如何提高高中数学的课堂效率

如何提高高中数学的课堂效率（共14篇）

篇1：如何提高高中数学的课堂效率

如何提高高中数学的课堂效率

如何提高高中数学的课堂效率

高中阶段的学习枯燥、乏味，高中数学的学习更加辛苦，只要一到数学课堂，很多学生就提不起精神，使数学课堂没有生机，没有活力，导致学生注意力不集中，师生互动不起，但很多老师在教学中总是害怕学生这里不懂，那里不懂，把自己知道的都尽可能的讲给学生，但学生是否都懂了呢?其实，老师讲的很多话都成了废话，课堂效率低。如何尽可能地提高学生在课堂40分钟的学习效率，以下谈一谈自己的一些看法：

一、注重传授学习方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，”应教会学生怎样学习数学，比如：课前预习，课后复习总结，做好错题集等。怎样理解每个知识点，怎样应用每个公式，只有理解了才会应用，不怕学生不懂，就怕学生不做，只有让学生自己动手，才能自己吸收。

二、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

三、能突出重点，化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的`学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

四、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

五、正确处理好学生在课堂上的表现，要适当鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

六、充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

七、要精讲例题，多做课堂练习

把课堂还给学生，腾出时间让学生多实践根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。

总之，在数学教学中，使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想;课堂上，提高课堂教学质量，教师应充分备好每堂课，备好每一个学生，利用自己的教学经验，调动学生学习数学的积极性，使课堂充满生机和活力，提高学生40分钟的学习效率。

篇2：如何提高高中数学的课堂效率

如何提高高中数学教学课堂效率

作者/刘福民

摘 要：实行新课改和素质教育以后，教师在进行教学的时候更加重视课堂教学的效率，但是由于受到各方面因素的影响，导致了高中数学课堂效率比较低下。怎样提高效率是很多数学教师都面临的重要问题。

关键词：高中数学;课堂效率;教学方法

在高中课程中，数学是非常重要的，而在数学教学中，课堂效率的提高是非常重要的。因为课堂效率会直接影响到教学效果。由于我国长期实行应试教育，这也导致了高中数学在教学的时候效率一直非常的低下。面临这种情况，教师必须采取措施提高学生对数学学习的兴趣和信心，提高课堂教学的效率和学生的数学素质。

一、教师应该对数学教学的目标进行一定的明确

教师在进行高中数学教学的时候必须对教学目标进行明确，在选择教学方法手段以及教学策略的时候都要根据教学目标进行。教师在教学的时候必须真正地了解教材，并对其灵活地运用，达到提高学生综合素质的目的。

二、教师必须保证备课的有效性

高中数学教师在进行教学的时候，想要真正地提高效率，便必须保证备课的有效性。教师在进行备课的时候，应该深入地了解教材，对教学过程中的一些难点和重点进行明确。并根据重点和难点进行情境的创设，选择正确的教学方法，比如说情景问答、合作讨论等等。此外，教师还应该对课堂教学结构进行有效的设计，每一个教学环节必须都是完整的，并且还要做到层次分明，逻辑性必须严密。教师在进行备课的时候，必须重视导入的设计和总结，保证时间把握的精确，并且准备多个方案。

三、教师采取措施让学生更好地参与到课堂教学中来，提高其对数学的兴趣

学生在上数学课的时候，很容易感到紧张和疲劳，这样数学的学习效率便会比较低下，所以，教师在进行教学的时候，必须采取措施让更多的学生参与到课堂教学中来，提高学生对数学的兴趣。()比如说，教师可以有针对性地根据教学内容进行一定的提问，这样能够帮助学生发现自己学习中存在的问题，也可以让学生针对某个问题进行一定的探讨和交流合作。

四、努力提高数学问题的发现和解决的能力

在对高中生进行数学教学的时候，经常会遇到各种各样的问题，甚至会有一些认识或者理解方面的误区，这便要求学生必须提高发现问题和解决问题的能力，这样学生对数学知识的理解和印象会更加地深刻，这对学生将来的数学学习是非常有利的。

五、教师可以采取分层教学的办法进行教学

教师必须真正地认识到并承认学生之间存在的差异，对学生进行分层，真正地做到因材施教。

1.教师应该对学生进行一定的分层

教师应该让学生对分层教学有一定的了解，并做好相应的准备，在综合学生平时表现、考试成绩等多个因素的基础上将学生分成不同的.层次。

2.教师应该对教学内容进行分层

教师应该根据学生的实际情况进行教学内容的划分，将教学内容分成不同的层次。在分层的时候，教师必须根据层次的不同来进行问题的设计，保证教学时有针对成绩比较差的学生的基础知识学习，也有针对数学成绩比较好的学生的疑难问题解答，这样才能够让学生更好地参与进来。

3.教师应该对知道学习的方法进行一定的分层

在进行练习题选择的时候也要根据学生的实际情况进行布置，对于不同层次的学生，采取不同的方法进行指导。

总之，想要提高数学教学的质量，首先必须做的便是提高数学课堂教学的效率。教师必须采取措施，提高学生对数学的兴趣，让更多的学生参与到教学中来，这样学生的数学课堂教学效率才会真正的提高。

