学习中的快乐初中作文

学习中的快乐初中作文（精选14篇）

篇1：学习中的快乐初中作文

快乐学习初中作文

每一个人，都有属于自己喜爱的兴趣。但我认为，学业就像是土、兴趣是水，唯有这两个在一同生存，才能创造出既喜爱又实用的快乐学习道路。

现在，在这个志同道合的班级――美术班，美术、学业兼具的班级，成了所有老师瞩目的焦点。有时我们常常被亏在大队接力会不会无法参加，然而男生对画画有兴趣的并不多，历届美术班男成员都像是沙漠中水源般的珍贵，因此女生要当男生用。

此外美术班也少了很多普通班原有的课程，因此在班级竞赛等的比赛中起跑点就是落后了很多;不过在上课时，随时都可以发挥自己的绘画才能来做些活动，像是抢答方面，本身画画的速度就必须要有，因而常动笔的我们也让枯燥的学习生活变得更新鲜有趣、而在画讲义、学习单之类的设计插画方面，更是我们展现实力的好地方。虽然在美术班有很多事情我们有先天的落后，但正是我们有优先于绘画方面，所以才必须有些与众不同。所谓“有舍才有得。”由于要追求兴趣的培养，即使少了一点也不会改变上美术的坚持。

而在学业和兴趣中，更间接的影响了两方的关系。首先在上课时，老师谈笑风生、如鱼得水的内容让我们产生了很大的兴趣。在每一课中，不管是哪一科，都是和我们息息相关的生活常识。好比一个圈，语文老师说是句点、数学老师说是数字的零、生物老师说是氧的元素符号、英文老师说是字母的O……等等不同的看法，但在真正创作、设计方面也不竟然会想到这么多的延伸。当然除了在设计方面要对所有不同的事物有一定的兴趣外，在画也有很多技巧是由学科的应用得来的，像是水分的控制、角度的便利、绘图的构图外，在特定的`题目中，构思是非常重要的。一个人的想法和表现出的内涵是很难随便画就能够轻易表达出来的，所以不只是在绘画方面还是在其它的兴趣上，学科都将是一切的基础。

而在学科方面也必须要产生所谓的好奇，才能有去翻阅的动力。如果没有志向，人生就会漫无目的的，不会有想去读书、甚至是发现自己身旁的人事物的动力都没有;如果能够画自己喜爱的东西、观察自己身旁的事物，其实也更了解自己一点了。

人的世界，是由梦想和现实交替而成的，每个人都为梦想而痴迷，但却往往因现实的考虑而感到退缩，而当然，梦想太大反而会让自己越失落，那如果把梦想带到现实中呢?一步一脚印、慢工出细活，学业与兴趣如同心脏与大脑，两者共享将会铺出平坦的生命道路。

篇2：学习中的快乐初中作文

俗话说：笑一笑，十年少;愁一愁，白了头。快乐能使人发笑，具有神奇妙用;我们拥有快乐何乐而不为呢?

我也许天生就快乐。儿时我就十分爱笑，总让快乐围绕在我身边。听父母说，别人小时候又哭又闹，可我却常嘻嘻的笑，给全家人带来了无尽的快乐。

上了初中，学习开始忙了起来，同学们可能会认为这里没有了快乐，错了!我认为这里恰恰是快乐的源泉。首先，这里竞争十分激烈，学习必须十分刻苦。但是，那样我们可以“苦中作乐”。其次，这里是高中的摇篮，通过初中，我们就可以走进高中，并成功走向名牌大学之路。这些都可以在快乐中实现，难道你不会快乐吗?

有的人喜欢学习书本上的知识，有的人喜欢学习现实中的东西。有的人喜欢学习提高头脑智慧能力方面，有的人喜欢学习增强用手技巧运用方面。活着的每个人都在不断地自觉学习，以适应社会生存的必要条件和充分条件。

学校的老师们都重视书本上文化知识的学习，对文化考试成绩尤为关注。数理化、语政外、史地生，好像分数越高越能说明学生聪明，前途越大。好像考试的成绩越好越能说明老师教的好，水平越高。好象学习中的快乐滋味，就是取决于成绩分数的高低。

非也!学习中的快乐，产生于学习中的理解，产生于实际运用后的效果。人生中很多的知识不是在学校中的书本上学的，大部分是在实际生活中和实践工作中学到的。学习的快乐，是在学习中不断深入理解中得到的，是在成功的运用中感受到的。

我现在是一名初中生，所面对的是关系到我前途的中考，它不仅仅是在检验学习成果了，而且它已经让我闻到了生存的战场上飘来的硝烟。也就是说，我所扛的不仅是学习的压力了，生存、竞争让我背上沉重的包袱，还有父母、师长的期望，那深沉的目光沉沉地压着我的心，让我快乐，让我担忧。再者是曾经取得的成绩，使我快乐过，但成绩就像翘翘板，一会儿扬起，一会儿落下，快乐也只是闪耀的影子。

篇3：学习中的快乐初中作文

一、快乐学习的理念

快乐学习需要教师根据学生年龄特点以及身心 发展规律, 将教学内容转变成贴近学生生活实际的内容, 以新颖的方式吸引学生的注意力, 从而激发学生学习兴趣。同时, 教师还要为学生营造一种愉悦的学 习氛围, 从而消除学生紧张、厌学的情绪, 充分激发学生学习的积极性, 变被动学习为主动学习, 提高学习的效率。

二、快乐学习法在初中地理教学中的应用

1.营造轻松快乐的学习氛围

教育家斯宾塞曾说过:“教育使人愉快, 要让一切教育带有乐趣。”要在地理教学中创建轻松快乐的学习氛围, 教师首先要与学生建立平等民主的师生关系。古人云:感人心者, 莫先乎情。亲其师, 信其道。只有建立平等民主的师生关系, 学生才能感受到教师的关爱, 从而产生愉悦的学习情绪, 这有利于学生与教师的沟通, 充分发挥学生学习的潜能。其次, 教师要以博大的情怀关心爱护每一位学生。由于各种各样的原因, 学生的学习成绩、道德品质、心理素质、家庭经济等方面都存在较大的差异, 教师在教 学中一定 要注意平 等对待每 一位学生, 尽可能给每一位学生展现自我的机会, 切忌厚此薄彼, 否则会使部分学生感到教师对自己冷落, 感到受到不公正的对待, 这样很难营造轻松愉快的学习氛围。最后, 教师要永远保持宽容、平和、快乐的心态来进行教学活动, 打造“快乐老师”形象。教师在教学中面对的是几十个活蹦乱跳的学生, 教学过程中出现学生聊天、搞小动作等不良现象, 教师要以宽容的心态, 巧妙地融而消之, 如及时的提醒、眼睛的注视、幽默的调侃等, 不能动辄发火, 采用严厉 批评教育 甚至体罚 的方式来 对待学生, 因为这样很难创建出轻松快乐的学习氛围。教学中教师的微笑会给学生带来愉悦的心境和积极向上的求知情趣, 维护轻松快乐的学习氛围。

