PEP版小学英语三年级知识点总结

PEP版小学英语三年级知识点总结（通用8篇）

篇1：PEP版小学英语三年级知识点总结

新版人教版pep小学英语三年级下册期末总复习知识点归纳

Unit 1

Uk 英国Canada 加拿大USA美国China中国she 她

he 他boy 男孩girl 女孩teacher 教师student 学生pupil 小学生 my 我的and和；并且new 新的friend 朋友

today 今天

Unit 2

father 父亲；爸爸dad 爸爸 口语mother 母亲；妈妈

mom妈妈口语man 男人woman 女人grandmother

外/祖母grandma（口语）外/祖母grandfather（外）祖父

grandpa（口语）（外）祖父sister 姐妹 brother 兄妹

let’s=let us 让我们great 太好了 really 真地；确切地

how 多么；怎么样 family 家；家庭

Unit 3

thin 瘦的fat 胖的；肥的small 小的big 大的long 长的short 短的；矮的so 这么；那么children 儿童（child的复数）tail 尾巴tall 高的giraffe 长颈鹿deer 鹿

Unit 4

on 在…上in 在…里under 在…下面cap 帽子desk 课桌 chair 椅子ball球car 小汽车boat 小船map 地图toy 玩具box 盒；箱

Unit 5

peach 桃pear 梨 orange 橙子 watermelon 西瓜apple 苹果banana 香蕉 strawberry 草莓grape 葡萄buy 买fruit 水果thanks 多谢

Unit 6

eleven 十一twelve 十二thirteen 十三fourteen 十四

fifteen 十五sixteen 十六seventeen 十七 eighteen 十八

nineteen 十九 twenty 二十 kite 风筝beautiful 能够；可以

Unit 11、Hi!/Hello!你好！——用于比较熟悉的人打招呼

2、I’m Amy.我叫埃米。——用于自我介绍

3、Where are you from? 你来自哪里？ ——用于问别人是哪儿人时

I’m from the UK/ America /Canada /China.我来自英国/美国/加拿大/中国。——用于介绍来自哪个国家

4、Welcome！欢迎

Unit 2

——用于询问人物之间关系

1.Who’s that woman? 那个女人是谁？

She’s my mother.她是我的妈妈。

2.Who’s that man? 那个男人是谁？

He’s my father.他是我的爸爸。

3.Is she your sister? 她是你的妹妹吗？

Yes,she is.No ,she isn’t.是的，她是。不，她不是。

4.Is he your brother? 他是你的弟弟吗？

Yes, he is.No, he isn’t.是的，他是。不，他不是。

5.This is my family.这是我的家庭。

Unit 31、Wow!It’s so big./It’s so tall！哇！它是如此的大。/它好高啊！

2、Come here , children.到这里来，孩子们。

3、It has a long nose.它有长鼻子。

4、It has small eyes and big ears.它有小眼睛和大耳朵。

Unit 4

用于询问别人某物在哪里

1、Mom, where is my car ? 妈妈，我的小汽车在哪里？

On your desk ? 在你的课桌上吗？

In the toy box ? 在你的玩具箱里吗？

It’s under the chair.它在那把椅子下面。

2、Silly me!我真傻！

3、Is it in your bag ? 在你的包里吗？

No, it isn’t./Yes, it is.不，不在。/是的，在。

4、Who are you? I’m … 你是谁？ 我是……

—用于询问别人的名字

4、What’t in your box? 你的盒子里是什么

—用于询问盒子里有什么物品

Unit 5

用于问别人是否喜欢吃某种水果

1、Do you like peaches? 你喜欢桃吗？

Yes, I do./ No, I don’t.是的，我喜欢。/ 不，我不喜欢。

2、What about pears? 梨怎么样？

I like them very much.我非常喜欢它们。

Sorry , I don’t like grapes.抱歉，我不喜欢葡萄。

Me，neither.我也不喜欢。

3、A: Can I have an apple , please? 请问我能吃一个苹果吗？

Can I have a watermelon , please? 请问我能吃一个西瓜吗？

Can I have some orange juice , please? 请问我能喝一些橙汁吗？B: Certainly./ Sure.Here you are.当然可以。/当然可以。给你。

4、Have some more ? No , thank you.再吃一些吧？ 不，谢谢。

Unit 6

—用于问有多少什么东西

1、How many kites do you see? 你能看到多少只风筝呀？I can see 12.我能看到十二只。

2、How many crayons do you have? 你有多少支蜡笔？

I have 16.我有十六支蜡笔。

3、The black one is a bird.那个黑色的是一只鸟。

4、Look at my new crayons!看我的新蜡笔！

5、Oh, how nice!噢，真漂亮！

6、Open it and see!打开它看看！

7、That’s right!答对了！

8、Let’s pick up the apples.让我们摘苹果吧！

Let’s have a race.让我们来比赛吧！

9、Good idea!好主意！

Recycle 21、I’m tall.I can get the apples.我很高。我能摘到苹果。

2、I’m strong.I can carry the fruit.我很强壮。我能运送水果。

3、Let’s count.让我们数数吧。

4、Look!It’s there / here.看！它在那里/ 这里。

篇2：PEP版小学英语三年级知识点总结

解读:这是询问物品数量多少及答语的句型。

how many意思是“多少”,可以对可数名词的数量提问,后面一定要接可数名词的复数形式。

2.— Happy birthday.生日快乐。

— Thank you.谢谢。

解读:祝贺生日快乐的用语及回答。happy birthday是广泛使用的生日祝福语。其后可以接“ to+某人”来具体说明祝福生日快乐的对象。针对别人的祝福,我们一定记得表达感谢thank you。

3.— How old are you? 你几岁(了)? — I’m six years old.我六岁(了)。

解读:用于询问年龄。how old意为“多大;几岁”,用于询问别人的年龄。答语中的years old可以省略,也可直接用数字回答。

4.I’m six years old.我六岁(了)。

解读:用于表达自己年龄的句型。I’m 是I am的缩写形式。

四、了解句型　 1.This one, please.请给我这个。

2.It’s so fun!太有趣了!解读: fun的意思是“娱乐;乐趣”。it是主语, is是be动词。

3.Show me seven.出示七。

解读: show sb sth意为“展示某物给某人看”。也可以说show sth to sb。

4.There’s Zoom!祖姆在那儿呢!解读:此句是描述某地有某人或某物的句型。be动词要随主语的变化而变化。

篇3：PEP版小学英语三年级知识点总结

《PEP小学英语》教材是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材, 共8册, 每学期一册, 供小学3~6年级学生使用。本套教材同样是根据小学生在不同年龄阶段的特征和认知特点设计相关的学习内容, 同时根据《国家新课程标准》对于小学阶段英语学习所要达到的一级和二级教学目标, 将学习的重点单词和句型合理地分配到不同年级, 目标明确, 层层递进, 帮助学生在学习英语时达到提高语言运用能力的目的 (杨婷2010) 。

