《剃光头发微》的思路脉络 教案教学设计

《剃光头发微》的思路脉络 教案教学设计（共4篇）

篇1：《剃光头发微》的思路脉络 教案教学设计

《剃光头发微》是何满子先生的一篇短文，从当时(八十年代)城里的理发工人拒给“乡下佬”剃平头一事谈起，最后批评弄权耍权的现象。文章能从人人得见的现象入手，最后的挖掘却出人意料，因为一般人常常会因此联想到特权思想和等级观念，很难把它和弄权联系到一起;再加上文章在使用材料上，行文上，道古论今，纵横联系，给人以妙趣横生之感。

然而，有教师认为：这篇杂文让教师在分析评价上感到深深的困惑，把它作为高中教材是不合适的。从写作技法而言，它正是作者自己所批评的那种“摭拾《红楼梦》等古代小说和别的典籍强找闲聊话题的‘掉书袋’式”(《中华读书报》2004/3/4)的写法，这种随意性太强的写作模式，对中学生的影响将会是消极的。

的确，看《教参》上的有关说明和鉴赏文章，有关这篇文章的构思说得并不是很清楚：

1、关于文章的行文脉络：“由清朝‘留发不留头’联想清末的假辫子、石达开关于理发师的对联等一连串头发的故事，再写到《人民日报》一封读者来信，反映某理发店认为‘乡下佬’只配剃光头，又由剃光头联想到古代的刑法‘髡’，联想到现在许多国家的罪犯剃光头，联想到‘乡下佬’不愿剃光头的原因，联想到城里的理发师为什么可以任意决定谁该剃平头或光头，最后联想到怎样使用手中的权力。”至于这些联想之间的内在联系是什么，却并没有说清楚。联想可以是下意识的信马游缰，但写到文章中来则不能随意联想，因为“千里来龙，到此结穴”，所有的联想最后都得指向文章的中心;否则，所谓“逸趣”就变成了“赘笔”。这篇文章之所以好，决不是仅仅因为有联想而已，更因为它联想得“妙”。

2、“由剃光头联想到清代“留发不留头”，联想到古代的“髡”刑(剃掉头发)，联想到当今世界上许多国家给犯人剃光头……这些联想文字，表面看来似乎是闲笔，实则不然。作者的用意是进一步开掘作品的思想内涵，同时也为后边由剃光头联想到掌权做好铺垫。”(吴庚振：《〈剃光头发微〉赏析》，节选自《中国杂文鉴赏辞典》)至于怎样“开掘了作品的思想内涵”，怎样为批“掌权”做好铺垫，也语焉不详。

毫无疑问，仅凭这样的说法，在课堂上是难以让学生满意的。其实我们完全可以将这篇文章的思路梳理清楚。

文章第一二两段，讲了一些有关剃头的事情：清初“留发不留头”史实，清末留学生的剪辫子，旧社会理发匠的地位，石达开的理发匠对联。这些事情，初看似乎和文章的主旨没有关系，但实际上一开头就用这些事情暗示读者：剃头之事，虽小实大，它不但关系到身家性命、个人前途，也能寄托治理天下的豪情--正是从这个角度上，为后面批“舞权弄权”作铺垫的;同时，理发匠受歧视和石达开的`对理发匠的“平等亲切”，又为后面批评城里理发师歧视“乡下佬”的思想意识作了反面的衬托。

文章第四段在行文上“宕开一笔”，并没有直奔文章的中心去。先提出“乡下佬”是不是只配剃光头及谁才会配剃平头的问题，接着又说这问题够深奥的，答不上来，置之不论。可后面还是忍不住讲到我国古代的“髡”刑和现在各国给罪犯剃光头，似乎是说溜了嘴，脱离了文章的中心，在微讽城里人对“乡下佬”的歧视了。其实不然，前面已经给读者提醒了“置之勿论”的，暗示这层意思并不是文章的中心，只是不吐不快罢了。但这个念头是如此强烈，以至于在第五段里说到“问题不在于什么标准，也不在于这位城里人的理发师为什么瞧不起‘乡下佬’”时，还用了一个括号来说明“那里面当然大有文章”。既是用了括号，那就不是文章主旨所关了。那么文章的主旨是什么呢?文章紧接着说：问题“在于为什么他可以任意决定谁该剃平头，谁只能剃光头，可以这样为所欲为”?这才让读者恍然大悟，原来作者由此想到的是一个用权的问题。文章的落脚点到此“柳暗花明”，确实让人拍案叫绝，因为一般人实在难以从手中剃头刀联想到手中之权。

