《远离危险》课堂实录及反思

《远离危险》课堂实录及反思（精选10篇）

篇1：《远离危险》课堂实录及反思

 《远离危险》课堂实录及反思

教学目标

初步了解有关防火、防盗、防骗、防触电、防溺水等方面的安全知识；了解自护自救的基本常识；具有初步的安全意识，爱护自己的身体和生命。

教学重难点

培养安全意识，了解自护自救的基本常识。

教学准备

学生：搜集有关安全常识。

教师：准备课件、学生安全提示卡。

教学过程

一、出示资料，谈话导入

师：老师请同学们先看一段电视，请看大屏幕。

(课件出示视频资料：全国中小学生安全事故统计)

师：看了这一段资料，同学们有什么感受?

生1：这些同学不注意安全。

生2：可能他们缺少安全常识。

生3：他们在安全事故中失去了生命，令人感到伤心、难过。

师：面对这些触目惊心的安全事故，家长们在心痛，老师们在心痛，全社会都在心痛。2008年9月1日，教育部和中央电视台联合主办了《开学第一课》节目，许多关心青少年安全的社会名人发出了这样的呼吁，请看屏幕——(课件出示央视《开学第一课》中彭丽媛、杨利伟等人说“开学第一课——知识守护生命”的画面)

师：这节课，我们就来探讨如何用知识来武装自己，远离危险，守护生命。(板书课题)

二、模拟闯关，学习体验

师：根据上级教育部门的要求，学校少先队大队委在同学们当中开展了“安全小卫士”达标活动，这节课咱们就设置为达标活动的一部分。大家共要闯过三道关口(课件出示三道关口)，成功过关后可以得到一份“安全大礼包”。下面咱们就开始闯关，准备好了吗?

生：准备好了!

第一关“火眼金睛”：搜寻身边的危险

(课件揭示第一关任务)

师：请大家利用自己的“火眼金睛”，仔细看看在我们的生活中有哪些危险的事情。

生：同学们课间嬉戏打闹，如果没有把握分寸，就有可能摔伤。

生：在人多拥挤的公共场所会被挤倒、踩伤。

生：节日里在草垛旁燃放鞭炮、烟花可能引起火灾。

生：家用电器使用不当，可能造成人身伤害。

生：天黑后一个人在外玩耍，可能遇上歹徒。

生：星期天私自到水库洗澡，可能被淹死。

师：同学们的“火眼金睛”真是厉害!下面我宣布：第一关闻关成功!

第二关“锦囊妙计”：探究如何远离危险

(课件揭示第二关任务)

师：那么怎样才能避免这些危险呢?请大家以小组为单位，充分发挥自己的聪明才智，选择家庭、学校、社会某一方面，根据课前搜集到的安全知识，想出锦囊妙计，制作一张“安全提示卡”。

(教师讲解注意事项后，在钢琴乐曲的伴奏中，学生分组制作“安全提示卡”)

师：哪个小组愿意来展示你们的安全提示卡?

生1：我们制作的是“家庭安全提示卡”：一是在家里不要用湿手碰电源，以免触电；二是在家里不要玩火；三是打雷时不要看电视；四是不要把身子探出窗外跟楼下人说话或从事其他活动；五是生病时不能乱吃药，以免中毒。师：其他小组对他们的安全提示有没有质疑或者补充建议?

生：我补充一点，不要随便给陌生人开门，避免上当受骗。

师：这个同学补充得很好，请第一小组把这点建议写到你们的提示卡里，好吗?

(学生现场补写，写完后交给老师)

师(把写有“安全警示台”的纸卡贴在黑板左上角)：下面，我们再把这张凝聚大家智慧的安全提示卡贴到安全警示台上。哪个小组接着来展示?

生2：我们制作的是“社会安全提示卡”，一是走路要走人行道，没有人行道时要靠右边行走；二是过马路要走斑马线，没有斑马线的地方要先左右看看有没有来往车辆；三是外出游泳时要有大人陪同，不要去深水区，游泳时要做好准备活动，在水中时间不要太长，以防疲劳；四是外出坐车要乘坐符合规定的车辆，不要把头伸出窗外；五是下雨时不要在大树下面避雨，避免雷击：六是外出放风筝时要远离电线，以免触电。

师：像刚才同学们所说的走路要走人行道等，都是常见的生活规则。也就是说：要远离危险，我们就要遵守规则和秩序。(教师板书：遵守规则秩序)

生3：我们制作的是“学校安全提示卡”，一是要团结，不能打架；二是不能带刀具等危险物品；三是在走廊上不能跑跳，避免磕倒；四是上下楼梯要守秩序，不能拥挤，不能跨台阶往下跳；五是在宿舍里，不能在床上蹦跳；六是上科学课做实验，使用化学物品时要听清楚老师的要求，按照规定去做。

师：我们的“安全警示台”内容已经很丰富了，课后希望大家走近警示台，学习这些安全提示，用知识来帮助自己远离危险!下面老师宣布：第二关闯关成功!

第三关“虎口脱险”：遇到危险怎么办

(课件揭示第三关任务)

师：生活是复杂的，尽管我们想出了一些远离危险的办法，可是有时候因为一些天灾人祸，危险还是会悄悄地来到我们的身边，这时候怎么办呢?请大家看一段电视，边看边想：我们应该向主人公学习什么?

(播放视频录像：《小梅智擒歹徒》)

生：小梅很勇敢。

生：学习小梅遇到事情沉着冷静，不慌张。

(教师板书：遇事冷静)

生：我觉得我们应该像小梅那样机智。她能先让同学看看门外是否有人，再拨打110报警电话。

师(板书：机智)：除了110，你还知道哪些紧急电话?

生：120急救电话。

生：119火警电话。

生：122交通事故电话。

师：让我们一起来了解这几种电话的作用。

(投影出示几种紧急电话的介绍，学生读)

师：日常生活中遇到危险，我们不要慌张，要冷静机智，尽可能争取大人的帮助。条件允许的话，就可以拨打这些紧急电话。现在，请同学们深入“虎口”，看看遇到这些危险，应该怎么办?

(投影出示地震和火灾这两种危险情境)

师：请同学们选择其中的一个情境，以小组为单位讨论应该怎样应对，待会儿交流演练。

(学生讨论)

师：哪个小组先来展示你们的讨论结果?(学生举手)请第二小组上台，注意先说说怎样做，再演练给大家看。其他同学注意看他们做得怎么样。

生：我们选择的是“上课时发生地震的情境”。这时候应该马上钻到桌子底下或者到墙角处蹲下并且双手护住头部；在第一次震动和第二次震动的中间会有一点时间，要利用这个间隙迅速有序地撤离到操场或其他空旷的地方，并蹲下来。下面我们小组演练给大家看一下。

(学生演练)

师：哪位同学来评价一下?

生：我认为在紧急情况下，他们的行动速度应该更快一些。

生：有位同学笑了，这种情况下不应该笑。

师(对演练者)：接受大家的这些建议吗?(学生点头)希望你们真正遇到地震的时候能做得更好!哪个小组来演练下一个情境?

生：我们选择的是“家里发生火灾的情境”。发生火灾时，应该一边自救一边报警。如果火势较大，撤离时最好

把被子浸湿披在身上，把毛巾浸湿折叠好捂住口鼻，弯腰或者匍匐撤离火场。

师：你们会报警吗?

生：会，报警时要讲明白起火的原因、地点、火势大小，还应该有人到路口迎接消防车的到来。

师：好的，请演练给大家看。

师：同学们团结合作，用自己的火眼金睛，发现了各种危险；集思广益，想出了一些远离危险的锦囊妙计；冷静机智，实现了虎口脱险。一路走来，同学们收获很大。下面我宣布：同学们胜利闯过了三关!

生：Yeah!

