校园心理剧优秀剧本（精选6篇）
篇1：校园心理剧优秀剧本
校园心理剧剧本
六枝铅笔
剧情介绍：本剧讲述的是一个小学一年级学生连削铅笔都依赖别人，在同学的影响和母亲的帮助下，成长为能自己削铅笔、叠衣服、洗碗、洗衣服等，走向独立自主的好孩子的故事。
主要人物：
张玥：女，从小有点依赖、娇惯，聪明 李文慧：女，独立自主，自信，乐于帮助别人 张玥妈妈：女，宠爱孩子，责任心强
【第一幕】（地点：教室内 时间：下午最后一节课）
【幕起】（张玥和李文慧是同桌，正在写作业，张玥的铅笔用完了，她打开文具盒，拿出一枝又一枝，大约6枝，都用完了的铅笔）
张玥：（生气状）今天的作业怎么这么多！妈妈削了6枝铅笔还不够用的。（转脸对着李文慧）文慧，你会削铅笔吗？
李文慧：会啊！怎么了？
张玥：你能帮我削铅笔吗？我的铅笔用完了。
李文慧：行，我帮你。（李文慧拿出小刀子边削铅笔边疑惑地问)怎么？你还不会削铅笔？
张玥：（骄傲地）是啊。我的铅笔都是让妈妈帮我削的，我怕不小心削破手。她每天都要帮我削6枝铅笔呢。今天作业多，铅笔都用完了，才让你帮我削铅笔的。
李文慧：（削完铅笔，给张玥）好了，给你，快要放学了，赶紧写作业吧。张玥：(诚恳地)谢谢你帮我。放学后去我家玩，好吗？ 李文慧：（高兴地）好啊！
【放学铃响了】张玥和李文慧收拾书包走出教室。
【第二幕】（地点：张玥家里 时间：放学后）
【幕起】（张玥妈妈坐在沙发上看杂志，张玥带李文慧上）张玥：妈妈，我回来了。（把书包放在茶几上）
妈妈：玥玥，今天表现怎么样？有作业吗？（她看了玥玥一眼，发现旁边的李文慧，站了起来，放下报纸，疑惑地问）咦，这位小朋友是谁呀？
张玥：（拉着李文慧走到妈妈面前）妈妈，她是我的同桌，叫李文慧。她家离我们家不远。今天作业多，你帮我削的铅笔都用完了，是她帮我削的铅笔，要不然我的作业就完成不了了！
李文慧：（礼貌地冲张玥妈妈点头示意）阿姨好！
妈妈：你好，谢谢你帮助我们家玥玥。（拉着李文慧坐下，张玥也坐下）李文慧：（不好意思地）阿姨，快别客气了，我和张玥是好朋友，妈妈说好朋友之间是要互相帮助的！
妈妈：（关切地）文慧，你都是自己削铅笔的？
李文慧：是啊。妈妈很早就教会我削铅笔了，妈妈说自己能做的事情自己做。（自信地）我还会拖地、洗衣服呢！（疑惑地）阿姨，你怎么不让张玥自己削铅笔呢？
妈妈：（沉思片刻，若有所悟地）是啊，看来我真的该好好地教教我们家的玥玥了。
【旁白】：张玥的妈妈的思想受到了冲击，她这才意识到原来包办张玥的生活、学习上的事情是错误的，应该培养孩子的独立生活能力，让孩子有自主意识，将来才能更好的走上社会，适应社会。
【旁白】：不知不觉半个小时过去了，李文慧该回家了。
李文慧：（站起来，冲着张玥妈妈）阿姨，我该回家了，妈妈在家会着急的。（挥手）阿姨再见，张玥明天见。
妈妈：再见，文慧，欢迎你以后常来我们家玩。张玥：（挥手）再见。【李文慧下】
妈妈：（拉着张玥坐在沙发上）玥玥，李文慧自己会削铅笔，不用担心没有铅笔用。而你还不会，来，妈妈现在教你削铅笔。
张玥：不！我怕削破手指。
妈妈：（拿出放在茶几上的铅笔刀和铅笔，边削边说）不用害怕，像这样，2 只要刀片向外用力就可以了。
张玥：（撒娇状）我不嘛，我就要妈妈帮我削铅笔。
妈妈：（耐心地）不要这样，孩子，妈妈总不能帮你削一辈子铅笔吧。要多向李文慧学习，会自己做事情多好呀，小学生守则不是规定吗，“自己的事情自己做”，不会的要学着做。
【旁白】：张玥妈妈就这样耐心地教导张玥，手把手地教她学削铅笔，渐渐地张玥接受了妈妈的教导，并且很快就学会了削铅笔。
【第三幕】（地点：在张玥家里）
【旁白】：自从张玥学会削铅笔那天以后，张玥在她妈妈的教导下转变很快，很快的就学会了洗碗、叠被子„„三周后的一个星期天„„
【幕起】（张玥在院子里洗衣服。妈妈轻轻地从后面上，看着张玥洗衣服）张玥：（发现妈妈在后面看她洗衣服，有点不好意思地喊了声）妈妈。妈妈：（纳闷）玥玥，你什么时候学会洗衣服了？
张玥：妈妈，我前几天看你洗衣服，就偷偷地跟着学。（拿起洗的衣服给妈妈看）妈妈，你看我洗得干净吗？
妈妈：（仔细看了看衣领等处，满意地说）嗯，很干净，玥玥真棒，会洗衣服了。
张玥：（高兴地）妈妈，以后我帮你洗衣服好吗？
妈妈：（心疼地搂着张玥，幸福、高兴地说）好！好！好！玥玥真懂事，真是妈妈的好宝宝！
【幕落】
篇2：校园心理剧优秀剧本
（旁白）这是一个多元交织的时代，也是一个杂乱无章的时代，远看上去似乎万物蓬
勃未来无限好，走近了却让人觉得似是而非，让人迷茫忧伤。两脚悬在半空，令人无所适从。
小强，小宇，壮壮，大熊、大程子，阿立。从各地来的孩子对于大学的憧憬感日益淡
薄，寝室里就小宇埋头刻苦着。小强和几个兄弟们在寝室里日复一日的上网，逃课，谈朋友
慢慢迷失了方向。就连本不会抽烟的另外几人也因为小强的带动下，让烟成为了生活的必须
品。转眼间大二了，面临着学习和就业，而这样的面对对他们似乎还太远。颓废的生活依然
持续着......（背景音乐《kisstherain》）
第一幕
（晚上10点、寝室）
大熊：逃课成群结队，游戏不知疲惫，抽烟打牌全会，白酒两瓶不醉，大学生活呀„.万
岁（醉酒）
这时小宇背着书包从自习室回寝室
大程子： 这疯子又喝酒啦、、、哎，小宇自习完啦？
小宇：嗯，看壮壮在玩dota,说dota毁一生（dota音乐），魔兽穷三代（、、音乐）(放下书
包，拿出书继续学习）
大熊：别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿（醉酒）
小强（对大程子）：行了，行了，他肯定是三鹿喝多了，跟哥混吧，等哥当了皇上，哥就封
你当太子！
大程子：我呸！
阿立这时从外面回来，走进寝室。
