sk轮滑培训教学大纲（精选2篇）
篇1：sk轮滑培训教学大纲
经历了半个世纪的发展，SK集团在韩国本土已经从扩张期进入了平缓发展期。这时，他们将目光投向了正在急速发展中的中国市场。但是面对这样一个与自己有着同源文化的既熟悉又陌生的国家，一向谨慎的SK集团“开辟中国市场”的战略是否能顺利前行？每年，都有10名高管奔赴中国培训，来帮助SK解决这一战略问题。
早在20年前，SK集团就有一个雷打不动的传统：每年选拔10位在任10年左右的高管派往美国，在与SK有合作关系的美国大学进行三个星期到三个月不等的学习，目的是为了感受发达国家的新趋势，了解新话题、新事件，提高全球化的能力。2006年，SK开始把高管派往中国，林声洙就是最早到达中国的SK韩国总部高管之一。“我们先在北京语言大学学习汉语。要了解中国市场，必须要好好学习中国的文化，了解中国人，语言是了解一个国家的基础。”林声洙1996年1月大学毕业以后加入SK，2006年被集团派往中国，在北京语言大学学习了近一年的中文，并于2009年取得清华大学EMBA学位，此后就留在SK集团中国。
之所以继美国之后，中国成为又一个SK集团的培训热门国家，是因为SK集团有意在中国开拓市场。到中国学习的高管除了学习以外，身上还肩负着一个需要考察和研究的课题。“他们2？3个人组成一个课题组，对特定地域和特定行业展开研究。等到学习结束回到韩国，需要在会长面前做汇报。这么做的目的也是为了提高学习的实践性，不是单纯的学习。” 林声洙说。
SK韩国总部每年派到中国学习的高管有10人左右，这些高管人选都是由最高层领导——会长直接决定。在4？6个月的培训期间，学习内容可能是汉语——了解中国的社会文化、政治经济，也可能是到清华大学参加Mini MBA课程——学习企业经营管理的相关知识。而随他们一同到达中国的还有那些需要考察和研究的课题，这些课题来自于SK集团全球的60多家企业。“这些企业的企划部都会有正在关注的问题，其中一些较大的企业对某些行业有发展的需要，把这些问题汇总起来，由参加的高管从中选择自己感兴趣或专长的项目，展开研究。”比如2009年参加培训的一个课题小组就选择了水处理的课题。他们要在学习之余去了解中国的水处理市场，考察中国什么地方适宜发展，搜集信息、分析，做出一个方案。“中国的市场怎么样？SK是否可以进入这一市场？如果进入中国市场，对策是什么？各方面的反应和影响有哪些？评估未来市场和我们的能力。在调研的过程中，如果需要什么支持，SK中国的相关部门会帮助他们进行调查。”
最后，学习结束，课题小组回到韩国参加有会长和相关企业领导出席的汇报会，完成演讲和答疑，由会长做出点评。这些来自培训高管的课题研究报告最终有可能交到直接负责的企业或部门手中，进一步具体化或做可能性的分析。
“很多参与过这种课题汇报的高管最后来到中国工作，也许他们当时研究的课题并没有最终实现，但是在调研过程中所积累的经验、对中国市场的了解，都是非常宝贵的。这让他们能够更好地在中国工作。” 林声洙说。
在培训过程中，SK也会邀请外部专家参与。“比如领导力的培训，我们先在内部做测试、调查，然后请做相关研究的教授与高管座谈，如果发现问题，就帮助他们解决。
”而大多数的培训，无论是从新晋员工还是到企业高管，主要是依靠SK培训学院（SK Academy）来完成。SK是最早在韩国建立完善的培训学院的企业，培训主要包括三大块的内容：价值观、领导力、能力。“在培训之前，我们通常会评估高管的领导力、业绩、能力。比如领导力方面有个人测试，还有对其属下的访谈；能力测试包括了计划、财务、HR、营销方面的知识，即使是技术研发部门的领导，他也需要了解其他部门的情况。因为作为领导者，他们都需要在工作中做出决策，能够考虑到其他方向的情况对于决策者来说非常重要，所以各部门的高管都要求选择2~3个本部门以外的培训课程进行学习。”林声洙说。
