《小小食品店》说课

《小小食品店》说课（精选6篇）

篇1：《小小食品店》说课

各位评委、老师、同学们大家好，我是wdy。我今天说课的课题是《小小食品店》，是湘教版一年级上册的第二十课。下面，我着重从教材分析、教学重点难点、教学过程、设计理念四个方面来说说我对本课的教学设计。

本节课就是要让学生通过欣赏各种食物，使他们感受到食物的造型、色彩之美，大胆发挥想象的创作。

一：教材分析

《小小食品店》这一课针对儿童心理特点，以儿童喜欢的食品为题材贴近学生生活，通过模拟商店经营这一游戏，提高学生对形、色的鉴赏能力，拓展学生的想象和表现空间，把美术和生活有机联系，增强学习美术的信心。

二：教学目标知识目标：

了解食品的色彩和造型的特点，提高对美食的兴趣与欣赏水平。

技能目标：学生能够大胆的用色，培养学生创新能力、表达能力。

情感目标：体验社会生活，珍惜食物的良好生活习惯。

三：教学重点难点重点：

大胆想象，通过不同的表现方法，画出各种有趣的食品。

难点：食品的造型和创新，体验社会生活。

四：教学准备

收集有美食图片，水彩笔等工具，播放视频

五：教学过程

一、观看食品店图，认识食品的名称，导入新课。(3分钟)

(我会说：小朋友们今天老师给你们上一堂神奇的课，你们的小眼睛看黑板，老师带领你们一起认识食物。我会出示趣味性的卡通人物【店老板】以提问方式和小朋友们一起互动。)

二、揭示课题。(3分钟)

(我会把今天的课题小小食品店贴在黑板上，老师今天和小朋友一起来开食品店。)

(我会问：看了这么多好吃的食物，请个小朋友说一说喜欢吃什么，看谁的小手举得最好?)

[这一环节我设计理念：通过观看认识各种食品图片，充分调动学生的学习积极性，使学生乐于学习，主动参与到课堂中来。]

三、欣赏食物创新图片。(5分钟)

(我会说：老师今天还带来了很多神奇的食品，现在让我们去看。

小朋友们你们觉得她可爱吗?，老师还带来了一位更可爱的`食物)

【我的设计理念：提高学生对食物造型的认识，大胆想象创新。】

四、认识生活中食品的安全知识。(6分钟)

(认识食品标志，提问：小朋友猜猜他是谁呢?)

[设计理念：以学生的现实活动和社会实践为基础，把美术和生活有机联系，认识食品安全。]

五、食品创新培养鉴赏能力，播放趣味食品。(5分钟)

(提高学生对形、色的造型欣赏。)

六、扩展对百科食物的认识。(3分钟)

(带领学生认识新的食物，激发对他们对大自然的热爱。)

[设计理念：拓展学生的想象和表现空间，体会手能创造美的乐趣和创作热情。]

学生作业：(现在老师的食品店要进货了，请小朋友们来帮忙，用你们神奇的小手画一画那些可爱的食品们。)(5分钟)

七、要求：

1.用铅笔，水彩笔，蜡笔作画。

2.画一画自己喜欢的食品，发挥想象力。

3.展示学生作品，生生互评。

小结：把生活中的感受用自己的手真实地表现出来。

希望小朋友们以后要更加关心生活、了解生活、做一个生活上的有心人。

篇2：《小小食品店》说课

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《小小食品店》说课稿，希望对大家有所帮助。

尊敬的各位评委、老师、同学们：

大家好，我是xxx。我今天说课的课题是《小小食品店》，是湘教版一年级上册的第二十课。下面，我着重从教材分析、教学重点难点、教学过程、设计理念四个方面来说说我对本课的教学设计。

本节课就是要让学生通过欣赏各种食物，使他们感受到食物的造型、色彩之美，大胆发挥想象的创作。

一、教材分析《小小食品店》这一课针对儿童心理特点，以儿童喜欢的食品为题材贴近学生生活，通过模拟商店经营这一游戏，提高学生对形、色的鉴赏能力，拓展学生的想象和表现空间，把美术和生活有机联系，增强学习美术的信心。