师：下面大家将获得一份礼物(呈现课件)——安全大礼包，它就是国家减灾委专门为中小学生编写的《守护生命十大黄金法则》，请看大屏幕。

(学生拍手跟唱)

三、总结全课，课外延伸

师(结合板书)：危险并不可怕，只要我们具有安全意识，遵守规则秩序，遇事冷静机智，就能远离危险。(面向学生)课余时间，请大家向周围的同学宣传这些安全提示和《守护生命十大黄金法则》，让我们共享安全知识，共同守护生命。

课后反思

新课程标准提倡教师有选择地运用教材，可以对教材进行筛选、调整和重组。本节课，教师注意从学生感兴趣的问题入手，从发生在学生身边的事例中提炼教学材料。在教学设计方面，教师巧妙地把教学过程转变成为“安全小卫士”达标闯关活动，寓教于乐，使学生兴趣盎然。利用央视《开学第一课》中的教育资源，既提高了教学实效，也增强了课堂的时代感。

反思教学过程，应该加强“课堂教学向前延伸”的做法，课前让学生从生活周围、书报、杂志、互联网、电视、广播中，了解并搜集各种各样的危险事故和避险事例等相关资料，这样，他们了解的安全知识将更丰富。再者，关于面临危险情境时的逃生演练，从实际效果看，学生“演”的成分较大，没有必要的紧张感，在教学时应该加以强调，课后可以布置、组织全班学生进行专门的演练。

篇2：《远离危险》课堂实录及反思

设计意图：

安全是儿童生存的基本保障，是所有儿童的基本权利，但因为受生理心理条件的限制，他们对危险的认识不足，自我保护能力差，生命安全时时受到意外的伤害。我们发现，许多家长自己的安全意识就很淡薄，他们只重视幼儿的知识教育而忽略了这一方面的教育。多年的家园合作经验告诉我，这种安全教育活动，只有通过家长、幼儿、教师三者之间轻松愉快的探讨交流，才能使安全教育更加生活化、具体化、清晰化，并能在具体生活中去指导、影响幼儿的行为，以达到实质性的作用。

活动目标：

1、了解日常生活中存在的各种危险，学习初浅的安全自救的方法。

2、乐于在集体中表述自己的感受与见闻。

活动准备：

1、磁带、纸、笔、心形气球。

2、录象片段。

活动过程：

一、播放警笛声，引出话题——安全的重要性

1、如果你家着火了，你一个人在家，你会怎么办?

2、请幼儿尝试自己想出来的自救方法。如拨打119等(游戏)

3、幼儿现场演习“火场”逃生。(放火警声音，幼儿与家长人手一块湿毛巾捂住鼻子，下蹲逃生)

二、了解日常生活中身边存在的各种危险

1、你发生过危险事故吗?或者你看过听说过哪些危险的事?(先请幼儿讲述，后请家长讲述)

2、生活中什么事是有危险的，我们不能做或者要当心的?

3、教师根据幼儿讲述内容作简笔画记录，加深幼儿对各种危险的警惕。

三、了解在幼儿园中如何保护自己和他人的安全。

1、你知道在幼儿园里那些事情也是危险的，我们不能做或者是要当心的?

2、放录象，请幼儿判断什么行为是错误的，进一步了解危险随处可在。

3、如果你看见有小朋友正在做危险的事，你该怎么办?

四、家长、老师互相交流自己的想法及需要相互配合的问题。

你觉得在安全教育中，有什么需要老师配合或帮助的问题吗?(家长)

五、教师小结：危险在我们身边随处可在，但是只要我们知道它是危险的，远远的离开它，那么我们就会减少一些受伤的机会。教案出自：快思老.师教案网我们希望小朋友们爱护自己的生命，远离危险，每一个人都能健康茁壮的成长。

六、音乐起，送给幼儿每人一个爱心气球。

活动延伸：

布置安全主题板，家长、幼儿、老师及时将自己搜集的相关资料、感想展示其中，加强幼儿的安全防范意识。

教学反思：

在整个教育活动中，坚持面向全体，尊重、关注每个幼儿，给所有幼儿提供开放的环境，同他们一同探索，始终做幼儿的支持者、参与者、引导者、合作者，丰富了幼儿安全知识，提高了自我保护能力。当然，活动也存在一些不足，如对中班年龄普遍偏小的特点，把握不到位，活动难度稍有些偏大。在引导幼儿自主探索、互助合作方面的能力有待进一步提高等等。

篇3：《生命生命》课堂实录及反思

片段一

初读课文, 自由读。

师:下面请同学自由读读这篇课文, 用自己喜欢的方式读。

生自由读课文, 师巡视, 关注学生的读书习惯。

师:刚才你们读课文的时候, 我看见有部分同学在书上圈圈点点, 做了笔记, 这是非常值得我们大家学习的方法, 不动笔墨不读书, 大家要记住。我来看看你们刚才读课文时都做了什么?

生:我标好了自然段的序号, 圈出了新词, 读了三遍。

师:很好, 这是必需的。

生:我把好的句子摘抄了下来。

师:学习语文重在积累, 你关注了, 很好。

生:我分析了课文写了几件事。

师:那你说说课文写了几件事呢?

生:三件事。

师:很好, 是哪三件事我待会儿再来请你说说。还有其他同学想和大家交流一下吗?

生:我把课文中含义深刻的句子画了下来, 我打算背下来。

师:又是一个懂得积累的好学生, 值得我们学习!

师:同学们都很会学习, 一般我们在初读课文的时候, 首先要把课文读流利, 其次是关注课文中的生字和新词, 最后是关注一些好的句子, 有一个良好的积累习惯。现在请同学再读读课文, 把刚才交流中你还没做的补上。

生再读课文, 师巡视指导。

“授之以鱼不如授之以渔”“不动笔墨不读书”, 这一环节主要是为了对学生进行有效的阅读指导, 让学生自己集思广益, 然后及时反馈, 落实阅读。

片段二

师:刚才我们又读了一次课文, 你又有什么收获吗?生:我知道课文写了哪几件事。

师:你能概括出来吗?

生:能, 课文写了三件事:奋力求生的飞蛾, 顽强的香瓜子, 静听自己的心跳。

师:同学们, 你们找找哪些自然段写了这三件事, 自己为每件事概括一个小标题。

学生一边阅读一边概括。学生汇报, 教师择优板书。

师:同学们, 黑板上就是你们刚才概括的三件事, 现在我们来概括这篇课文的主要内容。不同类型的课文可以用不同的方法概括, 这篇课文我们就利用黑板上的板书概括, 谁来试试?

生:作者通过描写奋力求生的飞蛾, 墙角顽强生长的香瓜子, 以及静听自己的心跳, 告诉我们生命是顽强的、宝贵的, 一定要好好利用它, 不能白白糟蹋它。

掌声……

师:这掌声胜过老师的任何表扬, 你太了不起了。同学们也把自己概括的主要内容写在课文的空白处。

生书写, 师巡视。

训练学生的概括能力也是阅读教学的一个重点目标。语文课标中明确指出:小学二、三学段应该着力训练学生概括课文主要内容的能力, 而且要建立在自主阅读的基础上。在这个环节中, 渗透了方法, 从“小”到“大”, 从内容的概括到文章的概括, 过渡自然, 也易掌握。

片段三

师:读了这篇文章, 你觉得哪些地方让你感到震惊?生:课文的第二自然段。

师:你读一读。

生:但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动, 那样强烈!那样鲜明!

师:你为什么感到震惊?生:因为飞蛾也懂得求生。

师:你是因为一只小小的飞蛾在生死关头也会去求生而感到震惊。请坐。还有谁也为这里感到震惊?

生:我被飞蛾强烈的求生欲望而震惊了。

师:强烈的求生欲望?飞蛾又不能用我们人类的语言来表达自己的想法, 你怎么看出它求生欲望强烈呢?

生:从它极力鼓动的双翅中。师:哪个词?你再说一次。生:极力、鼓动。

师:你能用你的朗读表现出这样一只飞蛾吗?生朗读, 着重读“极力”“鼓动”。

师:在这段中你还感到什么意外的呢?生:作者的变化让我很意外。

师:什么变化?

生:作者原本很讨厌飞蛾, 后来却放了它。师:你从哪里看出作者讨厌飞蛾呢?

生:作者在灯下写稿, 飞蛾骚扰着“我”, “骚扰”就说明讨厌它。

师:你真细心, 这个词语包含着作者的感情。同学们, 你们觉得作者为什么从讨厌到释放呢

生:我想作者是被感动了。

生:是因为同情。

生:是被它强烈的求生欲望而震撼了。

师:你们说的意思差不多, 你们想想这样一只飞蛾, 在作者眼里还仅仅是一只飞蛾吗?作者在它身上看到了什么?

生:一种不懈的精神。

师:你们觉得飞蛾在那一刻会对自己说什么呢?

生:只要还有一丝希望, 我都不会放弃的。

生:我一定要坚持到底。

生:我决不能放弃。

师:它会对作者说什么?

生:虽然你很强大, 但我是不会认输的。

师:我真以为你会说“求求你放了我吧”。 (生笑) 看来你是真的读懂了飞蛾, 读懂它的坚强与奋力求生。所以, 作者还仅仅是感动和同情或是出乎意料吗?还有什么, 这样的飞蛾仅仅是飞蛾吗?

生:榜样。

师:说得好, 我们对榜样是怎样的?

