如何训练写作能力

如何训练写作能力（共8篇）

篇1：如何训练写作能力

如何从语言能力训练入手提升学生写作水平

辽宁省盘山县坝墙子学校 黄 丹

【摘 要】当今中小学课堂上，在作文教学方面存在诸多问题，如作文训练内容生活化、作文指导模式化、作文评改简单化等等，教师对于学生的作文教学没有清晰的教学思路引导。学生提高写作水平的核心任务是语言能力训练，教师们没有重视培养学生的语言能力，导致学生怕写作文，且难写出好作文。针对以上作文教学存在的问题，教师要认清培养学生语言能力的重要性。教师应致力于创新语文课堂教学形式，如开设生活对话课、读书讨论课、语法学习课、新型作文课、教师语言展示课等，以提高学生的语言能力为目标来提升学生写作水平。

【关键词】语言能力；写作水平；创新

新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。把写作和学生的语言能力训练联系起来的方法是明智的。这需要我们教师以提高学生语言能力为基础，设置创新型课堂，渗透一些新的教学理念，使学生产生运用语言的兴趣。

“语言的训练对于文字的学习不但没有妨碍，而且大有帮助。让学生在语言方面得到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连贯，用词恰当，还愁他不会作文？”这是吕叔湘先生说明语言训练对写作水平提升有着不可忽视的作用。

一、开设生活对话课

对话可以启迪学生思维。当课堂上引入生活对话，学生们在对话中思想开始碰撞，语言达到交流，心情逐渐放松。学生们愿意运用语言表达自己，并从中获得成就感、尊严感。

二、开设读书讨论课

学生的语言培养不仅要在生活土壤中生根发芽，还要被课内与课外阅读的雨露滋润。读书讨论课可以使学生重视阅读积累，产生阅读兴趣感。

三、开设语法学习课

语法知识能提供写作所需要的有关用词、造句以及疏通思路等方面的必要的知识。只有让学生掌握一定的语法知识，才能让他们写出文章清晰明了、字通句顺。王力先生曾谈论过语法对作文的作用，“为了语法这一门学问的发展，语法工作者还有许多事情要做，而最重要的一点，就是要使语法对学生们作文的通顺起到一定的作用。我只顺便在这里提醒一下，希望同志们经常注意语法教学的实践意义。因为的确有这样的一些同志，以教给学生们术语定义为满足，那就严重地脱离语言教育的实际了”。吕叔湘先生也曾表达过学习语言的重要性，“文学作品是用语言作媒介，用语言把它写出来的。我们学校的老师也就跟着这样讲，也是在那儿讲生活，讲意识形态，很少讲语言。那样讲文学，我认为是片面的，讲不好的。③教师教授学生学习语法，当然不只是在为长句的理解作定状补分析，还要让学生学会改自己所写文章的病句。更深一层次，还要让学生看到汉语语言丰富性，并从中学会驾驭语言，从而作文。语法教学并不是让学生学会记忆语法规则。苏霍姆林斯基曾说过：“懂得语法――这并不意味着一直记得语法规则。大家知道，有文化的人常常忘记了规则，但是他们终究还是懂得这些规则的。所谓懂得语法规则，意思就是通过无数的活的语言事实而透彻理解了它，这种理解不是一下子、在一堂课上，而是逐渐地达到的。”

语法教学的目的是让学生产生运用词汇、组织句子、借用修辞的热情。“跟中学生讲语法，最重要的是培养学生的语法感。人们常常说‘语感’。”当学生有了一定的语感，他们的作文不仅会语言流畅，还会用辞华美。

四、开设新型作文课

语言训练和作文训练是相辅相成的。既然要从语言训练入手提升作文水平，就还需要在真正作文辅导课上为语言能力培养下一番功夫。

1.贴画作文训练。

从小学生的角度看，他们喜欢形象、生动、有趣的东西。当他们看到新鲜好玩的事物时，思维更活跃，内心的语言更想去表达。教师可以运用剪贴图画的形式让学生编故事。课下请学生们积累美丽的图画，课上引导学生认真阅读、欣赏自己的图画。不仅需要欣赏，还要求请他们编故事讲给别的同学听、讲给老师听，讲给家长听，最后还要请他们写下自己的故事。贴画作文可以发挥学生观察力、想象力，并提高语言表达能力。

2.作文片断训练。片断训练可以使学生形成凝练语句表达，追求诗情画意的境界。

3.小作文训练。小作文篇幅短小，重点是训练学生掌握常用的.表达方法，如记叙、描写、说明、议论、概括、分析、综合和评论等。

4.口头作文训练。口头作文训练可以培养学生的口头语言表达能力。对于小学生，教师留给学生训练的题目要生活化、趣味化。如可以请他们谈一谈喜欢的动画人物，宠爱的小动物，也可以请他们谈一谈喜欢的游戏活动。口头作文训练课教师要创造轻松的课堂氛围，使学生们像聊天一样表达自我。教师也有必要在恰当的时候给他们一些引导，使学生们更注意细节的描绘。

5.评改作文训练。

倪文锦教授认为，“评改不仅是写作过程中的一个重要的步骤，而且贯穿于写作的整个过程；同时修改是一个重新认识、重新发现、重新创造的过程”。可见，评改作文是作文教学中不可忽视的一项。

五、开设教师语言展示课

教师的语言如果流淌出来如泉水一般，讲述事情娓娓道来，那么学生会被教师的语言潜移默化的。所以，教师也要尝试写下水文。

着名教师李镇西曾在指导学生作文时，会常常亲自写留给学生作文的题目，并在语文课上读给学生听。叶圣陶先生希望语文老师能经常练笔，这样才能深知作文之甘苦。因为唯有教师善读善写，才能引导学生渐进于善读善写。如果一位教师经常坚持练笔，就能够亲自了解学生作文的境况，就能更好地对学生作文进行指导。

语文教师应在课堂教学中重视培养学生的语言能力，而不是让学生对写作一些技巧的硬性积累和记忆。在语言能力训练过程中，教师需要对课堂教学内容不断创新，使学生在学习语言、运用语言的过程中加强自身的语言能力，从而写作水平达到更高的层次。

【参考文献】

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[2]王力。《国文常识讲话》[M].北京：北京大学出版社。1月第1版。第40页

[3]吕霞，郦达夫。《吕叔湘集――大家小集》[M].广东：花城出版社。202月第1版。第275、276页

[4][苏]B A 苏霍姆林斯基。《给教师的建议》[M].香港：教育科学出版社。1984年6月第2版。第140页

[5]吕叔湘。《语文近着》[M].上海：上海教育出版社。1987年12月第1版。第182页

篇2：如何训练写作能力

1．全命题作文

(1)文题：我最喜爱的一件用品

要求：针对自己的一件用品，写一篇说明文。

提示：人们在学习、生活、工作中所应用的物品，都可以称为用品，如手电筒、钟表、台灯、自行车、笔、文具盒等。选择你最喜爱的一件，说明它的名称概念、分类归属、结构成分以及形体、色泽、功用等。有些用品还有来历，有特殊意义，加进这些内容，文章会更生动。

(2)文题：生活中的物理(化学)现象

要求：选择一种熟悉的物理(化学)现象，写一篇事理说明文。

提示：在人们的日常生活中，经常接触到许多物理、化学现象。如静电现象、回音现象、白衬衫变黄、馒头发酵等等。选择其中一种物理或化学现象，回答产生这种现象的原因，就是一篇事理说明文。

写作本文，首要的是弄清楚所说明现象的事理，然后按照人们认识事物、理解问题的顺序，抓住事理的特点，有条理的说清楚。语言要准确简洁，尽量使用人们熟悉的、能够明白的语言说明，使之通俗易懂。还要恰当使用说明方法。

(3)文题：水

要求：根据水的有关知识，写一篇介绍水的说明文。

提示：本文属介绍自然知识的说明文，通过说明使人们不仅了解水的性状、特征、功用，而且知道水的存在、水和人类的关系以及水是什么样的东西，进而能够更好地利用水来为之服务。

写作本文要抓住水的形态、色、味等方面的特点，可以使用下定义、作比较、打比方等说明方法，这样文章既有生动的描写，又有形象的比喻，使人读了感到生动有趣，并体现其科学性和准确性。结构可采用先总说，再分几项说明，最后总结全文的形式。

(4)文题：以煮饭(限定大米饭，而且是干饭)的过程为内容，自拟题目，写一篇说明文。

提示：写作本文，宜按煮饭操作过程，以时间顺序进行说明。在说明中，要运用统筹方法，找出最简捷的操作过程。选择恰当的说明方法，使用语言要简洁、准确、规范，还要车，下车后再朝什么方向走„„并且要说明什么地方有什么辨别的特征。这样，使问路人不再费口舌就能到达目的地。