一、《牛津小学英语》与《PEP小学英语》教材分析

本文以三年级下册英语教材为例, 分别从主题的设置、英语基本技能训练的方式、教材内容编排的难易程度、复习评价方式等四个方面分析两套教材的异同。

(一) 主题的设置

《牛津小学英语》3b全书共有12个单元, 其中每5个单元后都有一个复习及检查的单元, 而《PEP小学英语》三年级下册中只设置了6个单元, 在此之外添加了2个复习巩固的单元。在单元主题内容的选择上, 这两套书既有相似点, 也有各自关注的话题。相似的主题有school, family, number, 特殊疑问句及一般疑问句, 这说明两套书的编者都认为这个时段的学生应该了解更多的关于学校、家庭、数字等涉及日常生活的英语词汇。另外, 这两套教材都要求学生学习并掌握基本问句。

这两套教材也有一些不同的主题, 例如, 《牛津小学英语》有几个单元涉及shopping, time, food, a good idea等主题, 编者更侧重贴近学生生活的内容, 而《PEP小学英语》涉及的主题有zoo等, 编者更多考虑学生的兴趣爱好, 并借此扩大学生的词汇量。

总的来说, 这两套小学英语教材虽各有千秋, 但所呈现的主题内容均是小学生日常生活中可以用到的, 贴近生活的。这样的编排会让学生自然而然地学习并运用英语。

(二) 英语基本技能训练的方式

众所周知, 英语的基本技能有四个方面:听、说、读、写。本文以三年级下册英语教材为例, 以三年级学生所要达到的英语基本技能标准为研究对象。

在“听”的方面, 《牛津小学英语》教材主要以听录音识图、认物为主, 或者是听对话模仿跟读;而《PEP小学英语》教材除了以上相似的听力训练外, 还充分发挥了TPR (Total Physical Response) 节奏活动的优势, 将听力与书写相结合, 强化小学生对于单词的掌握。

在“说”的方面, 这两套小学英语教材均以看图说话的练习居多, 模仿句型编造对话比较实用。两套教材中都出现了英文歌曲部分, 满足了低龄小学生喜爱音乐的天性。同时, 《PEP小学英语》教材还添加了“讲故事”的环节, 不仅能够帮助学生复习学过的英语知识, 而且能培养其想象力和创新力。

在“读”的方面, 《牛津小学英语》和《PEP小学英语》教材均以阅读单词、短语及对话为主。在课堂教学中, 教师将主要的教学时间分配在学生的发音及反复朗读上, 不断帮助学生记忆读音。

在“写”的方面, 《牛津小学英语》教材几乎没有出现英语书写及写作部分, 只在小学高年级的一册书中出现段落写作的内容。而《PEP小学英语》教材中, 每个单元都有听写环节, 并有规范的书写练习, 可以帮助学生练习英语书写。

(三) 教材内容编排的难易程度

教材内容的编写要符合学生的身心发展规律, 不能超出其接受范围 (许峰2004) 。

首先是词汇, 两套教材在词汇选择方面略显不同。《牛津小学英语》教材中的词汇量大且较难, 《PEP小学英语》教材中的词汇简单易掌握。例如, 在数词的学习上, 《PEP小学英语》三年级下册教材中仅局限于20以内的数词, 而《牛津小学英语》教材要求学生掌握100以内的数词。

其次是语法, 就整套英语教科书来说, 《牛津小学英语》教材从三年级开始已经涉及时态, 如一般现在时、现在进行时、一般过去式等, 而《PEP小学英语》教材涉及的时态较少, 取而代之的是大量的日常口语。

最后是对话练习, 《牛津小学英语》教材中的图片对话搭配较为简单, 每个环节相匹配的例句不多, 学生缺少模仿的对象;在《PEP小学英语》教材中, 各个板块提供的例句较多, 而且在同一单元中, 句型及词汇的重复率较高, 对学生的学习起到了强化作用。

(四) 复习评价方式

复习评价对于课程教学极其重要, 它能够反映课程实施的效果并影响接下来的课程计划 (王艳娥、陈海蛟2003) 。这两套小学英语教材都设置了复习评价的环节, 但其出现的形式不同。《牛津小学英语》教材中每5个单元后会有一个复习的单元, 其形式简单, 大多是单词及句型的巩固练习, 学生只能在不断的练习中重复所学, 掌握重点;《PEP小学英语》教材中每3个单元后都会有一个复习单元, 其中评价占主要部分, 均以量化的形式出现, 同时每个单元包含Let’s check环节, 帮助学生及时复习并检查每个单元的重点内容。

二、《PEP小学英语》教材的优势

通过对两套英语教材的对比分析, 笔者认为《PEP小学英语》教材比《牛津小学英语》教材更具有实用性, 具体表现为以下三点:

(一) 由侧重兴趣培养到兴趣能力兼顾

《PEP小学英语》教材把培养学生学习英语的兴趣和爱好放在首位, 在本版小学英语教科书的前四册中有大量能够吸引小学生注意力的教学活动, 这有利于使学生在逼真的环境中学习语言和应用语言, 同时教师在实施英语教学的过程中可以组织符合小学生兴趣爱好的活动, 培养学生学习英语的兴趣, 逐渐使学生养成主动学习英语的习惯 (张雪梅2001) 。因此, 教师在小学三、四年级的英语教学中要尽可能多地创设逼真的英语学习情境, 激发学生学习英语的兴趣, 而在进入小学高年级后, 提高学生的语言运用能力和语言知识应与培养学生的学习兴趣齐头并进, 加大对学生基础知识和基本技能训练的分量。

(二) 由能力培养到全面提高

《PEP小学英语》教材在单词和句型教学设计方面, 根据不同年龄学生的特点共分为两大类型。首先在1~4册的教材设计中, 考虑到三、四年级学生刚刚接触英语, 且学生的注意力不能够长时间集中, 教材中设计了很多活动, 以帮助学生反复学习和练习需要掌握和应用的单词和句型, 分环节、分步骤地要求学生进行听说认读和巩固内化, 使学生掌握的词汇量逐渐增多并能够灵活运用句型;而在5~8册的教材设计中, 鉴于学生已经进行了两年的英语学习, 增大教学内容难度, 将单词和句型进行了有效整合, 重在全面提高学生语言学习的基本技能。因此, 小学英语教师应以全面提高学生语言能力为目标设计科学的教学活动, 把握英语知识之间的必然联系, 最终有效实现小学英语教学目标, 全面提高小学生的英语语言运用能力。