生:敬佩。

生:敬畏。

师:所以我们看看, 作者对飞蛾已经从讨厌到敬畏了。作者连续用了三个感叹号, 表达的也是敬畏之情。请你们也带着这种感情读这几句话。

这个环节的阅读教学, 让学生抓住关键词和重点语句, 做到品词析句, 深入走进飞蛾, 通过引导点拨层层深入体验作者的情感。

篇4：《远离危险》课堂实录及反思

初步了解有关防火、防盗、防骗、防触电、防溺水等方面的安全知识；了解自护自救的基本常识；具有初步的安全意识，爱护自己的身体和生命。

教学重难点

培养安全意识，了解自护自救的基本常识。

教学准备

学生：搜集有关安全常识。

教师：准备课件、学生安全提示卡。

教学过程

一、出示资料，谈话导入

师：老师请同学们先看一段电视，请看大屏幕。

(课件出示视频资料：全国中小学生安全事故统计)

师：看了这一段资料，同学们有什么感受?

生1：这些同学不注意安全。

生2：可能他们缺少安全常识。

生3：他们在安全事故中失去了生命，令人感到伤心、难过。

师：面对这些触目惊心的安全事故，家长们在心痛，老师们在心痛，全社会都在心痛。2008年9月1日，教育部和中央电视台联合主办了《开学第一课》节目，许多关心青少年安全的社会名人发出了这样的呼吁，请看屏幕——

(课件出示央视《开学第一课》中彭丽媛、杨利伟等人说“开学第一课——知识守护生命”的画面)

师：这节课，我们就来探讨如何用知识来武装自己，远离危险，守护生命。(板书课题)

二、模拟闯关，学习体验

师：根据上级教育部门的要求，学校少先队大队委在同学们当中开展了“安全小卫士”达标活动，这节课咱们就设置为达标活动的一部分。大家共要闯过三道关口(课件出示三道关口)，成功过关后可以得到一份“安全大礼包”。下面咱们就开始闯关，准备好了吗?

生：准备好了!

第一关“火眼金睛”：搜寻身边的危险

(课件揭示第一关任务)

师：请大家利用自己的“火眼金睛”，仔细看看在我们的生活中有哪些危险的事情。

生：同学们课间嬉戏打闹，如果没有把握分寸，就有可能摔伤。

生：在人多拥挤的公共场所会被挤倒、踩伤。

生：节日里在草垛旁燃放鞭炮、烟花可能引起火灾。

生：家用电器使用不当，可能造成人身伤害。

生：天黑后一个人在外玩耍，可能遇上歹徒。

生：星期天私自到水库洗澡，可能被淹死。

师：同学们的“火眼金睛”真是厉害!下面我宣布：第一关闻关成功!

第二关“锦囊妙计”：探究如何远离危险

(课件揭示第二关任务)

师：那么怎样才能避免这些危险呢?请大家以小组为单位，充分发挥自己的聪明才智，选择家庭、学校、社会某一方面，根据课前搜集到的安全知识，想出锦囊妙计，制作一张“安全提示卡”。

(教师讲解注意事项后，在钢琴乐曲的伴奏中，学生分组制作“安全提示卡”)

师：哪个小组愿意来展示你们的安全提示卡?

生1：我们制作的是“家庭安全提示卡”：一是在家里不要用湿手碰电源，以免触电；二是在家里不要玩火；三是打雷时不要看电视；四是不要把身子探出窗外跟楼下人说话或从事其他活动；五是生病时不能乱吃药，以免中毒。

师：其他小组对他们的安全提示有没有质疑或者补充建议?

生：我补充一点，不要随便给陌生人开门，避免上当受骗。

师：这个同学补充得很好，请第一小组把这点建议写到你们的提示卡里，好吗?

(学生现场补写，写完后交给老师)

师(把写有“安全警示台”的纸卡贴在黑板左上角)：下面，我们再把这张凝聚大家智慧的安全提示卡贴到安全警示台上。哪个小组接着来展示?

生2：我们制作的是“社会安全提示卡”，一是走路要走人行道，没有人行道时要靠右边行走；二是过马路要走斑马线，没有斑马线的地方要先左右看看有没有来往车辆；三是外出游泳时要有大人陪同，不要去深水区，游泳时要做好准备活动，在水中时间不要太长，以防疲劳；四是外出坐车要乘坐符合规定的车辆，不要把头伸出窗外；五是下雨时不要在大树下面避雨，避免雷击：六是外出放风筝时要远离电线，以免触电。

师：像刚才同学们所说的走路要走人行道等，都是常见的生活规则。也就是说：要远离危险，我们就要遵守规则和秩序。 (教师板书：遵守规则秩序)

生3：我们制作的是“学校安全提示卡”，一是要团结，不能打架；二是不能带刀具等危险物品；三是在走廊上不能跑跳，避免磕倒；四是上下楼梯要守秩序，不能拥挤，不能跨台阶往下跳；五是在宿舍里，不能在床上蹦跳；六是上科学课做实验，使用化学物品时要听清楚老师的要求，按照规定去做。

师：我们的“安全警示台”内容已经很丰富了，课后希望大家走近警示台，学习这些安全提示，用知识来帮助自己远离危险!下面老师宣布：第二关闯关成功!

第三关“虎口脱险”：遇到危险怎么办

(课件揭示第三关任务)

师：生活是复杂的，尽管我们想出了一些远离危险的办法，可是有时候因为一些天灾人祸，危险还是会悄悄地来到我们的身边，这时候怎么办呢?请大家看一段电视，边看边想：我们应该向主人公学习什么?

(播放视频录像：《小梅智擒歹徒》)

生：小梅很勇敢。

生：学习小梅遇到事情沉着冷静，不慌张。

(教师板书：遇事冷静)

生：我觉得我们应该像小梅那样机智。她能先让同学看看门外是否有人，再拨打110报警电话。

师(板书：机智)：除了110，你还知道哪些紧急电话?

生：120急救电话。

生：119火警电话。

生：122交通事故电话。

师：让我们一起来了解这几种电话的作用。

(投影出示几种紧急电话的介绍，学生读)

师：日常生活中遇到危险，我们不要慌张，要冷静机智，尽可能争取大人的帮助。条件允许的话，就可以拨打这些紧急电话。现在，请同学们深入“虎口”，看看遇到这些危险，应该怎么办?

(投影出示地震和火灾这两种危险情境)

师：请同学们选择其中的一个情境，以小组为单位讨论应该怎样应对，待会儿交流演练。

(学生讨论)

师：哪个小组先来展示你们的讨论结果?(学生举手)请第二小组上台，注意先说说怎样做，再演练给大家看。其他同学注意看他们做得怎么样。

生：我们选择的是“上课时发生地震的情境”。这时候应该马上钻到桌子底下或者到墙角处蹲下并且双手护住头部；在第一次震动和第二次震动的中间会有一点时间，要利用这个间隙迅速有序地撤离到操场或其他空旷的地方，并蹲下来。下面我们小组演练给大家看一下。

(学生演练)

师：哪位同学来评价一下?

生：我认为在紧急情况下，他们的行动速度应该更快一些。

生：有位同学笑了，这种情况下不应该笑。

师(对演练者)：接受大家的这些建议吗?(学生点头)希望你们真正遇到地震的时候能做得更好!哪个小组来演练下一个情境?

生：我们选择的是“家里发生火灾的情境”。发生火灾时，应该一边自救一边报警。如果火势较大，撤离时最好把被子浸湿披在身上，把毛巾浸湿折叠好捂住口鼻，弯腰或者匍匐撤离火场。

师：你们会报警吗?

生：会，报警时要讲明白起火的原因、地点、火势大小，还应该有人到路口迎接消防车的到来。

师：好的，请演练给大家看。

师：同学们团结合作，用自己的火眼金睛，发现了各种危险；集思广益，想出了一些远离危险的锦囊妙计；冷静机智，实现了虎口脱险。一路走来，同学们收获很大。下面我宣布：同学们胜利闯过了三关!

生：Yeah!