(4)文题：的制作

要求：先将文题补充完整，然后写一篇说明文。

提示：这是介绍某种玩具或工艺品的制作方法和过程的说明文。写作本文，可采用程序顺序进行说明，例如如何备料、下料，制作的过程，以及每一过程有哪些特点、作用与注意事项，都要交代清楚，为了说得明白，可以运用列数据、打比方、作比较等说明方法。

(5)文题：介绍初中语文第册的内容

要求：先补充好题目，然后写一篇说明文。

提示：写作本文，宜选用先总的概括介绍，然后分项进行说明，最后总结的结构形式。中间分项说明部分，是本文的重点，可运用分类别的方法，如按单元顺序逐一介绍，也可以按基础知识、现代文、文言文、作文训练进行分类说明。其中现代文还可以分为记叙文、议论文、说明文、文学作品，或我国作品与外国

作品。因此，本文应以分类别为主使用多种说明方法。语言应以平实为主，并兼用生动用语。

3．材料作文

(1)文题：依据下面材料，以“布置我的小天地”为题，写一篇说明文。假如你有一间居室，居室的面积为15平方米，房间的北面有一个长2米、宽1．5米的窗户，南面有一个宽1米的房门。家具有写字台、小铁床、书柜、方桌、小闹钟各一件，沙发一对，靠背椅两张。此外还有挂图、字联等。这间居室你怎样布置?

提示：布置居室应以自己喜欢、习惯为格局，遵循方便、美观的原则，还要注意室内的光线，如写字台不能背光放置。按一定的顺序说明。

(2)根据《荔枝蜜》的有关内容，按产品说明书的要求，为从化养蜂场写一篇《荔枝蜜说明书》。

提示：写作本文，要写清下面内容：说明书名称；说明原料、产品的色、味；营养成分以及滋养身体的作用等。将与饮用有关的要写清，无关的则一律不写。其次，说明出场日期、保存期以及保存方法、饮用注意事项等。还要写明出品单位名称与地址、电话、邮编、商品批号等内容。特别注意内容应准确真实，不可夸大与虚假。

(3)依据一幅年画，写一篇说明文，题目自拟。

提示：本文是介绍说明一幅年画内容的说明文。说明时要注意把握好画面的色彩、布局、描写对象和主题。除了客观介绍之外，还可以适当地加人一些介绍者的主观看法，诸如形容、比喻、议论等。根据画面内容选取适当的顺序和说明方法特别注意可操作性。

(5)文题：柳

要求：在《咏柳》、《(咏柳)赏析》的启发下，请以“柳”为题写一篇说明文。提示：本文虽属实体事物说明文，但宜用文艺性笔调，即使用生动用语。写作本文，要写出柳的形态，也可写出柳的栽植等，而重要的是写出柳的性质、特点及功用。如柳的迎春、报春的特点，柳的风景特点，以及柳的作用的特点等。在说明中要选择恰当准确地说明方法，例如柳和其他的树，宜使用作比较的说明方法，在说明柳的本类，如垂柳、龙须柳和一般柳树，则可用分类别的说明方法。还可以用比喻和拟人等修辞方法，使说明更生动、形象。特别注意的是，人们对柳的感情，即喜爱的感情，要寓于说明的文字之中。

(6)文题：以“向你介绍我”为题，写一篇自我介绍的说明文。

提示：本文要求向别人介绍自己，因此对个人简历、体貌特征，性格特点、兴趣爱好、长处短处及理想追求等方面说明清楚。因此，安排好文章的层次，先写什么，详写什么，要根据说明的内容和目的决定。语言以平实为主，也可适当地运用生动用语。写作本文，还要注意既不能写成一般的记叙文，也不要写成记载生活的“小传”，而是要突出说明文的特点。

(7)文题：以“我家的居室”为题，写一篇说明文。

提示；这是一篇写处所的说明文，写作时要抓住居室的主要特点，选准立足点，按空间顺序进行说明，把空间的方位解说清楚。要选用恰当的说明方法，使用平实、生动相结合的语言。

2．半命题作文

(1)文题：的自述

要求：先将题目补充完整，然后写一篇说明文。

提示：文题中横线上的内容，就是说明的对象，可补充的内容很多，如“春风”、“空气”、“雪花”、“风筝”、“钢笔”、“足球”、“蜜蜂”、“熊猫”、“标点符号”、“力”等等，选取你熟悉的、能写得好的填写。“自述”告诉你写作本文，要用拟人的方法。根据内容安排文章的结构和说明的顺序，并选择合适的说明方法。

(2)文题：介绍——的黑板报

要求：题目补充完整后，写一篇说明文。

提示：黑板报每个班级或每个学校都有，甚至街道、机关和工厂也有。选取你了解的填入文题中。介绍黑板报的时候要抓住黑板报的特点，说明这个黑板报和那个黑板报的不同。其次，还要介绍它有什么特点(包括优点)，都有哪些内容以及布局如何。至于黑板报上的内容，只简明概括介绍即可。选择合适的说明方法和说明顺序。

(3)文题：从学校到___________

要求：补充好题目，再写一篇说明文。

提示：写作本文要先填好题目。可填的内容很多，但请你尽量选择比较复杂的路线，这样有利于提高自己的表达能力。日常生活中常常有人向你询问，“XX在哪里，怎么才能找到”、“到XX去应怎样走，坐哪路车”等等。有时是很难说清楚的。因此，本文要用时空顺序说明，如先说在什么地方乘什么车，到什么地方下车，或在什么地方车改乘什么提示：写作本文，首先要将题目补充完整，所补充的内容要选自己熟悉的、有把握的填写。本文对体裁的根定不大，除诗歌、戏剧外，什么体裁都可以。如果写记叙文，就要注意记叙的要素，把故事叙述完整，并适当运用抒情、议论；如果写议论文，则要表明自己的看法和主张，并选用合适的论证方法，论证自己的观点。要做到层次清楚、中心突出。

(2)文题：生活

要求：结合实际，写出真情实感。除诗歌、戏剧外体裁不限。

篇3：如何训练写作能力

本文笔者将研究视角聚焦于初中的三个年级,首先通过调查研究深入了解初中生的英语写作存在的问题,进而分析出阻碍学生写作的因素,最后深入探讨提高初中生英语写作能力的策略和途径。为了进一步了解初中生英语写作能力的现状,通过调查发现,所调查对象在写作上主要存在以下三个问题:1.心理障碍,2.语言障碍,3.写作教学方面问题。其中在心理方面:首先,大部分学生对英语没有写作兴趣;其次,英语写作的动机大多来自家长和老师的要求以及考试的压力;再次,甚至有些学生对英语写作充满焦虑情绪和畏惧情绪。在语言和写作教学方面:笔者主要从词汇、句子、以及整体谋篇布局方面来进行调查。首先,词汇量方面,学生较多使用简单词汇,对高级词汇的使用较少。其次,句子运用方面,有的学生为了避免错误,选择全部使用简单句。再次,很多学生存在语篇衔接不当的问题,受母语负迁移的影响,很多学生采用迂回方式表达自己的思想观点。

笔者就学生写作存在的这些问题提出相应的解决方法:加大学生英语可理解性输入量;激发学生写作的兴趣;在写作课中,系统讲授写作知识,加大学生的写作训练量。主要解决影响写作障碍的:词汇问题,语法问题,语篇衔接问题以及对英语写作基本技巧的认知问题。

1.拥有词汇。写好一篇作文不仅要求拼写准确,词的用法也要正确。词汇量的不足会导致拼写错误,词语误用或词不达意等现象。因此,词汇问题是学生写作的主要障碍因素。

2.规范语法。句子是表情达意的基本单位,句型结构,语法规则是人们组织词汇,句子进行言语表达的基础,语法不规范是影响英语写作能力的另一障碍因素。因此,要发展学生的写作能力必须关注语法和句子结构的教学。

3.语篇连贯。语篇是由一系列语义连贯的句子和语段构成的语义整体,不仅要合乎语法,还要在语义上连贯。许多学生的作文都存在着机械地堆砌词句的现象,其结果是写出的段落或篇章条理不清晰,逻辑不严密,语义不连贯。

4.掌握写作基本技巧。缺乏英语写作基本策略和英语写作学习策略也是学生写作能力水平发展缓慢的障碍因素。学习者应该熟悉和掌握写作各个阶段的学习策略,如在准备阶段寻找话题,明确主题,根据写作目的收集与主题相关的信息,整理思路,组织素材和规划文章结构。