(三) 由注重语言学习环境的创设到多方位地进行语言操练

《PEP小学英语》教材提倡在教学过程中, 教师通过创设逼真的语言环境帮助学生学习英语知识和训练语言技能, 这是小学三、四年级尤为重要的英语教学方法;在五、六年级的英语教学中, 教学情境的创设逐渐减少, 教学重点放在全方位、多角度地对句型进行重点练习, 构成了一个多方位的语言操练系统, 对小学高年级的学生来说, 这样的设计比较有挑战性, 能使他们听、说、读、写等方面的能力得到全面的训练, 为语言的应用奠定基础。

参考文献

王艳娥, 陈海蛟.2003.英语教材评估标准述评[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , (3) .

许峰.2004.英语教材评估研究:回顾与前瞻[J].西北工业大学学报 (社会科学版) , (3) .

杨婷.2010.新课程标准视角下各版本小学英语教材现状调查[J].党史文苑, (10) .

篇4：PEP版小学英语三年级知识点总结

关键词：三年级 英语教学 对策

【中图分类号】G623.31

三年级学生尚处于儿童时期，他们好活动、爱表现、善模仿，对英语的学习热情较高。随着对早期智力开发的重视，人们对学习英语的兴趣与日俱增，许多家长都希望自己的孩子从小就接触英语，因此，他们中有些已经初步的接触过英语了，也有的是刚开始学，但是无一例外对学习英语有一种很强的好奇心，只是这种初步兴趣极不稳定的，两三个月以后，有些学生便渐渐掉队。我们该如何促使学生持久地保持学习兴趣，为今后的学习打下一个扎实的基础呢？现结合教学经验浅谈以下几点：

一、三年级英语教学状况分析

（一）就教学内容来说，句子的正确认读和使用，音近形近单词和字母的辨认与书写，都影响着三年级学生学习外语的自信心。

（二）就学生本身来说，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。

（三）由于家庭教育的不当或缺失，有的家庭对孩子放任和宠爱，学生在课堂上的表现往往是注意力不集中、学习兴趣减退、学习情绪低落甚至厌学、弃学等，难以正常有效地完成学业，久而久之便成为学习困难学生。

二、小学三年级学生学习态度的基本特点

（一）以形象思维为主。

（二）喜欢体验新奇。

（三）期待得到赏识。

三、三年級英语教学的基本对策

（一）教学手法要出新

1.用思维吸引学生进入情景。在三年级上册第四单元教学中，Whats this？和Whats that？的区分成为一个重点，也是一个难点，学生在what's this和what's that这两个句子运用上混淆不清。教师可以在室内走动，但重点要注意掌控提问者与教师的距离的远近，同时请其他学生做裁判，听一听提问学生有没有用对this或that，在一次次地纠正中，学生不断地比较不断地思考，全体学生的注意力都集中在这两个问句的比较和运用上，最终渐渐明白，物体离自己较近时要用”Whats this？”，物体离自己较远时要用”Whats that？”

2.用多媒体吸引学生进入情景。多媒体集图形、文字、动画、声音等为一体，带给学生强烈的感官刺激，在教学三上第五单元What would you like？一课时尤为有效，学生的学习情绪非常高昂。

3.用插图吸引学生进入情景。翻开我们小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图让人兴趣倍增。它为我们的英语教学提供了丰富的课程资源，也拓展了英语教师的教学视野。我们可以利用插图，进行师生对话问答。让孩子们在插图的帮助下顺风顺水地理解语境，理解句意。教师不断地变幻呈现方式，一定会比传统的单调的讲授有更好的教学效果，更能提高课堂教学的有效性。

（二）易混内容要点化

1.对话教学的点化。三年级学生还不太擅长抽象思维，还不会运用判断、推理等思维形式，对所学知识进行归纳整理。为了提高英语学习的效果，对话教学的点化是我们老师要关注的事。要提高教学效果，教师有必要对一些对话进行适当的点化，这是有效教学很重要的一环。

2.字母教学的点化。从外形上看，拼音字母和英语小写字母有很大的相似之处，许多孩子在背诵拼音表或字母表时非常流畅，但单独指认某个拼音字母或英语字母时会产生混淆，造成认读错误。我们要从读音上进行字母的点化教学，也可以借助儿歌进行点化。

3.形近单词（字母）、音近单词（字母）教学的点化。学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，“Aa”、“Ii”、“Ee”、“Rr”这些字母的发音受汉语拼音的影响也很容易混淆。另外Qq、Kk、Ss、Xx、Cc也需要教师进行特别的关注点化。在写法上EFLHTI fgj wvmn WVMN bdpq也很相似，种种音近和形近混淆在起，加大了三年级学生学习英语的难度。教师在教学中应针对这种情况加强这些字母的训练。

课本中词汇教材顺序按单元编排出现，没有形成一定的规律。教师要及时引导学生对这些重点词汇进行整理。

（三）学习目标要激励

1.诊断性评价坚持量体裁衣。诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。其作用主要是确定学生的学习准备程度，以便教师适当安置学生。但是，在传统的班级授课制里，一个教师要管四、五十位学生，一位英语老师甚至要管五、六个班级，要实行因材施教几乎是不可能的。但是我们可以进行适当的调整，向不同水平的学生提出不同的学习要求。

2.形成性评价坚持去繁就简。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现，在教学过程中通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、学生自评、学生互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。诚然，形成性评价能使学生明确学习活动中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。我们可以适当地去繁就简，并将评价内容量化。

3.终结性评价坚持百花齐放。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价。但是一次又一次的分数失利会使部分学生渐渐丧失了前进的勇气。我们要结合形成性评价，对不同层次的学生的学习成果进行肯定。

“教育，其实是一种唤醒”。德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。教师通过启发诱导、激励鞭策，去唤醒学生内在的动力。以灵活多样的教学方法为手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，我们一定能将三年级学生的学习兴致持续地保持下去，为他们今后的英语学习打下一个良好的基础。