师：下面大家将获得一份礼物(呈现课件)——安全大礼包，它就是国家减灾委专门为中小学生编写的《守护生命十大黄金法则》，请看大屏幕。

(学生拍手跟唱)

三、总结全课，课外延伸

师(结合板书)：危险并不可怕，只要我们具有安全意识，遵守规则秩序，遇事冷静机智，就能远离危险。 (面向学生)课余时间，请大家向周围的同学宣传这些安全提示和《守护生命十大黄金法则》，让我们共享安全知识，共同守护生命。

课后反思

新课程标准提倡教师有选择地运用教材，可以对教材进行筛选、调整和重组。本节课，教师注意从学生感兴趣的问题入手，从发生在学生身边的事例中提炼教学材料。在教学设计方面，教师巧妙地把教学过程转变成为“安全小卫士”达标闯关活动，寓教于乐，使学生兴趣盎然。利用央视《开学第一课》中的教育资源，既提高了教学实效，也增强了课堂的时代感。

反思教学过程，应该加强“课堂教学向前延伸”的做法，课前让学生从生活周围、书报、杂志、互联网、电视、广播中，了解并搜集各种各样的危险事故和避险事例等相关资料，这样，他们了解的安全知识将更丰富。再者，关于面临危险情境时的逃生演练，从实际效果看，学生“演”的成分较大，没有必要的紧张感，在教学时应该加以强调，课后可以布置、组织全班学生进行专门的演练。

(作者单位：山东青岛即墨市第四实验小学)

篇5：远离危险物品教学反思

三年级的学生有一定的安全常识，但独自一人在家遇到危险时可能会不知所措，具备一定的自救自护的能力就尤为重要。

首先谈话导入，通过贴近学生熟悉生活话题设计，激发学生的学习兴趣。其次根据学生课前搜集资料进行小组交流，让学生了解日常生活中哪些地方容易发生危险，不适合儿童玩耍，引导学生爱惜生命学会自我保护，避免发生危险，做到防患于未然。其次通过反面事例，说明注意安全的重要性和必要性，提醒学生安全五小事，千万莫大意。

通过模拟表演，使学生在表演中获得体验，让学生进一步学会遇到危险的处理方法，从而在提高学生自护自救技能与明辨是非的能力同时，增强学生安全意识、自我保护意识。

篇6：课堂实录及反思

师：在正式上课之前，杨老师给大家带了份见面礼。一首诗，热爱生命。

我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；

我不去想能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真诚；

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影； 我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。

这是汪国真先生写得一首关于生命的诗歌。那同学们，生命是什么呢？你想过吗？ 同学们，请积极开动脑筋，想到什么就说什么？或者说哪些是有生命的？

生：植物。

师：比如说。

生：花、草、树木等等植物。

师：学会了概括，非常棒。还有呢？你说？

生：动物。

师：可见你也学会了概括。还有？比如说春天到了，草地上的小草发芽了，这是一个生命的诞生。还有呢？

生：卵孵化成小动物。

师：这也是一个生命的诞生。同学们都很爱动脑筋。是的，对于这个问题，有一个人也做过认真的思考，她就是台湾著名女作家杏林子。那在杏林子的眼中生命是什么呢？今天，我们就要来学习她的作品《生命 生命》。看了这个课题，你发现了什么特别的地方。这儿用了两个。。。谁发现了。

生：她用了两个相同的词。

师：重复了生命，对不对，你们都发现了吗。为什么要重复两遍，为了强调什么？ 生：生命。

师：那这样的课题你会读吗？谁来试试？读题目很简单，没关系，你想怎么读就怎么读。生：生命生命。

师：很好，读出了停顿。还有呢？能不能读出快慢呢？能不能读出轻重呢？你来试试？ 生读。

师：你读得后面要请一点。还有呢？

生读。

师：强调了后面一个生命，对不对。好，我们一起来读一遍，生命生命，齐。

生读。

师：现在，请同学们把书本翻到第93页。按要求朗读课文，1.读准字音。2.把课文读通读顺。

3.在读过一遍的基础上，把刚才遇到的难读的词语和句子反复的认真的读。好，现在开始，把你的声音放出来。

师：我发现我们班有些同学朗读的习惯非常好。段落都标起来了。咱们班朗朗的书声真是令我心旷神怡啊。谁来读1-2段，让大家再陶醉一下。你来吧。

生读。

师：读的很好。这一段当中有两个字，我们来看一下。你会读吗？第一个？

生读。

师：我听到了，同学们的平舌音发的很标准。那这个字呢？

生：扰。

师：跟着他一起来读。

生读。

师：骚扰。

生读。

师：读音都解决了，那这连个字在写的时候，要注意什么呢？谁来给大家提个醒。生：“又”里面有一点，千万不能丢掉。

师：很好，请坐。那扰字呢？

生：右边是个“尤”。

师：千万不能多一撇。谁能给他组组词？听说同学们的词汇都很丰富的。现在是你们表现的机会了。

生：打扰、扰乱、干扰、困扰、纷纷扰扰。

师：接下来我们看这个，怎么读。

生：动弹。

师：单独的时候这个字读“弹”，和动连在一起读“弹”。跟我读，动弹。

生读。

师：这个字出了弹的音，还有？

生：弹。

师：组词。

生：子弹、弹弓、弹壳、弹头。。。

师：接下来第三自然段，谁来给大家展示一下。你来。有请我们班语文课代表，那英语课代表。

生读。

师：即使。

生读。

师：声音很好听。这一段中有句话很长你发现了吗？我们一起来读一读。齐。

生读。

师：好，接下来一段你来。

生读。

师：读的非常的棒，这段当中也有几个词比较难度，是哪些？

生：听诊器。

师：听诊器是什么？大声地和大家说。

生：听心跳的。

师：是医生拿来听病人心跳的一种医疗器械。那么，我们看“诊”字是翘舌音和前鼻音。师带读。

师：接下来这个？

生：震撼。

生：糟蹋。

师：这个单独时读“ta”,连读是也和动弹一样读轻声。刚刚这位同学读得很好，再给大家示范一下。

生带读。

师：这个字，它的偏旁和什么有关。

生：足。

师：谁能用动作表示一下。很好，这就是塌。最后一段，我们一起来齐读，好不好？ 生读。

师：这个读“有限”。这就是我们课文中遇到的难度的词语。现在我们在来齐读，把它深深地印在脑海里。

生读。（指导轻声的发音）。

师：课文同学们都读得很不错，现在。请同学们快速默读课文。想一想，作者是从哪几个事例中引出了对生命的思考？你能用简炼的话来概括吗？一共几个事例？第一个事例谁来说？

师：总共有几个事例？

生：三个。

师：你能用简练的几个字来概括一下吗，想一下？第一个事例是什么？

生：飞蛾求生。

师：用同样的方法，概括第二第三个事例？

生：瓜子冒苗。

生：静听心跳。

师：原来这就是概括文章段落意思的很好的一种方法，对不对。我们在平时阅读的时候也可可以这样用的，是不是？现在我们把目光聚焦到飞蛾求生这一段，也就是课文的第二自然段。现在，请同学们轻声地读一读第二自然段，用心去体会，读着读着，或许你就会被打动了。拿出笔划出打动你的句子，也可以在旁边写下你的感受和理解。

师：我发现很多同学都找到了，但你能在旁边写下你的感受和体会吗？

师：你来说一下，哪句话打动你？

生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

师：有哪些同学也找到了这句？这么多同学都认为是这句好，那你能说一下为什么打动你？ 生：让我觉得生命很重要。

师：很好，有自己的理解和见解。

生：珍惜生命。

师：我们来看一下这句话。

师：同学们我们平时在玩耍的过程中也捉过蝴蝶、捉过蜻蜓，伸出手来，现在飞蛾被我捏住，小小的飞蛾，大大的手掌，捏住了吗？请问你用了多大的力气？

生：一点点力气。

师：为什么？文中有一句话说因为只要我的手指稍一用力（动作）它就会——

生：不能动弹了。

师：可见在人面前飞蛾的生命是多么——脆弱！那么的渺小。那么的微不足道！

师：就是这样一个脆弱的生命在我的手指间极力的挣扎着，充满着对生命的渴望。谁来读出这种对生命的渴望。自己先试一试。

生读。

师：刚刚听到这两位同学读的不错，你们来读一读。

生读。

师：极力。通过你的朗读我仿佛看到了一只极力挣扎的飞蛾。还有谁来试试？你来。生读。

师：我们知道飞蛾在挣扎的时候，这种力量是怎样的？

生：强大的。

师：那你再来试试，读出这种强烈的感觉。

生读。

师：比刚刚读得好多了，请坐。现在，我们一起来读一读。但它————齐。

生读。

师：我们假设一下，你们就是小飞蛾，你们被我杏林子的手捏住了，你们会怎样挣扎怎样鼓动双翅呢？

生：用力的、拼命的等。

师：谁能用动作来表现一下。

生做动作。

师：你做这样的动作会不会停下来？

生：不会。

师：此时此刻，你不停地鼓动双翅你感觉到怎样？

生：很累，筋疲力尽。

师：这个时候你会放弃吗？为什么？

师：你会对自己说些什么？鼓励一下自己。

生：我一定要坚持下去。

生：不能放弃。

师：我不能让自己现在就放弃。

生：加油。

师：想到出去后的自己，它是不会放弃的。接下来男同胞们，用你们洪亮的声音来替这只小飞蛾表达一下强烈的求生欲望吧。

男生读。

师：女同学要读的更好，特别是标注的红色的字，读出强烈，齐。

女生读。

师：男同志们你们听到了吗，跟着女同胞来读一读。

齐读。

师：非常棒。小飞蛾骚扰我，我讨厌他才把它抓住。是啊，小飞蛾这种对生命的渴望。的确，和众多生命相比小飞蛾的生命是渺小是脆弱时微不足道的，但它任然充满了对生的渴望。他会想尽一切办法求生。所以，当杏林子手中的小飞蛾在挣扎和鼓动双翅的时候，她感觉到一股生命的力量在她的手中跃动，那样强那样鲜明！在她手中的不只是小飞蛾，而是一个不屈的——

