漫谈学校班级管理-班级管理

漫谈学校班级管理-班级管理（精选11篇）

篇1：漫谈学校班级管理-班级管理

漫谈学校班级管理

班主任是一个班集体的组织者、领导者，是一个班集体的灵魂，一个好的班主任一定会带出一个好的班级，在上一期中我们明确了班主任的职能和建立了“以人为本”的班级管理思想，本期我重点从以下三个方面谈一下班级管理工作。

一、在教学中运用“自我管理”思想

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。综观我校现状，很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。

二、大胆转化管理机制

魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面：

1、全员参与，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育。他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文能力，一举两得。这一招实在高明。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素质，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢？

三、注重各任课教师之间的协调

在我校，每位教师都很敬业，有时连自习课都抢着进班，要么讲题，要么听写，要么抄习题，自己累的出汗，带着一身粉笔灰出来；到期中期末复习期间，学生在自习课上基本写不完家庭作业，到了晚自习又有好几门的卷子铺天盖地而来，抄作业的现象基本在每个班都有，可效果呢？魏书生早在1978年执教时就提出各科教师在给学生留作业是要协调，这一点确实是从学生出发，值得我们学习。

总之，管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。魏老师的经验是一盏明灯，照亮德育工作道路的前方。在他的理念下，一个个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体不断形成，同时也为学生树立科学的人生观和价值观打下基础。

最后，祝愿我们学校在各位优秀班主任、教师和学生的共同努力下，把各个班级都塑造成一个优秀的班级，一个学生成才的摇篮。

篇2：漫谈学校班级管理-班级管理

富源中心学校王秀凤

在老师们的平时闲谈中，我们经常会听到一些有趣的话，比如班主任老师常常会说“我们班如何如何、我们班某生怎样怎样”，而一般其他非班主任老师则总是说“你们班如何如何”，这看着像是一种非常平常的谈话，其实反映的问题却是很深刻的。对一个班来说，不管学生还是老师，都会不自觉地认为，班主任是这个大家庭的一员，而其他科任老师只不过是 “教书匠”，而没有尽到育人的责任。

根据多年的教学经验，我认为教书与育人是一个不可分割的整体，科任教师应该积极参与班级工作管理，这不仅仅是对班主任工作的重要补充，有时甚至能起到班主任起不到的作用。

作为任课老师，不能认为班级是班主任的，上完课就行了，其他事情我管不着。其实，一个班级就应像一个大家庭，如果把班主任比做严父，那么科任老师应该是慈母，大家都应多为班级的发展和管理献计献策，为整个大家庭的发展贡献自己的力量。我认为，科任教师对班级的管理应从以下几个方面入手。

一、以人格魅力征服学生

与班主任相比，科任教师与学生的接触要少得多，他们对学生的教育管理，常常体现在课堂上。教师授课，要用自身的人格魅力征服学生，让学生自觉地参与到学习活动中来。这就要求教师在上课之前要仔细地研究教材，更要好好地研究学生，要通过精心的备课与组织教学，让课堂生动起来，吸引学生参与。同时，科任教师要研究教学的内容，适时地对学生开展情感教育，让学生在学习知识的同时也学习做人的道理。

二、正确处理课堂上的偶发事件

在课堂教学上收缴到一张小纸条，和个别学生发生一点儿小冲突等，这些都是在课堂教学中不时会发生的偶发事件，这个时候。科任老师应该学会自己正确处理，不要动不动就请班主任解决，这不仅仅是减少班主任工作的问题，更是科任教师树立自己威信的时候。如果推诿到班主任身上，自己却撒手不管，学生会认为你无能，从而怀疑你的教学能力。个别教育也是一种参与班级管理的有效方式。在了解学生的基础上，有针对性地找些学生谈心，鼓励优秀的，帮助后进的，有助于融洽师生之间的关系，建立良好的班风。

三、做学生的良师益友

下课时和学生一起跳跳绳，打打球，既有利于建立良好的师生关系，也有利于及时了解学生的思想状况，师生间良好的沟通是搞好班级管理的催化剂。做好教师与学生之间的沟通工作，是一件十分重要的事情。有了沟通，师生之间就会有某种默契，就会使班级管理产生良性循环。但是，作为一个科任老师，千万不要轻易向学生许下诺言，而当到了兑现的时候又支支吾吾，这样容易失去学生的信任，极大地挫伤学生的积极性。

四、积极与班主任沟通

作为科任教师，要经常与班主任沟通，协助班主任管理好本班的管理工作，了解学生的最新状况，也向班主任提供学生的最新的学习及生活情况。

总之，作为一个科任教师，不能只上完课就行了，还应该积极参与班级的管理工作，做一个真正的教育工作者。

篇3：漫谈学校班级管理-班级管理

“无为”思想是老子在《道德经》中提出的, 他说:“我无为而民自化, 我好静而民自正, 我无事而民自富, 我无欲而民自朴。”这里的“无为”原本是针对统治者的苛政而提出。老子认为, 为政者应当能做到“无为而治”, 有管理而不干涉, 有君主而不压迫, 让人民自我发展, 自我完善, 人民就能够安平富足, 社会自然能够和谐安稳。用我们今天的眼光来看, “无为”就是不做任何违反规律的事、就是要顺应客观态势, 尊重自然的、社会的规律。

班主任工作之一是有效地进行班务管理, 它同样需要我们尊重、顺应学生的成长规律。一个班级的管理也应该是有管理但不干涉, 有指导但不代办。班主任的“无为而治”不是什么都不做, 而是有所好为有所不为。要好为的就是一定要研究学生的成长规律和学生的个性, 有制度、有关怀地教育学生;不为的就是学生能做的事情、或者经过自己努力能完成的事情就一定不要插手。通过“无为”达到教师的“有为” (即成功的教育事业) 和学生的“有为” (即真善美的人性和成才所需知识的充分完善) 。

班主任, 怎样才能通过无为达到有为呢?我认为应该注意以下方面:

一、心态上

首先, 要淡薄名列。做班主任的都知道, 班级的常规管理关系到班级的荣誉和班主任的工作评定。于是, 为了班级和自己的利益, 有些班主任对于班级的常规事务常常亲力亲行。如清洁, 不仅自己布置还亲自到场监督, 不仅监督还亲自一起动手干。有这样班主任的鼎力相助, 就某一次肯定没有问题, 但对是清洁委员的领导力没有得到锻炼, 学生也会产生一些依赖思想和可能出现偷懒情绪。长此以往, 如果班主任不到场, 清洁委员不知安排, 学生也可能不听安排。

正如老子思想所认为的“我无欲而民自朴”。让学生自我完善、自我发展, 则一切迎刃而解。假如班主任做到淡泊名利, 做好让班级名誉和自己利益暂时受损的准备, 那么刚开始的时候, 在有指导的情况下, 放手让学生自己做。当然在短期内达不到有老师亲力亲为的标准, 但经过一定时间的指导和锻炼后, 标准可以上去, 老师也可以放手。这样, 学生得到发展, 教师也可以得到清闲, 至于名誉, 相信学生们也是可以有很好的表现。

