儿童家庭教育复习资料

儿童家庭教育复习资料（共6篇）

篇1：儿童家庭教育复习资料

一、结合自己实际情况，谈谈学前儿童家庭教育的目的。

答：（理论回答）家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭教育环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知爱好，提高认知能力，把握社会行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。（结合自己的实际）

二、结合社会现状，谈谈实施学前教育儿童家庭教育中健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育的主要任务和内容。

1、学前儿童健康教育的主要任务和内容：为学前儿童创设良好的家庭生活环境；培养学前儿童良好的生活习惯；培养学前儿童坚持体育锻炼的兴趣和能力；留意学前儿童心理的健康发展。

2、学前儿童认知教育的主要任务和内容：激发学前儿童的认知兴趣；丰富学前儿童的知识储备；发展学前儿童的熟悉能力。

3、学前儿童社会教育的主要任务和内容：帮助学前儿童树立准确的自我意识；帮助学前儿童认识他所生活的社会环境；提高学前儿童社会交往能力。

4、学前儿童艺术教育的主要任务和内容：引导学前儿童感知、欣赏日常生活的美；加大学前儿童对自然美的理解和升华；关注详细直观、鲜明生动的艺术形式美。（结合社会现状，要学员自己阐释）

三、就《美国的一分钟教育法》谈谈你的体会和感悟。

（见课本89页）回答的核心是：用情感去感染和教育孩子。可以对照我们某些家长的做法，老师的做法。也可以从东西方文化差异来谈。只要言之成理即可。

四、假如你是学前儿童的家长，你将会如何运用这些家庭教育的方法？你认为最需要遵循的教育方法是哪个？说出你的理由。请联系自己的生活工作实际回答。只要言之成理即可。

五、阅读下列材料，试用学前儿童家庭教育的原则和方法给予评析。一天下午，妈妈在接孩子回家的路上，孩子兴奋地告诉妈妈：“今天老师表扬我了！”妈妈急忙问：“老师为什么表扬你呢？”孩子说：“因为吃苹果时，我挑了一个最小的。”妈妈听了后气愤地说：“你真傻，我们家交的钱和别人家一样多，下次吃苹果时，你一定要挑一个最大的，把我们家今天造成的损失补回来。” 提示：妈妈和孩子的价值观有什么不同；妈妈这样的教育将造成如何后果；孩子在这样的教育中将得到什么，失去什么。围绕学前儿童家庭教育目标，言之成理即可。

篇2：儿童家庭教育复习资料

1、中国联通客户服务标准的制定是面向3G和全业务，建立统一、规范、系统的“（）+（）+（）”的服务体系，实现面向客户的分群分级分类服务，形成服务优势。

2、中国联通客户服务标准对公司各客户服发展的逻辑起点。

14、事实上，儿童的生活、儿童的精神世界也在成为成人社会提供着文化上的养料，这就是（文化反哺现象）。

15、儿童的（精神生活）或（精神世界）是主观形态的儿童文化，儿童外显的文化生活是儿童精神世界的（客观化）、（实体化）。

31、儿童在游戏中以（梦想的方式）在自己的心中构建着自己的外部世界。

32、（儿童）是自然的造化，是宇宙进化历史的产物。

33、儿童与生俱来的拥有一种（亲自然性）、（亲生命性）。

34、生物发生的规律导致了（精神发生规

48、（复演）和（占有）历史遗产时儿童生活中的重要内容，儿童如果不能顺利完成这一任务，将无法成为一个正常人。

49、儿童身心发育是本，儿童对外部知识等信息的学习是（末）。50、夸美纽斯指出：自然发展一切均从（根柢）开始，不从别处入手。务渠道及各业务产品中与（）客户、（）客户感知相关并直接反映公司服务质量水平的指标进行了规定，是公司实行服务质量监督的基本依据。

3、公司全业务统一品牌下所有用户均可享有的最基本的各渠道服务标准和服务内容称为（标准）服务。

4、公司全业务统一品牌下VIP客户可附加享有的各渠道服务标准和服务内容称为（等级）服务。

5、通过客户俱乐部等服务渠道，为不同业务属性用户群提供的服务称为（特色）服务

6、如何液化

7、我想问一个关于填空题的题库录入时，如“三网融合指（）网、（）网、（计算机通信）网的融合。”这类题型三个空，不分前后顺序的该怎么录入

8、当下的课堂究竟缺少什么？或当前教师的素质中亟待加强什么？答案应该是一致的：（教育智慧）

9、只有（智慧的教育）才能培养出（智慧的人），只有（智慧的教师）才能培养出（智慧的学者）。同样，只有（智慧的校长）才能带出最有（智慧的学校）。

10、卢梭认为儿童期的存在是（自然规律）。

11、佛洛依德和荣格都认为，儿童不仅与生俱来的拥有（生命趋力），而且还与生俱来的拥有（精神进化的遗产），（有意识的生活）是在本能的和（无意识的生活）根基之上生长和开展的。

12、儿童是历史之子，实际上是指，儿童或童年是（历史产物），是生命（进化的结果）。

13、（“发现儿童”）是近现代儿童教育理论

16、（成人世界）、（成人生活）、（成人文化），是在儿童时期所构建的身心水平基础上持续进行的（经验重构）。

17、只有不失童心，成人才是（“真人”）。

18、对（儿童教育）的改造是与对（文化）的反思与改造密不可分的。

19、智慧型教师就是（具有较高教育智慧水平的教师）。

20、（向儿童学习），其前提是尊重儿童，而尊重儿童的前提是（认识和理解儿童）

21、儿童的生命是（主动地）、（向善的）、（向真的）、（向美的）。

22、童年既是（人类个体之根），也是（人类文化之根）。

23、（儿童精神世界）在其先验形式上是人类历代祖先的遗产。

24、童年的回归是一种（返乡），同时又是一种（超越）。

25、儿童的游戏、（儿童的梦想）、（儿童的艺术）、（儿童的全部生活）、（），都是史诗，都是描绘生命历史、精神历史的诗篇。

26、儿童期是人类个体生命周期中的（起始部分）。

27、中国的儿童发现运动的最深刻的内因和动力是与（五四运动前后一批先进的中国人深刻的旧文化批判和新文化建设运动）分不开的。

28、儿童的思想和世界不是成人（灌输给他）的，而是（他自己构建）的。

29、儿童的艺术是儿童心理世界的（真实流露）。

30、儿童的艺术含有相当多的（先验）的成分。律）的发现。

35、“儿童是成人之父”这一见解是（华兹华斯）发表的。

36、儿童文化是（诗性的）、（游戏的）、（童话的）、（梦想的），是好奇的，探索的，是从（本能的无意识的逐步向意识的），是（历史沉积的因而是复苏的），是（转变的生长的）。

37、儿童文化现象作重要的特征是（古而长青）。

38、一个开放的社会，一个为进步而有所准备的社会和文化，应当允许（异端的存在），应当允许（文化反思），应当允许（批判性思维的存在）。

39、（儿童文化）和（成人文化）只有互补和互哺，人类才有可能拥有更为美好的文明的未来。

40、成人的知识在经过无数代的沉积后会沉降为（儿童的知识）、（儿童的游戏）。

41、研究儿童，将有助于（认识我们成人）、（有助于认识人的本性）、（有助于消除成人社会甚至于人类文明中的异化现象）。

42、童年与故乡是我们个体生命的（根），也是我们个体精神文化的（根）。

43、儿童拥有植物性生命、动物性生命和人独有的（精神）生命。

44、儿童动物性层面的成长主要是（本能）和无意识释放的。

45、（精神现象)是脑的机能。

46、精神发生是以脑的发育和(进化)为物质依托的。

47、精神发生是以脑的(发育)和进化相平行的。

51、儿童是成长的主体，（成人）是无法替代儿童成长的。

52、美国儿童教育以（儿童）为本位。

53、中国儿童教育以教材、成人或（教师）为本位。

54、文化和（教育）是智慧成长的前提条件。

55、卢梭不只是教育思想家，还是（政治思想家）。

56、卢梭的《爱弥儿》开辟了（西方教育）的新时代。

57、卢梭的《社会契约论》开辟了（西方政治）的新时代。

58、卢梭将教育分为人的教育、事物的教育和（自然地教育）三部分。

59、杜威将卢梭的教育思想概括为教育即（自然发展）。

60、夸美纽斯的教育学最大的原则就是（师法自然）。

61、夸美纽斯注意到：在自然的一切作为里面，（发展）都是内发的。

62、卢梭把教育的来源划分为三个方面：受之于自然，（受之于人），受之于事物。63、杜威以为教育即生活，学校即（社会）。

64、杜威认为：儿童教育的过程有两个方面：一个是心理学的，一个是（社会学）的。

65、蒙台梭利发展了一种类似宗教的某种东西，即（儿童崇拜）。

66、蒙台梭利将儿童看作人类伟大的导师、（舵手）、先知、领路人。

67、《把整个心灵献给孩子》分为（快乐

学校）和儿童时代两部分。68、儿童生活在儿童生活之外，便是生活在（异己）的环境中。69、鲁迅笔下的（三味书屋）是一个学龄88、神话和（童话）可以使儿童保持对世界积极地，充满活力的感受。89、苏霍姆林斯基的伟大创造（生成）教学。