参考文献：

篇3：如何提高高中数学课堂效率

一、优化课堂教学设计

优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。优化教学设计，重点应突出以下两个方面。

1. 优化教学目标。

教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一方面，教学目标是教学的起点，在教学过程中起着指示方向、规定结果的重要作用，因此，教学目标要明确具体。即明确在一节课内，要完成哪些教学任务，达到怎样的要求。教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标，这个目标具有导向和标尺作用。在课堂教学中，师生通过共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面，教学目标又是教学的终点，是衡量教学成功的标准。这就要求教学目标要恰当、集中。每一节课要完成的任务往往不只一个，在备课时教师要十分熟悉教材体系和教学标准的要求，同时要深入了解学生，根据学生的学习基础和认知能力，确定恰当的知识点和练习作为教学目标。

2. 优化教学过程。

传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新教材、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程式化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏;充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能解决教学过程比例失调，以及节奏缓慢、气氛松散的问题，从而提高教学效率。

二、突出重点，化解难点

突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键，每一节课都有重点，课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。上课开始时，教师先提出本节课的教学目标，然后简要地介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用，并且在黑板的一角将这些内容简要地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，使所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学习兴趣，提高对新知识的接受能力。

三、运用现代化教学手段

运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径，随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率。二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。三是能使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点，以及关键的内容和方法。

四、选择恰当的教学方法

恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的不同，以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我通常采用谈话法与小组学习相结合方法来向学生传授新知识。此外，我还结合课堂内容，灵活采用讲授、读书指导、作业、练习等多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。

五、实施情感教育

实施情感教育是提高课堂教学效率的保证，教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，而且要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。还要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

六、教学观念现代化

实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

“五个转变”是指： (1) 由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育; (2) 由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法; (3) 由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学; (4) 由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学; (5) 由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。

篇4：如何提高高中数学的课堂效率

[关键词] 高中数学；教学方法；课堂效率

一、转变传统的教学观念

新课改要求教师不断地更新教学理念，教学设计要更加合理和科学，要灵活运用多变的教学方法促进教学质量的提高，从而使素质教育得到大面积的推进。这就需要教师在实际教学中不断地实践和落实，把教学改革当作一件头等大事来对待，积极探索，认真学习，打破传统的教学模式，从原来以教师教为中心转变为以学生学为中心。要根据学生的实际情况制定教学目标，体现以人为本的教学理念，目标的制定要有利于教师的教和学生的学，使双方都能有所发展和成长。因此，作为新时代的高中数学教师，要勇于走出经验主义误区，转变传统的教学观念，适应时代的发展，与时俱进，真正投入到数学教学改革中去，以全新的教学理念去适应素质教育的要求。

二、教师要不断提高自身素质

新课改对教师的专业水平、态度、能力等各方面提出了更高的要求。教师是课堂教学的引导者，是学生的领路人，对教学改革的成功起着关键性的作用。为了更好地落实新课改，教师要不断探索，积极研究，努力提高自身的综合素质。具体应该从以下几方面做起。

1.转变角色，树立终身学习的理念

教师要树立终身学习的理念，这是适应社会发展的必然要求。在新课改形式下，教师要转变自己的角色，教师不再是课堂教学的主宰者。当今，教师在课堂上为学生传递知识的机会越来越少，更多的是引导学生自主学习，激励学生积极思考。教师逐渐成为学生学习的参与者、合作者，成为一位帮助发现矛盾、论点而不是拿出现成真理的人。

2.正确对待竞争与合作

有效的竞争能调动教师工作的积极性，但是过度的竞争则不利于教师之间良好关系的形成，更不利于教师之间的团结合作、互帮互助，甚至对教师的心理健康造成一定的影响，这样对教学效率的提高也是不利的。教师要一起探究，一起合作，一起交流，借助集体的智慧来提高自身素质。

3.信任和尊重学生

教师要信任学生，尊重学生的个性，学生所遇到的一些困难和失败，教师都要以宽容的态度来对待。学生是发展中的人，教师要努力挖掘他们的潜能，相信学生都会成功，要给学生失败和犯错误的机会，帮助他们总结经验教训。不管是学生的成功，还是失败，都能成为教师教学的宝贵资源，从而得到正确的开发和利用。

4.不断反思和总结

教师要具备高深的专业知识、教育教学理论知识、科学技术知识。教师还要以一个研究者的身份投身于教学中，在实践中发现和分析各种问题，并对自身的教学进行反思，总结教学经验，逐渐形成自己的教学风格和规律，这样才能促进教学改革的顺利实施。

三、建立和谐的师生关系和生生关系

1.构建良好的师生关系

融洽的师生关系是实现和谐数学课堂的前提，也是数学课堂的根本。在数学课堂教学活动中，教师要平等地对待每一个学生，教师要用发展的眼光去看待学生，尤其是学困生，要保护好他们的自尊心，给予帮助和关心，多和他们沟通、交流，走进他们的内心世界，成为他们的良师益友。这会让他们形成正确的思想观念，进而调动他们学习的积极性，激发他们学习的动力。另外在课堂教学中，教师要放下架子，用丰富多彩的教学方法，增强和学生之间的感情。教师和蔼的态度、幽默的语言、鼓励的眼神等都会成为学生学习的动力。