其次, 不急功近利。我们知道, 教育是一个曲折反复的过程。用无为思想教育学生, 对于某部分学生是一个从零开始的过程, 或许学生没有试过给自己当家作主, 更别提领导安排其他同学的工作, 此时, 班主任一定要不怕学生犯错误。错误是走向成功的基石, 每一个路上的错误都可能有力的推动进步。所以, 在教育学生的过程中即便花了时间和心血, 都没有达到自己理想的地步也不可以替学生代办。

二、行动上

首先, 研究班情, 发现人才。我觉得班级管理主要是班级学风管理、班级纪录管理、班级日常班务管理 (如清洁安排、办板报等) 、班级同学关系管理。对于班级的这四个方面, 班级不同强点和弱点都是各自不同。对于学风稍差则可任命一些爱学习、好成绩的同学作为榜样;如果纪录整体水平有待提高则要重任一些班主任能够管理而有霸气的学生……要做好这项工作, 班级人才必不可少。尺有所长, 寸有所短。每一个学生都有自己善长的一面, 有的是学习人才, 有的是关系高手, 有的擅长管理, 有的擅长事务。因此, 作为班主任对自己班级的学生一定要心中有数, 要熟悉他们的特长和喜好。善于发现人才, 把人才安排到合适的班级管理岗位, 同时对班级整体情况要心知肚明, 做到工作有重点。

其次, 制定规则、各施其职。俗话说得好:“不以规矩不能成方圆”。班级管理事务繁多杂乱, 制定好规则更是必不可少。我认为一个班级必要有自我特色的班规, 扬善惩恶, 明确做什么是真善美, 什么将受到批评。这样, 班级的学生心中才会有一个统一的标准, 这样的标准对于低年级的学生更是必不可少。更重要的是, 参与班级管理的学生一定要做好分工, 各施其职。这样班级纪律才有人管理、班级日常班务才会有人安排、班级同学关系出现矛盾了才会有人及时调节, 于是班级学生的能力才能得到发展, 班主任自然也可以得到空闲。其三, 善于监管、持之以恒。当然, 无为而治教育中, 班主任还必要应做好的事情是过程的监管和持之以恒的指导。作为班主任我们都清楚的认识到, 学生的学习是一个长期的过程, 特别是指导他们处理各自分管的事务更应该持之以恒的给予关注, 进步了要及时的表扬, 出了错误要及时的指导分析和共研解决方法。这样才不会流于形式, 否则会成为真正的“不为”。

最后, 欣赏、鼓励学生的创造性劳动。“无为”就是为了“有为”。“无为”是手段, “有为”才是目的。所以, 当教育过程中学生有创造性举动时, 一定要大力的肯定和表扬。一旦创造性风气形成, 班级的管理就是一件学生自己管理自己的事情了。

篇4：班级管理漫谈

关键词：班级管理；班规；班委

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）11-0021-02

班级管理是学校管理的重心，一个学校管理水平的高下，可以说一看班级管理就一目了然。那么，怎样进行班级管理呢？笔者认为主要是要处理好如下这些问题：

一、充分认识学生参与班级管理的意义

班主任对班级管理的目的和意义应当有比较深透的认识，并能真正引导学生去思考和认识进行班级管理的必要性及相应的管理措施，使其意识到良好有序的班级管理是高效率、大容量、快节奏地提高学习质量的有力保障，从而主动自觉地参与班级管理，为自己营造一个良好的学习环境。

学生想管好一个班远比班主任要管好一个班更具有现实意义，也更具威力。正是如此，班级管理的第一步，我们总要花大力气去了解学生，掌握他们的实际情况，寻求进一步完善他们的途径；同时，又把重点放在引导他们认识班级管理的必要性、重要性和紧迫性这类问题上来。只有学生真正知道了班级管理的意义后，才会支持老师进行方方面面的相应管理。我们接到现在的这个班后，就花了整整两周的时间来完成这项工作，结果，绝大多数学生终于意识到了进行班级管理的现实意义，在作文中，有的学生写道：“现在，我算明白了，如果一个班乱七八糟的，学习就成了一句空话。为了同学们能安心地学习，我们真确实应当互相监督，互相帮助，不给老师添麻烦，让老师一心一意地教我们。”有的学生写道：“为了能有一个好的学习环境，我很乐意接受别人的监督，我也会认真地监督你们，咱们共建一个良好的班集体。”在此基础上，管好一个班的愿望就实现了一半。

二、结合学生实际，拟定有利于学生健康、快速成长的包含爱心的班级管理制度

身为班主任，如果班级管理事必躬亲，那就会当得疲惫不堪、牢骚满腹甚至灰心丧气。所以，为了着实管好一个班，也为切实减轻无效的工作量，班级管理尤其要注意两个问题：其一，必须拟定一个有利于高素质人才快速成长的班级管理制度（即班规），并认真地加以执行和不断地加以完善；其二，必须有一个强有力的班委会。

班规，是学生进行班级管理的依据和准则，没有切合学生实际的班规，班级管理就容易乱套。那么，班规的拟定遵循什么原则呢？笔者认为：

第一，它必须有利于学生德智体美劳诸方面协调、快速的发展。

当前，我国教育正向素质教育转轨，这个转轨看似简单，实则困难重重，因为目前的选拔考试本身就对教育评价形成了极大的冲击，固此转轨步履维艰；也正是如此，重文轻德、重智轻能就成了目前教育的通病，所以我们认为好的班规必须综合考虑到素质教育的方方面面，切实使学生全面充分地发展。在我们的班级管理实践中，如从思想品德等七个方面对学生的言行进行了规范，效果很不错。

第二，它必须有利于学生综合智能合理、高效的开发，以及良好习惯和品德的养成。

班级管理的目的，就是要理顺学生的思想，规范他们的言行，使他们智能得到最合理有效的开发，养成良好的自控习惯，从而反作用于班级管理，达到少管甚至是可以不管的境界，进而自觉地向未来社会所需的高素质人才发展。在班级管理的实际操作中，我们始终把养成学生的良好习惯和品德、综合开发其智能摆在同等重要的位置。我们总以为，一个品德极差而智能又得到高度开发的人会对人类构成极大的威胁，因此，在对学生进行智能开发的同时，还须注意对其品德的熏陶，在我们班目前的88条班规中，思想品德方面的内容就占了25条。

第三，它必须有利于学生良好个性的形成及合作意识的培养。

班级管理不仅要有一定的针对性，还要有一定的普遍性，拟定一个班规，并不是要把学生培养成为一个模式的人，相反，是为了更充分发展其特长，更好地形成其个性。就拿我们目前的88条班规来说吧，它非但未使学生大为恼火、处处碰壁，相反，它使各方面有潜力的学生都得到了长足的进步，各类“人才”不断涌现。

当今中国，由于某种原因，独生子女在学生中的比例越来越大，所以给教育带来了前所未有的冲击，尤其是“不合作”冲击；所以，合作意识的培养也是班规的基本内容。在我们的班级管理实践中，卫生监督、学习园地、作业检查等等均按小组进行，在相关的小组活动中，学生协作意识明显地得到了强化，产生了明显的集体意识，这又为班级管理带来了诸多方便，尤其是对班级常规管理，更是妙不可言。

