小学美术期末考评方案

小学美术期末考评方案（精选6篇）

篇1：小学美术期末考评方案

四年级小学美术期末考评方案

鳌江第一小学李定好

客观、全面地评价学生在美术学习上所取得的成绩，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。通过评价能促进学生正确对待自己的美术学习，进一步了解自己的长处与不足，以实现今后在美术学习上的持续发展。

一、总体思路

美术教育应该是鼓励学生人人参与美术学习活动，个个在自己的基础上朝目标方向获得不同程度的发展，而不是让每个学生面对同一的标准，产生压抑和挫折感。因此，用以人为本的态度，纵向看待和评价每个学生的发展，激发他们对美术学习活动的兴趣，鼓励他们自信的参与美术学习活动。美术学业评价是促进学生全面发展，促进教师分析、反思和改进课堂教学，监控美术教学质量以及完善美术课程体系的重要环节。评价不是为了区分，而是为了改善和发展，并体现一定的导向性。

二、评价原则

1.从过分强调学业成绩，转向评价学生的综合素质；

2.从注重评价的量化转向强调对质的变化的描述；

3.评价的目标从鉴定、选拔，转向导向、激励与调控；

4.评价的主体从单向性转向多向性和交互性；

5.评价的角度从终结性转向过程性和发展性。

三、评价方式为平时表现与期末测查相结合的方式。

1、学生平时作业教师评定细则

除了课堂上重视学生的自我评价外，学生平时的美术作业成绩评定分两个方面进行，一是作业量，凡作业量上缴次数缺额过大的，教师须请学生补上，然后可给予合格等级。二是行为表现，凡材料携带、课堂卫生等项目有一半获得优秀的可以给予优秀等级，良居多的可以评定为良好，及居多的可以评定为及格。上述两者合起来有一项为优秀的平时即评为优秀，两项良好的评为良好，两项合格的评为合格。

2、期末测试成绩细则

这一部分是期末测查成绩，主要由任教的老师进行评定。

四、比分安排：

1、平时作业占50%。

2、课堂常规占10%。

3、期末考查占40%。

五、评价标准：分为优、良、中、差四个档次

六、免试制度

为了进一步加强校级艺术类学科竞赛等活动对孩子们的吸引力。对平时作业完成得非常认真、出色，参加绘画比赛并为学校赢得荣誉的同学实行美术期末免试，直接晋级为“优”。在肯定一部分孩子的同时，也激励了其他孩子！

篇2：小学美术期末考评方案

考评目的

根据《课程标准》对于小学低、中、高、年级学习评价的精神，本方案适用于小学一～六年级的学生，既重视教学过程中的评价，也注意学生的参与态度和纵向发展进步，鼓励儿童积极参与体育活动，激励他们的自信心，培养他们的勇敢精神和与同伴友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法。低中、高年级学生学习成绩的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和本学段五个学习领域目标的内容结合小学年级学生身心特点、认知水平和实际能力等情况，采用学生自评、小组互评和教师评价的综合评价方法进行。

考评内容

体能的评定、知识与技能的`评定、学习态度的评定、情意表现与合作精神的评定

1、分项测试30%、课堂参与20%、、期末测试50%

水平一(一、二年级)：25米*2、投沙包负责人：李志

水平二(三、四年级)：50米、掷实心球负责人：李志、李朋臻

水平三(五、六年级)：400米、跳短绳、仰卧起坐

负责人：李朋臻

2、学习态度的评定

从以下几方面进行评定：

能否主动、自觉地参与体育活动;

在体育活动过程中能否全身心地投入;

能否积极主动思考，为达到目标而反复练习;

能否认真接受老师的指导。

3、情意表现与合作精神的评定

教师根据实际情况将学生在心理健康和社会适应能力方面的表现作为评定的主要内容。

具体安排

评价中的反馈环节对于发挥评价的激励和促进功能有着重要作用。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长中的进步和不足，从而加强自我学习与提高。同时体育教师在平时的教学与训练过程中注重口头评价，通过激励性语言激发学生的学习积极性，促进我们的教学质量，使学生充分自主的进行体育学习与锻炼。

