小学西师版三年级数学上册教学计划

小学西师版三年级数学上册教学计划（精选10篇）

篇1：小学西师版三年级数学上册教学计划

小学西师版三年级数学上册教学计划

教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。下面是为大家收集的西师版三年级数学上册教学计划，供大家参考。

为了全面贯彻落实素质教育，更好的完成本册的教学内容，培养学生的创新意识，提高教学质量，根据本册的具体内容及班级学生的实际情况，特制定如下教学计划：

一、教材简析：(一)教材内容

本册教材改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。空间和图形的教学，强调实际操作与自主探究，加强估测意识和能力的培养。提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感，态度和价值观的培养。具体内容包括：克、千克、吨的认识，两三位数乘一位数的乘法,东西南北、旋转与平移现象、两位数除一位数的除法、周长、分数的初步认识、年月日。(二)知识目标

1.结合具体情境，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

2.结合具体情境，进一步理解四则运算的意义，会计算两三

第 1 页 位数乘一位数的乘法，两位数除以一位数的除法即含有两级运算的四则混合运算。初步形成独立思考和探索意识。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程，初步形成估算意识。3.在具体情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。

4.结合实例认识长方形和正方形，认识周长的含义，并能计算周长。

5.掌握年、月、日。

6.结合实例，进一步感知平移和旋转现象。

7、认识东、西、南、北和东南、西南、东北、西北，给定一个方向，辨别其余七个方向。(三)情感与态度目标：

1.对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

2.了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

3.能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

4.在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。(四)教学重点、难点

乘法、除法的口算、估算;两位数除以一位数除法笔算;两三

第 2 页 位数乘一位数的笔算，这些内容是“数与代数”部分的教学重点。

“空间与图形”的内容比较抽象，是教学难点。

二、学情分析

三年级儿童对一切事物充满好奇，有强烈的求知欲望，对数学有一定的基础认识。学生学习目的明确，能自觉地完成教师布置的作业，学习积极性高。大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，在学习上需要教师和家长的督促，成为班级中的后进生，对于这些学生，改正他们的学习习惯是关键。

三、教学措施

1.认真钻研教材，认真备课，力争做到不打无准备之仗。2.积极学习组织教学的方法和艺术，以提高每节课的效率，减轻学生的课外负担。

3.精心设计形式多样，思路、答案开放的练习题，以培养学生灵活的思维能力。

4.认真学习新课程标准，掌握教育教学改革的方向，以新的理念武装课堂。

5.严格要求，加强学生能力和学习习惯的训练和培养。6.注意加强学生的补差工作。具体措施如下：

第 3 页(1)开展帮教结对活动，与后进生家长经常联系，及时反映在校的学习情况，促使其提高成绩，帮助他们树立学习的信心与决心。

(2)注意讲练结合，使学生理解知识间的内在联系，课后多关心学困生，他们的作业尽量面批。

(3)每堂课设计分层教学目标，较难的问题让优等生回答，以开发他们的智力。课后设计选做题，让优等生做，进一步培养他们的思维能力。

7.紧密结合现实生活，注意宽松氛围的营造和浓厚学习兴趣的激发，让学生感觉学习不再枯燥无味，促进从小热爱学习习惯的养成。

8.注意结合相关内容培养学生发现生活中的数学和解决生活中的数学问题的能力。

9.教学中要注意知识面的扩展，以拓宽学生的视野，培养学生的综合性思维能力。

10.注意和学生家长联系，密切注意学生在家的表现，将学校教育的作用延伸到校外，将学校教育和家庭教育结合起来。

11.建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

第 4 页 以上是查字典数学网为大家准备的西师版三年级数学上册教学计划，希望对大家有所帮助。

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篇2：小学西师版三年级数学上册教学计划

为了全面贯彻落实素质教育，更好的完成本册的教学内容，培养学生的创新意识，提高教学质量，根据本册的具体内容及班级学生的实际情况，特制定如下教学计划：

一、基本情况分析：

两班学生共92名，虽然在上学期期末测试中学生的成绩有了很大的提高，但是与优秀班级比较，还存在一定差距。经过了两年的数学学习后，学生已经具备了一些基础知识和基本技能，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考有一定深度的问题时，学生思维就打不开。因此本期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导学生体验的思维的乐趣及成功获得的乐趣，从而进一步增强学习数学的兴趣。

二、本期教材分析：

本册教材改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。空间和图形的教学，强调实际操作与自主探究，加强估测意识和能力的培养。提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感，态度和价值观的培养。具体内容包括：克、千克、吨的认识，一位数乘两三位数的乘法,辨认方向，两位数除以一位数的除法，四则混合运算，年、月、日，周长，分数的初步认识，总复习。

乘法、除法的口算、估算，两位数除以一位数除法笔算，两三位数乘一位数的笔算，这些内容是“数与代数”部分的教学重点。辨认方向，年、月、日，周长的内容比较抽象，是教学难点。

三、本学期教学基本任务、目标。

1.结合具体情境，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

2．结合具体情境，进一步理解四则运算的意义，会计算两三位数乘一位数的乘法，两位数除以一位数的除法即含有两级运算的四则混合运算。初步形成独立思考和探索意识。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程，初步形成估算意识。

3．在具体情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。4．结合实例认识长方形和正方形，认识周长的含义，并能计算周长。

5．结合生活情境，理解时间单位，掌握年、月、日和24时记法，会进行简单的计算，形成正确的时间观念。

6．结合具体情境，在解决实际问题中理解四则混合运算的顺序，并正确计算。7.认识东、西、南、北和东南、西南、东北、西北，给定一个方向，辨别其余七个方向。

8．对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

9．了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

10．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。11．在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

四、本学期提高教学质量的具体措施

1.认真钻研教材，认真备课，做好课前准备，不打无准备之仗。

2.积极学习组织教学的方法和艺术，以提高每节课的效率，减轻学生的课外负担。3.精心设计形式多样，思路、答案开放的练习题，以培养学生灵活的思维能力。4.认真学习新课改的理论和教学实例，掌握教育教学改革的方向，以新的理念为指导，改进课堂教育教学。