第四，它必须来源于学生的具体实际，能包容学生生活的基本内容，奖惩分明，能真正规范学生的言行举止。

要拟定一个比较全面而又颇具威力的班规，必须花大力气去了解学生，尤其是要对他们的成长经历、家庭教育习惯及现状、个性品质、智力潜力和知识基础等都要有充分的了解，这样拟定的班规才可能有针对性；同时，还得对学生的心理有比较透彻的了解，这样拟定的班规才有普遍性。另一方面，还应深入地研究学生的生活环境，对相关消极因素作出相应的归类处理，由此及彼、由表及里地联系学生实际，纳入相关的班规。如我们这个班就对吸烟、喝酒、赌博作出了严格的规定，使班规的导向性功能充分地显示出来。这样，学生在校内外的各种活动中都有了可以参考的言行准则，对其成长当然就大有裨益了。因为学生总希望及时得到老师的明确评价，所以班规应赏罚分明，尤其是要有强有力的激励机制，我们这个班规的第77条明确规定：“对本班各方面进步明显的同学进行定期、不定期的奖励，并由学生将奖励通知书带给家长，请家长注明其下一步的要求，及时返还给相关的老师。所设的奖项有优秀学生、优秀班干、进步奖、组织奖、管理奖、图书推荐奖等，数量不限。期末除学校要求评报的各种奖项外，仍设以上奖项。奖励以精神激励为主。”这一激励机制就颇有魅力，因为它随时把学生的进步告诉家长，从而使其得到双倍的鼓励，大大地强化了其进取意识。仅仅2004年秋季学期我们班就发出了245张奖励通知书，都及时返还到了相关老师手中，反响良好，同时也大大地强化了班级的导向性管理，所以许多家长在家长会上无限感慨地说：“老师，你们那张纸真是绝了，我那孩子真是陡然间变了样!”

三、建立一个坚强有力的班委会，在班主任的指导下依据班规对班级进行卓有成效的管理。那么，何种班委堪当

此任呢？

第一，班委必须光明正大。大公无私，光明磊落的人当班长，才能真正取信于同学，尤其是要能真正用心去关心、体贴那些所谓的差生，给他们以有力的帮助，使其发自内心地要强。同时，班委还必须敢于同一切不良的倾向作斗争，让别的同学肃然起敬，从而紧跟上来。

第二，班委会必须坚强有力。班委会作为自主管理班级的机构，必须团结一致，坚强有力，如此，才会给同学们以权威感，从而树立起自己的威信和良好形象，进而影响全班同学，使他们也团结一致，携手并进。

第三，班委必须分工协作。在我们的班级管理实践中，总以班规的形式对各类班干部的常规事务进行比较合理的安排和分配，并特别强调：“班级实行高度自治，能者居上，责任到人；集中安排，分散管理，但是不一兜到底。”这样一来，不仅使班委会成员能各司其职，各负其责，还给有志于斯的能者留下了一显身手的机会，为班级管理人才的脱颖而出创造了条件。

第四，班委会成员必须有极强的责任心。这里的责任心有两个方面的含义：一是作为一般的学生，他们要有学习责任心；二是作为班干部，他们对自己份内之事要能切实负起责来。因为责任心的强弱，也属于班级管理成败的决定性因素之一，责任心强，就会脚踏实地，一丝不苟，就容易取信于“民”，获得认可。

四、指导学生依据班规进行班级管理，当好学生的顾问，尤其是要当好班委的后盾

培养学生自主管理班级的意识和能力，建立学生自主管理的班级管理机制，是班主任加强班级管理的主要渠道，也是最佳途径。那么，班主任又怎样指导学生有效地进行班级管理呢？笔者认为：

第一，必须调动全班学生自觉参与班级管理的积极性，切实增强其主人翁责任感，为其牢固树立“建立良好班级形象，人人有责”的观念。

第二，必须给班委树立威信，尤其是使其养成常规管理的习惯，因为“习惯一旦成了自然”，学生自主管理的真正威力就会充分地显示出来，达到出人意料的效果。

建立班委会，就是要让它在老师的指导下运用班规对同学们进行有效的管理，因此，执行班规也就成了班委的基本职能。这里的“执行”有两层含义：一是奖励进步以建立班级管理的正确舆论，并对违规的同学进行清理——教育、帮助，直到发“病情通知书”，作为对奖励制度的有益补充；二是完善和发展相应制度，使之更适应同学们学习和工作的需要。这里尤其要强调的是，违规必究，但要“究”得有艺术，让违规者感觉到在班规的执行中也充满我们为人师者那种博大深沉的教育爱，从而究出一个真正的共同进步来。换言之，班主任必须当好班委的坚强后盾，不仅要使其敢管，还应使其向善于管的方向发展，切不可因执行班规而伤了“同学”的心。

第三，要有效地指导学生进行班级管理，班主任还应有崇高的道德品质，勇于开拓，勤于进取，堪为学生榜样，即班主任必须能做个样子给学生看，使其心悦诚服且有个榜样。

篇5：李桥中学九年级班级管理漫谈

自担任九年级班主任以来，感触颇多，既有自己欣慰的东西又有一些教训。以下是我在本学年中的一些心得体会，与大家共勉，不妥之处，敬请指教。

一． 精诚合作，形成合力 1.协调科任教师与学生之间的关系。

当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚。力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，我是坚决支持；当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任教师。与此同时，我还有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：开学之初，就把近几年中考评比结果，复印下来每组一份，向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动。进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。亲其师，才能信其道。教师的教学才能到最佳状态。

在班上切忌不要发表对任课老师不尊重的言行。如果说某老师某种方法不当，或做法不妥等，这样那些本来对任课老师不满的学生，就会埋下怨恨的种子，留下后患。

2协调科任教师之间的关系。社会本来就是一个矛盾的统一体,一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异，任课老师之间的矛盾不可避免。班主任不能一头沉，而是想方设法消除矛盾，使冰雪释化，这样才能形成强大的教育合力，使班级系统朝和谐方向发展。比如历史老师感到课时不够，心里有想法，于是就想法与其他教师协调时间，达到共同进步。

3．班级管理更需要任课老师的参与

九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得讲奉献，不计较得失，为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求全力支持。

作为任课老师，不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。其实，在我们学校中，班级管理优秀的人才大有人在，大家应多为班级献策献力，如韩雷、刘勇老师建议，排位置按考分段1：1：1分配，男女生按比例搭配，位置纵向排列，实行一段时间后，效果挺好。所以班级管理靠班主任绝对不行，更需要大家的共同努力。

二．班级管理，精打细铸 1.树立班主任威信 班主任威信是一种班级凝聚力，如果班主任威信树立的较好，有利于班级工作的开展。如何树立班主任威信呢？

首先，班主任应做受学生欢迎的科任教师。要有高度的责任心，应注意在教学工作中，发挥自己的长处优势，力争课讲得精彩，最重要的是成绩，如果你的教学成绩不如人的话，学生很难信服你，你在其他老师面前说话就没有力量，这样的班主任的工作就很难开展。

其次，在管理九年级班级时，既要做父爱型班主任，又要做母爱型班主任，处理问题要严厉果断，让学生感觉你是一个不好惹的老师。又要真心真意的关怀他们，做他们真正的朋友。做到宽严并举，恩威并存。

再次，要和学生形成一种若即若离的关系。可以偶尔和学生开玩笑，但在学生面前不要常嘻嘻哈哈，没有正形，搞交易，而要始终让学生对你具有即爱又怕的感觉。

最后，关爱学生、善待学生、一视同仁。不能看重成绩优异的学生，轻视成绩差的学生；不能看重家庭富裕的学生，轻视家庭贫困的学生；不能看重女生，轻视男生；还要不分美丑，平等对待。