阿立：早点睡觉哦~亲爱的，到底是你先挂呢，还是你先挂呢，恩~（撒娇），还是你先挂
吧。晚安，我和你吻别，MUA~（坐下一起聊天）
大程子：对了，咱明天上午逃课干嘛去啊？唱歌去吧，还来咱那拿手的（忽悠姐妹花音乐
起，跟着音乐对口型，并动作）
壮壮：不行不行，忘了上次让ktv那大狗撵了，唉呀妈呀，我鞋都跑飞了！
阿立：还好意思说，那鞋后来还是我给你捡回来的。
小强：那干嘛去啊
阿立：要不咱斗地主吧
壮壮：拉倒吧，上次我都输破产了
大程子：输多少啊，还整破产了？
壮壮：妈呀，那可输老了，输3块多呢
小强：你瞅瞅你那点出息，三块多输破产了，你看看哥，一身上下全名牌。衣服华尔兹，裤子乔布斯，鞋子华盛顿，皮带叶利钦
大熊（酒醒）：哥哥，你说的是衣服牌子不？人家乔布斯英年早逝，就别折磨人家啦！
小强：切，这点钱对我家来说，那都是小钱，毛毛雨啦，洒洒水啦~~~
壮壮:行行行，你别撒我身上。你说咱成天这么玩，马上期末了不得挂科啊！
大程子：算了，那明早还是去上课，搞点小抄什么的、、、（大家说好）
小宇（写作业、突然）：一念天堂，一念地狱，阿弥陀佛、、、旁白：宿舍终于安静了，唯独小宇找来台灯，继续看他的书、、、第二幕
（地点：教室时间：早9:00。人物：寝室五人 老师）
老师：安静、、、安静、、、马上要期末考试啦，大家自己要对自己负责，现在大家先做几道题目、、、大熊：纸上得来终觉浅，恳请老师画重点
壮壮：天若有情天亦老，范围缩小是最好；
大程子：天涯何处无芳草，别说整本都要考；
小强：绝知此事要躬行，老师请念师生情；
大熊：春眠不觉晓，挂科得补考；
大程子：安能摧眉折腰事权贵，题出难了我不会；
小强：桃花潭水深千尺，卷子最好一张纸（趴桌睡觉）；
小宇：谁知盘中餐，代表整个班！
老师：哎，春花秋月知多少，老师把你们该如 何好？
阿立突然从趴在桌子上睡着站起来：问君能有几多愁，恰似一桌口水到处留！
老师：走吧走吧，下课啦~~~~
其他人下、、、老师在收拾东西，如花上、、、花：老师、老师，我找你有点事、、、老师：好，等等，去我办公室谈、、小强赶忙站起来跟着女生走到门口，望着女生的背影：正点„
小强：（拿起电话）：喂，大程子吗？我是你强哥，马上到情人湖来见我，有急事。小强打完电话才发现，在桌子的另一边，小宇正在专心之至的看着书，小强:小宇，这都下课啦，一起回去把
小宇：没事你先回去把，我再看会书
第三幕
（地点：情人湖。时间：第二天。人物：小强，大程子。）
（背景音乐《千年等一回》）
大程子：（含情脉脉的）强哥。
小强：程程。
大程子：强哥，你约我来情人湖，是想我了吗？
小强：no去死吧。你也不看看你这张脸，长得跟猪腰子似的。哥找你来，是要你帮我弄到一个女生的电话号码。
大程子：那„她有什么特征吗？
小强：身高168，苗条黑直发，不笑似巩俐，一笑面如花„
大程子：好的强哥，这事儿包我身上了吧。一口价880。
小强：这么贵，你以为你是iphone4啊。15!
大程子：加点吧！20！
小强：10块
大程子：好，成交。
第四幕
（地点：去食堂路上。时间：中午12:00。人物：大程子，女一，如花。）
大程子在路上走着，嘴里一遍一遍重复着：一笑面如花，一笑面如花。从哪儿开始调查呢？
两位女生走过，女一：喂，如花，待会去哪儿吃饭啊？
大程子转头：如花？莫非是她？真是得来全不费工夫啊！
大程子：美女美女？（如花转头）妈呀，强哥果然不是一般人，看上的人都让我这么受摧残。
如花：帅锅，有什么事么？
大程子：额，有一位比我还帅的帅想认识你，不妨你把电话给我？
如花：讨厌，人家很内敛啦，（突然）我的电话是.715810529
说完女一跟如花转身走了，如花回眸一笑。
大程子打电话给小强。
大程子：强哥，那女孩儿的电话我弄到手了，我跟她说有一位帅哥今天下午两点约她在主席台见面，她答应了。
小强：是么？太到位了，不愧是学校第一采花大盗，回来我再多给你两块五。
大程子：强哥，到时候拿着一个毛毛虫的玩具，暗号是“你是疯子，我是傻子，疯疯癫癫，来到这里”，记住了奥。
第五幕
（地点：主席台。时间：下午2:00。人物：小强，如花。）
（背景音乐《情深深雨濛濛》）
小强和如花背对着逐步靠近对口号。
小强：你是疯子
如花：你是傻子
小强：疯疯癫癫
如花：来到这里
小强：如花，是你吗
如花：是我，似玉 思密达？
两人猛地转身对视，小强被吓到，扔掉毛毛虫，趴在地上：真是看背影急煞千军万马，猛回头吓傻各路诸侯啊。
如花：似玉哥哥，你还好吧？
小强：别碰我，搁哪儿跌倒，搁哪爬起来。
如花：似玉哥哥，你这是跳的什么舞蹈呢？
小强：街舞„.那什么，美女啊，似玉哥哥要回去了。
如花：这么快，似玉哥哥呀，你给我唱首歌再走吧。
小强：我和你，心连心，同住地球„
如花：似玉哥哥，你唱成神话了。
旁白：就这样，他们依旧毫无顾忌的挥霍着自己的青春，然而却不知道，时间早已匆匆的从他们身边擦肩而过，转眼间，大三已经到来了
第七幕
三个月个月过去了，寝室的其他人才开始意思到自己开始要找工作了，可这时他们都不知所措了，一直都推脱着，逃避着。而今，没有工作经验，没有好文凭，没有证书，什么都没有。几人沉默了，回忆着，自责着，忏悔着。
一声门响把他们从寂静中打醒
小宇：小强，生日快乐（礼物送到小强面前）
（小强、大熊、壮壮三人都愣愣的盯着小宇手上的礼物）
小强：小宇......谢谢你！谢谢你还记得........我的生日（哽咽）
（小宇拍着小强的背）小宇：都是兄弟，别这么说。
寝室的孩子们各怀心思的坐到一起，给小强过着生日。几次试图想说话，却不知道怎么开口。几个人就这么尴尬着，最后，觉得气氛不对的小宇最先开了口。
小宇：哥几个，今天都是怎么了啊？