16、高更说过，每一个儿童都是艺术家。

（×）

17、儿童的绘画不仅打动着普通人的心灵，而且也打动着许多艺术大师的心扉。（√）

36、儿童比成人更有想象力。（√）

37、卢梭认为：“千万不要让孩子输在起跑线上”的心态是正确的。（√）

38、卢梭主张的学前教育是“消极的教育”。儿童异己的生活世界。70、鲁迅笔下的（百草园）是学前儿童的生活世界。

71、儿童需要的不是（一线天），而是整个天空。

72、传统教育把儿童当做一个（口袋）。73、目前中国学前教育依然是（学习本位），知识本位。

74、中国儿童教育如果要想现代化，就不得不以卢梭，（杜威）等人为师。

75、其实儿童能够从事一定水平的学习活动的根本前提，在于他的（内发性成长）达到了相应水平。

76、苏霍姆林斯基称学前班为（快乐学校）。

77、苏霍姆林斯基称（大自然）是学前儿童蓝天下的学校。

78、教学活动从预成的（生成）的转换时苏霍姆林斯基的伟大创造。79、玛格丽特.米德提出了著名的（代沟）理论。

80、（后喻文化）是一种代代相传的文化。

81、儿童比成人更有创造性，更有（想象力）。

82、（互喻文化）是在后喻文化崩溃之际产生的一种过渡性质的文化。83、童年、童心、（童真）、童趣是纯净的，是值得珍视的。

84、学前儿童的主要任务不是学习取向的，而是（成长）取向的。

85、学前教育应当是生活本位、成长本位的，而不是（学习本位）的。86、中国学前教育变革的方向：（成长取向）。

87、尊重（天性）乃民族复兴的根本。90、以（儿童为中心）是儿童心理学的一个公理。

91、心里原形和（文学母题）是人类心灵丰富的词典。

92、《把整个心灵献给孩子》分为快乐学校和（儿童时代）两部分。

二、判断题：

1、买来的软件是系统软件，自己编写的软件是应用软件。（×）

2、任务栏可以放在桌面的上、下、左、右的任意位置。（√）

3、在打字的基准键位中，左手的食指在“F”键上，右手的食指在“J”键上。√

4、“我的电脑”窗口不可以改变它的大小。（×）

5、儿童期是客观的，他是不依赖是否被人发现这一条件而存在的。（√）

6、儿童是人，但不是小大人。（√）

7、“儿童的发现”是对新的科学的儿童概念的发现。（√）

8、教会认为人生而有罪，但不认为儿童也是有原罪的。（×）

9、新的人生观为近代儿童观的诞生铺平了道路。（×）

10、“白板说”是对原罪说的一种否定和反动。（√）

11、夸美纽斯认为儿童期的存在时自然规律。（×）

12、《儿童的精神》一书的出版标志着实证的儿童心理学的创立。（√）

13、我国古代的哲学家老子认为那些最具智慧的圣人恰恰就像一个孩子。（√）

14、一些专门研究儿童的学者已经认识到儿童是“探索者”和“思想家”。（√）

15、儿童有他自己的思想，有他自己的世界。（√）

18、对于儿童来说，艺术往往是游戏，游戏（√）

往往是艺术。（√）

39、在中国成人不把儿童当人，不把儿童当

19、游戏可以离开梦想。（×）

儿童。（√）

20、黑格尔的精神进化论以及达尔文的生40、“精忠报国”四个字及刺字行为本身值物进化论在方法论上对后世产生了重大的得反思和警醒。（×）

影响。（×）

41、中国学前教育需要革命性的变革。（√）

21、“儿童创造了成人”，这一思想主要是

42、中国学前教育依然是学习本为，知识本基于儿童最终要长成大人，而成人是有儿童为的。（√）

期、经过儿童的努力工作而创造出来的这一

43、传统教育把儿童当做一个口袋。（√）事实提出的。（√）

44、儿童教育最重要的目的是成长。（√）

22、蒙台梭利认为儿童的天性比金子还重

45、学前教育应当是学习本为的。（√）要。（√）

46、学前教育应当是生活本为的。（×）

23、成人文化要想成为儿童生命和生活中

47、学前教育应当是成长本为的。（√）的内容，就必须与儿童的天性相符合。（√）

48、学习是学前儿童或学前教育的主要任

24、儿童的生命、儿童的生活实际上就是一务。（×）

部最为丰富的天书。（√）

49、美国儿童教育以儿童为本为。（√）

25、所有的儿童崇拜者不需要有一颗赤子50、卢梭仅仅是教育家。（√）之心。（×）

51、卢梭的《爱弥儿》开辟了西方政治的新

26、古希腊和先秦被称为人类的轴心期，同时代。（×）

样，童年也是人类的轴心期。（√）

52、中国学前教育需要革命性变革。（√）

27、先秦哲学、古希腊哲学之与我们的现有

53、尊重天性乃民族复兴的根本。（√）文明，儿童之于我们成人，具有植物的根的54、神话可以使儿童保持对世界积极地，充意义。（√）

满活力的感受。（×）

28、“复归于婴儿”，让我们的文化与“父”