二、教学目标知识目标：了解食品的色彩和造型的特点，提高对美食的`兴趣与欣赏水平。

技能目标：学生能够大胆的用色，培养学生创新能力、表达能力。

情感目标：体验社会生活，珍惜食物的良好生活习惯。

三、教学重点难点重点：大胆想象，通过不同的表现方法，画出各种有趣的食品。

难点：食品的造型和创新，体验社会生活。

四、教学准备收集有美食图片，水彩笔等工具，播放视频

五、教学过程

（一）观看食品店图，认识食品的名称，导入新课。

（3分钟）

（我会说：小朋友们今天老师给你们上一堂神奇的课，你们的小眼睛看黑板，老师带领你们一起认识食物。我会出示趣味性的卡通人物【店老板】以提问方式和小朋友们一起互动。）

（二）揭示课题。

（3分钟）

（我会把今天的课题小小食品店贴在黑板上，老师今天和小朋友一起来开食品店。）

（我会问：看了这么多好吃的食物，请个小朋友说一说喜欢吃什么，看谁的小手举得最好？）

[这一环节我设计理念：通过观看认识各种食品图片，充分调动学生的学习积极性，使学生乐于学习，主动参与到课堂中来。]

（三）欣赏食物创新图片。

（5分钟）

（我会说：老师今天还带来了很多神奇的食品，现在让我们去看。

小朋友们你们觉得她可爱吗？，老师还带来了一位更可爱的食物）

【我的设计理念：提高学生对食物造型的认识，大胆想象创新。】

（四）认识生活中食品的安全知识。

（6分钟）

（认识食品标志，提问：小朋友猜猜他是谁呢？）

[设计理念：以学生的现实活动和社会实践为基础，把美术和生活有机联系，认识食品安全。]

（五）食品创新培养鉴赏能力，播放趣味食品。

（5分钟）

（提高学生对形、色的造型欣赏。）

（六）扩展对百科食物的认识。

（3分钟）

（带领学生认识新的食物，激发对他们对大自然的热爱。）

[设计理念：拓展学生的想象和表现空间，体会手能创造美的乐趣和创作热情。]

学生作业：（现在老师的食品店要进货了，请小朋友们来帮忙，用你们神奇的小手画一画那些可爱的食品们。）（5分钟）

（七）要求：

1、用铅笔，水彩笔，蜡笔作画。

2、画一画自己喜欢的食品，发挥想象力。

3、展示学生作品，生生互评。

小结：把生活中的感受用自己的手真实地表现出来。

篇3：食品营养标签说课设计

1 说教材

1.1 教材分析

食品营养标签说课选用闫冬菊主编、内蒙古科学技术出版社2010年7月出版的《医学营养学》 (第一版) 教材, 属于职业技术与卫生学校参考系列。本书编写根据构建和谐社会对技能型、高素质劳动者的需求、卫生部门用人要求, 贯彻职业教育的本质要求和高等教职业教育的目标, 突出对学生实际能力的培养。

1.2 食品营养标签在教材中的地位

食品营养标签是《医学营养学》教材的第三篇公共营养的第五章食品营养评价的第一节内容, 是对前两篇内容的重要体现和总结。需用2学时完成。

1.3 教学目标

根据本课程的要求, 结合学生的实际情况, 从以下3个方面制定教学目标。

(1) 知识目标:掌握食品营养标签的概念和食品营养标签的主要内容。 (2) 技能目标:借助食品营养标签判断饮食结构是否合理。 (3) 德育目标:使学生能在今后的临床工作和日常生活中, 对病人及其他人群进行有关食品营养标签方面知识的宣传教育。

1.4 教学的难点和重点

重点是食品营养标签的概念和主要内容。难点是如何根据食品营养标签判断饮食结构是否合理。

2 说教法

2.1 讲授法

讲授法是以教师讲授为主的一种教学方法, 在讲授过程中可以运用如多媒体、挂图、教学模具等来传递信息, 使学生获得感性认识, 较全面、深入地掌握教学内容, 激发学生学习的兴趣, 提高学习效果。