2、稳定差生

到了九年级班级，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分升学无望的学习困难学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定。给他们以更多的关注，更多的投入，教师轮流与他们交谈，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

如王虎，郭启龙等同学，学习成绩下等，但他们热爱劳动，关心集体，就派王虎参加学生会卫生检查，他很卖力，也找到了自信，为学校卫生工作做出了很大贡献，受到师生的尊重。

再如李龙龙、郭启龙、许震等同学，学习成绩中等，喜爱象棋，又不好禁止他们玩，就引导他们利用业余时间玩，今年他们有幸参加了市、区青少年象棋比赛，为学校争得了团体一等奖的荣誉。

因此我平常谈话最多的就是这些人，因为他们都有很多可爱的长处。有顽强的抗挫折能力，他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀。我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给他们以关怀、希望。当然，爱差生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。要爱得深、爱得真、爱得严。差生的稳定工作做的好，班级的成功才更易取得。

3、事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，首先民主选班长，而不能任命，因为你认命的，学生不一定信服，也就很难服从。其次，选课代表，由课代表组成帮学小组，解决学习中的困难。我把教室卫生，门窗电灯的开关，办公室卫生，黑板卫生，卫生工具的摆放，纯净水的更换，都分工明确，责任到人。极大的减轻了班主任的负担，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

4树立榜样，鼓励竞争。

适时地树立学习的榜样，鼓励竞争，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。如各科学习状元、全能状元、合作学习标兵、卫生小组、爱心小组等。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

5惩罚的魅力。

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一次课余恳谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对儒子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在班级管理中我是体会相当深刻。今天我们面对的不是几个学生，而是五六十，没有严明的纪律，如何有良好的班风？当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时应该注意一个度，应该注意一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心。

6．注意学生的细节表现

有一次，我发现班上的有一个成绩优秀的胡鹏震同学，最近上课总是精神不好，老打哈欠，一脸疲惫，而且总是走神。问他有什么事情，总是说没有。但我通过访问、调查发现，该生有吸烟、上网的历史。于是与他的父母取得联系，经过一番的教育，现在能正常的学习，还是全班前五名学生。

从此，我经常暗地里得找学生了解班级现状，及时发现问题，及时解决。很多学生见我耳尖眼细，事情都瞒不住我，也就变得安分守己多了。

一个班级就像一个社会，复杂多变，看似表面平静其实内部波澜起伏，只要你用心，你发现的问题比你想象的还要多。

三、月考检测，查漏补缺

学生学过的内容，要及时检测，查找不足。为此建立了月考制度。月考要正规，单人单桌，既能真实的反应学生的学习情况，又能锻炼学生的应试能力，增强公平的竞争意识。每次考试后，要公正的去评价每一个学生，全体科任教师开好分析会，对偏科的学生一对一的去进行交流，对退步的学生，要做好思想工作，帮助分析原因，找解决问题的办法，制定好下一步的学习计划。

四、学校支持、共创辉煌

毕业班工作是学校工作中的一个重要部分，是学校的一个脸面工程。学校

从经济上给予大力支持，为了教学的方便，又买了电脑、复印机、扫描仪、一体机、速印机等，纸张大力供应，保证了毕业班工作的正常运转。

五． 珍爱身体，平衡心态

九年级面临升学的压力比较大，因为时间关系，很多老师和班主任的早饭和晚饭不能得到及时的保证，很多人将就随便吃一点，象胡广如、王文文、屈俊标等，特别是胡广如老师和班主任一样，每星期都要在学校睡两晚上，每周如此，再加上沉重的心理负担，身体总有一天会被拖垮。

我倡议不论作为班主任还是任课教师，首先要坚持锻炼身体，合理三餐饮食，爱惜身体，保护身体，保证身体健康。

篇6：班级管理工作经验交流漫谈

在工作实践中，我感触颇深：没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用。看着一个个天真纯朴、活泼可爱的孩子，我每时每刻都在想把这些学生的大家庭培养成为一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，这是我的愿望，也是所有科任教师的愿望。今天我就谈谈我担任班主任工作以来的一些做法和体会，与大家交流。

一、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。

二、在严格要求中给学生最大的尊重

班主任工作是一门艺术，更是心灵的耕耘，所以必须讲究管理的艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的那句名言：“严格的要求和最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”本班虽没有太多过于调皮的学生，可恶习难改，“大错不犯，小错不断”且屡教不改的也不乏其人。刚开始，在教育转化他们的时候，我也曾有过失败的教训。过去，我对此类问题学生处理时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。后来，我改变了策略，对他们给予了大量的爱心，既严格要求，也给予尊重，一次谈心不够，就谈两次；两次不够，就谈十次；一个人的力量不够，就利用班委会教育；直至改正并取得立竿见影的效果，从而让整个集体为其呐喊与喝彩……这不，我们的王贺同学也在期末班级之星评比中荣获“进步星”称号。然而这毕竟是个个例，并不能从根本上改变全班的现状。一个都已经让我心力憔悴，其他的该怎么办呢？大家可能会说，“哪个班级没有差生？”“没有差生，要班主任还有什么用？”其实，要我说，一个差生就是一个案例，一个差生就是一块试验田；转化一名差生自己就获得了丰富的收获，班主任水平就上了一个台阶；一位差生在一个班级只是五十分之一，但对于一个家庭他就是百分之百；改变一个差生就给一个家庭以希望，就给社会做出一份贡献。考上一个高中对社会的贡献有多大？而转化一个差生对社会的贡献有多大？转差是善举，是功德无量的事！

在平时的班级管理过程中，我想了很多：对学生的教育，完全能够做到严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。坚持，太难！但，我愿意尝试！

三、教师以身作则给学生树立榜样

俗话说；打铁先要自身硬，迪福说过：“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一。

“身教重于言教”。学生是否信服你，关键是看你能不能说到做到，言行一致。教育者应力求用高尚的品德感染人，顽强的毅力启迪人，崇高的精神鼓舞人。事实证明，这种“润物细无声”的方式能够起到潜移默化的作用。如要求学生不迟到，教师首先就应该早到；要求学生上课认真听讲，教师就应不断地提高教学水平，使课堂活而不乱，能真正吸引住学生的注意力。我班无论是外出活动，还是开展校内活动，都能看到同学们在老师的榜样作用下，将自己最出色的一面展示在大家眼前。

四、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就再那里发牢骚。一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫王嘉豪的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神。在期末考试还有两天了的时候，我发现他这天听的很认真，晚上回家，我就主动的和他妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬，就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助。看来我们把表扬作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请各位同行们批评指正，多提宝贵意见。

在班级管理方面，我与各位同行做法大同小异，这里仅有几点具体做法，我觉得行之有效，仅供大家参考。

五、重思想教育，促教学

在思想教育过程中，我尽量避免空洞，苍白无力的说教过去的做说，往往流于形式，效果不佳，与其这样徒劳无获，不如另辟蹊径，选择学生喜闻乐见，易于接受、感兴趣，并县教育效果突出的文学作品来进行熏陶、感染，例如：再读《我的战友邱少云》，学生在哀悼烈士的同时，也充分认识到严格遵守纪律的重要性，学习《札记》中对大同社会的构想，在引导学生了解大同社会的特征之后，学生自然产生对这种社会向往之情，趁机发问：“大同社会实现了吗？”由此展开讨论，学生将会明白如果某些人的自私自利之心不摒弃，这种理想社会将永远 是空想，继而明白树立“天下为公”的思想观念之重要，再教育联系平进打扫除过程中自私偷懒理解进行对比，学生会自觉纠正自私行为，逐步提高个人修养，增强社会责任感。