5.严格要求，加强学生能力和学习习惯的训练和培养。6.注意加强学生的补差工作。具体措施如下：

（1）开展帮教结对活动，与后进生家长经常联系，及时反映在校的学习情况，促使其提高成绩，帮助他们树立学习的信心与决心。

（2）注意讲练结合，使学生理解知识间的内在联系，课后多关心学困生，针对问题个别辅导，做到作业“天天清”。

（3）每堂课设计分层教学目标，较难的问题让优等生回答，以开发他们的智力。课后设计选做题，让优等生做，进一步培养他们的思维能力。

7.紧密结合现实生活，注意宽松氛围的营造和浓厚学习兴趣的激发，让学生感觉学习不再枯燥无味，促进从小热爱学习习惯的养成。

8.注意结合相关内容培养学生发现生活中的数学和解决生活中的数学问题的能力。9.教学中要注意知识面的扩展，以拓宽学生的视野，培养学生的综合性思维能力。10.注意和学生家长联系，密切注意学生在家的表现，将学校教育的作用延伸到校外，将学校教育和家庭教育结合起来。

11.建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

五、教学课时及进度安排：

教学内容 课时安排

一、克、千克、吨的认识 4 1.克、千克、吨的认识 3 2.实践活动：小调查 1 二、一位数乘两、三位数的乘法 19 1.一位数乘两位数 7 2.一位数乘三位数 7 3.解决问题 3 4.整理与复习2

三、辨认方向 6 1.认识东、南、西、北 3 2.认识东南、西南、东北、西北 3

四、两位数除以一位数 14 1.两位数除以一位数 6 2.探索规律 3 3.解决问题 3 4.整理与复习2 五、四则混合运算 4

六、年、月、日 7 1.年、月、日 2.24时计时法

3.实践活动：做一个家庭日历 2

七、周长 5 1.认识周长 2 2.长方形、正方形周长的计算 3

八、分数的初步认识 8 1.分数的初步认识 3 2.简单的同分母分数加减法

3.综合实践：学当小记者 2

篇3：小学西师版三年级数学上册教学计划

一、思维导图简介

思维导图源于英文Mind Mapping, 在20世纪60年代, 为了改进传统笔记方法不易记忆, 通常以线性方式呈现给学习者, 不宜刺激他们及时回忆知识点, 同时也浪费时间等缺点, 英国人Tony Buzan提出了一种新的图形表示方法, 由于这种新方法仅仅通过关键词和它们之间的连线形成图的方式来表示整个思维的过程, 因此, 人们形象地把它称为思维导图。思维导图通常从一个主要的概念开始, 随着个人思维的延伸, 向周围发散为一个树状的结构, 能同时体现思维的广度与深度, 利于学习者发散思维的形成, 根据个人绘制的思维导图, 能较快地理清思维的整个过程。

从思维导图自身特点来看, 我们既可以把它视为一种图形, 也可以理解为一种工具。首先, 把它视为图形, 主要是从思维导图呈现知识的形式来说, 它把学习者线性的语言和思维方式, 用图形的方式组织起来, 这不仅从表面上美化了笔记形式, 而且有利于唤起学习者对先前知识的刺激, 更有利于他们之间对各自隐性知识的获得, 对学习群体将有大的促进作用;把思维导图视为一种工具, 我们可以利用它自身的优点, 来辅助我们在教学与学习的过程中更有效地达成学习目的。

二、思维导图应用于教学的理论基础

1. 建构主义

建构主义是目前教学中大力倡导的一种教学与学习理论。它注重个人主体能动性的发挥, 以学习者为中心, 强调学习者自身主动建构过程。建构主义认为每一个学习者都有自身的先前经验基础, 因此, 教师在教授新知识时, 学习者并不是被动的接受, 而是根据已有经验主动建构的;个人认知结构需经过同化、顺应两个过程得以完成。建构主义强调环境对学习者的重要性, 认为情境、协作、交流和意义建构是理想环境下必不可少的四个方面。从建构主义理论可以看出, 思维导图正是基于个体自身对知识的理解, 结合已有知识经验, 通过个人或合作的方式, 把内部建构的知识用图形形象地表现出来的过程, 关注了学习者内部变化。

2. 双重编码理论

双重编码理论认为在知识获取、加工的过程中, 语言和非语言符号起到了同等重要的作用, 因此, 在教学中, 同时以视觉和语言形式呈现的信息能够增强个体对知识的理解与记忆。思维导图注重图形与文字的结合, 将知识以图形的方式表示出来, 某种程度上来说, 使得个体隐形知识可视化, 也为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充, 减少了不同学习风格差异给学习者带来的不适感, 减少认知负荷, 提升个体学习效率。

三、思维导图应用于小学数学课堂的优势分析

小学高年级主要指4-5年级的学生, 由于他们的身心特点, 决定了在这一阶段学习者抽象思维有了一定的发展, 但仍然以具体形象思维为主, 在这一阶段他们有了一定的计算机基础, 在教师的指导下, 能很好地操作MindMapper软件, 利用该软件进行个人知识组织创作。针对这一阶段小学数学教材中知识点内容相对较多不易梳理, 且难以理解的特点, 把思维导图应用于小学数学课堂中, 有如下的优势。

1. 优化知识表示, 提升思维

个体在思维导图的制作过程中, 通常是按照一定的逻辑结构, 围绕一个主题来建构知识点的, 教师经过加工用图形呈现的信息, 形象直观、易于理解, 能有效促进学习者对知识的内化和迁移。关键词和连线有序呈现的抽象复杂知识, 能激发学习者的灵感知识, 引发个体头脑风暴, 从而创造出更多的新知识。学习者在使用思维导图的过程中, 无论是进行个人建构还是理解他人的创作, 都将促进个人发散思维、创新思维、逻辑思维和批判思维的形成。

2. 利于小组合作, 增强信心

对学习者来说, 思维导图能使知识结构可视化。小组合作的思维导图与单独制作的相比, 更能全面地概括知识和知识间的联系, 它集合了所有成员的集体智慧, 发挥群体成员的力量, 能考虑到个人想不到的点。在小组合作建构思维导图的过程中, 每一个成员都是知识的贡献者, 学习者能从中体验到成就感。学习者根据自己建立的思维导图, 判断对知识的理解与掌握, 从而清楚自己的认知水平, 及时的采取补救措施, 减少个人学习焦虑感, 有效提升学习信心。

