浅谈教师节（通用9篇）
篇1：浅谈教师节
《浅谈教师能力》
1、教师的观察能力
教师的观察能力，是指教师对周围事物而主要对教育的服务对象（学生）由外表到内心的认识能力。教师的观察能力高低主要体现在及时准确性、细致深入性、全面客观性三个维度。
2、教师的思维能力
思维能力是指大脑对客观事物进行分析、综合、判断、推理和反映的能力。教师的工作过程本质上就是思维活动的过程。机敏灵活、善于权变，提高思维能力比单纯掌握某种教学方法和课堂管理原则更显重要。
3、教师的想象能力
想象能力是人脑在感性形象的基础上，创造出新的形象的能力。
4、教师的审美能力
审美能力，是指人对于自然美、社会美、艺术美的感知、欣赏和评判的能力。教师的审美能力至少有以下方面：充分感受美的能力；深刻鉴赏美的能力；真实表达美的能力。
5、教师的口语表达能力
教师口语表达能力是教师和教育服务对象进行面对面交流时通过口头言语形式进行信息传递的能力，它的基本要求是：准确简明富有示范；条理清楚富有层次；通俗生动富有幽默；点拨启发富有激励；抑扬顿挫富有节奏。教师的实践能力
1、教师的教育能力
教育能力是指教师对学生进行思想品德教育的能力
2、教师班级管理能力
班级管理能力是组织和惯例学生各种活动、组织班集体等所需要的能力
3、教师教学能力
教学能力是向学生传授知识所需要的能力。全面掌握并正确处理教材的能力，教师要善于钻研、分析和处理教材；组织管理能力，现代教育要求教师必须根据学生特点和教学要求，合理地组织教育教学活动，有效地管理并指导学生学习；科研能力，要全面了解学生德、智、体、美诸方面发展情况；要研究教育教学过程内部的规律性；要发现教育教学工作中出现的新问题，找到解决问题的途径和办法；创造能力，只有具备创造能力的教师，才能培养出创造型人才，教师要注意提高自己的创造思维能力，大胆设想，努力创新；较高的操作能力，主要是应用现代教育教学技术的能力；研究和了解学生的能力，当代学生的心理结构复杂，心理问题突出，只有善于了解学生，才能有针对性地因材施教；教育教学机智力，即教师在教育教学过程中处理各种偶发事件的能力。
教师的自我完善和自主发展能力
明确自身专业地位，提升教师自主发展的内驱力；主动学习相关理论，提升教师的理论素养；主动寻求同伴互助，在借鉴他人中完善自己；自觉参加在职进修与培训，最终成为终生学习者和自我教育者，从而使教师的职业生涯焕发出更加旺盛的生命力。
教师能力发展规划
万事预则立，不预则废。社会在不断的发展，教育不断的改革，新的教育理念，新的教学方法，新的教学手段不断的应用，作为一位教师一定要着眼未来，与时俱进，让个人的发展融入到教育事业的发展历程。
一、背景
教师自我分析：任教多年始终工作在教育第一线，教学经验、学科知识以及相关学科知识的掌握、教学设计能力存在优势，对新课标的理解实践还需加强，教学实施能力有待提高。
学校环境分析：学校重视教师岗位练兵和教师专业能力发展，学校具有超前的教育理念，学校为教师创设了相互学习、交流、发展的环境。领导开明，制定制度合理，同事关系和谐。
二、正文
全面贯彻党的教育方针及学校关于提升青年教师的综合素质、培养现代科研型、专业型教师的理念，深入学习新课程改革理论，以更新观念为前提，加强教育教学研究，积极探索有效的促进自身教学水平提高的方法与途径，在努力探索现代教学技术与烹饪学科的整合教学模式的同时，加强校本课程的开发与研究，使自己在教学科研及教育教学水平上再上新台阶，努力实现自己的“教育人生”梦想，把教师不仅仅看作是一种职业，而是上升为自己终身追求的目标，不断提升自我素养、修炼自我，注重专业化发展。
1、驾驭教育教学的能力
苦学多问，多向专家、同事请教，认真上好每一课，踏踏实实地工作，珍惜每次的公开课机会，多磨课，寻找自己上课的特点，形成自己的教学风格，争取能成功地开出质量较高的公开课。在每堂课前用心设计好教学语言、板书及要开展的教学活动，并在教学中注意形成良好的教态。在提高自身教学基本功的同时提高课堂教学效果。使课堂形成师生互动、生生互动、共同参与、积极探究的氛围，促进学生学习和发展，全面提高课堂效益。我会多观摩其他教师的课堂教学，特别是学习优秀教师的好的上课方式，从而不断提升我的备课和上课质量。
2、科学正确的教育观念和良好的师德修养
学习先进正确的教育观念，坚持以学生为本的观念，它要求教师适应学生的发展，尊重全体学生以及他们的个性差异，成为学生发展的促进者。要求教师要对每个学生的成长和发展负责，要把促进学生的发展作为自己的职业理想；要学会蹲下来看学生，学会爱学生。提升个人素养，把自身的位置摆正，在处理师生关系上，强调民主和平等，尊重和赞赏；教师在处理教与学的关系上，强调对学生的帮助和引导；教师在对待自我上，强调常于反思；教师在对待同行上，强调相互学习与合作。注意赢得各方面的理解的支持，树立威信，讲究诚信，全面展示个人的素质，建立良好的个人形象。教师的人格魅力对学生发展的激励价值、情感的陶冶价值、道德升华的价值、意志强化的促进价值，都是不可估量的，有的甚至会影响学生的一生。
3、较高的学识水平和教育教学研究的意识和能力
学习是人类生存和发展的重要手段，“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。在当今知识快速更新的时代，必须不断学习，终身学习，掌握新知识。现代教师不仅要有坚实的学科专业知识根底，更要掌握教育学、心理学等教育专业知识，还要广泛涉猎自然科学、社会科学、哲学领域，具有广博的知识视野。