在思想教育中，我还把让学生认识学校学习的重要性放在重要位置，我们学校地处农村，农民的生活大多数还比较落后，家庭文化氛围差，家庭教育滞后，以及家庭的影响致使相当一部分学生对学习文化课认识不够，他们胸无大志，学习缺乏动力，学习消极被动，针对这种情况，我一方面利用班会时间分析农村现状，认识农村落后面貌，并与国内其它先进地区及国际上进行对比，激发学生立志改变自己的境遇，改变家乡落后面貌，努力学习；一方面逐个读话，以他们身边成功人士的例子进行激励，有了动力；其次则要使其建立自信，使学生自信“只要努力，一切皆有可能”，并给学生提供机会，体验成功。

六、制定班规，严格实施

校有校纪，班有班规，班主任工作的实践，使我认识到建立健全完善班规，并以此规范每一位学生的行为，乃是促进教育教学工作，提高教学质量的必由之路，每接一个新班，我就着手从班干部职责，学生纪律、作业检查，班级卫生工作、安全等方面制订规章制度，使班干部、同学的一切行为都纳入制度的管理和制约 之中，并做到有章必依，违章必究。

七、班级卫生工作任务艰巨，班主任为此均没有少操心

几年来经验告诉我，按座位逐人负责轮流值班比分组轮流效果好，首先达到美化环境目的，速度 也快；其次，逐人轮流负责要求合作伙伴，这样也培养了学生团结协作精神，锻炼了每个学生的组织管理能力，学生的劳动自觉性、责任心也相应得到培养，同时，由于有专人精心负责，老师也有心，一举多得，何乐而不为？

八、关于纪律

篇7：特教学校班级管理-班级管理

学校的班集体，是学校各项工作的立足点，是对残疾儿童进行教育教学的主阵地，是学校教育教学各项工作的出发点和落脚点。如果把学校比作一棵大树的话，那么教导处、办公室、总务处、班团队组织等部门就是从主干上伸出去的枝丫，而每一个班集体就是一片树叶。正是这样的一片片树叶，为学校这棵大树输送养分，推动着学校向前发展。

一个有凝聚力和向心力的班集体最起码应该具备五个要素：共同的奋斗目标、良好和谐的人际关系、健全的管理机制、正确的舆论导向、良好的内部纪律。这五个方面的逻辑关系是：目标是方向，关系是纽带，机制是核心，舆论是支柱，纪律是保障。在班级组建的最初阶段，我们的残疾儿童来自四面八方，共同的残疾把他们聚集到了一起，孩子与孩子、家长与教师、班主任与孩子相互之间都不甚了解，偶然的时间偶然的地点一群偶然的人组成了这样一个松散的群体，就是这样一个如同一盘散沙的群体，经过班主任这个能工巧匠的精心谋划，细心运作，经过全体成员的精诚合作，努力拼搏，使得班群体由松散而紧密，最终形成一个意气风发、奋发向上的班集体。

一、确定一个目标，构建班级灵魂。

在班集体建设的过程中，师生双方要根据自身的需求，从实际情况出发，将班集体的奋斗目标定位在“文明班级、红旗中队、卫生星级班级、自强不息先进团队”等层面，并且为每个残疾孩子确定他们的个体目标。残疾儿童有着千差万别的个体差异，这就需要班主任寻找和确定每个孩子的最近发展区，为他们制定出短期、中长期以及长期的发展目标，为他们量身定做出完善的个训计划。比如智力残疾儿童中对孤独症儿童（也叫自闭症儿童、情绪障碍儿童、言语障碍儿童和脑瘫儿童以及感觉统合失调的儿童）采用书法疗法、音乐疗法、爬行模式进行康复训练的时候，个训计划就起到一个指导、规范和完善的作用，通过对个训计划和康复训练的具体情况进行比对，就可以为残疾儿童描绘出他的成长轨迹，通过对个体的成长曲线的分析，可以预测他可能达到的更高层次的目标。这样一步一个台阶，残疾儿童在集体目标和个体目标的引领下，朝着健康和谐的方向发展。

二、依赖两个组织，实施规范管理。

一个健全、有序的班集体，离不开两个组织，即班干部和值日生。如果说班集体是学校这棵大树上的一柄叶片的话，那么班干部就是这个叶片上的叶脉，起着支撑和传递的作用。特殊教育学校由于学生人数较少，班干部的功能弱化了，许多的工作由班主任直接包办代替了，如收缴作业、班级文化布置、寄宿生管理等都依赖着班主任的身体力行。长此以往，学生们的自我管理能力逐渐减退，对提高学生的素质形成了严峻的挑战。

班干部作为学生群体中的佼佼者，在多个方面或某一方面有其独到或拔尖之处，班主任要善于并充分利用这一资源，充分信任学生，放手让学生进行自我管理，一方面可以减轻自身由于“事无巨细必亲躬”所带来的工作量和工作压力，另一方面也给学生以“绝知此事要躬行”的切身体验，培养和锻炼了学生的能力，为步入社会适应生活积累经验。可谓一举两得，师生双赢。

三、建设三个阵地，打造班级文化。

优秀的班集体要善于占领并充分利用各种宣传阵地，让它们成为班集体的形象代言人。

1、班级特色牌。

我们学校的每个班级的门前都有一块“班级特色牌”,有的取名朝希班，有的取名苗苗班，有的取名星星班，从这些意味深长、立意高远的名字，就可以渗透出班级成员的精神风貌，这是班级文化的一种内敛体现。各班还根据各自的实际情况，在版面上布置了班级的全家福、班主任的寄语、班风学风、班级公约等内容。既是将班级文化对外进行展示，同时又是一种承诺。对残疾儿童来说，长篇累牍的宏观大论、高屋建瓴的空洞说教根本没有用武之地，还不如让他们从一件件小事做起，如“作业本要整理好”,就是与学生们约定，每次上缴作业的时候，要将作业本翻卷起来的角理平整了再交给老师，旨在培养学生“勿以善小而不为”的行为习惯。由“作业本要整理好”延伸到爱护课本，爱护书籍，进而拓展到尊重知识，由小及大。再如“每日一事要记牢”,就是与学生约定，每天帮助父母做一件力所能及的事，对父母亲表示感谢，一方面培养了学生的生活自理能力，另一方面也铸就了他们一颗懂得感恩的心。

2、班级手抄报。

班级手抄报是班级文化的另一个阵地，是开展第二课堂活动的行之有效的形式。手抄报不但要具有知识性和趣味性，还要有一定的深度和广度，版面设计不但要精美，而且要与文字内容相协调。这就要求学生们具备一定的文学和绘画的素养，同时学会统筹兼顾，学会扬弃取舍，从组稿、编辑、排版、到画插图和抄写，每个过程都必须一丝不苟，认真对待。这是既锻炼双手又开发大脑的创造过程，也是一个学会与他人团结协作，相互取长补短的交往过程，同时又是集体和个体的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这其中的每个过程都是对学生的一种挑战和考验，是发展个性、锻炼才能的演艺场。残疾学生的手抄报，也许插图并不精美，也许内容并不贴切，也许抄写并不端正，也许整体效果并不美观，但它展示的是孩子们的最佳状态，凝聚的是孩子们心血结晶，体现的集体的灵魂精髓，散发的是班级的文化气息。