3. 加强师生对话, 促进反思

思维导图给教师和学习者创建了一个良好的信息技术环境, 教师和学习者围绕一个主体进行共同的构建, 教师能针对学生出现的问题, 对课堂教学作出及时的调整, 学习者也能通过参考他人的构图, 反思自己学习进程, 适时地对自己的概念图作出更改和调整。

四、利用mindmapper软件设计《角》教学过程

MindMapper是一款专业的可视化思维导图智能工具软件, 它能快速地捕获脑中的想法, 把混乱、无序的思维整理表示为有序的形式, 能很好地帮助个人进行自身知识管理, 使思维得到发展。和其他众多的思维导图工具相比, MindMapper有着友好的界面, 便于初学者使用。在教学中, 不仅可以提供给学习者整理个人思路, 还可以作为教师实用的教学辅助工具。下面以西师版小学四年级数学《角》为例, 针对教学过程的复习导入、教授新课、深化总结三个环节, 利用MindMapper对数学课堂中的一些细节问题做进一步的阐述。

1. 复习导入

在课堂教学的开始, 教师不仅要告诉学习者所要达到的目标, 也要为他们搭建合适的脚手架, 提供学习者新旧知识的连接点, 让他们清楚自己所处的位置, 以及所要努力的方向。思维导图在给学习者创设情景、提供指引方面将能起到很重要的作用。如学习者在学习《角》这一知识点的时候, 他们最终目的要能快速识别不同的锐角、钝角、平角、周角和直角。利用MindMapper制作的复习如图1所示:

通过之前的学习, 学习者掌握了角由顶点和边组成, 结合小学生的年龄特点, 设计出这样形象直观的图形, 可以有效地刺激学习者的兴趣, 使他们在自己的头脑中快速地组织好自己的思维。

2. 教授新课

根据这一节课教授重点, 在中心写上关键词角。结合学习者课前的预习, 集思广益, 通过头脑风暴的方式, 从中心发散出学生认识的不同角, 可以使用角的名称或是图形来表示。

图2是其中的一种表示方式。制作者可以根据个人爱好设置不同的分支和字体, 包括颜色、形状、大小等多种特性, 每一节点都可以根据个人的理解不断延伸发展, 清晰地记录整个思维的过程。在集体智慧下绘制出了共有的一个知识框架, 教师可以针对具体的知识点, 做上合适的标记, 以引起学习者的注意。在图2中, 针对平角和周角两个不易理解的角, 教师还可以组织学习者通过小组合作学习来进一步完善思维导图的绘制, 通过在“做中学”, 使学习者很好地理解这几个角的关系, 并培养他们的思维和各种能力。

3. 深化总结

思维导图很好地把知识呈现给学习者, 简化了小学生的理解, 促进他们的形象思维向逻辑思维的快速转变。在课堂中, 教师和学生共同制作出的思维导图, 可以方便的保存, 或是发布在班级学习平台上, 或是打印为纸质的学习材料, 有利于学习者随时进行学习。其次, 学生也可以在课后根据自己对知识的理解, 再一次利用思维导图绘制自己的结构图, 对比课堂中的图形, 了解自己在认知结构方面的不足, 这不仅有利于学习者自身进行评价, 也有利于教师把握学习者的学习情况。

思维导图在小学数学中的运用, 使得严谨的课堂增添了活跃的氛围, 使得教师能更好地为学习者搭建新旧知识间联系的桥梁, 促进了师生课堂中的对话交流与合作创新。在小学数学教学中, 思维导图作为一种教学辅助工具, 教师应灵活的应用, 把握住学生的特点, 及时地归纳总结规律、方法, 而不只是简单地照搬课本知识结构。思维导图在国外应用得非常广泛, 在我国除台湾外, 几乎使用得很少, 这是否意味着, 在教学中思维导图存在着极大的潜力, 有待我们去发掘。

参考文献

[1]田添.从“在线”走向“泛在”的思维导图工具MindMeister[J].中国教育信息化, 2011, (1) .

[2]赵国庆, 陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育, 2004, (08) .

[3]韩振国.宏观着眼微观入手——利用思维导图上好复习课[J].中国电化教育, 2004, (08) .

[4]孙福万.思维导图MindMapper在课堂教学中的应用探究-以“教学系统设计”为例[J].中国教育信息化, 2010, (07) .

[5]吴志丹.协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J].电化教育研究, 2010, (7) .

[6]裴新宁.概念图及其在理科教学中的应用[J].全球教育展望, 2001, (8) .

篇4：小学西师版三年级数学上册教学计划

第1课时 两位数除以一位数的估算

（一）教学内容

教科书第73页例1和课堂活动以及练习十三第1，2题。教学目标

1．结合具体情境掌握两位数除以一位数的估算方法，并能正确进行估算。

2．在探索两位数除以一位数的估算方法的过程中，培养学生的知识迁移能力和概括能力。

3．初步体会估算的意义，感受数学与生活的密切联系，增加学习数学的兴趣。教学重难点

两位数除以一位数的估算方法。教具准备 口算卡片和 教学过程

一、复习引入1．口算下面各题（卡片出示）90÷3=60÷4=40÷4=80÷4=70÷5=80÷5=2．估算59×3≈91×7≈46×8≈比较几个算式的两个因数，发现有什么共同点？说说你是怎样估算两位数乘一位数的。3．引入今天我们将继续来学习有关估算的知识。

二、探索新知 1．教学例1（1）出示情境图，分析题意。提问：你从图中能获得哪些信息？（2）用什么方法列算式呢？为什么？学生回答后教师板书：59÷3（3）探索估算方法。①提问：需要计算出准确的得数吗？为什么？只需要求出大约是多少，所以不需要进行准确计算，只估计是多少就可以了。②小组讨论：教师：怎样进行估算？把你的想法在小组里说一说。③交流汇报