小强踌躇了许久，还是开了口：小宇，我们寝室几个，就这么一起过去几年了，现在临近毕业了，突然发现自己什么都做不了，应聘没人要，工作找不到，大家都差不多，不过你比我们强多啦。突然觉得自己挺失败的，什么都做不好。
大熊：是啊，我们整天都浑浑噩噩的，什么都不干，真到了上战场的时候，我们。。唉小宇：哥几个别这么说，这不是还有时间么。好好加把油，咱都会找到工作的。
壮壮：其实，我们几个你还不知道么，从进了大学到现在，天天在寝室里上网，睡觉。几年了，连自习室都没去过。
大程子：不像你，平常还会参加学校的活动，比赛，证书数都数不过来，再看看我们，什么都没有。
几人说着说着，又沉默了下来。小宇愣了半天，没说话，大家又一起吃着喝着，沉默着。小宇：其实吧，我挺羡慕你们哥几个的，大学的生活本来就不应该是单调的。一辈子只有这么短，其中青春所占的一部分更是少得可怜。一辈子就这么一次，所以我们都希望自己能够活的精彩。
其他五人一起用疑问的眼光看着小宇：那你？
小宇：呵呵，是问我怎么会天天闷着头学习是么？其实，偶尔我也会出去走走，玩玩自己喜欢的音乐，毕竟我也不想在自己生命里留下遗憾。只是你们知道么，我家里情况挺复杂的，我老爸他。。（沉默）
小强（一脸错愕）：对不起，我们居然一点都不知道。
小宇：别介，不是你们想的那样，是从小娇气惯了，家里突然因为一次变故，赔了很多钱。身体本来就不好的老爸得了病。我只是再不好意思让他们操劳了而已。生命里有很多不能承受的轻重。太轻了，生命就没有意义了。我也有自己想要的。就像你们都知道我喜欢旅行。但是这不是光想就能够达成的吧。我用自己的方式把生命变得充实，有承担，才有得到。现在的付出，不过是为了自己的未来，做好铺垫罢了。
阿立:原来我们一直都错了。
小宇：其实，也不晚，生命每一刻都是崭新的。下了决心，就立刻从现在开始，不要等到明天。很多东西就是因为拖着拖着而失去了。
小强突然起身，往门外跑去。
大程子：干嘛去啊小强？
小强：继续投简历去，我也要努力，我也相信自己能够成功！（下台）
寝室几个突然明白了什么，一起站起来，大熊：走，从现在就开始，我们一起加油！一起：走！加油！（下台）
旁白：每个人都有梦想，当迷茫泛滥成灾的时候，想想自己最初的梦想。辛勤的蜜蜂永远没有时间悲哀，迷茫只是一团乌云，与其乌云闭目地去虚度，不如驱散它，等待你的将是一整片蓝天。蔚蓝，蔚蓝，的蓝天„„
篇3：校园心理剧特征探析
校园心理剧进入我国虽然仅有一二十年的时间，但由于它突出了学生的自主教育，体现了尊重原则，打破了一般教育的言语式、灌输式、结论式模式，为学生提供了一种发现、思考与解决问题的思维方式，生动形象，针对性、参与性、互动性强，集知识性、趣味性于一体，符合学生的心理特点，易于被学生所接受，有利于学生发展，因而已迅速成为我国学校心理健康教育的一种重要形式。
一、从目的性上看，校园心理剧不仅具有审美意义，而且具有教育价值，具有教育性的特征。
校园心理剧属于戏剧或文艺表演，具有特色鲜明的人物、生动丰富的情节，有开头、转折、高潮、结尾，它通过使学生重现现实情境，在情境中如实地展现自己，用多种多样的躯体语言表演无法用语言表达的内心感情和矛盾冲突，反映了学生生活中人与人、人与环境、人与事件之间的关系，展现了人物的性格、情感和矛盾冲突，带给观众的是视觉、听觉、想象的感受，是惊奇、喜悦、震撼和美的冲击，吸引力强，能够感染、振动观众，使表演者与观众深陷其中，兴致盎然，具有强烈的审美意义。
同时，校园心理剧又不是一般意义上的戏剧或文艺表演，它不是为表演而表演，为观看而观看，而是以促进学生心理素质的提高为主要目的。可以说，校园心理剧是引导学生通过角色扮演的方式提高学生的角色承担能力、促进个体社会化、矫正人的行为缺陷的重要手段。所谓角色扮演就是指个体设身处地地扮演某一特殊情境中的自己，或另一个在实际生活情境中不属于自己的角色的过程，角色承担是指个体在实际生活中依据社会对自己承担的角色期望而表现出的态度与行为。角色扮演使抽象的问题具体化，使扮演者真实、主动地表达自身的感受，学习和尝试过去没有考虑过的有效的行为，培养对问题的洞察能力，促进个体或集体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与想象力，进而促进个体的成长。
在校园心理剧中，学生一般以三种角色参与其中———当事者、参与者和观众。当事者是校园心理剧中遭受心理困惑并急需解决的学生，他们在表演过程中呈现遇到的问题，阐释内心的困惑，并最终获得指导与帮助。参与者是当事者生活中的重要角色，他们在表演过程中以实际生活中人物的口吻和行为方式同当事者交往并坦诚地说出自己的想法。观众既是校园心理剧的观看者，又是校园心理剧的感受者、体验者和参加者，他们通过观看表演对当事者提供支持或自己领悟心理问题产生的实质，提高心理健康水平。在校园心理剧中，表演者既是表演故事的人，又是当事者或参与者或对展现的问题有感悟者，他们在努力揭示角色世界的同时，也试图将自己的世界、他人的世界整合起来，使表演本身成为与观众对话的过程，而观众也自然地参与到表演的情境之中，产生共鸣、移情与思考。在这个过程中，他们完善了认知，释放了情感，提高了角色承担能力。
总之，校园心理剧是通过特殊的戏剧形式，以人的自我意识为起点展示对自我、他人、自我与他人的关系的理解和对话，通过冲突与融合之间的不断转化，达到对角色、对人本身的理解。它以学生某种心理冲突情境下的自发表演为主，帮助其将心理冲突呈现在舞台上，在参与校园心理剧的角色不断调整变化的过程中，宣泄内心的不良情绪，消除内心的压力，更理智地思考生活的状态与原因，学会自我审视、自我评价、自我调整，能够客观地观察、对待他人，从而提高角色承担能力，促进健康成长。