参考文献

1.彭梅.刍议小学开设英语课的可行性[J].外语界，2003（03）

篇5：PEP版小学英语三年级知识点总结

library 图书馆 post office 邮局

hospital医院 turn left 左转 turn right右转 cinema电影院

bookstore书店 science museum科学博物馆 go straight 直行 pet hospital 宠物医院 school 学校 supermarket 超市 crossing 十字路口

shoe store 鞋店

Italian restaurant 意大利餐馆 问路的重点句型：

1．Where is the cinema, please? 请问电影院在哪儿？ next to the bookstore 紧挨着书店 in front of the school.在学校的前面.behind the park 在公园的后面

It’s near the zoo.在动物园的附近.on Dongfang Street 在东方大街上 over there 在那边

2.Excuse me, is there a cinema near here ？ 请问这附近有电影院吗？ Yes, there is./No,there isn’t.有./没有。

3.How can I get to the hospital? 我该怎样到达医院呢？

How can I / we get there？ 我/ 我们怎样到那？

回答Turn right/ left at the … 在… 地方向右/ 左转.或Go straight 向前直走.或You can take the No.31 bus.你可乘坐31路公交车去。4.Is it far from here?离这儿远吗? Yes, it is./ No, it isn’t.是的很远/ 不是很远。Unit 2 Ways to go to school 一.知识点归纳

（一）、词汇

bike(自行车)by(乘坐)slow down 慢下来

bus(公共汽车foot（脚）stop 停下来

train(火车)how（怎样）

plane(飞机)go to school（上学）ship(轮船)taxi 出租车 ferry 轮渡 sled 雪橇 subway(地铁)（交通工具前加by ,表示乘坐,但步行要用on foot）

（二）、重点句型

① 询问交通方式用疑问代词how —— How do you go/come to school ? 你怎样去/来上学？ —— I go/come to school on foot.我走路去/来上学。

—— How does your father go to work ? 你父亲怎样去上班？ —— He goes to work by subway.他坐地铁去上班。

② 询问地点，用疑问代词where Where is your home ? 你家在哪里？ It’s near the post office.在邮局旁边。Where are the teachers ? 老师们在哪儿They are in the teacher’s office.在老师的办公室。

③ 问路：How can I get to the Fuxing Hospital? 我怎么去福星医院？ You can take the No.1 bus.你可以乘坐1路公交车。④ 交通规则(traffic rules)：

Stop and wait at a red light.红灯停 Go at a green light.绿灯行 Slow down and stop at a yellow light.黄灯停

⑤ You must drive slowly.你必须开慢点 You must wear a life jacket.你必须穿救生衣。You must stop at a red light你必须在红灯时停。Don’t go at a red light.不要在红灯时走。Don’t run on the ferry.不要在轮渡上奔跑。Don’t let the dogs run too fast.不要让狗跑的太快。Unit 3 My weekend plan

一、知识点归纳

（一）、词汇

next week /weekend 下周/ 周末 newspaper报纸

this morning 今天上午comic book 漫画书

this afternoon 今天下午 word book 单词书 this evening 今天晚上

this weekend 这个周末 dictionary 字典 tonight 今夜

tomorrow 明天 post card 明信片

take a trip 去旅游 activities see a film 看电影 pet shop 宠物店

go to the supermarket 去看电影 supermarket 超市visit my grandparents 参观祖父母 shoe store 鞋店

二、重点句式和句型：

本单元中出现的一个重点语法是一般将来时：表示将要发生的动作或状态，常和表示将来的时间连用。

构成： 陈述肯定句： 主语 + be going to + 动词原形+ 其他

例子 I am going to(go to)the bookstore by bus this afternoon.He/ She is going to take a trip by train this weekend.We/ They are going to see a film tonight.否定句： 主语 + be + not going to +动词原形+其他

例子 I am not going to(go to)the bookstore by bus this afternoon.He/ She is not going to take a trip by train this weekend.We/ They are not going to see a film tonight.一般疑问句： Be+ 主语+ going to +动词原形+其他 ? 例子： Are you going to the bookstore by bus this afternoon? Yes，I am.No, I’m not.Is he/ She going to take a trip by train this weekend？ Yes, he/ She is.No, he/ She isn’t.Are we/ they going to see a film tonight? Yes, we/ they are.No, we/ they aren’t.特殊疑问句： 特殊疑问词+ 一般疑问句 ？

例子： What are you going to do this afternoon? Where are you going this afternoon? How are you going to the bookstore this afternoon? When are you going to the bookstore by bus?(以上特殊疑问句中are you 可以替换为is he , is she, are they, are we等)

三、重点句型： 1.we’re going to see a film about space trael!我们将要去看关于火星之旅的电影。2.We are going to draw some pictures in Renmin Park.我们打算去人民公园画一些画。

3.Have a good time！玩的愉快。

4.----What are you going to do in the future? 你将来想干什么？

----I’m going to be a science teacher one day.或I want to be a science teacher one day.我想将来有一天当科学老师。Unit 4 I have a pen pal

本单元的重点是谈论某人的兴趣爱好，语法是动词的-ing形式和动词的第三人称单数形式。

dance(dancing)跳舞

sing(singing)唱歌 hobby play football(playing football)踢足球

read story(reading stories)看故事

do kung fu(doing kung fu)练武术 like(likes)喜欢

teach(teaches)English 教英语 study(studies Chinese 学习汉语)go(goes)hiking 去远足 cook(cooks)Chinese food 制作中国食物)第三人单数 watch(watches)TV 看电视

read(reads)newspaper读报纸

do(does)word puzzles 猜字谜

二、句型：

1． 询问某人的兴趣爱好：

①----What’s your hobby?(单数句式)What are your hobbies?（复数句式）你的爱好是什么？

----I like reading stories and singing.我喜欢读故事书和唱歌。I also like…我也喜欢…

②----What’s Peter’s(his)/ Amy’s(her)hobby?(单数句式)What are Peter’s(his)/ Amy’s(her)hobbies?(复数句式）

----He / She likes reading stories and singing.他 / 她喜欢读故事书和唱歌。2.表示征求别人意见：

Can I also be his pen pal? 我也可以做他的笔友吗？ Sure.当然。

三、语法用法：

（1）表达喜欢做某事，通常要用动词的-ing形式, 即：like doing sth.如：like singing / playing football / listening to music / playing the pipa / watching TV等

（2）一般现在时的用法

表示经常或习惯性的动作或状态，常与every day /morning /evening ,often, usually, always，sometimes 等状语连用。

如： We do morning exercises every day.He usually goes to school by bike.结构：肯定句：主语+动词+其他。如： Miss white teaches English.否定句：主语+don’t/doesn’t +动词+其他 如：Miss white doesn’t teach English.一般疑问句：Do/ Does +主语+ 动词原形+其他？ 如： Does Miss White teach English? 肯否定回答：Yes，she does./ No, she doesn’t.备注：第三人称单数用does, doesn’t.没有does，doesn’t 时 动词必须要有变化。

四、语法记忆小锦囊

★ 一般现在时用法记忆歌：

肯定句的现在式，不是三单用原形，要是三单就加s，es，若是否定疑问句，没有be就加个do，碰到三单加does。

如把does加在前，动词就要还原形。★ 第三人称单数记忆小诀窍：

我不能S，你不能S，他们她们它们、大家都不能S。谁S？他她它S。Unit 5 What does he do ?