2.激发轻松快乐学习原动力

地理是一门内容丰富多彩的、自然科学与社会科学相结合的综合学科, 其研究的对象就是存在于人类周围的地理现象 (如昼夜更替、变化莫测的天气等) , 而学生具有好奇的天性, 对存在于其周边的地理现象充满着好奇, 这为激发学生快乐学习原动力提供了很好的保障, 因为只有好奇才能推动学生自愿地、快乐地去研究、探讨这些地理现象, 才能激发学生快乐学习的原动力。所以, 在地理教学活动中, 教师应巧设一些贴近生活的地理情境, 根据学生年龄特点以及身心发展规律, 结合课本知识提出适合的问题, 吸引学生研究、探讨其中的奥妙, 点燃学生学习地理的热情。例如在学习中国的气候这一内容时, 我先在课堂上展示了从市场上买来的一小块猪肉和一小块牛肉, 然后请学生根据自己的经验判断我们中国人与英国、法国等西欧人餐桌上主打的肉类分别是哪一种。这一下子点燃了学生学习的热 情。通过讨论, 学生基本能根据自己的经验判断出我们中国人餐桌上主打的肉类是猪肉, 英国、法国等西欧人餐桌上主打的肉类是牛肉。我 进一步追 问:为什么有 这样的差异?我们中国人餐桌上主打的猪肉和英国、法国等西欧人餐桌上主打的牛肉是否可以调换?这样进一步把学生研究、探讨的热情推向高潮。通过教师的 引导、学生的积极探讨, 学生基本掌握我们中国人餐桌上主打猪肉和英国、法国等西欧人餐桌上主打牛肉这种差异主要是由各自的气候来决定的, 是不能调换的。因为猪主要的食物是谷类作物, 谷类作物适合在水热充足、雨热同期的亚热带季风气候区种植。牛主要的食物是草类作物, 多汁的牧草更适合在西欧冬暖夏凉、全年湿润的温带海洋性气候区生长。通过比较餐桌上的主打肉类这种贴近生活的话题, 引导学生愉快地研究、探讨我国的气候, 提高了教学效果。

3.采用多种多样的地理教学方式

俗话说“教无定法”, 地理教学 可采用多 种方式进行, 但必须遵循“学生的主体性与教师的主导性相结合”的原则。根据教材内容与学生的实际情况, 可尝试采用如下几种教学方式来组织教学活动。

(1) 采用“自主学习、小 组合作、互动 探究、成果展示”的教学模式来组织教学。教师引导学生沿着教师设定的探究路径自主探究, 在此基础上参与小组的讨论, 通过学生自主探究与小组互动探究来获取知识。最后通过学生的学习成果展示及教师的积极评价, 使学生体验到成功的喜悦, 愉快地参与教学活动, 充分体现了学生在地理教学活动的“主体”角色。

(2) 采用“师生角 色互换”模式 来组织地 理教学活动。教师在课前组织部分基础较好、表达能力较强的学生进行备课, 不同的学生负责不同的知识点, 并在上课前在教师的指导下进行简单的演练。上课时学生到讲台上讲授自己负责的知识点并接受其他同学的提问, 教师在讲台下认真聆听并做好记录, 下课前留有几分钟的时间对学生讲课存在的问题进行点评。这样既能使学生体会到老师平时上课的艰辛, 也能体现学生在地理教学活动中“主体”的角色。

(3) 采用“小组合作、小组 竞赛”模式来 组织地理 教学活动。学生都有争强好胜的品质, 教师根据学生的年龄特点以及学习基础, 就教材的内容给学生设定一定的学习任务并在小组之间展开竞争, 通过竞争推动学生积极愉快地参与地理教学活动, 更好地体现学生的“主体”角色。如在学习中国政区图的时候, 可以组织学生开展中国政区拼图比赛, 这不但可以活跃气氛, 也能激发学生积极参与教学活动, 提高地理教学效果。

(4) 借助现代教育技术, 激发学生学习 兴趣。研究表明, 学生对图形、声音的感知比对文字的感知更敏锐, 图形、声音比文字更容易给学生带来愉悦的感觉。多媒体是集图形、声音于一体的现代教育技术, 已经广泛地应用在教育活动中, 能吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 为学生营造愉快学习的氛围。如在学习海陆变迁这一内容时, 利用多媒体展示一段地震、火山喷发的视频, 进一步引导学生探讨引起地震、火山喷发的原因及分布规律 (与板块构造有关) , 最后讨论发生地震时的避险措施。

4.注重地理课外活动的开展

学生大都活泼好动, 都有较强的参与课外活动的愿望。教师可以结合课本的内容给学生安排一定的课外活动任务, 学生以小组的形式, 在老师的指导下, 根据设定的活动任务开展活动, 活动的成果可在课堂上展示, 这样, 既能培养学生的合作精神, 又能促进课内活动与课外活动的有机结合, 激发学生学习的兴趣。如在学习天气、气候时, 我组织学生在校园内开展气温、降水量的观测统计活动, 学生都能踊跃参加一项活动。经过一段时间的观测活动后, 学生基本掌握了气温和降水量的变化规律, 并通过绘制气温、降水量变化曲线来反映这种变化过程, 活动收到较好的效果。

快乐是人类的本能需求, 能把学习当作快乐的事情来完成是学生校园学习生活的最高境界。我们广大的地理教育工作者应积极探讨如何把让学生快乐学习的理念融入日常 的地理教 学活动之 中, 提高地理 教学效果。

摘要：让学生快乐地学习符合现代教育的理念, 也是提高教学有效性的重要保障。让学生快乐地学习, 是广大教育工作者的工作要求及工作目标。教师要营造轻松快乐的学习氛围, 采用多种多样的教学方法, 注重课外活动的开展, 让学生快乐地学习地理。

关键词：快乐学习,地理,教学,应用

参考文献

篇4：学习中的快乐初中作文

[关键词]快乐学习 地理 教学 应用

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070123

俗话说“兴趣是最好的老师”，而学习兴趣的激发与维持主要取决于学生在学习过程中能够学得轻松愉快。轻松愉快的学习能使学生学习的兴趣维持得更加持久，学习的效果更加突出。地理教学中如何激发学生快乐地学习，提高地理教学效果，是广大地理教育工作者研究的重要课题。