二、从内容上看，校园心理剧是一种叙事性表演，具有实然性的特征。
叙事是指叙述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已经发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。叙事向人们提供了了解世界和向别人讲述自己对世界的了解的途径，普遍地存在于文学艺术作品和人们的日常生活、工作当中，是人们表达思想的有力方式。
从内容上看，校园心理剧是一种叙事表演。它把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑及其认知、解决方式等编成剧本，以戏剧、小品、情景对话等方式进行表演。它讲述的是学生生活中发生的故事、遇到的困惑与挑战，是学生生活中现实存在的情绪、行为与表现。它的创作是建立在对学生心理健康状况的调查研究的基础之上进行的，既来源于学生的实际生活，又忠实于学生的生活，所展现的内容是实际发生的事件，而不是教育者的主观想像，也不是对未来的展望，因而具有实然性的特征。
作为叙事表演，校园心理剧强调的不仅仅是学生心理问题的展示，更加关注学生对待心理问题的态度、认知、情感与行为，它在充分尊重学生个体生活现实的基础上，通过真实的心理故事的表演，发掘其中内隐的意义和价值，从而更好地帮助学生认识自我与他人，提高行为的有效性。因而，校园心理剧不仅有生动感人的故事情节，而且有基于事实的心理分析，它既力图创设出一种现场感，把真实的生活世界淋漓尽致地展现出来，又要在具体的偶然多变的情境中去透析种种关系，解析现象背后所隐蔽的真实，从而使表演焕发出理性的光辉和智慧的魅力。
在校园心理剧中，常常会有许多“画外音”和“独白”。“画外音”是让表演者以“表白”的方式补充台词和演出无法表达的情绪。“独白”是表演者根据创作的安排，在中途停止演出，跳出剧情外，直接面对观众说话，就“为什么那样表演”进行表述，表达一些观众未觉察的感受和思想。“画外音”和“独白”具有诱发和唤醒表演者与观众的内心体验，并使体验清晰化的功能。在表演与观看过程中，学生虽然拥有了一些感受，但是，在没有表达之前，常常处于一种“模糊状态”。通过表达，表演者与观众对于剧情进行了在当前情境诱发下的反思，更易引导学生换位思考，帮助学生理解他人、指导自己的行为。
总之，校园心理剧致力的不是抽象的、枯燥的说理，而是在充分尊重每个个体的生活现实基础上，通过一个个真实的故事的描述，去追寻学生心灵的足迹，在倾听学生内心声音的过程中，发掘学生个体或者群体行为中的隐性知识并揭示其蕴涵的价值和意义，因而能够有效帮助每一个参与的学生更好地发现自我、认识自我、提高自我，并在交流分享中推动整个群体的全面进步。
三、从过程上看，校园心理剧是表演者与观众交互主体的活动过程，具有开放性的特征。
戏剧、文艺演出的表演主要以剧本为依据，表演的内容、程序、语言等都基本固定，表演者自由发挥的空间不大，与观众的交流也只限于观众的掌声、笑声、流泪、叹息等。校园心理剧则不同，表演者和观众不是截然分开的，表演者除了可以通过“画外音”和“独白”与观众交流外，还可以随时向观众求助、请观众评议、让观众随机参与讨论甚至即兴客串表演等，在这个过程中，表演者不仅自己评价角色的言行，而且试图让观众理解角色的心理与行为，在努力揭示所扮演的角色世界的同时，也试图将角色世界、表演者与观众的世界、社会世界有机结合起来，使表演成为表演者与自己、与角色、与观众对话的过程，表演者、观众互为主体，相互对话，共同创造与解决问题，一起成长，形成主体间性的关系。
另外，在校园心理剧中，学生参与的角色是经常变化的，他们可以根据自己的情况选择不同的角色，通过角色互换丰富自己的体验。他们既可以以当事者的角色表演自己的心理困惑，演绎其他同学的心理问题，寻求他人的帮助，又可以以参与者的身份进行表演，协助当事者将心理问题生动形象地展现于舞台上，还可以以观众的身份参与其中。在扮演当事者角色的过程中，表演者既可以体验角色的愉悦情绪，又可以将内心的不满和积压的情绪通过所扮演的角色表露出来，将平时郁积在心头的消极情绪、难以表达的想法宣泄出来，还可以自由地表达自己的观点、情绪，能够冲破现实生活中的种种束缚，看到问题的症结和解决问题的方法。在扮演参与者角色的过程中，表演者不仅能获得剧中当事者出现的心理问题的解决方法，从侧面受到教育，而且能体验自己的态度对他人心理的影响，从他人的角度更好地认识自己的言行，从而提高与人交往能力，同时，在这个过程中，他们的合作能力也能得到较大的提升。在充当观众角色的过程中，虽然他们不直接参加表演，但他们是剧情的参与者，同时也是受教育者。在这个过程中，他们不仅在认知、思考、体验，而且可以参与到剧中解决问题的过程中，学会为他人建立一种安全、信任、尊重、接纳的人际氛围，学会避免、解决生活中遇到的心理困惑。
总之，校园心理剧在创作与表演过程中更注重表演者与观众的对话交流、分享理解、沟通合作，从而实现了表演者与观众心态的开放、主体性的凸显、个性的彰显、创造性的解放，完成了自我与他人、感性与理性、认知与体验、个人与社会的有机统一。
参考文献
[1]武光路.校园心理剧在心理健康教育中的效能[J].辽宁教育研究, 2008, (3) .
[2]潘月俊.透视校园心理剧的辅导功能[J].中小学心理健康教育, 2004, (11) .
[3]王平.试论校园心理剧的教育功能[J].苏州职业大学学报, 2004, (1) .
[4]吕秋芳.谈“心理剧”在心理健康教育中的应用[J].教育艺术, 1999, (11) .
[5]秦娟.校园心理剧[J].中国职业技术教育, 2005, (23) .