2.构建良好的生生关系

学生之间的合作、交流、互动是构建和谐课堂的有效途径。学生在交流互动中，能发挥他们的主体作用，他们在合作中相互帮助、相互促进、取长补短、共同提高。这既符合新课程的要求，也促进了学生能力的发展。教师要精心设计多种互动形式，让学生在互动中真正成为课堂的主人。

四、选择合适的教学模式

新课改提倡以人为本的教学理念，让学生做学习的主人，从而体验到学习数学的乐趣。因此，在教学内容和教学方法上进行了很大的改革，从原来大量封闭性的问题转变为开放性的问题和探究性的问题，很多问题的条件和思路等都有很大的开放性。这些问题没有固定的答案，而且与我们的现实生活联系在一起。这对教师来说是一个重大的挑战。因此，教师要认真钻研教材，合理利用教材，创新教材。

同时，教学方式也要发生变化，要不断探索和实践，寻找与教学内容相适应的教学方法。在数学课堂教学中，教师要根据实际情况选择合适的教学模式，抛弃原来单一、枯燥的课堂教学模式。比如在学习概念时，教师不能运用太多的活动和表演，否则学生的注意力都集中在表演活动上，从而忽视了对概念本身的理解和记忆，这样的课要采用讲授法；而对于活动课，教师要鼓励学生动手实践和操作，不能单靠教师的讲解，要让学生在亲身体验中获取知识；在上论证课时，公式的推理，既要让学生亲自实践，又得注重逻辑推理，将两者结合在一起；对于比较单调的内容，可以运用故事和比赛的方法，调动学生学习的积极性，但是也要分清主次，不能忽视知识的教学。

五、优化课堂结构

1.提高教学质量

教师要精心设计数学课堂教学环节，每一个环节都要符合学生的认知水平，使教和学能够统一协调。学生在整体感知新知识之后，教师要给他们充足的时间自主练习和巩固。另外，课堂教学环节要紧扣教学目标，明确重点，突破难点，详略得当，这样课堂结构才能紧凑，才能充分利用好课堂上的每一分钟。最后，还要组织好课堂结构的形式，或是逐层深入，或是以旧代新、变位思考、一题多解。总而言之，课堂结构安排要合理，既能让学生学到知识，又能提高能力，合理利用课堂时间。

2.注重学生的自主学习

每一节数学课都要保证学生既能学到新知识，还能提高自身能力。教师在课堂教学中，一般是把讲授和练习结合起来，目的就是开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学质量，这些都需要教师的积极引导，让学生通过动手、动脑落实。所以，数学教师要千方百计地让学生自主思考，大胆想象，积极发言，主动练习，让学生在实践中加深对知识的理解和巩固。教师通过学生的积极探究和参与获取反馈信息，了解学生掌握知识的程度，了解自己在课堂教学中出现的问题，从而及时地对课堂进行调整，消除无用功，让学生变被动学习为主动学习。

六、利用多媒体提高教学效率

随着新课改的不断发展，教师单靠一张嘴和一支粉笔已经不能满足学生的各种需求，也不能适应教育改革的发展。在数学课堂教学中，运用信息技术辅助教学，丰富课堂教学形式，使抽象的知识形象化、生动化、直观化、趣味化、简单化，能极大地提高学生学习的兴趣，启迪学生的思维发展，提高课堂教学效果，培养学生的创新能力和思维能力。在数学教学中教师要合理、科学、适时地利用多媒体，发挥学生的主体作用，这样才能收到良好的教学效果。

新课改的实施对教师而言是一个全新的挑战，同时也是一个很好的机遇。教师要转变教学观念，从学生的实际出发，灵活地运用多变的教学方法，和学生建立良好的师生关系，努力达到提高数学教学质量的目的。

参考文献

[1]冯光庭，杨学耀.基于有效性的高中数学教学策略探究[J].高等函授学报（自然科学版），2008，（05）.

[2]郜庆年.浅谈新课程理念下的高中数学教学[J].科学大众，2006，（09）.

[3]李晓红.对新课标下高中学生数学创新思维能力培养的研究[J].剑南文学（经典教苑），2011，（07）.

[4]王德先.基于新课程下的高中数学教学方法[J].佳木斯教育学院学报，2010，（03）.

[5]谢永龙.基于新课程理念下的高中数学教学思考[J].科教文汇（下旬刊），2007，（01）.