2.2 启发式教学法

启发式教学法是通过教师的提问、启发、引导, 使学生在听课的过程中进行积极的思考, 主动提出问题, 参与到教师的讲课过程中, 提升了学生的积极主动的学习欲望, 提高学生课堂的学习效率。

2.3 案例教学法

案例教学法以案例为主线, 将教材中的各个知识点有机串联起来, 以激发学生的学习兴趣, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

3 说学法

我们的授课对象为高中起点的三年制护理专业学生, 他们在学习本课程前已经完成了医学基础课的学习, 对医学知识有了一定的了解, 并且高中起点的学生学习目的明确, 而此门课程又与日常生活有着相当广泛的联系, 所以可以结合学生已学的知识采取探究式的学习方法, 教师启发同学提出问题、分析问题、解决问题, 使同学们成为课堂的主体。

4 说教学过程[1,2]

4.1 导入设计

先给出一个汉堡的营养标签的标示内容, 让学生对营养标签有一个感性认识, 同时给出食品营养标签的概念。为后面的学习奠定基础。

4.2 讲解

用多媒体展示汉堡的营养标签的标示内容, 引出食品营养标签的概念, 然后根据教材具体讲解食品营养标签的主要内容。

4.3 对教学重点的处理

(1) 概念:食品营养标签是向消费者提供食品营养成分信息和特性的说明, 包括营养成分表、营养声称和营养成分功能声称。 (2) 主要内容:通过汉堡的营养标签的标示内容来讲解食品营养标签的主要内容。首先是营养成分表, 是以每100克或毫升为单位, 标示食品中能量、蛋白质、脂肪、碳水化合物、钠等4种核心营养素的含量数值, 同时标示其占营养素参考值 (NRV) 的百分比。成人所需营养成分比例见表1。其他营养成分有饱和脂肪酸、不饱和脂肪酸和反式脂肪酸、胆固醇、糖、膳食纤维、钙和13种维生素、12种矿物质。这时可以提问学生:汉堡的营养标签的标示内容中主要标注的营养成分是什么?

营养声称, 是指对食品营养特性的描述和说明, 包括营养成分含量声称和比较声称。例如在食品标签上标注“高钙饼干”、“低脂奶”、“益生元”等, 或者“富含维生素”这些诸如“含有”、“高”、“低”, 或者“无”等字眼, 就是对能量或者营养成分含量水平的描述, 规范名称就叫含量声称。这时启发学生, 让学生回忆:“是否吃过带有这些字眼的食品?”

比较声称, 是指一种与消费者熟知的同类食品的比较, 其营养成分含量或能量“增加”和“减少”的声称。使用比较声称的条件是其能量值或营养成分含量差异必须≥25%。比如某商品在包装正面标注“多加25%牛奶成分和钙质”就是比较声称。

营养成分功能声称, 实际上就是在营养成分表下的一句标准用语, 指某营养成分可以维持人体正常生长、发育和正常生理功能等作用的声称。比如描述某种维生素的功能等。这时, 有的同学会问:“牛奶是钙的良好来源, 可否在牛奶的营养标签上标注“钙有助于骨骼和牙齿的发育”的功能声称用语?”就着这个问题, 教师可以进一步解释:这个营养成分功能声称可不是随便什么食品都能标的, 功能声称中所涉及的营养成分, 仅指具有营养素参考数值 (NRV) 的成分, 就量说只有当食品的能量或营养成分“含量显著”时, 才能进行功能声称。例如, 只有当食品中的钙含量满足“高钙”、“钙来源”或者“增加钙”等要求后, 才能标示“钙有助于骨骼和牙齿的发育”的功能声称用语。如果你买到的食品上有营养成分功能声称, 则说明这种食物中某种营养素的含量还是非常充足的。

这时教师就前面学生提出的问题可以反问学生:“在你们经常喝的普通袋装鲜牛奶上面看到过这种功能声称吗?”学生会回答:“没有”, 教师会说:“是的, 没有。”教师接着问学生:“结合咱们前面讲的内容回忆一下, 牛奶中钙的含量是多少?”有的同学会回答:“每百克牛奶中钙的含量是110mg。”教师会接着说:“牛奶是钙的良好来源不假, 主要是指它的吸收利用率, 实际上它的含量并不高。所以不能在普通鲜牛奶包装袋上标注钙有助于骨骼和牙齿的发育的字眼”

