练习使用显微镜的实验的说课课件

练习使用显微镜的实验的说课课件（共5篇）

篇1：练习使用显微镜的实验的说课课件

练习使用显微镜的实验的说课课件

篇一：《练习使用显微镜》说课稿

《练习使用显微镜》说课稿

尊敬的评委：

大家好！今天我说课的题目是《练习使用显微镜》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思与自我评价等方面进行说课。

一、教材分析：

（一）教材的地位、作用：

练习使用显微镜是人教版生物七年级上册第二单元第一章的内容，也是新课标十大主题中第二大主题，显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，熟练地使用显微镜，成为中学生应该具备的生物学基本技能。

因此，“练习使用显微镜”，在生物学中具有重要的地位和作用。

（二）教学重点、难点

１、重点：显微镜的结构和用法

依据：认识显微镜的结构，能够独立操作使用显微镜是必须具备的生物技能。

２、难点：规范使用显微镜，并观察到清晰的物象。

依据：规范操作是学生动手能力的培养，需要反复强化练习。

练习使用显微镜一节对学生具有一定的吸引力，通过本课的学习与实践操作，获得显微镜的有关知识及操作技能，更能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体作用。

二、教学目标：

基于以上对教材的分析，依据三维教学理念，我确立了这样的教学目标：

１、知识目标——说明显微镜的构造和作用。

２、能力目标——能独立使用显微镜观察标本，培养学生合作与竞争的意识。３、情感目标——通过本节学习，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

三、教学方法：

这节课为了达成教学目标，突出教学重点，我选择了讲授法、演示、分组实验法等教法；自主合作学习法、动手实践法、小组竞赛法等学法。

四、教学过程：

本节课以“导入新课→讲授新课→学生练习（分组竞赛）→展示交流→课堂总结”等程序进行

（一）、导入新课：对于这一环节我采用情景导入激发兴趣 通过“显微镜下一滴水”的视频导入让学生们了解到一滴水中世界，竟如此丰富多彩，认识到显微镜世界的奇妙,对于这一环节是我的第一个创新点。

设计意图：充分调动学生的求知欲望，使学生明确要想自己也能找到清晰地物像，就必须练习使用显微镜，导入显微镜的学习。激发学生想亲自操作使用显微镜的兴趣.（二）、讲授新课：

显微镜的构造（3分钟）

学生二人一组在教师指导带着如下4个问题看书

1、显微镜有哪些部件构成？

2、显微镜的各部件有何作用？

3、如何使看到的物像放大倍数更大些呢？怎样计算放大倍数？

4、反光镜有两个面，何时使用平面镜，何时使用凹面镜？为什么？

学生通过看书对照实物认识显微镜各部分的名称和作用，如图1认识显微镜的构造和各部分的作用，自学完成后，通过多媒体课件检查预习效果，同组成员互查，教师以开火车形式抽查，教师对关键部分进行讲解，如图2。

设计意图：给学生交流与合作的机会，培养学生自学能力。使学 生认识显微镜的构造。

显微镜的使用（这是本节课的重点也是难点）

1.教学中观看视频《显微镜的使用》

设计意图：充分利用多媒体视频形象生动的特点，让学生先通过显微镜的使用视频了解显微镜的使用步骤，也为中考实验奠定了基础。.2.教师演示图3，使用显微镜多媒体课件同步展示如图4。设计意图：通过不断的视觉冲击，让学生对规范使用显微镜的步骤有一个清晰的认识，落实教学重点.（三）学生练习（分组竞赛）