篇4：走近校园心理剧
江苏省南京市孝陵卫中心小学师生编演校园心理教育剧(下简称“心理剧”)已经蔚然成风，并且成效显著，曾被《中国教育报》等多家媒体报道。
四年来，学校坚持开展校园心理剧活动，教师、学生、家长共同编写了140多个心理剧，平均每个剧观众达600人。曾在全国各省、市、区级有关会上表演8次。参加过表演的学生的目前已达700人。
学校教师普遍喜欢这种心理教育的形式，并写出了这方面的体会及论文数十篇。试举一篇(摘要)为例：
所谓心理剧就是将学生中常出现的心理问题以小品的形式加以表现。心理教育完全可以跳出课堂和说教，以心理剧为平台，逐步深入开展，这样不仅使学生在心理方面受到教育，同时也激活了他们的视觉空间、人际合作、内省等潜在智能。这样的心理教育显得更加形象化、生活化、深入化。具体如下：
演 学生在演的时候，对剧本进行了再创造，融进了自己独到的见解、观点，并通过语言表情、动作等体态语言创造出一个个个性鲜明、形象逼真的人物……他们在塑造人物的过程中，净化了自身的心灵。
看 “看”的全过程中有学生积极的思维活动。学生在心理剧中找到了同伴和自己的影子。心理剧此时已不仅是一个故事，还是一面镜子，一个让学生释放情感、吐露心声的舞台。
议 每次看完心理剧我都要组织学生就剧中的现象进行一番评议。组织学生讨论、评议该剧所反映的心理现象以及处理方法，并联系学生自身的实际行为加以分析。当然“评”的过程应是学生各抒己见的过程，而不是教师的总结灌输。
写 学生在写观后感时能对原来的认识进行梳理。并进行更为深刻的思考，使认识更具理性。这个过程让学生有更充足的时间进行内省。
(黄清《小议心理剧的育人功能》)
孝陵卫中心小学开展心理剧的做法和成效验证了有关专家、学者的论断。中国儿童戏剧研究会原会长、剧作家罗英曾经向全国家长和教育界提议：不要忽视儿童剧在儿童成长中的作用。她认为，儿童剧能够促进素质教育。与影视剧相比，舞台戏剧以其独特的艺术特征在艺术领域有着不可替代的地位。儿童剧给孩子带来的是灵魂上的触动、心灵上的慰藉和情感上的激励。罗英说，日本家长就有带孩子看戏的传统，并且日本有专门的“母子剧场”。中国的一些家长和学校把儿童剧当作是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐。其实儿童剧与素质教育的目的是不谋而合的。假如将儿童剧推广到学校里，由学生创作演出，不失为素质教育的一条途径。
孝陵卫中心小学将专家的愿望变成了现实，创新了小学心理健康教育的方法，并积累了丰富的实践经验。
这所学校开展校园心育剧活动的经验是什么呢?我的初步认识是：
孝陵卫中心小学成功开展校园心理剧活动的经验是以队伍建设为关键，以剧本编写为抓手，以环境营造为保证，以课程落实为基础。
以队伍建设为关键
一是教师队伍的建设
1.导教师提高认识
使教师了解开展校园心理剧活动与全面育人的关系、与实施新课程的关系、与教师成长的关系，激发开展校园心理剧活动的自觉性和积极性。
2.帮助教师明确任务
主要是氛围营造、剧本写作、剧本写作指导(小学生也参与写剧本了)、表演指导、观摩与体验指导、写观后感指导。
3.教师队伍建设的措施
教师全员培训：学校从1999年开始实施教师心理健康教育全员培训计划，如今已是第三期。培训内容包括校园心理剧的学习、观摩和研讨，目的是帮助教师提高对校园心理剧意义的认识和开展该项活动的能力。
骨干教师培养：学校克服困难，支持十多名教师参加省市心理健康教育培训，目前这些教师中已有13名教师经过考核取得“南京市学校心理健康教育教师资格证书”。
名特教师评选：评出校内的心理健康教育名师，引领着全体教师创造性地开展心理健康教育，包括开展校园心理剧活动。值得一提的是，校长谢美萍和副校长王丽英，带头参加演出。
校外专家聘请：学校根据心理教育的需要，聘请r南京师范大学教授和市区有关专家、领导担任学校顾问。保证学校心理健康教育工作持续健康地发展。
二是学生队伍建设
1.培训安排
组织学生排演心理剧，并对学生进行现场培训；学校每学期举办一期小编剧培训班，目前自愿报名参加培训的有二百多人，已有90多名学生接受了培训。
2.激励制度
学校每学期都评出心理剧表演积极分子，到目前为止，学校已评出积极分子300名，优秀小导演1O名。孝陵卫中心小学除了重视教师队伍和学生队伍建设之外，还通过家长学校、个别辅导等途径，鼓励家长参加校园心理剧的编导和演出活动，使家长成为学校心理健康教育的一股重要力量。
以剧本编写为抓手
有关专家在心理健康教育中提到“剧本”时是这样说的(吴增强2001)：教师准备好情景剧或短剧的剧本，让学生进行表演，以活跃心理辅导的气氛；或者提供学生共同探讨的话题和案例，增强学生的投入程度和参与程度，以达到班级心理辅导的目的。”从这里可以看出，剧本是要预备好的。剧本内容是否来自学生生活，剧本主题对优化学生心理是否有导向作用，剧本对学生来说是否好排好演，决定了校园心理剧活动的质量与成效。因此，校园心理剧的剧本建设是非常重要的。孝陵卫中心小学的主要做法是：
一、确定编写原则
根据学生特点，反映学生生活，揭示心理冲突，优化心理品质；好排好演。
“揭示心理冲突”是心理剧的属性：没有“冲突”不成其为“剧”；不抓住“心理”，也就谈不上是“心理剧”。
二、明确编写程序
主要是：确定主题—选择内容—完成写作—实践验证—修改定稿。
这里“实践验证”是很重要的，剧本是否好，必须接受实践的检验。孝陵卫中心小学的校园心理剧的剧本都是经过实践并多次修改才定稿的。
三、规范剧本格式
为了方便教师特别是学生创作剧本，孝陵卫中心小学对剧本的写作格式作了规范要求。具体是：编剧、心育目标、剧情简介、主要人物、道具、指导老师(学生创作需写此项)、剧本正文。以小学中年级心理短剧《小梅的心事》为例：
编 剧：吴家翠
心育目标：引导学生了解每个人都有自己的感受与愿望。训练学生学会表达自己的真实感受与愿望。
剧情简介：小梅想参加“美术兴趣小组”，可老师让她参加“写作兴趣小组”，她不敢说不，在好友谢莹的鼓励下，她向老师表白了心事。老师很高兴地答应了她的要求。
主要人物：李小梅、谢莹，林老师
道 具：书包
剧本正文： (略)
有了合适的校园心理剧剧本，该项活动就有了很好的抓手。在具体操作中，教师十分重视学生对剧本的个性化把握，尊重学生合理的修改意见，鼓励学生积极创作剧本。增加演出的生成性成分。
以环境营造为保证
要想使校园心理剧持续健康地开展下去，必须营造好的环境。
一是物质环境，首先是舞台。孝陵卫中心小学限于条件，至今没有正式的舞台。但他们不为条件所限，充分利用操场和教室讲台来表演。
一些心理剧要有合适的音乐及图片来配合，有关书籍、图片、音像制品是必需的。这些都要靠日常的积累。积累了，分类保管了，一旦用起来就比较方便。