参与教学研究是教师提高素养的重要途径。因为时代是发展变化的，教材再怎么更新，总会或多或少地滞后于时代发展的。这就要求教师充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，认真研究教学过程中出现的新事物，不断总结教学经验，不断创新教法，由“教书匠”逐渐成长为“研究者”。要积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，常写教学感受、教学小结、教学反思和教学论文。勤动笔，勤动脑，及时积累个案，归纳资料，让自己的教学留有痕迹，写出一些高质量的教学心得与经验，尽量争取能在市级获奖或市级以上刊物发表。
教学反思是教师提高素养的重要手段。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。事实上，无数优秀教师的成长经历有着相同的特征，即不断地借助于自己教育教学实践的行为研究，不断地反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段以及经验的认识，以发展自我专业水平，提高教育教学实践的合理性。
4、较高的现代信息素养
教育信息化，要求教师在教育过程中掌握和运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育教学改革，从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备较高的现代信息素养。一方面要具有高效获取、批判性吸收存储、创造性使用信息的能力，以更新扩充新知识，适应知识成倍增长对当代教育的要求。另一方面要具有整合信息技术与课程的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而提高课堂效益。
教师要借助网络学习。学会利用网络学习，是现代教师的一种基本素质。
三、小结
希望能达到自己的规划目标，对职业学校的烹饪教学有更深的理解和更大的把握，有足够的魅力吸引着我的学生的学习兴趣，真正地为素质教育贴砖加瓦，全面提高自己的教学技能和教学素养。
篇2：浅谈教师节
教师是太阳底下最光辉的职业，此生能品味为人师的幸福，可谓人生之最大幸事。为了使自己变得更加优秀，使自己的教师素养得到提高，我觉得我还要在以下几个方面不断地有所提高。
1、精通所教专业
要想把自己担任的专业课知识教好，就要钻研专业知识，正所谓“学高为师，身正为范”。教师只有精通所教专业，知之甚多，真正成为高师，才能教出一批合格人才，乃至高徒从而受到社会、家长及学生的赞扬，才能在课程教学实践中做出成绩。
2、丰富的文化内涵即具有多方面的知识技能。
苏霍姆林斯基曾说：在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。这就是说教师不光要具有专业的知识，还要有丰富的其他方面的知识并把二者有机结合起来，这是对教师工作的特殊要求。
3、要做学生的朋友
要想孩子真正的对你所教的学科感兴趣，并愿意跟着你去学习
那你就要拿出你的诚意即俯下身子和他交流，站在他的角度想问题，给他他最能接受的方式。当我们做到这些时将会得到来自于孩子的十倍甚至百倍的回报。
4、做家长的知己
即换思考，多一份谅解，少一份抱怨，要相信他比你更爱自己的孩子，更希望孩子变得优秀，并保持家校长期而有效地沟通。
5、做同事的伙伴
21世纪是合作+创新的世纪。作为教师要想培养出具有合作创新意识的人才首先自身要有这方面的意识。和同事保持合作提高个人的素质。
6、做领导的贴心人
服从命令是军人的天职，这就是说只有威严的纪律才能成就
篇3：浅谈遏制教师节送礼
我国的教师节从1985年起到今已有28个年头, 今年是第29个教师节, 这是值得庆祝的。但庆祝的方式如今却有待邹议, 因为在网上许多站点搜索“教师节”, 出现的都是有关送礼的标题。
在大学校园里, 师生关系甚至成了赤裸裸的金钱关系。导师和学生关系被称为是“老板”和“打工仔”, 老师安排学生做项目, 只是象征性地给一点劳务费。华南理工大学工科专业的小邓回忆起跟随导师做项目的日子, “那段时间真的是没日没夜。”他觉得, 把老师称作老板并不为过。另外, 笔者对3名学生进行了访谈, 了解了一些情况:
笔者与兰州市某大学历史系研究生A进行访谈时得到:“因为初进校园时得到一位老师的帮助, 后来每每见面都会在她面前提起曾帮助自己的事情, 这就是暗示我又该送礼了!”
另一所大学的教育系研究生B说:“每次没日没夜写的文章最后还是会遭到导师的严厉批评, 就算是他要求写的也不例外, 我们很是郁闷。每逢节日, 尤其是教师节, 只要送了礼, 他的态度就会大大转变, 绝对不会责骂。”
某大学的经济与管理学院的学生C提到:“有位老师每届考试结束, 学生都必须请他吃饭或者送礼, 教师节更不用说, 不然全班没几个过的。”
可见, 在学生的心里, 只要家境不好, 甚至特困的学生, 反对送礼, 但又有口难言。
二、现状分析