55、苏霍姆林斯基的伟大创造生成教学。“母”“始”衔续，就必须回归先秦、回归（√）

诸子时代，在诸子时代找寻我们已经失落的56、以儿童为中心是心理学的一个公理。心灵自由和文化生机。（√）（×）

29、精神现象是脑的机能。（√）

57、心里原形和文学母题是人类心灵丰富30、人也存在发育的变态现象。（√）的词典。（√）

31、在学前教育中知识重要。（×）

三、名词解释：

32、苏霍姆林斯基同意儿童读经。（×）

1、教育学的任务：对教育现象的研究探索

33、有些东西不是教的，那是天赋、天性。和揭示教育的客观规律为教育实践活动提（√）

供科学理论依据。

34、尊崇天性乃名族复兴的根本。（√）

2、义务教育：是国家通过法律形式予以规

35、“没有规矩不成方圆”这句话适合儿定的每个人都必须接受的一定程度的教育。童。（×）题目要求：

3、智慧：个体生活力的象征；基础；综合能力系统。

4、教育智慧：教育；内在品质。

5、“白板说”：洛克；17世纪；儿童；自由、民主平等、博爱；人性解放。

6、儿童文化：儿童表现其天性；总和；内隐、外显、集合。

主体直接体验外物的本性,并在外物的本性中找寻到自己的某些性质.24、世界3：是思想内容的世界。

25、世界1：包括物理实体和物体状态的物理世界。

26、、世界2：是精神的或心理的世界包括意识状态、心理状态、心理素质主观经验等。

11、（游戏）是孩子的天性。

12、后世往往将“儿童的发现”与（卢梭）联系在一起。

13、历史发展到卢梭时代，终于认识到了（儿童独立存在的价值）

14、卢梭在（《爱弥儿》）一书中系统地表述了自己对儿童的认知。

当有（忏悔意识）。

31、意识的发达与否在一定意义上取决于（无意识）。

32、儿童拥有植物性生命、动物性生命和（人独有）的精神生命。

33、儿童动物性层面的成长主要是（本能）和无意识释放的。

7、游戏：改变现实；外部世界。

8、贝尔定律：高等动物的胚胎与低等动物所经发育阶段相似的发育阶段。

9、器官芽:成虫器官的胚基。

10、儿童文化：为儿童提供适应其当时生命形态的环境、营养源、精神食粮。

11、儿童崇拜：蒙台梭利发展的一种类似宗教的东西。

12、《爱弥儿》：卢梭的作品。完成了“发现儿童”的历史使命。系统提出了西方近现代教育的基本立场、基本观点、基本方法。开辟了西方教育的新时代。

13、杜威的“儿童中心论”：儿童中心主义。

14、蒙台梭利：意大利杰出的儿童教育思想家和改革家创立了蒙台梭利教学法。出版有《童年的秘密》、《有吸收力的心理》等儿童教育学著作。

15、苏霍姆林斯基：作品《把整个心灵献给孩子》。

16、“快乐学校”：《把整个心灵献给孩子》的前半部分。学前班应当是快乐快乐学校。

17、“儿童时代”：《把整个心灵献给孩子》的前半部分。

18、“蓝天下的学校”：指大自然是学前儿童快乐的学校。

19、生成教学：苏霍姆林斯基的伟大创作。从预设到生成的转换。

20、后喻文化：一种代代相传的文化。

21、互喻文化：是后喻文化崩溃之际产生的一种过渡性的文化。

22、前喻文化：是二战以来迅猛发展的文化为基础的。

23、体语：是主体与客体的相互交融,从而27次存在：是一种低于存在高于虚无的状态。

28、夸美纽斯：欧洲中世纪最后一位教育思想家，他提出了“种子论”“园丁说”“灯”的比喻论等透漏出欧洲教育后代的近现代走向“师法自然”。

29、孙民的儿童精神：儿童的意识。

四、单项选择：

1、周作人提出了儿童文学的“三种作用”，不正确的是(唤起儿童的童真)

2、儿童文化是儿童群体共有的（精神生活、兴趣；需要、话语；活动；世界观念、价值观念）的总和。

3、成人世界、成人生活、（成人文化）是在儿童时期所建构的身心水平基础上持续进行的经验重构。

4、周作人曾使用（内外两面的生活）这样的字眼来描述儿童的生活。

5、任何一次对儿童某一方面价值的发现都唤起一种儿童崇拜，因而不断出现的儿童崇拜实际上是对儿童（生活意义的不断发现）。

6、研究童年，对于（文化改造）也是有益的。

7、（D荷尔德林）在《许佩里翁》中再次表述了童年回归的意义。

8、为了沉浸自然，为了亲近自然，也为了拥有自然，我们首先应该把（自己交给自己）。

9、个体意识盛装的能力是（有限度的）

10、儿童不只是诗意的栖居于天地之上，他还诗意地鱼游于（历史的长河之中）

15、（周作人）是“儿童文学”思想最强有力的鼓动着。

16、（鲁迅）发出了“救救孩子”的呐喊。

17、周作人在（《儿童的文学》）中系统地阐述了他自己的儿童观。

18、儿童画的特点是（稚拙、天真）。

19、儿童的艺术世界是一个（梦想）的世界。20、一次中班的幼儿参观了南京的钟鼓楼广场后，教师要求幼儿将自己的看到的广场画出来。几乎所有的幼儿画中都有一颗放光芒的太阳，其实那天是个阴天，看不到太阳。这说明儿童画是（想象的）。

21、没有梦想，便没有（游戏）。

22、（苏霍姆林斯基）将小孩子的大脑看成是自然界的一部分。

23、（华兹华斯）早就发现了大自然对儿童具有重要的教育和发展价值。

24、最早系统论述个体与类精神发生一致性这一观念的人是（黑格尔）。

25、在（《有吸收力的心理》）一书中，蒙台梭利认为传统观点所认为的儿童是由成人塑造的看法是错误的。

26、（蒙台梭利）把儿童看成是爱的源泉，把儿童看做成人精神的唤醒者。

27、儿童文化是与儿童（不断发育的身心）相联系的。

28、儿童文化是演进着的，它的目的是（成人文化）。

29、儿童世界、儿童生活、儿童文化与成人世界、成人生活、成人文化存在根本差别的根本原因在于（儿童精神成长的特殊矛盾不同于成人精神发展的特殊矛盾）。30、我们不应当只有文化而自豪，而且还应

34、精神现象是（脑）的机能。

35、精神发生是以脑的（发育和进化）为物质依托的。

36、精神发生是以脑的发育和进化相（平行）的。

37、（复演和占有）历史遗产是儿童生活中的重要内容，儿童如果不能顺利完成这一任务，将无法成为一个正常人。

38、儿童身心发育是（本），儿童对外部知识等信息的学习是末。

39、夸美纽斯指出：自然发展一切均从（根柢）开始，不从别处入手。40、儿童是成长的主体，（成人）是无法替代儿童成长的。

41、美国儿童教育以（儿童）为本位。

42、中国儿童教育以（教材、成人、教师）为本位。

43、（文化和教育）是智慧成长的前提条件。

44、卢梭是政治思想家、教育家也是（教育思想家）。

45、卢梭的《爱弥儿》开辟了（西方教育）的新时代。

46、卢梭的《社会契约论》开辟了（西方政治）的新时代。

47、卢梭将教育分为自然的教育、事物的教育和（人的教育）三部分。

48、杜威将卢梭的教育思想概括为教育即（自然发展）。

49、夸美纽斯的（教育学）最大的原则就是师法自然。

50、夸美纽斯注意到：在自然的一切作为里面，发展都是（内发）的。

51、卢梭把教育的来源划分为（三）个方面：受之于自然，受之于人，受之于事物。产生的一种过渡性质的文化。

72、(童年、童心)童真、童趣是纯净的，98、学前教育应当是(生活本位)的。99、文化和（教育）是智慧成长的前提条121、尊崇天性乃名族复兴的(根本)。122、鲁迅笔下的(百草园)是学前儿童的52、杜威以为教育即生活，学校即（社会）。

53、杜威认为：儿童教育的过程有两个方面：社会学的和（心理学）。

54、蒙台梭利发展了一种类似(宗教)的某种东西，即儿童崇拜。

55、蒙台梭利将儿童看作人类伟大的导师、舵手、(先知)、领路人。

56、《把整个心灵献给孩子》分为（快乐学校）和儿童时代两部分。

57、儿童生活在（儿童生活）之外，便是生活在异己的环境中。

58、鲁迅笔下的（三味书屋）是一个学龄儿童异己的生活世界。

59、鲁迅笔下的(百草园)是学前儿童的生活世界。

60、儿童需要的不是一线天，而是(天空)。

61、传统教育把儿童当做一个(口袋)。62、目前中国学前教育依然是学习本为、(知识本位)。

63、中国儿童教育如果要想现代化，就得以杜威、(卢梭)等人为师。

64、儿童能够从事一定水平的学习活动的根本前提，在于他的(内发行)成长达到了相应水平。

65、苏霍姆林斯基称(学前班)为快乐学校。

66、苏霍姆林斯基称(大自然)是学前儿童蓝天下的学校。

67、教学活动从预成到生成的转换是(苏霍姆林斯基)的伟大创造。

68、玛格丽特.米德提出了著名的(代沟)理论。

69、(后喻文化)是一种代代相传的文化。70、儿童比成人更有创造性，更有(想象力)。

71、(互喻文化)是在后喻文化崩溃之际是值得珍视的。

73、学前儿童的主要任务是(成长取向)的。

74、学前教育应当是(成长本位、生活本位)的。

75、中国学前教育需要(革命)性变革。76、尊重(天性)乃民族复兴的根本。77、(神话和童话)可以使儿童保持对世界积极地，充满活力的感受。

78、苏霍姆林斯基的伟大创造(生成)教学。

79、以(儿童)为中心是儿童心理学的一个公理。

80、（文学母题)心理原形是人类心灵丰富的词典。

81、精神现象是(脑)的机能。82、人也存在发育的(变态)现象。83、在学前教育中(成长)重要。

84、苏霍姆林斯基(不同意)儿童读经。85、有些东西不是教的，那是(天性和天赋)。

86、尊崇天性乃名族复兴的(根本)。87、“没有规矩不成方圆”这句话(不适合)儿童。

88、儿童比成人更(有)想象力。89、卢梭认为：“千万不要让孩子输在起跑线上”的心态是(错误)的。

90、卢梭主张的学前教育是(消极的教育)。

91、在中国成人不把儿童当(儿童)和人。92、“精忠报国”四个字及刺字行为本身值得反思和(警醒)。

93、中国学前教育需要(革命)性的变革。94、中国学前教育依然是(知识本位和学习本位)的。

95、(传统)教育把儿童当做一个口袋。96、儿童教育最重要的目的是(成长)。97、学前教育应当是(成长本位)的。件。

生活世界。

100、(成长)是学前儿童或学前教育的主123、鲁迅笔下的三味书屋是一个学龄儿童要任务。

(异己)的生活世界。

101、美国儿童教育以(儿童)为本为。124、中国学前教育变革的方向：(成长)102、卢梭是(政治家和教育家)。取向。

103、卢梭的《爱弥儿》开辟了(西方教育)125、孙民的儿童精神：(儿童的意识).的新时代。126、次存在是一种低于存在高于(虚无)104、卢梭的《社会契约论》开辟了(西方的状态.政治)的新时代。