在中学语文教学中，那些内容紧凑、结构严谨的文章确实能好教好学;但是，联想丰富、妙趣横生的文章同样值得学习，而且，这样的文章带给我们的信息也更为丰富，读钱钟书的文章，就常有“意外之趣”让读者会心一笑，鲁迅在文章中也喜欢“顺手一击”，这些是知识也是智慧，能让读者得到更多的审美享受，写文章原不必篇篇都是那么“目不斜视”的，所谓“摇曳多姿”更能体现艺术的本质。

篇2：《剃光头发微》的思路脉络 教案教学设计

一 导入

以前在旧式的小街上闲逛，看到这么一幅对联：

提起刀人人没法，

拉下水个个低头。

大家猜猜看，这是写哪个行业的?为什么呢?

提示：

此为旧日理发店店联，联语采用谐音双关法，上联在“法”字上大做文章，粗读“没法”即没有办法，又指没有头发的意思。下联虽无谐音字，依然一语双关，“拉下水”会被人误解为受人贿赂、动摇思想之意;这里则是说洗头时，无论地位贵贱，你都得听理发师的。品味此联，一定会对我国汉字的妙用叹服不已，同时又让我们觉得理发师好象也有点不小的权力。

正所谓“仁者见仁，智者见智”。我们看一下著名杂文作家何满子对此有何说法。请大家把书翻到52页。先把文章熟读一遍。

二 解题：

我发现咱们这篇文章的题目有点意思，似乎有好几种理解，大家能不能试着分析一下。

例：剃光头发。微。意思是，剃光了头了，就没有了，因为“微斯人，吾谁与归”中“微”就是“无”的意思。还有一位同学读成了：剃光头发!微!大家把目光都投向张微，这又变成命令张微理光头了。他们大笑。

师：你们一定不会错了吧?他们齐答：发微，就是探究奥秘的意思。“剃光头发微”，就是要探究剃光头一事中所潜在的人的心理，所反映的社会现象，以及现象后的内在本质。换句话说，本文是采用了我们常说的以小见大的写法。

看到剃光头三字，你联想到什么?

生1：和尚。

生2：尼姑。(你的回答也太没有创造性了。)

生3：葛优、陈佩斯。

生4：体育比赛被对方以几比零战败时，或是考试没有一个考上，叫做“剃光头”。

生5：理发师。(哦?)因为光头是理发师剃的，他手里有理发权，就可以决定给谁理怎样的发型。

师：(对着前排的男生)那他要是给你剃光头，你乐意吗?

生5：那是对我人格的侮辱!

师(板书：光头--人格的侮辱)：为什么光头有这种意味?

三分析课文内容

请大家齐读第五自然段。

头发、光头到底有何历史渊源呢?

古圣强调：身体发肤，受诸父母，不敢毁伤”的观念，

隋唐以前：“髡钳为城旦舂”，是在政治上或人格上有差池的象征

师：可是这种刑罚很久以前就废止了，为什么人们还是不愿被人剃光头呢?

生：时至今日，为了保护头颅和美观上下班的讲究，这才有人不愿剃的。那个“乡下佬”就是为了怕剃光头后太冷才想剃平头的，那么他剃平头的要求有没有得到满足呢?

没有。

课文里面是怎么说的?

“乡下佬”只好悻悻而去，乃至悻悻也不敢悻悻

“悻悻”可以怎么理解呢?谁来说说看?

悻悻，是无奈愤恨的样子。(那三个有什么分别?)第一个应该是怀着无奈愤恨的心情，而后两个是指表现出愤恨的样子。

我们常说“顾客是上帝”，就算理发工人没这个观念，也不应断了自己的财路啊，那么，这位理发工人是凭借什么拒绝这一要求的呢?