练习使用显微镜（图5）

竞赛一：比一比哪个小组叙述的操作步骤最准确（每组派一名同学）

竞赛二：比一比哪个小组最先观察到清晰的图像 要求：（观察“上”字玻片）

设计意图：分组实验探究是本节最为重要的一个内容，以小组合作、小组竞争方式来达到本节课目标的实现及重难点的突破。

4.展示交流秀一秀

为了纠正学生的不规范操作，我设计了一个小游戏，名字叫做《大家来找茬》如图6（10分钟），以小组讨论，教师评价的方式归纳出显微镜使用中的注意事项。

设计意图：这是我的第二个创新点，在这些活动中我侧重体现学生的主体地位，让学生体会到合作探究的乐趣。

5.课堂总结

学生使用显微镜观察永久玻片标本，通过多媒体技术将观察到的物像展示出来，学生总结。如图7。

设计意图：学生由于初次使用显微镜，对看到的图像没有一个清晰的认识，但实验室条件有限，因此，我加入了自己的一点创意，直接使用手机镜头对准目镜镜头拍照，然后将图片上传至电脑，向学生展示，这是本节课第三个亮点。

说板书设计：

第一节 练习使用显微镜

一、显微镜的结构与作用

二、显微镜的使用步骤：

1、取镜与安放

2、对光

3、观察

4、整理

设计意图：板书设计突出重点知识点，简单明了，学生分组积分表使大家合作意识更加增强，如表1.五、教学反思与自我评价

本节课的教学任务是学生能认识显微镜的结构且能规范操作显微镜，并能观察到清晰的物象。

本节课的优点是运用多种教学手段，大都能说出显微镜的各部分构造与功能。以小组为单位对显微镜进行学习、交流、展示并评价，充分调动学生学习的主动性。本节课不足的地方：时间紧张，教学组织需要严谨。可以使用课余时间。

我的说课完毕，谢谢大家！篇二：练习使用显微镜说课稿 篇三：练习使用显微镜说课稿

《练习使用显微镜》说课稿

各位老师：

大家好！

我是穿山中学的黄海艳。我今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册中的第二单元第一章第一节——《练习使用显微镜》。下面，我从教材分析、学法、教法、课前准备和教学过程五个方面，对这节课的教学总体设计进行说明。

一．关于教材

1.教学内容在教材中的地位和作用

本章标题是“细胞是生命活动的基本单位”。这个标题就是本章的重要概念。要让学生构建这一概念，首先要认识细胞的基本结构，这就需要观察细胞。观察细胞必然要借助显微镜。因此本章第一节要介绍显微镜的构造和作用、显微镜的使用步骤和注意事项。

