浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂

浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂（精选8篇）

篇1：浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂

浅谈新课程背景下高中语文教学中的高效课堂

【摘要】在新课改如火如荼进行的大背景下，要求高中语文课堂教学必须紧跟时代潮流，推动课堂教学改革，实施高效课堂教学，因此，作为高中语文教师必须深入理解高中语文教学高效课堂的特点，从而实现高中语文教学高效课堂的合理构建。

【关键词】高中语文；高效；主动；自主；合作；文本；氛围

新的时代发展为新课程改革的实施提供了良好的背景环境，社会的进步让每一位社会民众对“与时俱进”形成了更加完善的认识。高效课堂是新课程改革提出的一种教学策略，它要求教师转变以往的填鸭教学模式，在课堂教学之中以高质保量的教学工作来促进学生语文学习的发展，即教师要充分利用课堂教学每分每秒的时间，促进学生在课堂的学习之中能够以较高的效率进行学习。

一、新课程背景下高中语文教学高效课堂的特点

（一）学生学习主动

主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。

（二）学生自主学习

自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习能力。自主学习是学生学习极重要的一种品质。

（三）学生合作学习

从心理学的角度上来说，学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作学习生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，发展人之为人的一切方面，获得人的本质。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”学生通过交往分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。只有基于交往和合作的学习，才能成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

二、新课程背景下高中语文教学高效课堂的合理构建

（一）提高文本素质

何谓文本素质？就是教师对文本的独立解读能力和科学有效施教的能力。要让语文课生机勃勃，体现其固有的灵性，关联因素很多，但最根本的一条就是，教师必须提高自己的文本素质；而决定教师文本素质高低的诸多因素中，教师的阅读视野则是最基本的要素。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，江面浩瀚，才能任船儿逍遥飞渡。教每篇课文前，教师除了要认真研读文本外，还要将阅读区间扩大到与课文相关的文章、著作、背景资料等。比如讲《师说》，就应该读一读韩愈的生平传记，体悟其“不顾流俗”的勇气与执著于理想的精神，才能真正萃取《师说》的精髓。讲《赤壁赋》，就应该读《苏东坡突围》，感受苏轼那豁达乐观的心胸，了解他一生的起承转合。

教学目标是分层的，学科教学有宏观目标，教学单元有中观目标，每一篇课文的目标设定应该是有链接关系的，每一节课的教学目标应该是具体明确的。例如文言文教学。“掌握文言实词和虚词”“掌握特殊句式”的字样常常出现在教案中，掌握哪些特殊句式并没有确指。

（二）营造教学氛围

良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到?W习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

（三）培养自主学习

自主学习是学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。根据学习与记忆的信息加工模型发现，要将瞬时或短时记忆延长为长时记忆，可以通过六种渠道达成目标，所以尽可能的用丰富有效地课堂活动引起学生有意注意，利用听、说、读、写、演等形式调动学生思维，帮助学生学习新知，当堂达标。在自主学习的过程中，教师应着力培养学生大胆质疑的习惯，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

（四）运用媒体教学

计算机辅助教学即多媒体手段的运用是近几年方兴未艾的教学手段，它能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。良好氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境，并在音乐与画面的推动下，激发审美情趣，提高品德修养。《雷雨》的教学中，“雷声”的出现，《再别康桥》教学中，康桥美丽风光的重现，都曾获得良好的教学效果。但计算机辅助教学在语文教学中只适合于创设文学情境的文学欣赏课与加大课堂容量的常识介绍课。如果不注意课型特点，滥用多媒体也会弄巧成拙，干扰教学效果。

多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，适应学生的需求和口味，还应考虑多媒体课件是否有利于帮助讲授和理解教学内容，是否有利于激发学生学习语文的兴趣，是否有利于培养学生的语文能力，是否有利于帮助学生掌握语文学习方法。完全没有必要为了一种“时尚”、一种“装饰”、一种“目标”而放一些影片，配一些音乐等。

篇2：浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂

浅谈新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略

文/王全刚

摘 要：随着新课程的不断改革，高中生物教学需要对学生的自主学习能力进行提高，从而促进高中生物教学效率的提高。对新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略进行了探讨。

关键词：新课程;自主学习;高中生物教学;高效课堂

高效课堂是指教育教学的效果或者是效率具有较高的目标实现的学习环境，使用较少的物力、精力、时间投入，获得较高的教学效果或者是教学效率。主要有以下两点：(1)效益最优，是指教育教学对学生的积极影响程度。主要体现为品质、思维能力、学习能力、习惯、兴趣等。(2)效率最大，是指在一定的时间内，学生所接受的效益程度。主要体现为课堂的容量。所以，要做到课堂高效化，需要从教学的效果、教学的任务量、教学的时间三方面着手。随着新课程的不断改革，在高中生物教学中需要加入新的教学模式和方法，使学生的自主学习能力可以得到充分的发挥，在教学中要以学生作为主体。由于传统的教学模式中仍存在着一定程度的缺点，所以要将传统教学的优点进行发挥，同时和新课程的教学理念进行结合，使学生在学习中养成自主学习的良好习惯，使教学质量和教学效率得到充分的提高。

