天气评课

天气评课（共10篇）

篇1：天气评课

课题：第三节影响气候的主要因素主讲教师：江爱伟

年级 七年级3班 科目：地理 时间：2013年11月14日

【说课】教材分析：《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。教学目标

1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。

2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。情感态度与价值观：培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。

教学重点：学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。

教学难点：地球运动对天气、气候的影响。

【教法与学法】任务型教学法，多媒体辅助教学 游戏教学 合作探究

【教学过程】

一、导入新课，出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面的不同。（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。）

二、地球的形状与气候

三、地球的运动与气候

四、自主练习：

五、课堂总结：

六、板书设计

【评课】

李红：

1、能运用现代教育观树立学生主体地位，想学生所想，帮学生所需，具体表现在：让学生回答问题时，适当点拨与提示，帮助学生摆脱困境，消除学生因不会而产生的紧张的心理。

2、从每个教学活动看，都体现了以人为本的思想、面向全体学生的思想、培养和发展学生能力的思想。

曹国兰 ； 以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。

贺海荣：

1、体现小组分组活动 进行对话表演。

2、教师巡视观察监控调整提供帮助。1 李明海：1在教学中，给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。2教学中充分挖掘学生的潜力，把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。3 教学用语繁琐,注意简练。

周瑞：教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

申爱霞：充分调动学生的积极性。缺点:时间分配不合理,前松后紧。

牛香玲：小测试检验教学效果根据检验结果判断学生对教学重点掌握情况并及时采取相应补救措施。付静：课堂活动以语言运用为落脚点，本堂课贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

【收获】 通过这一系列的教学设计，教师在教学活动中与学生积极互动，在传授知识的同时，既培养了学生的独立性和自主性，又引导他们主动、富有个性的学习，面向全体学生，又关注个体差异，创设引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习积极性，把课堂“交还” 学生，使学生真正成为学习的主人。

【尚待研究的问题】

如何进行小组评价？ 2 课题： 第三节影响气候的主要因素主讲教师：江爱伟

年级 七年级3班 科目：地理 时间：2013年11月14日

【教材分析】

《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。

【教学目标】

知识与技能：

1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。

2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。

过程与方法：本课主要根据任务型教学法的真实性原则，设计任务型合作学习活动，面向全体学生，引导学生主动进行学习，学以致用，倡导积极参加，以小组性活动教学方式为主，围绕教学目标，创设贴近学生生活的话题和情境，通鼓励学生大胆说、想等。情感态度与价值观：培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。

教学重点：学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。

教学难点：地球运动对天气、气候的影响。

【教法与学法】任务型教学法，多媒体辅助教学 合作探究

【教学过程】 3 4 5 篇二：世界气候类型评课稿

《 世界气候类型》评课稿

授课时间：2014年12月8日

授教班级：七年级（2）班

授课教师：白羡萍 授教课题：《世界气候类型》

评课内容：

本周有幸听了白羡萍老师对人教版地理科第四章第一节《世界气候类型》的执教过程，教学前白老师精心准备了多媒体课件、设计了教学环节，在师生互动中完成了教学内容，达到了教学目标。总的看来，本节课算是一堂成功的公开课，我对本节课教学过程的看法如下：

教学中的优点：

（1）、教学目标切合学生实际，整个教学过程设计精巧，环环紧扣，教师思路清晰，环节间过度自然。

（2）、在地理学科教学过程中应用信息技术，并把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进了教学过程整体优化，基本达到了信息技术与地理学科的整合理念。

（3）、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。

（5）、理论联系实际。教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活气象问题，又解决了现实生活现象。

（6）、讲练结合，相得益彰。尤其难能可贵的是他能将课后的练习融入到课堂的教学中，当堂过手；还有对当堂所学知识当堂进行练习。

（7）、教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。学生基本上学会了识别天气预报常用的符号，看懂天气预报图，能正确区分天气、气候的概念。教学中存在的不足：

（1）、课堂中注重知识点的掌握，对学生情感态度价值观的培养体现较少。作为青年教师，在教学能力上我还有很多需要学习的地方，以上仅为个人看法，如有不当之处，希望各位老师批评指正。篇三：天气系统评课稿

《常见的天气系统----锋面》评课稿

政史地组 xxx 20xx年xx月xx日听了xxx老师的 《常见的天气系统--锋面》一课，这节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1册中的第二章第三节，是本章的核心内容，也是历年高考的高频考点。xxx老师拥用多媒体教学软件，动态效果好，对学生吸引力大，高效率地完成了 教学任务。现做如下简评。

一、教材内容熟悉，教学重点难点突出。

本节课是在学生对热力环流和大气运动的原理已掌握的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。xxx老师通过沙尘暴视频的播放时学生有强烈的参与意识和探究欲望。

