具而难过，就带她到外面去散步。她们来到了博物馆。胡珀喜欢参观这里展出的不同时代流行的各种服装，她在那些有衬架支撑的女裙和腰垫前面停住了脚，而小埃丝则趁机溜到一边去。

小埃丝绕过屋角来到另一个展厅，很快便找到了她的“王子”。一根红绳把木马与观众的通道隔开了，大概是为了防止人们随便触摸展品吧。木马的身边放了一块木板，上面写道：“米钦夫人捐赠”。小埃丝伸出手想抚摸一下自己的“王子”，可隔着绳子够不到他。

“请注意，小姐，”一位服务员说，“请不要用手摸展品。”

小埃丝只得收回手，直愣愣地站在那里望着“王子”出神，直到胡珀来招呼她回家时，她才恋恋不舍地离去。

从那以后，小埃丝每天都去博物馆看“王子”。米钦夫人正忙着筹备一个福利事业中心和一个诊疗所，既不注意小埃丝日益苍白的面色，也不理会她频繁参观博物馆的事。

有一天夜里，小埃丝忽然从梦中醒来，睁眼一看，原来是一束月光透过窗户射了进来，正好照在她的脸上。她轻轻地坐起身来，穿上那件棕色裙子和那双又破又小的`鞋，蹑手蹑脚地走出家门，像个幽灵似的沿着那空无一人的大街走去。她来到博物馆门前，不由自主地朝旁边一个小侧门走过去。侧门没上锁，她推开门走了进去。