强调：估算的结果要用约等于符号连接。

2．巩固练习完成练习十三第1题。学生独立完成后，进行订正。3．小结并揭示课题教师：比较这些除法算式中的被除数和除数有什么共同的特点？（都是两位数除以一位数）板书课题：两位数除以一位数的估算。教师：两位数除以一位数的估算方法是什么？

三、巩固练习

1．游戏：同桌合作完成课堂活动要求：一个学生说一道两位数除以一位数的算式，另一个学生说出估算的结果。如78÷4约等于20。学生进行活动，教师巡视，帮助有困难的同学。2．完成练习十三第2题学生独立完成后，进行订正。

四、课堂小结

第2课时

两位数除以一位数的估算

（二）教学内容

教科书第73页例2和练习十三第3，4题。教学目标 1．进一步熟练掌握两位数除以一位数的估算方法，能用两位数除以一位数的估算去检验两位数除以一位数的计算。

2．在学习活动中，探索两位数除以一位数估算的作用，培养学生观察、分析、对比、概括的能力，同时提高计算的能力。3．体会估算的实际意义，感受与同伴合作学习的快乐与价值。教学重难点

用两位数除以一位数的估算检验两位数除以一位数的计算。教学过程

一、复习引入1．口算50÷5=60÷2=80÷4=90÷3=46÷2=69÷3=2．估算82÷4≈49÷5≈58÷3≈说说你是怎样进行估算的。3．引入今天我们将继续学习两位数除以一位数的估算。

二、探索新知

1．教学例2出示：一个女孩拿着84÷4=41的算式问大家：“这道题我做对了吗？”

2．探索用估算检验除法算式教师：帮助这个小女孩检查这道题，是否正确？

提问：比较以上两种方法，你觉得哪一种更简便？

三、巩固练习练习十三第3，4题。1第3题先让学生独立计算，再在小组里讨论比较每组里的两个算式有什么联系。

2．第4题（1）先判断对错，并说说你用了什么方法进行判断的。（2）把不对的改正过来。

四、提高练习出示：讨论58÷3的估算值与准确值有什么关系？94÷5呢？小组讨论后，汇报结果。教师正确引导后得出。

五、课堂小结

第3课时 两位数除以一位数的估算

（三）教学内容

教科书第75~76页的练习十三第5～9题以及思考题。教学目标

1．通过练习使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数的估算方法，并能运用估算知识解决生活中的实际问题。

2．提高学生的计算能力和解决问题的能力，培养与同学合作的能力。3．通过小组合作，使学生体会合作学习的快乐与价值。在解决问题中教育学生要珍惜幸福的生活，懂得献爱心的高尚品质。教学重难点

运用估算知识解决生活中的简单实际问题。教学准备 口算卡片。教学过程

一、谈话引入（1）前两天我们主要学习了什么内容？（两位数除以一位数的估算）（2）今天我们将运用这些知识进行各种各样的练习，看看哪些同学掌握得最好。

二、基础练习：计算1．口算（卡片出示）80÷2=70÷5=96÷3=60÷3=40÷4=90÷5=2．练习十三第5题，先估算，再用竖式计算（3）提问：哪几道算式的估算值比准确值要大？为什么？

三、提高练习：解决问题

1．练习十三第7题学生独立思考完成后，再在小组里交流自己是怎样想的，进行检查订正。教师巡视帮助有困难的同学。2．练习十三第8题（1）独立思考完成后，集体交流。3．练习十三第9题

（1）分析题意。你从题中能获得哪些信息？

篇5：小学西师版三年级数学上册教学计划

1痹擞醚Ч的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。

2毖习联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在本文表达上的作用。

3倍炼课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动帮助他人的愿望。

4闭确、流利、有感情地朗读课文。

5背醪脚嘌搜集相关资料的能力。

教学重、难点

1弊灾餮习本课生字词，鼓励用硬笔书写。

2毖习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。

3毖习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。

教学准备

师：雷锋的画像(挂图或影像资料)。

生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、浅谈人物，激趣导入

1背鍪纠追婀彝迹耗阒道他是谁吗？他是个什么样的人呢？

2奔蚪槔追嫔平(生介绍，师补充)。

3苯裉欤我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。

4倍量挝奶饽浚质疑：“温暖”是什么意思？在本文中呢？

二、初读课文，整体感知

1敝该读课文，正音。

2鄙画出本课生字新词，用以前学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。

3敝该认读生字卡片，就易读错的字给生提个醒儿，并要求生口头组词(强调“宿”是多音字，读sù、xiù或xiǔ)。

4笨挝闹饕讲了一件什么事？主人翁是谁？

三、精读质疑，理解感悟

1毖≡裣不兜姆椒ɡ识量挝模在不理解的地方做个记号。

2币导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。

3弊プ≈氐憔渥樱理解课文，解答疑问。

(1)轻声读课文第2段，找出雷锋关心战士的句子。

句子1：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好！

①想象画面，有感情地朗读。

②“轻手轻脚”体现了什么？你还能说出意思相近的词吗？做一做这个动作。

③朗读体验，该怎样读这一句？(轻柔的语调)

句子2：当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

①雷锋当时的内心活动是什么？

②看教学挂图，体会“一针一线”“轻轻地”等词的意思。去掉这些词语后，对比朗读，体会这些词好在哪里。

③指导朗读。

(2)朗读课文第3～6段，找出最能打动自己的内容读一读。

①生读文，用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。

②抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想：雷锋当时是怎么想的？

③揣摩人物的内心，现场表演一下第3～6段的内容。

注意：要读出雷锋做了好事的平常心，也要读出战士心中激动与温暖的感受。

④讨论“又是班长……”中的“又”是什么意思？

⑤发散思维：谁还知道雷锋的故事？

(3)齐读最后一段，思考：小韩为什么心里感到暖烘烘的？与题目“温暖”有什么关系？

引导学生体会：不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目“温暖”呼应。

四、再读课文，整体回归

1鄙有感情地朗读课文。

2鼻肷用一两句话夸一夸雷锋。

3蔽颐巧肀哂姓庋的人吗？请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来，注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。