4.4 对教学难点的处理

用多媒体回放汉堡的营养标签的标示内容, 问学生:“从汉堡的营养标签上可以了解到什么信息?”有的同学会回答:“汉堡是主食, 主要提供大量的能量, 特别是脂肪和碳水化合物”。这时教师会进一步提问:“如果一日三餐都这么吃, 会怎样?”学生会随着教师的思路进行思考, 然后会回答:“会胖”。这时教师可以进行总结:“从汉堡的营养标签中看出, 吃一个汉堡就获得1/4的能量、1/3的蛋白质和近1/2的脂肪和钠。如果你早餐和晚餐都吃这样的汉堡, 显然脂肪、钠的摄入量会多, 时间长了, 可能会出现一系列的营养问题 (比如说肥胖、高血压等) 。借助营养标签, 会很容易判断饮食结构是否合理。”同时向同学们交待清楚, 食品营养标签仅仅是一个有用的工具, 并不能直接给出答案。要结合已前学过的知识, 具体问题, 具体分析。例如, 你到超市看到一个面包, 能量标注为900千卡, 营养成分占营养素参考值 (NRV) 45%, 就会考虑吃了这块面包就接近占自己一天摄入量的一半了, 还有两顿饭没吃呢, 于是就不买了。通过营养成分标示, 我们可以了解、比较并根据自身需要选择食品, 计算食用一定量的食品对一日营养素需要量的贡献值是多少, 从而有利于平衡膳食, 降低膳食相关慢性疾病发生的危险性。

4.5 结束设计

再次回放汉堡的营养标签, 提出问题, 复习本节内容: (1) 面对一个食品的营养标签时, 首先要看什么? (2) 了解食品的营养标签后, 主要做什么? (3) 根据食品的营养标签是否可以选择适合自己的食品?通过前面的学习, 学生很容易回答上述问题。

参考文献

[1]闫冬菊.医学营养学[M].内蒙古:内蒙古科学技术出版社, 2010.

篇4：《小小商店》说课教案

《小小商店》是苏教版义务教育课程标准一年级下册第七单元的一节实践活动课。课程标准把数学内容分为四大领域：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。《小小商店》属于第四领域——综合与实践。小小商店这课是以学生的购物经验和已经学习的关于加、减法计算和人民币的有关知识为基础，学生进行模拟购物，经历购物过程，积累丰富的经验，探索解决问题的策略。学好这部分知识，不仅可以提高学生的人民币换算和100以内加减法运算的能力，同时为以后进一步学习加减法计算和高品质地生活打下坚实的基础。

教材的呈现分两个层次。第一层：通过购物情境呈现3个在购物时经常遇到的问题，旨在引导学生提取生活经验和数学知识，搜集解题策略。第二层：在教室里临时办一个小小商店，让学生模拟购物，经历購物过程，积累丰富的经验。

知识与技能目标：通过亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

过程与方法目标：让学生经历购物过程，积累丰富的经验，探索解决问题的策略。

情感、态度与价值观目标：在实践活动中增强数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约的教育。

本课的重点是人民币的换算及简单的计算。难点是初步感受解决问题的策略。

二、说教法和学法

分析了教材的编排意图和学生的学习基础，我确定了如下教法和学法：

1.在生活中学习

数学来源于生活，生活离不开数学。在教室里临时办一个小小商店，学生通过模拟购物，经历购物的过程，积累购物的体验，在“模拟现实”中学习“现实的数学”。学生既懂得了如何购物、如何推销，更学会了精打细算，快乐生活。“数学因生活而精彩！”

2.在问题中学习

“学起于思，思源于疑。”著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？学问就是要学怎样问，就是学会思考问题。”在购物实践中，我不仅关注学生对这些问题的应对与解答，更关注学生不断提出的各种问题（包括数学问题和实际生活问题），发现其中的可贵之处，看到学生不断地成熟与精明。学生也在取钱、换钱、找钱的实践中解决了诸多问题，学会了购物的策略。