初中英语写作课PWP三阶段写作教学模式的教学任务和活动设计

在独立的写作课中,教师可以采用PWP三阶段写作教学模式,三阶段指写前(pre-writing),写中(while-writing)和写后(post-writing)三阶段,具体教学任务和活动设计如下:

1.写前。写前活动的首要任务是明确写作目的,选择正确的文体,命题写作由教师或师生共同商讨决定;其次是写作兴趣的激发和写作素材或语言材料的准备。教师可以安排以下写前教学活动:围绕相关话题展开讨论或辩论,看图说话或自由交谈,阅读短文或视听活动。上述活动的目的是进行写前的内容和语言的输入,保证学生有感而发,有话可写。讲解范文写作技巧也是重要的写前活动,它是提高学生写作效率和准确率的前提和基础。

2.写中。写中是指学生的初稿写作活动,是学生以最直接的方式在最短的时间内将其要表达的思想转换成文字,将构思的结果写出来的活动。

3.写后。教师要求学生完成初稿后同桌互换对初稿进行修改。单词的选择和运用、单词拼写、标点、句子结构、段落结构、语法等方面是修改的重点。

为了满足学生的成就感并激发学生写作热情,教师应在学生修改后评选出优秀的作文进行现场展示并给予点评。同时对学生的二稿写作做方向性和技巧上的引导,为进一步修改奠定基础。学生二稿上交后,教师再进行书面批改和评价,重点关注篇章结构、思想内容和写作技巧、风格等。

初中学生英语写作能力基础训练探究

初中学生学英语写的能力是利用书面语言表达一个人的思想,传递信息的能力,它是一种综合运用语言的能力,是书面的交际形式。写的能力的训练是一种综合能力的训练。

1 . 造句训练。句子是交际的最小单位,也是写作的基础,教师可使学生通过运用单词和短语来掌握句子。例如,让学生用所给的单词或短语造句,用同义词,词组改写句子,用所给的词连句子。

2.缩写训练。要求学生把所学的对话用第一人称进行缩写成短文,把学习过的课文对话用5-10句话进行缩写。

3.仿写训练。仿写是学生进行独立性写作的一种过渡练习,主要做法就是教师给学生一篇范文,要学生读并理解,然后模仿该范文,自己写出一篇作文来。

4.自由写作训练。用英语记日记、周记或随笔,记录自己当天(一周内)的所见所闻,所作所为,所想所悟。用英语写信,与笔友、网友、其他同学或朋友交流学习经验和生活感悟,畅想理想等。用英语与QQ好友聊天或在校园网上进行BBS网上论坛。自由写作能够训练学生交际性写作的能力。

5.在写作中应该注意的问题:

(1) 用词不当。有的学生为了写作文去查阅一些资料,摘抄一些句子,遇到要表达的词不会拼写去查字典,结果不理解其真正意思,拿来就用。

(2)对动词没有时态意识。英语中的动词变化形似很多,依据人称、数及时间的不同要发生相应的变化,而学生在写作时常忽略这一点,从头到尾一律用原形。

(3)中式英语。这是学生最常见的错误,学生常以汉语思维方式来写英语句子,因此平时要训练学生多阅读,多背一些常用句型,尽量使用英语中现成的习惯句型。

(4)内容上的重复。

(5)内容写得不具体。学生在写作时经常使用一些极度词。例如:

She is very beautiful.

(6)无话可说。学生在写作时常会遇到“没词” 或想表达一个意思却找不到合适的英语,这与学生的词汇量有关。因此平时要训练学生多背优美的句子和文章,这样才能真正掌握这些词的用法,灵活地用到自己的文章中。

初中英语课堂项目化游戏设计写作能力训练改革

教师在教授作文时应运用各种教学手段来打破传统作文学习的沉闷局面并激发学生积极思考和参与的动力。课堂游戏就是其中的有效手段之一。

1.修辞手段游戏设计写作能力训练。修辞是语言的调味品,是加速语言力量的重要成分,也是学好写作的基础。然而教师对修辞手段的介绍往往局限于对定义的讲解、例句的列举和学生的操练。修辞作为语言文化的重要组成部分,在语言的传授和应用过程中特别在写作方面不应被忽视,而应受到应有的重视和加强。课堂游戏可以作为一种重要的辅助手段来配合学习修辞手段的完成。

游戏:学习明喻

游戏目的:修辞手段的使用、想象力训练

游戏步骤:

(1)当学生在学习过程中遇到明喻时,教师可在黑板上举例说明。例如:

She is as beautiful as a rose.

(2)当学生对明喻的定义和用法有所了解后,教师可把全班分为若干小组,然后在黑板上写出五个形容词,由学生自己创编明喻,时间可控制在两分钟以内。

(3)教师可以各小组抽选代表大声读出他们所完成的句子,如果出现语法错误或所用的明喻不合逻辑,教师可以及时予以纠正。

注意事项:学生在创编明喻用法时,教师应鼓励学生发挥自己的想象力。如果学生编写的句子不能令人满意,教师可把自己准备好的句子抄在黑板上,让学生进行对比。

2.改编课文游戏设计写作能力训练。

游戏:改编课文

游戏目的:话剧脚本作文表达

游戏步骤:

(1)学完一篇课文后,教师可安排学生回答一些问题,让学生对课文的内容,人物,背景等有更透彻的了解。

(2)把学生分为7-10人一组,也可视具体需要来定。

(3)请各组学生把课文内容改编为话剧脚本并在适当时候作表演。

注意事项:课堂上可能没有足够的时间让学生自编自导话剧,教师可以在课堂上作出安排,由学生在课外作好准备,下次上课时抽出几分钟时间让学生汇报演出。不论演出效果如何,教师都应该给以鼓励,正面引导为主。

3.描述我的同学游戏设计写作能力训练。

游戏目的:快速作文表达、观察能力培养

游戏步骤:

(1)以同桌为一组开展此游戏活动,如果班级过大,也可安排四人一组。

(2)让学生在5分钟内写一篇短文,要求对同桌之间进行描写。如果是四人一组,可采用两人合作的办法进行,描写另两人中的一人。

(3)教师把学生所写的短文收集后,在课堂上不必作修改,课后可抽几名学生一起参加评定,选出最佳的3篇在班上作示范,示范的形式可选择朗读、作文展览等。

注意事项:该写作形式可在不同年龄的学生中进行,针对低年级的学生所选的标题可以宽泛一些;而针对高年级的学生,所选标题可以具体一些,可要求学生从长相、性格、爱好、习惯等方面进行分析和表述。

初中英语教学,由于教师教学行为和教学策略各不相同,对学生写作能力培养的效果也是参差不齐。希望通过我们的教学实践和训练探究,能逐步改变“谈写色变”和“听到写作学生心烦,见到作文教师头疼”的现象。学生的写作水平过了关,学习的能力和兴趣就会水涨船高。学生的英语写作就将走的更远。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋,创造性地利用课本和其它教学资源,有效地结合听说读的训练,有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略,让学生成为写作的主体,从而有效提高英语写作教学质量。

摘要：英语写作能力的训练是初中英语教学的重要任务之一,虽然许多专家和一线教师都展开了大量的探究,并取得了重要研究成果。但是可以发现目前国内对初中生英语写作的研究命题大多比较大而泛,本文就英语写作能力训练,探究初中英语写作能力训练问题和应对策略,主要围绕通过基础训练和激发写作兴趣课堂游戏的教学法设计与应用,拓宽初中学生英语写作能力训练的新思路,使初中学生英语写作能力训练得到有效提高。希望本研究能够对改进初中英语写作教学和提高初中生英语写作能力有积极的借鉴意义。

关键词：初中英语,写作能力,障碍分析,应对策略训练,项目化游戏设计

参考文献

[1]任风焕.高中生英语写作能力的现状.

[2]蒋妮妮.关于英语写作能力训练管窥.

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[7]谢贵华.外语课堂游戏——设计与应用[M].中山大学出版社.2007.(01).