“师者, 所以传道、授业、解惑也”。而教师节的初衷也是希望全社会都来尊师重道, 而如今教师却利用职务之便收取财物, 谋取私利。这让我们不得不对教师的师德再次进行反思。
各行各业都有自己的职业道德和伦理规范, 教育更是表率, 培养师范生的“师德”是高等师范院校课程体系的目标之一。教师为人师表、热爱教育事业、关爱学生等良好的职业意识从高师生就应该毫不懈怠的培养起。但我国高师院校现行的政治思想教育课程的设置与一般高校完全不同, 教育类课程又没有突出这一部分, 高师生应该学习和养成教师职业道德的课程和教学内容基本没有。因而, 部分高师生成为一名学科教育师资后, 往往敬业精神较差, 专业思想不巩固, 师德师风比较欠缺, 这一点严重影响到教师的形象, 也影响到教师队伍的稳定和教育质量的提高。
教书育人是教师的职责, 但先要身正为范, 学生还未走入工作岗位, 学费生活费基本靠父母, 而有些教师却不管不问, 只顾收礼, 给学生造成的经济压力与心理压力不言而喻。教师职业的本质是育人, 不仅要传授知识于学生, 要培养学生的能力, 还要塑造学生美好的心灵和健全的人格。教师要求学生遵循的道德规范和行为准则, 其自身首先必须遵守和执行, 而且这种遵守和执行, 不仅要在教师的学校生活与教育教学过程中体现, 还要贯穿于教师的整个生活过程之中。
收受礼品是教师生活的一部分, 送礼成了学生校园生活的一部分, 送礼对于学生的身心发展是弊大于利的, 而某些教师们却享乐其中。笔者访谈的学生当中, 全部都认为自身的经济负担比较重, “不想再为父母增添压力, 送礼虽然花的钱不是特别多, 但对于这额外的开支还是有些心不甘, 情不愿”。也有研究从阶层化的角度 (优势地位阶层与基础阶层) 将高校收费标准对学生家庭经济产生的负担做了调查, 得到48.7%的优势地位阶层子女认为, 学费对其家庭造成较大经济负担, 对基础阶层子女而言, 这一比例高达84.5%。此外, 63.0%的基础阶层子女和36.5%的又是阶层子女也因费用问题对自身造成了较大的压力。
那么, 教师收礼成为学生的负担已是既定的事实, 但学生在学校属于弱势群体, 面对习惯收礼的教师也只能趋炎附势。访谈的学生提到:对于这类教师, 必须迎合而上, 不然他们对自己的学习成绩造成影响, 若真如此就有些入不敷出。
三、解决措施
针对教师节送礼这一问题, 2011年1月, 教育部下发《关于切实加强教育系统廉洁自律和厉行节约工作的通知》, 首次明文规定:“各地各校不准收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证或其他财物。”今年教育部又发了通知, 要求节俭过教师节。但如此倡议就能免除送礼与收礼的问题?倡议仅是一种呼吁、劝导, 不具有强制性。正因为此, 对那些师德匮乏、自律意识虚无的教师来说, 倡议不过是聋子耳朵—摆设罢了。社会转型期, 在物质化、功利化的社会风潮席卷下, 部分教师的价值观与人生观变味、扭曲。
访谈的学生一致认为, 对那些品行不正的老师最好加以惩戒, 立法是最直接最有效的办法。笔者也同意, 如此一来, 那一天的潜规则会在很大程度上得到遏制, 对那些品行端正的教师也是一种解脱。并且对学生的身心发展也利大于弊:首先, 经济条件差的学生不会再因为额外的支出而节衣缩食、苦闷烦恼;其次, 也不会因为送礼讨厌教师, 继而讨厌一门学科而后耽误学业;再次, 会制止个别学生学业成绩差却通过送礼获得好成绩的不公平事件。
另外, 师德的培养主要从高师生开始, 他们未来教育对象的主体是人, 具有特殊性。而对于高师学生的引导, 不可能通过师范院校的教师无意识完成, 它需要系统的伦理价值观念的逐步建构, 因此教师伦理的课程设置尤为重要。于是, 专门为高师生开设有关教师职业道德的课程就迫在眉睫, 因此专家学者、学校领导需足够重视。
在我国社会主义条件下, 教师应该正确认识和处理人生与金钱的关系, 树立科学的金钱观, 自觉抵制拜金主义、金钱万能思潮的毒害, 使自己的人生价值在为社会主义教育事业发展的奋斗中充分展现。教师应该从自身做起, 严于律己、关爱学生、为人师表、身正为范, 重振尊师重道的风尚, 千万不要因为一时的贪欲影响教师这一职业的声誉。
摘要：教师节是一个尊师重道的节日, 如今教师节已经深入人心, 但尊师重道的效果却未必真正达到。如今, 每到教师节, 送礼的习气就弥漫整个大学校园, 影响比较恶劣。那么, 遏制教师节送礼情况迫在眉睫。
关键词：遏制,教师节,送礼
参考文献
[1]冯淑婷.师生关系急转型[J].中国大学生就业, 2011, (19) :26-28.
[2]何齐宗, 胡青, 胡平凡.高师教育改革与教师发展[M].北京:中国社会科学出版社, 2006.200.
[3]陈永明.教师教育研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.70-71.
[4]中国高等教育学会高等教育学专业委员会秘书处.中日大学的管理与人才培养:第三届中日高等教育论坛论文集[M].上海:上海交通大学出版社, 2009.80-81.
[5]杨红兵.教师不收礼不能止于倡议[J].教育与职业, 2013, (07) :92.
[6]李西君.高师专业教师伦理课程设置的必要性初探[J].继续教育研究, 2011, (01) :114-116.