一、 快乐学习的理念

快乐学习需要教师根据学生年龄特点以及身心发展规律，将教学内容转变成贴近学生生活实际的内容，以新颖的方式吸引学生的注意力，从而激发学生学习兴趣。同时，教师还要为学生营造一种愉悦的学习氛围，从而消除学生紧张、厌学的情绪，充分激发学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，提高学习的效率。

二、 快乐学习法在初中地理教学中的应用

1.营造轻松快乐的学习氛围

教育家斯宾塞曾说过：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”要在地理教学中创建轻松快乐的学习氛围，教师首先要与学生建立平等民主的师生关系。古人云：感人心者，莫先乎情。亲其师，信其道。只有建立平等民主的师生关系，学生才能感受到教师的关爱，从而产生愉悦的学习情绪，这有利于学生与教师的沟通，充分发挥学生学习的潜能。其次，教师要以博大的情怀关心爱护每一位学生。由于各种各样的原因，学生的学习成绩、道德品质、心理素质、家庭经济等方面都存在较大的差异，教师在教学中一定要注意平等对待每一位学生，尽可能给每一位学生展现自我的机会，切忌厚此薄彼，否则会使部分学生感到教师对自己冷落，感到受到不公正的对待，这样很难营造轻松愉快的学习氛围。最后，教师要永远保持宽容、平和、快乐的心态来进行教学活动，打造“快乐老师”形象。教师在教学中面对的是几十个活蹦乱跳的学生，教学过程中出现学生聊天、搞小动作等不良现象，教师要以宽容的心态，巧妙地融而消之，如及时的提醒、眼睛的注视、幽默的调侃等，不能动辄发火，采用严厉批评教育甚至体罚的方式来对待学生，因为这样很难创建出轻松快乐的学习氛围。教学中教师的微笑会给学生带来愉悦的心境和积极向上的求知情趣，维护轻松快乐的学习氛围。

2.激发轻松快乐学习原动力

地理是一门内容丰富多彩的、自然科学与社会科学相结合的综合学科，其研究的对象就是存在于人类周围的地理现象（如昼夜更替、变化莫测的天气等），而学生具有好奇的天性，对存在于其周边的地理现象充满着好奇，这为激发学生快乐学习原动力提供了很好的保障，因为只有好奇才能推动学生自愿地、快乐地去研究、探讨这些地理现象，才能激发学生快乐学习的原动力。所以，在地理教学活动中，教师应巧设一些贴近生活的地理情境，根据学生年龄特点以及身心发展规律，结合课本知识提出适合的问题，吸引学生研究、探讨其中的奥妙，点燃学生学习地理的热情。例如在学习中国的气候这一内容时，我先在课堂上展示了从市场上买来的一小块猪肉和一小块牛肉，然后请学生根据自己的经验判断我们中国人与英国、法国等西欧人餐桌上主打的肉类分别是哪一种。这一下子点燃了学生学习的热情。通过讨论，学生基本能根据自己的经验判断出我们中国人餐桌上主打的肉类是猪肉，英国、法国等西欧人餐桌上主打的肉类是牛肉。我进一步追问：为什么有这样的差异？我们中国人餐桌上主打的猪肉和英国、法国等西欧人餐桌上主打的牛肉是否可以调换？这样进一步把学生研究、探讨的热情推向高潮。通过教师的引导、学生的积极探讨，学生基本掌握我们中国人餐桌上主打猪肉和英国、法国等西欧人餐桌上主打牛肉这种差异主要是由各自的气候来决定的，是不能调换的。因为猪主要的食物是谷类作物，谷类作物适合在水热充足、雨热同期的亚热带季风气候区种植。牛主要的食物是草类作物，多汁的牧草更适合在西欧冬暖夏凉、全年湿润的温带海洋性气候区生长。通过比较餐桌上的主打肉类这种贴近生活的话题，引导学生愉快地研究、探讨我国的气候，提高了教学效果。

3.采用多种多样的地理教学方式

俗话说“教无定法”，地理教学可采用多种方式进行，但必须遵循“学生的主体性与教师的主导性相结合”的原则。根据教材内容与学生的实际情况，可尝试采用如下几种教学方式来组织教学活动。

（1）采用“自主学习、小组合作、互动探究、成果展示”的教学模式来组织教学。教师引导学生沿着教师设定的探究路径自主探究，在此基础上参与小组的讨论，通过学生自主探究与小组互动探究来获取知识。最后通过学生的学习成果展示及教师的积极评价，使学生体验到成功的喜悦，愉快地参与教学活动，充分体现了学生在地理教学活动的“主体”角色。

（2）采用“师生角色互换”模式来组织地理教学活动。教师在课前组织部分基础较好、表达能力较强的学生进行备课，不同的学生负责不同的知识点，并在上课前在教师的指导下进行简单的演练。上课时学生到讲台上讲授自己负责的知识点并接受其他同学的提问，教师在讲台下认真聆听并做好记录，下课前留有几分钟的时间对学生讲课存在的问题进行点评。这样既能使学生体会到老师平时上课的艰辛，也能体现学生在地理教学活动中“主体”的角色。

（3）采用“小组合作、小组竞赛”模式来组织地理教学活动。学生都有争强好胜的品质，教师根据学生的年龄特点以及学习基础，就教材的内容给学生设定一定的学习任务并在小组之间展开竞争，通过竞争推动学生积极愉快地参与地理教学活动，更好地体现学生的“主体”角色。如在学习中国政区图的时候，可以组织学生开展中国政区拼图比赛，这不但可以活跃气氛，也能激发学生积极参与教学活动，提高地理教学效果。

（4）借助现代教育技术，激发学生学习兴趣。研究表明，学生对图形、声音的感知比对文字的感知更敏锐，图形、声音比文字更容易给学生带来愉悦的感觉。多媒体是集图形、声音于一体的现代教育技术，已经广泛地应用在教育活动中，能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为学生营造愉快学习的氛围。如在学习海陆变迁这一内容时，利用多媒体展示一段地震、火山喷发的视频，进一步引导学生探讨引起地震、火山喷发的原因及分布规律（与板块构造有关），最后讨论发生地震时的避险措施。

4.注重地理课外活动的开展

学生大都活泼好动，都有较强的参与课外活动的愿望。教师可以结合课本的内容给学生安排一定的课外活动任务，学生以小组的形式，在老师的指导下，根据设定的活动任务开展活动，活动的成果可在课堂上展示，这样，既能培养学生的合作精神，又能促进课内活动与课外活动的有机结合，激发学生学习的兴趣。如在学习天气、气候时，我组织学生在校园内开展气温、降水量的观测统计活动，学生都能踊跃参加一项活动。经过一段时间的观测活动后，学生基本掌握了气温和降水量的变化规律，并通过绘制气温、降水量变化曲线来反映这种变化过程，活动收到较好的效果。

快乐是人类的本能需求，能把学习当作快乐的事情来完成是学生校园学习生活的最高境界。我们广大的地理教育工作者应积极探讨如何把让学生快乐学习的理念融入日常的地理教学活动之中，提高地理教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

柏玲.快乐学习法在小学英语教学中的应用分析[J].教育界，2014（19）.