一此演出道具由师生共同制作，并由专人妥善保管，方便使用。
学校充分发挥广播、小报的作用，让学生们通过宣传，认识心理剧、参与心理剧、喜爱心理剧。
二是精神环境，包括制度环境。孝陵卫中心小学制定了“教师心理教育全员培训制度”、“小编剧培训制度”、“优秀小演员评选制度”、《小学生自编自演心理剧巡回演出反馈表》等，保证了校园心理剧持续健康地开展。
值得一提的是，学生在编、演校园心理剧时，总是能得到教师的肯定和鼓励。学生在这样创造性的活动中增强了自信心，取得了成就感。师生的信心成了推动该项活动更深入开展的动力。
以课程落实为基础
孝陵卫中心小学开展校园心理剧活动正处在国家推进新一轮课程改革的大背景下，学校明确提出把校园心理剧活动是作为校本课程来开发，即以学校为基础而开发的课程。这是他们能把这件事做好的一条重要经验。
孝陵卫中心小学把校园心理剧活动作为校本课程突出的特点是做到了“四个明确”。
一、明确校本课程开发的目标
学校“校本课程开发的目标”是：“我校在实施国家课程、地方课程的前提下，充分发掘教师、学生、家长的教育潜能，根据本校特色和学生需求，进行了以编演心理剧为主要形式的心理一道德教育校本课程的开发。我们的目标是让学生在编演心理剧的过程中经历体验，疏解情绪，激发潜能，成长心智，提高心理素质和良好的道德判断能力，促进学生身心健康地发展；使教师能正确看待心理、道德教育中的各种现象，将德育与心理健康教育有机结合，互相渗透，互为补充，提升教育水平；使家长转变教育观念，增强社会责任感。”
二、明确校本课程的范围、内容
孝陵卫中心小学校园心理剧课程面向全体学生，内容是心理健康教育与道德教育的结合，具体涉及。“我在长大、我在进步、学会学习、学会共事、热情交往、改变情绪、陶冶情感、相信自己、磨练意志”等方面。学校全体师生共同努力，编出了两套(六本)读本，供教师指导和学生学习。每套分低、中、高三本，供三个年级段学生使用。部分课本还收入了一些学生的观后感。
三、明确校本课程的时间(含教研)
学校规定了各班每月有一次班队会(另有一次以上的晨会)用于校园心理剧的演出和评议，排练则放在活动课时间和课余时间。班队会开展心理剧活动均有登记。
心理教研组每月一次活动(通常是利用中午)，内容之一是研究心理剧的编演。
四、明确校本课程评价办法
学校制定了《小学生自编自演心理剧巡回演出反馈表》，从“台词清楚响亮、有感情、动作自然大方、形式活泼和有适当音乐”五个方面对心理剧的演出作出评价。
教育部课程研究华东师范大学中心吴刚平教授曾经指出：“校本课程开发的五根支柱是：满足学生实际发展需求、发挥师生主体作用、丰富学生学习方式、考虑学校实际可能、形成和体现学校办学特色。”这段话，正好给孝陵卫中心小学的心理剧实践作了最好的说明。
篇5：校园心理剧剧本
(铃声起)
(樊伟在朗读课文;姚娜在玩手机;孙汶歆在睡觉;钟一铭在听歌)
崔雅雯：又上课了，但同学们仍在各行其是。这不，又来了一位不消停的。
秦川：大众情人无忧无虑，狂追美眉不曾罢休，只为佳人一眼回眸，潇洒红尘九零之后。(摆个pose)
冯笑：(恨铁不成钢的表情)：我看你们现在只知道玩，三年的时间是很短的。到时候你们该怎么办(单手叉腰，另一只手指着众人)
秦川(玩世不恭的表情)：老师，您听我说。(音乐起)”我知道我的未来不是梦，开心的过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟着希望在动，跟着希望在动“ (音乐停)
樊伟：老师，let me say. (音乐起)”太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明天还会一样的开。我的青春依旧在继续，不必担心我的未来怎么样，不必担心我的未来怎么样。“(音乐停)
秦川：航……帅!
樊伟：可一般了!
冯笑：(揪着男甲的耳朵)”我的未来不是梦，开心的过每一分钟“我看如果你再这样下去，你的未来还真是梦了。后年就要高考了，有没有时间观啊你们，你们两个墙角站着去。
秦川&樊伟：老师，我们错了。(老师：”去!“依旧指着墙角，示意让他们站过去)
众人挥手唱”啊朋友再见，啊朋友再见，啊朋友再见吧，再见吧，再见吧“哈哈哈~~
崔雅雯：瞧，我们的生活就是这样总充满着喜怒哀乐。
教室里，众人在埋头写作业。
秦川(抚抚头)：看，我刚理的新发型，帅吧。
孙汶歆：咳咳。笑了，长成你这样，是鼻涕眼泪汗水的流水侵蚀。
秦川：话怎么能这么说，唉，我也是时运不济，命运多舛。想当初我也是玉树临风英俊潇洒风流倜傥一朵梨花压海棠的小草中的鲜花。
孙汶歆：鲜花?
秦川：的归宿。
孙汶歆：哦，原来是牛粪。
秦川(拍案)：我真是忍无可忍!对我这样的帅哥说这么无礼的话，你也真是有莫大的勇气呀。
姚娜：(低声，怒)吵什么吵，没看见别人在做作业呀!
孙汶歆：(声音渐高)我们说话关你什么事，别人怎么不觉得吵!(说着把手中的书”啪“的一声打在桌子上)
姚娜：(声音高，怒)别人不说话，不代表你没吵着他们。
孙汶歆：(怒!!)你管我?你以为你是谁!
韩笑(看着前桌的樊伟)：她俩又怎么了，都认识十多年了还吵什么。
樊伟对韩笑说：她们是越吵越好，这几年来哪一次不是吵完就好了。
钟一铭：好像不是这样，我们应该劝劝她俩。”
秦川：劝什么，好不容易看女生吵架。别劝，打起来!
众人：去!
韩笑：别这样，走走走，我们劝劝去!
(音乐起)
把吵架的孙和姚拉出来。劝说中。
樊伟：都别吵了，要吵回去再吵，台下这么多人(指向台下)，你们丢不丢人啊!
韩笑：就是，都十多年的朋友了，就别为这点小事吵了吧!
钟一铭：对呀，明年就要毕业了。你们可能就要分离，好好珍惜吧。(说着，把二人的手握在一起，两人却赌气地甩开。)
秦川：这么大的人了，都别闹小孩子脾气了!(说着韩和钟再次把二人的手握在一起，二人相视一笑。)
众人唱：朋友一生一起走・・・・・・还要走，还有我。
崔雅雯：还记得，那时候天总是很蓝，日子总过得太慢，你总说毕业遥遥无期，转眼就各奔东西。年月里那些朝生暮死的悲喜，也就这样野花般自生自灭地燃烧在茫茫命途上，装点了路人的梦。年华里，我们失却的是一种心情。只愿，时光不老。
第二幕 毕业时节
韩笑：不过是转眼的功夫，我们就已成为被别人送别的高三毕业生。明天的毕业照，也许，就是我们最后定格了的，相聚的笑脸吧!
(音乐起)
(音乐声中韩，姚，孙，秦低声吟唱)樊伟拿出毕业礼物送给众人(和每一个人告别。)
钟一铭：(拿出纪念册，分发给众人)和每一个人告别。
姚娜：快毕业了，现在回想以往的事。真觉得对不起老师。那时我们太轻狂了。
冯笑：没事，孩子们，谁都有年少轻狂的时候，在老师心中，你们永远是一群可爱的孩子呀!老师祝你们，前程似锦!