127、世界3是(思想内容)的世界.105、卢梭的(《爱弥儿》)开辟了西方教128、中国学前教育变革的方向：（成长取育的新时代。

向）。

106、卢梭的(《社会契约论》)开辟了西129、《把整个心灵献给孩子》分为快乐学方政治的新时代。

校和儿童时代（两）两部分。

107、玛格丽特.米德提出了著名的(代沟)130、(器官芽)是成虫器官的胚基.理论。

131、杜威教育学说的精华是(杜威的儿童108、卢梭将教育分(三)部分。中心主义).109、人也存在发育的(变态)现象。

五、简答题：

110、杜威认为教育即生活，学校即(社

1、现代学校教育特点？

会)。

答：教育与生产劳动相结合，教育面向111、杜威认为教育即(生活)，学校即社全体社会成员，教育的科学化程度和水平日会。

益提高。

112、杜威认为学校即社会，教育即(生

2、简述信息技术对教育的影响？

活)。

答：信息技术对教育的影响是巨大的。113、卢梭把教育的来源划分为（三）个方（1）信息技术改变着人们关于知识的观念。面。

（2）信息技术改变着人们关于学习和教育114、蒙台梭利发展了儿童(崇拜)。的观念。（3）信息技术的日益成熟和普及为115、(蒙台梭利)将儿童看做人类伟大的实现教育的个性化、民主化和自主化提供了导师。

平台。

116、（蒙台梭利)将儿童看做人类伟大

3、传统经典教学体系的束缚表现在哪些的舵手。

方面？

117、玛格丽特.米德提出了著名的（代答：狭隘、片面的教学理论；高效技术沟）理论。

取向和工业生产化。

118、（后喻文化）是一种代代相传的文

4、教师如何走出缺乏教育智慧的困局？

化。

答：走出经典教学体系；实践积累和实119、《把整个心灵献给孩子》是(苏霍姆践反思；个体经验、个人风格；斯基)的作品。

淡化功利性；关注职业情感状； 提高120、(《把整个心灵献给孩子》)是苏霍教学机智水平；激发热情、提高综合素姆斯基的作品。养。

5、简述“儿童是成人之父”的意义。定律决定。

26、如何对幼小的儿童进行哲学启蒙

答：父权本位、成人本；调整儿童与成16、简述儿童动物性成长? 呢? 人关系；儿童教育以儿童观为前提；答：主要是本能和无意识的释放。答：通过神话与童话。认识儿童、尊重儿童；民主平等。

17、简述人类胎儿的脑发育大致顺序?

27、如何救救孩子?

6、研究儿童文化、了解儿童文化的意义和答: 神经框架 爬虫符合体 边缘系统 答：必须端正对儿童的认识；必须端正

作用何在？ 新皮质。教育的观念；必须对自己的文化传统进答：形成更为民主平等的关系；儿童教

18、简述中国儿童的教育? 行反思。育提供新；改革新思路；答：以教材成人或教师为本位；填鸭 控

28、为什么要保卫童年? 滋养反哺。

7、谈谈教育在儿童社会中的作用。答：集中体现；批判和选择； 前提条件、改造工具。

8、文化与教育的特殊关系是什么？ 答：最基础最核心最根本； 改造文化和社会；新人新文化的诞生。

9、我们向儿童学习些什么？ 答：感悟人性、感悟天性；人的本性。

10、西默斯·希尼诗的意义是什么？ 答：挖掘；展现； 源泉。

11、简述儿童之所以能避免异化的原因？ 答：不受规律约束；自由自在； 率性而动。

12、为什么成人应当向儿童学习？为什么大人要想小孩学习？ 答：互补、互哺、健康存在、持续化进行； 囿于偏见、过于现实；清新。

13、儿童文化与成人文化互补和互哺的意义是什么？ 答：熏染、逐步成熟；清纯、反哺。

14、简述传统教育的误区? 答: 没有认识到儿童精神发生现象和发生规律;没有认识到成人的精神世界是要经过儿童的精神世界的数次结构性转变才能达成;没有认识到成人的精神世界与儿童的精神世界存在结构性的差异.15、简述儿童植物性层面的成长? 答：取决于外部环境条件有一般植物学制 训练 教训式。

19、简述人类从生命界的现象领悟的启示? 答：儿童教育的功能是有限度的,而且某些时候应当将人为干预适时地退出

儿童生活。20、简述在<儿童精神哲学>中儿童成长的几个特点或规律:？

答：儿童精神成长的每一阶段都有其渊源和前提而且又都为后来的发展阶段

作准被；外部条件不能影响发展阶段的次序 时间或速率；儿童精神成长的一

系列阶段是儿童对人类精神发展诸环节的辨证复演；儿童精神成长的不同阶段具有不同的精神形态。

21、简述孙民“精神”概念的含义?

答：人的心理活动；抽象化了的道德品质；抽象化了的观念体系。

22、简述杜威将卢梭教育思想的定位? 答：教育不是从外部强加给儿童和年轻人某些东西,而是人类天赋能力的生

长。

23、卢梭将教育的来源划分为哪三方面?

答：受之于自然；受之于人；受之于事物。

24、杜威的儿童中心论不是什么? 答：不漠视教育的社会层面；不是以儿童概念销蚀成人概念以儿童的世界消解和替代成人的世界；不是不要教师。

25、杜威教育学说的精华是什么?

答：杜威的儿童中心主义。

篇3：13例儿童大动脉炎临床资料分析

1 资料与方法

收集1999年1月—2008年8月在心内科住院的13例TA患者。13例中男6例, 女7例, 年龄3岁～12岁, 平均9.3岁。对患者影像学资料、临床资料、化验检查和治疗方案及其病情随访结果进行总结和分析。诊断标准采用Ishikawa’s 诊断标准[1] , NIH被用来评估疾病的活动性[2]。使用Lupi - Herrera’s 分型标准评估动脉受累情况[3]。

2 结果

病例特点, 高血压及其他引起的并发症是最主要临床表现。1例抗链O和抗核抗体滴度增高, 但无风湿病或者自身免疫性疾病临床表现。1例表现为肾病综合征, 经肾穿证实为急性肾小球肾炎。1例腹部B超发现不典型门静脉海绵状血管瘤表现。

诊断和病变受累程度的基础是动脉血管造影术, 分类依据是Lupi - Herrera’s分类[3]。 Type Ⅱ 型大动脉炎是最多见的临床表现型。肺灌注闪烁录像术用于两个儿童, 均出现单侧肺动脉分支受累。

抗高血压药在10例有高血压表现的患儿中使用, 且至少2种抗高血压药控制血压。口服泼尼松 (1～2) mg/kg, 7例应用抗高血压药和激素得以控制症状。2例在红细胞沉降率控制后给予经皮血管成形术 (PCTA) 治疗, 而且2例均成功。有2例加用甲氨蝶呤, 2例加用环孢素A得以控制病情活动。

3 讨论

大动脉炎病变主要累及主动脉弓及其主要分支, 造成主动脉弓管壁纤维性增厚和其分支远端的管腔狭窄或闭塞。临床主要表现为眼部症状, 如视力下降、视网膜出血甚至完全失明, 上肢的搏动减弱、血压降低、手指变凉和麻木。其他表现可为高血压, 各种神经系统障碍, 如眩晕、肌无力, 甚至完全偏瘫。累及远端主动脉可出现下肢症状。肺动脉的累及可出现肺动脉高压和肺心病的表现。TA是最常见累及较大动脉和中动脉的肉芽肿性炎。本病病因不清, 于1908年由Takayasu首先报道而得名。世界各地均有发病[4]。多在10多岁的青少年发病。儿童和成人的临床表现有所不同。