篇4：如何训练学生的写作能力

关键词：学生作文；原则问题；技巧问题

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.029

作文教学是语文教学的难点，教师怕教，往往下了苦功，却不见学生的作文能力提升。那么，如何改变这一现状，提升学生的写作能力呢？下面笔者结合自己的教学经验，和大家探讨一下这个问题。

一、作文伊始明确告诉学生写作的原则问题

只要是在小学教学的教师都知道，从一年级开始就有有关说话能力的训练题，最简单的就是看图写话题，要求学生看着图，将图片上的内容按顺序逐一写下来。对于一年级的学生来说，我认为这个方法很好，但不是最好的方法。我的理由是，古代的大文豪们小的时候不一定就经过看图写话的训练，但是他们一定经过背诵这个环节，小时候不甚明了的内容，随着时间的推移，肯定会明白的。所以，我认为写作的第一步还是要大量地阅读、记忆、背诵，“书读百遍其义自现”说的就是这个道理。杜甫也曾言：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，无形中就了解了作者的写作意图，不用老师反复的训练，自然而然就会写作了。我原来在上学期间对作文也是不甚了解，随着阅读量的增加，提起笔来自然就水到渠成了。所以，在现代教育的模式下，光凭教师的模式化训练永远是不够的，应让学生一边写一边阅读。这是第一步。等到阅读积累到一定的程度，学生也就到了二年级，这时的看图写话不能是简简单单的几句话了，要有实际的内容。比如北师大版教材里的语文天地四——学生放风筝的内容。如果简简单单地写，就是：春天来了，小朋友们来到操场放风筝。至于具体的细节，学生就写不出来了，原因我认为还是阅读不够。而有的学生写的就很好，他们还运用了比喻句，如风筝像老鹰在天空中飞一样，一忽儿朝西一忽儿朝东。风筝下面的彩带像飘舞的红领巾，鲜艳极了。虽然说这位学生的比喻不是那么恰当，但是比起前一位学生好多了，很明显后面的学生的阅读比前面的学生的多。

学生到了三年级就到了所谓的必须写作文的时候了，但是没有经过阅读的作文，还是不知所云。如果书写再不好，根本无法看下去。这时就要给学生讲解有关写作方法与技巧的问题了。我认为对于低年级的学生，不管他们写什么内容，一定要告诫他们：心里想什么就写什么，用手中的笔表达自己的感情，用手中的笔倾诉自己对周围事物的看法，切不可引导学生剽窃他人的作品。实际教学中，我发现很多老师让学生背作文选里的作文，这是饮鸩止渴，如此下去，久而久之，学生就只能靠作文选过日子了。这是对教学理念的曲解，是对学生极不负责任的做法。所以，在作文教学之初，教师就必须明明白白地告诉学生作文的基本原则。只有遵循这些原则，才能写出符合章法的作文来。

二、要注重写法的训练

作文涉及的问题很多，教师在教学过程中要逐一给学生讲清楚，让他们牢记在心间，写作时方能有章可循。下面我大致谈谈作文的几个关键要素。

（一）主题问题

众所周知，一篇文章的主题很重要，但是有的教师在讲课的时候不知道如何给学生讲清楚，还反问：主题怎么讲？学生自己知道！这样教学，问题就大了。学生的作文中主题是有，但不是那么突出，没有表达自己的世界观、人生观、价值观，往往带有偏见或者曲解社会现象，一个很好的内容因为思想的问题，结果反而成了不合格的文章了。记得一个六年级的学生，赞美家乡的风景十分美丽，描写也到位，把家乡丰收的景象写得栩栩如生，可到了结尾，没有进一步的发挥，这些美景是怎么来的？它表现了家乡什么面貌或者是怎样的变化？其实很自然地就能想到目前的国家政策政策这个层面，但是他没有往这方面想，反而批判当今的社会现象之不正之风，即人们只知道挣钱不知道欣赏风景。这突兀的一笔，把整篇文章破坏掉了。后来我指出来，并让他进行修改，修改后的作文果然大放异彩。最后我和学生一起把此文投到张掖日报，不久就刊登与世人见面了。

（二）结构问题

学生作文最大的弊端是通篇就一段，或者是不知道如何分层写，不该分的时候分层了，该分的时候却不分。这是因为学生对文章的整体结构没有把握好。小学生写作文，让他们掌握基本的三段式比较容易。开头和结尾的写法大致一样，开头要给人一种别开生面、与众不同的感觉，就是说一下子要抓住读者的眼球，结尾一般要在中心上下功夫，要把作文提高到一个档次，最好提高到民族或者是国家的层面，就目前的时事来讲中华民族的伟大复兴就是最好的主题，中间的部分则要让学生每段写句中心句，围绕中心句来展开情节叙述，这样一来，学生基本上就能整体把握文章的思路了，写起来肯定不会再出现段落层次不清的问题。

（三）写作手法的问题

很多老师讲作文，我发现从来不对写作手法进行讲解，究其原因是因为他们认为没有必要，也许是老师自身不熟练或者是不敢讲吧。作文的写作技巧是个很难讲的问题，因为空洞的说教没有任何实际意义，结合具体的实例讲解，讲的不好会产生更多问题。这里我给大家谈几个简单的写作手法。对小学生而言，基本的写作手法——比喻、拟人、排比必须要掌握，他们可以将学过的或者是自己看到的诗词名句、名言警句、俗语谚语、网络流行语等，利用这些手法运用到自己的作文当中，这是考验学生综合能力的最好方法。

（四）个性化的问题

现在的学生很是有个性，但是在作文里就显示不出来了，能写出有自己的性格的作文的学生不多。这个问题比较深，学生的作文水平达到很高的层次后方能训练，这里就不详细阐述了。

作文教学是一个非常复杂的工程，从开始的备料到修筑作文殿堂的艺术设想，再到能工巧匠一刀一斧地去雕琢，无不显示智慧的火花，所以，教师要认真地研究，精心地设计，才能培养出独领风骚的时代人才来。

篇5：利用课文空白训练学生写作能力

【关键词】空白  想象  拓展  习作

课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写，或写得简略。述述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、画中，为学生提供了想象、思考的空间。教师可利用教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作的难度。

一、描绘词义，拓展想象

课文中的一些中心词语，往往起着统领句、段乃至全篇思想内容的作用。如何让学生抓住这样的词语，更好地理解课文内容呢？教师首先让学生初步理解这些词的含义，然后引导学生展开合理的想象，作出一定的描绘，达到融会贯通的目的。如《我的伯父鲁迅先生》一文中的“饱经风霜”一词，我先让学生利用工具书，了解这个词的大意，然后引导学生：“你们见过拉黄包车的车夫吗？谁能想象一下饱经风霜的车夫是什么样的？” 学生在预习中已对车夫有了初步的认识，经过思考讨论，在家纷纷发言：“我虽然没见过车夫，但我想象车夫因为长期风吹日晒雨淋，脸一定是古铜色，满脸皱纹，皮夫黝黑黝黑的；他双手因为天天拉车，一定布满老茧。”“我想象车夫头发乱糟糟的，冻得发紫的脸上布满了皱纹，灰白色的嘴唇抽动着，粗糙的手上布满了茧子，衣服上打满了补丁，他的脚往下淌着血，露出痛苦的神情。”“我想象车夫约摸三十岁，但他的头发乱蓬蓬的，脸色蜡黄，一双眼睛深深地陷在眼窝中，嘴唇苍白，没有一丝血色，脸上布满皱纹，一身寒酸的衣服打着大补丁，浑身散发出一股汗臭味。”

学生从人物外貌、神态等方面进行了拓展想象，将“车夫”这一人物形象描述得非常具体、生动。 这样既加深了学生对课文内容的理解，又拓展了他们的想象力，训练了他们的表达能力。

二、扩展情节，再造想象

有些课文由于表达的需要，某些地方写得相当简单，甚至出现略去情节或跳跃情节的情形。因此，我鼓励和引导学生住这些“空白“，进行合理构想，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化，进行再造想象。这种想象不是盲目地扩展情节，而是围绕文章中心，加以想象。例如《凡卡》一文中有这样一句：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿嘴直戳我的脸。”本来小凡卡收拾鱼无论从哪儿弄起都可以，但老板娘偏偏无中生有，找小凡卡的茬。在这里，富人的狠和穷人的可怜无形成了强烈的对比，因此，我要求学生以《收拾青鱼遭打》为题，从人物的神态、语言、心理等方面进行想象，描写凡卡受打的情形，从而获得了知识上融合贯通和感情上强烈共鸣的效果。