显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一。

2.教学目标：依据全日制义务教育生物课程标准的规定，以及新的课程理念的要求，确立本节课的三维目标为：

（1）知识要求：使学生掌握显微镜的结构和用法。

（2）能力要求：初步学会规范操作显微镜，尝试使用显微镜观察生物玻片标本。

（3）德育要求：通过本节学习，对学生进行科学态度和科学方法的教育。

3.教学的重难点

依据：学生能够独立操作使用显微镜是必须具备的生物技能，确立教学重点为：显微镜的结构和使用方法。

依据：规范操作是学生动手能力的培养，需要反复强化练习，所以教学难点是：规范使用显微镜，并观察到清晰的物像。

二．关于学法

1.学情分析

六年级年级的学生还是处于一个活泼好动的年龄，思维活跃，乐于动手，但实验操作能力没有得到充分的锻炼，不是很强。

2.学法运用

由于兴趣是学生最好的老师，所以确立的学法主要有：动手实践、自主学习、合作探究、小组竞赛等形式。

三．关于教法

由于本节课内容比较抽象，让学生直接动手操作有一定的难度，因此本节课的教学方法主要是实验指导法，通过教师的演示与指导使学生明确规范操作的方法。

四．课前准备

1.显微镜

2.永久玻片、写有“上”字的玻片

2.多媒体课件

3.视频

五．教学过程

（一）创设情境，导入新课。

让学生阅读课本P41“科学.技术.社会”中的素材，了解显微镜制造技术的发展历程，出示不同种类显微镜的图片，从而引入新课的学习。

设计意图：吸引学生的注意力，使学生对显微镜产生兴趣，从而有更进一步了解、学习显微镜使用方法的欲望。

（二）教学新课

1、指出要想规范操作显微镜我们必须熟知显微镜各部分的名称和作用，要求学生借助教材和实物学习：认识显微镜的构造和各部分的作用。自学完成后，同桌互查，教师抽查。

自学指导：

1、显微镜有哪些部件构成？

2、显微镜的各部件有何作用？

3、如何使看到的物像放大倍数更大些呢？怎样计算放大倍数？

4、反光镜有两个面，何时使用平面镜，何时使用凹面镜？为什么？ 学生完成自学后，通过多媒体课件展示显微镜结构图、以及连线显微镜的结构与作用，抽查学生掌握情况。

设计意图：给学生展示自我、交流与合作的机会，激发学生探究微观世界的欲望，使学生养成科学思维的习惯，培养学生自学能力。使学生认识显微镜的构造，为显微镜的使用打好基础。

2.显微镜的使用：（这是本节课的重点，也是难点）

教学中运用“自学+演示+探究”的方式突破重难点。在自学环节将使用显微镜的步骤口诀（一取二放，三安装。

四转低倍，五对光。六上玻片，七下降。

八升镜筒，细观赏。

看完低倍，转高倍。九退整理，后归箱）与明确具体的方法步骤相结合，激发学生的兴趣，简洁明快，利于学生掌握。

通过学生自学，明确使用显微镜的四个步骤：即（1）取镜和安放；（2）对光；

（三）观察；

（四）整理。

自学指导：

1、显微镜的用法分哪几步？

2、影 片中的观察包括了课本中显微镜用法的哪几步？

3、使用显微镜时，每一步是如何操作的？

4、在调焦操作时，应注意的问题是什么？

5、玻片标本与物像的关系怎样？

然后教师一步一步演示，强调注意事项，学生跟着一步一步练习，观察写有“上”字的玻片。完成“拓展延伸”的第一题。

设计意图：培养学生动手能力，对学生进行爱护实验器材的教育，规范学生的操作要领。

请学生借助口诀回顾方法步骤，然后要求观察永久玻片，完成拓展延伸的第二题和第三题，注意看清题目要求。

设计意图：培养学生养成探究学习，主动学习的习惯，培养学生细心观察的习惯，以及对事物现象的观察进行分析，通过合作学习，体验成功与失败，学会从中总结经验教训。在整个操作过程中要提醒学生需要注意的地方：

1、取送显微镜时，必须保持镜身直立，轻取轻放。

2、观察液体标本时，不要使显微镜倾斜，以免损坏显微镜。

3、擦拭镜头只能用专用的擦镜纸。

4、换用物镜时，不能用手扳推镜头，应用手指捏紧转换器的边缘使之转动。

5、对光时，以灯光或自然光为好，不要利用直射的太阳光，以免损伤眼睛。

6、转动粗准焦螺旋时，眼睛要看着物镜，切忌不要使镜头接触标本，以免压碎玻片和损伤物镜。

3．拓展延伸

让学生进一步练习使用显微镜，根据实验操作，讨论并完成下列问题：

（1）.观察写有“上”字的玻片，从目镜中观察到的物像是。由此判断从目镜中观察到的物像是像。

移动玻片，观察玻片的移动方向与物像的移动方向______。（选择“一致”或“相反”）

（2）.观察“木本植物茎的横切片”，将低倍物镜换成高倍物镜，观察到视野变（亮或暗），所看到的细胞数目变。

（3）.玻片标本上污点的判断：

转动目镜时，污点也动，判断污点在__________上；

移动玻片标本时，污点也动，判断污点在__________上；

转动目镜和移动玻片时，污点不动，则判断污点在。

4．小组竞赛

设计意图：通过小组竞赛的形式，激发学生的操作兴趣，并检测学生的学习情况。

（三）课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

设计意图：通过学生谈收获，总结这节课所学的内容，加深学生对本堂课的理解及记忆。

（四）课堂巩固练习

一、填空（突出本节重点）

1、决定一台显微镜放大倍数的部件是＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、能使镜筒迅速升降的结构是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、显微镜的放大倍数等于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、对光时光线过强应使用反光镜的＿＿＿＿，并用遮光器的 ＿＿光圈配合。