姚娜唱：那些我爱的人・・・・・・一遍一遍。(音乐停)
众人：是呀(透出淡淡的忧伤)
韩笑：唉，想来那些执念，那样的旧时光，一晃就过去了。曾几何时谈天说地的我们，终将会成为彼此口中不着边际
的随口而出的路人吧。(音乐起)
韩笑&钟一铭唱“那片笑声让我想起，我的那些花儿。在我生命每个角落静静为我开着。我曾以为我会永远守在他身旁，今天我们已经离去在人海茫茫……” (音乐停)
钟一铭：(和韩笑拥抱)笑，虽然分别了，但我们会是永远的好朋(转向秦川)师傅，我会永远记得你给我讲的那些地理题。(转向孙汶歆)歆，我会一直珍藏你送我的生日礼物。孙汶歆：面对这残酷的分离，我们相拥在校园花季的故事里，回味着校园里淡淡的花香，想起共同收集幸福的瞬间。我们在分别的路上依依不舍，那些珍贵的回忆，谁又能将它遗忘?(音乐起)孙汶歆&姚娜：“最后一个夏天，我们就要说再见，很想知道你会记得我哪一点，最后一个夏天，没有心情去海边，只想躲在房间翻照片。”(音乐停)
秦川：说真的，作为班里的活跃分子
樊伟 :春去花还在，人来鸟不惊。
(音乐起)
“原声：春天绽放的花蕊，夏季里更加明媚，秋天的落叶，冬天的风雪。我们都一起体会。经过四季的轮回，学会要勇敢面对，今天的我们更相信。笑容之后的眼泪。
合唱：这里是我们共同的家，有我们最美的年华。年轻的梦在这里发芽，走过了春秋冬夏，明天又开始新的出发，请不要担心害怕，告别了青春的美丽童话，我们都已经长大・・・
(调低音量)(~啦~啦~啦~声中)崔雅雯：高中三年，恍若一场梦，就这样随风而逝。我们获得过什么，失去了什么，终将在最后一刻得到呈现。最后，仅代表全体学弟学妹，祝学姐学长们(合)：学业有成!金榜题名!!
篇6：校园心理剧剧本
旁白：青春是闪耀的水晶，莹亮剔透的心，敏感而脆弱，一不小心触碰到，就会洒落一地，心碎和伤感。一个平静的家庭，因为青春的到来而倍感困扰，亲子之间该如何处理家庭中存在的矛盾呢?请看心理剧《沟通从心开始》。
第一幕
时间： 9月17日星期五下午(主人公苏娜放学回家)
地点：苏那家
(苏娜边发短信边走进家)
苏娜：妈，我回来了(高兴)
苏母：回来啦!来吃个苹果(起身)
苏娜，不了，我还有题目要做。
苏娜：哦，对了妈，明天我们开班会，您按时到，这是邀请函。(说着苏娜放下手里的手机，翻出邀请函，递给母亲，顺手拿了个苹果。)
苏母：恩，好的。
苏娜：那我回房写作业去了。
旁白：苏娜回到房间，从书包里拿出数学习题集，可是，那道题目怎么都算不出，正是郁闷呢。
旁白：这边，苏母正好奇的拿着苏娜的手机，偷偷查看着。
(收件箱里一条来自唐文的短信：快给我打电话吧!等着啦!)
配音：[电话铃响]
旁白：突然手机响了，苏母吓了一跳。故作镇静的接起电话。
苏母(接电话)：喂，哪位?
唐文：额~阿姨，您好!请问苏娜在吗?
苏母：你哪位?苏娜在复习没时间接电话
(苏娜听见手机响，立马跑出房间)
苏娜：妈，是不是我的电话?(放下书跑到客厅)
苏母瞪着眼睛：没有(苏母匆匆挂掉电话)
苏娜：干嘛挂我电话?给我(一把抢过电话，拨给唐文)(生气)
苏母：唉~这孩子。。(有点不好意思)
苏娜(拨通电话)：喂!唐文，你刚找我呀!
唐文：苏娜，刚才，是你妈妈吧?
(苏母似乎对这个名字很熟悉)
苏娜：是啊!找我什么事情啊!
唐文：哦!问你那道题目解出来没啊?
苏娜：没有，烦着呢，怎么啦?你搞定了?
唐文：哈哈!这次我又赢咯!那题我解出来啦!
苏娜：这么快?快告诉我?
唐文：嘿，明天回学校再告诉你吧!
苏娜：不，反正我现在也没心思做题，就现在出来吧!
唐文：那，好吧!学校附近的肯德基见咯!
苏娜：恩!不见不散，拜拜!
唐文：恩!好的，拜拜!
苏母：(态度冰冷地，用质问的语气说)去那?这个唐文是谁?
苏娜：同学
苏母：同学?只是同学吗?
苏娜：怎么啦?您又在怀疑什么啊!他是我们班第一，人很好的，平时爱帮助人
苏母：就是那个常给你发短信的?
苏娜：(疑惑愤怒)什么短信?妈，你又偷看我手机?你，你怎么老这样?
苏母：怎么啦!看了怎么啦?我是你妈
苏娜：哼，妈怎么啦?妈就可以随便看女儿的手机，妈就可以不尊重女儿，妈就可以随意猜测，好，你看，我让你看，你看个够!哼!(生气的向门外走)
苏母：你，你，回来!你给我老实说，你和这个男生是什么关系?(苏母一把拽住女儿)
苏娜：呵呵!什么关系?好笑，就男女关系!
苏母：你~~~你再说一遍(苏母怒)
苏娜：怎么?人不分男女吗?
苏母：你!你再说一遍!?
苏娜：就是男女关。。
(啪!气愤的苏母打了苏娜。。)
苏娜：妈，你。。你打我?!我讨厌你!
(苏娜甩开苏母，跑出家门。。)
旁白：刚下班的苏父看着夺门而出的女儿，疑惑不解。。
苏父：苏娜，干什么去?
苏父：这是怎么了?(苏父把脱下的衣服和公文包递给苏母)苏娜跑那么快
(苏母气愤地将衣服甩给苏父)
苏母：没事！
苏父：?哎~又和女儿吵架了?咱女儿这么乖，怎么又惹着你啦?!
苏母：这。。这还叫乖??都这会儿了，还和男同学出去约会！这还叫乖??
苏父：?和谁约会啊?
苏母：就是他们班的那个第一名，那个叫唐文的男生
苏父：你已经调查这么清楚呢?(翻看一遍的杂志)
苏母：不然呢，出去学坏了怎么办?
苏父：不会啦!我们要多信任她，给她点自由的空间。在事情没有弄清之前，别乱说!