1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。

冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系为难点。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。

二、教学目标明确。

根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，李老师确定以下三维目标，并上新课前就给学生展示，这样是学生明确了学习的目标。1.知识与技能：

记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、准静止锋等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。2.过程与方法：

通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。3.情感态度价值观：

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

三.教学方法新颖灵活。

如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？xxx老师选择适宜的教学方法和教学手段。

1、教学方法：主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，通过比较，可以让学生比较深刻地认识几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。3.注重学法指导

让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

四.教学程序完整规范。

1、导入新课： 展示一段沙尘暴视频的画面,介绍最近几日里的天气变化，阐述要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

2、讲授新课：锋面系统

利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点，通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫。

设计表格，学生填写。运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授；三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。这样设计重在贴近学生现实生活，激起学生参与的热情。

最后教师总结：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

3、总结新课巩固练习

通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。

六、教学效果良好。从课堂练习的效果看，本节课取得了很好的效果，是一节很成功的课。

七，改进的建议：课堂气氛还不够活跃，学生的参与度还不够高，教师要加强业务自修，语言表达还需要锤炼，特别是要提高普通话水平。20xx年xx月xx日篇四：评课稿

新课程地理公开课评课感言

──高一地理第一节“自然地理环境的整体性”的课后评课

福建连城二中 陈立新

在听了高一地理第一节自然地理环境的整体性的公开课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。

第一部分 教学者说设计意图和教学效果

一、关于三维目标。从三个层面进行设计

（一）知识与技能。1.理解自然环境整体性的基本内涵和具体表现； 2.通过阅读教材和学习活动，能够解释和绘制地理过程示意图； 3.能结合具体例子，说明各地理要素在地理环境中的作用。

（二）过程与方法。通过地理教学，结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，培养综合分析地理问题的能力。

（三）情感、态度和价值观。结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，树立事物是普遍联系的思想。

二、教学重、难点

结合大纲的要求和教材内容，根据班级学生的知识水平和思维特点，确定本节的重难点。1.地理环境整体性的原因分析； 2.地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能。

三、教法与学法

根据新课程的要求，为了调动学生的学习积极性和主体性，采用小组讨论法和案例分析法进行教学。为了提高课堂教学的生动性和直观性，采用多媒体进行辅助教学。

四、教学过程

采用小组讨论法和案例分析法进行教学，完成以下课堂教学任务。

（一）地理要素间进行着物质与能量的交换 1.水循环 2.岩石圈物质循环 3.生物循环

（二）地理要素间相互作用产生新功能 1．生产功能 2．平衡功能

教学者自己认为的不足之处： 1.课堂容量有限，学生参与课题教学的积极性还不够； 2.学生小组合作讨论的氛围不够浓厚； 3.教师讲解太多，学生的主体性没全面的体现出来； 4.教态还不够自然大方，略显拘谨； 5.讲练结合不够，练习的针对性不强等等。虽然还存在一些不足，但是总的教学效果还是不错的。

第二部分 听课教师的听课评价

优点评价： 1.教学目标确定得比较准确，并且落实得比较好； 2.教学方法比较灵活，能够调动学生的学习积极性； 3.多媒体的应用能够辅助地理教学，能帮助学生化解思维难点，提高教学的直观性； 4.教学语言和蔼可亲，课堂的气氛比较活跃； 5.重点讲解细致，难点能够化解，学生参与了课堂教学； 6.板书清晰，结构合理，课堂教学环节紧凑，环节承转自然，课堂结构科学。

不足之处： 1.虽然地理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境，让学生能够从自己的生活经验和认知水平出发，突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理念，但是如果这些图片能够结合乡土地理，这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。2.虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。3.虽然课堂气氛比较活跃，但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准，使得这种过分的制造“愉快”，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的注意力。4.虽然运用了多媒体辅助教学，虽然也有大量的图片、视频的呈现，帮助学生将问题变得简单化，但是地理教师在课堂中过分依赖和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过度地代替了教师的作用，有被多媒体牵着鼻子走的感觉。5.虽然教师在教学中力图体现师生合作和交流，但是教师还是不敢大胆放手，其实对于有一定难度的地理问题，如“地理环境整体性的原因分析；地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能”等教学难点和重点，就可让学生去探究、讨论，而学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，那么难以取得理想的效果。6.虽然教师的讲解还较全面、很细致，但是对教材中的“非重点、难点”也进行面面俱到的的讲解，因而显得教学重点不突出，浪费了课堂教学时间，教学的效率不够高。