篇5：如何提高高中数学的学习效率

提升高中数学学习效率更重要的一点就是 养成主动学习的良好习惯，刚进入高中学习的新生，由于还未很好适应新阶段的学习，普遍存在缺乏学习主动性差的坏毛病。

许多高一学生都觉得只要按时完成老师布置的作业就行了，剩下的时间就用来玩耍，初中学习完全可以这样安排，但是一旦进入高中就不一样了，只知道完成课内作业远远不够，高中新生必须切实提高在学习上的主动性。

第二点：尽量多读课外读物

高中数学学习效率高的学生，一般都不满足于课本上的知识，他们对课外读物是十分看重的。

尽量多读课外读物，能够熟悉各种题型，有利于提升高中数学的学习效率。

从高中数学题目的数量设置就可以看出，高中数学考的是学生如何在有限时间内独立完成大量题目，高中如果还是像初中那样只知道围着老师转，成绩往往也非常局限，想要得高分必需依靠自己增加课外知识积累，效率才会提高成绩才能得到提升。

第三点：合理制定学习计划

高中学习是系统而繁杂的，这需要学生合理制定详尽的学习计划，按照时间表努力去执行。

篇6：如何有效提高高中政治课堂的效率

摘 要：在从应试教育向素质教育过渡的新课程改革当中，如何改变既往灌输式教学方式，让学生成为高中政治课的主体，教师通过引导方式激发学生学习热情，从而提高政治课堂效率。本文就此进行了探讨以期达到交流高中政治课教学经验的目的。

关键词：高中政治课；课堂效率；教学经验

当前由应试教育向素质教育转型期，在新课程改革的环境下如何体现学生在课堂上的主体地位，教师在课堂中通过引导方式激发学生对教学内容的兴趣，从而整体提高课堂教学效率彰显课堂价值，成为了当前教学中备受社会和学校的重视的重点。本文就如何提高高中政治课课堂教学现状提出了针对性对应措施，现报告如下。

1.政治课课堂效率的释义

效率是指单位时间能所产出的量。而政治课课堂效率是指，教师和学生在课堂教学时间内，双方在教学和受教过程中，所获得教学或受教成果之间的比率值[1]。通常所说的课堂价值高就是一堂课内教学质量和教学方法，以及学生受教的收获都比较高。

2.政治课教学中的现状分析

2.1高中政治课自身特点

2.1.1由于高中政治课的内容主要涉及：经济学和政治学，以及文化生活和哲学与生活这四个分类。而其中哲学知识点需要学生花费较多时间来记忆，这些知识点对于高中阶段的学生还存在一定难度，这也相应增加了记忆的难度[2]。

2.1.2知识点比较抽象

由于高中政治课包含的内容，通常是社会生活各种现象的抽象性表述，其中对生活阅历和认知能力的要求，对于高中阶段学生来说也具有一定理解上的难度，由于所学知识点相对比较抽象，很难直接用实物对照等方式给予理解上的帮助。

2.2高中政治课效率不高

2.2.1教师积极不高

由于高中政治课自身的独特性，需要教师对各知识点有系统的掌握，而教学中还存在政治课教师对提高教学质量的积极性不高；当前虽然向素质教育转型，但高考对于高中阶段学生也有着非常重要的地位[3]。由于政治课不在高考应考范围内，使得作为副科的政治课受各方重视的程度明显降低。这种现状也造成了高中政治课教师的积极性不高，对该课程效率也有较大影响。

2.2.2学生对政治课兴趣不大

由于需要花费大量时间去记忆一些抽象知识点，而对于需要高考的高中学生而言，政治课不是高考所考项目，难免会有敷衍情绪，学生对高中政治知识点不愿投入时间和精力去理解和记忆，造成了学生对政治课兴趣不大的情况。

2.2.3教学方法相对滞后

既往高中政治课教学时，通常会对教材所规定的知识进行灌输式教学。教师担当课堂教学中的主体，并扮演在课堂上念诵教材的角色，而学生则坐在教室内听着教师念读教材内容。这种单

一、枯燥的教学模式更减弱了学生对政治课的兴趣[4]。

3.强化高中政治课教学效率的措施

3.1教师在课前认真设计课件

首先应要求教师提高对政治课教学的重视，才会合理优化课前课件设计，这也是上好政治课的首要前提。教师在政治课课件设计过程中，如何运用教学方法引导学生学习教材内容，以及该教学方法运用后会达到怎样的教学目的，都应认真做好准备。教师在课件设计时应考虑对重点和难点有所侧重，根据学生对政治知识理解能力以及知识背景等因素，综合进行分析并确定所采用的教学方案。通过充分做好课前准备，科学合理的设计好教学课件，课堂教学的价值也就能更好的体现出来。

3.2调动学生学习政治课的兴趣

教师可以利用网络技术将政治课的重点和难点，设计成教学软件让学生可以提前预习。这样可以减少教师上课时念教材的时间，所精简的时间教师可用来引导学生对新知识的学习。让学生在课外了解了新课内容后，将所发现的问题带到课堂上向教师请教，这样学生就变被动学习为主动学习。而教师在课堂教学时，可将现实生活和高中政治课知识点联系起来讲解，这将有助于激发高中阶段学生对政治课的兴趣。教师还可以指导学生课外开展社会调查，以增加对政治课知识点的理解力，这样教师和学生上政治课会更轻松一些，也将较大的提升政治课教学效率。