篇4：浅谈遏制教师节送礼
遏制教师节送礼
一、问题缘起
我国的教师节从1985年起到今已有28个年头，今年是第29个教师节，这是值得庆祝的。但庆祝的方式如今却有待邹议，因为在网上许多站点搜索“教师节”，出现的都是有关送礼的标题。
在大学校园里，师生关系甚至成了赤裸裸的金钱关系。导师和学生关系被称为是“老板”和“打工仔”，老师安排学生做项目，只是象征性地给一点劳务费。华南理工大学工科专业的小邓回忆起跟随导师做项目的日子，“那段时间真的是没日没夜。”他觉得，把老师称作老板并不为过。另外，笔者对3名学生进行了访谈，了解了一些情况：
笔者与兰州市某大学历史系研究生A进行访谈时得到：“因为初进校园时得到一位老师的帮助，后来每每见面都会在她面前提起曾帮助自己的事情，这就是暗示我又该送礼了！”
另一所大学的教育系研究生B说：“每次没日没夜写的文章最后还是会遭到导师的严厉批评，就算是他要求写的也不例外，我们很是郁闷。每逢节日，尤其是教师节，只要送了礼，他的态度就会大大转变，绝对不会责骂。”
某大学的经济与管理学院的学生C提到：“有位老师每届考试结束，学生都必须请他吃饭或者送礼，教师节更不用说，不然全班没几个过的。”
可见，在学生的心里，只要家境不好，甚至特困的学生，反对送礼，但又有口难言。
二、现状分析
“师者，所以传道、授业、解惑也”。而教师节的初衷也是希望全社会都来尊师重道，而如今教师却利用职务之便收取财物，谋取私利。这让我们不得不对教师的师德再次进行反思。
各行各业都有自己的职业道德和伦理规范，教育更是表率，培养师范生的“师德”是高等师范院校课程体系的目标之一。教师为人师表、热爱教育事业、关爱学生等良好的职业意识从高师生就应该毫不懈怠的培养起。但我国高师院校现行的政治思想教育课程的设置与一般高校完全不同，教育类课程又没有突出这一部分，高师生应该学习和养成教师职业道德的课程和教学内容基本没有。因而，部分高师生成为一名学科教育师资后，往往敬业精神较差，专业思想不巩固，师德师风比较欠缺，这一点严重影响到教师的形象，也影响到教师队伍的稳定和教育质量的提高。
教书育人是教师的职责，但先要身正为范，学生还未走入工作岗位，学费生活费基本靠父母，而有些教师却不管不问，只顾收礼，给学生造成的经济压力与心理压力不言而喻。教师职业的本质是育人，不仅要传授知识于学生，要培养学生的能力，还要塑造学生美好的心灵和健全的人格。教师要求学生遵循的道德规范和行为准则，其自身首先必须遵守和执行，而且这种遵守和执行，不仅要在教师的学校生活与教育教学过程中体现，还要贯穿于教师的整个生活过程之中。
收受礼品是教师生活的一部分，送礼成了学生校园生活的一部分，送礼对于学生的身心发展是弊大于利的，而某些教师们却享乐其中。笔者访谈的学生当中，全部都认为自身的经济负担比较重，“不想再为父母增添压力，送礼虽然花的钱不是特别多，但对于这额外的开支还是有些心不甘，情不愿”。也有研究从阶层化的角度（优势地位阶层与基础阶层）将高校收费标准对学生家庭经济产生的负担做了调查，得到48.7%的优势地位阶层子女认为，学费对其家庭造成较大经济负担，对基础阶层子女而言，这一比例高达84.5%。此外，63.0%的基础阶层子女和36.5%的又是阶层子女也因费用问题对自身造成了较大的压力。
那么，教师收礼成为学生的负担已是既定的事实，但学生在学校属于弱势群体，面对习惯收礼的教师也只能趋炎附势。访谈的学生提到：对于这类教师，必须迎合而上，不然他们对自己的学习成绩造成影响，若真如此就有些入不敷出。
三、解决措施
针对教师节送礼这一问题，2011年1月，教育部下发《关于切实加强教育系统廉洁自律和厉行节约工作的通知》，首次明文规定：“各地各校不准收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证或其他财物。”今年教育部又发了通知，要求节俭过教师节。但如此倡议就能免除送礼与收礼的问题？倡议仅是一种呼吁、劝导，不具有强制性。正因为此，对那些师德匮乏、自律意识虚无的教师来说，倡议不过是聋子耳朵—摆设罢了。社会转型期，在物质化、功利化的社会风潮席卷下，部分教师的价值观与人生观变味、扭曲。
访谈的学生一致认为，对那些品行不正的老师最好加以惩戒，立法是最直接最有效的办法。笔者也同意，如此一来，那一天的潜规则会在很大程度上得到遏制，对那些品行端正的教师也是一种解脱。并且对学生的身心发展也利大于弊：首先，经济条件差的学生不会再因为额外的支出而节衣缩食、苦闷烦恼；其次，也不会因为送礼讨厌教师，继而讨厌一门学科而后耽误学业；再次，会制止个别学生学业成绩差却通过送礼获得好成绩的不公平事件。
另外，师德的培养主要从高师生开始，他们未来教育对象的主体是人，具有特殊性。而对于高师学生的引导，不可能通过师范院校的教师无意识完成，它需要系统的伦理价值观念的逐步建构，因此教师伦理的课程设置尤为重要。于是，专门为高师生开设有关教师职业道德的课程就迫在眉睫，因此专家学者、学校领导需足够重视。
在我国社会主义条件下，教师应该正确认识和处理人生与金钱的关系，树立科学的金钱观，自觉抵制拜金主义、金钱万能思潮的毒害，使自己的人生价值在为社会主义教育事业发展的奋斗中充分展现。教师应该从自身做起，严于律己、关爱学生、为人师表、身正为范，重振尊师重道的风尚，千万不要因为一时的贪欲影响教师这一职业的声誉。
参考文献：
[1]冯淑婷.师生关系急转型[J].中国大学生就业，2011，（19）：26-28.
[2]何齐宗，胡青，胡平凡.高师教育改革与教师发展[M].北京：中国社会科学出版社，2006.200.
[3]陈永明.教师教育研究[M].上海：华东师范大学出版社，2002.70-71.
[4]中国高等教育学会高等教育学专业委员会秘书处.中日大学的管理与人才培养：第三届中日高等教育论坛论文集[M].上海：上海交通大学出版社，2009.80-81.
[5]杨红兵.教师不收礼不能止于倡议[J].教育与职业，2013，（07）：92.
[6]李西君.高师专业教师伦理课程设置的必要性初探[J].继续教育研究，2011，（01）：114-116.