一、传统教学模式中的缺点

由于应试教育模式在教学中根深蒂固，使素质教育无法顺利开展，大多数教师为了使学生的成绩得到提高，进行教学讲解时仍使用灌输讲解的方法对知识进行传授。灌输讲解方法会导致所涉及到知识面较多、较广，加上教师讲解的速度过快，使学生在学习的过程中不能对教师所讲解的内容充分的理解和吸收，部分学生甚至连记忆知识点都无法获取。往往会形成教师认为已将所有的知识都讲给了学生，并将考试中的重点理论知识都进行了讲解，

但对学生是否掌握了课堂上所讲解的内容不够重视。学生则会因为没有独立的思考时间，从而对知识的掌握程度较差。也有部分教师对学生自主学习思考较为重视，但在进行学生自主学习的教学中，采用不懂就问的方法，使用过多的时间让学生去探究知识，对于高中阶段中具有自锁性心理的学生而言，使用这种教学方法无法到达教学的效果，学生大多时间是用在了自己做题或者是看书上，有的学生则无法专注学习，使教学的质量和效率无法得到提高。

二、新课程背景下高中生物高效课堂实施策略

1.开展创新性教学模式

在生物教学中进行创新性教学模式，主要注意以下几点：(1)创新性教学由于没有针对性的研究验证，无法对在实际的实施中所收获的效果进行判断。(2)教学单位没有对创新性教学模式的工作范围进行规定。由于高中生物的教学内容和现实生活较为接近，如只是单纯地讲解理论，对学习实验开展的较少，则无法和实际进行有效的结合。同时学生在学习中只能对教材中所局限的内容进行学习，由于教材中的知识较为概括和系统化，使学生只能对一些基本的生物现象进行学习理解，而这些理解较为呆板、局限，无法使学生灵活运用。所以，为了防止出现此类现象，教师可以在教学中使用创新性教学模式，将教学理念进行转变，使学生的学习兴趣得到提高。

2.教学内容和实际相结合

将教学内容与实际生活相结合可以使学生通过自身所熟悉的事物对所学习的知识更好地理解和掌握。例如，在进行消化系统的讲解时，教师可以先从人们日常生活中所涉及到的食物进行入手，对学生日常生活中所喜欢的食物进行询问，对学生感兴趣却不了解的食物进行讲解，使学生的生物学习兴趣得到充分的`激发，再进行食物是如何在人体内产生效果的，在消化的过程中会出现什么现象和产物等，实现教学的目的。对学生的知识自我研究进行正确的引导，需要使用多种方式对学生的学习兴趣进行激发。

3.因材施教

对于高中阶段的学生来说，学生之间存在着一定程度的知识掌握进度和学习能力差异，部分学生能够和教师的教学进度同步，但部分学生则无法对教师之前所讲解的知识进行理解和掌握，所以随着新知识的不断讲解，学生之间的差距越来越大。因此，教师在教学中需要对学生之间的差异和知识掌握程度进行了解。对学生之间的差异程度进行了解后，教师可以按照此信息为基础，对差异较大的学生可以利用自学辅导课或者是课外对没有理解的知识点进行辅导，在辅导中要做到一视同仁、仔细耐心，从而使落后的学生能够快速的跟上教学进度，使高效教学的目的得以实现。

在新课程背景下，高中生物教学中应把学生自主学习能力的充分发挥作为教学的重要内容，对传统教学模式中所存在的缺点进行分析，在新的教学模式中，结合传统教学模式中的优点，创新自身的工作，使教学质量得到提高。对学习中存在差异性的学生，教师应因材施教。同时在教学中，教学方法应和实际生活相结合，使学生对生物的学习兴趣得到培养，实现高中生物教学高效课堂的最终目的。

参考文献：

[1]祁晓冉，杨继红。高中生物高效课堂教学模式的建构[J]。高等函授学报：自然科学版，.

[2]王慧。如何构建高中生物高效课堂[J]。新课程：教育学术，2011.