篇3：小学美术期末考评方案

一、走进家庭, 寻找民间艺术

艺术大师罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”其实在小学生的日常生活中, 经常可以看到民间艺术的影子, 例如, 贴在窗户上的窗花、沙发上的雕饰、家里的杯盘碗盏以及各色工艺品等, 这些都是民间艺术的体现。许多看似平凡的旧器具, 其造型和技艺却渗透着民间艺术家的匠心独运。让学生走进家庭寻找民间艺术, 可以让他们懂得民间艺术就在我们身边, 民间艺术让我们的生活更美好, 同时, 从学生的日常生活中开发美术教学的资源, 可以有效地激发他们学习和研究的兴趣, 使教学达到事半功倍的效果。有一次, 我模仿央视的“寻宝”节目, 让学生把家里的“宝物”带到课堂, 并要他们了解“宝物”的历史和艺术价值, 然后在展示宝物的时候讲解给全班听, 让大家来评一评这件“宝物”是否恰如其分。学生都觉得很有意思, 有的把家里的古玩拿来了, 有的把旧铜钱拿来了, 还有的把花瓶也拿来了, 一时间, 课堂成了一个微型的“民俗博物馆”。通过“展宝”环节的介绍, 学生了解了不少民间艺术的知识, 并对民间艺术产生了浓厚的兴趣。

二、走访校外, 追溯民间艺术

2011年教育部在出台的《义务教育美术课程标准》中提出:“广泛利用校外的各种课程资源, 包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。”这条规定鼓励小学美术教师去积极开发校外的各种课程资源, 包括民间艺术。民间艺术源于民间, 走访校外, 走进民间, 追溯民间艺术的来龙去脉, 可以提高学生的美术素养。参观美术馆、博物馆及当地文物资源等, 能让学生感受到浓郁的文化氛围和艺术气息, 从而对我国的民间艺术产生敬佩之情, 激发学习兴趣;参观图书馆, 查阅有关的文献资料, 可以加深学生对各种民间艺术的了解, 包括其发展历史、艺术价值、工艺流程及有关的逸闻趣事。这些优秀的民间艺术资源, 能很好地培养学生的审美能力、创新能力和艺术表现力, 能提升学生的艺术素养和创新能力。例如, 有一次我组织学生下乡, 带领他们走进农家, 随时收集隐匿于民间的艺术。在农村, 学生看到了古式的建筑、古老的家具, 还有草编、纸扎等, 也许在学生看来, 这些质朴的农民就是民间艺术, 在小学美术欣赏课上, 学生接触过一些以农村和农民为主题的绘画。当这些景象和人物真正映入他们的眼帘的时候, 他们才会真正震撼于画家高超的写实技巧和表现力。

三、走进节日, 感受民间艺术

我国的传统节日不仅是民族文化的聚集地, 也是民间美术的大舞台。例如, 春节、元宵节、端午节、清明节等, 人们在这些节日里挂年画、贴春联、剪窗花、赏花灯、猜灯谜、赛龙舟、做祭祀等, 活动内容丰富多彩, 堪称民间艺术的“百科全书”。教师如果能有目的地引导学生走进节日, 让他们亲身参与民俗活动, 体验民间美术在节日中的特色表现, 可以让学生充分感受到民间艺术的魅力, 提高动手能力。有一次, 我在年关将至、寒假之前组织了剪纸比赛, 要求每个学生根据“春节”这个主题任意选择自己喜欢的图案, 剪成窗花, 然后全班投票表决, 评选出“最佳创意奖”和“最佳工艺奖”等奖项。为了保证比赛公平, 我要求学生在窗花背后写上自己的名字, 并用简洁的语言介绍自己的作品, 主要是创意和寓意。由于比赛形式比较新颖, 加上寒假将要来临的氛围, 学生热情高涨, 充分发挥自己的想象, 剪出了一幅幅非常具有创意的窗花, 例如, 有的学生剪出了奥特曼, 有的学生剪出了牡丹花, 有的学生剪出了福娃, 介绍语也很有意思, 有的是“花开富贵”, 有的是“年年有余”, 看到这些美丽的窗花和美好的祝福语, 学生似乎感到春节已经来临了。由于学生表现都很出色, 除了最佳奖之外, 我给每个学生都准备了一份新年礼物, 并要求学生在春节那天把自己的作品贴在自家窗户上。通过这项活动, 学生一定会更加喜爱剪纸艺术。