多发性大动脉炎有三种形式的临床表现[4,5]。 在脉搏消失前期, 临床表现没有特殊性, 包括发热、头痛、体重减轻、疲劳、头痛、关节痛, 肌肉痛。 当患者感受到沿着受累血管分布的疼痛时会出现血管痛。高血压、脉搏消失和高血压并发症是第三期的特点。在疾病早期如果可以意识到本病并早期就做血管成像, 早期给予免疫抑制剂治疗可以使动脉的进行性病变得到逆转或者防止动脉的进一步病变。一些特定的大动脉炎的临床表现如:发热、关节痛、心力衰竭和急性时相蛋白增高等表现与风湿热相类似[4,5,6]。这种情况可能导致误诊为风湿热。高度的怀疑、在非特异性症状出现时正确的诊断、对四肢血压的精细检查有助于儿童大动脉炎的正确诊断。

儿童和成人的大动脉炎是有区别的。儿童全身不典型症状出现频率较高, 所以容易导致诊断时间延误。高血压导致的充血性心力衰竭和高血压脑病也是常见的临床表现。一些症状如肢体和中枢神经系统的缺血在成人中常见, 儿童很少报道。本观察中病例无肢体缺血表现。动脉的胸段和腹段在儿童容易受累, 临床表现类似于动脉缩窄的临床表现。动脉瘤很少在儿童患者出现, 多在成人患者出现[4,5,6,7]。

本病的病因机制尚不明确。已有报道有不同的机制, 感染后、自身免疫、种族易感性、遗传易感性[4]。体液和细胞免疫因素都可能涉及。T淋巴细胞缺陷的调节和抗内皮细胞抗体参与了本病的病理过程。 热休克蛋白在血管损伤中起了非常重要的作用。

本病的诊断和病情的严重程度可以借助血管成像, 尽管多普勒超声能够在某种程度上帮助诊断。 大动脉炎可以累及肺动脉, 这种情况可以借助核磁或核素灌注扫描[8]。 病情活动性可以根据红细胞沉降率增快来判断。尽管发热的存在、血管源性疼痛和C反应蛋白增高也可作为疾病活动的附加指标[9]。

除了对高血压及其高血压副反应之外, 激素和免疫抑制剂如 (甲氨碟磷和环孢素常用来控制疾病的活动) 。 如果撤药足够快, 在儿童对治疗的反应更快而且更好。

参考文献

[1]Ishikawa K.Diagnostic approach and proposed criteria for the clini-cal diagnosis of Takayasu’s arteriopathy[J].J Am Coll Cardiol, 1988, 12:964-972.

[2] Kerr GS, Hallahan CW, Giordano J, et al.Takayasu’s arteritis[J].Ann Intern Med, 1994, 120:919-929.

[3] Lupi HE, Sanchez TG, Marcushamer J, et al.Takayasu’s arteritis.Clinical study of 107 cases[J].Am Heart J, 1977, 93:94-103.

[4] Kerr GS.Takayasu’s arteritis[J].Rheum Dis Clin North Am, 1995, 21:1041-1058.

[5] Hall S, Barr W, Lie JT, et al.Takayasu’s arteritis.A study of 32 North American patients[J].Medicine, 1985, 64:89-99.

[6]Ravelli A, Pedroni E, Baldioli C, et al.Takayasu’s arteritis presen-ting as severe aortic regurgitation[J].Clin Exp Rheurnatol, 1994, 12 (Suppl10) :S133.

[7] Kinare SG, Gandhi MS, Deshpande J.Non-specific aorto-arteritis.Pathology and radiology[M].Mumbai:Quest Publications, 1998:17-66.

[8]Ferretti G, Defaye P, Thony F, et al.Initial isolated Takayasu’s ar-teritis of right pul monary artery:MR appearance[J].Eur Radiol, 1996, 6:429-432.

篇4：儿童家庭教育复习资料

关键词：复习；小学数学；教学模式

复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。复习课应该做到学一点懂一片，学一片会一面。复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立的知识、带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。如果说数学新授课是“画龙”，而复习课则是“点睛”。怎样上一节高效的数学复习课，提高复习的效率，这是我们每一位数学教师都应该关注的问题？下面我就以下几点谈谈自己的看法。

一、复习课教学任务和教学要求

1.复习课的教学任务

对学生的知识掌握情况进行查漏补缺；帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉，构建知识体系，做到“竖成线、横成片”，使学生能更加全面、更加系统地整体理解、掌握相关知识；提高学生应用知识解决问题的能力；进行复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力，达到高效。

2.复习课的教学要求

复习课要突出自主性；要体现灵活性；要注重针对性；要强调系统性、综合性和生活性；还要加强开放性和情感性。

二、复习课的基本模式

经过多年潜心研究和不断的实践，我校构建了复习课课堂教学模式，即以儿童的发展为本，让复习课堂充满生命活力，促进智慧生成，洋溢生活气息，呈现灵动色彩。

1.明确内容，交代任务

上课伊始，让学生明确本节课的复习内容，并交代复习的目标，让师生明确本节课的方向，具有导向作用。

2.知识再现，唤起回忆

复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。最后组织学生讨论、归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。如，我在教学“大数的认识”复习课时，让学生自己在家整理网络图，学生获得了成功的喜悦。

3.梳理知识，导引练习

“梳理”是引导学生对所学知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法之间的联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向的联系和比较，构建知识网络。在帮助学生理清知识脉络的同时，可以根据复习内容、教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。如，我在复习“大数的读法”时，先结合数位顺序表、十进制计数法，最后总结归纳出大数的读法、写法，包括比较大小、改写、求近似数等由数位顺序表串成一条主线，同时理清各知识点的联系和区别。其实“梳”的过程是梳理、沟通的过程，就是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程，是复习课的鲜明特征。

4.综合训练，拓展提高

“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。”复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，多联系学生的日常生活解决实际问题，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容，内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。如，典型多样练习：填空、选择、判断、运用等。一题多变练习“成竹在胸”这一环节的第六题，用0、0、1、5、5、8组成最大的六位数是（ ），精确到万位是（ ），组成最小的六位数是（ ），精确到万位是（ ）。综合发展练习：最后的猜一猜。

总之，综合训练题应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。在内容上要“全”，在形式上要“精”，在方法上要“活”，在时间上要“足”。教师要在课堂上给学生充分的演练机会，为学生的评价提供丰富的资源，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。

5.总结深化，提出希望（2分钟）

这一环节是全课总结，教师提出希望，布置一些实践作业等。如，办数学小报、写数学日记进行梳理；然后在下节课对数学小报、数学日记进行展评。

总之，作为一名教师，我们总是力求使自己的课堂教学达到高效，但是教无定法，需要我们在实践中不断尝试，大胆创新，潜心钻研，真正实现“复习课”的高效。

参考文献：

宗香.浅谈如何上好小学数学复习课[J].新课程：小学，2010（08）.