第三部分 参加评课的一些体会 1.公开课后进行认真的评课，教学者进行深刻的教学反思，效果是非常明显的。老师们营造了浓厚坦诚的评课氛围，在评课时能够放开手脚、抛开思想顾虑，大胆发表自己的见解，虽然各自的见解可能“有褒有贬、有优有缺”，但这种见解和建议是真诚的，这种评课氛围能够给予每位教师以教学的启迪、智慧的升华。2.通过听课者和上课者的评课，使得听课者和上课者都能够得到启发和实质性的收获，对于地理教师的教学知识、技巧与技能的驾御，对于地理的教学方法、教育内容的把握，以及对教育的社会价值、个人价值等方面都会有很大的促进作用。篇五：新人教版、七年级地理、第三章复习课《天气和气候》评课稿

复习《天气与气候》评课稿

张玉娟2013、12、06 同时听了三位教师的课，就不一 一评课了，一起说一下吧：

1、导入的设计有新意，我们学习有用的地理，身边的地理，这一点优为突出，如利用今天的天气情况导入，学生口述，再找一生板演，这样即引了这节课，又检查了学生的掌握情况，还培养了学生的学习兴趣。

2、教学目标的体现较好，三位老师运用了多种形式，有的用课件投出，用红色标出，有的是在学案上印出来，有的是齐读等，并且老师再一次强调本节课的学习重点。

3、老师的基本功好，整合能力强。课堂的撑控能力强，对于学生的表现，能够做出及时的正确的评价，并且教师多运用鼓励性的语言，激发学生学习的积极性。

4、都体现了复习课的特点，重难点突出，而不是面面俱到，课堂容量大，三位教师都使用了学案教学和多媒体教学，课堂设计环节合理，思路清晰。

5、学生的学习状态好，自主学习，合作学习都有较好的体现，教师在教学中组织学生进行小组合作教学，组内竞争，组间竞争，并且师在最后正确评价小组的成绩，如获胜的评为“明星小组”。

6、体现中考，试题的设置中紧扣中考，试题的价值较高。

7、目标的设立和教学生成基本能够达到。建议：小组间的合作有待加强

也可利用板图，体现传统教学与现代化的教学手段的有机结合。

篇2：天气评课

今天有幸听了屈少标老师对人教版地理科第四章第一节《天气与气候》的执教过程，教学前郑老师精心准备了多媒体课件、设计了教学环节，在师生互动中完成了教学内容，达到了教学目标。总的看来，本节课算是一堂较成功的公开课，我对本节课教学过程的看法如下： 教学中的优点：

（1）、教学目标切合学生实际，整个教学过程设计精巧，多媒体课件能更好地反映教学内容。

（2）、能将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，辅助教师与学生的教与学，完成了教学任务，并取得了良好的收效。

（3）、在地理学科教学过程中应用信息技术，并把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进了教学过程整体优化，基本达到了信息技术与地理学科的整合理念。

（4）、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。

（5）、理论联系实际。教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活气象问题，又解决了现实生活现象。

（6）、讲练结合，相得益彰。尤其难能可贵的是他能将课后的练习融入到课堂的教学中，当堂过手；还有对当堂所学知识当堂进行练习。

（7）、教学内容容量适当，短时高效，重点突出，难点也得到了破，达到了预期的教学目标。学生基本上学会了识别天气预报常用的符号，看懂天气预报图。教学中存在的不足：

（1）、教师上课略显紧张。如对课件的操作还不是很熟练，导致上课的顺序与课件有不符的地方。

（2）、教师教态不够自然大方，语言的表达还可以更加精练准确，同时，各知识点之间的衔接还不够顺畅，教师教学的激情没能充分体现出来。

（3）、课堂中注重知识点的掌握，对学生情感态度价值观的培养体现较少。以上仅为个人看法，如有不当之处，希望各位老师批评指正。

导子中学

篇3：“不评课”的评课

案例呈现:

第一阶段:调查、观察和倾听

通过资料调查发现, 该校学生虽然基础普遍较差, 但学生学习自觉性普遍较强。英语教师教研理念总体较为落后, 但这两年比较积极参加区里的教研活动。

笔者先听了初三备长的一节口语训练课。该教师采用了区里教研活动中推行的口语培训策略中的2条: (1) 培养学生的朗读技巧和口语会话技巧; (2) 开展小组合作, 创造更多的机会让学生开口。可惜在运用中, 该教师采用了不恰当的方式。该节课主要部分有两个阶段:朗读和会话阶段。以下是听课记录:

朗读阶段

步骤一:教师介绍了三个概念——意群、语调、连读, 并写上几个句子画上符号。 (5分钟)

步骤二:请3个学生评价台上两位学生的朗读技巧, 全部沉默。 (2分钟)

步骤三:请学生集体朗读, 学生按照旧习惯唱读。 (2分钟)

口语会话阶段

步骤一:教师介绍口语会话的各种技巧:同意或不同意对方观点的表达法、委婉表达法和一时无法回答的表达法等。 (8分钟)

步骤二:让学生根据教师所给的话题讨论 (2分钟) , 学生用中文交谈, 教师又加时2分钟。

步骤三:个别小组上讲台表演对话, 只有一对勉强完成对话。 (5分钟)

一下课, 该教师很激动, 满腹委屈地找到我, 说:“你看, 我们学生实在太差了!我可是按照区的教研活动里的方法上课, 可他们完全不配合, 我提问的还都是班里最好的学生, 结果他们都答不了, 真的没办法教了!”笔者表示理解和肯定他积极运用新的教研方法精神后, 征求该教师意见:“是否可以请那些回答不上问题的学生说说答不上的原因?”