3.在实践中学习

《义务教育数学课程标准》强调：人人学有价值的数学，人人学有用的数学，使学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。人人参与购物，充分体验了如何取钱及换钱、找钱，享受着成功的喜悦，实践能力和解决问题的能力有了一定的提高。

4.在合作中学习

重视小组合作学习，让学生以小组形式进行购物实践活动，使学生“初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感（《义务教育数学课程标准》语）”。购物前合作探讨购物策略，购物中互相帮助，共同面对一系列问题并通过大家的智慧解决问题，购得自己称心的物品。购物后交流心得，介绍经验。学生学习着并快乐着。

5.在数学活动中育人

我抓住一些契机自然地教育学生在借钱、用钱中树立正确思想。学生在购物中学会了合理购物、勤俭节约以及诚信的品质，在购物心得交流中学会了如何合理安排，减少资源浪费，如何统筹考虑购买自己喜欢的有用的物品。

三、说教学程序

在具体的教学程序上我力求体现：数学教学是数学活动的教学，让学生在有效的数学思维活动中展开学习。

1.调查咨询，丰富体验

每位学生自带物品充实商店，并制作价格标签。学生可到商店调查、查阅有关资料或向家长咨询获取价格常识，使他们主动接触生活、了解社会，锻炼社会实践能力。

2.分类整理，创办商店

学生自主布置小小商店的三个特色柜台：“玩具总动员”“我爱文具”“家家乐翻天”。名称富有童趣，吸引孩子踊跃参与。

3.提纲挈领，热心导购

全体学生报价，明确物品的价钱。接着课件出示几个问题，学生搜集解决问题的策略，为接下来的购物领路导航。问题的设计逐层深入，从钱的够不够到需要带多少钱再到可自选物品，考虑一定数额的钱如何最优地发挥作用。这正好符合生活中人们购物时的逻辑考虑，从用钱到预算到省钱，教会学生生活是需要统筹考虑的，先预算，再消费，做到用之有道。学生对最后一个问题的考虑中领悟了一定数额的钱，要想买到更多的东西，应该选择质优且价廉的物品，受到了勤俭节约的教育。

4.示范购物，感性领悟

学生观察课件出示的两位小朋友示范购物的过程，小组合作，交流探讨购物过程中应注意的问题，丰富学生的感性认识。学生体会到购物时要综合考虑各方面的因素，根据自己所需，物品价格和自己的经济能力选择物品。售货员要根据商品的价钱和顾客付的钱数计算出需要找给顾客多少钱。

5.自主购物，交流心得

学生自主选择角色，有些同学做售货员，其他同学做顾客，我做银行职员，人人参与购物，合作解决购物中所面对的实际问题，充分体验如何取钱、换钱、找钱，切身感受生活中的数学。教师一方面关注学生提出了哪些问题以及对这些实际问题的应对措施，另一方面当学生实在无力解决时给予帮助，最重要的是充当银行职员角色，为学生换币、顺利购物提供帮助。组织学生填写记录表，交流购物的经过，请遇到困难的同学说说他们是怎样成功解决问题的。学生在经验介绍的过程中不仅积累了解决问题的方法，而且在动手实践、自主探索、合作交流中能动地建构了知识。

篇5：小小食品店教学设计

《小小食品店》教学设计

渝北区第三实验小学校 袁娇

【教学目标】

１．知识与能力：初步学习泥塑的简单技法——搓、揉、捏、压、粘、刻、印

２．过程和方法：激发学生积极参与泥塑制作食物

３．情感态度与价值观：享受自制“食品”的喜悦，提高对泥塑制作美食的兴趣与欣赏水平，分享与同伴合作的成果。【教学重点】

制作泥塑的简单技法，用彩泥造型 【教学难点】

食品创新制作 【课前准备】

橡皮泥、PPT、盘子、厨师帽 【教学过程】

（一）自由制作，提炼方法

1.谈话导入

师：孩子们，你们玩过橡皮泥吗？平时都怎么玩呀？ 2．自由制作

师：孩子们，现在我们就一起来玩橡皮泥，想做什么就做什么。歌曲开始就开始玩，歌曲完了孩子们可就要停下来了。（放音乐）3.提炼方法

好了，宝贝们，歌曲完了，停下来吧。

小朋友们，你们觉得自己做的好不好？哪些小朋友觉得自己做得好的，举起你们的小手来。谁愿意把他的作品和朋友们一起分享一下呢？（师在孩子们做的时候寻找运用不同技法制作的作品）