篇5：浅谈教师节
作者：姬中敏
单位：(257091)山东东营市第一中学高一语文教研室
信箱：Jizhongmin1980@163.com
初，南京某中学一位高三的语文女教师在教室里当着全班学生的面从五楼跳下(见202月3日《现代快报》)。时隔不久，在江苏涟水县某中学又发生一起一位物理教师锤砸教务主任和副校长头部的事件(见年2月22日《扬子晚报》)。这两起悲剧有一个共同之处，就是这两位教师都受到了学校的某些不公正的待遇。我们教师，特别是我们这些外地教师，为了生存我们成为异乡的漂泊者，受到领导的批评是经常的，但过分地在乎领导对自己的评价，或者太在乎自己的“面子”就不可取了。
教师的工作实绩或者说成绩，在很大程度上取决于领导对教师工作的认可程度。可以说没有一位教师敢说他一点也不在乎领导对自己的评价与赏识，知识分子都是好面子的，这是我们知识分子最大的弱点。但是如果为了所谓的“面子”，过分的关注领导对自己的评价，却往往会使自己背上沉重的思想包袱。受到领导的表扬赏识，喜不自禁，在以后的工作中战战兢兢，以不辜负领导的栽培;反之受到领导的批评，或者付出了很多甚至取得了成绩，却得不到领导公正的评价时，就万分沮丧，长时间笼罩在失败的阴影中不能自拔。这些都是不正常心态的反映。
其实，领导的评价固然是衡量一个教师工作好坏的标准，但绝不是唯一的标准。况且我们的工作难道仅仅是为了得到领导的赏识吗?显然不是。因为我们当初选择教师这项崇高的职业时，就已决心要把教育教学作为我们自己实现人生价值的途径，甘心奉献。所以我们完全可以用另一种心态去面对领导的评价，领导表扬自己，只能说明自己的工作在某一方面达到了学校的要求;领导批评自己，如果的确是自己错了，就心平气和地接受，尽可能的改正便是了。工作中难免有差错，无所谓丢面子。即便是领导确实冤枉了自己，或者处理问题不公正，甚至于给咱穿小鞋，那也没有什么大不了的。冤枉也罢，不公正也罢，穿小鞋也罢，由它去吧!我们教师的工作又不仅仅是为了领导，为了名利，而是为了我们自己所热爱的教育事业，为了可爱的学生，更是为了自己的良心。只要我们守住良心，对学生问心无愧，对教育事业问心无愧，便自有公论。
换一种心态看待表扬和批评，宠辱不惊，笑对生活的每一天。表扬只是我们小有成绩，批评从反面也能促进我们成长，一切如庭前花开花落。我们要学习古人的那种“不以物喜，不以己悲”的心态，以一种平常心去对待领导的评价。
篇6：浅谈教师这个职业
这次的反思似乎是对职业的一种抱怨了。
教师这个职业，社会一直将其神话，教师应该像蜡烛一样无私奉献似乎才符合社会对其的定位，但是社会缺忽略了教师首先是人这一事实。
教师是一个良心活，这个不假，政府为教师做出的师德规范也符合教师这一职业的特征。这个我们也应该必须无条件遵守，但是请不要将教师看成万能的。
考试手机作弊被逮，怕学校联系家长，学生直接跳楼。这个能怨教师么？上课玩手机，教师没收，直接面对的是学生的割喉报复，教师这样做值得么？犯了错误，让其写检查，说了几句重话，又是跳楼。上课撒谎尿急去厕所，跑出了学校出了事也怨教师，如果老师不让去厕所呢？如何等一会学生不会来呢，是不是应该扔下全班的学生去找那个出去的学生？再来一个我们学校我所见的一幕：为了好管理，宿管科要按班级给学生调动宿舍，有个学生不愿意搬宿舍，教师批评了几句，学生直接拨打110.等等所有这些事，社会一律把责任推到了教师的身上，认为是教育不当的造成的惨案，问题是，我们也会首先想到的是耐心教育，体罚什么的现在根本不敢沾，如何说理教育体现不出作用的话，适当的惩罚应该吧，如果听之任之，社会估计又该说教了，汪峰上不了的头条估计让我们这群教师抢占了，这让我们情何以堪。
教师中是出了几个败类，但是这几个人没有任何一名教师能让其来代表，他们也代表不了广大的奋斗在一线每天备课到深夜的教师群众。社会不能以点概面来论教师。新闻联播上说中国人的平均月收入已经达到了六千，但是我们教师的工资呢，就我校而言，一大半都没有赶上平均工资的一半！说教师课外补课赚外快，如果没有学生找上门，教师有偿家教能开展么？更何况，这样说，你们把职高的教师置为何地？从来没有听说我们职高教师在外面进行有偿家教啊。如果要抱怨，别抱怨教师，应该抱怨的是社会导向不对，对国家对学生的考核制度不对。举个我经历过的现实的例子吧，一次晚自习收作业后，发现1305班又十多个学生作业特别不认真，于是，把这几个孩子叫住，要求他们把作业中空白的地方翻书写上。其中一个女生把作业往我身边一扔，直接说：我明天写吧，今天没空。话音还没落，人已经跑的不知道去了什么地方。另外一个留下来的孩子，边写作业边说，嘴巴里面的话说的很是难听，发泄着所有对我的不满，而我就在他们旁边。本着教育为人的原则，我先反思我自己那个地方做的不对或者说了不该说的话，伤了学生的自尊，我从头到尾想了一遍，自己没有说过语气重的话，只是交代他们好好做作业……
我们不是万能的，希望社会在批评我们的同时，给我们几分宽裕的空间；希望社会在批评我们体罚学生不当的同时，对我们自己的教育理念给予几分支持，也希望社会在抱怨职高教学与社会脱节的同时，政府能给予我们一定良好的教育环境和企业参与；希望教育部门在评课的时候，除了对教师讲课方式的硬性规定外，多给我们一点自己发挥的空间，不是所有的课都是能进行师生互动小组讨论的……
篇7：浅谈声乐教师素质
浅谈声乐教师素质
刘樱梅
摘要：声乐教师是专门人才，有着其他学科教师不能代替的神圣使命。从声乐教师应有的理想和目标、专业知识、专业能力三方面探讨了声乐教师应具备的素质。
关键词：声乐教师;专业知识;专业能力
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的火炬传递者，是崇高的职业。声乐教师也是一样的，应正直、热爱本职工作、热爱学生。在教学过程中，体现着教书育人的过程。