[分析]授课教师并没有真正理解在教学中使用口语培训策略的教学方法, 不研究学生的学习心理和困难, 将教学有效性低的问题归咎于学生的基础。由于这种教学方法的获取源自区教研活动, 容易导致该教师对区所推行的教研理念的怀疑和抵触心理。教研员如果直接点评, 教师可能会难以接受。

第二阶段:学生访谈

在取得教师同意后, 请了那几位没有完成回答和对话的学生过来访谈。以下是访谈的记录:

笔者:听你们老师说, 你们都是班里最好的学生, 今天回答不了我想肯定有原因的, 能告诉我吗?你们老师也很想知道哦。

学生A:语调我好像懂了, 但什么是意群、连读, 实在搞不清楚。

几个学生齐应:是啊, 很复杂!

备长:刚才老师上课时不是说得很清楚了吗?意群就是句子中按意思和结构划分出的各个成分, 每个成分就是一个意群啊!

(学生茫然的表情)

笔者 (拿来录音机, 放两句录音, 边放边按意群停顿做暂停手势) :发现什么时候要停一停吗?

学生A:好像词组后。

学生B:好像从句前。

笔者:对了, 真聪明!刚才老师说的意思和结构就是指一个个词组和短句哦!

(备长若有所思)

笔者:刚才老师叫你们讨论的时候, 你们怎么都用中文讨论啊?

学生C:好多单词我不懂, 想问老师也不敢。

学生D:有点害怕。

……

[分析]这样的访谈对学生存在一定的思想压力。首先要肯定学生, 才能更好地打开学生的心扉, 为访谈建立良好的氛围, 更好地发现教学实际存在的问题。通过对实施教学策略的一个示例, 让老师体会以学生为中心的教学效果, 促进教师的自我反思。

第三阶段:集体备课

学生们回教室后, 备长有点兴奋地对笔者说:“我知道问题在哪了!那些概念对学生来说太抽象了, 所以您用录音机一放和做手势他们就理解了!但我们的学生词汇量实在太少了, 让他们讨论实在困难, 怎么办呢?”笔者笑着说:“要不, 我们把备组的几位教师一起叫来重新集体备这节课?”笔者婉拒了担当集备主持人, 只作为观察和参与者, 让教师们常态集备。以下是集备的记录:

备长:大家刚上了口语训练课, 发现有什么问题呢?

教师A:学生太差了, 好像都没反应的!

教师B:那个讨论的话题好像太难了, 学生讨论不来。

备长:刚才我和教研员找学生访谈了一下, 边放录音边做手势, 学生好像很容易就能明白意群了。其实, 语调和连读都可以这样做的。

教师C:对呀, 我刚才见学生不明白, 就读了几句同时加上手势, 学生反应还不错的!

教师B:其实学生读的时候, 我们也可以用手势带他们!

教师A:干脆让他们自己也打手势好了!

笔者:大家的主意好!我都没想到让学生自己打手势!为什么概念讲不清的东西, 一举例和打手势就明白了呢?为什么学生自己打手势更好呢?

备长:因为初中生的主要思维方式是形象思维。

笔者:对!还有呢?

(教师们热议, 略)

备长:还有个问题, 大家都觉得话题太难, 讨论不了, 怎么办?

笔者:那难在哪里呢?给学生搭建什么样的脚手架可以解决这些难点呢?

(教师们热议, 略)

[分析]教研员直接给出解决问题的方法, 容易局限教师的思维, 由外及内地指导也难以得到教师的认同和内化。通过集体再备课, 教师们通过同伴互助的形式, 解决所发现的问题, 能感受到自己的教学能力的提高, 有利于教师们教学自信心的培养。教研员大部分时间用于观察和倾听, 对于教师们单靠自己的力量难以解决的问题, 适时点拨;对于教师们展示的才华, 及时予以鼓励;在适当的时机, 引导教师将实践上升到理论, 激发教师的教研内在动力。