五、写字练习，巩固新知

1狈治錾字字形及书写难点，练习写字。

2倍孕吹煤玫耐学加以鼓励。

附：板书设计

篇6：小学西师版三年级数学上册教学计划

杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

【诗文解释】

一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

【词语解释】

寒山：深秋的山。

石径：石子小路。

白云生处：山的深处。

坐：因为。

【诗文赏析】

“霜叶红于二月花”形容深秋的枫叶形象生动，成为千古流传的名句。据说是杜牧在游潭州（今湖南省长沙市）岳丽山时所写的。秋天在诗人的笔下不再是常被描述成的样子，不是萧瑟灰暗的，而是挺拔向上和充满生命力的。诗人通过描写了一幅秋景图，从而赞颂了秋色的美丽。

篇7：小学西师版三年级数学上册教学计划

策略一:读

《课标》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 通过有感情的、个性化的朗读手段, 让学生走进文本, 与文中人物紧密相连。

郭老师在这节课上, 特别注意尊重学生的独特体验, 为学生创设了良好的自主学习情境, 让学生通过充分的朗读来理解课文内容。

首先, 悟读课题。一开课, 郭老师请同学们读课题, 并表扬学生能抓住关键词“特殊”读好课题, 然后请学生再读一遍课题, 接着把“关键词”三个字写在黑板上。尽管只是一个简单的开课环节, 但可看出郭老师用心良苦, 让学生在上课初始, 就明白了本课的学习方法就是要抓住关键词语和句子来理解分析施密特博士的内心世界。

第二, 默读勾画。郭老师先请一位同学配乐朗读课文3、4自然段, 并请其他同学一边听, 一边用“——”勾画出最能体现卡尔.施密特博士工作认真、严谨的语句。这个环节, 郭老师是让学生以自己的积累去自由解读文本, 是一种个性化的体验, 可帮助学生整体把握文本, 初步感知施密特博士工作时的认真、严谨。

第三, 精读词句。郭老师很注重学法指导, 先抓关键词句, 再体会感情, 然后指导朗读。其中“关于时间”句子的处理, 我觉得郭老师拿捏得比较好!郭老师先让学生找到句子:“时间啊, 你慢些走, 让博士完成他最后一个实验, 实现他的心愿。不!时间你快些走, 让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……”学生自读后, 就关键词语“快些走”、“慢些走”进行集体讨论, 分析作者当时内心的极度矛盾, 让学生走进文本, 走进作者的内心世界, 体会到作者对博士深深的爱以及无比的崇敬、敬佩, 然后再一次又一次指导学生深情朗读这个句子, 帮助学生融情会意, 深刻体验, 让学生的激情随文本飞扬。

策略二:问

本节课, 郭老师的“导”是围绕学生的“问”进行的。如学习重点句子:“他把体温表夹在腋下, 抬头看看手表, 把每一分每一秒的感觉详尽地写下来, 像往常一样认真、仔细。”郭老师请学生找出这句话的关键词语并提出思考题:读到这里, 你能抓住“像往常一样”提出几个有研究价值的问题吗?一石激起千层浪, 接下来, 学生提问很踊跃。然后老师顺势而为, 总结归纳出三个有价值的问题, 再指导学生抓住重点词句仔细阅读课文, 解读课文。郭老师这种抛砖引玉的做法正是我们所期望的, 因为教学问题从学生中来, 让学生处于主动地位, 更便于老师直接把握学生的思维状态, 使教学更有针对性, 而且教给了学生读书的方法, 培养了学生边读书边思考的好习惯。

策略三:说

《语文课程标准》在“关于阅读”中指出:“提倡在学生读书思考的基础上, 通过教师的指点, 围绕重点展开讨论和交流, 鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考, 学会读书。”本堂课, 郭教师引领学生围绕关键词语提出几个有研究价值的问题后就让学生自己读书、勾画、思考, 努力让学生主动地与文本进行了对话。在学生熟悉课文内容的基础上, 引导学生仔细品味和推敲关键词句在具体的语言环境中的作用。请看课堂实录:

师:这次实验“像往常一样”吗?生:不一样。师:有什么不一样?生:这是一次令人恐惧的实验。生:这次实验卡尔.施密特博士用自己来做实验。生:这是一次死亡的实验。生:这是一次十分痛苦的实验。师:谁痛苦?生:卡尔.施密特博士。师:课文中哪些地方写了卡尔.施密特博士的痛苦?找出来, 读一读。生: (读) 汗水, 在他那布满皱纹的脸上淌着, 脸上的肌肉不断地抽动, 他感到从来没有过的燥热, 想喝口水……生: (读) 突然, 他什么也听不见了, 耳朵里像有什么东西在发出噪音, 但他还是顽强地记录着:“睁开眼时, 眼皮疼……快4个小时了……”

从课堂实录中看出, 面对学习难点, 郭老师给予充分的自主学习时间, 通过独立思考、作批注、小组讨论等方式让学生畅所欲言。学生在实践中就领悟了“抓住重点词句, 联系上下文理解课文内容, 体会关键词句在文中表情达意的作用”这种学习方法。郭老师在这个环节的教学上也是很成功的, 既强调了学生的主体地位, 提高了学生的推敲词句的能力, 又突显了教师适当的“导”的作用。双剑合壁, 效果明显。

另外, 郭老师这节课的精彩之处还在于结尾的“说”:为了深化学生对博士的这种无比的崇敬、敬佩之情, 郭老师顺势安排学生凝望卡尔.施密特博士的墓碑, 并让学生在博士的墓碑上写一句话, 表达此时的心情。学生此时已经激情澎湃, 几句话就畅快地表达了他们的心声:“卡尔.施密特博士, 你以生命为代价, 完成了一次特殊的实验, 你真伟大!”“卡尔.施密特博士, 你留下的实验记录, 为后人研究抗蛇毒血清提供了多么珍贵的资料, 你真了不起!我们永远忘不了你!”

然后老师导:是的, 我们不会忘记您——

学生齐说:卡尔.施密特博士!

老师再导:更不会忘记卡尔.施密特博士以生命为代价完成的——

学生再说:一次特殊的实验!