小朋友，你做的是什么呢？（汤圆）你是怎么做的呢？（生做动作）谁知道这个动作叫什么呢？（搓）小朋友们，我们跟他一起来，搓汤圆。师：孩子做的可真棒，孩子们，伸出你们的左手，再伸出你们的右手，为这个小朋友鼓鼓掌吧。

（压、印、刻逐个提炼）

（二）欣赏图片，泥塑食品 A．谈话激趣

师：孩子们了解了玩橡皮泥的方法，老师可要宣布一个好消息了，“开心食品店”开张了！

（课件“开心食品店”开张动画）

师：并且它要在我们在座的小朋友中招聘几位优秀的小厨师！

生：（兴奋）哇！

师：想不想参加这个活动呢？

生：想！

师：告诉你们，我就是这个活动的主裁判！

（教师戴上厨师帽、围上围裙）

（学生大笑）师：今天这节课我们就来选几位特级厨师出来，并把特级厨师帽奖给他们！

（把奖励用的特级厨师幅拿出来展示！）

生：（激动、探头并站起来抢看）

师：今天这节课我们就来学习——小小食品店！（板书课题）B．展示图片

师：（启发性语言）食品店里应有什么呢？

生：（争先恐后举手）“好吃的点心！”“水果！”“烧鸡！”“冰淇淋！”…… 师：（满意的笑容）同学们说的真好！我们来看一看“开心食品店”里需要些什么食品呢？（课件播放食物图片）

师：你们刚才看到些什么食品呢？想不想做呀？

要想做出这美味的食品来，可就要用到我们手中的橡皮泥了！来看看这些橡皮泥，不能吃，但是颜色很漂亮，哇，还有浓浓的香味！

师：（做动脑筋的动作并拿出材料）我们可以用漂亮的颜色和准确的形状来增加食品的食欲，这样也会使我们味口大开！师：（拿出橡皮泥）现在我们就来做做食品吧！C．制作食品，教师指导

1．学生分组制作（课件自动播放点心图片、彩泥点心范作、音乐）2．教师巡回指导。共享部分学生的创意，扩展其他学生的思路。对学生的造型、色彩、怎样合作、彩泥共用等方面作个别辅导。D．色彩调整，搭配食品

展示一组小朋友做的食品，让其生进行摆设，其余小朋友提意见。再调整自己的食品。

（三）作品展示，相互评价 1．每组代表介绍本组作品。

时间到，比一比哪一组最先停下来，你们的动作真快！哪一组的代表想向大家介绍你们的作品？欢迎××小朋友。……还有谁愿意？欢迎××小朋友。……其他几组的代表也都上来吧。（所有的代表拿着自己小组的作品上台）2．学生个别评价。

现在每一组的作品都展示出来了，我们请大家一起来做小小评审员，评出今天的优秀小厨师。评价时要从点心的创意、设计、造型、色彩、小组合作等方面来为他们评评奖，并且要说出他们可以得这个奖的理由 3．代表叫卖，集体投票

小朋友们，现在逛街的时间到了，拿上你们的小花朵，到小小食品店来挑挑喜欢的东西吧，喜欢什么食品就把你手中的票投给他吧。数数看哪一个团队的小花朵最多，老师就把代表优秀厨师的帽子颁发给他。

（四）教师总结，结束新课

篇6：《小小少年》说课稿

大家上午!