3、班级博客。

班级博客是在班主任的指导和参与下，将班级的教育教学内容、效果、教学资源以及日常事务等以日志的形式记录下来，为同学之间、师长之间、以及与外界进行沟通、交流、互动的平台。班级博客能够有效地将班级文化有力地呈现，从博客的日志里可以清晰地看到班集体和班级每个成员成长的历程。这其中有苦也有累，有酸也有甜，无论苦累酸甜，对这些孩子来说都是一笔无可比拟的财富，一篇篇日志，就是他们成长的一串串脚印。因此，我们还可以发动家长共同参与博客的建设，把班级博客建设成为班级文化的展厅、家校联系的平台、学生成长的温床。

篇8：班主任班级管理艺术漫谈

不再当班主任的我,却还习惯性地不时关注着自己所任教的两个班学生的思想动态,远远超过了作为语文科任教师所应该管的,连我有时都会对自己这样的做法感到莫名其妙,也不知道那两位班主任是否会产生“有人想夺权”的怀疑!

我深入了解学生的情况,除了“一问”、“二听”这些招数之外,最关键是“看”,看学生在语文课堂上的表现,看学生在下课以后的活动,最重要是看学生的“周记”。我对学生写周记的要求只有一个字———“真”:写自己真实的所思所感,写自己的所见所闻,真实地记录自己的成长历程(当然,属于自己的隐私秘密除外),不允许学生去抄袭、模仿别人的周记。这样做,不仅仅是由于作文写作训练要求,更重要的是我要求每个学生的德、文不能相背离,人品、文品要和谐健康发展,做到“文表心声”。这不,今年“五四”青年节刚过,收上来的周记里就有几篇描写班主任“笑了”的文章,现摘录于下,让我们一起来感受班主任的笑容,体会班级管理工作中的艺术吧!

一、她会心地笑了

2016年5月4日天气晴

看见主席台上站着庄严宣誓的新团员,我特意寻找到我们班的新团员李强和王敏,看到他们那高兴的样子,我不禁回头看了一眼我们的班主任李老师。

就在4月27日的班委会上,我们静静地坐在教师办公室里,心里沉甸甸的,谁也不敢像往常那样大声说笑,我不时抬头看看门口,焦急地等待着班主任早点到来———就在今早的校会上,我们班挨了校长的批评,班主任至今还在校长办公室挨批呢。

就在我们焦急的等待中,班主任一脸严肃地走进教师办公室。我们班委都把头埋得低低的,谁也不敢看班主任。班主任故作轻松地笑笑,说:“犯错误的又不是你们,干嘛那样垂头丧气,把头都抬起来!”接着,班主任就直奔主题:“今天的班委会,就是讨论李强和王敏的新团员资格问题,大家都发表自己的意见吧!”话音刚落,性急的劳动委员张明就气愤地说:“还讨论什么呀,他们两个害得我们全班挨批评,学校都给他们通报批评的处分了,这样的人还能入团?”其他班委纷纷表示赞同。班主任看了我一眼,微笑着说:“黄光忠,你怎么不说话啊?有什么不同的意见就说吧!”张明小声地嘀咕道:“他们是铁杆哥们!”我再也忍不住了,涨红了脸,大声说道:“你们别冤枉好人,我觉得学校对李强和王敏的处理不公平。这件事情我很清楚:昨天下午,李强在排队打乒乓球,轮到他的时候,初三的那个学生一把就抢走了球拍,李强批评他不排队,也没有骂他,他就打了李强两个嘴巴,王敏赶紧去劝架,想把两人拉开,结果王敏也被打了。这个情形正巧被值班的老师看见了,就说他们聚众打架。整个过程我都在旁边清清楚楚地看见了,他们挨处分,很冤枉!”这时,班主任微笑地看着我,说:“按照你的意见,学校应该怎样处理这件事情呢?”我从班主任的微笑中受到了鼓励,不慌不忙地说:“李强没有错,他是被别人欺负的,不应该处分他;王敏是去劝架,不是去帮打架,这是见义勇为,应该表扬;最坏的是那个初三学生,以大欺小,应该处分他。我不是因为李强和王敏是我的好朋友而帮他们两个说好话,事实就是如此。”

这时,班主任信任地向我点点头,露出了笑容:“这件事,我还会去进一步调查,但从这件事情上来看,你们已经长大了!”

回想到这些,我不禁又看了一眼我们的班主任,看见她会心地对我一笑,很灿烂!

二、她开心地笑了

2016年5月4日天气晴

“五四”青年节那天下午时候,学校专门举办了游园活动来庆祝。游园活动项目总共有13个,每个班负责一个活动项目,我们班负责的项目是“盲人走路”,由班主任李老师来组织开展活动。我们搬好活动要用的道具,布置好活动场地后,就开始进行活动。

一开始,李老师就把活动要求及奖励方法向全体同学详细介绍了一遍,李老师满脸笑容,平时的严肃表情早就飞到云霄上去了。看着同学们在活动中玩得兴高采烈,李老师一边提示,一边开心地笑着。在我们的邀请下,李老师也亲自上阵,和我们一起玩“盲人走路”的游戏。她让班长当裁判,并请教地理的王老师在关键时候提示一下。刚开始走的几步,班主任凭着自己的记忆和方向感,走得很正确。这时,有一个男教师故意大声提示,想诱导李老师向错误的方向走去。我们焦急地大声纠正、提示李老师改变方向,李老师终于走到了目的地,她胜利了。摘去蒙眼的红布以后,李老师像个小孩子一样开心地笑着,好像又回到了童年,回到了同伴中间,无拘无束地笑着,她一边笑,一边说:“我最相信的,还是我的学生!”

平时,李老师很严肃,她的脸上很少看到这样开心的笑容,但是就在这个难忘的“五四“青年节游园活动中,我们看到了李老师开心的笑容、动人的笑容、真诚的笑容,更感受到了班主任对我们的那份信任!

三、她温馨地笑了

2016年5月4日天气晴

今年的“五四”青年节,与往年明显不同,既有庄严的新团员入团宣誓仪式,又有丰富有趣的游园活动,而我们班另外还有一个特别精彩的节目。

游园活动结束后,由于还没有到放学时间,不能回家去吃晚饭,同学们只能忍着饿,呆坐在教室里。许多同学玩起了“画饼充饥”的游戏。有的同学说:“这么热的天气,如果有一碗凉米线摆在面前,该是多么爽的美餐啊!”有的同学紧接着说:“你想得美,学校有规定,不准带零食到学校吃。再说门卫查得那么严,你在做梦吧!”