这种“不评课”的评课方法经常在生源基础较差的学校使用。生源基础差的学校的教师, 经常存在付出大、收效小、教学成就感不强的现象, 由于在实践中运用新课程理念时会遇到比生源基础好的学校更多的困难, 因此往往对新课程的理念有不同程度的抵触心理。这种教研方法属于互动式的研讨方法, 包括了教师与学生互动、教师之间的互动和教师与教研员之间的互动。教研员不根据自己的主观判断直接对教师的授课给予点评, 不易造成教师本能的抵触心理。这种教研方式较为直观地展示了正确的反思的方法和途径, 能更好地帮助教师跳出自我的局限, 站在更客观的角度观察自我, 反思自我, 激发教师的教研主动性, 有利于教师今后可持续的专业发展。同时, 通过聆听教师的倾诉、学生的心声, 教研员能更好地理解教师的困惑, 深入教师的内心世界, 得到更加客观全面的了解和判断, 与教师们共同成长。

参考文献

篇4：天气谚语：民间“天气晴雨表”

人生活在大气之中，天气气象条件是影响人体生理、心理感觉的一种重要因素。人类适宜生存的气象要素范围是有限的，当气象要素高于或低于一定的阈值时，就会对人类的身心健康产生不良影响，引起身体的不适、情绪波动，进而诱发疾病，促使旧病复发等。

天气民谚指导健康管理

早在2000年前，人类就开始观察天气与健康的关系了。我国《黄帝内经·素问》就阐述了天气、气候对人体健康与疾病的影响及其变化规律，如书中“人以天地之气生，四时之法成”，就强调了人与自然界阴阳四时气候变化息息相关，人与自然界四时气候变化是一个动态的整体。

一些研究表明，气温过高或过低可以引发多种疾病，甚至死亡。例如，大家都知道夏季当气温接近或高于人体温度时，如果身体不能及时散热，就会发生中暑。气温过低，可以造成冻伤，支气管炎的发病指数随温度的下降而增加，在最冷月份发病最多。天气民谚中，有许多是预报温度变化的，如“奇热必有奇寒”是指入冬以后如果持续温暖，则一旦冷空气袭来，降温可能剧烈、持久。放眼于更长的时间范畴，如果连续数年暖冬，就得留心终归会来一个寒冬。天气民谚教会我们初步识冷暖，让我们对温度变化易引起的疾病能够提早预防。

某些疾病的发生、发展与气压的高低有关系。民谚中有“天气闷热不舒服，有雨不过午”的说法，即下雨前空气中水汽增大，气温湿热，人体中的水分和热量不易散发，因而会引起不舒服的感觉。

空气湿度的大小，也直接影响人体各种生理机能。从民谚“南风暖，北风寒，东风潮湿西风干”可知，不同风向的风会对当地的空气湿度产生不同影响。空气湿度大，流脑发生率低；但相对湿度过高，人体会缺乏自控力，感到烦躁不安；干燥空气使鼻腔、气管黏膜脱水，弹性下降，容易出现鼻腔流血。

《金匮要略》说：“风虽能生万物，亦能害万物。”这说明风对人类健康也具有二重性，当然此处的风并非单一指气象意义上的风。有研究表明，死亡高峰时段多与风速高峰时段有关。

天气条件及其变化不仅影响人的生理健康，对人的心理情绪方面的影响也非常明显。有利的天气条件，可使人们情绪高涨、心情舒畅，生活质量和工作效率提高；而不利的天气条件，则使人情绪低落、心胸憋闷、懒惰无力，甚至会导致一些疾病和异常行为。例如，高温、高湿、阴雨以及一些异常天气都不利于人的心理健康。资料表明，连阴雨天气对人的心理健康有很大影响。古语说“天昏昏令人郁郁”，意思就是在阴雨连绵的季节，人们的精神较懒散，心情也不畅快，影响工作效率。研究发现，阴雨天气之所以影响人的心理健康，主要是因为阴雨天气下光线较弱，人体分泌的松果激素较多，这样，甲状腺素、肾上腺素的分泌浓度就相对降低，人体神经细胞也就因此“偷懒”，变得不怎么“活跃”，人也就会变得无精打采。

各地流传的天气民谚

由于我国地域辽阔，各地天气气候有所差异，因此天气谚语流传于全国各地，北起黑龙江，南至南海诸岛，东起东海，西至新疆、西藏，随处可见天气谚语。

例如南海的西沙群岛有不少关于台风的天气谚语，如“古龙晒太阳，不久台风狂（到）”，“古龙晒太阳”是指在太阳下方有一束橙黄色的黄带；东海同样有很多关于长、中、短期天气变化的谚语，如舟山群岛的“上灯遇风暴，稻花风吹落”，是说正月十三（上灯）到十八（落灯）如果遇上偏北大风，则预示着六、七月早稻扬花或收割的时候会有台风影响；新疆、西藏也都有不少天气谚语，如新疆南部的“冬雪大，来年春暖多风沙”，西藏的“春天风沙大，夏天雨水少”等。