3.3改进教学方法提升课堂教学价值

素质教师的实质是指培养学生创新精神和实践能力，这需要教师在教学中融入现代教学设备，通过多媒体播放设备或计算机等来辅助教学。这样可以降低学生在理解上的难度，通过感性的认识增强对教材内知识点的学习，这样既减轻学生背课文的负担也激发了学生的兴趣。教师还可用小组讨论形式让学生从多角度进行探讨，而讨论中不同知识和生活背景的学生，分析问题和提出问题的角度也会有所不同，谈论时通过互相交流和激发，能够促进其快速掌握那些原本比较难理解的知识点。这样让学生成为课堂主体的教学方法，能有效启发学生将抽象理论问题融入社会现实当中，从而加深学生对知识的点理解和记忆。

4.运用多种方式评价学习成绩

在评价学生学习成绩时，教师可通过多种方式给予评价。既可应用考试方式考核学生成绩，还也可结合学生日常学生过程中的表现，以及课堂和同学谈论的热情，以及与人合作的过程中的表现来进行综合性评价。这样运用多种评价方式，在重视结果评价同时，还注重过程评价，能让学生对自己有更清楚的了解，更有利于学生纠正不足发挥自己优点，从而更好的调动学生课堂学习的积极性。

结论

综上，教师在高中政治课教学时通过激发学生积极性，让学生在政治课堂上成为课堂主体，同时课堂教学时教师通过改进教学方法，将现代教学设备融入教学当中，在提高学生对政治课学习，并加深了学生对所学知识点的理解和记忆。还鼓励学生在小组探讨中对课文中的难点和重点进行分析讨论，这样学生不仅理解和掌握了新知识点，还提高了学生运用所学知识联系生活实际，解决实际问题的综合性素质。在实践教学过程中，教师改革以往单一的结果评价方式，在注重学生考试成绩同时，也重视学生学习过程的综合性评价。通过教师的引导和学生在课堂上的积极参与，教师和学生上政治课较之以往更轻松了，也有效的提升了高中政治课课堂教学的效率。（作者单位：江西省彭泽县第一中学）

参考文献：

篇7：如何提高数学课堂的教学效率

河北省廊坊市第十小学 李荣华

课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。在小学新课程数学课堂教学中，如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢?笔者将结合自己的教学实践对提高小学数学课堂教学效率谈几点感受：

一、深入解读教材是基础

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。人教版数学教材无论从摘要求。前后联系，关注教材内容的系统性，数学是一门系统性很强的学科，知识点与知识点紧密联系，环环相扣，前一知识点是后一知识点的基础，后一知识点是前一知识点的延伸。对同一类知识来说，可以从整体上把握各知识点在小学数学教材中的分布，认清它们的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。只有这样才可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。

二、有效提高教学提问效果的方法与策略

(一)提高教师的课堂教学提问水平的方法

不仅仅教师在课堂上提问问题的类型重要，教师以什么样的方法也很重要。在研究课堂提问时，教师们可以采用以下这些策略，在课堂上，教师可以选择以下几种策略来提出普通的问题。

1.向学生群体提问。向学生群体提问即向全班学生提问，到回答的时候由学生自行决定是否作答。学生们可能会争相举手或者大声的喊出他们的答案，从而吸引教师的注意。教师也可以鼓励那些不举手回答问题的同学想想为什么他们觉得自己不能回答这个问题。也许他们是知道答案的，只是不愿意在大家面前回答而已。

2.个别提问有效教学，先叫学生的名字后提问题，教师可以先点名然后让学生回答问题，这样可以提醒学生有个问题正等着他回答，教师也可以提问题后教学生的名字，这样学生不知道老师会叫谁起来回答问题，他们就会一直跟着教师的.教学活动，那么教师用这种方法就能驾驭跟多的学生了。

三、提高学生的问题意识

1.建立良好的师生关系，让学生“敢问”。

根据小学生的身心发展特点，小学生天生是具有很强的好奇心的和求知欲的，但由于受长期以来“教师中心，教材中心”的传统教学观的影响，学生在上小学数学课的时候往往过于依赖教师和教材，教师讲的，学生就一个字不差的记在笔记本上，书上写的，学生就按要求练、读、背。长期下去，她们在不知不觉中失去了分析思考问题的能力，质疑的能力。当他们考上大学以后，在大学教学模式下，要去学生自己学习，自己向老师提出问时，他们这才发现自己没有提问的能力了，老师要求提问题也提不出问题，这应该就是当代中国教育的悲哀吧。因此，为了提高小学生在小学数学课上的问题意识，提高问题教学的效果，首先应从建立良好的师生关系入手。

(1)教师要打破传统的权威观，与学生建立民主平等的师生关系。在传统的教学中我们强调老师要站在三尺讲台上，强调老师高高在上，而学生在下，而我们今天在新课程理论的指导下，则要求教师走下讲台甚至蹲下来与孩子讲话，与孩子建立平等的关系。拉近与孩子的距离，取得孩子的信任，让孩子敢于向老师提问。首先，在小学数学课上老师要鼓励孩子提问，对于提出问题的学生，不论他们提出的问题是否有思考价值都要给与她们一定的肯定和鼓励。其次，对于不敢提问题的学生，老师要寻求机会让他们提出问题，并对他们的提问行为给与及时强化，帮助他们建立自信心。