（作者单位 吉林省长春市双阳区第一实验小学）

篇5：儿童家庭教育复习资料

P262第一段，P264第二三段

2、家庭教育指导具有怎样的性质？家庭教育指导的渠道有哪些？

P264-2653、你认为学前儿童家庭教育指导的目的是什么？

家庭教育的直接目标是提高家长是素质

P267第二段第三段中的 幼儿园进行家长工作的具体目的4、家庭教育指导的主要原则有哪些？每一项原则的含义是什么？

P272 七个原则及定义

5、你认为学前儿童家庭教育指导的对象，除了0~3岁婴幼儿的母亲外，还有哪些?为什么？ P269-272（简要概括）

6、不同年龄段学前儿童的家庭教育指导的主要内容各是什么？你认为为了提高我国学前儿童家庭教育指导工作的实效，在指导内容上要注意哪些问题？

第三节 P278-2877、家庭教育指导的主要形式有哪些？你认为为了提高我国家庭教育指导工作的实效，在指导形式上要注意哪些问题？

P287-2888、你认为幼儿园家庭教育工作者的素质要求是怎样的？指导者可以由谁来担当？如何培训和提高现有的指导人员的素质？

P311-312第三段指导者的素质要求来源培训

9、谈一下你对家庭教育指导的组织形式的看法

P313先答三种形式，再针对这三种形式进行扩展。

10、你认为应该如何评价一个基层指导单位开展家庭教育指导工作的效果？

篇6：儿童家庭教育复习资料

1、在家庭中人们进行学习或娱乐活动的形式，我们称作家庭娱乐方式

2、南北朝时的文学家、教育学家颜之推所著的家庭教育的名著《颜氏家训》

3、欧洲希腊思想家苏格拉底用“问答法”启发学生独立思考，探求真理

4、表扬奖励是对孩子上进愿望和积极行为的一种正面强化，而批评惩罚则是一种反面强化

5、在农村家庭教育中最普遍运用的科学的家庭教育方法有情感陶冶法、实践养成法、规范约束法、表扬奖励法和批评警示法

6、家庭教育运用书信对子女进行说服教育，是一种特殊的、有效的方式方法我国称之为诫子书

7、我国当代教育家陈鹤琴先生将教育先哲的“身教”升华到更高的理论层次，将“以身作则”概括为做父母的第一条原则

8、德国的儿科医生内特尔总结了他人的研究成果，结合临床研究经验，写出了世界上第一部关于独生子女研究的论著《独生子女及其教育》。指出了独生子女问题行为的原因，在于家庭的溺爱及独生子女本身的孤独

9、优婚的基本条件是：选择血统远，身体健康，个性协调，志趣相投的配偶

10、核心家庭是父母与未婚子女两代人组成的家庭，它包含了两种最主要的家庭关系即夫妻关系和亲子关系

11、以血缘关系及共同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的自然关系和社会关系称为亲子关系

12、家长的心理素质是影响子女身心发展的重要外部动因

13、家长是儿童成长过程中的第一任老师

14、孔子说“不愤不启不悱不发。举一隅可以三隅反则不复也。”是主张在学生的学习需要的条件下进行启发

15、良好的性格是心理健康的标志，同时又是促进身心健康发展的条件

16、家庭是社会的细胞

17、受社会经、文化、科技的影响，家庭教育的功能呈现弱公和强化的发展趋势

18、原始社会的家庭教育是以社会性、终身性为特征的教育

19、要做到优生就必须把住优婚、优孕、优娩几个重要环节 20、由祖父母、父母、子女三代人组建的家庭称主干家庭

21、优生是一门学问，1865年美国的人类学家法西斯戈尔登创立了优生学

22、家庭是社会文化的载，家庭教育的本质在于传播社会文化

23、恩格斯在《家庭私有制和国家起源》中说“孩子的照管和教养将成为公众的事情，社会将同等关怀一切儿童，无论是婚生的和未婚生的”

24、包括两个或两个以上的核心家庭的结构叫做联合家庭

25、国内外研究资料表明，超常儿童的数量约占人口的3%左右

26、儿童的品行是内在动因和外部动因的相互作用和影响下产生和发展变化的

27、目前，我国独生子家庭教育较多的属于娇惯型和支配型

28、“教育孩子最简明，最容易而又最有效的办法是把他们应该或是应该避免的事情放在他们眼前，一旦你把他们素质的人的榜样给他们看了，同时说明他们为什么漂亮或为什么陋，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说都大。”这是英国教育家洛克在《教育漫话》书有家教 名言

29、以血缘关系及共同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的自然关系和社会关系的结合称作亲子关系 30、人的物质消费、精神文化及日常生活的活动方式称作家庭生活方式

31、残疾儿童儿“缺陷儿童”，如：弱智、盲、聋哑、严重的情绪障碍、肢体残缺等

32、我国历来重视和提高对子女实施早期家庭教育，而最早的教育始于胎教

33、目前我国独生子女家庭教育大多属于娇惯型和支配型

34、表扬激励是对孩子的上进愿望和积极行为的一种正面强化

35、从榜样发挥作用的机制来看，榜样是为儿童提供思想言行规范要求的物化模式

36、家长对子女的期望，是家庭情感教育中隐性内容，对子女身心健康发展明显的导向作用，并能产生罗森塔尔效应

37、家庭是以婚姻和血缘关系为纽带的社会组织形式，是社会的细胞

38、家庭具有自身的自然属性，但是家庭和性质和特点主要受其社会属性所决定

39、家庭教育的一般特征表现在启蒙性、随机性、伦常性和全面性上 40、在中国现代教育史上，著名教育家陈鹤琴先生的《家庭教育----怎样教小孩》是中国家庭教育领域流行最广、影响最大的一部专著

二、选择

1、家庭品德教育的核心内容情感教育

2、在家庭教育中，父母文化程度和文化科学知识的素养是指文化素质

3、由祖父母（或外祖父母）、父母、子女三代人组建的家庭称为主干家庭

4、影响子女发育的第一要素是家长身体的健康状况

5、以婚姻和血缘关系为纽带的社会组织形式，同时它也是社会的细胞，我们将之称作家庭

6、家庭教育的目的，实质是指引家长的教育活动不离开总教育方向和目标

7、为了适应市场经济迅速发展及人才竞争的需求，独生子女教育观应解决好如下问题，包括教育目的、教育态度、教育方式、教育内容和教育方法

8、家庭成员的组合状况，即家庭中的代际结构和人口结构的统一组合形式称作家庭结构

9、在家庭教育中，认为树大自然直，父母的责任就是把子女养大，长大了自然就会有礼貌有知识，因而不注重对子女的教育，这是一种典型的自然发展观

10、在家庭的经济生活中，人们消费需要的各要素之间的存在着一定的比例关系，形成了一定的消费结构

11、家庭教育能产生一种使每一个成员能为某个具体目标而团结在一起，为实现目标而共同努力的功能，我们称之为聚合功能

12、保护子女的好奇心，激发想象力是父母对子女审美创造力的培养

13、对子女心理异常的早期发展和治疗，防止其发展，是家庭心理卫生保健工作的二级预防

14、教育方法为无原则的赞许肯定，或以慈爱的方式出现的限制的教育方式是保护主义型

15、对独生子女来说，来自各方的教育影响和要求力求一致，教育才能获得实效，这表明家庭教育措施的求一致

16、由两个或两个以上的核心家庭组成的家庭称为联合家庭

17、农村家庭教育追求周期短，受益面大，这反映了农村家庭教育的效益性

18、被后人称为“我国家庭教育理论发展史上一座丰碑”的是指《颜氏家训》

19、家庭教育中应该坚持对子女智力因素和非智力因素的培养，坚持在一般智力的基础上培养特殊人才的观念，这体现了家庭教育人才观 观念的变革 20、因离婚、死亡、遗弃、分居和其他原因而缺少配偶一方的家庭称为单亲家庭

21、现代社会对人口质量的高标准，对家庭教育提出了三优要求，即优生、优育和优教

22、家庭具有繁衍后代，养育子女的自然功能，也具有社会功能，其社会功能指经济功能、安全功能、教育功能和文化娱乐功能

23、在家庭教育中，表扬和激励与批评惩罚是长善救失的有效方法

24、不良的家庭教育方式和方法是指娇惯型、支配型、忽视型和专制型

25、家庭教育中的人生指导包括人生观指导、学习指导、职业指导和交友指导

26、家庭教育的目的不仅受社会政治、经济制度的制约，还受时代的生产力、科技水平以及教育对象的身心发展的制约

27、研究表明，家庭结构、父母情感、家长职业、家长对子女的教养态度和家长本人的修养直接影响子女品德及个性发展

28、中国的家庭教育注重教子做人，这主要体现在勉子立德、戒子自立、教子孝亲、训子俭、爱而有教、强调以身作则重视环境熏陶

29、家庭教育的一般特征是其启蒙性、随机性、伦常性和全面性 30、判断事物是否符合个人认定的真理标准时，所产生的情感体验是指理智感

31、在家庭教育中运用最为广泛的一种教育方法是说服教育法

32、家庭教育具有灵活分散的特点，它分散于家庭生活的各个方面，各个环节，这是家庭教育一般特征的随机性

33、家庭教育中可以利用亲子关系，充分发挥其感化作用，将会产生很好的教育效果，这反映了伦常关系中感染性

34、“修身齐家冶国平天下”这句格言出自《大学》

35、家长重视指导子女学习人生，寓教与日常生活之中，注重躬行身教，这表明了家庭教育育人效应中的育德效应

36、夫妻关系和亲子关系属于核心家庭家庭结构

37、家长的身体素质素质是影响子女发育的第一要素

38、认识到自己工作的光荣、崇高，有自豪感，这是家长业务素质中的敬业

39、家庭教育中，作为家长要注意调动子女活动的积极主动性及创造性，引导自觉地努力，形成良好个性品质，这体现了家庭教育的启发诱导

A启发诱导B正确导向C理性施爱D要求适度

名词解释

1、家庭教育的方法：是为完成家庭教育的任务，所采用的具体手段，亦即家长对子女实施教育时所采取的各种影响方式的总和

2、家庭德育：主要是父母对子女进行品德教育，是学校德育的基础，是塑造儿童灵魂的重要环节

3、家庭生活方式：包括人们物质消费精神文化及日常生活的活动方式

4、亲子关系：是以血缘关系及共同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的自然关系和社会关系的结合