这样, 郭老师以精彩的说写结合回扣了主题, 并抓住了关键词语“特殊”和“珍贵”让学生再次感悟理解, 起到了画龙点睛的作用, 真是巧夺天工的设计啊!

教学思考:教学是一门遗憾的艺术。通过听郭老师《一次特殊的实验》这一课, 我深刻地感受到:要想让学生爱语文、学好语文, 老师要的事情很多。从这堂看, 郭老师抓住了四年级语文学习的重点和难点, 指导思路清晰, 层次清楚, 突出了教学重点, 也基本突破了教学难点, 整体效果很好。

篇8：小学西师版三年级数学上册教学计划

教学目标

1毖Щ岜究紊字新词，并能正确书写。

2庇枚痢⑺肌⑵澜岷系姆椒ǎ理解课文内容,感受“太阳最爱孩子”的含义。

3庇懈星榈乩识量挝摹6廖恼率北叨帘咚伎疾⒛芴岢鑫侍狻

4毖Щ岣惺芎托郎驼嫔泼赖氖挛铩

教学重点

1庇枚痢⑺肌⑵澜岷嫌氡叨帘咚伎嫉姆椒ǎ理解课文内容。

2毖Щ岣惺芎托郎驼嫔泼赖氖挛铩

教学准备

教师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。

学生：搜集了解有关太阳的资料。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

师：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，今天，我们就来学习《太阳，你好》

这篇课文，看看太阳都为小朋友们做了些什么？（师画出太阳简笔画）

二、配乐欣赏，感知全文

1. 老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图，展示文中所描绘的景象。

2. 小组合作，借助生字卡片互教互学，巩固生字读音。

三、初读课文，理解大意

1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2.指名分段读课文，整体把握课文大意。（注意纠正字音）

3.齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写“太阳”的？

四、美读交流，感悟体验

（一）学习第1段。

1.齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。

2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导）

3.有感情地朗读第1段。

太阳行走在天上。他看见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一词重读）指导读--师生点评--分组赛读。太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢？

（二）学习第2~14段。

1钡2~3段（可依据学生回答进行变序教学）。

(1)学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边思考并提出问题，为什么喜欢它？（字词方面鼓励学生结合上下文，借助工具书或小组相互讨论自主解决）

(2)你看到了一幅什么画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。

(3)全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出温暖，使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。

(4)多形式有感情地朗读。

先自己美读，也可以同桌合作读一读；再指名读--互动点评--分组或男女生赛读。

2钡4段。

“他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”

（1）学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。

（2）生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。

（3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。这种写法真新颖，你喜欢吗？在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。

（4）学生多形式、有感情地朗读。

3钡7～11段。

（1）运用前面“读、思、批”的学习方法，边读边思考太阳还看见了什么，他看见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。

（2）全班交流朗读后的感受。

（3）多形式有感情地朗读第7段。

师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。

太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢？

生接读。“全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了；全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了。”

（4）太阳他也像小朋友们一样有感情的啊，他爱--（师领读，生接读）

爱--善良的人们。

爱--勤劳的人们。

爱--智慧的人们。

爱--勇敢的人们。

配上活泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住“善良”“勤劳”“智慧”“勇敢”，有感情地朗读，同时以饱满的热情来感染学生。

（5）师：太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。

（6）有感情地朗读7~11段。

4钡12段。

（1）听录音或教师范读，边听边批下自己的感受。

（2）全班交流。

（3）师领读，生接读。

太阳最爱什么？

“太阳最爱孩子。”

太阳爱什么样的孩子？

“一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。”

咱们看看旁批：“这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。”哪句话呢？一起读一读。

（因为，在孩子身上，寄托着人类的理想和希望）

（4）个别朗读，师生点评，全班齐读。

5钡13、14段。

（1）太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢？（联系上下文说说，总结回顾，自由发言）

（2）太阳最爱孩子，为孩子们做了许多好事，那我们跟太阳问声好吧！（师示范把手放在嘴边喊）

生：太阳，你好！

五、配乐美读，评价比赛

1.配上音乐，自由美读。

2.小组推荐或自荐，参加美读比赛。

3.师生共同评价，评选读得好的同学给予鼓励。

4.模仿读得好的同学再读课文，选择自己喜欢的句段试着背诵。

六、课外拓展

太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢？

学生小组讨论后，全班交流。

七、教师总结，升华情感

太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！

八、自由背诵、积累

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自主积累好词佳句。

附：板书设计

(背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿)

33蹦愫

爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人

最爱孩子

篇9：小学西师版三年级数学上册教学计划

1毖Щ岜究紊字新词，并能正确书写。

2庇枚痢⑺肌⑵澜岷系姆椒ǎ理解课文内容,感受“太阳最爱孩子”的含义。

3庇懈星榈乩识量挝摹6廖恼率北叨帘咚伎疾⒛芴岢鑫侍狻

4毖Щ岣惺芎托郎驼嫔泼赖氖挛铩

教学重点

1庇枚痢⑺肌⑵澜岷嫌氡叨帘咚伎嫉姆椒ǎ理解课文内容。

2毖Щ岣惺芎托郎驼嫔泼赖氖挛铩

教学准备

教师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。

学生：搜集了解有关太阳的资料。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

师：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，今天，我们就来学习《太阳，你好》

这篇课文，看看太阳都为小朋友们做了些什么？（师画出太阳简笔画）

二、配乐欣赏，感知全文

1. 老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图，展示文中所描绘的景象。

2. 小组合作，借助生字卡片互教互学，巩固生字读音。

三、初读课文，理解大意

1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2.指名分段读课文，整体把握课文大意。（注意纠正字音）

3.齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写“太阳”的？

四、美读交流，感悟体验

（一）学习第1段。

1.齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。

2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导）

3.有感情地朗读第1段。

太阳行走在天上。他看见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一词重读）指导读--师生点评--分组赛读。太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢？

（二）学习第2~14段。

1钡2~3段（可依据学生回答进行变序教学）。

(1)学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边思考并提出问题，为什么喜欢它？（字词方面鼓励学生结合上下文，借助工具书或小组相互讨论自主解决）

(2)你看到了一幅什么画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。

(3)全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出温暖，使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。