生：生命 生命

师：在来一次。

生：生命 生命

师：作者最后放走了小飞蛾，为什么？

生：震惊！

师：还有什么？这其实还和杏林子的经历有关。

介绍杏林子个人经历。

师：在她的右手腕上，有一堆密集的小白点，那全是针痕。每遇到需要静脉注射或抽血的时候，医生就摇头叹息，他们举着针管一戳再戳，就是找不到那可怜的血管。有些医生一针又一针的“失败”，常弄得满头大汗，拿针管的手都在发抖，她就忍住痛安慰医生：“不要紧，慢慢来！我是O型血，人们说O型血的人都很勇敢。”

有位作家描述了看到杏林子的写作过程。她在腿上架着一块木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦，那位作家都不忍心再看下去了。但就这样，杏林子写出了几百万字，20多本的励志书。她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵，这是她以“无用之躯”送给弱势者、身心残障者，以及无数跌倒过、在长夜里痛哭过的人的礼物。

师：看了这些你有什么想说的？

生：你真勇敢。

生：你真坚强。

师：就是这样的勇敢和坚强，才使他有辉煌的成就。生命是短暂的，生命是宝贵的，耶夫托尔斯泰曾说过：人最宝贵的东西就是生命，生命对于人来说只有一次。一个人的生命应该这样渡过：当他回首往事时，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。

教学反思：

听完自己的上课录音才真正看到自己的很多不足。

1.上课语言不规范，太多的“是不是，对不对”等无关紧要的话语，语言不简洁。可

见自己的语文功底不怎样，自己都表达不清楚怎么来教学生呢？

2.板书还是很欠缺的，特别是张老师指出的一些细节上的问题，由此可见，自己备课

方面还不够深入。

3.教师讲的太多，没有留足充分的时间给学生思考，学生像是被教师牵着走一样，缺

乏有效的引导。

4.40分钟时间只有讲，没有练。现在都提倡30+10的课堂，而我的课堂上却没有留时

篇7：《望岳》课堂实录及反思

《望岳》课堂实录

一、导课

师：同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长，诗词歌赋浩如烟海。山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。如我们学过的写树木的诗有;

生：《咏柳》。碧玉妆成一树高，万条无下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

师：写山的有;

生：横看成岭侧峰，远近高低各不同。

师：写花的呢?

生：《梅花》。

师：同学们一起背王安石的《梅花》。

生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

师：举不胜举，如果说古代诗歌就是那天上的星星，那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调 。今天，我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。

展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。请同觉说说这句话的意思。

生(思鸿)：唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。

师：对。这堂课要求把握而两点：一是体会《望岳》诗歌意境;二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

师：《望岳》这个“岳”指的是哪座山?

生：齐答“泰山”。

师：对，是有“五岳独尊”之称的泰山。(老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓) 老师画的泰山象不象?

生：齐答“象”(笑)。

师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。

生(赵路遥)：杜甫是唐代著名的诗人。字子美。

生(何灿云)：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。

生(张 舜)：杜甫被称为诗圣。

生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗 ”。

生(赵诗恒)：杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。

师：同学们介绍得很清楚，全面。同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解?

生(张胜蓝)：杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。]

生(肖奕奕)：《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。诗人在诗篇中远望泰山，为它的大神奇秀美而心情激荡„

师：说得非常好，肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。下面我们分组讨论、学习这首诗。第一大组讨论①、②句，第二大组讨论③、④句，第三大组讨论⑤、⑥句，第四大组讨论⑦、⑧句。 学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。

师：请停下。请第一大组的同学来鉴赏①、②句。

生(李婷婷)：这两句主要写了诗人远望泰山。

师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山?

生(刘冠)：从“齐鲁青未了 ”这一句来看。因为在泰山周围，远看一大片的绿色。

师：这写出泰山什么特点?

生：齐答“宽广”。

师：很好(老师板书“广”)。第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广，诗人当时是怎样的心情呢?其他组同学帮忙想一想?

生(林翠娜)：从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。

生：齐说“一种喜悦的心情。” 学生看到林翠娜夸张的手势，都笑了。

师：是啊，在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语 。” 第二组的同学说说 ③、④句。

生(张婧娜)：③、④句描写了泰山景色秀美。

师：从哪里看出来?

生：(李笑也)：“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。

师：对，这个“钟”解释得好。

生(孙睿)：“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同，说明泰山很高大。

师：这里哪个字用得好?

生(王丹雪)“割”字很形象，就象人用刀割开一样。

师：这个字找得好，这两句写出了泰山的特点：高大(师板书“高”)其他组同学对③、④句还有没有问题?

生(刘华)：还写了泰山的秀美。

生：齐说“已经说了”。

师：噢，第二组已经说到了。很好。(师板书“美”)。第三大组说说⑤、⑥句 。

生(洪满川)：从这两句看出诗人心胸很坦荡。

师：心胸坦荡。诗中“荡”字是什么意思?

生(洪满川)：激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。

篇8：《远离危险》课堂实录及反思

教材简析:“圆锥的体积”教学在学生学习长方体、正方体、圆柱体等立体图形及认识圆锥特征的基础上进行, 是小学阶段最后一个解决“几何与图形”问题的内容。教学过程再次引导学生进行“类比猜想—验证说明”的探索, 从而掌握“圆锥的体积”计算方法。

课堂实录:

一、创设情境, 引入问题

师:前面我们学习圆锥的认识时, 曾经见过这个物体, 是什么呀? (出示铅锤) 你们有办法知道这个铅锤的体积吗?

生:用排水法。

教师演示排水法, 学生观察后阐述怎样用排水法测量铅锤的体积。

师:如果要测量一个类似圆锥形的小麦堆体积, 怎么测量呢?也用排水法, 可行吗?

生:不可行。

师:说明排水法具有局限性, 需要我们去寻找一种普遍的方法。这节课我们就一起来研究圆锥的体积。 (板书课题:圆锥的体积)

设计意图:提出问题, 引发学生的认知需要, 激发求知欲, 为学生提供问题情境, 引导学生自主探索, 培养学生的自主探究能力。

二、旧知迁移, 大胆猜想

师:请同学们回忆一下, 我们已经学过哪些图形的体积计算?

生:长方体、正方体、圆柱体。

师:用什么方法推导出它们的体积公式呢?

生:将新图形进行转化, 再根据学过图形的体积公式进行推导。

师:在外观上, 圆柱与圆锥有相似性。请大胆猜想一下, 圆柱体积和圆锥体积会存在什么样的关系?

生:我猜想它们应该有倍数关系吧?!

师:有了猜想, 就要验证, 用什么方法验证呢?

生:做实验。

师:请同学们阅读教科书第26页, 看看书上给我们推荐了什么实验方法?

设计意图:从已学知识中提取素材, 用层层递进的问答形式与学生平等对话, 建立良好的互动关系, 让学生有思维的碰撞, 引发疑问, 大胆提出圆柱和圆锥体积关系的猜想, 在猜想中交流, 在交流中感悟, 引发学生进一步探究的欲望。

三、实验验证, 探索规律

1. 明确任务, 动手实验。

学生分小组进行动手实验, 教师注意实验学具的分发, 同一标号的圆柱体与圆锥体等底等高, 其他圆柱体和圆锥体不等底等高, 或不等底也不等高 (其中5个小组发同一号的等底等高圆柱和圆锥, 其他小组3种情况的圆柱体和圆锥体都有) 。

师:书中用什么方法验证圆柱与圆锥体积之间的关系?

生:用倒沙或倒水的方法。

师:请同学们用准备好的沙、圆柱体和圆锥体学具动手实验。

师:边做实验边填写实验记录单。

师:一共要做几次实验?