5、显微镜的用法可归纳为： ＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿

二、选择（突出难点，培养学生分析问题.解决问题的能力）

1、能调节显微镜进光量的结构是（）

A通光孔B遮光器C反光镜D载物台

2、下列四个物镜中最长的是（）

A 40＊

B 16＊

C 10＊D 4＊

3、要使视野左上方的物像回到视野的中央，应将标本向（）方移动。A左下 B 左上 C右下 D 右上

4、观察同一材料的同一部位时，高倍物镜与低倍物镜相比，其（）

A.物像小、视野亮，看到的细胞数目多

B.物像小、视野暗，看到的细胞数目少

C.物像大、视野暗，看到的细胞数目少

D.物像大、视野亮，看到的细胞数目多

六、板书设计：

第四节 显微镜的结构和用法

一、显微镜的结构：

光学部分：目镜 物镜 反光镜

机械部分：镜座 镜柱 镜臂 镜筒 转换器 粗准焦螺旋

螺旋 载物台 压片夹 通光孔 遮光器

二、显微镜的放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数

三、显微镜的使用步骤：

1、取镜与安放

2、对光

3、观察

4、整理

四、显微镜中看到的的像是倒像

细准焦

篇2：练习使用显微镜的实验的说课课件

尊敬的评委：

大家好！今天我说课的题目是《练习使用显微镜》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思与自我评价等方面进行说课。

一、教材分析：

（一）教材的地位、作用：

练习使用显微镜是人教版生物七年级上册第二单元第一章的内容，也是新课标十大主题中第二大主题，显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，熟练地使用显微镜，成为中学生应该具备的生物学基本技能。

因此，“练习使用显微镜”，在生物学中具有重要的地位和作用。

（二）教学重点、难点

１、重点：显微镜的结构和用法

依据：认识显微镜的结构，能够独立操作使用显微镜是必须具备的生物技能。

２、难点：规范使用显微镜，并观察到清晰的物象。依据：规范操作是学生动手能力的培养，需要反复强化练习。

练习使用显微镜一节对学生具有一定的吸引力，通过本课的学习与实践操作，获得显微镜的有关知识及操作技能，更能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体作用。

二、教学目标：

基于以上对教材的分析，依据三维教学理念，我确立了这样的教学目标：

１、知识目标——说明显微镜的构造和作用。

２、能力目标——能独立使用显微镜观察标本，培养学生合作与竞争的意识。

３、情感目标——通过本节学习，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

三、教学方法：

这节课为了达成教学目标，突出教学重点，我选择了讲授法、演示、分组实验法等教法；自主合作学习法、动手实践法、小组竞赛法等学法。

四、教学过程：

本节课以“导入新课→讲授新课→学生练习（分组竞赛）→展示交流→课堂总结”等程序进行

（一）、导入新课：对于这一环节我采用情景导入激发兴趣 通过“显微镜下一滴水”的视频导入让学生们了解到一滴水中世界，竟如此丰富多彩，认识到显微镜世界的奇妙,对于这一环节是我的第一个创新点。

设计意图：充分调动学生的求知欲望，使学生明确要想自己也能找到清晰地物像，就必须练习使用显微镜，导入显微镜的学习。激发学生想亲自操作使用显微镜的兴趣.（二）、讲授新课： 显微镜的构造（3分钟）