篇5：享受学习的快乐初中作文

“人的生命只有一次，人的一生应当这样度过……他不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。这样，我就能将整个的生命和全部的精力献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争!”这曾经成为多少青年的座右铭的励志名句，煽动了多少人的热情与斗志。而《钢铁是怎样炼成的》作为一本人生的教科书，又告诉了我们何种钢铁般的意志?其作者奥斯特洛夫斯基竟是一名残疾人。他毅力和顽强值得我们要学习。

你可以发现当你通过你自己的努力去完成了每一件事，你会有一种快乐，就像我原来的数学是班里倒数有名的哦，每次我数学成绩都往海里跳。但我努力了之后，我的数学成绩使劲地往上飞。我的数学现在是班里有名的啊，不是第2就是第3，我当时非常的高兴，我就觉得原来只要努力了，学习就像朋友一样，感觉好像自己在享受学习的乐趣一样，觉得学习好简单好轻松好快乐。

篇6：成长中的快乐初中作文

知道快乐是什么吗?你专门寻找过快乐吗?你懂得快乐的意义吗?你知道快乐的价值吗?

其实，我也不知道，但是，我去寻找过快乐，知道了快乐的意义，由此，找到了快乐的价值……

在某小学的教室里，老师，正在宣布同学们月考的成绩，“这次考试，同学们考得非常好，普遍都达到了九十分这个及格线，有几个同学没有达到九十分，但是，也比以前都有了进步，现在，我把卷子发下去，同学们看一看。”……同学们拿到卷子，个个喜笑颜开，高兴极了，老师，也发出了会心的笑。

这是一个快乐的班级。

在某小区里，有一个小孩子，在学习骑双轮自行车时，由于方向没有把握好，不小心撞到了一棵大树，小孩子摔倒了，而且，还摔得不轻，但是，他笑了，因为，他开心，他可以自己单独骑双轮自行车了，虽然摔倒了，但他又得到了“技术”，他还是开心的。

是一个快乐的孩子。

……

大家可能都会认为，考试考好了，就快乐了;老师表扬了，就快乐了;玩儿的高兴了，就快乐了;学得开心了，就快乐了;轻松了，就快乐了……但是，我与大家都不同的是，我认为，寻找快乐，才是真正的快乐，虽然，会耽误玩儿的`时间，但是，我又发现了新的娱乐项目DD寻找快乐，我是创办者，是最快乐的，是可以第一个玩儿这个游戏的，多高兴呀!寻找快乐，虽然，还会付出汗水，但是，一份耕耘，一份收获，你将找到快乐，又是一件高兴的事。

当你像我这样找到了快乐，那么，你就会发现，你也找到了快乐的价值，快乐，你买过吗?但是，我告诉你，快乐无价，你永远也卖不起，但是，快乐时时刻刻都在你身边，在我身边，在我们身边，你找它时，但是，他却像影子一样跟着你，永远不分离。

快乐的意义，现在，你也该悟透了吧，快乐，其实没有意义，但是，又是一个最完美的意义，是一个，令你、我和他度过一生的意义。

篇7：初中生活中的快乐作文

我回到家中越想越苦恼，想最近的作业真是太多了，唉，好心烦啊!谁来帮我们呀?

这时从我的耳边突然响起了一个声音，“才不是呢，要是你能按下心来写作业，一定会感到很快乐的，不信，你试试?”

我猛然一惊问它：“你是谁?为什么这样说?”

它答道：“我是你心中的另一个你，是一个快乐的你。其实，在你心中心深处，有一个非常快乐的你，只是你没有发觉而已。”

它说：“其实，在这几天中，你都非常快乐，只不过是你感觉不到罢了。”

它接着说：是因为你的苦恼在一定程度上抑制了你的快乐，事实上，每当你写完一门作业时，你都会非常快乐，这毕竟是你完成了一项学习任务;而当你每次上完一堂课你也同样会有一种快乐感，因为你的知识面又增加了;在下课的时候就更不用提了，你和同学们在操场上玩，别提有多高兴了;还有，你每次考试考得好的时候，会得到老师的表扬，家长的鼓励，快乐得不能形容了。这些都是你的快乐，但你却老想着烦恼，使你的快乐只能藏在内心深处，无法释放出来。所以我要提醒你，在你烦恼的时候，你一定要想想快乐的事，记住你生活在快乐中，快乐永远不离你。”

篇8：学习中的快乐初中作文

轻松的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣,引导学生释放自身内心,摆脱紧张和焦虑,集中注意力,灵活调动眼、耳、嘴和手,用心和笔记录下所听内容,并作出正确的反应。创设轻松的学习氛围可以借助角色表演、小组合作、多媒体展示、真实情境再现等方式,鼓励学生参与合作与探究,激发学生探索欲和求知欲。在实物背景、音频与视频氛围、电影气氛等环境下,学生发散思维,遨游和畅想。

例如:学习“Wild animals”这一单元的知识,教师创设多媒体情境,借助视频资料,播放dolphin、bear、tiger、giant panda、elephant等野生动物的生活习性。通过播放生动的画面,配上相应的英语对话,引导学生看图猜想和理解英语对话内容,并在视频中插入相关重要词汇、短语和句子,加深学生理解和记忆。之后展开热烈的讨论,discussion“If there are no animals in the world,what will the world be like?”在讨论后,教师邀请部分学生参与演说和对话,并表达自身对哪种动物更加喜爱,如何保护野生动物,如何营造生态和谐的环境相关思想。教师给予肯定的鼓励与支持,营造宽松的学习氛围,相互交流与合作,促进学生快速提升与进步。