篇3：浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂

关键词：课改,高效课堂,自主学习,小组学习

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程。”“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在新课改理念的指导下，如火如荼的新课程改革也渗透到小学数学课堂中去。笔者结合多年的数学教学实践，同时认真研习新课改精神，认为在新课程背景下，实现小学数学高效课堂，应从以下三个方面进行努力。

一、构建数学小组合作学习，充分发挥小组的促进带动作用

新课程改革强调学生的合作学习，在数学课堂中，教师要充分调动学生学习的积极性，其中一个有效的措施就是引导学生进行小组学习。在进行小组学习的过程中，教师要处理好几个关键问题。首先是小组的划分问题，小组的划分要遵循“均分”原则，所谓的“均分”指的是，每组既要有学习成绩优异的同学，起到带动的作用，又要有学习成绩一般的同学，这样才能共同提高成绩。其次是小组的建设问题，小组学习过程中往往学生会经过一个新鲜——倦怠的过程，开始兴趣高涨。后来可能兴趣就逐渐的降低。因此在小组划分好以后，要侧重小组的建设，比如给小组起一个好的名字，确定行之有效的学习计划和奋斗目标。第三是小组的评价问题，小组的评价是对小组合作的一个加深和强化。尤其对于小学生而言，他们对数学而言，既喜欢，又有些畏惧，他们怕学不好。通过小学学习，成绩好的同学带动成绩一般的同学，这样成绩都获得提高。在学习之后，对小组优秀的同学进行一定的奖励，哪怕只是一朵小红花，都能让小学学段的学生充满了喜悦，他们的集体荣誉感是非常的强烈的，这个小小的奖励就可能调动他们的学习积极性。当然，在评价的时候，要有一定的策略和艺术性，才让奖励显得不是那么的老套和空洞。

二、构建探究学习场景，激发学生认知能力

《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：“要重视学生的探究，让学生经历知识的形成过程。探究性学习是一种学生主动探索问题的学习方法，对于小学生掌握一定的基础知识，发展和提高探究知识的能力，促进综合素质的提高有一定的积极意义”。探究学习是以锻炼学生由被动学习向主动学习过渡为目的的学习方式，通过教师设置教学情境，给学生创造探究学习的条件。例如教师在讲解《三角形内角和评析》这以内容时，通过教师的设计，让学生围绕三角形的内角这一内容进行猜想与验证，在学习中，教师只是充分发挥课堂主导者的作用，让学生自己通过收集资料，让学生通过不同类型的三角形，多得出结论起到了形象直观的作用。在验证过程中，学生自己动手操作各种类型的三角形，通过测量、修剪、折叠等一些列的活动，对得出结论起到了形象直观的作用，每种活动，都是验证的需要，因此围绕结论这一目标，学生进行探究、反思，最终使得一个枯燥的结论变得有血有肉。对于探究学习，不同层次的学生的进程是不同的，有的同学可能经过较长时间才能得出结论，教师不要因为学生使用时间过长就比较焦急，应该让这些学生在能力达到的范围内，把探究的任务完成，这样既能起到锻炼学生能力，增长学生能力的目的，同时也让学生的积极性和荣誉性得到很好的调动，更有意于他们以后的学习与成长。对于一些不能正确验证的学生，教师也不要着急，教师要引导学生思考、探究，问题出现的原因，即使结论与猜想不一致，也帮助学生找到了问题的症结所在，起到了探究学习的目的性和意义性。

三、引导学生自主学习，培养主动学习的精神

《基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师与学生都是教学过程的主体”。传统教学中，教师一直扮演课堂主体的角色，随着新课改的进行，教师这一角色在逐渐转变，教师由对课堂的绝对主宰，变为教师对课堂的主导，学生逐步变为课堂的主体。在小学数学课堂教学中，为实现这一目标，教师在小学数学课堂教学中要给学生充分创设情境。小学生活泼好动，乐于表现自己的想法，这是小学生普遍的特点，因此教师要充分利用小学生的特点，调动他们学习的积极性，提高他们自主学习的能力。比如我在教授《长方体与正方体》这一内容时，就以自主学习的思想为指导，锻炼学生自主学习的能力。上课前，我先让学生准备好长方体纸盒的模型，也让学生准备好正方体纸盒的模型。教学时，我先让学生自己结合预习课文的体会，再观察自己制作的长方体纸盒的特点，引导学生认真观察长方体的棱、面以及顶点，让学生数数他们各自的数量。通过学生自己的认知，教师再引出长、宽、高的概念，并让学生思考他们之间的联系。在学生充分认识长方体的基础上，再让学生认知正方体的模型，让学生明确正方体与长方体的关系，明确正方体棱、顶点、面之间的联系。

篇4：浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂

关键词：高中语文；新课程背景；高效

语文是人类文化的重要组成部分，是学生语文素养和整体素质水平得以提高的重要学科。因此，在新课程改革下，我们要认真学习，深入挖掘教材价值，要从不同方面入手，确保高效语文课堂的顺利实现。