苏母：我乱说!证据都在，你看不看?(*苏母拿起手机)她就是太自由了，就你惯着她，她现在都能够翻天了!(发火)
苏夫：好啦!吃了饭先，身体要紧啊!女儿等会饿了就会回来的哈!(一边说一边想餐厅走去)女儿也大了，有分辨是非的能力了，你不要这么敏感!你也奔四的人了，还总生这么大的气怎么行!想吃什么菜，我去做。。
配音：(手机铃声)
旁白：这时，苏娜的手机响了，苏母转身拿起手机，看见一条未读短信
唐文：你怎么还没到啊!?这么久!
苏母：你看，这还不是约会吗?都催上了!
苏母：不行，我得去找他们。
苏父：你现在上哪找啊!等会她会回来的啊!先等等吧!(苏父拉着苏母)
旁白：这时苏娜的手机又响了，苏母打开了手机的扬声器，苏母：你听!
唐门：喂，苏娜，我这边还有点事儿，题目的解答方法我回去发你QQ上，我就先走了啊!
(苏母的手愣在半空中)
唐门：喂?苏娜，听到了吗?喂?
旁白：心虚的苏母匆匆挂了电话
苏父：看看，搞错了吧!你应该相信她的。
苏母：这。。
第二幕
时间：17:5
5地点：大街上
旁白：苏娜很气愤、很委屈，早已经把讲解题目的事情给抛在了脑后,一个人在大街上漫无目的地走着，没地方去了，她只好去网吧，诉说心中的烦恼。
苏娜打开QQ空间，开始写日记了
女儿独白：10月17日，今天又和妈妈吵架了，妈妈为什么总是喜欢大惊小怪?总是不能好好跟我说话呢?我需要她内心的呵护和信任而不是猜疑。
第三幕
时间：晚上21:00
地点：苏娜家
旁白：苏娜久久没有回家，这时的苏母已经认识到自己的错误，在家里来回的踱步，心里十分担心。
而这时的苏娜也早已肚子咕咕叫了，看看手表，想想母亲的气应该消了，于是便离开网吧慢慢向家的方向走去
苏娜：我回来了(低若的声音说着)
苏母：还知道回来啊!(淡淡的说道，转身进了卧室)
苏父：宝贝女儿回来啦!肚子饿了吧!爸爸给你热好了菜
苏娜：哦!(对爸爸勉强一笑)
苏父：来来，饿坏了吧。
(苏娜拿起筷子，对父亲笑了笑，狼吞虎咽起来)
苏父：宝贝儿啊。。(苏娜停下手里的动作，听父亲讲话)
苏父：今天又和妈妈闹了吧?!妈妈的确有做得不对的地方，但作为女儿你得和她好好说，有时候可以换个角度来想想，妈妈为什么会这样?
爸爸觉得妈妈是太关心你，太担心你了。有时候，你们都需要给予双方更多的理解。女儿，你要记得，不论妈妈做了什么，他都是出自爱你、关心你。
(苏娜没有说话)
苏娜：好了好了，别说了，我好饿了
苏父：好啦!不说了，乖。。快吃吧!(苏娜又狼吞虎咽开了)
第四幕
时间：9月20日星期一下午
地点：xx中学3班教室
旁白：9月20日星期一下午，xx中学3班教室正在召开第三期班会
班主任：首先，欢迎各位家长来参加我们这期班会，今天的班会主题是《沟通无处不在》，各位家长，各位同学，请你们问问自己，在家里，你们是否会时常发生矛盾，当矛盾，当冲突发生时，你们是如何处理的?你们有过真诚的沟通吗?
今天，让我们一起通过亲子互动的游戏来检验一下吧!这个游戏需要两位同学和家长的配合，有愿意的同学吗?
旁白：同学们鸦雀无声，不知道即将面对自己的是什么
班主任：看来我们的家长们都很害羞呀!那我随即抽选两位同学，学号为5号和3号的同学请你们带着家长上台，大家欢迎!
旁白：5号同学和家长微笑上台了，3号同学迟迟没有站起来
班主任：让我们以热烈的掌声欢迎3号同学和他的家长
(旁白：苏娜挪了挪身体，站了起来)
苏娜：走吧!3号是我(旁白：苏母茫然，苏娜和苏母一前一后走着)
班主任：请我们的女儿带上眼罩，站在指定位置，请妈妈也站在指定位置，静静等待。我们的游戏规则是：母亲需要在不说话的前提下，给自己的女儿指明前路，让她在黑暗中也能找到你。
(轻音乐响起)
班主任：好，孩子，还记得小时候吗?你常常，会拽住妈妈的双手，嚷着，要母亲抱抱你，那么现在呢?上一次你和妈妈喃喃私语是什么时候?你有多久没有撒娇的牵起妈妈的手了?
那么，现在，请你往前走，寻找妈妈的身影，握住妈妈的双手
旁白：5号同学在母亲的指引下顺利的找到了母亲，而苏娜呢?
班主任：孩子，为什么你不敢往前?是害羞吗?是恐惧?是和妈妈之间有误解吗?还是任性? 孩子，如果你找不到妈妈，如果你想母亲走近你，请你大胆的呼唤他，让他握住你的手，孩子，勇敢的走向妈妈，走近母亲，那里有浓浓的爱、浓浓的情……
妈妈，请慢慢走进，轻轻的拉起女儿的手，深深的看着你的女儿。。。
您是不是很久没有这样了?现在你的女儿已经长大，他有了自己的思考和梦想，请您用您的双手和温暖的心带给他快乐
孩子，请握紧妈妈的手，妈妈的手是不是早已不像儿时般光滑，是什么让母亲的双手变得粗糙?虽然你长大了，母亲渐渐变老了，但是母亲爱你的心依旧是那么深切(停一下)
(母女相拥而泣)
班主任：母亲有什么想对女儿说的吗?
苏母：女儿，妈妈错了，是妈妈误会你了，妈妈应该给你自由的空间，妈妈不应该那么唠叨，我知道，你其实很懂事，我只是担心你学坏
苏娜：妈妈，对不起，是我错了，我不应该那样和您说话，我完全可以好好和您解释，妈，我会认真做个好学生，不会让您担心的，妈妈，我爱您!
(继续相拥)
合：生活中，亲子之间，冲突难免发生，解决亲子矛盾，关键不是寻找分歧，而是相互理解，以感恩的心用爱化解矛盾。沟通从心开始，让我们用爱打破心灵的壁垒，让我们用爱呼唤心灵，让我们用心爱自己，用心爱父母，用心爱同学，用心爱我们美丽的校园。
落幕
更多相关文章推荐阅读：
1.校园心理励志情景剧剧本 《梦想的旅程》
2.心理法庭舞台剧剧本
3.校园心理情景剧《生若夏花》剧本
4.最新校园心理剧剧本
5.观众心理需求对剧本创作的指导意义
6.大学生校园心理剧剧本《幸福在身边》
7.大学生心理剧剧本《亲家儿女》
8.大学生心理剧剧本《转身拥抱阳光》
9.春节心理情景剧剧本《兄弟》