天气谚语的内容非常丰富，有描述气候的，不少地方都有“十二月歌”、“九九歌”。如湖南省韶山地区就有“正月阴，二月星，三月四月大雷公，五月雨，六月晴，七月八月有大风，九月寒霜十月雪，十一十二寒潮节”；在华北和黄淮地区也有“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九耕牛遍地走”等。有些则反映了气象关系，“霜后暖，雪后寒”就是一例，意思是说，霜冻一般出现在冷空气侵袭后的高压控制下，霜后多是风小、天晴、阳光明媚的天气，自然比较暖和；下雪常是冷空气的前锋和暖湿空气相遇产生的，冷空气的主力还在后面，而且雪对太阳辐射能吸收很少，这也是雪后寒的原因之一。

许多谚语是关于长期、中期、短期天气变化的，在长期天气变化的谚语中，又有关于旱涝、降水和冷暖趋势的，关于降水过程和冷空气活动的，以及关于稻冻、大风、冰雹、台风的等。

民谚预测天气也有局限

分散流传在广大群众当中的天气谚语，其中绝大多数均有深刻的科学道理。例如“久晴大雾阴，久雨大雾晴”的道理是：久晴时，空气中水汽一般较少，形成大雾的可能性很小，如果出现大雾，说明有外来暖湿空气向本地输送，天气将转阴雨；久阴时，空气中水汽一般较多，但因云层覆盖，地面热量不易散失，温度不会剧烈下降，也不容易出现大雾；如果出现大雾，说明天空云层消失，天气将转晴好。又如预报近日晴天的天气谚语“早要天穿顶，暮要四脚悬”的科学道理为：晴天的夜间在地面可凝成低雾，但不可能成云，故第二天早上“天穿顶”——无云，这是天气晴好的保证；晴天午后还可生成一些云彩，但地平线附近是悬空的、干净的，这种云如产生在本地，不久会消失，所以“四脚悬空”也是未来天气晴好的征兆。

其他天气谚语也大都存在着一定的科学性，它是世代劳动人民智慧的结晶，是现代气象科学的摇篮。由于它既能预测天气又具有简便、实用的优点，因而在我国已流传了数千年，至今仍在人民群众中流传、使用，并得到补充和发展。在气象科学高度发展的今天，它对气象预报工作，仍有不可忽视的参考价值。

但这种来自民间经验的预测天气的方法也有很大的局限性。首先，用天气谚语预测天气实际上是凭人的视觉、听觉、感觉和经验，过于主观，缺乏定量数据；其次，这种预测通常只能对即将到来的天气变化做短期的预测，很难做到对一个天气变化整个周期的预测，即使有推测也不一定准确。如山东省气象局曾通过对比分析1977～2004年农历八月十五日与次年农历正月十五日济南20时地面观测资料，对天气谚语“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”进行验证，结果发现，八月十五云遮月，正月十五不一定雪打灯，而八月十五与正月十五都能看到月亮的现象出现较多。

还有很重要的一点是，一个地方的看天经验，仅适合于当地或本地区，视野局限在头顶上的一块天地，看不出天气系统的移动，更不能了解天气演变的物理过程。如台风在离我国几千公里以外的洋面上形成、发展，台风何时形成？沿什么路径移动？将从何处登陆影响我国？这些用天气谚语是无法作出准确的预报和判断的。

现代气象学指出：世界风云变幻不是一个地方、一个局部起决定作用的，而是东西半球、南北半球的大气综合运动、互相影响的结果，只凭人的视觉、听觉、感觉和经验，或者说根据天气谚语，是无法知道距离遥远的地方正在出现和将要出现什么祥的天气的。另外，用天气谚语预测当地天气，也只能得出定性的结果、无法得到定量的结果。

虽然有其局限性，但是来自民间的丰富多彩的天气谚语仍然是宝贵的智慧财富。我们如果能熟识这份来自民间的“天气晴雨表”，并结合现代的科学的天气气象预报，就能够更好的顺应自然界四时不同季节气候变化，预防疾病的发、生发展，长久保持身心健康。

（摘自《大众健康》）

篇5：《明天的天气怎么样》评课稿

二、紧紧抓住教材的“扩点”进行补充、扩展和延伸;抓住“异点”，进行合理联想;抓住“重点”进行概括性思维能力的训练;抓住“疑点”进行评价能力和批判性思维的训练，借助实验培养学生的观察力、发现能力、想象能力和发散思维能力。巧妙利用教材，循循善诱。

三、在教学程序上，我想特别说明两点：

1、导入目的性明确，具有很好的相关性。善于以旧抓新，温故而知新，更具有趣味性和启发性。能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。