三、围绕图画，创造想象

小学语文课文几乎都配有相应的插图，有一幅、两幅，甚至多幅，这些图画有于学生理解抽象的文字。同样，学生要阅读抽象的文字中，又在头脑中把它们还原为极具个性的图画。而有的课文插图多而文字少，教师利用文字少这一“空白”，引导学生进行直观图画与书面语言的交换，既加深了学生对课文的理解，又不失时机地培养了学生的创造力和想象力。如看图学文《黄山奇石》，讲的是黄山有无数的奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。课文配有四幅图，其中第一幅图是黄山景观照片，课文里只写一句：“那里景色秀丽神奇。”教学时我以《黄山景观》为题。要求学生仔细观察图片，同时辅以图片资料、幻灯录像等手段，把学生带入山峰耸立、树木苍翠，让学生围绕图画展开想象，然后引导学生根据想象，具体细致地描绘出黄山的秀丽景色。

四、续写结尾，延伸想象

有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。教学时，我引导学生通过想象去填补“空白”，以原文的终点作为习作的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理的想象，延伸课文的内容。如《穷人》一文的结尾，渔夫催促妻子桑娜去抱邻居西蒙的两个孩子，但桑娜一动不动地坐在那儿，最后桑娜说：“他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。我引导学生思考：渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子怎么过，相信此时此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。学生们很快展开想象，为渔夫一家设想了两种命运。

第一个版本凄谅篇。设想是沿着课文原意续写课文。如有学生写道：自从桑娜家收养了西蒙的两个孩子后，他们的日子就越来越难熬了。桑娜整天忙个不停，既要照顾七个孩子的生活，又要打扫家庭卫生，稍有空闲就在家里给孩子门缝补衣服，给丈夫修补撕破了的鱼网。桑娜头上的白发多起来了，皱纹也悄悄地爬上了额角。她很担心这个家什么时候会崩溃。

渔夫为了维持这个家庭的生活，他总是冒着危险拼着命起早贪黑的去打鱼。老天爷好像要故意作弄渔夫一家，一连几天，渔夫打鱼都是收获甚微，渔夫和桑娜眼看着家里快要揭不开锅了，但他们宁愿自己忍饥挨饿，也不让孩子门受委屈。桑娜尤其对西蒙的两个孩子特别关心。

时间一天天过去了，终日劳累的渔夫终于累倒了。家里没钱看病，渔夫就只能在家拖着，可病情越来越重。这可急坏了桑娜，他一边向邻居借钱求医，一边照料丈夫和孩子。渔夫的病稍为好转，就急着驾小船出海，碰巧遇上风暴，渔夫再也没有回来。桑娜几乎彻底崩溃了，这个家没有了依靠。一个坚定的信念让桑娜勉强地支撑着，那就是七个孩子。

桑娜饿加上疲劳，也病倒了。一个星期后的一个夜晚，一切都是那么宁静，桑娜帮孩子们最后盖好一次被子，便永远永远地躺下了……至于这七个孩子，也只能静静地睡着，他们才那么小--最大的不过五岁，没有人有能力去同情他们了……

难道这就是穷人们悲惨的命运吗！

第二个版本是善良理想篇。如有学生写道：一晃几年过去了，桑娜的七个孩子也渐渐长大了，他们都很懂事，也十分体贴、孝敬父母。孩子们有的帮助父母出海去大鱼，有的帮助父母上街去卖鱼。西蒙的两个孩子也很勤快，总是帮着桑娜扫地、收拾家务，学着修补鱼网。渔夫和桑娜的苦日子总算熬到了头。一家勤勤恳恳，每到年底都能有所积余。那些曾进经帮助过桑娜的邻居们看到他们渐渐有了好转，都为渔夫和桑娜感到高兴。渔夫和桑娜也始终不忘那些帮助过他们的邻居，常常给那些穷苦的邻居们送鱼、送菜。 在这并不富裕的渔民村里，渔夫和桑娜关心贫苦、乐于助人的品德得到渔民们的颂扬。

总之，教师要善于捕捉课文中的“空白”，适时了对学生进行写作训练。这不仅有利于提高学生的写作能力，还能有效地培养学生的创造性思维能力。

【参考书目】

《宁夏教育杂志》

《小学语文教学》

篇6：如何训练写作能力

那么怎样改变这种状况呢？加强小练笔训练，让学生满怀希望走进生活，充分获取写作素材、发挥联想与想象，是写好文章的最佳途径。

1、 观察导读

为了能让学生“有事可写”，平时在小练笔训练中多引导学生观察，教会学生观察，并要求学生试写观察日记，以取得写作的第一手资料。引导学生用一颗柔软、细腻的心，一双明亮、无邪的眼睛去观察大自然，感受生活中的事物。风来了，听风；雨来了，赏雨；雪下了，观雪。有一次语文课上，狂风大作，我便让学生闭上眼睛听风的声音；下课了，走进风中，感受风的力量。学生写出“风呼呼地叫着，像一个老巫婆在疯狂地敲打着窗户，又像魔鬼在撕扯着人们的衣服，推着行人寸步难行……

引导学生观察校园内学生的言谈举止，学习状态。观察生活，首先从观察校园生活入手，把每天都校园内发生的新人、新事、新面貌以及坏人、坏事都如实地记载下来写进日记加点评论，写点感受，长此以往，学生就形成了良好的写观察日记的习惯，对校园内的生活有了关注的兴趣。

引导学生关注生活的变化，人情世态，祖国日新月异的变化，党的政策等等。

2、速笔增效

即训练学生在较短的时间内，汇融多方面信息，锤炼精妙语言，完成文质兼美的佳作的能力，以增强作文训练的效果。当开辟出写作的一块新畦园之后，这时教师应从训练学生思维、语言表达技艺入手，让学生从中掌握写作的技巧，写出有新意的文章。

语言表达训练：学生语言内容无论怎样丰富，如果语言平泛，也无法写出大量有新意、有文采的文章，积累了丰富的语汇，没有表达技巧也不会写出优秀的文章，因此，语言的表达仍应根据写作的内容而定。如何让学生积累丰富的词汇，融成优秀的片段呢?我让学生每星期的日记中，有三个摘抄，四个自作。摘抄的范围很广泛，诗歌，名言，名著中的片段等等。紧跟课文外貌描写、神态描写、心理描写片段等等。《武松打虎》中打虎的动作描写尤为精彩，引导学生观察“鸡掐架”、“包饺子”、“打球赛”等，下笔成文，在班上发表。

创新思维训练：文章只有出新意，方可吸引人，要出新意就必须进行创新思维训练，创新形式主要有：逆向思维创新；发散思维创新；收敛思维创新；纵向思维创新；迁移思维创新等，围绕以上几种形式训练学生的创新思维，作文就有了新突破。学生写作文总是老一套，一写妈妈就是“送孩子上医院，无微不至地照顾”“下雨天送伞到学校”，一写老师就是“夜晚批改作业”缺乏新意。我引导学生抓住最主要的特点来写，如妈妈急性子表现在哪儿，小妹妹“刁蛮”“任性”要如实写，老师冤枉你了，也可以写写你的委屈。真实是最动人的，不要胡编乱造。我班徐萌写的作文《刁刁》把小弟弟写的活灵活现，赢得了全班同学的掌声。

3、 赏评得失

即以精品赏析和佳作请评点的形式，指出学生写作中的得失，品赏成功的喜悦。（1）多给鼓励，少给批评，是培养学生写作兴趣的重要手段。学生的每一篇作文，都是经过他冥思苦想而获得的成果，所以老师在批改学生作文时首要任务就要发现作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，都应及时地给与鼓励。我在班上建立了一个优秀作文集锦（本子），是谁的作文精彩，就在班内发表（公开诵读），并摘抄在集锦上，老师推荐到校报上发表。学生体会到成功的喜悦，就更喜欢写作了。（2）快速批阅，及时反馈，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。学生交上作文有的就为了完成任务，有的则当做是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放。让学生了解到自己写作中的不足，看到自己写作的进步，尝到成功的甜美。我每天语文课上留五分钟宣读班上好的作文或日记片段，老师随机点评，日积月累，学生写作能力一点点提高。

篇7：如何训练写作能力

一、名词解释

1.慰问信: 慰问信是机关、团体、单位向有关方面或个人，一般是同级、或上级对下级单位、个人表示安慰、问候、鼓励和致意的一种事务文书。

2.贺信: 贺信是指机关、企事业单位、社会团体或个人向取得突出成绩，或举行重要的庆典、纪念性活动的单位或个人表示祝贺的一种专用礼仪文书。贺信能够恰当地表达对对方的祝贺之意，有助于融洽双方的关系，增进双方的感情，兼有表示慰问和赞扬的功能，同时也有助于收信方烘托渲染热烈的气氛。

3.邀请函：邀请函是单位或个人为邀请客人出席比较隆重的庆典、较重要的会议，以及喜庆、宴会等活动，为表示庄重而使用的礼仪文书。它往往起到增进友谊、联络感情、发展业务、交流创意的作用。邀请函在工作以及日常生活中使用频率高，应用广泛。