一、知识点归纳

singer(歌手)writer(作家)Hong Kong(香港)head teacher 校长 dancer 舞蹈家 sea(大海)

worker(工人)cleaner 清洁工 factory(工厂)postman(邮递员)driver 司机 stay(保持)businessman(商人)secretary 秘书 university(大学)

football player 足球运动员 help(帮助)fisherman(渔民)money(金钱)scientist(科学家)gym(体育馆)police officer(警察)use(使用

pilot(飞行员)type(打字)coach(教练)cook厨师

quickly(迅速地)（二）重点句型 ① 询问职业

What does he(she)do ?/What is he(she)?/What’s his(her)job? 他是做什么的？ He/ She is a doctor.他是一个医生。

What do you do ?/What are you ? / What’s your job? 你是做什么的？

I ’m a student.我是一个学生。② 询问工作的地点

Where do you work ? 你在哪儿工作？I work in a school.我在一个学校工作。Where does she / your mother work ? 她 / 你妈妈在哪儿工作？ 上词可替换。

She works in a hospital.她在一个医院工作。

一般疑问句 ： Does he work in a factory ? 他在工厂工作吗 Yes，he does.是的。③ 询问怎样去工作

How does your father go to work ? 你父亲怎么去上班？ 上词可替换。He goes to work by car.他开车去上班。

④ He works very hard and stays healthy.他工作很努力而且保持健康。

We should study hard and stay healthy.我们应该努力学习并且保持健康。

healthy life 健康生活 lots of fish 许多鱼 other cuntries 其他国家

Unit 6 How do you feel? 重点单词：

angry 生气的 see a doctor 看病

afraid 害怕的 take a deep breath 深吸一口气

sad 难过的 count to ten 数到十

worried 担心的 wear warm clothes 穿暖点

happy 高兴地 do more exercise多锻炼 重要句型:

1、They’re afraid of him.他们害怕它。

2、The cat is angry with him.这只猫很生他们的气。

3、What’s wrong ? Your father is ill.怎么了？ 你爸爸病了。

4、Don’t be sad.别伤心。

5、How do you feel ?你感觉怎么样？ I am sad.或 I feel sad.我很难过。

How does Oliver / Amy / XX feel ? He / She is ….或 He / She feels …

篇6：PEP版小学英语三年级知识点总结

三年级英语上册期末测试题（PEP版）

笔试部分

一、写出下列字母的大小写字母 P G r T f O h K L q

二、选择题(将序号填在题前括号内)(10分)()

1、当你想知道朋友的年龄时，应该问________________ A.How are you ? B.How old are you ?()

2、当你过生日时，接受了别人的礼物后应该说__________ A.Thank you.B.Happy birthday!()

3、当你向朋友介绍自己的妈妈时，应该说___________ A.She is my mom.B.This is my mom.()4.你喜欢果汁，你会说

A.I like juice.B.I like rice.C.I like hamburgers.()5.递给别人东西时，你会说： A.Thank you.B.Here you are.C.OK!()6.---Good afternoon, Zhangpeng.---A.Good afternoon.B.How are you? John.C.Good morning,()7.---Happy birthday!---A.Happy birthday!B.Good.C.Thank you.()8.---Nice to meet you, Bai Ling.---A.Good afternoon.B.Nice to meet you,too.C.How are you?()9.---Whats your name?---A.My names Mike.B.How are you? John.C.Good morning,()10.---How are you?---A.Im fine, B.Im John.C.Great.()11.---Id like some cakes ?---A.Thank you.B.Sure.Here you are.C.No, thank you.()

12、早上见到老师，你要问好，你应说。A.Hello.B.Good morning.C.Goodbye.()

13、你们班里来了一位新同学你想知道对方的名字，怎么问? A.How are you? B.Bye-bye.C.What’s your name?()14.当你想了解对方的身体状况时，怎么说: A.How are you? B.Bye-bye.C.What’s your name?()15.当你和别人道别时，你们要说：

A.How are you? B.Goodbye.C.What’s your name?()16.当别人问你的名字时，你应该怎么回答? A.Hello.B.Good morning.C.I’m Xiao Wei.()17.下列选项中哪个是“学校”的意思?： A.school.B.funny.C.green.()

18、请你给我些面包，可以说：

A.I’d like some bread,please.B.It’s an orange.C.I’d like some milk,please.()

19、下列哪个选项是“铅笔盒”? A、pencil B、pen C、pencil box()20、Can I have some water,please?正确回答是： A、Here you are.B、I like it.C、thanks()

21、“把它涂成棕色吧!”正确句子是：

A、Colour it black!B、Colour it brown!C、Colour it orange!()22.当你把你爸爸介绍给Miss Wu时，你应说： ______ A.This is Miss Wu.B.Miss Wu, this is my dad.C.He is my dad.()23.当别人说Nice to meet you.你应该回答：_____ A.Thank you.B.Nice to meet you to.C.You’re welcome!()24.当别人向你说“Thank you!”时，你应说： A.Nice to meet you!B.Good morning!C.Youre welcome!()25.当弟弟说“我饿了”时，你应说：

A.Whats your name? B.Who are you? C.Have some bread.()26.当别人对你说“How are you?”时，你应说： A.How are you? B.Nice to meet you.C.Very well, thanks.()27.当你询问对方的名字时，你应说：

A.How are you? B.Whats your name? C.How do you do?()28.当有人向你说“Lets make a puppet!”,你应回答：

A.Great!B.Thank you!C.Goodbye!()29.当别人对你说“Goodbye!”时，你应说： A.Bye!B.Morning!C.Thank you!

1、ear

2、eye

3、head

4、hand

5、nose

6、arm

7、leg

8、foot 9 face 10 body 11 mouth

四、将下列单词前的序号填在对应的图下。(16分)1.cat 2.juice 3.cake 4.arm 5.eraser 6.eight 7.panda 8.book

10、water

11、fish

12、egg

13、rice

14、bread

15、milk

16、juice()()()()五.给下列句子排序。(8分)()Here you are.()Youre welcome.()Thank you.()Can I have some water, please?