(4)多形式有感情地朗读。

先自己美读，也可以同桌合作读一读；再指名读--互动点评--分组或男女生赛读。

2钡4段。

“他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”

（1）学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。

（2）生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。

（3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。这种写法真新颖，你喜欢吗？在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。

（4）学生多形式、有感情地朗读。

3钡7～11段。

（1）运用前面“读、思、批”的学习方法，边读边思考太阳还看见了什么，他看见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。

（2）全班交流朗读后的感受。

（3）多形式有感情地朗读第7段。

师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。

太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢？

生接读。“全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了；全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了。”

（4）太阳他也像小朋友们一样有感情的啊，他爱--（师领读，生接读）

爱--善良的人们。

爱--勤劳的人们。

爱--智慧的人们。

爱--勇敢的人们。

配上活泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住“善良”“勤劳”“智慧”“勇敢”，有感情地朗读，同时以饱满的热情来感染学生。

（5）师：太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。

（6）有感情地朗读7~11段。

4钡12段。

（1）听录音或教师范读，边听边批下自己的感受。

（2）全班交流。

（3）师领读，生接读。

太阳最爱什么？

“太阳最爱孩子。”

太阳爱什么样的孩子？

“一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。”

咱们看看旁批：“这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。”哪句话呢？一起读一读。

（因为，在孩子身上，寄托着人类的理想和希望）

（4）个别朗读，师生点评，全班齐读。

5钡13、14段。

（1）太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢？（联系上下文说说，总结回顾，自由发言）

（2）太阳最爱孩子，为孩子们做了许多好事，那我们跟太阳问声好吧！（师示范把手放在嘴边喊）

生：太阳，你好！

五、配乐美读，评价比赛

1.配上音乐，自由美读。

2.小组推荐或自荐，参加美读比赛。

3.师生共同评价，评选读得好的同学给予鼓励。

4.模仿读得好的同学再读课文，选择自己喜欢的句段试着背诵。

六、课外拓展

太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢？

学生小组讨论后，全班交流。

七、教师总结，升华情感

太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！

八、自由背诵、积累

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自主积累好词佳句。

附：板书设计

(背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿)

33蹦愫

爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人

最爱孩子

(张扬)

B案

教学目标

1毖习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。

2迸嘌学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。

3币导学生感受太阳公公博大无私的爱，学会感受和欣赏一切真善美的事物，培养儿童美的情感和社会责任感。

教学重点

引导学生结合重点词句，在反复吟诵中感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。

教学难点

理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。

教学准备

1弊急赣肟挝哪谌菹喙氐耐计用于板书。

2弊急副冉锨逍隆⒂琶赖囊衾执用于配乐朗读。

3笔实弊急敢恍┯肟挝哪谌菹喙氐亩嗝教逋蓟。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1碧富暗既耄汉⒆用牵你们喜欢太阳公公吗？瞧！今天它来到了咱们课堂上。（师出示并贴太阳公公图片）让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧！（生以自己喜欢的方式向太阳问好）

2保ǘ嗝教宄鍪鞠喙赝计）师伴音朗诵：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将温暖滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美好的世界呀！孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢？

3币出课题：今天就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习34课--太阳，你好（生齐读课题）。

二、初读课文，整体感知

1弊杂啥量挝模注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。

2鄙自由初读。

3奔觳樯字词认读情况。

①（多媒体出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。

②齐读生词。

4奔觳檎体感知课文内容的情况。

师：生字都认识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么？

5敝该回答，师小结：是呀！太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀！

三、品读吟诵，读中感悟

（一）学习2~6段。

1蹦敲刺阳公公到底为我们带来一个怎样美好的世界呢？请同学们自由地读一读第2~6段。

出示：品读建议

2弊杂傻囟烈欢恋2~6段，结合旁批边读边思考：太阳公公为我们带来一个怎样美好的世界？

3毖≡褡约鹤钕不兜亩温涠喽良复危边读边体会。可以把自己的感受写在旁边，如果有不懂的问题也可以和同桌议一议。

4毖生按照品读建议进行个性化的阅读。

5奔体交流，老师相机点拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。

问：谁愿意来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。

重点指导以下：

（1）品读第2段。

①指名读。

②除了看见山巅的积雪融化，流水潺潺，你还看见些什么？听见些什么？（学生展开丰富的想象）

③让我们带着心中的喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧！（生读）

（2）品读第4段。

①下面请同学们再仔细地读一读这段话，想想你有什么问题吗？

②为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长出了蜜，果林挂满了甜？这个问题提得真好！（分组读，边读边思考）

多媒体出示两句话：

叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。

叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

③能读出心中那甜如蜜的滋味吗？（指名读，评议，齐读）

④从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么？（多媒体播放反映果林丰收的画面和音乐）师再问：

从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么？相机点拨（孩子们的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦）。

⑤小结：一个“甜”一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧！（齐读这一段）

（3）品读第6段。

①指名读。

②体会“滋润”的意思。

A焙⒆用牵当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，你感受怎样？

B彼分充足，感到非常舒服，这就是滋润的意思。

C蔽剩禾阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱，滋润了山川，它还滋润了什么？

③小结：太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！（播放多媒体课件：鸟叫声）让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润万物的太阳公公吧！（齐读课文2~6段）

4碧阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢？谁能当当小诗人继续往下说。（生展开想象自由谈）

多媒体出示：

太阳公公还知道小朋友喜欢，就放出光来，发出温暖来，让。

5碧阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声--太阳，你好！（生再次齐读课题）

（二）学习7~13段。

1币读第7段。

师：太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了，然而太阳公公爱什么？最爱的是什么呢？（教师引读相关段落，板书：最爱孩子）

2蔽什么太阳公公最爱的是孩子？请同学们带着问题再仔细地读一读第12段，边读边思考。

3鄙自读思考。

4奔体汇报。

相机点拨：

（1）（多媒体出示第12段最后一句）齐读。

（2）（多媒体出示反映战争、饥饿的图片和音乐）是呀！太阳公公不仅看到了人世间一切美好的东西，更看到了贫困、饥饿、战争、流血。问：孩子们，你们希望未来的世界是什么样的？