二、展开游戏活动教学,激发学生内在潜力

英语游戏活动的学习英语较为自然而轻松的学习方法,由于学生所处汉语学习环境,平时说与听英语的机会较少,导致英语学习起来较为困难。实施英语游戏活动教学,营造轻松的学习氛围,也能强化学生熟练使用英语、协调身体和创新思维的能力,同时,英语游戏活动能引导学生集中注意力听别人的发言和表演,学生能在轻松的氛围中提升听力技能。在游戏活动中培养快乐的情感,激发学生学习兴趣和动力。英语游戏活动有表演游戏、歌唱游戏、速记游戏等,通过不同形式、不同主题的游戏活动,有效培养学生英语听力技能,提升英语听力能力,引导学生发现自身不足,展现各方面的能力,不断完善自我和提升自我。

例如:实施小组表演游戏活动,课前几个学生自由组成小组,设定一定主题,如“The Lion King(狮子王)”、“Merchant of Venice(威尼斯商人)”等影视作品的经典对白,或者自演自导的生活小故事、小品等,又或者可以演绎一些有趣的寓言故事“look for a friend”、“Spring in the Green Season”等。在学生确定表演内容以后,学生会精心准备英文台词,排练与背诵,并参与和小组成员的英语对话和短剧表演,由此在训练过程中,学生提升了听力学习的热情,不断挖掘自身潜力,强化创造力和实践能力。

三、基于任务导向教学,提升自主学习能力

任务导向可以引导学生挑战自我,在完成任务以后,学生感受到成功的喜悦,收获学习的乐趣,增强英语听力学习的信心。任务型听力教学需要具备以下原则:真实性原则,创设真实的或接近真实的环境,根据学生情感、年龄、心智和语言差异选择不同难度的真实听力材料,让学生尽可能接触和加工真实的语言信息,提升听力技能;趣味性原则,增加听力趣味性,结合视频资料,将听觉和视觉结合,增强听力教学趣味性;挑战性原则,设计富有挑战的、稍难的听力任务,引导学生不断克服困难,提升自我;层次性原则,实施因材施教,根据学生水平展开分层教学,布置不同的听力任务;连贯性原则,实施单词、短语、句子、对话等的阶梯型听力教学,培养学生微技能,如辨音、获取主要信息、预测、猜词能力。

例如:设计视、听、说相结合的任务,学习“Past and present”相关知识,教师将画面剪辑,打乱顺序,学生观看不同的画面,消除画面声音,学生进行配音练习,从“environment、wildlife”等方面阐述in the past与now的变化。通过试听说结合的听力任务,强化学生记忆能力与模仿能力。另外,还可以改造教材听力训练题,灵活设计任务,采取听说结合的方法,师生互动,多样化组织系统性听力训练;或者增加对话听力任务,发挥对话课程功能,联系日常生活话题,选取可行的交际内容,在贴近生活的实际听说中提升听力技能;也可以丰富听力任务,选取影视节目、录像资料、实物、光盘、网络资料等作为听力素材,实施适当拓展;设计娱乐性听力材料,鼓励学生运用英语语言了解歌星、球星、电影等相关知识,与学生兴趣相结合,引导学生将真实的生活与英语听力学习结合起来,不断强化听说交际能力。

四、参与对话交际活动,强化实战演练能力

实践出真知,只有在实践中才能逐步提升,不断完善。英语学习也是一样,不能仅限于书面的书写和阅读,还需要在实际交际中发现英语常用习惯,以及语音、语调对英语句子意思的影响。在初中英语听力教学过程中,教师应该多组织学生参与实际的英语交际活动,如定期组织观看国际新闻、英语原声电影、英语搞笑视频等,或者为学生创造参加英语学术研讨会、国际友人交流会、国际留学生交换等机会,利用假期时间,为有条件的学生创造丰富的英语学习体验机会,不断丰富学生的思想、情感和人生经历,使得学生各方面都能得到历练。通过不断地实战强化,开拓学生视野,学生聆听实际生活中的英语,加强听力技能、交流技能的培养,以此不断强化学生的综合能力。

篇9：让初中学生快乐学习体育

【关键词】初中学生  体育课  游戏化教学  有效手段

【中图分类号】G633.96         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0115-01

一、以趣味游戏开展热身运动，唤起学生参与动机

在体育教学中，许多教师往往忽略了热身运动，大多采用传统的慢跑、原地队列以及定位操等形式来进行新课学习，这些内容的重复使用，缺乏新异刺激，让课堂教学变得枯燥乏味，从而导致学生产生消极的学习情绪，影响了学生学习热情。以趣味性游戏代替传统的慢跑、准备操等热身活动，有助于营造轻松愉悦的学习氛围，集中学生注意力，唤起学生参与动机，促使以饱满的热情积极主动投入到教学活动中。

因此，在初中体育教学热身阶段，教师要重视热身运动，根据一般性准备活动要求，结合学生的心理特点，紧扣教学内容，巧妙借助趣味游戏进行活动热身，从而激发学生体育学习兴趣。比如，在篮球教学的课前准备阶段，教师可以适当地增加一些“抛球报数”、“触球追人”、“传球比快”、“运球抓人”等趣味性小游戏，让学生熟悉球性，活动学生肢体。在跑步课的热身活动中，可以增加一些诸如“蛇形跑”、“螺旋跑”、“换位跑”、“听号抱团”，“喊号追人”、“拉网捕鱼”、“对对碰竞走”等游戏，吸引学生注意力，达到热身目的。在足球课的热身活动中，可以设计一些“足球保龄”、“颠球接力”、“做与指令相反的动作”等丰富多样的趣味小游戏，提高学生对足球的乐趣。

二、以互动游戏进行动作训练，增强学生学习热情

在体育教学中，当进行完一些技术性的动作传授后，学生需要经过长时间的反复训练，才能达到内化提高的目的。而这些反复性的学习训练会使学生体力消耗过大，加之，长时间单调性的机械重复，学生会感到枯燥乏味，兴趣索然，难以充分调动学生的参与积极性和主动性。以互动游戏进行动作训练，代替了原来的单调训练，变枯燥乏味为生动有趣，有助于提高学生训练积极性，增强学生学习热情。

因此，在初中体育教学中，教师要围绕教学目标，在深入调查研究的基础上，尝试将一些技术性动作训练变换成互动游戏，引导学生积极互动，自主参与，充分调动学生的学习兴趣，提高学生训练参与度，增强学生技能训练有效性。例如，在开展抢篮板教学时，笔者设计了“连续打篮板比多”的游戏，以训练学生抢篮板技术，掌握和判断抢篮板技术的正确动作和起跳时机。在进行篮球运球技术训练时，笔者组织学生开展“绕圆运球接力”和“8字运球接力”等互动游戏，训练学生的运球技能。在进行投篮技术教学时，笔者借助“投篮比多”、“罚球比21分”等游戏，增强学生投篮能力。又在排练垫球技术性动作训练中，笔者改变了单一枯燥的练习形式，借助四人组正面对抗垫球互动小游戏提高学生学习兴趣，培养学生快速移动和排练垫球能力。