六、将每组单词中不同类别的词找出来，将序号填写在括号内。

()1.A.tiger B.milk C.bird D.bear()2.A.red B.brown C.head D.orange()3.A.green B.yellow C.white D.water()4.A.animal B.dog C.monkey D.bear()5.A.crayon B.eraser C.pencil D.brown()6.A.arm B.leg C.fish D.eye()7.A.cat B.egg C.jujce D.rice

七、小嘴读一读，帮下列句子找到自己的好朋友。()1.How are you?()2.Let’s go to school!()3.What’s this?()4.Thanks()5.Can I have some milk?

八、默写26个字母的大小写。

篇7：PEP版小学英语三年级知识点总结

注意：为下列语句选择合适的答语，将序号写在题前括号内。

姓名：

班级：

学校：

成绩：

第1题

（）1.Hello!I’m Mike.A.I’m

fine, thank you.（）2.Nice

to

meet

you.B.OK!

（）3.How are you?

C.Me too.（）4.Let’s

play.D.Hi!I’m Wu

Yifan.（）5.I

have

a

ruler.E.Nice to meet you, too.第2题

（）1.What’s your name?

A.Very

well,thanks.（）2.This

is

Mr

Jones.B.Bye,Miss

White!

（）3.Let’s

go

to

school!

C.My name’s

Chen

Jie.（）4.How are you?

D.Nice

to

meet

you!

（）5.Goodbye!

E.OK!

第3题

（）1.Good morning, Miss Green!

A.Good afternoon.（）2.Colour

it

brown.B.Great!

（）3.Good afternoon, Yifan!

C.OK.（）4.Let’s

make

a

puppet!

D.Me

too.（）5.I

have

an

篇8：PEP版小学英语三年级知识点总结

1.PEP小学英语2003版教材简介

《义务教育课程标准实验教科书英语 (PEP) 》2003年版是由人民教育出版社与加拿大LingoMedia国际集团共同合作编写的一套小学英语教材。本套教材的设计与编写体现了对传统英语教学思想的继承和发展。在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上, 取其精华, 博采众长, 形成了本套教材特有的编写体系。本教材编写的总思路是以话题为纲, 以交际功能为主线, 兼顾语言结构, 逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务, 即:话题—功能—结构—任务。[1]

2003年版教材以《国家英语课程标准》为蓝本, 吸收并借鉴当时国内外英语教学理论与教学思想, 重点突出语言的交际功能, 强调以任务型教学法为主, 通过引导学生有效地完成语言任务, 强化学生的语言运用技能。

2.PEP小学英语2012新版教材简介

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》, 适应新时期全面实施素质教育的要求, 深化基础教育课程改革, 提高教育质量, 教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。[2]随着《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》的颁布实施, PEP小学英语教材也进行了相应的修订。新版英语教材在继承2003版优点基础上, 结合当前国内外最新的英语教学发展趋势, 融入全新的教材编写视角、编写理念, 使新版教材更加体现素质教育精神。PEP2012年新版教材配图更加精美, 增加了新的主人翁, 教材总体上降低了难度, 对知识体系及词汇等都做了调整, 更加符合学生的认知规律。[3]

二、PEP小学英语2003年版与2012年版教材编排比较

一套教材就是一个时代的产物。它集中反映了那个时代的政治、经济、科学文化、教育等方面的发展状况。随着国内外教育形势的不断发展, 新的教育理论、教学思想不断涌现。在这样一个国际国内教育大发展的新时期, 我国的基础教育课程改革在实施过程中必然会出现新的问题。10年前的教材已然不能适应新时期的英语教学发展趋势。因此, 新版教材在内容的选取、结构编排以及教材图片的设计上都有很大变化。以三年级上下册教材为例, 将两版教材从编写思想、内容与结构、教学方法及教材图片设计几个方面进行比较, 为我们了解教材变化以及把握当前小学英语教学的发展趋势提供依据。

通过比较, 我们发现两版教材的共同点主要为:两版教材整体结构没有大的变化, 都是由6个学习单元、2个复习单元和词汇表组成;两版教材对每个学习单元的教学要求一致, PartA、PartB均为必学部分, PartC为选学部分;两版教材都较为注重学生语言技能的培养;在注重语言技能培养的同时, 也强调语言文化的学习。

两版教材差异点主要表现为:2003年版教材强调语言大输入量;教材词汇量大、对话容量大;强调话题的复现;强调语言的交际功能, 重视对学生跨文化意识的培养;重视优先发展学生的听说能力;词汇表只有单元词汇表和字母表词汇表。2012年版教材突出英语入门阶段语言学习的特点;削减词汇量, 减少对话话轮, 降低难度;调整个别单元编排顺序, 使话题分布更为合理;调整学习单元内部板块, 使之更符合语言学习规律;更加注重学生读写能力的培养;词汇表在原版教材单元词汇表和字母表词汇表基础上, 增加了Usefulexpressions。

教材提倡的教学方法也有差别:2003年版教材突出特点之一就是倡导“任务型”教学途径, 将这条教学途径细化成了众多小任务, 融入到教材当中;采用TPR、交际教学法等多种教学方法;融入了建构主义学习观。而2012年版教材要求教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求, 选择适当的教学方式和方法, 倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式, 以描述学生“能做什么”为主线, 强调学生用所学的英语做事情, 在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

通过将PEP2003年版小学英语教材与2012年新版教材进行比较发现:2012年新版教材准确地把握了当前教育改革发展的最新动态, 是在全面领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》精神、在总结实验教材十年的实验研究与使用经验的基础上, 根据我国中小学生英语学习现状、特点以及广泛听取广大一线教师反馈意见的基础上, 以《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》为教材编写指导思想, 融入最新时代元素, 科学地继承2003年版教材的优点, 并在此基础上进行改革、创新, 使2012年新版教材更富科学性、时代性。正如人教社总编辑韦志榕所说的修订后教材所彰显的显著特色是:“教材的思想性和教育性更加突出, 基础性更加强化, 逻辑性更加鲜明, 时代性更加凸显, 版式设计更加有特色。”[6]

三、PEP2012年版教材的主要变化及给教学带来的启示

1.PEP2012年版小学英语教材的主要变化

PEP2012年版以切实减轻小学生英语学习负担、培养学生英语学习兴趣及情感为编写原则;以贴近真实生活的语言场景为依托, 通过设计形象生动、立体且符合儿童审美情趣的教材人物形象为手段, 突出语言语境, 合理设计语言文本, 使小学生在真实、自然的语言环境中轻松学习、快乐学习, 实现“乐学、好学, 减负不减质”的目的。PEP2012年版小学英语教材的主要变化体现在以下四个方面:

(1) 强化祖国意识, 进行渗透式多元文化培养。相比2003年版小学英语教材, 新版教材加强了学生祖国意识的培养。在2003年版教材的基础上对原有文化板块进行了调整, 将原有独立的、内容单向的文化板块融入其他学习板块, 注意选择中、西方文化的相关内容, 对学生进行多元文化意识的培养。[4]2003年版教材中有关语言文化的学习主要是单向文化的介绍, 尤为注重西方文化的输入, 从而淡化了我国传统文化意识。所以, 学生对语言文化的了解主要是单向式的, 无法有效地建立中西方跨文化之间的联系。新版教材在这方面进行了较大改进, 注重在配图上凸显中西文化的双向交流, 从而使得学生在语言文化的学习过程中, 既了解了西方文化, 又对我国传统文化进行了再深入挖掘, 从而强化了祖国意识, 通过这种跨文化渗透, 培养学生多元文化意识。

(2) 更加突出学生综合语言技能及学习策略的培养。PEP2012年版小学英语教材以《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》为教材编修依据, 更加注重学生听、说、读、写等能力的发展, 尤其是在原有听说能力的基础上又增编了读写方面的内容, 加强语言输入与输出的有效联动。同时, 新版教材在语音教学上也做了较为科学、合理的编排, 使语音教学渗透到教材各内容当中, 充分使教材在语言体系结构上更加合理、更加整体。

同时, 在培养学生语言学习策略、情感态度等方面, 新版教材也充分发挥了自身优势和功能。教材通过精心选取语言文本、精心设计图片、精心编排内容, 兼顾各种语言技能的相互融合, 一方面力求让学生在语言学习过程中不断提高语言技能;另一方面, 为学生呈现了一本制作精美、题材贴近生活、语言易学易说、文化多元丰富的学材, 使学生乐学、好学, 进一步激发他们主动学习的意识, 从中掌握一些基本的学习策略和方法, 从而实现自主学习的目的。

(3) 新版教材对单元内容进行整体微调, 使话题分布更趋合理。相比PEP小学英语2003年版教材, 2012年版教材在单元话题的分布与设置更加注重话题延伸的整体性及合理性。以三年级上册教材为例, 将两版教材的单元话题进行比较如表2所示。

通过表2我们发现:2012年版教材将前版教材的Unit2LookatMe调整到Unit3;将2003年版教材的Unit3LetsPaint调整到Unit2。这样, 学生在学完Unit1关于文具类的话题后, 自然联系到文具的各种颜色, 使学习内容更加紧凑、完整, 有利于学生对语言知识的整体建构;同时, 这样的话题微调也使教材内容从整体结构上更显合理, 有利于教师开展教学。

(4) 优化语言结构, 降低学习难度, 切实落实“减负”目标。“减轻中小学生课业负担”已成为当前基础教育课程改革过程中的一大难题。如何“减负”?成为时下社会各界共同关注的热点。“减负”根本在于课堂教学, 而教材作为课堂教学一个重要的因素, 其作用不可小觑。此次人教社对于教材的修订正迎合当下社会各界对于“减负”的呼吁之声, 切实依照《纲要》精神, 在保证儿童语言技能发展的基础上, 最大程度地削减词汇量。例如, PEP三上由原来的124个词减降至64个词, 三下由原来的125个词减降至70个词。除了削减词汇之外, 2012年版教材在对话编写过程中考虑到我国儿童英语学习特点, 减少了对话中的话轮次数, 从而降低语言难度, 保证核心功能语的有效运用, [3]使学生在入门基础阶段始终保持英语语言学习的兴趣。

2.教材变化给小学英语教学带来的几点启示

(1) 教师是教学的总设计师, 教师应根据学生现有语言水平, 创造地、合理地运用教材。教师如何有效运用教材资源, 为学生创造更多的语言学习和实践机会?教师如何凭借教材为学生提供有效的语言学习支架?这是英语教师在教材使用过程中要思考的两个问题。教材是课程标准的缩影。有效使用教材的前提是教师必须充分领悟新课标精神、熟知不同学生的学习生活经验。任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。因此, 在使用教材过程中, 教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要, 对教材的内容、结构、顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整, [7]以适应不同学生的学习需求。

教师是教学的总设计师, 应该合理、灵活、创造性地使用教材。教师应将学生的日常生活有效地融入教材, 精心设计教学活动, 让生活和教材内容紧密联系。一方面教师要从宏观上整体把握当前英语教学发展趋势, 转变自己的教学理念;另一方面, 教师要对教材进行整体建构, 将教材内容根据学生已有的经验知识, 合理调整文本结构, 整合单元教学内容, 控制文本语言难度, 根据不同学生的实际水平设计不同难度的教学任务与活动, 从而创造性地运用教材服务于教学。

(2) 充分挖掘教材资源, 提高生本互动效率, 提高学习者自主学习意识。英语学习其实就是学习者丰富自身语言知识经验、提升学科情感、培养学习策略、提高语言能力的自我语言建构过程, 实际上就是学生与语言文本之间的高效互动的过程。教材, 作为教学的重要媒介、语言文本的重要体现形式, 其重要作用不言而喻。日常学习中, 与学生互动频率最高的便是教材。因此, 教师如何在教材上做文章, 通过有效挖掘教材现有的内容资源, 精心设计一些与学生生活紧密相关的、具有不同难易程度的小任务、小活动、小设计等作业形式, 让学生与教材之间形成一种有效的“依赖”关系, 使学习者能主动学习语言、运用语言, 提高语言实践能力。同时, 在完成这些任务、活动过程中, 通过合作、交流, 教会学习者发现问题、解决问题的能力, 从而形成正确的学习习惯、掌握基本的学习策略和方法, 逐步培养学生自主学习意识。