“20年前，刚开始类似培训的时候，来自外部的专家、顾问比较多。对于跟企业密切相关的一些问题，培训机构的培训师虽然可以提供培训的方向和方法，但没有具体的内容。现在SK培训学院都有关于行动学习的方法和课程设计，内部的培训人员就可以完成。” 林声洙说。从SK培训学院的课程结构图中可以看到，各部分培训内容都进行了详细的课程设置，并且进行了线上线下学习、全球学习课程的分类。公司员工只要登录SK培训学院的网站就可以完成线上学习的内容。“在SK，行动学习会比较多，培训以个人思考、互相讨论的形式展开。毕竟培训的目标是公司的业绩、发展，个人的行动更重要。相对的，讲课形式的培训会较少，基本知识的掌握主要靠个人的学习。”在培训课程中，Workshop与其说是培训，更像是一个内部沟通交流的活动。比如高管Workshop每半年举行一次，活动分为两个部分，一来是各部门高管交流半年工作内容和下半年工作计划，二来是沟通企业文化，促进各部门以及中韩管理人员之间的交流。
催化师眼里的SK中国行动学习
2007年，韩国高管来到中国学习语言，然后到清华大学进行有关中国商业环境的学习。时任清华大学经管学院高级管理培训中心常务副主任、现北京智学明德教育科技有限公司首席顾问徐中博士参与了韩国高管的项目组活动。“他们上午学习商业环境、法律、历史、文化，下午学习语言。参加学习的高管一个班分成若干个项目小组，每个小组5个人左右，分别对不同的问题展开研究。我参与活动的一个小组考虑的问题是：SK要在中国高校开展赞助活动，打开在中国的知名度，应该参与哪些项目？”徐中说。
徐中先后参与了三次项目组的活动。“领导定下选题之后，项目组请我参加了他们的会议。当时他们主要的困难是不知道上哪里获取信息、与哪些高校合作。合作高校既要有知名度，又要与SK集团的企业文化、形象契合。我主要帮他们分析这个项目应该包括什么内容、应该到哪里获取相关信息。我给他们推荐了教育部、科技部、一些高校的网站，还有一些杂志。”徐中向项目组推荐了一些有助于扩大影响的高校活动，如团中央组织的“挑战杯”科技发明比赛、篮球赛，让项目组去搜集相关资料，展开分析。“他们的活动以问题和行动为导向，运用了行动学习的主要思想，而形式上有一些变化，并不是按照行动学习的完整过程来进行，比如说他们并没有一个导师始终参与到项目中。”徐中说。
篇2：影响高校轮滑教学因素分析
关键词：轮滑运动,高校,轮滑教学
在我国教育改革的不断深入, 全面推进素质教育的过程中, 许多社会上流行的体育项目被引入到高校体育教学当中。轮滑运动进入到高校体育教学以来, 由于具有独特的体育内涵和健身价值, 深受学生的喜爱, 已成为高校体育教学中的热门课程, 并取得了很好的教学效果。然而, 作为一个新兴项目被引入高校体育教学, 由于有关管理部门的重视程度、师资力量、场地资源等客观条件的限制, 还没有形成系统的教学模式和活动规模。因此, 分析影响轮滑教学的各方面因素, 提出相应的建议与措施, 改进高校轮滑体育教学, 促进轮滑运动的发展成为必要。
一、高校轮滑教学问题分析
1、轮滑师资力量薄弱
近些年, 随着轮滑运动的发展, 轮滑技术水平有了明显提高, 尤其轮滑运动在幼儿人群和青少年人群的开展普及, 青少年成为了轮滑运动的主力军, 相应对高校轮滑教学提出了更高要求。石家庄市内已有5所高校开设了轮滑课, 但其师资力量都比较薄弱, 所聘用的轮滑教师绝大部分没有经历专业训练, 对轮滑运动的了解不够深刻。有些轮滑教师是其他运动专业的有轮滑基础的教师, 在担任轮滑教学前, 只是经过短期培训和强化练习, 虽然他们有丰富的教学经验, 但专业技术能力的欠缺, 不能以规范、惊艳、直观的技术示范吸引学生, 影响到学生的学习兴趣。还有一小部分轮滑教师是从专业运动员选聘过来的, 虽然他们有着较强的专业技能, 但教学经验不足, 在轮滑教学方法、手段单一, 也将影响到教学质量。故高校轮滑教学师资薄弱是亟待解决的问题。
2、轮滑场地资源不足