四、走近艺人, 体验民间艺术

民间艺术的魅力不只在于欣赏, 还在于制作的过程。教师如果能利用当地的文化资源, 带领学生走近民间艺人, 有条件的话让学生亲自动手操作, 一定能让学生更好地体验民间艺术。每个地方都会有当地独特的民间艺术, 例如, 北方城市的捏面人、织纬编, 苗族的绣苗绣、剪苗花、做苗衣等, 只要有民间艺术存在的地方, 就会有民间艺人。教师可以带领学生参观艺人的工作坊, 也可以请艺人进课堂, 从而让学生学到许多课堂上学不到的美术知识和美术技艺。有一次, 我邀请了一位擅长编织的民间艺人到课堂上讲课, 学生一个个睁大了眼睛, 认真地看着艺人编织, 不放过他手上的任何一个编织细节。最后在艺人的指导下, 学生自己动手, 开动脑筋, 按照自己的构思, 编出了一个个栩栩如生的作品。整堂课学生的学习兴趣特别浓厚, 积极性很高。有了这些成功的体验, 我把一些相关的美术知识传授给学生, 也较轻松地实现了良好的教学效果。

优秀的民间艺术来自于民间, 它的艺术形式、表现特点贴近生活, 容易被人理解。小学美术结合优秀的民间艺术资源, 能很好地培养学生的审美能力、创新能力和艺术表现力, 从而提升学生的艺术素养和创造力。

摘要：《义务教育美术课程标准》中提出, “广泛利用校外的各种课程资源, 包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手, 开展多种形式的美术教育活动。”以小学美术优秀民间艺术课程资源开发的研究方案为切入点, 探究了从家庭、校外、节日以及艺人的角度开发和利用优秀民间艺术的具体方案。

关键词：小学美术,民间艺术,结合方案

参考文献

[1]丁良和.基于儿童立场的美术教学校本化的本土视角:如何在乡村小学美术课堂应用连云港民间艺术[J].教学与管理, 2012 (11) .

[2]李晓勇.民间艺术在中小学美术教学中的传承与发展[J].教学与管理, 2012 (2) .

[3]张春梅.如何让我们的孩子喜欢民间美术[J].大舞台, 2010 (8) .

篇4：小学美术中的色彩教学方案研究

关键词：小学美术；色彩；绘画

色彩是构成多彩生活的重要因素，也是大自然中不可或缺的重要组成部分。对学生进行色彩教学，不仅能提高学生对色彩的认识，也是美术教学的基础，能够帮助学生完成更美的画作。

一、有效的课前引导

展开色彩教学，其前提仍旧是提高学生的学习兴趣，引导学生对丰富色彩进行探索和学习。因此，做好有效的课前引导，仍旧是色彩教学方案的重点，也是成功的关键。

在教学《春天来了》一课时，教师可以引导学生叙述自己春游的经历，让学生倾诉自己在春天看到的美丽景象。这个过程中，学生既分享自己的经历，也在倾听他人的经历。

在叙述和倾听的过程中，学生对春天的美景有了更充分的认识和向往，对学习的内容自然有了足够的兴趣，这种兴趣将是色彩教学的重要支撑点。

二、对色彩的引导

当学生完成叙述后，教师可以询问学生“同学们，你们在春天经常看到的色彩是什么？”学生答：“是绿色。”教师问：“绿色都表现在哪里？只有绿色吗？”经过思考，学生继续回答：“绿色的树叶、绿色的小草。除了绿色之外，还有更多的颜色，太阳是红色的，爸爸妈妈穿的衣服是黄色的。”

经过一系列的询问，教师对学生的回答表示肯定，并且告诉学生春天最具有代表性的颜色就是绿色，因为绿色代表了生机，而春天始终是生机勃勃的。

此时，教师可以利用多媒体为学生播放相关图片、音像，让学生指出画面中的色彩，进一步对学生进行引导。

三、良好的合作与交流

教师在完成《春天来了》的教学内容后，可以将学生分为不同的小组，引导小组之间展开交流。

利用教材和多媒体设备播放的内容，教师可以引导学生对其中丰富的色彩进行交流，其主旨可以是色彩的种类、各种色彩代表的含义以及多种色彩在其他地方的体现。

带着问题和主题，学生组成的小组之间开始交流与讨论，学生踊跃地抒发着自己的观点和看法。经过交流，学生对色彩种类的认识进一步提高，对色彩代表的含义也得到加强。此后，教师应该做好教学评价和总结的工作，使色彩教学得到升华。