5、家庭教育：是在家庭生活中发生的，是以亲子关系为中心的，以培养社会需用的人为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，家庭（主要指父母）对个体（一般指儿童青少年）产生的影响作用

6、家庭结构：是家庭成员的组合状况，即家庭中代际结构和人口结构的统一组合形式

7、单亲家庭：因离异、死亡、遗弃、分居和其他原因而缺少配偶一方称为单亲家庭

8、消费方式：是指人们在日常生活中为了满足物质的，精神文化的需要，消耗消费资料及劳务的活动方式

9、消费水平：是指在一定时间内平均每人消费的生活资料的劳务的数量和种类，它反映人们物质和文化需要满足的程度

10、残疾儿童变称“缺陷儿童”障碍儿童，如弱智、肓、聋哑、严重的情绪障碍，肢体残废等

11、说服教育：是家庭教育中运用最广泛的一种基本方法，是通过摆事实，讲道理等方式对子女施以影响，提高他们辨别是非善恶的能力和思想认识，培养良好的道德品质，形成正确行为规范的方法

12、核心家庭：是由父母与未婚子女两代组成的家庭，它包含了夫妻关系和亲子关系

13、消费结构：在家庭的经济生活中，人们消费需要的各要素之间存在着一定的比例关系，形成了一定的消费结构

14、颜氏家训：南北朝学者颜之推所著的家庭教育的巨著，被后人称为“我国家庭教育理论发展史上的一座丰碑”，奠定了我国家庭教育的理论基础。

15、主干家庭：指由祖父母（外祖父母）父母、子女三代人组建的家庭

16、社会风气：是社会政治经济文化综合的反映，也是人们的社会心理和社会行为的综合表现 简答

一、家庭教育的发展趋势

1、功能得到了强化，家庭教育将从单纯的依靠学校育人转变以学校为重点，形成学校家庭社会三结合的教育新格局

2、育人观得的转变，由以前的光宗耀祖的治家型，转变为“为国教子”的报国型育人观

3、出现新模式，家庭教育将从非科学状态转为具有独立的理论体系、方法体系的科学领域

二、家庭结构对子女教育的影响来自哪些方面

1、家长教育目标导向是否一致，2、家庭成员关系是否协调，3、家庭精神状态是否振奋，情绪是否平和愉快，4、家庭的教育方式是否符合子女身心发展特点和教育规律

三、独生子女的心理发展特点

1、独生子女的智力发展特点：研究指出，独生子女及多子女家庭中的头生儿比一般非独生子女的智商要高得多

2、独生子女的情绪特征：普遍表现为任性、爱激动、发脾气。独生子女主导情绪是乐观的，但是情绪不稳定，易激动，活动受情绪支配

3、独生子女意志行为特征：普遍表现为有主见、不顺从、任性，难于自制、缺乏恒心、怯懦。

4、独生子女的性格特征：独生对他人不尊敬、不合群、不友爱、依赖性强、有攻击性行为的人数比例明显高于非独生子女

四、中国农村家庭教育的现状

1、市场经济发展中的消极影响方面与农村家庭教育正确导向的矛盾

2、农村家庭教育科学化的迫切要求同农村家长教育素质之间的矛盾

3、农村家庭经济生活的迅速改善同农村文化氛围落后的矛盾

4、农村中儿童青少年身心发展现状同社会与家长期望之间的矛盾

五、沿海开放城市家庭教育环境的变化特征

1、核心家庭比例上升：核心家庭中的家长对子女的成长发展格外重视，对子女的期望更加殷切，他们肯于对子女增加教育投入，为新一代的成长提供良好的条件

2、家庭居室独门独户外：居室是家庭的外壳，是优化家庭教育环境的基本条件。

3、儿童活动空间在缩小：随着市政建设的发展，儿童室外活动空间也在缩小，儿童缺乏活动场地

4、对子女教育的经济投入在增加：经济关系在家庭教育中占有重要地位，家长普遍关心子女的智力开发

5、家长的特殊结构和心态：父母是家庭教育的主要教育者，家长的素质对子女的成长，起着关键的作用

6、离异家庭逐年上升：离异家庭中的子女缺乏经在成长过程中必不可少和母爱或父爱，被焦虑、紧张、痛苦的情绪所困扰

我国沿海开放地区发达城市的家庭教育，受社会大背景的制约影响，家庭环境呈现出物质条件好，家长期望值高，家庭结构新的特点；同时，形成了物质环境与精神氛围的矛盾，家庭教育投入与产出，即家庭教育动机与效果的矛盾，家庭教育与学校和社会教育价值导向的矛盾等新问题

六、家庭教育的一般特征是什么

1、家庭教育的启蒙性

2、家庭教育的随机性

3、家庭教育的伦常性：感染性、权威性、针对性

4、家庭教育的全面性

七、社会改革对家庭教育的影响有哪些

1、家庭教育观念的变革：传宗接代，养儿防老的生育观在社会变革中，逐步从家庭中心观念向为子女、为社会的观念转变

2、社会物质文明的发展，改善了家庭教育的条件：丰富了家庭生活的内容，改善了家庭的文化氛围。家庭教育投入增加。家庭教育手段的多样化

3、改变了家庭教育的格局：小型化的趋势形成了家庭教育的新结构。生育观的变化有利于家庭成员素质的提高。民主平权的新观念，改善了亲子关系和家庭教育环境。家庭教育由封闭型转为开放型，促进了家庭成员个性的成分发展

八、家庭教育的基本方法有哪些

1、家庭环境，潜称默化。即家庭生活环境熏陶法，家长有意识的创设一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，使子女在其中受到潜称默化的影响

2、说服教育，循循善诱。说服教育是家庭教育中运用最广泛的一种基本方法。包括谈话、讨论、书信。

3、躬行身教，标榜示范：从榜样发挥的作用来看，榜样是为儿童提供思想言行的规范要求的物化模式

4、实际锻炼，习惯养成：实际锻炼的内容是多种多样的，家长应根据家庭教育的任务和不同年龄阶段孩子身心发展的特点，选择锻炼内容

5、奖励惩罚，长善救失：是家长对子女的优良品行或不良品行进行评价，予以肯定或否定，以发扬优点，克服缺点的一种方法

九、社会风气对家庭教育会产生什么样的影响

1、良好的社会风气对家庭教育的积极影响：求知上进之风，求新、求异、求美之风，竞争求胜之风，求效益讲质量之风

2、不良的社会风气的消极影响：拜金之风，赌博之风，吃喝之风

十、家庭教育目的功能有哪些

家庭教育目的，实质是指引家长的教育活动不离开总的教育方向和目标

1、启动功能

2、导向功能

3、激励功能

4、聚合功能

十一、家庭教育的基本原则

1、正确导向原则：家庭教育中，家长应坚持以正确的价值观对子女的身心发展施加教育影响，使他们在正确引导下，朝社会与家庭期望的目标成长

2、理性施爱的原则：在家庭教育中，家长不但要以无私的亲情热爱子女，更需要情感与理智相结合，坚持科学的教育

3、启发诱导原则：在家庭教育中，作为家长要承认子女在学习成长中的主动地位和独立人格，注意调动他们活动的积极性，主动性的创造性，引导他们自觉地努力，形成和发展良好的个性品质。