生:三次。

师:谁来读第二栏的要求, 观察比较圆柱与圆锥的什么?

生:比较圆柱与圆锥的底面积与高。

师:为什么?

生:因为圆柱的体积与底面积和高有关。

师:分析得有道理。

师:第三栏实验结果, 把每次实验得出的它们体积之间的关系记录下来, 开始实验吧!

设计意图:给学生提供实验的空间, 指导学生先对实验问题进行分析, 明确实验步骤和方法, 然后再对实验结果进行记录, 培养学生良好的探究习惯, 使学生真正成为学习的主人。

2. 分析过程, 得出结论。

师:哪个小组汇报一下你们的实验过程和实验结果?

生:我们小组是这样做的, 第一次:选用同号 (1号圆锥体和1号圆柱体) 并排放在一起, 将直尺放在它们顶端, 直尺是平的, 说明等高, 再将两个圆底面对着叠在一起, 刚好完全重合, 说明等底, 用圆锥体装满沙倒进圆柱体, 倒了3次刚好将圆柱体倒满。第二次:选用1号圆锥体和2号圆柱体并排放在一起, 将直尺放在它们顶端, 直尺是倾斜的, 说明不等高, 再将两个圆底面对着叠在一起, 没有重合, 说明不等底, 用圆锥体装满沙倒进圆柱体, 倒了9次才倒满。第三次:选用1号圆锥体和3号圆柱体, 通过比较后, 发现不等底等高, 用圆锥体装满沙倒进圆柱体, 倒了7次才倒满。

学生展示实验记录单。

实验记录单:

师:我们再听一听其他小组的实验情况。

生:等底等高。

师:看来大家的猜想是对的, 圆锥的体积与圆柱的体积有关, 当它们等底等高时, 圆柱与圆锥的体积是3倍关系。

设计意图:学生在动手实验中发现规律, 在小组中充分交流, 经历思维的碰撞, 用自己的语言阐述探究的规律, 体验发现规律的快乐, 使学生获得学习的成就感, 让平淡无奇的课堂变得更具诱惑力。

3. 分析结论, 理解公式。

师:大家找出了圆柱与圆锥体积之间的关系, 怎样推导出圆锥的体积计算公式呢?

师:真不错, 将学过的知识加以迁移, 老师也做了实验, 一起来看一下。 (课件演示实验过程)

师:这个公式中, s和h各指什么?

生1:s指圆柱体的底面积, h指圆柱体的高。

生2:不同意。s指圆锥体的底面积, h指圆锥体的高。

追问:为什么?

师:公式中sh的积又指什么呢?

生:sh的积就是与圆锥等底等高的圆柱的体积。

设计意图:大胆放手, 让学生自主探索圆锥体积公式推导, 经历“再创造”的过程, 对规律进行很好的内化。通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等活动, 水到渠成地发现等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系, 进而推导出圆锥体积计算公式。在探索的过程中获得学习体验, 始终让学生成为探索者、研究者、发现者, 感受成功的愉悦。

四、多层练习, 巩固深化

1. 巩固应用。

师:我们找到了普遍方法。现在能不能计算铅锤的体积了?谁来说说计算铅锤的体积, 需要测量出哪些数据?

生:底面半径和高。

老师给你们提供三组条件, 一起来看一下, 请从中任选一组条件进行计算, 行吗?

(1) 底面半径4厘米, 高6厘米。

(2) 底面直径8厘米, 高6厘米。

(3) 底面周长25.12厘米, 高6厘米。

指名一学生板演。

2. 学以致用。

打谷场上有一个近似圆锥的小麦堆, 测得底面直径是4米, 高1.2米。每立方米小麦约重735千克, 这堆小麦约有多少千克?

3. 拓展延伸, 深化练习。

有一根底面积是6厘米, 长是15厘米的圆柱形钢材, 要把它削成最大的圆锥形零件, 削去的钢材有多少立方厘米?

学生自己解答。

设计意图:多层练习, 巩固深化新知的理解。引导学生感受从猜想—验证—应用—解决生活实际问题的过程, 逐一深化巩固新知识的同时, 增加了数学与生活之间的联系, 使数学生活化, 让学生感受到数学的实用性。

五、整理圈点, 课堂总结

师:老师拿了一支红笔, 如果要在黑板上圈出重点, 第一应圈什么?

生:圈等底等高, 因为没有等底等高这个前提条件, 公式就没法推出来。

师:好, 圈起来, 第二圈谁?

师:很好, 再圈起来。

师:回顾本节课, 从发现问题→猜想→验证→应用→解决问题, 经过了整个过程的探索, 解决了我们未知的问题。其实在生活中, 当同学们遇到问题时, 也可以用这样的方法去解决。

设计意图:引导学生回顾整节课, 用一支红笔圈出重点, 加深认识, 掌握知识点。让学生有机会参与到所学知识的整理、提炼中, 对“猜想—验证—运用”的数学思想有了更深层次的领悟。

教学反思:

篇9：课堂实录及反思一例

上课开始，学生齐读课题，教师板书课题。

师：同学们，你们从题目中获得了哪些信息?

生：这是一封信。

生：这封信主要探讨英法联军远征中国的事情。

生：这封信是写给巴特勒上尉的。

师：很好!下面请同学们大声朗读课文，看看你们的猜想对不对?

师：读完了吗?你们的猜想对了吗?

生：对了!

师：请大家再看题目(给“就”加上着重号)，“就”是什么意思?

生：“对”的意思。

师：“就”表示动作的对象或范围。在这里它表明了这封信是针对“英法联军远征中国这件事”发表议论。(给“信”加上着重号)“信”说明这篇文章的文体是书信。

师：大家知道“英法联军远征中国”是一场什么样的战争吗?请同学们结合搜集的资料谈一谈。

生：是第二次鸦片战争。

生：19世纪50-60年代英法联军对中国发动了侵略战争，在1860年前后洗劫了中国的皇家园林——圆明园。

师：这场战争是一场侵略战争，是一场非正义的战争。这封信是写给巴特勒的，巴特勒是一个什么人呢?他是怎样看待这场战争的?(教师板书“巴特勒”)

生：他是英法联军的一个上尉。他认为这场战争是体面的，出色的，光荣的。(教师板书“体面出色光荣”)

师：那他为什么要征求雨果的意见呢?

生：他希望得到雨果的“赞誉”。(教师板书“赞誉”)

师：雨果是一个什么样的人呢?巴特勒为什么希望得到雨果的评价呢?(教师特意强调“雨果”两字)请同学们结合搜集到的雨果的资料来说一说。

生：略(照资料念)。

师：能不能用简练的语言概括地说一说?

生：雨果是法国作家，代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等等。

生：雨果是当时法国的十大院士之一，同时是法国最著名的作家。

师：很好!对于作家的了解，大家要把握主要的信息点，如国籍、代表作品，文学史上对他的评价等。

师：正因为雨果是一位享誉法国的优秀作家，在法国具有重要的地位和重大的影响，所以，巴特勒希望获得雨果对于这场战争的肯定，是想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场，来掩盖战争的非正义性，从而欺骗法国人民和全世界的人民。

师：那么雨果究竟是怎样评论这场战争的呢?请大家勾画出相关的词句。

生：雨果把英法联军比喻成两个强盗。

生：“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。”

生：“现在，我证实，发生了一场偷窃，有两名窃贼。”

师：雨果把英法联军的行为评价为“偷窃”和“窃贼”。(板书：偷窃和窃贼)。这表明了雨果是什么样的人?

生：雨果是一个有正义感的人。

生：雨果是一个是非分明的人。

生：雨果是同情中国的人。

师：对。雨果是一个正直的、公正的、没有狭隘民族主义情结的人。

师：最后一句话“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉”是什么意思?

生：雨果说的反话。根本不是“赞誉”。

师：很好!这里用的是反语修辞手法(板书：反语)，反语就是说反话，它的作用是嘲讽。“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉”，是雨果用反语手法来形容巴特勒和英法联军的强盗心理，是对他们的辛辣的讽刺。课文中还有没有反语呢?请找出来，说一说。

生：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们的眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所千的事情。”

生：“更彻底，更漂亮。”

生：“丰功伟绩!收获巨大!”

师：非常好!“野蛮”、“文明”、“更彻底”、“更漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”等这些反语正是强盗口吻，它们深刻地揭露了英法联军侵略中国、掠夺毁坏圆明园的罪行，讽刺了他们美化自己侵略行径的丑恶面目。这是文章的后半部分，它与前半部分有什么关系呢?请同学们注意，课文第31页有一句话“这个奇迹已经消失了”。(板书：奇迹)“奇迹”指的是什么?