就在我们进行美梦畅想时,班主任李老师走进了教室。她满脸笑容,对我们说:“大家累坏了吧?”许多同学也笑着说:“不累,就是肚子饿!”班主任让大家静下来,故作神秘地说:“大家都闭上眼睛,老师变魔术,请你们吃大餐!”我们静静地坐在座位上,将信将疑的把眼睛闭上。

一阵炒芝麻的香味、辣椒油的辣味、米醋的甜酸味,把我们微闭的眼睛扯开了,哇!讲台上摆满了凉米线、佐料、纸碗、筷子,班主任和几个班委正在忙着拌米线,教室里响起了阵阵掌声、欢呼声。班主任抬起手,示意我们安静下来,微笑着说:“大家安静,今天我们就来一次凉米线自助餐吧!大家放心吃,这个活动项目是得到学校领导批准的!”热烈的掌声再一次响起了。班主任又接着说:“为了给大家一个惊喜,我们班委的保密工作做得还是很不错的。还有,今天的米线钱,是大家辛勤劳动捡饮料瓶、卖废纸积攒起来的班费,就让我们大家一起来享受劳动成果吧!这几位特邀嘉宾,大家都很熟悉了———天天都在课堂上见面的科任老师,我就不介绍了!”

这是我吃到的最美味的凉米线,我看到了班主任最温馨的笑脸,感受到了班主任那颗火热的关爱之心!

篇9：班级管理漫谈

关键词：班级管理；家访；落实

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.002

结合手中的家长信息开始了我在北京的家访工作，本打算一天家访4个学生，十几天就能够全部家访结束。但事与愿违，由于人生地不熟，第一个学生坐车加步行三个多小时才见到他的父亲，在一个十字路口就等了近一个小时，电话打了七八个，第一次家访就用了四个多小时。第一天就家访了一个学生，以后每天也就是家访两个学生。但是我坚持下来了，开学后的周末家访，一周两三个学生，半个多学期我走访了全部的家庭，收获很大。每次家访回来我都坚持写四百字左右的家访记录，两万多字家访记录的诞生，使得我和四十多个家庭的家长成了朋友，从中感到家访工作对班主任来说是多么的重要，其中的感悟我想不外乎以下几点。

一、家访加强了家校结合理念的落实

我每次家访都揣着明确的目的到每一个家庭中，像我第一次接触的学生，我的家访目的是：1.了解学生的家庭情况，对学生到校的时间有个大致的了解，以至于开学后对学生回家时间有个粗略的估计；了解父母的情况和家庭的生活状况等。2.了解家庭的教育情况。家庭教育是教育的一个重要组成部分，了解后对学生的学习就有了针对性。3.了解学生的学习情况，包括学习习惯、兴趣爱好等，等开学后才能够有针对性地做学生的工作。通过家访让家长明白了，在孩子的教育问题上家庭、学校是不可分割的一个整体，家校结合的理念成为教育孩子的原则。

二、增强了家长对班主任的信任

通过和家长半个小时左右的交流，能让家长认为班主任是一个值得信任的人是很重要的，只有这样，家长才会放心把孩子交给教师，所以用真心对学生的关心来感染家长是非常重要的。当然这不可能装出来，教师要真心爱自己的学生。实际上，当走进孩子家庭的那一刻，家长就会感觉到我们是一位负责任的教师。当家访结束的时候，我们就由陌生人成为了在一条“战线”上奋斗的朋友了，这就能在以后的班主任工作中赢得很大的主动权，在今后的工作中家长就会对班主任工作表示理解，家校结合就会非常顺利。有位男生的家长对我说：“曲老师您就把xx当成您自己的孩子，该管的管，该说的说，我们全力支持您的工作，我们信任您！”还有位学生家长由于孩子管理问题在学校和我交流时哭得泪流满面，这不是对班主任的信任和依赖吗？一次家访我刚踏入家门，家长第一句就说：“老师您好，孩子上学这么多年您是第一位来家访的老师！”这说明家访是多么的有必要，家校结合是非常好的教学策略。有的家长对鼓励也是做好班主任工作的动力：“曲老师您是孩子上学以来，甚至我上学以来遇到的最好的老师，你每次开家长会我听得都非常认真，就怕拉下一句话。”这给我的工作既是一个肯定，也是推动我今后工作的动力。

三、学生会感觉到自己很重要

当你家访的时候，家长、孩子和教师在一起触膝相谈，这个时候学生就会自然而然地产生我在班里很重要的感觉，这对今后的学习和班级生活都会起到积极的促进作用。在班里有这样一个问题学生，他的母亲非常忙，我电话约了四周才得以成行，家访结束后效果还不错，学生在今后的学习中也有了很大的进步。这说明家访对问题学生的管理更是有必要的。通过多次家访和家长的交流，通过和学生心交心的交流，他们的一些不良习惯就会慢慢改正。家访时一定要注意，要让学生在身边，不要让他感觉教师来到家里是告状的。

四、要在家访上多下功夫

家访是班主任工作中非常重要的一项内容，做好家访工作我认为要做到一下几点：1.当接任一个新班时，一定要对全班学生进行一次家访，制定可行的家访目标。一定要到学生的家里，千万不要认为可以电话联系、网络联系家访，因为电联和面对面的效果是有很大区别的。2.对问题学生要经常家访，问题学生的管理一直是我们教育工作者的难解课题，一两次说教是不起作用的，多次家访就会发现家校结合的力量能够让问题学生的心里感到温暖以至于他会自觉地悔悟问题得以改变。3.每个学期都要家访一次学生，这样学生的成长轨迹才会更清晰。4.对优秀生要家访，和家长探讨让学生更优秀的办法，让优秀的孩子更加优秀，这是培优工作的一个很有效的办法。

总之，家访是班主任搞好班级工作的一个良好的办法，认真做下去就会从中体会到做班主任工作的快乐和做教育的幸福！

参考文献：

[1] 王菲. 浅谈班主任如何把握家访艺术[J]. 华章，2012（23）.

篇10：学校班级管理细则

为了加强爱护公物的教育，并且保证教学工作的正常进行，特实行下列公物管理办法，请各班对照执行：

一、新学期开学，总务处根据各班人数，配齐班级课桌椅、劳动工具、饮水机等公物，由班主任对公物进行班级标识，总务处对各班数量、种类、新旧程度统计，班主任认真核查验收。

二、加强日常管理，每天放学要有专人负责关好、锁好教室门窗，学校统一配备的教室门锁不得随意更换，确保室内公物安全。

三、教室布置要求美观、整洁、大方，不得在墙上乱涂乱画，不得在教室内乱堆杂物。

四、要爱护室内的电器设施，注意养成节约用电的习惯，严禁晴天和室内无人时灯光常明。

五、对损坏公物的学生要加强教育，造成的损失一律由个人赔偿，情节严重者要对其进行处分和必要的处罚。

六、班级所有公物进行以旧换新的方式换领，注意各类旧公物保存、上交、换领。

七、班级如有需要正常维修的公物设施，需到总务处填写“维修申报单”，以便及时安排修理。

八、总务处学期末对班级的公物管理情况进行检查、评比、公布。

安阳外国语小学拾金不昧表彰办法

为弘扬正气,培养全体学生拾金不昧的高尚品德和良好养成,对捡拾物品钱物进行规范管理，做好拾金不昧学生的表彰，特制定本办法：

1、在班级里捡拾的钱物，交由本班生活委员寻找失主并登记在“拾金不昧”记录本，用于评选班级“拾金不昧好学生”。无人认领的钱物，交由班主任作为班物或班费处理。

2、在校园里捡拾到的钱物，足球存放到体育办公室前的足球架上由失主认领，其他物品存放到德育处门前的“失物招领处”，填写“失物招领登记表”，钱款交由德育处老师进行登记招领。