原因简单之至：剃头刀在他手里。

请大家听老师把第七段读一遍，同学们边听边思考，这段文字寄寓了作者什么样的情绪?

不满，讽刺。

“幸亏他只有这么点小权，如果他掌握了用人的权，分配房子的权，乃至更大的权”。理发师明明没这么大的权，作者为什么要作这样的假设?

理发师就这么点小权，他要想跟自己的钱包过不去，还对我们构不成威胁。可是如果其他有权的人都跟他一样，有权就弄权，那么我们这些小百姓就亏大了。这样，作者就把主题从对理发师的批评深化到对社会丑恶现象的批判了。所以做这样的假设，是为了由此及彼，由小及大，为了将矛头指向社会上有权力的人。

“如果有权就想弄权，就想顺自己的意思胡来，那么，至少要在‘读者来信’栏里让他亮亮相，直到像剃光头那样地把他剃下去。”为什么要在“读者来信”亮相?

因为，读者来信意味着这些当官的要接受群众监督，而舆论力量是反腐败的重要措施。

“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法，表达了作者怎样的.感情?

提示：用了拈连(甲乙两种说法同时连说时，趁便就用甲项的说法所适用的词来表现乙项观念的说法。如“这水流进了瓜地，更流进了瓜农的心里。”)的手法。表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和对纠正不正之风的迫切呼声。

回到我们前面所提的以小见大的写法上来。那么本文的“小”和“大”是指--?

板书：

小：理发师--握刀--拒绝理头

大：当权者--掌权--办事没门

本文就是这样从平凡的小的生活现象中引发对重大的社会问题的思考。

本文是写于1983年，那么现在还有没有有权就弄权的现象呢?(有)举个事例说说。

有的同学值日，关系好的就不记名，关系疏远的动不动就记名。

篇3：《剃光头发微》的思路脉络 教案教学设计

中学高级教师敖运泉

[课文分析]

《剃光头发微》是何满子的一篇杂文，既文艺性论文，杂文有几个特征，其一，战斗性与愉悦性的和谐统一;其二，论辩性与形象性的有机结合;其三，幽默、讽刺与文采的巧妙运用;其四，短小精悍。鉴赏该文应该把握杂文的这些问题特点，注意选材立意的“大”与“小”，艺术构思的“虚”与“实”，语言的“庄”与“谐”。

[三维教学目标]

一. 知识目标

1. 学会从平凡的生活现象中引发对社会问题的思考

2. 从剃光头之事，明确文章的写作主旨。

3. 词语积累。

二. 能力目标

1. 培养学生善于观察社会现象、分析社会现象的能力。

2. 学会以小见大的写作方法。

3. 理清文章思路，训练思维能力。

4. 品析杂文的漫画语言和愚深意与幽默之中的意味。

三. 情感态度与价值观。

批判现实生活中以权卡人、压人的现象。

[教学方法]

一. 初读感知。把握文章的基础知识，从总体上把握文章的思想内涵。

二. 研读探究。说说本文从剃头谈到掌权的行文脉络。谈谈如果文章只保留关于剃光头的读者来信和结尾谈掌权这两部分的文字。把其他内容全部删去，对文章的主旨和结构的影响。

三. 品读鉴赏。找出文中一些句子，体味其讽刺与幽默意味。

四. 阅读迁移。拓宽对以小见大笔法的了解以及杂文的知识。

[重点、难点、疑点及解决方法]

重点：

1. 理解本文的写作主旨。

2. 学习以小见大的写法。

3. 理清文章的写作思路。

难点：

理解语句的深刻含义。

解决办法：

1. 引导学生讨论、分析作者的思路，尤其要仔细分析文章的最后的两节。

2. 指导学生反复品读文中重要语句，体会文章讽刺与幽默的意味。

[课时安排]

1课时

[师生互动设计]

1. 教师引导学生自学文章。文章较短，要反复朗读。

2. 学生应反复品读鉴赏文章语言，以体会文章讽刺与幽默的意味。

3. 小组讨论，理清文章的思路。掌握以小见大的写作方法。

[教学步骤]