学生二人一组在教师指导带着如下4个问题看书

1、显微镜有哪些部件构成？

2、显微镜的各部件有何作用？

3、如何使看到的物像放大倍数更大些呢？怎样计算放大倍数？

4、反光镜有两个面，何时使用平面镜，何时使用凹面镜？为什么？

学生通过看书对照实物认识显微镜各部分的名称和作用，如图1认识显微镜的构造和各部分的作用，自学完成后，通过多媒体课件检查预习效果，同组成员互查，教师以开火车形式抽查，教师对关键部分进行讲解，如图2。

设计意图：给学生交流与合作的机会，培养学生自学能力。使学 生认识显微镜的构造。

显微镜的使用（这是本节课的重点也是难点）1.教学中观看视频《显微镜的使用》

设计意图：充分利用多媒体视频形象生动的特点，让学生先通过显微镜的使用视频了解显微镜的使用步骤，也为中考实验奠定了基础。.2.教师演示图3，使用显微镜多媒体课件同步展示如图4。设计意图：通过不断的视觉冲击，让学生对规范使用显微镜的步骤有一个清晰的认识，落实教学重点.（三）学生练习（分组竞赛）练习使用显微镜（图5）

竞赛一：比一比哪个小组叙述的操作步骤最准确（每组派一名同学）

竞赛二：比一比哪个小组最先观察到清晰的图像 要求：（观察“上”字玻片）

设计意图：分组实验探究是本节最为重要的一个内容，以小组合作、小组竞争方式来达到本节课目标的实现及重难点的突破。

4.展示交流秀一秀

为了纠正学生的不规范操作，我设计了一个小游戏，名字叫做《大家来找茬》如图6（10分钟），以小组讨论，教师评价的方式归纳出显微镜使用中的注意事项。

设计意图：这是我的第二个创新点，在这些活动中我侧重体现学生的主体地位，让学生体会到合作探究的乐趣。

5.课堂总结

学生使用显微镜观察永久玻片标本，通过多媒体技术将观察到的物像展示出来，学生总结。如图7。

设计意图：学生由于初次使用显微镜，对看到的图像没有一个清晰的认识，但实验室条件有限，因此，我加入了自己的一点创意，直接使用手机镜头对准目镜镜头拍照，然后将图片上传至电脑，向学生展示，这是本节课第三个亮点。说板书设计：

第一节 练习使用显微镜

一、显微镜的结构与作用

二、显微镜的使用步骤：

1、取镜与安放

2、对光

3、观察

4、整理

设计意图：板书设计突出重点知识点，简单明了，学生分组积分表使大家合作意识更加增强，如表1.五、教学反思与自我评价

本节课的教学任务是学生能认识显微镜的结构且能规范操作显微镜，并能观察到清晰的物象。

本节课的优点是运用多种教学手段，大都能说出显微镜的各部分构造与功能。以小组为单位对显微镜进行学习、交流、展示并评价，充分调动学生学习的主动性。本节课不足的地方：时间紧张，教学组织需要严谨。可以使用课余时间。

篇3：练习使用显微镜的实验的说课课件

显微镜是初中生物中重要的实验仪器, 正确使用显微镜并具备实验操作能力是课程标准提出的目标, 同时也是做好后续多个实验如观察草履虫、观察植物细胞、观察人的口腔上皮细胞等的基础。要掌握显微镜的正确使用规程, 最简单有效的方法就是多练习, 然而由于显微镜属于较精密贵重的仪器, 而且学校的实验课时有限, 所以学生能够练习的机会并不多, 自然对于显微镜的操作知识多停留于书面知识上, 而真正操作时却无从下手。

本节课是学生学习生物以来进行的第一个分组实验, 七年级的学生活泼好动, 对于周围的新事物总是充满新鲜感, 这给教师在生物实验室中的教学带来了一定的困难, 所以在教学中, 注重学生知识和能力培养的同时, 还要对其进行情感态度价值观的教育和培养。