四、用绘画引起升华

最后，完成一系列的教学环节后，教师可以使用绘画手段，让学生对色彩的各种知识进行总结和升华。

如，教师可以让学生以《我心中的春天》或者《春天来了》为主题进行绘画，让学生展开想象力，利用学习的色彩知识完成绘画。听过绘画活动，学生的想象力得到提升，并且在画纸上表现出自己心中春天的景象和颜色。

教师需要注意的是对学生想象力的肯定，不能根据常识抹杀学生的想象。如，部分学生笔下的太阳是红色，部分学生则是橘黄色，部分学生则是绿色。针对这些现象，教师应该保持肯定的态度，因为学生的绘画是其想象力的表现，也是其对于色彩认识的体现。

通过绘画，学生对色彩的认识得到更进一步的提高，对色彩的含义有深刻的了解，最终提高色彩教学的质量。

教师应该做好课前引导让学生产生足够的兴趣，在教学中完成对学生色彩认识的引导，通过合作与交流提高学生对色彩的认识，最终利用绘画实现升华，从全方面加强学生对色彩的认识和理解，提高教学质量。

篇5：小学美术期末评价方案

在美术学习过程中，以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。因此在期末美术评价时，弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。

评价方式平时表现与期末测查相结合的方式。

一、平时成绩

除了课堂上重视学生的自我评价外，学生平时的美术作业成绩评定分两个方面进行，一是作业量，凡作业量上缴次数缺额过大的，教师须请学生补上，然后可给予合格等级。二是行为表现，凡材料携带、课堂卫生等项目有一半获得优秀的可以给予优秀等级，良居多的可以评定为良好，及居多的可以评定为及格。上述两者合起来有一项为优秀的平时即评为优秀，两项良好的评为良好，两项合格的评为合格。

.学期总评采用等级评价制，即优，良、合格与不合格（尽量少用或不用）。

二、期末成绩

这一部分是期末测查成绩，主要由任教的具体老师进行评定。具体方法是各年级出相同的试卷，主要以实践题为主。

美术成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，以减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平时课堂效率。

三、比分安排：

1、平时作业占60%。

2、课堂常规占10%。

3、期末考查占30%。

篇6：小学生期末综合考评评语

2. 在老师眼里你文静、懂事、踏实、稳重，在班里并不显眼，却时刻有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，积极参加文体活动。上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你积极动脑，各方面严格要求自己，不断完善自己却迎接更大的挑战。

3. 你是一只快活的小喜鹊，走到哪儿，哪儿就会有你响亮清脆的声音，你课堂上发言积极，读书表演都很出众。可就是在你不自信的时候说话声音小得可怜。“学海无崖苦作舟”热情大方的孩子，在聪明中家点勤勉吧，愿你在学习道路上扎扎实实走好每一步。

4.平时不爱开口的你，尊敬老师，和睦同学，能按时完成作业，在学校一直给人一种内向胆小的印象，为什么在家会那么固执急噪?呢学习需要一步一个脚印，需要刻苦谦虚，“梅花香自苦寒来”，只要你上课多动脑，作业不马虎，你的成绩一定能够有很大提高。

5. 在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹端正漂亮。别看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了!

6. 你是一个善良美丽的小女孩，能够和每一位同学成为好朋友，体贴和关心身边的每一个人。把事情交给你做老师很放心，因为你会完成得很好，在学习上，你能积极思考，开动脑筋，作业书写工整，成绩优良。希望你提高做事效率，多花一点时间看看课外书，拓宽知识面。

7. 你是一个乖巧听话的孩子，可爱的笑容时时绽放，热爱学校生活，和小朋友们相处愉快，也尊敬老师，常常帮助老师做事，经过努力，这一学期学习成绩有所提高，你的字也有了进步。老师希望你在今后的学习中不断提高自己分析问题的能力，勤于思考，大胆提问，那样你会有更大进步的。努力吧!

8. “有志不在年高”，虽然你年龄小，但你的智慧、机灵、勇敢让老师打心眼里喜欢你。你聪明的大脑里装满了各种知识;在别人不敢说，不敢做时，你会高高地举起小手，那么勇敢，那么自信，真让老师佩服。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，老师希望你在新的—学期中能有更出色的表现!

9. 书恒：活泼聪颖的你做事敏捷，能积极主动为班级工作，步!在集体活动中表现出色，才智过人。你作业速度较快，可是由于你缺乏耐心，作业质量不够好：认真的时候写得很漂亮，马虎起来谁也不认识。希望你能与“认真、仔细”交朋友，让自己成为班级中的佼佼者。