一、转变教学思想，做好实现高效课堂的保证工作

思想是行动的先导，教师的教学思想直接影响高效课堂的顺利实现。因此，我们要将应试教育思想向素质教育进行转变，这样才能有效地将单一、灌输式的教学模式向自主、探究的多样化教学模式进行转变，才能充分发挥学生的主动性。再者，备课思想也要进行转变。也就是说，教师要积极开发教师中的资源，要将个人备课与集体备课相结合。总之，只有教师的教学思想得到转变，才能为高效语文课堂的实现做好保证工作。

二、选择恰当方法，做好实现高效课堂的中心工作

1.先学后教模式的应用

先学后教模式的最大特点和亮点就是让学生带有目的性地进行自主学习。也就是说，有效地应用先学后教模式不仅能够发挥学生的主体性，而且对高效课堂的构建也起着非常重要的作用。以教学《窦娥冤》为例，对如何应用先学后教模式进行概述。

先学：在该模式中，先学并不是简单地让学生漫无目的地学，而是要让学生带着目的或任务进行自主学习。比如，通过深入品读文本，把握主人公窦娥的内心世界，并理解作品创作的深层含义，等等，以保证先学环节能够高效实现。

后教：该环节中的教并不是以往的一字不落地教，而是要有针对性地教，即教学生在先学过程中遇到的问题，教本节课的重、难点，等等。

当堂练：在本节课中，我设计了下面几道练习：（1）“游魂先赴森罗殿”一句采用了什么修辞手法？怎样理解？（2）窦娥为什么要斥天地鬼神？……该环节的设置是为了检验学生的自主学习效果，也为了让学生体验自主学习带来的成功体验，从而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

2.小组合作模式的应用

小组合作模式是课程改革以来普遍倡导的一种教学方式，以写作教学为例，众所周知，好的作文都是改出来的，但是，全批全改或者是部分批改都没有发挥其真正的作用，也没有真正提高学生的写作质量。因此，在课改下，我们要积极提倡发挥学生的主动性，让学生真正成为课堂的主人。所以，在作文批改的环节，我组织了小组批改模式。具体地说，就是要让学生以小组为单位互相批改，目的是让学生在相互交流中学习每个学生的长处，找到自己的短处，久而久之，学生的写作能力就会得到相应提高。

3.建立课堂评价激励机制

“评价主体多元化”是当前课程改革的重要理念和发展方向，除了要充分发挥学生的主体性，鼓励学生进行自我评价之外，还要将家长和同伴的评价融入评价主体当中去。比如，要鼓励家长对学生做出正确的认识和判断，要让学生之间进行互相评价等等，这样做的目的就是要让学生在教师构建的不断完善的评价激励机制中重拾学习的信心，进而，确保学生能够以积极的心态走进语文课堂，喜欢语文学科，在语文课堂上去享受汉语的无穷魅力，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

三、做好及时反思，做好实现高效课堂的改进工作

反思是对教与学的再认识、再思考，是做好高效课堂改进工作的必要环节，也是教育教学质量提高的重要方面。首先，作为教师，及时反思不仅能够明确课堂教学中存在的问题，而且，及时地纠正或者是改进这些问题将会大大提高课堂教学效率。其次，对于学生来说，反思可以让学生明确自己哪些地方比较模糊，哪些地方容易混淆，哪些地方掌握得比较牢固等等，这些问题都是需要学生课后进行反思的，进而明确自己的学习方向，然后才能进行有针对性的改正。而且，及时的反思不仅可以避免同一错误重复出现的现象，还能为语文学习效率的提高打下坚实的基础。

综上所述，作为新课程改革下的语文教师，我们要认真贯彻落实新课改基本理念，借助一些新的教学方法和教学模式来打破传统课堂的沉闷、无聊，逐步让学生在学习中感受到语文学科的志趣所在，使其真正成为语文课堂的主人。同时，也为高效语文课堂的顺利实现和我校乃至我市的新课程改革做出积极贡献！

参考文献：

王四鸿.浅谈如何构建高中语文的高效课堂[J].中学语文，2011（36）.