生：圆明园。

师：显然。前半部分是写圆明园。那么作者是怎样赞美圆明园是一个“奇迹”呢?请大家读一读第三段，说一说。

生：把它和幻想艺术巴特农神庙相提并论。

生：这是幻想艺术的某种巨大的典范。

生：这是诗人建筑师建筑的一千零一夜的一千霉一个梦。

生：把它与埃及的金字塔、罗马的斗兽场和巴黎的圣母院作比较。

师：说得非常好!作者描述圆明园的文字多美呀，“一千零一夜的一千零一个梦”。

师：那么他为什么要把圆明园描写得那么美丽繁华呢?

生：表达了作者对中国艺术的高度赞美。

师：还有吗?

生：把圆明园描写得越美丽越繁华，越能体现作者对英法联军的嘲讽。

师：是的。把圆明园描写得越美丽越繁华，越能深刻地揭露侵略者的卑劣无耻，越能揭露他们的罪恶，越能体现战争的非正义性，也越能表现作者鲜明的态度。

“为谁而建?为了各国人民”，体现了雨果对人类文化的尊重。

师：圆明园是那么的美丽繁华。可惜却毁于侵略者之手，这不能不令我们感到痛心。请同学们翻到彩图第二页看一看，比较一下圆明园的两幅图画，你们有什么感想?

生：荒凉。

生：失掉了这么精美的建筑艺术，是中国的悲哀。

生：英法联军太可恶了!

生：都怪我们以前的清政府太落后了!

生：侵略军非常残酷，非常野蛮。

师：说得非常好呀!那么作为一个中国人我们应该怎样呢?

生：自强，强大。

师：对，作为现代的中国人一定要自立和自强!要建设强大的祖国。只有这样，才能不受欺负。

师：今天的课上到这里。作韭：给雨果先生写一封信。

实录简评

篇10：专题长城课堂实录及教学反思

一、导入（大约4分钟）

师：各位同学，上几节课我们学习了一组关于长城的文章。这些文章从不同的角度给我们介绍了长城的知识，表达了作者各自的观点。今天这节课，我们要把学过的知识总结一下，希望同学们能做到“温故而知新”。

我们一起来看看本节课的学习目标。（展示课件：学习目标）

（学生齐读学习目标）

1认识万里长城多方面的价值意义，理解万里长城所包含的深刻的文化内涵。

2学习多层次、多角度地认识事物的方法，把握各篇文章中作者所表达的对万里长城的不同的见解。

3培养比较思维的能力，学会综合和概括，在此基础上形成自己的观点，并能用自己的语言把它表达出来。

（教师简介学习目标）

师：这一节课，我们要来认识万里长城多方面的价值，通过比较已经学过的几篇文章，要能够说出你自己对万里长城的认识和看法。

二、复习检查（大约4分钟）

师：请同学们打开讲学稿。指名学生朗读第一部分一、二两题中的字词。（教师点拨）

（1）正音

“券门”中“券”应读“xuàn”，不要误读成“quàn”；“阿房”是秦始皇建造的宫殿名称，读音很特殊,应读“ēpáng”。

（2）辨字

“壁垒森严”中“森”不要写成“深”；“卫国御胡”中“御”笔画较复杂，书写时要看仔细。

（3）检查讲学稿第一部分第三题。

师：哪个同学写好了，请站起来读给大家听。

师：同学们好像有点紧张，不敢举手。老师来给大家做个示范吧。

四县抗敌总会的遗址就坐落在我们宝堰镇东面的老河边。这是一组具有江南民居风格的建筑，随着时光的流逝，外部墙体已经斑驳脱落。望着这幢高楼，我不由地陷入了沉思：当年，多少叱咤风云的人物，曾经在这里生活过、工作过、战斗过„„

（指名学生回答。）

生：我登上万里长城，抚摸着粗糙的墙砖，不由地深思起来：像这样伟大的历史文化遗址，世界上还剩下几个？随着岁月的流逝，几十年，几百年，几千年后，它们还会存在于我们的地球上吗？

师：刚才这位同学造的句子很好，很有深度。希望同学们课后互相交流，能够取长补短。

三、讲授新课（大约25分钟）

1．衔接

师：同学们，通过这几篇文章的学习，我们明白了，万里长城是我们中华民族的骄傲。中国有这样一句俗话“不到长城非好汉”，可见万里长城在我们中国人的心目中地位之高。其实，不仅仅是在我们中国人的心目中，在外国人的心目中，万里长城的地位也是极高的。有这样一个证明——在英语中，“长城”这个

单词是怎样拼写的？

生：The Great Wall

师：great的意思是“伟大的、非常出色的”，这足以证明外国人对长城的崇敬。那么，请同学们思考：为什么万里长城会有如此崇高的地位呢？生：因为万里长城是伟大的工程。

生：因为万里长城体现了我们中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

师：同学们回答都很好。现在我们来综合概括一下万里长城所包含的价值意义。请大家看屏幕。

（展示课件：长城的价值建筑价值军事价值历史价值文化价值 „„）

师：不知道大家注意到没有，屏幕下方有一个省略号，它表示了什么？生：表示长城的价值很多，不止是屏幕上列举出的四种。

师：这位同学回答地很正确。是的，我们的万里长城所包含的价值意义很多，在这里，我们仅仅是列举了其中比较突出的四种。下面，让我们结合手上的讲学稿，分组讨论这四种价值的具体内容。

（布置要求）

第一组的同学，结合讲学稿第二部分第一大题的第1小题，探究一下万里长城的建筑价值。第二组的同学，结合讲学稿第二部分第一大题的第2小题，探究一下万里长城的军事价值。其它组的同学依次类推。讨论时，前后左右的几位同学可以组成一个小组，各人把自己的答案读出来给其他人听，其他人进行评议。大家要相互学习，取长补短，不断完善自己的答案。

2．讨论

（学生分组讨论，教师作简单巡视，或参与某些小组讨论。）（大约8分钟）

3．检查

师：大家都讨论结束了吧，老师相信大家都顺利的完成了学习任务。下面，我们来集中交流一下。首先看讲学稿第二部分第一大题的第1小题：长城的构造有哪几大部分组成？各部分作用是什么？

生：长城的构造主要包括墙身、顶部、台子和烽火台。

师：这些构造各有怎样的作用？请同学们举例说说。

生：烽火台是专为传递军情用的。遇有敌情，白天燃烟，夜间放火。师：继续看讲学稿第二部分第一大题的第2小题：

在古代战争中长城能发挥什么作用？在现代社会，长城还有军事价值吗？《万里长城断想》的作者吴祖光认为，今天“万里长城已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗？用自己的语言简要阐述一下。

生：在古代战争中，“在当时的军事条件下，来犯之敌要想循着山势攀登到长城脚下，再无依无傍地进行仰攻而破城取胜，几乎是不可能的。”

生：在现代社会，长城几乎没有军事价值。因为现在长城内外都是我们中国自己的领土。

生：我不同意作者吴祖光的观点。因为“实用价值”中不仅仅是包括军事价值，还包括历史、文化、旅游等价值。

4．总结

通过同学们的探究，我们对于万里长城的价值意义应该有了更明确的认识。老师作了这样的一个总结。请大家看屏幕，齐读。

（展示课件）

长城是古代华夏民族战略防御的屏障，是劳动人民几千年来勤劳和智慧的结晶，是中华民族创造伟力的里程碑，是中华民族文明与进步的丰碑。

5．深入

师：请同学们一起来讨论讲学稿第一部分第四大题。

在专题中的几篇文章里，几位作者从建筑、军事、历史、文化等不同的角度谈论长城的价值，他们的共同认识是什么？不同点又在哪里？

生：他们的共同认识是，长城是中华民族的骄傲和象征，是劳动人民几千年来勤劳和智慧的结晶。他们对万里长城都怀着一颗无比崇敬的心。

生：由于他们对长城认识的角度不同，也各有侧重点。

师：提到万里长城，人们总是会想到赫赫威名的秦始皇。参考专题中的几篇文章，说说你对秦始皇的评价。

生：秦始皇是一位了不起的英雄人物。他建造了万里长城，避免了匈奴对中原人民的侵略和骚扰，保卫了人们生命和财产的安全。他是一个有功之人。师：对刚才同学的回答，其他同学有没有反对意见。

生：我认为秦始皇是一个残暴的君王。他统治的手段极其残忍。历史书上记载了许多残酷的刑法，都是出自他手。而且，在修筑万里长城时，他不顾老百姓的死活，使多少老百姓累死病死在长城脚下。孟姜女的传说就是最好的例证。师：这位同学的回答中特别强调了“我认为”，我觉得这样的回答很准确，也很有道理。对他的回答，其他同学有没有不同的意见？