二、简答题

1.试比较慰问信与感谢信的异同。

感谢信与慰问信都是书信体文书，即发送方式一样，为了庄重与快速，都可用电报。书写格式也一样。虽然慰问信和感谢信都有表扬的成分，但两者的区别非常明显：一是内容侧重点不同，感谢信重在表示谢意，多讲对方对自己的帮助和支持，而慰问信则重在表示慰问，多讲对对方的勉励和激励；二是写作对象略有不同，感谢信可以是感谢单位的，也可以是感谢个人的，而慰问信则多是对某些单位、集体或群众表示慰问。

因此，感谢信和慰问信并不是随便使用的。只有在想感谢对方对自己的支持和帮助，或在对方取得了某方面的成绩或遭受了某些灾难想鼓励和安慰他们时，并且仅用口头方式又不足以表达心意，为郑重起见或为了加强宣传效果时，才使用这种文体。

2.简述贺信的类型和特点。贺信的类型（1）对上级的贺信

这类贺信主要是对上级所取得的某项成绩或某件重大事务表示祝贺，往往带有明显的敬重之意。

（2）对平级的贺信

这类贺信主要用于同级单位或不相隶属的单位之间，对对方所取得的成就或某项大事表示祝贺，礼仪性的目的比较强。

（3）对下级的贺信

这类贺信是上级单位出于对下级的关心而就下级所取得的成就或大事发给下级单位的，言辞亲切，带有某种指导性。特点

（1）祝贺为主，兼有激励、表彰等作用。（2）感情热烈，使对方感觉到祝贺之情。3.简述求职信的结构和特点。求职信的特点（1）针对性 ：一是针对用人单位的实际情况；二是针对读信人的心理；三是针对自己的实际情况。

（2）真实性：求职信的内容必须实事求是，不能弄虚作假。（3）自荐性：毛遂自荐，恰当介绍自己。

（4）礼貌性：求职信是向用人单位自荐谋求某一岗位的书信，在措辞要礼貌，体现对对方的尊重。

（5）竞争性：由择人与择业的双向选择机制决定。结构和写法

求职信一般由标题、称谓、正文、致敬语、落款和附件六部分组成。

（1）标题

首行居中，端正、醒目。在信纸上方居中写上“自荐信”、“求职书”、“应聘信”等字。

（2）称谓

写单位名称或联系人、负责人姓名。一般来说，求职信写给国有企事业单位时，称呼写单位名称或单位的人事部。若写给民营、私营或合资企业时，称呼一般写公司老板或人事部负责人的姓名。要特别注意这个人的姓名和职务，书写要准确，不要有误。在求职信件中也可以直接称职务头衔等，如“国贸公司负责人”、“国贸公司经理”、“浙江酿酒厂厂长”。

（3）正文

正文是求职信的主体，这是求职信的核心。应包括表态求职：一是要说清楚为什么应聘。求职的意向、求职动机、原因、目的；二是要说清你能胜任何种工作、希望得到何种职务等。自我推介，包括个人简历：姓名、性别、年龄、籍贯、学历、学位、职称、工作单位变动情况等。个人的工作能力：业务专长、特点、成果等，工作经验、工作业绩等。结尾提出希望要求：表达自己的愿望和决心，诚恳表达希望被录用的愿望，如“希望领导给我一次面试的机会”、“盼望答复”、“静候佳音”等。结尾可与主体衔接在一起写，也可另起一段。

（4）致敬语（5）落款

在信的末尾右下方写“自荐人：×××”，然后写上年月日。（6）附件

是对求职者鉴定的凭证，是不可忽视的组成部分。若有附件，可在信的左下角注明，如个人简历、成绩表等等。并附上联系地址、邮政编码、电话等。

三、病例析改题

试析评下列公文，并找出毛病改写之。［例文1］

感 谢 信 ××公司：

我院人文管理系×××等六名学员，前不久在贵公司实习一个多月，得到了贵公司领导和办公室人员政治上的热情关怀。实习的时间虽然不长，他们却取得了很大的成绩，达到了预期的实习目的。为此，我们特向贵公司表示衷心的感谢!此致 敬礼！

××××学院

××××年七月一日

［评析］

这是一篇文章内容残缺的感谢信。

正文部分对实习的事实概述不明确，如时间、主要工作等。学生的实习收获方面表达过于简单，缺乏真情实感，没有表达向对方学习的态度和决心。修改

感 谢 信

××公司：

我院人文管理系×××等六名学员，于２０１０年５月进入贵公司办公室实习一个多月，得到了贵公司领导和办公室人员政治上的热情关怀，业务上的耐心指导，生活上的悉心照顾。你们完善的管理制度、认真踏实的工作态度、爱岗敬业的工作精神给了学生很大启发。实习的时间虽然不长，他们却取得了很大的成绩，了解了公司运作的流程，增强了待人接物的技巧，达到了预期的实习目的。为此，我们特向贵公司表示衷心的感谢!并号召学生学习贵公司的优良作风！

此致 敬礼！

××××学院 ××××年七月一日

［例文2］

请柬

××先生：

在您的帮助下，我公司生产的××型电脑在今年全国质量评比中获优胜奖，现确定于2011年 10月9日在浙江国际大酒店开庆功会，邀您参加！

××电器有限公司经理（签字）

2011年8月10日

［评析］

该请柬内容不具体不完整，语言不够典雅，期望性不够。修改

请柬 ××先生：

在您及各方的长期关心和支持下，敝公司生产的××型电脑在今年全国电脑质量评比中荣获金奖。

谨定于2011年 10月9日17时在际大酒店孔雀厅开庆功会，恭请光临！

××电器有限公司经理（签字）二○一一年十月一日 ［例文３］

求职信

我是浙江省×××学院××级市场营销专业的学生，将于今年7月毕业。在校四年，我担任的校学生会主席，被评为“优秀学生干部”，并荣获校三等奖学金及及各项证书。曾在××公司实习，通过半年多的实践，理论联系实际，具有娴熟的操作能力，积累了丰富的经验，并顺利通过了考核，获取了计算机操作高级证书。

贵公司是我仰慕已久的大公司，但是，“金无足赤，人无完人”，经过充分调查，我认为贵公司由于金融危机的影响和管理方面的某些因素，近期效益不好，我相信如能坚持“以人为本，科技为本，诚信至上，服务至上”的经营理念，定能扭转目前的不利局面，跻身全国前列。我渴望能成为贵公司中的一员。假如我有幸能加入这个光荣战斗的集体，有幸成为其中的一员，我一定能兢兢业业，任劳任怨，为公司贡献我的汗水、青春和力量。至于待遇问题，当按贵公司的有关规定，我暂没有别的要求。

请公司慎重考虑我的求职，并将面试时间通知我，我恭候着伯乐的佳音。

求职人：××× 二○一一年五月二十五日 ［评析］

这是一封病文。

1.格式不正确。没有称呼，没有敬语。

2.不够礼貌。对公司有批评之嫌。过分夸大自己的能力。3.语言表达不规范。

4.没留下联系电话、地址等通联信息。修改

求职信

尊敬的××公司总经理先生 ：

您好！我是浙江省×××学院××级市场营销专业的学生，将于今年7月毕业。看到贵公司在《××日报》上的招聘秘书启事，自问对于此项工作尚能胜任，故大胆投函应征。

在校四年，我担任的校学生会主席，被评为“优秀学生干部”，并荣获校三等奖学金及及各项证书。曾在××公司实习，通过半年多的实践，理论联系实际，具有娴熟的操作能力，积累了丰富的经验，并顺利通过了考核，获取了计算机操作高级证书。即将毕业之际，我渴望得到实践锻炼的岗位。

贵公司是我仰慕已久的大公司，我渴望能成为贵公司中的一员。假如我有幸能加入这个光荣战斗的集体，有幸成为其中的一员，我一定能兢兢业业，任劳任怨，为公司贡献我的汗水、青春和力量。请公司考虑我的求职，热切地期盼着您的答复，顺附上一份我的简历，谨候回音。此致 敬礼！求职人：××× 敬上

二○一一年五月二十五日 附件

联系地址：××学院中文系文秘专业06级1班（邮编：××××××）电话：×××××××××××

［例文4］

浙江旅游学院部分师生去××宾馆参观学习，宾馆总经理在欢迎仪式上致词。欢迎词如下：

欢迎词

尊敬的各位教师、各位同学们：

在此谨代表本宾馆的全体员工欢迎阁下同志们光临××宾馆。

××宾馆座落于风景秀丽的龙山脚下，三面环山，环境幽雅，具有浓厚的人文气息。是××市委、市政府接待和开放的窗口。希望我们的服务能够让阁下有宾至如归的感觉，在此将宾馆内设备及服务向你们作一介绍。