2、在教学过程中注意力培养和提高学生的注意、观察、回忆、反思、比较、鉴别、评价、归纳、综合分析及解决问题的能力，并注意开发学生的思维能力和发展学生的.智力。

四、实行“反思性教学”reflectiveteaching 激发兴趣。过程为：①反思实践，发现问题;②围绕问题，提出假说;③逐步执行，实施计划。

五、和谐互动的师生关系。在借班上课的情况下，充分体现教师本人的人格魅力，感染人、激发人，克服了情感阻碍。

六、朱老师充分展示自己的技术技能，媒体利用恰当好处，十分成功，达到使学生充分了解学习，提高能力。

篇6：天气谚语民间天气气象谚语

1、东闪空，西闪雨。

2、蚯蚓堆粪，雨淋地湿。

3、白蚁灯下飞，大雨洪水至。

4、大搞棉花营养钵，适时早播还省种。

5、急雨易晴，慢雨不干。

6、柱石脚下潮有雨。

7、群雀洗凉，雨下大又强。

8、冻断麦根，挑断麻绳。

9、雪化水成河，麦子收成薄。

10、冰断麦根，牵断磨坑绳。

11、蛇过河，大雨滂沱。

12、黑蜻蜓乱，天气要旱。

13、久雨闻鸟鸣，不久即转晴。

14、喜鹊搭窝高，当年雨水涝。

15、春分春分，麦苗起身。

16、大雁清明始现，秋分绝见。

17、泥鳅静，天气晴。

18、秋天西风雨，东北晴。

19、蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。

20、日落黑云接，风雨不可说。

21、久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

22、云交云，雨淋淋。

23、南风不过午，过午连夜吼。

24、桐树叶子往下垂，两三天以内雨纷飞。

25、早雨晚晴，晚雨一天淋。

26、河里浮青苔，毕有大雨来。

27、云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣。

28、有钱难买五月旱，六月连阴吃饱饭。

29、早上红云照，不是大风便是雹。

30、鸡愁雨，鸭愁风。

天气谚语汇总2

1、久雨冷风扫，天晴定可靠。

2、雾露在山腰，有雨今明朝。

3、泥鳅跳，风雨到。

4、还细偷针，大哩偷金。

5、有雨亮四边，无雨顶上光。

6、蜜蜂归窠迟，来日好天气。

7、雹来顺风走，顶风就扭头。

8、将下雨：春看海口，冬看山头。

9、低云不见走，落雨在不久。

10、烟囱不冒烟，一定是阴天。

11、蚊子咬的怪，天气要变坏。

12、一日到暗，雨不断线，大雨明日见。

13、黑黄云滚翻，将要下冰蛋。

14、蚂蚁搬家早晚要下。

15、老云结了驾，不阴也要下。

16、冷得早，暖得早。

17、不刮东风不雨，不刮西风不晴。

18、过了腊八，长一杈把。

19、急雨易晴，慢雨不开。

20、不怕阴雨天气久，只要西北开了口。

21、鸡早宿窝天必晴，鸡晚进笼天必雨。

22、蜻蜓飞得低，出门带笠。

23、水缸出汗蛤蟆叫，不久将有大雨到。

24、蚊子聚堂中，来日雨盈盈。

25、头发响，风一场。

26、雷声连成片，雨下沟河漫。

27、云低要雨，云高转晴。

28、云吃雾有雨，雾吃云好天。

29、蚯蚓路上爬，雨水乱如麻。

30、朝有破紫云，午后雷雨临。

天气谚语汇总3

1、炸雷雨小，闷雷雨大。

2、看田选种，看种.种田。

3、常刮西北风，近日天气晴。

4、黑黄云滚翻，冰雹在眼前。

5、水里泛青苔，天有风雨来。

6、烂苔浮水面，不久风雨见。

7、早上红云照，不是大风便是雹。

8、黄河来水快蓄灌，莫待断流浇不成。

9、东风湿，西风干，北风寒，南风暖。

10、冷收麦，热收秋。

11、蜻蜓低飞有雨。

12、麻雀囤食要落雪。

13、一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉。

14、立秋处暑，热死老鼠。

15、乌鸦唱晚，风雨不远，乌鸦头顶风。

16、蚂蚁搬家早晚要下。

17、早霞不出门，晚霞行千里。

18、黑猪过河，大雨滂沱。

19、河里鱼打花，天天有雨下。

20、长虫过道，下雨之兆。

21、清明谷雨，寒死虎母。

22、日落红云升，来日是晴天。

23、风静郁蒸热，风雷必震烈。

24、电光乱明，无雨风晴。

25、早晨棉絮云，午后必雨淋。

26、蚂蚁搬家蛇过道明天必有大雨到。

27、黑云接驾，不阴就下。

28、上昼薄薄云，下昼晒煞人。

29、朝霞不出门，晚霞行千里。

篇7：天气观察日记之天气的变化

你瞧瞧吧，中午吃饭前天还湛蓝湛蓝的，饭后我写毛笔字，没一会儿就开始刮大风，窗帘一起一落，好像在跳肚皮舞，真有趣！就连阳台外的晾衣杆也被风吹得上下摇晃，可想而知，那风有多大。