三、以竞争游戏巩固技能掌握，提高课堂教学效果

以竞争游戏巩固技能掌握，可以实现双管齐下的目标，既可以让学生更加深刻地理解和掌握知识，提高技能技巧有效性，又可以营造竞争氛围，激发学生竞争意识，培养学生团队协作精神。同时，还可以充分调动学生主观能动性，让学生充分感受到学习快乐。譬如，在篮球抛接传球教学中，笔者设计了两分钟穿梭传球比赛以巩固学生的技能技巧掌握。以下是游戏具体内容：

选手：每队8人（不分男女），并将其分为A、B两组（每组4人）

器械：篮球

场地：篮球场划两条间距7米的线

规则：

（一）A、B两组在两条线后面对面排成一路纵对。A组站在队首之人听见裁判员的口令，就马上把球抛给站在对面的B队的队首，并且从右手跑到这B组的队尾站好。B队队首接到球后，再把球抛回A组第二名选手，然后自己从右手跑到A组的队尾站好。如此反复，球抛来抛去。

（二）每传一次则计数一次。

（三）在抛接过程中，球若跑到别的地方，则接球人要将球捡回并站到自己原来位置后方可继续比赛。

（四）队员必须在线后传球，且球出手后，才可跑回对面。

（五）若成绩相同，则相关队举行附加赛，直至决出名次。计时与名次：两分钟内传球次数多者胜出。

四、以竞猜游戏传授体育知识，拓宽学生知识视野

传统的知识传授过于以教师讲解为中心，忽视了学生主体作用，致使学生知识面狭窄，学生独立性、自主性以及创造性能力不足，难以促进学生的全面发展。以竞猜游戏传授体育知识，不仅可以弥补学生知识结构的空缺，拓宽学生知识视野，而且可以激活学生思维，有效营造浓厚的学习氛围。在教学过程中，教师在向学生传授体育知识时，可以巧妙地利用一些竞猜游戏，有效渗透健康饮食、科学锻炼以及急救等知识，丰富学生知识面，培养学生形成良好的体育锻炼习惯，促进学生身心健康成长。比如，在室内课堂教学中，可以组织学生开展知识竞猜比赛，通过抢答竞猜，检测学生学习成果。

（一）夏季在烈日下剧烈运动出汗过多时为预防中暑应多喝（A）

A、淡盐水  B、糖水  C、白开水  D、汽水

（二）运动员运动时踝关节扭伤后应（B）

A、立即热敷按摩   B、立即冷敷按摩

C、立即冷敷，24小时后热敷

（三）逆时针弯道跑时，身体应向（B）倾斜

A、右  B、左  C、前  D、后

（四）原地双手低手传、接球适用于在（C）战术配合下运用

A、进攻  B、防守  C、掩护  D、突分

篇10：初中生活中的快乐作文

站在学生的立场上，每天从早到晚，八节课的时间，几乎十个小时都在学习，但偶尔会被老师骂，就因为学习任务完成的不够好。可当你心存怨气时，先试问一下自己，是否有能力做好，但没做好。如果答案是有能力便在想一想，为什么没做好，这样的活，怨气就会消下去一大半，那另一大半呢?请反复告诉自己，老师还会批评你说明你并不是被老师抛弃的那一个，你该庆幸。这样之后，不快乐就全消失了，你还是一个快乐的自己。

站在职场上，或许此时你所面对的社会更加严厉，不会有很多人去包容你的任性，你是一个独自的个体，处处都充满竞争，所以你要小心，从而也可能会不快心。因为同事的排挤或是领导的太过信任，这时啊，你要清楚如果不是你的成绩太过优秀，没人会排挤你更没人会信任你。你就是你，不怕被别人独立，用力活出自己，而不是一个别人喜欢的你，这样你会自信，自然也会快乐。

而面对社交，他的烦恼其实更好解决，如果你有一俩相投好友，与他或他们发生了不快，在争吵时控制住自己的脾气，反思一下是不是自己的错误，如果不是，一定放慢语速，耐心讲给他听，如果是自己错了，更没必吵架，道歉吧，既然是朋友便没什么大不了的。这样一来便会快乐，且你们的友谊也会更加的长久。

篇11：生活中的快乐初中的作文

那是我有一天放学遇到的事。当时我正从学校出来，走进常常回家的那条小巷子里，我看见旁边有一个老爷爷坐在地上，没戴眼镜的我凑近一看，发现老爷爷他是脚扭伤了，正坐在地上愁着如何回家。我赶紧把拎在手里的书包背到了胸前，扶着老爷爷的胳膊对老爷爷说：“老爷爷，您家在哪里，我送您回家”。

老爷爷转头望着我感叹道：“我家还挺远的呢，小伙子，你还是自己先回家吧!”我没有丝毫犹豫扶着老爷爷站起来说：“没事，我可以背着您回家的，我力气大着呢!”老爷爷可能也是脚伤的有点严重，没有了和我执拗的力气，就由着我把他扶起来又背在了我的背上。

我胸前背着书包，背上背着老爷爷，按着老爷爷家的方向把老爷爷送回了家。到了老爷爷家的时候，老爷爷的家人正焦急的在家门口等他回家，看见我背着老爷爷回来了，赶紧跑来了解情况。当老爷爷告诉他们是我送扭伤了脚的他回家时，我第一次感觉到了助人为乐的那种快乐。老爷爷的家人本来还要留我在他家吃饭的，我不好意思地赶紧回了自己家，而这件助人为乐的事情也一直成为了我心中的一个秘密。

篇12：成长中的快乐作文600字初中

在日常的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家整理的成长中的快乐作文600字初中，仅供参考，大家一起来看看吧。

成长中的快乐作文600字初中1

我们在生活中总是慢慢的学会一些事，也是会渐渐的成长的。而成长中既有悲伤与忧愁，也有快乐与感悟，而对我而言成长中的快乐才是最重要的。

成长时间有趣的事，快乐也是有很多的。你可以将这个时期的自己和小时候或是前段时间的自己做对比，你将会发现自己真的变化了许多。就像是现在的我比小时候的自己多了一份坚强，小时候的自己总是遇到一点困难只会哭，而现在的自己确实会想办法解决问题。说实话，我的改变就是最让我快乐的事。每个人心中都会有一个完美的自己，那我们为何就不能让现实中的自己成为梦想中的自己呢？看着自己一步步成长，把一个个缺点都改正过来，不也是一件特别快乐的事情吗？