我们将忠诚地为阁下服务效劳，并希望你们能够提出宝贵意见。

××宾馆

总经理谨致 ［评析］

这篇欢迎词存在以下问题：

1.称谓不准确，应改为“尊敬的各位老师、同学”，将第二个“各位”和“们”删去。2.“阁下同志们”应改为“老师、同学们”。

3.“希望我们的服务能够让阁下有宾至如归的感觉”一句不妥当，因为欢迎师生不是欢迎入住宾馆的旅客。

4.“在此将宾馆内设备及服务向你们作一介绍”一句不妥当，或向师生作具体介绍，或省略不讲，留待以后再讲。

5.“忠诚地为阁下服务效劳”应改为“竭诚服务是我们的服务宗旨”等字样，并表示要互相学习的意思。

6.缺少结尾。应在结尾处再一次表示欢迎或希望互相学习之意。7.落款应写署名和日期，“总经理谨致”可以删去。修改

欢迎词

尊敬的各位教师、同学：

在此谨代表本宾馆的全体员工欢迎老师同学们光临××宾馆。

××宾馆成立于1980年，座落于风景秀丽的龙山脚下，占地100多亩，三面环山，环境幽雅。具有浓厚的人文气息。拥有职工200多人，年营业额1亿元人民币，是一家五星级宾馆，也是××市委、市政府接待和开放的窗口。也许你对这里还比较陌生，但既来之，则安之。希望你们能快速的融入××宾馆这个大家庭中，快速适应公司的环境，并从中汲取公司的企业文化。

实习生活是短暂但又至关重要的，因为它是你们大学生毕业前的一次实战演习。实习生活只有这几个月，希望你们好好珍惜。

竭诚服务是我们的服务宗旨，并希望你们能够提出宝贵意见。再次欢迎老师同学们光临××宾馆

××宾馆 ××年××月××日

四、写作训练

1.××地区暴雨成灾，大部分地区被淹，交通受阻，许多人的生命和财产受到威胁和损失。××公司员工因距离较远，不能前去抗涝救灾，决定捐些钱和衣物寄去。在寄钱和衣物的同时，还准备寄去一封慰问信。请你代为起草这封慰问信。

慰问信

××灾区同胞们：

惊悉你们在×月×日遭受强台风侵袭，大部分地区被淹，交通受阻，许多人的生命和财产受到威胁和损失。我们深感悲痛，万分牵挂。在这里，我们对身处灾区和受到地震灾害影响的人们表示最亲切的慰问！

在这场突如其来的灾难中，你们承受了巨大困难，并积极互帮互助，体现了中华民族的传统美德。

我们因路途遥远，不能立即赶赴灾区与你们并肩作战，但我们记挂着你们、心系着你们。我们会用我们努力生产的实际行动，用生产的新成果来支援抗震救灾，支援你们恢复生产、重建家园。

我们在这里正式宣布：××公司和全体××员工将采取切实的行动，给与广大灾区人民以慰问和帮助。我们将向有关部门先期捐款××万元人民币，××件衣物用于救助受灾民众，和灾区人民风雨同舟，共度难关。我们相信，只要我们精诚团结，一定能战胜这场特别重大的自然灾害！

××公司 ××××年××月××日

2.2010年10月15日是××中学成立50周年校庆纪念日，该校定于那一天上午9时在该市大剧场隆重举行校庆大会。请你代××中学写一份邀请函，邀请该校校友出席校庆大会。

邀请函

亲爱的校友：

您好！金秋十月，××中学将迎来五十华诞，为了弘扬学校精神，凝聚校友力量，回顾过去，展望未来，总结办学经验，分享成功喜悦，激励后生，学校决定于2010年10月15日上午9点在我市大剧场隆重举行建校五十年校庆庆典活动。昔日您以母校为荣，今天母校以您为荣，我们真诚地邀请您届时光临，共贺母校五十华诞。

五十年历程耕耘不辍，五十年传承薪火相继。学校经过几代人的艰辛努力，历经崎岖曲折，走过艰苦创业的发展之路，从当初简陋的教室到今天独具一格的校区；从往日的几十名学生发展到今日在校生3000多名；从昔日的九名教师到现在拥有150多名教职员工，被评为省级重点中学。学校教育教学成绩卓著，教研教改硕果累累。恢复高考以来，升入高等院校已逾3000，近十年又产生4名市理科状元，2名市文科状元，共有20名学生考入清华、北大。2010年高考再获重大突破，本科上线人数850人，其中本科一批上线120人，本科批次上线率达80%，总上线率100%，一本、二本(卷面分)上线人数稳居全市高中第一。

母校在变化，在前进，在发展。五十年风雨岁月是您和您的师兄师姐师弟师妹们一起构筑了母校坚实的身躯，五十载荣辱与共是你们这些莘莘学子陪伴母校共度青春韶华，您的关注和支持，始终是母校改革和发展的动力源泉。母校过去的成就有您的一份贡献，母校今天的发展仍渴望您的关心和支持。亲爱的校友，值此校庆之际，我们谨代表学校，向多年来一直关心、支持、热爱、帮助母校发展的海内外校友表示由衷的感谢和亲切的问候！不论您现在身在何处，母校时刻与您相伴，不管您位居何职，母校始终把您牵挂。在这五十周年校庆的大喜日子里，母校深情呼唤您，请您回家看看！

××中学热切期待您的到来。祝 身体健康!合家幸福!事业有成!

邮 箱:shaoxingzhongxue@163.com 详情请登录××中学网站

联系电话：0575—5236008 *** ***

××中学校庆办 ××××年××月××日

3.假如让你代表××学院在2011级新生开学典礼上发言，你将如何撰写一份欢迎词。

欢迎词

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

大家好！

参加今天的开学典礼，我感到非常激动，代表全体老生在这里发言，更感到十分荣幸！首先，请允许我代表××学院全体学长学姐向刚刚加入我们的学弟学妹们致以最真诚的问候和最热烈的欢迎！欢迎大家加入××学院大家庭，祝贺大家成为新一批大学生。

参加今天的开学典礼，我感到非常激动；代表全体老生在这里发言，更感到十分荣幸！首先，请允许我代表××学院全体学长学姐向刚刚加入我们的学弟学妹们致以最真诚的问候和最热烈的欢迎！欢迎大家加入××学院大家庭，祝贺大家成为新一批大学生。作为××学院老生代表参加今天的迎新大会，我感到万分的荣幸。各位同学，我想也许大家在有意或无意的选择了××学院，但是不管如何，请相信这将是个无悔的选择，作为××学院的2011新同学大家是幸运的，这里绿树成荫，环境优美，是你求学的理想选择。这里图书资源丰富，实验设施齐备，只等你来知识的海洋里遨游。这里的老师知识渊博，诲人不倦，任劳任怨引领你走入知识的殿堂。这里的文化活动多姿多彩，为同学们的成长成才提供了宽阔的舞台；这里的学生社团活动魅力四射，促进了同学们各项素质的全面提升。

各位新同学，大家经历了高考的洗礼，踏着清风相聚在这里。这是人生的第二次转折，是一条新的起跑线，理想在这里奠基；事业在这里开始。大学阶段的进步，往往影响着一个人今后一生的发展。因而，我们要清醒的认识到，大学，绝不是挤过独木桥后的休憩，绝不是花前月下的港湾；更不是灯红酒绿的喧嚣。而是策马扬鞭继续前行的新征程的起点。它要求我们在专业性学习的基础上，有计划的管理自己的人生，经营自己的前程。要多方面锻炼自己，为成为社会需要的复合型人才打下坚实的基础。

新同学们，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！让我们再接再厉，策马扬鞭，携手共创美好未来，共同打造××学院更加辉煌的明天！我祝愿所有的新同学和我们一起，大力弘扬学院的优良传统，在校园精神的激励下不断前行，继续奋斗！