我是小学音乐27号考生，今天我说课的题目是《小小少年》。下面我将围绕教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来进行我的说课。

首先说教材：

《小小少年》是人音版小学音乐中的一节唱歌课，bE调，4/4拍，曲调舒展而有起伏，表达了主人公乐观向上的精神面貌。

一切的教学活动都是以学生为主体的，围绕该学段学生具有一定聆听和对歌曲的感受能力，探索创造活动能力增强的特点，我制定了以下教学目标：

1、情感目标：通过学唱歌曲，感受歌曲欢乐愉悦地情绪，培养学生生活与学习上能够勇敢面对困难，热爱生活的美好情操;

2、能力目标：通过学习学生能够认识并掌握弱起小节;

3、知识目标：指导学生用自然、明亮、富有感情的声音完整演唱歌曲;基于我对教材的理解和对学情的分析，我确定了这样的教学重难点：通过学唱歌曲学生能用自然、明亮且富有感情的声音完整演唱歌曲为本课重点;本节课的难点是掌握歌曲中出现的`弱起小节并能准确演唱。

教学是一门科学也是一门艺术。根据本课内容，我采用的教学方法有：创设情境法、欣赏教学法、活动探究法。我选用的学法有：小组合作法、自主探究法。合理安排教学过程是上好一节好课关键的一环，为了使学生学有所获，我将从六个环节重点阐述我的教学过程：

第一环节： 创设情境，探索新知

兴趣是最好的老师，基于这点开课之初我会演唱歌曲《童年》(演唱)达到“课未始兴已浓”的效果，请学生回答问题：同学们，在你们的成长中遇到过烦恼吗?你们都有那些烦恼呢?学生思考并回答，进而揭示课题。

第二环节： 学唱歌曲

1、初听歌曲 新课标指出：音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，引导学生养成聆听的习惯。学生边听边思考，这首歌曲的情绪和速度是怎样的呢?初步聆听使学生对歌曲整体有初步感知。

2、复听歌曲 音乐是听觉的艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上感受和表现音乐。学生熟悉歌曲的同时听辨歌曲的拍号。复听歌曲使学生更深入的体会歌曲的力度、情绪，进一步感知音乐形象。

3、哼唱旋律 紧接着请学生用“啦”音模唱，学生通过哼唱旋律的方式对歌曲旋律更加熟悉也感受了歌曲旋律的特点。

4、填词学唱 引导学生按节奏有感情的朗读歌词，加深学生对歌曲节奏的掌握，组织简短的讨论让学生理解歌词内容，领悟歌曲所表达的思想感情。这个环节我会解决本课弱 起小节的难点：拍手拍肩以及画强弱拍示意图，将不完整的小节补充完整，学生会发现5、6落在第四拍弱拍上，明白由弱拍起的小节叫做弱起小节，然后带领学 随后学生跟琴试填歌词并有感情的演唱歌曲。通过以上办法引导学生层层递进击破难点。

5、教师范唱 教师弹琴演唱歌曲第一段(演唱)，学生小声跟唱。要求速度不宜过快，声音自然清脆。歌曲第二段演唱由学生自主完成，教师引导学生发现演唱中出现的问题，师生共同分析讨论并解决问题。

第三环节：

一堂好课除了将知识传授给学生，还要注意学生能力的培养。歌曲处理环节请学生根据歌曲的节奏，试着将学过的弱起小节标注出来。指导学生从节奏、情感等方面，分组讨论对歌曲的处理意见;采用合唱、小组唱等形式，有感情完整的演唱歌曲，激发学生的演唱热情和音乐感受力。

第四环节：

创编活动 我将学生分为两个表演组，一个为合唱组，一组为表演组(加手势)。播放歌曲伴奏，一组学生演唱歌曲，另一组学生为歌曲配上恰当的舞蹈动作辅助演唱，在合作中培养学生的团结协作精神。歌曲表演完毕后，学生互评，这样不仅对所学知识进行巩固也增强了学生的表达能力和对歌曲的理解。

第五环节：

拓展延伸 欣赏电影《英俊少年》片段 请学生用自己的话谈谈电影中小主人公遇到了不小的烦恼，他是怎样做的呢? 通过学生思考回答，通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与挫折，引导学生要勇敢地面对生活，培养学生乐观向上，热爱生活的美好情操。 本课的设计着眼于学生的主动发展，使学生有更大的自主性、实践性。