成长中的快乐当然不止这一件事。而是成长的过程中我们还会遇到各种各样的朋友，朋友总是给予我们各种帮助，有时还会给予我们一些建议，这对我们的成长有许多帮助，在我们的成长的各个阶段，我们也会有不同种的朋友，这难道不令人感到快乐吗？并且，交朋友的过程也是一件快乐的事情啊。

所以，成长中不仅有烦恼和悲伤，更是有着快乐。而成长中的快乐又恰好能使我们赶走悲伤，解决烦恼，岂不是一举两得。因此，我们对于成长更是应该欣喜的接受，又何必为成长而闷闷不乐呢？

有许多人认为成长就意味着改变，难道改变了就不是自己了吗？这只是进入了成长的误区罢了。你的改变无论是好还是坏，都可以说明你成长了。无论是如何成长的，在这个过程中一定都是令人快乐的，或者说，成长中有令你快乐的事情。由此可见，成长是肯定会有快乐的。你同样可以在成长的`过程中去寻找快乐，或许你会疑惑，什么是快乐呢？该如何去寻找呢？这一切都是没有技巧的，只能靠你自己的感受与感悟去寻找。而快乐也是一样看不见摸不着的东西，你只可以自己去体会，但是请相信，它是绝对存在的。

成长是不会停息的，而我们的快乐自然也随着成长，永远不会停息。所以成长的快乐，是一直存在的，只不过需要我们每个人自己去体会罢了。

成长中的快乐作文600字初中2

“勇者视挫折为走向成功的阶梯，弱者则视之为绊脚石。”记不清这是哪位哲人的名言。若问为什么要让我们经受挫折，我会说：“挫折是为了让我们成长，当我们战胜种.种挫折，回首前路时，会惊喜的发现，我们长大了……”

开始学步时，我们幼小的心灵是多么恐慌，又是多么的好奇啊！当我们想用自己的脚步去探索这奇妙的世界时，我们跌倒了。但是当我们鼓起勇气，一次次站起来，再一次次跌倒。几经波折后，我们蹒跚的脚步，变得稳定了，坚实了。上幼儿园时，我们这些在亲人怀抱里成长的花朵，怎能受得了！当我们走进这个陌生的地方，望着家人离去的背影，总要伤心地哭上一小会儿，可是渐渐的我们明白，这是一种无谓的挣扎。这时，我们学会了适应，学会了如何在这个环境里生活，这难道不是在挫折中成长吗？

上小学时，一切又变了。这里不再是同龄人的天地了，这里有比我们大许多的哥哥姐姐，老师也不像幼儿园里的叔叔阿姨们那么和蔼了。老师的面容总会带有一种莫名的威严。我们经常会因为做错题，念错字而受到老师小小的惩罚。这时，我们会试着和老师沟通。终于，我们发现了他们的和蔼，友善。发现了他们的亲切，便逐渐适应了。这时，我们已经在成长的道路上迈出了坚定的一小步……

上初中了，在经历了小时候的种.种挫折后，我们终于在成长的道路上踏出了坚实的脚步。但是，在这时候，我们面临的，才是更大的考验。各种考试有时的失利，不会我们，我们不会气馁，而是迎头赶上。被老师批评了，我们不会再跟老师赌气，而是总结经验，吸取教训。尤其是在繁忙的初三，我们走到了人生的十字路口。一次又一次的测验，一次又一次的考试，一次又一次的失败，带给了我一次又一次的挫折。但在这最后的宝贵的一年中，我们越挫越勇。可以确切的说，我们的成长道路中充满着挫折，成长需要挫折，因为只有不断的克服眼前的挫折和困难，才能使我们在成长的道路上越走越走，越走越好。

成长其实离不开挫折，如果你视挫折为绊脚石，每次都刻意的去躲开，那么即使你人到了垂暮之年，也不算真正的长大。

篇13：谈初中化学的快乐学习

如何积极有效地激发学生的学习兴趣, 使学生轻松愉快的学好化学, 我把自己从事化学教学的一些心得体会与大家分享交流:

一、通过实验轻松直观的认识化学、感悟化学

化学是一门以实验为基础的学科, 实验教学可以激发学生学习化学的兴趣, 帮助学生形成化学概念, 获得化学知识和实验技能, 培养观察和实验能力, 还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法, 使学生能轻松理解化学知识。

实施实验, 首先要创设问题情境——激发兴趣, 导入主题。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要——想别人不敢想的, 你已经成功了一半, 做别人不敢做的, 你就会成功另一半”。问题能够有效地激发学生探究的欲望, 问题引发的主题探究活动往往是学生最感兴趣的。

然后要让学生动手实践——让学生自主主题实验探究。人常说:读十遍不如手动一遍。通过实验学生自己动手, 自主探究, 身临其境, 可以更清楚地了解试验知识的内在联系和规律, 提高认识的深度和广度, 从而达到理论和实践的有机结合。通过自身做实验, 引发学生兴趣, 就能专心致志地观察实验, 能更积极主动地获取知识。学习兴趣盎然, 就会产生探索知识的强大动力。

最后让学生进行结果反思——升华实验的主题, 实验中由学生设计实验方案, 进行实验操作, 观察记录现象, 进行数据处理, 对实验结果进行反思, 获得实验结论的同时, 还获得知识技能和方法, 提高了探究问题的能力, 还能形成良好的情感态度和价值观。对学生品质的养成, 创新能力的培养有着特殊的不可替代的作用。

实验教学是化学学科得天独厚的优势, 它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。他不仅加深学生对化学学科特点的认识, 激发了学习兴趣, 也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维能力。在教学中, 仅完成课文中的演示实验还不够, 还必须创造条件, 改进、完善、补充一些实验, 尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验。使学生寓教于乐, 以趣激学。

二、用新颖的教学方法, 稳定学习兴趣

化学实验虽然生动有趣, 但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣, 采用新颖有趣的教法, 不但能引起学习的兴奋感和愉快感, 而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。

教师根据教学内容的特点, 可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边试验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学法, 这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例, 每章结束或临近期中期末考试复习, 都可以用此法, 使枯燥乏味的复习变得生动活泼, 而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。每学完一章, 教师实现拟定好题目写在投影片上, 布置学生课下准备, 课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛, 教师打出投影片之后, 看谁答得又快又准确, 在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐, 学生那股兴奋劲是无法用语言来形容的。这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学, 可以收到事半功倍的效果。