生：我觉得从总体上来说，秦始皇这个人还不错。虽然他犯下不少过错，但他毕竟统一了中国，开创了一个新时代。

生：我反对这样的说法。大家知道，秦始皇是用血腥的战争来取得统一的，有多少生命在战争中失去。这样的统一值不值得？

生：我也反对你的话。大家看过电影《英雄》，秦始皇发动战争的目的就是为了统一六国，统一了六国，也就消除了六国之间连年的征战。

师：同学们的辩论十分精彩，可以说各有各的道理。真可谓：仁者见仁，智者见智！这说明大家都做了充分的准备。课后大家可以继续查阅有关资料，利用课余时间展开辩论，相信大家会得到更多的收获！

四、课堂练习（大约10分钟）

师：大家一起看讲学稿第二部分第二大题。男同学迅速完成第一小题，女同学迅速完成第二小题。

（教师下位巡视。在看到大部分学生完成后，指名两位学生上黑板来交流答案。）

1．颁奖词

男生：各位旅客，欢迎你们到我们中国来旅游。现在矗立在你们面前的，就是我们中华民族的象征——万里长城。她东起山海关，西至嘉峪关，全长12700多里。她像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。当你登上高大的城墙时，你会领略到万里长城雄伟壮观的美丽风光。

2．保护长城的建议

女生：禁止在长城城砖上刻画，在有些地方装上隐蔽的摄像头，一旦发现，重重罚款，以儆效尤！

女生：在长城边上架设高空缆车，让游客在缆车上观赏景色，避免游客直接接触长城墙体，以保护长城不受到破坏。

五、总结（大约2分钟）

同学们，通过本课的学习，我相信大家对万里长城有了更明确、更深入的认识。万里长城是我们中华民族的骄傲，我们每一位炎黄子孙都是万里长城上的一块砖，一片石。爱我们伟大的长城吧，爱我们亲爱的祖国吧，拿出我们所有的力量，支撑起我们永不倒的万里长城！

（播放背景音乐《万里长城永不倒》，宣布下课。）

教后反思：

新课程理念强调，在组织课堂教学之前，要根据教学内容以及学生的实际学习情况，制定出客观合理的教学目标。教师要帮助学生明确自己现有的水平，使他们了解自己现有的接受能力，从而确定适合学生自己的合理的学习目标。最近发展区理论告诉我们：适当的教学目标（即学习目标）应该是稍高于各个学生的实际水平的。只有这样才能使学生顺利完成学习任务，建立起自信，保证学习动机的持续。

本节课的教学，是《专题长城》的第四课时。前三课时已经对专题中的几篇文章作了详细的分析。本节课的主要任务是总结和提高。结合课后的几道习题，我给同学们提了这样一个学习目标：学会综合和概括，在此基础上形成自己的观点，并能用自己的语言把它表达出来。这个目标，应该是稍高于本班学生的实际学习水平的。在课堂上，本班大部分学生都是抱着“接受”的目的来展开学习活动的，而很少有学生考虑能在学习活动中进行“创造”，即通过学习别人的知识，来形成自己的见解。并且还要能够用自己的语言，完整而准确地表达出来，这似乎更困难。课堂上在回答“你是怎样评价历史人物秦始皇的”这一问题时，同学们的回答大都是摘录课文或资料中的话，缺乏个性，不够新颖。虽然，我在课堂上及时表扬了有些学生回答中的“我认为”“我觉得”，但仍然没有出现一些有新意的、独到的见解。这应该是本课欠缺的，也是我在以后的教学中需要加倍努力的。

附：课堂讲学稿

专题 : 长城

．回答问题。

1在专题中的几篇文章里，几位作者从建筑、军事、历史、文化等不同的角度谈论长城的价值，他们的共同认识是什么？不同点又在哪里？

2提到万里长城，人们总是会想到赫赫威名的秦始皇。参考专题中的几篇文章，说说你对秦始皇的评价。

第二部分：课堂学习

一、让我们深入思考：

１．长城的构造有哪几大部分组成？各部分作用是什么？

2．在古代战争中长城能发挥什么作用？在现代社会，长城还有军事价值吗？《万里长城断想》的作者吴祖光认为，今天“万里长城已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗？用自己的语言简要阐述一下。

3．翦伯赞在《赵长城（节选）》中说，赵武灵王建筑赵长城被后人称作英雄，而秦始皇却因筑长城而受到老百姓的控诉，你对这两件事怎么看？孟姜女哭诉的究竟是什么？建造万里长城的功绩究竟归谁？

4．我国的普通公民刘雨田成为世界上徒步万里长城的第一人，这说明什么？刘雨田还说：“我的梦还在继续着。”你猜一猜，他继续着的梦是什么？

二、让我们愉快活动：

1、当一回导游：

长城除了有历史、文学、军事等方面的研究价值，作为宝贵的文化遗产，她更具有旅游价值。假如你是一名导游，正站在万里长城的脚下，面对着一群外国游客，你会怎样向他们介绍长城，请写一段100字左右的导游词。

2．提几点建议：

万里长城上了2004全球最濒危遗址名单，作为中华文明象征的长城，如今正蒙受着前所未有的毁坏，很多地段的长城都已经不复存在了，自然毁坏和人为毁坏，使长城目前正受着双重煎熬，长城的保护已经到了刻不容缓的地步，作为炎黄子孙的我们更应该关注她、保护她。针对这种状况，请你为保护长城提几点建议或保护措施。

第三部分：课后巩固

1．会背一首关于长城的诗，会唱一首关于长城的歌。

2．出一期以“长城”为刊名的手抄报或电脑小报，自己设计、编辑。

3．课后小练笔。

题目：我的长城梦„„

要求：参考专题中几篇文章的写法，展开丰富的想像，写一篇300字左右的小文章。

第四部分：补充资料

关于长城的知识

1、成语：万里长城（原指我国古代修筑的长城，后比喻国家所依赖的大将或军队，也比喻难以逾越的障碍或界限）

2、谚语、歇后语：（1）不到九门口，枉来长城走。（2）秦始皇修长城——功过后人评。

（3）不到长城非好汉。

3、楹联：（1）玉门关联：无边晴雪天山出，不断风云地极来。

（2）嘉峪关联：二崤虎口夸天险，九折羊肠确地难。

4、诗文：

【雁门太守行】

李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

5、故事：《孟姜女哭长城》

孟姜女的传说是中国古代民间四大传说之一，相传她是铜川黄堡镇孟家原村人，成人后和范喜良结为夫妻。婚后３天丈夫被抓去修长城。孟姜女千里送寒衣，却没见到丈夫的面，她悲痛不已，放声大哭，一下子哭倒了800里长城，在倒塌的废墟里她找到了丈夫的骸骨。于是带着骸骨往回走，遇见了一个石匠，她请求石匠为她凿一个石窟，然后把丈夫的骸骨安放在石窟内，自己就守在石窟旁静静地死去了。当地人敬重她的气节，就把她的尸体埋葬了，还为她修了庙，塑了像，进行祭祀。

6、歌曲：

《长城谣》

万里长城万里长/长城外面是故乡/高粱肥大豆香/遍地黄金少遭殃/自从大难平地起/奸淫掳掠苦难当/苦难当奔他方/骨肉离散父母丧/没齿难忘仇和恨/日夜

只想回故乡/大家拼命打回去/哪怕倭奴逞豪强/万里长城万里长/长城外面是故乡/四万万同胞心一样 / 新的长城万里长 /

《长城长》

都说长城两边是故乡 / 你知道长城有多长 / 它一头挑起大漠边关的冷月 / 它一头连着华夏儿女的心房 / 都说长城内外白花香 / 你知道几经风雪霜/ 凝聚了千万英雄志士的血肉 / 托出万里山河一轮红太阳 / 太阳照 / 长城长 / 长城雄风万古扬 / 你要问我长城在哪里 / 就看那一身身绿军装„„你要问我长城在哪里 / 就在咱老百姓的心坎上 /

7、散文

《长城》

鲍昌

因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。

那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，筚篥(音bili，汉代从西域传入的一种管乐器)哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！

于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戍楼高耸，斥堠(注：斥堠(hòu)：望敌情的土堡)连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的“中央之国”固若金汤，无求于人，万寿无疆。

所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！

但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！

正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓地响着，但响声又被哗哗地笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一个V字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。

哦，长城！我不知你对此作何感想。你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？你不语。群山不语，晴洁气爽的长天也不语。