随着高校招生人数的逐年扩大, 在校生的增多, 致使在校生的人均体育活动场地面积不断减少, 体育场地的不足已严重影响到了体育教学和训练。石家庄市内高校仅有河北师范大学修建了标准化的轮滑场, 其他高校仅是利用篮球、排球和田径等项目的剩余场地, 或找一块平整的场地进行轮滑教学, 轮滑场地专业性不强, 相关设施简陋, 场地维护不到位, 基础设施不理想是轮滑教学硬件的现状。作为新兴、时尚运动项目的轮滑, 学生的学习热情很高, 选课时每个班都达到最大班容量 (近50人) , 学生多, 场地不足, 教学质量可想而知, 同时因学生拥挤也容易发生意外伤害事故;由于轮滑场地出现损坏维护不及时, 不仅影响教学质量, 学生身体安全也得不到保障。轮滑场地资源不足是制约轮滑教学的重要因素。
3、轮滑教学模式滞后
轮滑运动作为休闲、娱乐项目已在社会上广泛开展, 但作为体育项目被纳入高校体育教学的时间还很短, 还没有形成系统的教学模式和活动规模。目前, 高校轮滑教学内容主要是速度轮滑, 平地花样轮滑和极限技巧等内容基本不讲, 教学内容的缺失, 不仅影响学生的学习热情, 也不利于轮滑运动的发展;轮滑教学方法基本上仍采用传统的封闭教学方法, 时尚的运动项目不结合新颖的教学方法和丰富的教学手段, 就不能激发学生的学习兴趣;很少注重个体的整体教学模式, 容易使一些基础较差的学生产生自暴自弃的心理;注重运动成绩和技术水平的考核标准, 造成了学生考什么内容就练什么动作, 为了考试而考试的现象, 不能为终身体育打好基础;由于场地限制和组织管理方面的欠缺, 课余时间的轮滑群体活动开展没有形成规模和常态化。
二、加强高校轮滑教学措施
1、提高轮滑课程师资力量
教师的专业技术能力和丰富的教学经验, 是搞好体育教学的首要因素。针对高校轮滑教师的实际情况, 提高轮滑教师队伍的综合水平是当务之急。具体来说, 高校应选聘高水平的轮滑运动人才从事轮滑教学, 带动轮滑教师队伍的业务活动开展, 加强业务学习和相互交流, 不断取长补短, 提高轮滑教师队伍的业务水平;根据本校教学需要和轮滑的发展方向, 对轮滑教师进行岗位培训或者继续教育形式的培训学习, 了解轮滑运动的发展动态和新颖的教学方法, 创新轮滑教师的教学思想;另外, 轮滑与滑冰在技术原理上有许多相似之处, 轮滑教师可以向拥有冰上项目教学经验的教师学习借鉴, 并将其教学方式方法融入到轮滑教学中来, 不断充实丰富教学手段, 提高教学技能。
2、完善高校轮滑教学基础设施
学校领导和有关管理部门要加大对轮滑场地设施的投入, 积极改善教学条件, 并制定轮滑场地设施的维修与保养制度, 为轮滑教学提供有力保障。修建标准的轮滑场地并不比修建其他项目场地费用高, 但它的利用率肯定比有些项目场地的利用率要高, 根据轮滑运动的发展趋势和现有轮滑场地情况, 修建标准轮滑场地也是大势所趋。其次, 在现有条件基础上, 科学合理的利用现有的场地设施, 对一些选课人数较少的体育项目场地, 可改建或扩建成多用途、多功能兼备的场地, 为轮滑教学提供有力场地支持。
3、创新高校轮滑教学模式
创新高校轮滑教学模式, 主要应该集中于教学思想和教学方法两方面。当前体育活动的健身性和娱乐化日益突出, 面对即将走向社会的高校学生, 仅树立健康第一的思想略显不足, 高校轮滑教学应加强终身体育思想教育, 通过轮滑课的学习, 学生不仅掌握轮滑技术, 还应掌握一些自我锻炼身体的方法和手段, 为走向社会后进行体育锻炼打好基础。轮滑教学内容应从有利于学生健康和需求来考虑, 选择锻炼价值高、难度小、娱乐功能强、学生喜欢的教学内容, 激发学生对轮滑运动的热爱, 使其积极主动地投身到锻炼中去, 并不断提高综合素质能力。在教学方法运用上, 应不断开拓创新, 教学形式由“传授型”向“引导型”转变, 如通过“推火车”、“钻山洞”等多人游戏活动使学生参与到轮滑练习中来, 并掌握所学内容。轮滑教学考核评价体系应注重学生个体差异, 在评价内容中应加入学生学习态度和情意表现评价, 以激发学生的学习积极性, 提高教学效果。
参考文献
[1]李长洪.山西高校公共体育轮滑课程探讨[J].吕梁教育学院学报, 2009. (3) .