再如, 化学游戏法。初中阶段, 元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点, 教师采用灵活多样的教学方式突破难点, 除了课堂上注意讲解记忆方法, 反复练习外, 采取游戏法, 可使学生在娱乐中掌握知识, 突破难点。在开始学习化学式的书写时, 对学生来说是比较困难的。如果教师采取游戏的方式, 而不是采取让学生反复书写的方式, 学生就比较容易接受, 而且效果很好。学生对比赛游戏很感兴趣, 课下积极准备, 同学间互相提问, 通过游戏, 绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。

三、通过多媒体让学生深入到深层化学中去

用多媒体信息技术进行化学教育, 它通过整集声音, 图像文字, 图形数据, 动画影视等各种信息手段为一体, 感悟材料发现或声生成的过程, 体验发现与生产的喜悦, 从而受到感染和启发, 这就激发了学生的学习兴趣, 激发了学生的好奇心和求知欲, 达到了寓教于乐的目的, 使学习变得轻松愉快。

多媒体课件可以把师生带入到一个更广阔的天地, 一个绘声绘色的世界, 更加提高学生的学习兴趣, 可以有效的调动学生的各种感官, 全面清晰准确地认识物质性质变化规律。

多媒体与课堂化学实验教学有机结合, 既增大了课堂容量, 又可以提高学生学习和探究问题的兴趣, 还可以模拟那些无法操作、具有危险性, 或者利用多媒体信息技术能够作出更好效果的实验:如模拟粒子的运动, 分子形成, 溶解过程已达到深入浅出体验感悟的境界。

四、通过日常生活现象重现化学, 让学生从生活走向化学, 从化学走向社会

生活处处有化学, 化学就在生活中。学生在生活中学化学会更加生动、真切, 能加深对知识的理解, 培养学生学习化学的兴趣。

首先让学生明白, 自己身处的这个世界包括自身无时无刻都与化相关联, 每时每刻都在发生化学变化, 让他们通过身边熟悉的事物的化学变化, 对化学产生浓厚的兴趣, 这样学生就能愉快、轻松的学好化学了, 也可以从刚刚发生的新闻事件中了解物质的化学性质, 例如从重庆氯气泄漏事件中, 让学生了解氯气的性质。这样学生就能直接直观的认识化学了。

五、教师要给学生营造和谐, 自由, 安全的学生环境

和谐的师生关系, 这是课堂师生互动, 学生主体发挥的保证。营造民主的、活跃的课堂气氛, 教师理解体贴关心学生, 学生尊敬老师, 教师与学生交流互动, 让学生轻松愉快地学习。

自由的学习时空能引导学生对自己的学习作出评价, 充分发挥元认知的作用。

篇14：初中数学的快乐教学和学习引导

一、“四重”:即重基础、重实际、重过程、重方法

1.重基础。就是教师要认真钻研大纲和教材,严格按照大纲提取知识点,突出重点和难点,让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用。

2.重实际。一是指教师要深入调查研究,了解学生实际,包括学生学习、生活、家庭环境、兴趣爱好、特长优势、学习策略和水平等等;二是指数学教学内容要尽量联系生产生活实际;三是要加强实践,使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。

3.重过程。揭示数学过程,既是数学学科体系要求也是人类认识规律的要求,同时也是培养学生能力的需要。“从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更有重要的意义。”一是要揭示数学学科的提出或产生过程;二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别;三是要揭示解决数学知识的思维过程和思维方法;四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。总之,要以启发诱导为基础,通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。

4.重方法。数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。所谓重方法,一是要重视教法研究,既要有利于学生接受理解,又不包办代替,让学生充分动脑、动口、动手,掌握数学知识、掌握数学过程、掌握解题方法;二是要重视学法指导,即重视学法指导,重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛,内容丰富,它包括指导学生阅读数学教材,审题答题,进行知识体系的概括总结,进行自我检查和自我评定,对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思,等等。

二、“三到”:即教师要做到心到、情到、人到

能够真正做到想学生所想,想学生所疑,想学生所难,想学生所错,想学生所忘,想学生所会,想学生所乐。从而以高度娴熟的教育技巧和机智,灵活自如、出神入化地帮助学生在知识的海洋遨游。用自己的思路引导学生的思路,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的心灵响应学生的心灵,使师生心心相印。课堂步入一个相容而微妙的世界,教学成为一种赏心悦目、最有创造性、最激动人心的精神解放运动。

三、“八引导”:即学科价值引导、爱心引导、兴趣引导、目标引导、竞赛引导、环境引导、榜样引导、方法引导

1.学科价值引导。就是要让学生明白数学的学科价值,懂得为什么要学习数学知识。一是要让学生明白数学的悠久历史;二是要让学生明白数学与各门学科的关系,特别是它在自然科学中的地位和作用;三是要让学生明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用;四是要让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系,使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性,主动积极地投入学习。

2.爱心引导。关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生,帮助学生克服学习上的困难。特别是对于数学成绩较差的学生,教师更应主动关心他们,征询他们的意见。想方设法让他们体验到学数学的乐趣,向他们奉献一片爱心。

3.兴趣引导。一是问题激趣。问题具有相当难度,但并非高不可攀,经努力可以克服困难,但并非轻而易举;可以创造条件寻得解决问题的途径,但并非一蹴而就;二是情景激趣,把教学内容和学生实际结合起来,创设生动形象、直观典型的情景,激起学生的学习兴趣。此外,还有语言激趣、变式激趣、新异激趣、迁移激趣、活动激趣等。

4.目标引导。数学教师要有一个教学目标体系,包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标,面向全体学生,使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要既有长期性的又有短期性的,既有整体性的又有阶段性的,既有现实性的又有超前性的。对于学生个体,特别是后进生和尖子生,要努力通过“暗示”和“个别交谈”使他们明确目标,给他们加油鼓劲。

5.竞赛引导。开展各种竞赛活动,建立竞争机制,引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素,比、学、赶、帮争先进。

6.环境引导。加强校风、班风和学风建设,优化学习环境; 开展“一帮一”、“互助互学”活动;加强家访,和家长经常保持联系,征求家长的意见和要求,使学生有一个“关心互助、理解、鼓励”的良好学习环境。

7.榜样引导。数学教师要引导学生树立自己心中的榜样,一是要在教学中适度地介绍国内外著名的数学家,引导学生向他们学习;二是要引导学生向班级中刻苦学习的同学学习,充分发挥榜样的“近体效应”;三是教师以身示范,以人育人。

8.方法引导。在数学知识教学、能力训练的同时,要进行数学思维方法、学习方法、解题方法等的指导。