我国的教育职能是德、智、体、美、劳全面发展的，音乐则是美育的组成部分之一，而在音乐教学中最重要的组成部分便是歌唱教学。初等师范学院是一所大专院校，大专院校的声乐是音乐教学中重要的学科之一，是运用科学的发声方法训练学生歌唱的一门学科。
声乐教学的目的和任务是师范生能掌握声乐基础理论和技能技巧，能够自我分析处理一般声乐作品并且有范唱和教学能力。师范生在几年的声乐学习中，既要学到歌唱技能，更要学到教师的精神品格，这就要求声乐教师有高尚的道德和修养。
一、声乐教师应有的理想和目标
“理想，不是可有可无的点缀品，而是一个人生命的动力，有了理想就等于有了灵魂。”声乐教师就自身出发，应该树立正确的社会理想和职业理想，使自身成为真正的声乐专家。教师在自身的岗位上勤奋的工作，努力发挥着自己的专长，才能培养出更高水平的声乐人才，为中、小学各级学校培养更多高水平的音乐教师。
二、声乐教师应有的主要知识
声乐艺术涉及的学科广泛，这就需要声乐教师掌握多方面的相关学科的知识。
1.声乐教师必须具备声乐理论知识，在声乐课堂教学的.整个过程中都渗透着声乐理论
如，讲解歌唱相关的器官、共鸣系统相互的联系和配合;讲解歌唱呼吸时，说到肋骨扩张、横膈膜下垂、腹部隆起等，都应详细为学生细致讲解怎样去做，为什么这样做。在理论的指导下，学生便能够区分正确和错误的歌唱，从声乐知识中指导体会，获得正确的歌唱技能技巧。一首声乐作品包括旋律、歌词、调式、和声、转调、力度、速度、装饰、节拍以及节奏等乐理内容，如果教师理论基础不过硬，是无法帮助学生完整地处理声乐作品的。
声乐教学的整个过程是在理论指导下进行的科学性的实践活动。如果教师不懂知识，就不能进行教学讲解，也就不能完成的教学任务，更不必谈培养人才了。
声乐理论包括人体歌唱器官及作用、歌唱姿态、发声原理、呼吸、共鸣、咬字吐字、音准、表情以及美声、民族、通俗唱法。方法包括：微声唱法、轻声唱法、半声唱法、咽音唱法、关闭唱法，歌唱过程中出现不正确的原因和解决办法。这些理论和方法都是声乐教师应该做到并且讲解清楚、范唱准确、方法正确，并且能总结经验，进行研究，不断提高教学。
2.声乐训练要与生理学紧密相连
声乐歌唱使用的乐器是人身体的器官，是由声带、喉部、口腔、咽腔、鼻窦、肺部、横膈膜等器官共同协作完成，所以声乐训练与生理学紧密相连的。声乐教师必须知道哪些器官共同协作，怎样协作是正确的，不同年龄段适合何种歌唱，在什么情况下得到健康的歌唱。声乐教师更是一名医生，精通训练方法和人体生理卫生，治疗学生歌唱的各种病症。
三、声乐教师应有的专业能力
专业能力包括声乐教学能力、声乐演唱能力、钢琴伴奏能力、舞台表演能力。
1.声乐教学能力
声乐教学有着整套教学原则、规律、方法、形式，教学对象不同，条件不同，就要求教师具有对学生不同的起点、程度、条件进行因材施教的能力。
2.声乐演唱能力
声乐教师应具有演唱能力，对学生具有很重要的启发作用。声乐是看不见、摸不到的，通过教师的教学示范演唱，能使学生在尚未消化和掌握技巧“迎声而解”。
3.钢琴伴奏能力
钢琴伴奏能力是声乐教学中不可缺少的组成部分，钢琴伴奏起着烘托歌曲气氛的作用，能帮助学生理解和处理声乐歌曲，渲染情绪和意境，激发演唱的欲望，提高声乐教师的教学质量。所以，声乐教师能够进行正谱伴奏或即兴伴奏，是对声乐教师具备全面音乐理论和快速反应能力的严格要求。
4.舞台表演能力
声乐教师不仅有教学能力，更要有较强的舞台经验和表演能力，言传身教，才能帮助学生提高自身的演唱水平。舞台是声乐的第二课堂，通过教师表演、学生观摩、巩固和深化课堂内容、学习完整的声乐表演，最终达到艺术实践的目的。
四、声乐教师要提高文化素质学习
声乐教师素质提高的学习概括为两方面。一方面，是相关的学科知识，包括唯物辩证法、教育学、声乐学、语言学、生理学、美声学、外语等;另一方面包括诗歌、散文、戏剧、小说、电视剧、舞蹈、绘
画等。
1.唯物辩证法
声乐教师应该用发展的眼光看待学生，因材施教，培养人才，从客观的角度进行教学和分析教学，认识教学中存在的问题，分析并正确地解决问题。
2.教育学
声乐教师根据学校的教学大纲，明确教学目的和原则，在掌握教学方法的同时提高改进教学质量。在广泛阅读声乐资料外，主动出版论文、收集讲座、杂志等，进行研究学习。
3.声乐学
这是现任声乐教师应该最重要的学习和研究。声乐研究是以实践为基础并高于实践，指导着实践。
4.语言学
声乐教师必须重视语言，因为语言是歌唱的基础，通过语言与音乐的有机结合，在优美动听的旋律中咬字吐字，才能创造更深刻丰富的音乐形象。声乐教师学习语言学，研究语言学，掌握发音原理和其基本知识，以无误清楚的发音帮助学生更好地表达歌曲的思想内容与塑造音乐形象。
5.生理学
声乐教师必须清楚了解人体相关的发声器官的位置、功能以及相关作用，而且熟知学生各年龄阶段的身心发育期的不同发展，要在个体发育水平上进行教育，并且对发育期发声器官进行有效的防护。
6.美声学
声乐教师想要提高专业，就要认真学习声乐美学。声乐艺术的美总的体现在语言、旋律、声腔、伴奏、形体五个因素，这些因素是相互联系和作用的。声乐教师只有深刻理解了美学，才能在声乐演唱和教学中，更深入体现声乐美和增加声乐艺术感染力。
声乐教师从事教学和科研也具备一定的外语能力，提高自己
的外语水平，勤奋钻研，利用辞书对照歌谱，进行翻译音乐术语和拼读原文歌曲。学习外国声乐经验，从而丰富自身对声乐的经验，并结合自己教学的实际情况，对学生进行反复实践。
从现在各类学校的音乐学科的教学目的和任务中可以肯定，从事声乐教学的教师是专门人才，有着其他学科教师不能代替的神圣使命。“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其源泉。”声乐教师要抓好基本功，才能够为今后的事业打下坚实的基础，抱着锲而不舍钻研的精神不断地在这个知识领域不断追求更高的艺术境界。