(2)教师要创设和谐宽松的课堂氛围，让学生成为真正的课堂主人。虽然，新课程理论的目标要求在教育教学中建立教师为主导学生为主体的师生关系，但是在实际的教学中，许多教师手长期以来形成的教育观念的影响，老师还是习惯于以自己为中心有效教学，不给学生提问的机会，在小学数学课堂教学中，教师要注意创设和谐宽松的课堂氛围，缓解课堂的紧张气氛是学生成为真正的课堂主人，敢于思考，敢于提出疑问。

2.创设合适的问题情景，使学生“想问”。

(1)巧妙介绍问题的相关知识，激发学生兴趣。在讲解到一些重要问题时，为了加强学生对知识的映象和理解，可以通过介绍有关问题的一些背景知识，一方面拓展学生的知识面，另一方面激发学生学习学习数学的兴趣。但在介绍有关知识的同时我们要注意介绍的方式方法以及介绍的摘要通过他们主动的提问而作具体介绍，从而分清主次和把握重点难点，做到因材施教。

(2)巧设问题悬念，激发学生好奇心。所谓问题悬念是指在人们对问题的兴趣正浓迫切想着到下文的时候戛然而止，就如我们经常在一些电视，书籍中所看到的“欲知后事请看下集”，在小学数学教学中，我们的数学老师需要创设一定的问题情境，是学生面临一些迫切需要解决的问题，感觉到已有的知识不够用，引起概念冲突造成认知失衡，从而及其学生的疑惑，产生积极主动探索的欲望。如引导学生运用教材中的数学知识去解释一些社会现象，让学生对比一些词语的古今意义的相同点与不同点等方法巧妙地调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑问难的能力，从而提高学生的问题意识

(3)教师要激发学生提问的欲望。我国古代伟大的教育家孔老先生主张“不愤不启，不悱不发举一隅不以三隅反，则不复也”这一主张的首要要求就是教师的教学要引导学生探索未知的领域激发其强烈的求知欲，积极的去思考问题，提出问题，解决问题，教师要不断的鼓励学生提问，对提问的学生给与一定的鼓励和肯定，在课堂教学中提倡没想好的可以再想，没问对的可以重新问。形成一种和谐宽松的提问气氛，是学生有提问的需求和欲望。

篇8：如何提高高中数学课堂效率

高中数学的主要教学形式是课堂教学,所以课堂教学的效果直接影响学生理解、掌握、运用知识的能力。目前正在进行的新课程改革,对于培养学生自主学习的能力和创新能力有着更高的要求,因此只有我们充分地利用课堂,有效提高课堂教学成果,才能达到更好的教学效果。

1. 教学目标明确

课堂教学活动只有有明确的教学目标,才会实现课堂上的有效教学。教师在备课时要围绕教学目标选择适当的教学策略和方法。在数学教学中,师生要共同努力,才能使学生达到预定的目标,以提高学生的综合素质。

2. 重点、难点突出

每堂课都有重点,课堂教学就是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,最好在黑板上将这些内容简单地写出来,以引起学生的重视。讲授重点内容时,教师要通过声音、手势等的变化刺激学生的大脑,引起学生的重视,使学生对所学内容产生强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。

3. 设置合理的教学情境,激发学生的学习兴趣

目标明确了,重点、难点突出了,那么如何设置才能让课堂更具吸引力呢?

以前很多学生都感觉数学很抽象,而且在生活中应用很少,对数学缺乏兴趣。《数学课程标准》中提出设计问题情境这一新亮点,对学生学习数学应有一定的帮助。这就要求教师应对教材内容进行再次开发,把理论知识与生活实践结合起来,努力从学生生活中抽象出数学问题,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给他们,为其创设生动活泼的探究知识的情境,使他们感受到数学无处不在。这样就能充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与其中,让学生在参与中感受到学习的快乐。

4. 优化课堂结构,提高课堂效率

每位教师都希望优化课堂结构,提高课堂效率,那么,如的情境引进负数,就很难真正地吸引今天的孩子了。如果换成“聪聪打网络游戏,第一天打了4局,赢了24分,第二天打了6局,输了36分……两天共得几分?”学生的兴趣会更浓,印象会更深刻。

3.问题情境过分依赖多媒体

有些教师创设情境一味注重于使用多媒体,以致忽略了学生内在的发展需要。其实,创设情境不只局限于多媒体,语言、实物操作、游戏甚至教师的手势、体态都可以成为创设情境的要素。更重要的是,并不是所有的情境都适合用多媒体。如教学圆锥的体积,某位教师用多媒体电脑生动地演示用等底等高的圆锥杯向圆柱杯中三次倒水,恰好倒满的过程。但我何提高课堂效率就成了教师研讨的热门话题。