一. 导入新课

敏锐的作家，尤其是杂文家，大都能用锐利的眼光来关照社会现象，并能透过这一看似平凡的现象，进行冷静的思考，而后给人一个触目惊心的启示。著名作家何满子通过“剃光头”这一小现象，反映了社会生活中的大问题。下面我们就和大家一起来学习这篇杂文。

板书：剃光头发微

二. 作者及相关背景介绍

何满子，上海古籍出版社编审。曾参编《唐宋词鉴赏辞典》

三. 重点、难点的学习与目标达成过程

1. 初读感知，掌握文章的基础知识。

(1) 正音

发髻ji不羁之才ji睥睨bini悻悻xing濯濯zhuo髡kun

(2) 词语积累

不羁：不受约束。

睥睨：眼睛斜着看，形容很高傲的样子。

濯濯：光秃秃的样子。

为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。

切肤之痛：切身感受到的痛苦。

2. 研读探究。

(1) 读课文，理清文章层次。

学生可以分组讨论

[明确]：文章总体分为两个部分。

第一部分(1-6节)：又理发引出济南市一家理发店理发工人拒绝给一个“乡下佬”剃平头的事，并原因加以分析，表现作者极大的愤慨。

第一层(1-2节)：谈及古代理发师的地位。

第二层(3节)：济南市一家理发店的理发工人，拒绝给一个“乡下佬”剃平头。

第三层(4节)古代剃光头的原因。

第四层(5-6节)：现代剃光头的原因以及济南市一家理发店工人拒绝给一个“乡下佬”剃平头的原因。

第二部分(7-8节)由“剃光头”一小事，谈到掌权这一重大社会问题。

(2) 2讨论：如果文章只保留关于剃光头的读者来信和结尾谈掌权这两部分的文字，把其他内容全部删去，也能构成一篇文章，但这样对文章的主旨和结构有什么影响?

[明确]

①从对文章的主旨而言。如果文章只保留这两部分，有碍文章主旨的表达。A文题为“剃光头发微”，这“发微”二字就要求文章不能就事论事，应当就“剃光头”这一话题，加以联想和发挥，否则文章就显得单薄。B开头两节的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在旧社会理发师地位低下，受到社会的.歧视，作者为之不平，同时也为下文理发师理发店工人拒绝给一个“乡下佬”剃平头这一事实形成对比，突出了作者对这一社会现象的愤恨。C四五两节的原因分析，有利于深化主题，没有这些分析，就没有文尾的结论，也缺乏杂文的讽刺色彩。

②从对文章的结构而言。如果文章只保留这两部分，文章写关于剃光头读者来信，开篇显得仓促，缺少引论，心得突兀。没有四五两节的分析，古今的对比论述，就缺少说服力，也就没有“原因简单之至，剃头刀在他手里。”同时也不符合议论文的提出问题，分析问题，解决问题的结构要求。

3. 品读鉴赏。

杂文是用文字描绘的漫画，愚深意于讽刺与幽默之中。试体味下列句子的讽刺与幽默的意味。

(1)“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么样的人才配剃平头，这问题够深奥的，我答不上来。

[明确]“这问题够深奥的，我答不上来。”用了反语，什么’“深奥的”实为“肤浅的”，我一眼就看出来，就是由于“剃头刀在他手里”，就是他有这么点小权。

(2)……但我要“小心求证”求不到。这很抱歉，胡适博士的考据方法只能学到一半。

[明确]这是作者用谦逊的语句委婉地进行讽刺，这方法无需学习，这问题已明摆着的，不用“小心求证”。

(3)如果有权就想弄权，就顺着自己的意思胡来，那么，至少要在“读者来信”栏里给他亮亮相，直到像剃光头那样把他剃下去。这个叫做“试看剃头者，人亦剃其头。”