篇5：浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂

姓名

孙孝文

单位

湖北襄阳二中

新课程下高中数学高效课堂教学

湖北襄阳二中 孙孝文

现在我们常常听到“高效课堂”这个词语，那何为高效课堂呢？有这样几种观点：其

一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。其

二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。其

三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？

我认为高效课堂首先得有效果。表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导。同时取决于学生对知识的渴望程度。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师共同追求的。有效教学要以学生的发展为根本宗旨。教师必须具有一切为了学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，实现全面发展、主动发展和个性发展。然而，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学的效益低下，甚至无效的现象，在高中数学教学中还普遍存在。要实现学生的有效学习，教师必须实施有效的教学。怎样才能较好地提高中数学课堂教学效率？我就多年的高中教学经历谈谈如何把握教材，激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学，如何提高课堂教学效率的一点做法。

一、创设问题情境，努力激发学生的学习兴趣

高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。还可以从实际生活出发，引入数学教学的内容，激发学生的学习兴趣。作为课题的引入，它必须有丰富的实际背景，能激发学生学习兴趣。如《数列》这章的章头图，从讲述一个有趣的象棋故事引出数列，通过提问“第八个格子能放多少颗？八个格子总共有几颗？”这样学生求知欲被大大的激发，很想知道数列到底是怎么回事？学生也就在不知不觉中主动参与课堂；且这个故事有一定的生命力为以后的等比数列和等比数列求和埋下伏笔。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。作为知识点传授，它应建立在学生已学知识和经验上，易于学生主动建构，如椭圆的第二定义的引出，学生普遍认为这一定义出现的太突然，不易接受。其实教师只要由椭圆定义得移项平方得a-cx 启发学生除以a 提取得e椭圆第二定义。这样不仅使学生容易接受它，并且回放科学家思考问题的方式，还附带知学生探求动点轨迹新的方法。可谓一举多得。

二、运用有效的教学策略，提高学生对知识的吸收率

课上运用有效的教学策略，教师应把数学教学看做教师、学生与数学文化三种生命之间的交流和对话。为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源。

首先要提倡合作，让课堂变得融洽愉悦合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。例如，有一组学生深感城市交通阻塞和混乱情况严重，为了调查这一问题，不惜用整个周末的时间在街上统计车流情况，最后作了《用数学方法解决城市道路布局问题》一文，文中用频率统计表和频率分布折线图论证一天中不同时间交通阻塞情况，通过道路两侧障碍物和摊点与车辆的相关散点图分析阐述自己的观点，自行设计许多改进意见。观点明确，立意鲜明，使得所学“统计”一章的知识得到充分应用。这个过程中让学生获得印象深刻、不易忘怀的数学结果。

其次要提倡质疑交流，让课堂变得有理有趣学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造。而传统教学中，学生多被动接受，少自我意识，多依附性。学生的创造性受到压抑和扼制。因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展。在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣。创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

最后教师要精选例题，让学生多实践，及时给予鼓励。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。另外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。在教学过程中，教师要随时了解学生的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

三、改进教学手段，提高课堂时间的利用率

课堂善用多媒体，改善教学效果。数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体。仅凭教师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显。恰当使用现代教育技术，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，既有效激发学生学习的兴趣，又能提高课堂时间的利用率。

篇6：浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂

摘 要：目前，新课程体制改革影响下，小学音乐课程教学也越来越受到重视，随着音乐课程教学地位的提升，学校应要求老师积极转变教学方法，构建音乐高效课堂。在小?W音乐欣赏教学中，老师要依据学生实际学情，运用有效方式，从而达到陶冶学生情操、提高学生审美能力的教学目的。对现阶段小学音乐欣赏教学中所存在的一些问题进行了分析，并进行了教学优化策略探究。

关键词：新课程；小学音乐；欣赏教学；策略探究

随着教育改革发展，现以培养素质人才和综合能力型人才为标准，因此小学音乐教学地位也逐渐有所提升，良好的学习环境也有助于促进学生学习能力的提高。

一、小学音乐欣赏教学中存在的问题

就目前形势来看，小学音乐课程虽然得到了一定的重视，但是老师仍对课堂教学方法的创新或运用方面不能很好地掌握，教学目标依然以学生成绩为主，另外老师的主观教学意识还是很强，忽略了以学生为主体教学思想的重要性，因此综合实际情况，目前音乐课程地位还是较于劣势，音乐欣赏教学得不到有效发展。从更深层面来讲，老师在开展教学过程中，过于注重教学目标设计与实施，对学生的音乐情感培养没有做到位，从而导致学生没有真正理解音乐所表达的意义，只是学到了一些音乐技巧。

二、小学音乐欣赏教学策略分析

1.创设良好环境，营造趣味性教学氛围

兴趣是激发学生学习原动力的最好途径，也是最好的“老师”，实践教学证明，相较于老师的教学与督导，兴趣性教学对学生的学习能够产生巨大的影响。小学阶段的学生，对于新颖事物都会有好奇心，那么，老师就可以充分利用学生的心理特点，通过多媒体教学方式，为学生创造丰富且生动的课堂情境。多媒体网络，不仅拥有丰富的教学资源，最重要的是能够为学生创设有声有色、形象生动的教学情境，进而充分调动学生的感官和视觉双重能动力，这样才更有利于培养学生的音乐情感体验，推进学生审美情趣的新高潮。