在传统的课堂教学过程中,教师讲、学生听的教学模式严重制约了学生的发展,影响了学生创新意识的培养。在新课改的要求下,教师应在设定教学目标时以学生为主体,传授、帮助、引导学生。同时,要体现目标的层次性,做到因材施教。我们现在倡导的是自主、合作探究的学习方式,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,让学生用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,激发学生学习的动机和热情,让学生在思考中发展思维,获取知识。因此,我们要为学生创设更多的动脑机会,珍惜学生想象的丰富性,激发那种灵感的活跃性———哪怕是错误的,让学生学习兴趣更浓,神经联系的突发性更强。因此,我们必须以学习者的角色去读学生,尽量做到深入浅出,语言规范简洁,练习时做到难易适中,适时启发反馈,力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到吸收消化的目的。只有这样,教师才能准确把握学生脉搏,进入学生内心,和学生的情感产生共鸣,才能为学生提供所需要的知识,才能找到最佳的教学方式。这样,在转变学生学习方式情况下,提高了教学质量,从而有效地提高了课堂教学效率。

5. 发挥数学教学机智,提高思维品质的优化率

在课堂教学中,教师要引导学生掌握知识,形成技巧,最大限度地发挥学生的思维才智,以提高课堂教学效果,这就要求我们在教学中充分发挥教学机智,促进学生智力发展,让学生掌握知识。给学生安排练习,是这一过程的重要环节。因此,合理安排练习,就成为一种提高教学质量的重要手段。

首先,题量适当。习题不是越多越好。如果没有时间思考,终将一事无成。教师要把握使学生形成技能技巧的最少题量,让他们做少量的练习,掌握尽可能多的技巧。

其次,题型优化。无论是课本、练习册,还是其他的参考资料,对于同一类型题,选有代表性的几道,既能让学生感到做习题不再是一个负担,又能使学生有充分的时间思考这些问题:它考查的知识点是什么,易发生什么错误?与哪些题型具有相同点?……进而激发他们的思维,达到举一反三、触类旁通的目的。实际上,过多的机械性练习,不但不能提高学生的能力,反而会影响学生思维的发展。

总之,课堂教学是教师与学生的互动过程。在课堂过程教学中,教师不仅要把学生看作一个知识的接受者,而且要把学生看作有丰富内心世界的生命体,要提高中学数学课堂教学质量,必须使其积极主动参与课堂教学的各个环节,使和谐的课堂真正焕发出生命的活力,形成热烈的学习气氛,才能提高高中数学的课堂教学效率。

想,如果这里让学生先自己亲自动手量一量,理解会更深刻。多媒体演示的教学情境,虽能充分运用教具、学具、电教进行模拟演示,但它却始终没有教师的亲自演示或学生动手更能让人心服口服,同时也缺少可信度,更达不到动手能力的锻炼。此情境的设计,用多媒体技术替代了学生的亲身体验,对学生只能是隔靴搔痒了。

篇9：如何提高高中数学的课堂效率

一、注重传授学习方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，”应教会学生怎样学习数学，比如：课前预习，课后复习总结，做好错题集等。怎样理解每个知识点，怎样应用每个公式，只有理解了才会应用，不怕学生不懂，就怕学生不做，只有让学生自己动手，才能自己吸收。

二、设置合理的教学情境，激发学生的学习兴趣

目标明确了，重点、难点突出了，那么如何设置才能让课堂更具吸引力呢？ 以前很多学生都感觉数学很抽象，而且在生活中应用很少，对数学缺乏兴趣。《数学课程标准》中提出设计问题情境这一新亮点，对学生学习数学应有一定的帮助。这就要求教师应对教材内容进行再次开发，把理论知识与生活实践结合起来，努力从学生生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给他们，为其创设生动活泼的探究知识的情境，使他们感受到数学无处不在。这样就能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与其中，让学生在参与中感受到学习的快乐。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

三、激发学生对数学学习的兴趣

数学是一门严肃的自然科学，具有高度的概括性和抽象性。虽然也有相当一部分学生对数学感兴趣，有兴趣在数学学习方面进行钻研，但也有部分学生对数学兴趣较弱，对数学学习感到枯燥，以致影响学习效率，使得学习效率低下，以至于成绩难以提高。

因此，最大范围、最大限度地提高学生对数学学习的兴趣，对在数学课堂教学过程中提高教学效率有着尤为重要的作用。

我认为，可用如下方法达到活跃课堂气氛、提高学生对高中数学的学习兴趣的目标：

1.巧用比喻，联系生活，激发学生的学习兴趣

数学知识当中，有不少抽象的内容，对部分学生来说是理解的难点，也是难以产生兴趣的内容。但若巧用比喻，联系生活，则可使学生容易理解，也可提高学生的学习兴趣。

2.让学生发现数学中的趣味

数学虽然是一门严肃的自然科学，但是其中也不乏趣味性的内容。有一句名言：“兴趣是最好的老师。”若能让学生发现数学中的趣味性内容，将有助于培养学生对于数学学习的兴趣，增进学生的学习效率。从心理学角度讲，人的认识，总是由浅入深的。如果能在开始学习时激发学生的兴趣，那么将有利于学生进一步深入的学习。