[明确]表明了作者对那些利用职权的人的深恶痛绝。“亮亮相”，尤其“试看剃头者，人亦剃其头”语言含蓄幽默，作者也坚信“弄权”者，必无好下场，其头也将被人剃。

4. 学生回读课文，认真回味一下本文的语言特点。

四. 总结扩展

本文从“剃光头”这一平凡的生活现象落笔，谈到了社会中存在“弄权”的这一重大的社会问题，以小见大，发人深省，表现了作者敏锐的观察力和深刻的思考力。联想丰富，博古通今;文笔幽默，讽刺味浓。

五. 布置作业

能针对社会生活中的一个现象，进行分析研究，写一篇小杂文。

[板书设计]

剃光头发微

理发师→握刀→不准剃平头

↓(以小见大)↓

篇4：《剃光头发微》教学设计2

洛阳市回民中学李广仁

【学习目标】

1、 学会从平凡的生活现象中引发对社会问题的思考。

2、 理清文章思路，明确文章主旨。

3、 品析杂文的漫画语言和寓深意于讽刺与幽默之中的意味。

【重点难点】

1、 理解本文的写作主旨。

2、 学习以小见大的写法。

3、 理清文章的写作思路。

4、 理解语句的深刻含义。

【教学设想】

1、 引导学生讨论分析作者的思路，尤其要仔细分析文章的最后两节。

2、 指导学生反复品读文中重要语句，体会文章讽刺与幽默的意味。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、 师生互致问候。

二、 上节作业纠错，导入新课：

敏锐的作家，尤其是杂文家，大都能用锐利的眼光来观照社会现象，并能透过这一看似平凡的现象，进行冷静的思考，而后给人一个触目惊心的启示。著名作家何满子通过“剃光头”这一小现象，反映了社会生活中的大问题。下面，我们就一起来学习这篇杂文。

板书标题。

三、 出示学习目标。

四、 自学要点：

1. 找学生介绍作者及相关背景。教师补充。

〖何满子〗故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。

何满子，曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝，但从诗人对宫女的这种深刻同情中，人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么?

作者简介：何满子，曾任上海古籍出版社编审，参编《唐宋词鉴赏辞典》等书，上海杂文学会顾问。

2.学生查字典，掌握基础知识，积累字词。

发髻：在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。

不羁：不受束缚。

睥睨：眼睛斜着看。形容高傲的样子。

差池：差错。也作“差迟”。

切肤之痛：切身感受到的痛苦。

牛山濯濯：本形容山上光秃秃的，没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。

悻悻而去：愤怒地离开。

3.弄清题意：标题中的“发微”是什么意思?

发微，发，探究之意;微，奥妙。剃光头发微，即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理，所反映出的社会现象，以及现象后的内在本质。

4.阅读课文，理清文章层次。学生讨论分析，教师总结。

明确：文章总体可分为两个部分。

第一部分(1---6节)：由理发引出济南市一家理发店工人拒绝给一个“乡下佬”剃平头的事，并对原因加以分析，表现作者极大的愤慨。

第一层(1―2节)：谈及古代理发师的地位。

第二层(3节)：济南市一家理发店的理发工人拒绝给一个“乡下佬”剃平头。

第三层(4节)：古代剃光头的.原因。

第四层(5--6节)：现代剃平头的原因以及济南理发工人拒绝给“乡下佬”剃平头的原因。

第二部分(7―8节)：由“剃光头”一小事，谈到掌权这一重大的社会问题。

5.课文分析：阅读课文，回答下列问题：

①第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情?

提示：联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头。

②古代的“髡”刑实施的目的是什么?

提示：在于政治上或人格上和其他人区别开来。

③“既不是”后呼应的常常是“也不是”，为什么作者不用，却用了个“也肯定不会是”

提示：因为下文是站在“乡下佬”角度的揣想之辞，并不是在陈述事实，所以这么说。

④作者说理发师不给乡下佬剃平头，“倒是从美观这面着眼的”，有什么意味?

提示：作者带有一种调侃的意味，表达了自己对理发师做法不以为然的态度。

⑤括号中为什么说这里面“大有文章”?作者为什么不把这“文章”揭示出来呢?

提示：这种瞧不起实质上折射了阶级的、城乡的、职业的有着极其深刻的偏见。不写，是因为文章的中心不在此。