●教学目标

知识与能力目标:认识显微镜的结构;学习显微镜的使用方法, 掌握使用显微镜的基本步骤。

过程与方法目标:通过应用初中生物虚拟实验平台中的虚拟显微镜, 学会正确规范使用显微镜的步骤、方法。

情感态度与价值观目标:通过对本节内容的学习, 在科学态度、科学方法的熏陶中, 树立初步的科学意识。

●教学设计

本节课的内容有两个方面:一是掌握显微镜的构造, 二是掌握显微镜的使用方法。其基本思路是:首先播放精美的图片以及丰富多彩的视频资料, 激发学生的学习兴趣和学习欲望。再结合模式图对显微镜的结构进行讲解, 完成学生的“识”。然后学生根据老师所讲的操作方法自行调节显微镜, 做到“用”。最后通过小动画来巩固学生对显微镜结构的掌握情况, 即“练”。

本节课在设计上体现了以下几个特点:通过识—用—练, 培养了学生观察、动手操作、总结的能力;通过情境的引入, 培养了学生的学习兴趣, 使其对知识的学习在兴趣中完成;利用初中生物虚拟实验平台, 给学生提供了多次反复练习的环境。

●整合点分析

1. 创设情境, 引入课题

师:我们已经知道, 生物体都是由细胞构成的, 绝大多数细胞非常小, 靠肉眼是很难看见或看清的, 必须借助显微镜才能进行观察。下面让我们先来观察一组精美的图片。

整合点:在平台的编辑模块中选择“图片”, 教师可将事先搜集好的精美的图片插入到平台中, 来营造学习情境, 引发学习热情 (如图1) 。教师也可将搜集来的关于显微镜的视频资料插入到平台中播放给学生, 且可对插入的视频进行时间控制。

2. 实验器材介绍

师:看过了精美的图片, 相信同学们已经对显微镜的作用有了大致的了解, 今天我们就来练习使用显微镜, 首先来认识一下显微镜的构造及各部分的名称。

整合点:常规实验中教师往往结合实物进行讲解, 容易导致某些学生看不清。在平台的编辑模块中选择“仪器”, 展开“专业仪器”, 点击“显微镜”, 弹出“显微镜”的二维图片。可结合此图片对显微镜的构造进行讲解 (如图2) 。

3. 实验过程

师:认识了显微镜的构造以后, 我们来学习显微镜的操作方法。

整合点:显微镜是较贵重的器材, 实验过程中存在由于学生操作不当而导致物镜破碎等危险情况, 另外教学时间有限, 是否每个学生都有充足的时间操作显微镜也是一个困难点。在平台的同步实验模块中选择“演示实验”, 展开“七年级上册”, 点击“练习使用显微镜”, 弹出“练习使用显微镜”实验动画。点击右下角的“进入”图标, 进入到显微镜调节页面 (如图3) 。学生在此动画中可反复练习调试显微镜。

4. 巩固练习

师:下面我们来复习一下显微镜的构造及各部分的名称。

篇4：练习使用显微镜的实验的说课课件

关键词：生物实验；显微镜；显微镜实验；教学感悟

一、生物实验的意义

生物学是一门理论与实验紧密结合的科学，理论为生物学实验提供指导，而实验结论则可以验证理论的正确性。两者是一种相辅相成、互相促进的关系。

《义务教育生物学课程标准》明确指出：获取生物学知识与培养学生能力同样重要，而能力的培养可通过实验操作的途径去获得，初中阶段，生物实验更强调观察能力、操作能力以及分析能力的培养。生物实验是培养学生能力、激发学生兴趣的重要途径。

二、关于显微镜实验

1.显微镜的认识

显微镜是研究生物学的基本的实验工具之一。为了使学生认识显微镜的结构，我在备课时，做了充分的准备，让学生借助多媒体手段观察，再结合显微镜的实际操作，熟悉各部分结构名称及作用，并两人一组反复练习。用显微镜进行观察，认识微观世界是研究生物学的基本实验。