篇8：教师素养浅谈
一、有高尚的职业道德
一名合格的教师要具备高尚的职业道德, 即教师在教育活动中应爱岗敬业、关爱学生, 全身心地投入教书育人的活动中。
1. 热爱教育事业。
既然选择了教师这个职业, 我们就应该无怨无悔, 热爱她, 忠于她, 唯有如此, 才能把全部精力投入到教育教学中。做教育工作就应该敬业乐业, 我们应领悟近代教育家陶行知“捧着一颗心来, 不带半根草走”的精神, 安贫乐道, 苦中求乐, 以苦为乐, 成为合格教师。
2. 行为示范, 学为师表, 为学生树立榜样。
大多数学生向师性都比较强, 老师是他们最直接的模仿对象, 从这个角度说, 教师应该严于律己, 真正起到榜样作用。教师要想在学生中树立起威信, 就应该做到思想进步、道德高尚、遵纪守法、言行一致, 要求学生做到的自己首先就要做到。实际上, 老师以身作则, 率先率范, 本身就是无声的引导。学生看到老师都这样严格要求自己, 就会自觉行动, 全身心地投入到学习中。教师尊重学生, 关心学生, 学生感受到老师对自己的关心爱护, 会更加倾心于教师, 乐于接近教师, 主动接受教育。正所谓“亲其师, 信其道”。
3. 不做教书匠, 争做教育家。
教师在教学活动中, 除了向学生传授知识外, 更应该注重引导学生学会做人, 不仅要授业、解惑, 更要传道, 传授做人之道。教师的劳动是一种特殊的精神生产活动, 教师不仅是知识的传播者, 而且是学生心灵的塑造者。为了塑造美好的心灵, 使学生德智体美全面发展, 教师肩负教好功课, 做好学生思想品德工作, 增进学生身心健康, 培养审美情操等职责。教师的职业是阳光底下最光辉的职业, 但要担当起这个最光辉职业, 就不能仅满足于做教书匠, 而要不断提高自身的知识素养、教育素养, 提高教育品质, 从而成为真正的教育家。
二、有渊博的学识
合格的教师不仅要具备高尚的师德, 还要具有合理的知识结构、丰富的教育理论、正确的教学方法和一定的教育实际工作能力。
1. 要给学生一杯水, 教师要有一桶水。
韩愈在《师说》中写道:“是故弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻。”教师可以在某一方面不如学生, 但在所教的学科上必须做到闻道在先, 术业有专。教师只有具备比较扎实的专业知识, 才能透彻理解教材, 深入浅出地讲解教材, 更好地为学生答疑解惑, 不断引导学生拓宽知识的广度和深度。
在教学活动中, 教师应该起主导作用, 但教师主导作用的实现是有条件的, 教师只有拥有扎实精深的专业知识, 并遵循学生身心发展的规律, 才能起主导作用。否则, 发挥教师主导作用就成了一句空话。因此, 教师的专业知识是现代教师合理知识结构的基础, 是教师完成任务的先决条件。
2. 问渠那得清如许, 为有源头活水来。
教师要适应不断发展的教育形式, 就应不断学习新知识, 接受新事物。“生有涯, 而知无涯”, 学无止境, 终身教育已经成为一种潮流。教师要胜任教育工作, 就必须熟悉本学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系, 了解学科发展动向和最新研发成果, 不断更新知识结构, 丰富知识储备。
3. 博采众长, 博学多思。
教师无论担任哪一学科的教学任务, 都应该主动学习与所教学科相邻近的知识, 既当“杂家”又当“专家”。因为各自学科的知识都不是孤立的, 现代科学知识出现了既高度分化又高度综合的趋势, 教师只有适应这一趋势, 才能胜任教学工作。此外, 学生兴趣广泛, 好奇心强, 特别是处在信息时代的今天, 学生会通过大量的信息渠道获得许多新知识, 也会向教师提出各种各样的问题。这就要求教师具有广博的文化修养和学业, 我们不能要求教师样样都懂, 但广博的文化修养是教师知识结构不可或缺的。
4. 工欲善其事, 必先利其器。
方法是渡河的桥梁, 教师要在遵循教学原则的基础上, 熟练地运用教育理论, 采用恰当的教学方法, 取得良好的教学效果。教学原则是教育工作必须遵循的, 遵循教学原则, 是实现教学任务的主要保证。在教学活动中, 应该遵循以下原则:科学性与思想性相统一, 理论联系实际, 直观性原则, 启发性原则, 循序渐进原则, 巩固性原则, 因材施教原则。教师在组织教学时应采用科学的教学方法。教学方法是在教学过程中, 为实现教学目的, 完成教学任务而采取的教学方法和手段的总称。选择恰当的教学方法对完成教学任务、提高教学质量具有十分重要的意义。合格的教师应该熟练地运用以下教学方法:讲授法、讨论法、读书指导法、演示发、参观法、实验法和实习作业法、练习法等。需要注意的是教学有法、教无定法, 采用什么样的教学方法没有固定不变的模式, 教师要因人而异、因时而宜地采用合适的教学方法。在教学过程中, 教师要时刻注意, 在自己运用正确的教学方法的同时, 还应引导学生掌握正确的教学方法, “授人以鱼, 不如授人以渔”, 有时, 传授给学生学习方法比传授给学生知识更重要。如果学生只停留在“学会”的阶段上, 而“不会学”, 那么, 势必影响学生的发展。因此, 教师在教学实践中要力争使学生由“学会”向“会学”转变。
5. 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。
篇9：浅谈教师节
关键词：中职教师 素质 高职教师
一、笔者所在学院发展情况
近年来，在笔者学院院领导的积极努力下，学院顺利迁入了海河教育园区，同时整合了四所中职院校，扩大了办学规模。从2012年开始，学院得到上级教育部门的审核批准，创办了五年一贯制改革实验大专班，由中职教育进入高职教育行列，且大专生的招生计划人数逐年增加。学院正朝着创建“四个一流”学院的目标奋进，即“实行一流的管理，执行一流的标准，创建一流的学院，培养一流的人才”。