第七章 新闻文体参考答案

一、消息写作训练 1.高！高！实在是高！

英国一所学校8少年智商堪比爱因斯坦 32名学生的智商超过了148

高！高！实在是高！

英国一所学校8少年智商堪比爱因斯坦

英国一所学校8少年智商堪比爱因斯坦 32名学生的智商超过了148 2.略

二、通讯写作训练 略

三、特写训练 略

四、新闻评论写作训练 参考例文：

“受贿82万退赃230万”的黑色幽默

广东佛山三水建设局安全监督管理站站长何锐枝贪污受贿被判15年。检察机关在其家中搜出大量的现金和银行存款。有知情人士透露，在何锐枝交代更多犯罪事实之前，何妻冯某已经向检察机关退还赃款230万元，而检察机关最终认定何锐枝贪污受贿82.9万多元。除了追缴82.9万元外，法院对何处以罚金80万元，其他剩余款项已经按法律程序退还给了何的家属。（1月7日广州日报）

贪官家属退赃230万元，而检方最后认定贪官贪污受贿82.9万多元。两者之间相差147万余元，难道贪官家属在捐款做好事不成？如此贪腐新闻读来颇有点黑色幽默的意味。这多出的140余万元“赃款”到底是合法收入，还是赃款？难免让人浮想联翩。笔者注意到，该消息披露后，网上掀起了一场轩然大波。

网友们纷纷提出质疑。有人更是调侃说贪官家属“送赃上门”，是“反腐功臣”。尽管如此先入为主评价贪官有些不厚道。但是，这年头，因意外落马的贪官不在少数，除了小偷偷出来的、情妇主动曝光的、民工拆房意外发现存折的，还有因天价烟露馅的，不胜枚举。公众质疑“贪腐82万，退赃230万”也是情理之中的事情。

从某种意义上讲，如此黑色幽默实际上也是一封不打自招的举报信，提醒检方顺藤摸瓜继续调查、一路深挖下去。令人遗憾的是，检方除了追缴查实的82.9万元贪污受贿款，法院处以80万元罚金以外，把剩余“赃款”退还给贪官家属，让这样的黑色幽默显得更加吊诡与荒诞。

我们虽然能够理解家属积极退赃，希望减轻贪官罪责的用意。但是法律常识也告诉我们，贪腐金额越大，罪行越重。如果丈夫没有收受那么多赃款，妻子不会笨到故意扩大丈夫罪责的地步吧。退一步讲，就算贪官贪污受贿82.9万元的事实成立，退赃确实退多了。那多出的147万多元从何而来？以何锐枝安全监督管理站站长的身份看，仅凭他的工资，积攒这么多钱，显然难以让人信服。

篇8：加强演说训练,提升写作能力

明代袁宗道《论文(上)》中写道：“口舌代心者也，文章又代口舌者也。”我们常常看到这样的现象，有的人写作时“自言自语”“念念有词”，有的人演说时少不了小小的备忘录。可谓言为心声，笔录“白白”。演讲与写作关系如此密切。在语文课上，完全可以使演讲与写作取长补短，相互促进，从而使学生在提高口语表达的同时提高语言表达能力，做到心口统一出口成章，手脑统一写好文章。

一、演说与写作相得益彰，各显其能。

1. 从语言上看，演说的语言生动、通俗，文章的语言严密、规范。作文时，让学生先说后写，写下“自己的话”。这样，文章容易写又具有可读性。

2. 从场景上看，演说是面对面的交际活动，较之写作，气氛热烈，学生思维活跃，容易产生激情，产生“不吐不快”之感。作文时，可采取“情景作文”，教师精心设计或提供具体生活情景，使学生如临其境，积极思维，就能妙语如珠，顺利作文。

3. 从思维训练上看，学生的作文往往层次混乱，或语言拖沓累赘，甚至说过头话。其原因就是思维缺乏条理，思维不够缜密。医治思维混乱的良方就是加强思维训练，而思维训练的最佳途径就是演说，尤其是论辩演说。

4. 从反馈来看，演说较之写作反馈及时，反响强烈。演说者一开口，或褒或贬，反馈及时而且热烈，激发了学生的兴趣，而作文反馈慢，读者只有教师一人，唯一的反馈就是教师的评语。因此，作文教学应该搞好“习作园地”。园地尽管影响不大，但对学生来讲是一种激励和补偿，它有利于习作向社会写作过渡。作文命题切中“热门”话题，顺应社会要求，教师积极向报纸杂志推荐学生习作，习作的反响越大，学生的习作欲越强、越旺盛。

二、演说与写作相辅相成，相互促进。

演说可以促进写作能力的提高，主要表现在以下方面：

1. 演说激发学生的写作热情。

为了搞好演讲，我们要求学生写出演讲稿或演讲提纲。出乎意料，学生积极性很高，变“要我写”为“我要写”。每一次演讲训练，学生都认真准备，写出稿子。他们说：“手中有稿，心中不慌。”演讲起来轻松自然。

2. 演说促进写作知识的掌握。

演讲稿的写作与一般文章的写作有不少相同之处。学生写演讲稿的过程，就是巩固消化写作知识的过程，而且形成动态的掌握过程，学生运用写作知识就灵活多了。

3. 促进听说读写的良性循环。

学生为了搞好演讲，自觉地阅读大量资料，讲带动了读;阅读了资料，思考了问题，学生有了自己的见解，激发了演讲欲;为了讲好，学生纷纷写出稿子，讲促进了写;练口必先练耳，演讲时，学生认真听，这样锻炼了学生的耳朵，练耳自然又培养和锻炼了学生的注意力和思考力。如此良性循环，为讲而读，以读助讲，以讲促写，以讲促听。如此听说读写循环往复，逐步使学生做到手脑和谐，眼耳协调，心口如一，会写会讲。

三、进行演说训练，提高写作能力。

1. 搞专题演讲竞赛。

每年的“五四”、国庆、元旦等重大节日，我们都进行专题演讲竞赛。如“五四”可以组织以“青春”为话题的演讲竞赛;国庆可结合课外活动，进行以“祖国在我心中”“爱家乡爱祖国”为话题的演讲竞赛。

2. 坚持平时说话练习。

要提高口才，除了依靠课堂有限的时间以外，还应坚持进行平时训练。

(1)课前三分钟演讲和评论。每节语文课，利用开始的三分钟时间，学生轮流演讲，刻意讲学生感兴趣的事，印象较深的人和事;或是将新课的新词写在黑板上，学生连词组话(编故事);或是结合语文综合实践的话题展开;讲完后，抽学生简评，老师适当点评。每半学期变化一种方式，每学期进行一次班级演讲比赛。在此基础上推荐优秀选手参加各级演讲赛。随着年级的提高，对演讲的要求不断提升。这样，既训练了学生的口才，又训练了学生的听力。

(2)开展“一事一议”演讲和简评。结合国家形势及学校热点问题进行“一事一议”演讲，每次讲两个学生，每人讲一至三分钟(有话则长，无话则短)。学生从国内到国外，从别人到自身，抓住新近发生的大小事展开评说，如钓鱼岛问题，菜篮子工程，学生上网，等等。问题抓得紧，评议有主见。开始时，一些同学脸红声小，手足无措，渐渐进步很大。同学们说，这样练习，不但提高了口头表达能力，还提高了观察、捕捉、分析问题的能力。

(3)抽签说话练习，以小组为单位，轮流值日。在小纸条上写上题目(或范围)，抽到题目，马上(也可以准备三分钟)讲两分钟，能训练快速反应能力和快速表达能力。这样，即兴演讲即使遇到千奇百怪的题目，也能做到气安神定，快速组合，完成演讲。

(4)演讲一条龙练习。甲乙丙等数人在一块编故事或对某事发表议论。一人当主持，当甲讲了一段或议了一段，主持人宣布由乙接上，类推循环。这样，既可以锻炼听力，又可以锻炼对任何突发事件都进行立即评说的能力。

(5)广交健谈的朋友。如果你的周围都是能说会道的，那么你一定能说会道。当然，交友中不但要听同学如何讲，更主要的是投入其中实战训练。

(6)唇枪舌剑练口才。可以在好友当中，有目的、有计划地挑起有争议的话题，点燃舌战的烽火，锻炼口才，因为争辩中的思维较活跃，成串的妙语自然喷出，这样锻炼，花时少效果好。

(7)寻找一切说话的机会。生活处处是课堂，大会小会，学校家庭，要寻找一切机会锻炼，只要坚持勤练苦练，就会感到竞赛演讲不过也是平时交谈而已，这样，真正的演讲就会一次比一次轻松，一次比一次精彩，一次比一次成功。

总之，语文教学若能以演说为突破口，不断增强演说能力，则学生的写作能力定能不断提高。

摘要：演说与写作是人类传递信息的两条不同方式, 一是口头语言, 一是书面语言, 尽管有音响符号与文化符号之别, 但殊途同归, 都是表达思想、实现交际。就其思维过程来说是一致的。