2.操作实验

（1）实验准备与意义

让学生弄清实验目的要求、方法步骤、实验用具、注意事项等实验要求再进行操作，而不是一进实验室就觉得新奇，不按要求去操作。这样避免浪费时间，减少实验错误的次数，避免了操作失误，挫伤学生的积极性，使学生在正确的操作中增加信心，激发他们的实验积极性。难度较大的实验，教师应事先强调易错处及注意的问题，也可先示范，再让学生模仿着去操作。

实验前，教师必须对实验步骤进行整理、整合，便于学生记忆，并提出相关问题。这些问题往往没有现成的答案，学生必须通过亲自观察、动脑思考才能得出结论。明确的目的性使学生在观察时易集中注意力并认真思考，易完成本节的实验任务。例如，在制作植物细胞和口腔上皮细胞的临时装片的实验中提出这样几个问题：①分别滴加什么液体，目的是什么？②如何使臨时装片气泡少？③两次实验观察时，视野亮度能否一样，为什么？我会让学生认真思考，相互讨论交流，运用各种方法去寻找答案。

（2）实验过程

首先，必须确保每个学生亲自动手去做实验。例如，使用显微镜观察、制作临时装片是初中生必须掌握的实验操作。如果显微镜不能正确熟练使用，装片做得再好，也观察不到应有的现象，所以要使每位学生对显微镜的使用达到熟练程度。装片制作可采用同步法，即教师演示一步，学生观察并进行操作，发现问题及时纠正。也可采取学生代表展示操作步骤，大家观察点评的方式，然后各小组再进行操作实验。在实验时，每一个过程出现失误，都有可能影响到最后的实验效果。所以，要让学生多多练习。在观察临时装片后，应学会绘制动植物细胞结构图。培养学生的绘图能力也是教学的重要内容，并注意比较动植物细胞结构，找出相同点与不同点，进一步巩固关于细胞结构的知识。

（3）实验结果与分析

实验结果的正确分析也是帮助学生提高实验能力的重要手段。实验效果好的装片，可以在全班学生面前展示，以激励装片制作的学生，激发他们对生物学实验的兴趣。对装片制作不理想的小组，帮助他们分析操作中可能存在的问题，再尝试重新做。教师监督指导直到达到预期效果。这样学生就会在试验中慢慢养成严谨求实的态度，易于培养学生良好的学习习惯。我也会鼓励学生对实验进行创新，使他们可以开动脑筋，尝试新的实验方法与途径，激发学生兴趣，同时也提高学生能力。

三、教学感悟

兴趣是最好的老师，作为教师，我们应该利用这份兴趣，引导学生探索有关生物学的奥秘。对于学生来讲，最重要的东西不是传授给他们知识，而是培养他们自主学习的能力。这是他们接触更加广泛的知识的宝贵财富。

动手操作可以激发学生的参与意识，提升学生的耐挫折能力，使他们不认输、不服输，同时也使学生学会思考，学会合作，共同学习，共同进步。

另一方面，通过显微镜的使用实验，学生也能对肉眼不可见的微观世界有一个初步的了解。从侧面激起他们探究微观世界的愿望，培养学生对生物科学的兴趣，培养他们热爱科学的习惯。

参考文献：

篇5：练习使用显微镜的实验的说课课件

[关键词]细胞生物学；实验项目改革

细胞生物学是我院生物技术与生物科学学科核心基础课程。随着细胞生物学实验课成为一门独立实践必修课，该课程的教学大纲、教学内容亟待建设完善。细胞生物学的研究对象是细胞，通常肉眼看不到，学生将借助显微镜走进微观世界，那么光学显微镜的使用与细胞形态观察实验项目作为第一个实验项目，这个实验项目正是引领学生做好实验的开始，掌握光镜操作技能十分重要。下面就光学显微镜的使用与细胞形态观察实验项目改革初探。