而从目前情况来看，高等职业教育仍然是学院教育事业发展道路上有待提升的环节。规模的扩大，服务社会经济能力的增强，教学层次的提高，对学院的办学宗旨、办学标准和全体教职员工都提出新的要求，而其中最为关键的一个方面就是要加强师资队伍的建设。因为缺乏大师型教师已成为阻碍学院发展的瓶颈。
二、提升教师个人素质，培养爱岗敬业精神
教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生。教师不仅是知识的传播者，更应是做人的楷模，要将每一件小事做到完美，在学生心目中树立良好的个人形象。教师要与学生平等相处，尊重学生人格，对学生要有爱心、耐心、细心和信心。维护学生的自尊心与合法权益，使学生得到全面发展。教师要不断地向学生释放正能量，无怨无悔地献身职业教育事业，热爱教育工作，有长远发展的眼光，将个人利益放在教育事业之后。
对教师要突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，培养教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强其实施素质教育的自觉性。要不断提高教师的政治思想素质和业务素质，让教师有宽广坦荡的胸怀、乐观豁达的生活态度、丰富渊博的知识、崇高的道德修养、高尚的人格魅力。
三、增强教师的实践能力
教师要有自己的奋斗方向，要勇于担负责任，敢于挑担子，不怕吃苦，不斤斤计较。在教学中应如此，在下企业实践锻炼中更是如此。教师要不断寻找提升自己的专业实践能力的机会，到生产企业参加实习锻炼，特别是青年教师必须有到生产企业一线实践锻炼的经历。同时，教师还要带领学生一起到企事业单位顶岗实习，这样既能达到锻炼实践能力的目的，又能得到在生产一线管理学生的经验。在这个过程中，老教师要发挥传帮带作用，青年教师则应虚心向老教师求教；青年教师还应多多参加教育部门组织的教师培训学习，大力提高自己的专业理论水平和专业技能水平。
学校对教师的培养要做到有计划、有落实、有过程，最终要有效果，不能走过场，要在教学中真正体现出良好的教学效果。同时，学校还应鼓励青年教师在职攻读相关专业学位，以提高学历层次和理论水平。
四、教师要不断更新自己的知识结构
中年教师教龄长，且大多数人学历层次偏低，知识相对老化，教学方法、教学手段比较传统，虽然教学经验丰富，但对多媒体等先进的教学手段的使用较少，从而对教学效果产生一定的负面影响。随着学院招生规模的扩大，要适应新的生产型职业教学的需要，就要求中年教师要有渊博的业务知识和终身学习的自觉性，掌握现代教育教学手段，遵循教育规律，积极参与教学研讨，多参加相关专业的学术讲座、经验交流，在教学工作中积极进行探索和创新。面对知识的变化、技术的进步，中年教师必须主动适应：要对高等职业教育教学规律和生产中的最新实用技术进行研究，积极参与开发和编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的课程和教材；既要了解企业对人才的需要，又要了解企业的生产动态和技术，做到工作学习化、学习工作化、工学一体化；要及时更新教学手段，提高使用现代教育教学手段的能力。同时，学校也要鼓励和支持教师使用计算机辅助教学、模拟教学、多媒体教学、网上教学等手段，以不断提高教学质量和教学效率。
五、以就业为导向，以学生发展为本，加大实践教学力度
学院和教师应以高等职业教育人才培养为目标，按照国家经济发展形势，以学生就业为导向，以学生发展为本，重视对学生实践能力的培养。基础课程教学以学生理解、应用为目标，讲清概念，强化教学重点；专业课程应根据社会生产、服务、建设、管理一线对人才的实际需求，以及岗位、技术领域的要求设置，突出专业的针对性和应用性。根据这一要求，教师应多与企业技术人员进行接触交流，与毕业在岗的学生进行交流，与其他院校及科研单位交流，以了解、掌握市场动态，根据经济发展指导教学。教师要注意产学研相结合，成为能教学、懂管理和懂经营的专门人才，把企业的生产、经营、管理知识传授给学生。学院还可以邀请企事业单位技术人员、管理人员和对企业有特殊贡献的人才到校担任专兼职教师。如笔者学院已聘请全国劳动模范、高级蓝领孔祥瑞到学院做兼职教授，给在校生做报告，取得了良好的效果。另一方面，学院还支持专业教师到企业单位兼职，以提高专业教师的实践能力，从而不断提升实践教学的效果。
六、加快“双师型”教师队伍建设步伐
职业教育的本质是能力的培养，是理论和实践的统一。这就需要越来越多具有高技能和专业理论水平、具备将理论与实践相融合能力的教师，教师的教学能力由专一型演变为综合型，在教授理论知识的同时又能指导学生参加生产性实习。笔者认为，有教师资格证和专业技能等级证并不等于“双师型”教师，“双师型”教师是具备相应专业的经验、知识和技能的专业教师，必须具备教师的基本能力和素质，有良好的政治思想素质、教育教学能力、创新能力、先进的教学理念、较高的文化素养及组织协调能力管理能力。要实现这一点，专业理论教师就应经常走进学生实训车间和生产企业，实习教师应经常走进理论教室，只有这样才能建成一支既能传授理论、又能指导学生实习实训的“双师型”教师队伍。
目前笔者学院按照专业相近的原则，充分利用各种实训设备、实习场地，正在加大力度培养“双师型”教师。 “双师型”教师的培养需要多方面的努力。笔者学院为了提高教师的教学水平和技能操作水平，还开展了理论教师和实习教师结对子活动，互帮互学，为“双师型”教师的培养创造了良好的条件。学院在技能节期间，还组织了教师间的专业技能操作比赛、教学课件比赛、板书比赛等活动，为教学层次的提高奠定了基础。