当我的毛笔字写到一半时已经是狂风暴雨，我忍不住站起来走向阳台观雨。看看河水，在这短短的时间就明显涨了。小区里的树像无数群魔乱舞纠缠在一起的蛇。那雨丝呀，已经连成片，被那”呼呼“的风吹着像螃蟹一样横着跑。天空看起来白茫茫，云雾缭绕，一切像在梦境。

妈妈让我把毛笔字写完再看，可等我写完，风却停了，雨呀，早跑得无影无踪了，又回到了吃午饭时那个天气。

我忽然觉得这是一场太阳和雨的争霸赛。一开始太阳娃娃掌握决胜权，可雨娃娃出奇不意地发起进攻，经过一番你死我活的争斗，太阳娃娃终于把雨娃娃打跑，最后大获全胜。

篇8：“天气预报”还是天气娱报

创新这词可落不到广东台身上，从日韩及台湾等地兴起的“WeatherGirl”天气女郎团，今年刮到了广东台公共频道，换了个名为“Pin-KoPie”(苹果派)的天气女耶团，每天早上8时至晚上11时，逢整点在《美丽星气象》栏目靓丽现身。既然算不上是创新，为何费这么大工夫进行这么大的改造?组建这支女耶团的节目监制张迈说了：“本土台一向予人太正的感觉，能否有一点新鲜血液，让频道形象年轻化、亮眼一点?Pin-KoPie女耶团就在这个构思下诞生。”

什么是“正”，什么是“不正”，或者说什么是“刻板与活跃”，给所有的电视人提出了一个挺敏感的话题。同时也给电视观众递去了一个挺亲切的询问：我们到底希望在天气预报中看到什么?其实脑瓜没进水的人都会这样回答：看“天气预报”就是看天气预报。您就是把它改成《美丽星气象》，它也不是星气象而是天象。有位观众说了真话：“公共频道的天气预报好给力啊，那些女孩跳着舞报天气，光顾着看舞蹈，完全没留意明天下不下雨!”电视服务类节目的功能性在这里被美人、关腿、美舞给扫得几乎没了踪影。

我们并不反对电视节目特有的视觉芙感和播出形式中的艺术元素，但倘若忽略了节目最基本的实质，而偏偏在与主体关系不大的装饰上费力气，其结果是本末倒置。我们也看到拳击和篮球赛场上每逢休息期间有美女举牌和跳热舞，但那仅是休息期间，丝毫不影响观众的观赛情趣和赛场整体气氛。我们对这样一种安排称之为调整节奏。我们看到电视台《档案》节目里，从石凉的那双白手套和身旁那台放映机，改造成增加了沙盘模型和自行车等道具后，感受到了这些装饰的意义仍然服务于节目内容的主体。我们在娱乐节目中看到主持人短裙美腿，连蹦带跳并不觉得刺眼，同样我们在电视播报的新闻中，看主持人打个两秒钟的哈欠都觉得有失体面。这就是形式与内容统一使然。

篇9：400字有关天气的作文：天气

早晨，淡淡的凉雾从河面上升起，朦朦胧胧飘飘冉冉，使四周的景物若影若现，就如走进仙境一样。

过了好一会儿，忽然太阳涨红着脸颊跑了出来，那灿烂的阳光洒在大地上，仿佛给大地铺上了金色的地毯，给万物穿上了温暖的外衣。

中午时，太阳的脸越露越多，阳光也越露越多，这时，阳光又像千万把犀利的宝剑，刺透了浓密的乌云，给静静的大地投下了伞状的光幅。

傍晚时，一轮明月从云彩里钻了出来，但她只拉开开幕的一角露出半个脸，月牙儿弯弯的，像姑娘们笑的甜甜的嘴，从高空中洒下无数清晖，过了一会儿，月亮害羞了，她拉来一块黑纱布遮住了俊俏的脸庞，小声地哭了起来。

“滴滴答答”，啊，是月亮脸上的无数“豆豆”在弹琴，在吹奏，在唱歌，汇成一曲优美、动听的“雨之赞歌。”

篇10：评课拼音教学评课

听了赵宁老师的拼音教学，感触很深，有以下想法： 一．课件展现，陶冶情趣。

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动，把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，赵老师充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在整堂课的教学过程中，始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。二．轻松学习，体验乐趣。