一、实验项目教学目的与要求

实验教学是细胞生物学实践教学中必不可少的一个环节。通过本实验项目的学习与操作练习，一是使学生认识光学显微镜的结构和原理；二是初步掌握光学显微镜的正确使用方法和保护方法；三是熟悉动、植物细胞的形态结构；第四掌握正确的生物学绘图方法。其中重点是光学显微镜的使用。难点是生物学绘图方法和显微镜使用安全注意事项。教师先示范操作，讲解要领，然后让学生分组操作练习。

但是目前实验内容在设计和操作仍过于陈旧简单，那么对于锻炼学生的探究能力，恐怕无法真正实现。

二、实验项目内容改革建设

随着学校实践教学建设的进展，我们除了发扬以往细胞生物学实验教学的优良传统，既要保持原有专业特色，还需充分调动我校民族区域优势，并且结合当代教育的先进技术和好的手段，从而采用最佳的教学模式，不断丰富教学内容，促进学生自主学习，增强实践能力。

首先，教学模式改革，由演示性改为演示与设计性，增强应用知识能力和探究意识。一直以来光学显微镜的使用与细胞形态观察实验项目是一个演示性实验项目，教学模式为教师边讲述边演示操作，随后学生跟着进行模仿操作练习。对于这样的教学模式，限制了学生自主学习的能力，同时也是另一种变相的填鸭式教学。这对于学生的积极性调动不起来。而有的学生在中学阶段就已接触和使用光学显微镜。因此，在项目改革建设中，可以将演示与设计结合，放开学生的思维，由于理论课细胞生物学的研究方法一章中，已详细介绍光学显微镜的结构与使用原理，所以充分相信学生掌握理论知识，并付诸行动的能力。那么，可以以学生为主体，教师为指导，课前预习，学生自主设计观察样本，比如，有的学生对动物细胞感兴趣，可以到动物细胞标本中挑选永久制片观察，而有的同学对植物细胞感兴趣，可以购买洋葱等植物样本，制作临时制片，依据实验指导书，自主进行实践操作观察。教师在同学进行操作观察的过程中，给予相应指导，比如，矫正操作显微镜的方法，提醒使用显微镜的注意事项等。经过这堂实验课，学生既动手又动脑，充分体现了学生主体性。

其次，结合区域特色改革实验项目内容。我校为民族院校，其中蒙医蒙药为区域民族特色，结合这些特色，可以适当增加实验项目内容。比如，蒙医药用植物黄芪，黄芪的细胞是什么形态，在预习时让学生自己动手动脑查阅、研究黄芪的相关文献，再通过本节实验课借助显微镜真正去观察看到这一药用植物的细胞形态特点。

第三，适当引进多媒体教育技术手段。板书绘画展示微观的细胞，相对较困难，且缺乏动态和立体感。借助多媒体，可以简单直接展示，比如，需要观察黄芪的细胞形态，可以展示显微图片，清晰立体，全方位的认识这一细胞特点。

第四，编写自主教材，这是改革的趋势。在加强学生主体特性时，实验指导是必不可少的工具。结合目前一些经典细胞生物学实验教材，加上本校民族特色，即蒙药特色积极编写，增加创新性实验内容，丰富实验项目。因此，更具针对性的自编教材，将有利于实验项目改革的推进。

第五，实验项目考核评分制度的改革。实验报告一般是各类学科实验课的主要考核方式，细胞生物学也是。同时对于平时操作也要记录，但缺乏一定的量化标准。而建立比较完善的实验项目考核制度是进一步保障实验教学质量的关键。对于设计性实验项目，涉及的内容较多，将独立逐一分类评分。比如，独立设计观察样本，完成实验报告，操作规范等。

参考文献：

[1]王丽娟，刘苏萌.《微生物学》实验课程教学改革的探索与实践[J].轻工科技，2015（02）：176-177.

[2]羊海棠，宋艳江，王园朝.以“偏光显微镜观察聚合物的球晶”为例的高分子物理实验项目改革[J].化学通报，2014（08）：813.