(3) 教材作为教学的重要媒介, 应架起教师与学生之间沟通的桥梁, 共同构建和谐的英语课堂。义务教育阶段的英语学习, 应以培养学生对语言的兴趣和爱好为前提, 以提升学生综合语言能力为主。小学阶段, 英语学习主要通过游戏、竞赛、任务、活动等教学手段来实现并维持学生的英语学习兴趣。因此, 以往的课堂教学是满堂丰富多彩, 热闹非凡。作为一线英语教师, 我们看过了太多所谓“成功精彩”的公开课、观摩课, 课堂气氛甚是活跃, 师生关系表面甚是和谐。然而, 透过这些浮华, 我们又发现什么?一个个游戏活动让学生眼花缭乱, 可是学生又真正学到了什么?教师在教学中, 是否充分吃透教材、领悟教材、优化教材?不可否认, 作为一线教师, 我们对教材既熟悉又陌生, 只知它为知识载体, 不知它其实更多的是架起师生的桥梁。教师要善于引导学生走进教材、体验教材, 自主参与到学习中去, 从而获得学习的成功与快乐。所以, 新版教材对教师提出的要求就是:教师要以教材为支点, 主动撬起遮蔽在教材表面的平板, 去挖掘其隐藏的隐性知识资源, 超越课程去预设教学、调整教学、反思教学, 通过创设生动的语言情境, 组织学生开展多种形式的学习活动, 使教师教得轻松、学生学得轻松, 共同构建新时期和谐的英语课堂。

(4) 正视不同意见, 重新审视英语教学, 发现英语教育的真正价值。2013年, 随着教育部“英语拟退出统一高考”的改革声音一出, 顿时激起千层浪。英语要不要学一时间成为社会各界共同热议的话题, 也因此出现了支持和反对的不同声音。回顾我国英语教育的历史可以发现, 国人对于英语教育作用的认识经历了一个漫长的过程。张志公 (1991) 先生曾说过:“中国一百多年来不正常的英语流行史, 对正常的英语教学的开展颇为不利。”由于历史原因, 使得英语教育在中国的发展道路曲折, 充满艰辛。[8]改革开放给英语教育带来前所未有的发展时机, 大众普遍认识到英语的重要性, 英语教育的地位日益提高。我国英语教育取得了可喜的成绩, 然而, 我们的英语教学在取得成绩的同时, 也存在着诸多凸出的问题。比如, 教师对教材的过分依赖、对教材知识的匮乏便是英语教学“费时低效”现象的主要成因之一。龚亚夫认为对交际教育思想的理解偏差使教材内容出现问题。现在大多数教材内容, 在中小学教学用了很多时间, 却学习那些实际上在中国环境下很难用到的内容。[9]另一方面, 出于高考指挥棒的指引, 我们的教师更是以高考题型为教学蓝本, 高考考什么, 教师就教什么, 高考不考的但在教材中出现的那部分知识, 往往是学生真正要学的却毫不容情地被丢弃, 使得英语教学失去了原有的功能与价值, 取而代之的是功利性的考试科目, 教材便被教师狭义地理解为考试所承载的媒介, 失去了教材本身应具备的学科功能与学科价值。这种狭隘的甚至是错误的课程观必须得到彻底改变。

教师作为教学的总设计师, 应该具备课程及教材方面知识。教师在日常教学中, 应该跳出教材这个框框, 站在学生的角度审视教材, 充分联系学生的实际生活经验, 精心设计、组织各种真实且富有情境的活动或任务。这样, 学生才能真正视英语为一种语言工具, 进行有效交际, 逐步提升学生的综合语言运用能力, 从而真正发挥英语教学功能, 发现英语教育的真正价值。

总之, 当前国际国内教育形势处于深刻变革发展时期, 各国无不致力于教育教学改革。本次人教社对2003年版教材的修订正是迎合了国际教育形势的发展、国内教育改革的诉求。2012年版教材承载着众多专家学者、教材编写人员以及广大一线教师的共同期望, 为深化基础教育课程改革, 切实减轻中小学生课业负担, 提高教育质量, 也为我国课程体系建设增添了大手笔。

教材是教学之根本、是时代之产物, 体现着最先进的教育教学理论, 是众者智慧之云集。对于教师而言, 切实领悟教材编写意图、改变课程观及教材观, 这既是对国际国内宏观教育形势的准确把握, 也是对微观自身教学能力的有效提升。如何依托教材资源, 切实提高教学质量、培养学生自主学习能力、促进教师专业发展, 是广大一线英语教师必须思考的问题, 也是值得深入研究的课题。

摘要：10年来, 我国基础教育英语课程改革取得了令人欣喜的成绩。随着《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》的颁布实施, 我国基础教育英语课程改革进入“深水区”。教材, 作为教学的重要媒介, 对推动我国基础教育英语课程改革深入前进功不可没。2012年, 人教社在10年课改经验及大量一线英语教师的反馈意见基础上, 对2003年版小学英语教材进行了全面修订。本文通过比较, 将PEP小学英语2003年版与2012年版教材就编写原则、教材内容、教材特点、内容体系、差异点等方面进行全面分析、比较, 洞悉教材的变化, 深刻思考当前的小学英语教学。通过比较发现, PEP小学英语2012年版教材主要变化体现在以下四个方面:首先, 新版教材更为注重学生跨文化交际意识的培养;其次, 新版教材更加突出学生综合语言技能及学习策略的培养;第三, 新版教材在话题分布上更趋合理;第四, 新版教材从整体上降低了学习难度, 切实落实“减负”目标。基于对PEP两版教材比较与分析, 我们能透过教材的这些变化, 捕捉到国内外英语教学发展的最新动态及发展趋势, 以便更好地反思并重新审视我们的英语教学。

关键词：小学英语,教材比较,教材变化

参考文献

[1]人民教育出版社.义务教育课程标准实验教科书英语 (供三年级起始用) (PEP) 五年级上册 (教师用书) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准 (2011年版) 的通知[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_711/201201/xxgk_129268.html, 2011-12-28/2014-04-20.

[3]曹洁.人教社PEP小学英语三年级教材介绍[DB/OL].小学英语>>活动中心>>PEP小学英语三年级教材培训>>视频课http://www.pep.com.cn/xe/z...2012-08-30/2014-03-09.

[4]吴欣.人教社PEP小学英语教材整体介绍[DB/OL].小学英语>>活动中心>>PEP小学英语三年级教材培训>>视频课例http://www.pep.com/xe/z...2012-08-30/2014-03-09.

[5]人教学习网.专家解读:人教版初中英语新教材变化特点[DB/OL].api.gopep.cn/newTextBooks/2013-04-01/2014-04-20.

[6]韦志榕.洛阳三月花似锦多少功夫织得成——人民教育出版社总编辑谈人教版义务教育课程标准教科书的修订及特色[N].中国教育报.2012-04-23 (10) .

[7]陈明清.教师与教材关系转换的策略分析[J].教育革新, 2012, (2) :24-25.

[8]刘道义.外语教育面临的矛盾与问题[J].中小学英语教学, 2014, (2) :1-4.