例如，在《春天》课程学习过程中，老师首先利用多媒体音响设备播放山东民歌女生独唱《沂蒙山好风光》，在淳厚优美的歌声中，有的学生已经进入了音乐欣赏状态，然后老师再让学生接着欣赏“春到沂河”歌曲，提问：“同学们，大家对这首音乐曲调熟悉吗？”学生：“老师，我们听着像是民谣风格的曲子。”老师：“那大家又从这首曲子里感受到什么了？”学生：“老师，我听着好像有一种春天要来的感觉。”进行到这一部分，老师的引导教学也起到了一定作用，整个课堂气氛被调动起来了，接着老师再用多媒体幻灯片或其他方式介绍一下柳琴的音色与外观，简略介绍歌中沂河的地理位置，引导学生从作品中深入感受春的意境，要求学生展开想象的翅膀，组织学生表演“嘀哩嘀哩”，以表达对春的热爱、对自然的歌颂。

2.注重以学生为主体的课堂教学实践

新课程标准要求，小学音乐课堂教学要注重以学生为中心，凸显以学生为主体的教学思想，这样的教学模式有利于提高学生的课堂参与性，从而加强课程知识渗透性。另外，老师还要积极实践各种有效的音乐欣赏教学方式，丰富教学内容，比如在小学音乐欣赏教学中，老师可采用人物或事迹讲述让学生理解音乐背后的故事，但要注意时间要简短；或是直接让学生以听赏为主线，留给学生足够的欣赏与想象空间；又或者课堂情景活动教学等都是一些有效教学手段。

例如，《可爱的动物》音乐课程学习中，老师先进行课堂提问导入，“同学们，你们谁在旅游的时候去过森林？”学生：“老师，我们没有去过，去过树林算不算？”班级学生哄堂而笑，老师：“没关系，大家随便表达自己意见，那么老师就让大家听一首歌曲《森林深处的杜鹃》，然后大家在音乐中想象一下画面。”老师：“大家谁能模仿表演一下歌曲中杜鹃的叫声，老师奖励一个漂亮的杜鹃玩偶。”通过课堂调动，学生们都跃跃欲试。然后老师再让学生把对音乐作品的理解用简笔画或动作表演等形式表达出来。最后进行知识总结与情感体验归纳，让学生学习到动物都各有其可爱之处，对待动物要有爱心。

3.重视音乐教学，做好总结反思工作

新课程教育改革发展过程中，对于小学音乐欣赏课程教学，学校和老师一定要给予足够的重视，不断优化教学理念，改善教学策略。因此，老师作为学生学习生涯的领路人，必须要不断积累音乐教学经验，开阔自身对音乐的认知眼界，这样才能更好地教导学生学习音乐知识，帮助学生更深入欣赏并理解音乐所具有的内涵精神。最后，老师还要时刻做好总结反思工作，进一步完善音乐课程评价体系。

综上所述，新课程改革对小学音乐课程教学产生了巨大影响，老师的教学思想在不断转变与提升，教学方式也在不断创新，长此以往，学生的音乐欣赏能力会得到更大提升，最终会实现音乐高效教学课堂的构建。

参考文献：

篇7：浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂

一、加强情感、态度与价值观的培养

《普通高中历史课程标准》指出：“在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感与价值观的体验和培养。”我们知道，教学目标是教学活动开展以及教学模式的选择、教学评价如何实现等等一系列教学活动的中心内容，笔者结合这一课改要求，在教学中以情感、态度与价值观为基准来设计教学目标、开展教学活动，层层递进，循序渐进地培养和渗透。如，在教学“抗日战争”这一内容时，首先针对“钓鱼岛”事件、我国抗日系列的影片、日本首相屡屡参拜靖国神社事件等来启发学生的民族感，确定“铭记苦难，不断咀嚼苦难”的情感教学目标;其次，结合我国就“钓鱼岛”事件我国部分群众砸日货商店、打砸日本出厂的车等一些不理智的行为现象，制订正确纪念苦难、反思苦难的情感教学目标;最后，直入本节的教学内容学习主题：“宁战死不为亡国奴”“勿忘国耻、自强不息”“正视历史，展望未来”等，围绕情感教学目标来逐步对学生进行情感、态度与价值观的培养，引导学生端正对历史的学习。