师小结：没有饥饿，没有战争，让世界充满和平，这就是人类共同的理想和希望。而要实现着一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造，所以说，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望。所以，太阳公公最爱孩子。

一切来到太阳下的孩子他全都爱。

（板书：一切孩子全都爱）

（3）孩子们，让咱们齐读这一段话，感受太阳公公在咱们身上寄予的殷切希望吧！

四、回顾全文，拓展延伸

1泵娑蕴阳公公如此博大而深沉的爱，你们想对太阳公公说点什么呢？

2毙〗幔汉⒆用牵让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生再次齐读课题）

3碧阳公公为我们帮了那么多事，我们又能为太阳公公做些什么呢？

多媒体出示：

课后建议：

可以当当小画家，画出你心中的太阳。

可以当当小诗人，写一首歌颂太阳的诗。

可以当当歌唱家，唱一首赞美太阳的歌。

也可以选择自己喜欢的诗句背一背。

附：板书设计

(彭世燕)

篇10：小学西师版三年级数学上册教学计划

《瀑布》是“清清的水”中第一篇主体课文。

它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。

读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。

学生分析

1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。

2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。

3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。

教学理念

课前，指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。

教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书方法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。

作业菜单的设计更使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。

通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。

教学目标

1、自学生字新词，理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

教学流程

一、创设情境，感知美

1、交流课前查找的相关资料，了解瀑布，激发学生积极探究。

师：同学们，昨天布置大家了解有关瀑布的知识，大家有收获吗?

生：有!

师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。

生：这张导游图上介绍的是黄果树瀑布，这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。

师：果然是人间仙境，你能想到导游图，真是个有心人。

生：(出示图片)这是世界最大瀑布：美国阿拉斯加大瀑布。

师：还有这么清楚的图片，真好!你怎么得到的?

生：我是去图书馆查到的。

师：你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。

生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎时，便跌落下来，形成瀑布。除此以外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。

师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。

生：我还想起《望庐山瀑布》这首古诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞留直下三千尺，疑是银河落九天。

师：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他写的--《瀑布》。

[设计意图：首先把学生置于信息网络的大背景下，学生通过查找资料，初步了解瀑布，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。]

2、书题学字

(1)多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。(瀑布)

(2)请大家注意“瀑”字的写法，哪位同学有好办法记住这个字?

生：按偏旁部首记忆;拆成零件记忆;推测记忆：左边的三点水说明它和水有关，右边是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。

[设计意图：多媒体一笔一笔醒目的出示，指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处;学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。]

二、自主探究，寻找美

1、过渡：

师：还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗?

生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。

师：要达到这样的境界，可要下一番功夫。

2、课件出示读书要求：

(1)通读课文，要求读准字音，读正确、读流利;

(2)画出自己喜欢的词、句，美美地多读几遍，用心体会为什么喜欢它;

(3)再读全文，在自己读得最满意的句子前画上一颗星。

3、学生按要求自由朗读，读中感悟，读中体会。

[设计意图：留给学生充分读书的空间，强调读书要有层次，循序渐进，符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣，凭借生动、形象的感知，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，寻找与画面相匹配的优美语句，并有效的采用评价的激励机制，让学生体验自主学习的乐趣。]

三、汇报交流，体验美

师：同学们读得可真专心，真令老师感动，愿意将自己的感受与大家分享吗?我们来举行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句，其余同学要当好小评委。

(汇报时，老师随机加以引导、点拨，理解重点语句，加强语言文字训练，可打乱顺序。)

(一)激发想像，创造美

生：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。

师：为什么喜欢这一句?

生：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。

师：想听一听瀑布的声音吗?

(CAI课件播放录音。)

师：谁能摹仿瀑布的声音?展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么?

生A：万马奔腾……

生B：闷雷滚动……

生C：火车轰鸣……

师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。

(指名读，教师相机点拨语气、表情、动作。)

师引读这一小节：还没看见瀑布，就听到瀑布的声音，好像--

生：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。(轻快，语调渐高)

[设计意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们创新的火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。

美感具有共同性，同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上，各抒己见，汇报交流自己对瀑布声音的美感体验，在交流中，更好地品位语句，感悟意境。]

(二)以读促画，感受美

生：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。

师：你觉得哪个词写得特别好?为什么?

生：“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转，瀑布一下出现在眼前，让人惊呆了，没话说了，找不到合适的词语来形容。

师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的?为什么?

生：作者说瀑布像“一道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，瀑布又白又亮，像白银一样。

师：说得真好!能画出来吗?

(学生板画)

指导学生看图，读第二小节，体会、感悟。

[设计意图：这一部分力求做到语文与美术的和谐整合，动手作画，目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读，让学生感受瀑布之美。]

(三)研读品味，理解美

生：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏!”

师引导学生质疑，为什么把瀑布比作“珍珠的屏”?

小组讨论交流。

生汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下，晶莹透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。

生：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。

师：这是怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛，想像一下。

(创设语言情境，帮助理解)

一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟;又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾;再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……

师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布--

让学生反复读，体会这种情境。

[设计意图：通过教师语言的渲染，反复让学生读、悟，激发了孩子们的想像，孩子们伴随着简单的动作演示，把词语理解得出神入化，轻而易举地掌握了此节内容。]

四、含情诵读，释放美

师：神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够!

1、学生饱含激情，自由朗读，再次感悟。

2、指名读，相机评价。

3、师生赛读。

[设计意图：通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。]

五、整体回顾，欣赏美

1、成功的学习了课文，让我们坐上超速列车，去游览瀑布。学生欣赏画面，推选一名小导游介绍瀑布美景。

2、小导游引导游客(学生)吟诵全文。

[设计意图：有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。]

六、拓展延伸，深化美

出示作业菜单：

自选一题，可独立完成，也可与人合作。

1 仿照课文的写法，写一处自己喜爱的家乡美景;

2 搜集写瀑布的词语、句子、文章，准备全班交流;

[设计意图：新课标指出：要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。学完本课，要求仿写，当学生把文本的语言内化为自己的语言后，写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟，一定会情真意切!]

教学心得

本课充分利用现代化教学手段，教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，从而实现“美文美读，悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。