3、对事迹突出的拾金不昧好学生，在校园随手拍版面进行表扬。

4、学期末各班根据班级“拾金不昧”记录，上报各班“拾金不昧好学生”，德育处汇总“失物招领登记表”，综合评选“拾金不昧小明星”进行表彰。

篇11：学校班级量化管理细则

学校班级量化管理细则1

(一)班主任每月津贴

一、级务管理课时。

由值日行政监管，部主任安排负责本专业部学生管理，每次15分，按实际次数计算，总分60—180分。每周1—3次，每缺一课时扣50分，迟到一次扣30分。

二、班级量化管理。

由6部分组成，德育管理部门监管，总分300分+学生基数*5*管理系数+量化分+奖励分+班主任龄奖。各部门按拟定量化管理条例进行管理，学生会配合。

奖励分：当月评为文明班的，班主任获奖金50元。

文明班标兵：以总分为主要依据，达到文明班标准的，公共部前2名、其余专业部第一名为“文明班标兵”，发放流动红旗，并奖励该班50元班会费。(相同名次由主管领导决定，经费在公用经费出)

三、学生基数计算。

每生5分，不足30人的按30人计算，多于60人的按60人计算。本班外出实习，由班主任全程跟进，量化数按比例计算，基数照常，兼领厂方补贴。

四、本校班主任龄。

凡在本校任班主任实数满四年的，每多一年，增加10分/月的津贴。

五、浮动奖励。

期末评优主要参考一学期来文明班量化管理成绩，先看文明标兵班次数，再比不达标次数和文明班次数、达标班次数。奖金来自每月量化管理扣分的剩余总额，每学期的A、B、C级奖金额不定。

六、标兵专业部。

主要依据：各班(量化分/管理系数+奖励分)总和/班数

(二)班级量化管理

一、主要量化项目：

1、班主任常规工作(含某些特殊中心工作任务)占30分。

2、两操(课间操、眼保健操)、社团管理占30分。

3、班级宿舍(内务卫生、作息纪律、公物护理)管理占70分。

4、学生纪律及班风管理(校卡、校服、仪表、出勤及课堂、重大违纪等)占70分。

5、绿化劳动活动(教室公区的花池淋水、劳动活动任务)管理占30分。

6、班级卫生(教室、公区、卫生管理、保洁)管理占70分。

二、加分项目(每项每月最高加分不超过10分，总分不超20分。)：

A项、代表学校参加各级文体学科比赛活动获奖(可以是个人性质)。

B项、参加学校举办的班际(非个人性质)文体学科竞赛活动获奖。

C项、本班的学生干部，在参与学校管理事务中，工作认真负责的。

注：比赛获奖在活动结束当月加分。省市区镇级第一名分别加5、4、3、2分。

三、文明班分层量化管理标准：

1、量化管理A级班――管理系数为1.0

(5个幼师班，高二3个普高班、高三7个普高班――共15个班)

文明班标准：扣30分以内

达标班标准：扣50分以内

2、量化管理B级班――管理系数为1.1

(09会计、09物流、高三3个证书班――共5个班)

文明班标准：扣40分以内

达标班标准：扣60分以内

3、量化管理C级班――管理系数为1.2

(其余09级及10级职中班――共12个班)

文明班标准：扣50分以内

达标班标准：扣70分以内

级务管理时间：

早7：20——8：00午14：00――14：40

晚18：10——19：00夜21：40——22：20

(四)班主任常规工作(副校长)

一、做好学期初班主任工作计划，学期末班主任工作总结。按时按质完成有关工作报表(如上传班务资料到政教处、违纪登记表、学籍册、学生家庭报告册、后进生转化表、评语、学生评优表、公物登记表、班会费收支一览表等)。

二、做好每月学生德育考核量化管理登记工作，写好班会教案(会议记录)、谈心、家访工作日誌等工作，按时统一交级长检查，再交政教处检查。

三、要求班主任每天管理课间操，每周至少两次(放假回来当晚必须一次)跟到宿舍巡视管理。另外，多巡视课室，跟进卫生清洁、宿舍、晚修管理等工作。

四、班会、校会、级会、升旗仪式、班主任工作例会、期中期末考试、文体竞赛、劳动等等班级集体活动，班主任要准时到位组织好工作。

五、服从各部门主管的安排，认真按时按质完成上级下达的突击任务。

六、不能恶语辱骂学生干部，出现问题应向主管组长反映。

七、在管理过程中出现弄虚作假情况的，取消当月量化分，并与期末评优挂钩。

以上每一环节不按要求做好扣1—20分。(执行：专业部主任、行政、校长)

(五)两操、社团及升旗仪式量化管理细则(团书记)

一、每操及升旗仪式均由体育教师检查督促和评分，体育科组负责每天、每周及每月的汇总，体育委员负责向班主任汇报当天情况。

二、量化管理细则：

1、全体体育教师要认真做好早炼、课间操的管理工作，抓好质量。升旗仪式或其他集会均由体育教师及班主任整理队伍。体育教师的出席情况由当值行政登记。

2、要求班主任每天跟课间操，每操完毕，体育教师或级长要集中全级学生作总结。

3、全体师生都要参加升旗仪式，由体育教师检查各班出席情况，并与学生会在教学楼检查的人数核对。

4、相关班级督促学生积极参与社团活动，社团活动缺席扣1分/人次。

5、上第六节课的老师要认真督促学生做好眼保健操。不做眼保健操(第六节为体育课除外)的扣2分/次，该项由值勤行政、级长、体育教师及学生会共同检查。

6、各班体育委员交叉检查人数，体育委员请假必有班长代理，否则扣1分/次，抽查一个班的出勤，若与所报不符，则加倍扣除该体育委员所在班的分数。)。

7、迟到、早退扣0.5分/人次，旷操扣1分/人次，请假必有班主任的批条，否则当旷操处理，每月请假不得超过10人次，超出部分扣0.5分/人次。所有迟缺、请假的要在“备注”栏记录名单。

8、穿拖鞋做操的扣0.5分/人次，并马上没收拖鞋。

9、队列很不整齐，做操质量差，要全体留下在管理老师的指挥下重做，或以跑步等运动方式代替，并扣2分/次。不服从管理老师指挥的扣2分/次。

10、因科任老师拖堂而引起的集体迟到，要留下重做，并扣1分/次。学生集体罢操，扣5分，并对罢操学生作出纪律处分。

11、积极参与并学校或各级举办的文体活动，做好组织和安全工作，否则，酌情扣5—10分/次。

(六)学生宿舍内务纪律管理要求(政教主任)

(扣分细则以宿舍管理部门的具体要求为准)

(七)学生纪律量化管理条例(政教主任)

一、学生考勤纪律：

1、每班一个月内请假人次不超过本班人数的20%，否则每超一人次扣0.5分;(特殊情况经政教处批准或有医院证明、家长证明的可不计，每周一交翟进明老师处。)

2、迟到或早退扣0.5分/人次;旷课、不参加升旗仪式或各级会议扣1分/人次;

3、劳动课、义务劳动、文体比赛活动旷缺扣1分/人次;