4、要求适度的原则：没有要求就没有教育，严格的要求才是认真有效的教育。但是要针对子女的发展实际，提出内容适当的教育要求

5、教育一致性原则：学校家庭一致；家庭成员之间的教育目标要求一致

十二、家庭情感教育的主要内容

1、促进儿童理智感的发展

2、促进子女道德感的形成与发展

3、促进儿童美感的发展

4、促进儿童实践感的发展

十三、家长教育行为的主要类型 从三维角度来分将家长教育行为分为八类：

1、保护型

2、溺爱型

3、权威型

4、理智型

5、期待型

6、严厉型

7、严格型

8、忽视型

十四、家庭美育的任务

1、培养孩子的审美感受力

2、培养子女鉴赏美的能力

3、培养子女健康的审美情趣

4、培养子女的创造美感

5、培养子女的正确的审美观

6、培养子女主动表达美的能力和积极创造美的能力

十五、农村家庭教育改革的重点

1、农村家庭教育的正确导向，家长对子女的期望目标，体现 了家长的价值观及对子女教育导向

2、将农村家庭教育的内容和方法纳入科学化轨道

优生和胎教，农村家庭的早期教育，学龄初期儿童的教育内容，帮助少过危险期

十六、简述中国家庭教育传统的精华与消极影响 中国传统教育的精华

1、重视家庭教育

2、提倡早期教育

3、注意教子做人

4、爱而有教

5、强调以身作则

消极影响

1、家长本位的亲子关系

2、禁锢保守的养育方式

3、利已的教育观念

十七、家长的哪些素质与家庭教育有着密切的联系

1、家长的身体素质：家长身体的健康状况是影响子女发育的第一要素

2、家长的心理素质：家长的心理素制裁是影响子女身心发展的重要外部动因

3、家长的文化素质：家长的文化素质与家庭教育质量有直接关系

4、家长的品德素质：家长的品德素质是个人思想、政治、道德规范的综合反映，是决定子女品德面貌的基础

十八、制约家庭教育目的的因素有哪些

家庭教育目的是一种社会意识形态，它是一定社会的统治阶级的意志或家庭教育专家的教育思想，在培养子女怎样做人的问题上的集中表现。

1、家庭教育目的受社会政治、经济制度的制约家庭教育目的随着政治、经济制度的变革而变革，它与政治、经济制度的变革相适应

2、家庭教育目的受代表该时代特征的生产力、生产水平主科学技术发展水平的制约，3、家庭教育目的受教育对象身心发展规律的制约

论述题

试述家庭教育中运用表扬奖励与批评惩罚的具体要求

1、明确目的，立足教育

2、公正合理，恰当适度

3、及时强化，讲求实效

4、保持一致，形成合力

5、数子十过，不如奖子一长

6、精神奖励为主，物质奖励为辅

7、慎用惩罚，禁施体罚

试从独生子女家庭教育的问题，论述独生子女家庭教育的科学

独生子女的弱点主要归因于家庭教育，而教育的成功与失败皆源于家长的教育观。足以导致独生子女形成特殊心态及弱点的错误观念主要如下：

1、独生子女中心的教育观

2、近期效应的教育观

3、不切实际的期望观

观念的变革，是实现独生子女家庭教育科学化的前提。为了适应市场经济迅速发展及人才竞争的需求，独生子女教育观应该解决好如下几个问题

1、教育目的

2、教育态度

3、教育方式

4、教育内容

5、教育方法

要做好改善独生子女家庭教育的巨大工程，必须从社会、学校、家庭三方面采取全方位的改革对策

1、全社会都来关心独生子女教育问题

2、树立科学育人，以法治教的观念

3、大力开展推广“三优”的科学普及活动

论述我国家庭教育在生儿育女观念上的变化

我国家庭教育在生儿育女观念上有以下四点变化

1、从养子防老、传宗接代的旧思想向为国教子、家庭幸福的观念转化

2、从只养不教向教养结合转化

3、从重智轻德向全面发展转化

4、教育教育方法由专制型的民主型转化

我国家庭教育的具体任务 有如下四个方面的任务

1、家庭德育任务

培养儿童热爱党、热爱社会主义祖国、热爱人民的高尚的道德感情 培养子女良好的道德品质和行为习惯 培养孩子热爱劳动的习惯

2、家庭智育任务

传授有关自然、社会的基本知识，并引导子女将知识发展为技能技巧 开发子女的智力

培养子女的非智力因素 寓德育于智育之中

学龄前儿童主要是传授周围自然界和社会生活中的初肯知识 子女入学后，父母主要是协助学校智育

3、家庭体育任务

保证子女身体的正常发育和各器官机能的充分发展 培养子女科学的体育锻炼方法和自觉锻炼身体的习惯 寓美育于体育之中，发展子女健美的体格和优美的姿态

根据儿童年龄特点和利用居处地理环境条件，开展游戏、体操、球类等体育活动，以促进子女的身体健康

4、家庭美育任务

培养孩子的审美感受力 培养子女鉴赏美的能力 培养子女健康的审美情趣 培养子女的创造美感 培养子女的正确的审美观

培养子女主动表达美的能力和积极创造美的能力

案例分析题

1、天津市河西区调查了312人，其中离异父母一方付子女抚养费300~500元占26.9%，500~800元的占27.5%，根本不给抚养费的占25%，有的则是离异时一次性付抚养费了事，单亲家庭中父或母承受了比正常家庭更大的生活压力，有的无暇关注孩子的教育和发展，请根据提供的数据，分析单亲家庭对家庭教育的影响 单亲家庭造成社会适应不良，学校学习适应不良者居多

一、在生活方面，单亲家庭经济收入少，往往形成家庭生活的困难，生活水平下降。造成对子女无办抚养。

二、在家庭教育方面，单亲家庭的父或母，因精力、体力、经济、心理等方面的原因，导致教育子女方面困难重重。单亲家庭的子女教育不足和失误形成的行为品德方面的问题远远超过完整家庭

三、单亲家庭子女心理发展多有不健康现象

2调查情况表明：小学儿童与母亲相处时间约2小时，比父亲相处多30%时间；中学生与母亲相处时间多于父亲50%。由此可见，农村的母亲比父亲对子女潜移默化影响更大些，但是母亲的文化素质普遍低于父亲。请根据农村家庭教育科学化的要求与农村家长素质的现实状况来分析该案例

第一、将农村家庭教育和方法和内容纳入科学化轨道，提倡科学育人的方法。

第二、农村家庭的家长文化层次不高，教育素质又很低，特别是母亲的文化素质不高。家庭教育中，致使农村的家庭教育功能得不到正常的发挥。要提高警惕母亲的各项素质才能承担家庭教育的重任。

3、近年来，社会上吃喝之风愈演愈烈，对青少年学生影响很大。沈阳市统计局在对311名12岁儿童调查中发现，180名儿童曾经饮过酒，占60%。请根据提供的数据，分析社会会风与家庭教育的关系 良好的社会风气对家庭教育有积极影响 不良的社会风气对家庭教育有消极影响

近年来，社会上吃喝之风愈演愈烈，对青少年学生影响很大。社会上利用公款吃喝，家庭中借各种名目大吃大喝，不少子女直接参与这种活动。一些学生也借机请客吃饭，饮酒作乐。吃喝之风同一切不良风气一样，腐蚀儿童身心

4、根据广州市0~6岁11548名儿童单纯性肥胖与营养不良现状调查显示：由于生活水平提高，独生子女在家庭中地位优越，过于娇生惯养，偏食和过于精细，使幼儿中单纯性肥胖与营养不良者日益增多，其中单纯性肥胖占17.35%，重度肥胖占0.93%。养和教是家庭教育两个重要的职能，请根据上述数据，对儿童的教养中存在问题进行分析。

对儿童重养轻教，只要孩子吃好喝好不管教得好不好！儿童正处于学习语言、养成好习惯的最佳期，家长加强对子女行为习惯的培养是十分重要的，良好的生活习惯对儿童的成长是很必要的。

家庭教育学(名词解析与案例分析)家庭教育的方法:146页

家庭生活方式75

亲子关系81

家庭德育

家庭结构70

单亲家庭73 消费水平75

残疾儿童287

说服教育160

核心家庭

消费结构76

主干家庭

社会风气 家庭教育

案例分析::: 单亲家庭(天津市)

P73 家长素质

P260 重养教

P237 吃喝之风