二、构建开放性的历史课堂教学

《普通高中历史课程标准(实验稿)》就课堂教学指出：“创设和谐的教学环境。运用开放性的教学模式来激活学生学习历史、探究历史的激情和兴趣，不仅能够培养学生正确的唯物主义历史观，还能够提高课堂教学的有效性。”在课堂教学过程中，新课改倡导学生主体性作用的体现、学生自主学习能力的培养等，而这些都需要教师给予学生一定的思维时间和空间，开放性的教学不仅仅能够活化学生的思维，而且对于学生作为个体的发展也有着很强的推动作用。同时，心理学家研究表明：学生在开放的环境中，有利于自我个性思维、自我内在力量的发展。对此，笔者认为新课改背景下的高中历史课堂教学应是开放的，笔者在教学中结合教学内容，设置一些开放性的问题、开放性的活动等来构建开放性的历史课堂。如，在教学“鸦片战争”这一内容时，首先，让学生自主阅读教材内容，将自己的.不同见解或者不懂之处记录下来;其次，设置开放性的问题来引导学生开展小组讨论活动;最后，鼓励学生相互之间交流自主收集信息的途径、学习和思维方法等，学生在开放的教学氛围中充实展示自我。

三、开发与利用乡土资源

传统教学中，教师教和学生学主要都依据教材，新课改指出：教材是教师教和学生学的依据，却不是唯一的。对此，倡导教师结合地域文化特点来开发、挖掘相关的乡土历史资源，借以增强学生对历史实用性的体验和感受。陶行知先生说：“生活即教育”。笔者在此认知基础之上，结合教学内容，从学生的生活着手，充分挖掘、开发、利用乡土资源，借以来让学生更真实的感受历史与生活之间的关系，增强学生学习历史兴趣的同时拓宽学生历史知识范畴，开阔学生的历史视野，实现素养和技能的双重培养。如，在教学“从计划经济到市场经济”这一内容时，笔者引导学生对现在的生活和前的生活做比较，即：收秋：传统的人工工作――机器作业;联络：书信、BB机、固定电话――手机、网络等，让学生通过比较，真正地感受到经济体制改革的重要性，深化高中历史教学。

总的来说，新课改背景下的高中历史课堂倡导以生为主，注重对学生自主学习历史、情感、素养等方面的培养，强化开放性的教学模式和多元化历史资源的整合等。因此，作为高中历史教师应创新教学模式，真正的促使自我教学与新课程改革理念的相吻合、统一。

参考文献：

周小山，严先元。新课程的教学策略与方法[M]。四川大学出版社，.

篇8：浅谈新课程背景下小学语文教学中的高效课堂

“高效课堂”想要在尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。从实际教学中发现开展“高效课堂”, 归纳起来为两个减轻两个提高: 减轻教学负担, 减轻学业负担, 提高教师教学效率, 提高学生学习效率, 最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

二、了解高效课堂

1. 高效课堂的指标是什么? 有很多同仁这样回答: “要有蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。”当然, 也有不同己见, 从理想课堂角度看个人非常赞同上诉的观点。但从学情分析看其实不尽然, 地区文化差异, 教师学生之间的差异, 都是影响实现高效课堂的因素。我们不断努力使其更理想。

在打造高效课堂时, 我们要从学生、教师两个角度来衡量。从学生的关注点来看: 这节课, 我学到了什么, 在此过程中我参与发言了吗? 积极参与讨论了吗? 与人合作了吗? 发现并提出问题了吗? 观察到了什么? 从教师的关注点来看: 这节课, 我的教学任务有很好的完成了吗? 我有漠视学生的现象吗? 有和学生一起解决问题吗? 课堂教学中设计的每一个环节都带给了学生什么? 整个教学目标达成度如何? 重难点都让学生掌握了吗?

2. 改变常规教学模式努力创造积极的学习氛围, 转变教与学方式是打造高效课堂的必由之路。可以让学生的思维总处于活跃状态, 自主思考并积极地探索知识且能试图将刚刚获得的知识转化为能力, 这就是一节高效的课, 成功的课。那么如何才能调动学生的思维呢:

全面提高课堂效率的核心: 以学定教, 分组学习, 自主学习。

首先, 要让学生知道学习的目标, 这样可以调动学生学习兴趣和激发学生学习动机。

其次, 我们要利用学习小组的力量———互相影响。

苏霍姆林斯基说过: “如果学生没有学习的愿望, 我们所有的计划, 所有的探索和理论统统都会落空。”听课要紧跟老师的思路, 小组合作的本质就是分享, 前提是独立学习基础上的倾听。合作学习可以解决教材中80%的问题。简单概括为听—标记—继续听—互相交流—请教。把握时机, 适时合作。往往学生在进行独立思考后, 有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望, 因此小组学习必须建立在独立学习的基础上。

课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。教师做为教学的主导者, 要充分发挥学生的主体地位。想尽一切为学生创设主动参与教学活动的情境, 给足学生时间和空间, 让学生通过观察、操作、独立思考、合作讨论, 去获得知识。

三、如何打造高效课堂

1. 改变教学理念, 创造高效课堂

培养教师有良好的教学理念, 建立提高自身业务的计划, 不断汲取先进教学思想, 不断更新自己的教学形式, 找到适合自己的教学模式充分带动学生主动学习积极性。在这个过程中我是这样实践的: 课堂上首先解决的问题是学生的积极性。

分组合作探究式课堂, 最佳突破口是习题课和讲评课, 原因是学生有了一定的知识准备, 讨论好开展, 也就是学生有“东西”交流, 由此看来学生必须先实践体会, 先做预习学案, 先做题, 有了感知才有处交流, 因此必须用好预习学案, 用双色笔标记、整理、质疑, 再小组讨论交流, 互相启发、展示。

2. 师生的课堂意识: 课堂教学教师为主导, 学生为主体

教师要让学生充分体现自己主人公的意识, 这就要求教师要把课堂还给学生, 充分调动学生参与课堂的热情和主动性, 适当与舍得的放手, 才能可能真正地提高课堂教学效率。在此过程, 我们教师应该做些什么呢? 从课堂基本结构来看: 视具体内容可采取一节课三个阶段的方法 ( 预习讨论交流, 展示质疑反馈, 总结提高检测) 。

( 1) 分组排位。6 人左右一组, 划分科学, 由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排, 合理搭配, 确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学, 组长就由本组学科最优秀的同学担任, 可分科兼任。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子, 互相检查, 互相帮助。各科一定培养好小组长, 小组长作用非常大, 要组织本小组形成一个坚强的合作团体, 布置检查本组同学学习情况, 组织发言展示等。

( 2) 展示平台。展示方式可口头、可书面, 要求必须简洁、逻辑、重点突出、见解深刻, 能分析、讲解、点评、总结。

( 3) 课堂基本结构: 整体上实行“二、七、一”模式, 即一节课30 分钟学生预习交流展示, 10分钟老师点拨, 5 分钟当堂清理检测。

做预习学案, 写好预习笔记: 每位同学集中精力用双色笔紧扣学习目标, 做好预习。老师板书学习目标, 让学生明确学什么, 把握哪些知识点, 达到什么目标。

小组分担展示内容, 组内讨论交流, 准备好展示的要点, 指定中心发言人, 学生讲析。

分组展示讲析, 点评质疑, 此环节要限时高效, 争问抢答, 声音洪亮, 记录规范。

师生总结、清理、提升、系统, 形成规律、能力。

练习、巩固, 达标反思 ( 特别注意当堂检测多用书面) 。

3. 教师方面

( 1) 深入细致地研究学习目标, 熟知本节课教学要点难点, 在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。备课设计熟练, 达到脱稿水平。

( 2) 驾驭课堂, 善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展, 使整个课堂节奏加快, 形散而神不散, 效果理想。

( 3) 新授课较难理解, 学生讨论不到位的问题, 老师一定要讲深讲透, 不要丢掉老师的专业知识储备和学生指导应考的宝贵经验传授。

( 4) 健康的教学模式。我们要鼓励学生敢于提出疑问, 引导学生产生疑问, 进而发现问题, 要给学生质疑的时间和空间, 使学生可以随时质疑, 养成勤于思考的习惯。制作良好的激励机制, 可以较好的激励学生的学习兴趣。学生课上回答问题采取给分的奖励机制。即每次学生全班后, 以小组为单位给于累计加分奖励, 而且层次不同分值不同。层次分两类, 一是必答题与抢答题分值不同, 必答题分值低, 抢答题分值高; 二是学生基础不同分值不同。即每个小组成员根据期末成绩编号排序, 分值与序号相同, 以培养学生互助互学的集体观念。每节课教师给分, 学生纪录, 每周小结一次, 对表现好的小组和个人给与表扬或列表公示。最后教师要对每一节课提出疑问不断地反思, 认真总结这样才能更好的打造高效课堂。

4. 学生方面

分组合作学习有利于发挥集体的力量与有利于创造良好的对话模式, 积极完成预习任务, 养成良好学习习惯, 课堂上要勤思考懂得分享, 搞好团队合作, 真正与老师一起在愉悦的环境中学习。

高效课堂不在于形式。虽然没有一种具体的教学模式, 但它的目标是明确的, 是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方, 但它的具体要求已经超越传统, 作为教师要与时俱进, 这样才能真正实现高效课堂教学的目标。

参考文献

[1]陶行知.陶行知教育全集.江苏教育出版社.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.

[3]林崇德.教育的智慧.开明出版社.