四、优化课堂结构，提高课堂效率

每位教师都希望优化课堂结构，提高课堂效率，那么，如何提高课堂效率就成了教师研讨的热门话题。

在传统的课堂教学过程中，教师讲、学生听的教学模式严重制约了学生的发展，影响了学生创新意识的培养。在新课改的要求下，教师应在设定教学目标时以学生为主体，传授、帮助、引导学生。同时，要体现目标的层次性，做到因材施教。我们现在倡导的是自主、合作探究的学习方式，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，激发学生学习的动机和热情，让学生在思考中發展思维，获取知识。因此，我们要为学生创设更多的动脑机会，珍惜学生想象的丰富性，激发那种灵感的活跃性——哪怕是错误的，让学生学习兴趣更浓，神经联系的突发性更强。因此，我们必须以学习者的角色去读学生，尽量做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目的。只有这样，教师才能准确把握学生脉搏，进入学生内心，和学生的情感产生共鸣，才能为学生提供所需要的知识，才能找到最佳的教学方式。这样，在转变学生学习方式情况下，提高了教学质量，从而有效地提高了课堂教学效率。

五、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

篇10：如何提高高中数学的课堂效率

在课堂教学开始前，老师们应明确教学目标，再根据目标制订教学任务和教学计划，确保课堂教学中使用恰当的教学方法，圆满完成教学任务。最后再以教学目标为主，评价教学效率。高中数学内容多，难度大，需要我们紧跟教材，关注学生的知识技能和学习能力发展，从而提高学生的综合素质。

二、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。只有激发学生的兴趣，才能让学生主动参与到教学中。高中生的好奇心强，我们在数学课堂教学中，应积极创设教学情境，引导学生集中精力，从而产生浓厚的学习兴趣，调动学生的主动性。例如，在讲面面垂直的定义时，我们可以这样提问：“为什么教室的门无论开多大角度都始终与地面保持垂直?”学生在实际环境中得到引导，开始思考和探索，直接参与实践，不仅兴趣盎然，也体会到了学习数学的快乐。

三、优化课堂教学方式

好的教学方法有利于教学效率的提高，这是经过实践验证的真理。我们要在教学中重视教学方式的优化，不再以传统的填鸭式教学为主，而是要看重学生的未来、整体发展。良好的教学方式在一定程度上也反映着教师的教学水平，还反映着当前科技水平的发展特征。如今，我们已经在课堂教学中使用多媒体教学，多媒体的出现将原本静态、单调的数学课堂变得直观、形象、多彩、有趣，一些深奥的数学知识也能通过多媒体展现出来，同时为学生提供更加有效的信息，学生可以通过课件的直观讲解，获取知识的发生和发展过程，并培养学生独立探索和思考的精神。因此，我们在数学课堂教学中，要合理选择教学方式，目的是为了让学生更好地学习，能够对数学知识留下深刻的`印象，轻松地学会数学，并达到会学数学的目的。

课堂教学要有目标，有目的，有效率。作为高中数学老师，提高课堂教学效率是目前最重要的工作之一，因为高效的课堂能带动

学生积极学习。高中数学教师应该明确高中数学的教学目标，做好教学准备，加强多媒体的使用，完善教学情境的设置，提高学生的兴趣，引导学生独立发现问题并解决问题，从而提高高中数学课堂教学效率。

参考文献：

姚秀军。浅析如何提高高中数学课堂效率[J]。新课程学习：下旬，(5)。

篇11：如何提高小学数学课堂效率

提起教学效率，首先应该说说课堂的有效性，有效即有效益、效率高、效果好，而 课堂教学效率其实就是课堂的有效性。而如何提提高课堂的教学效率呢？下面是本人根据经验与实际总结的一些方法。如何通过课堂教学使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质量呢？本人经过大胆尝试，探索到了几点比较行之有效的教学方法：

1、注重深钻教材，确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟 虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

2、注重学科联系，激发学习兴趣，以提高课堂效率。

以往的教学，语文课堂只是学语文，数学课堂只是学数学，学科之间有一定的分界线，导致了学生知识不能灵活应用。在新课改的引导下，我注重了学科知识之间的联系，打破了以往学科之间的分界线，从而增加了学生学习数学的兴趣，提高了教学效果。例如在教学《观察物体》时，一上课便提问：“同学们，我们在语文课堂中已经学过古诗《题西林壁》，谁能背诵？”提问刚结束，学生顿时兴趣高涨，数学老师怎么要上语文课？（新鲜）于是一张张小手高举了起来，当学生背诵后，我抓住了重点词“横看”和“侧”，并让学生试着画出岭和峰的不同，让学生体会从不同角度观察可以得到不同的结果，紧接着出示用六个相同的小正方体摆出不同的物体，让学生画出观察到的不同形状，整节课学生兴趣高涨，收到了意想不到的效果，真可谓是“一石激起千层浪”。这样的课堂是学生所喜欢的，他们的全身心投入难道不是我们所期待的效果吗？持之以恒坚持下去必定会收到良好的效果。

3、巧妙设臵导入，以提高课堂效率。无论是什么类型的数学课，通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。俗话说地好“兴趣是最好的老师”。在教学中教师要充分利用好课本资源,抓住契机,创造教学艺术,培养强化学生对数学的兴趣,唤醒学生的学习内驱力。激发学生兴趣的方法多种多样,需要因“地”制宜。但是作为教师首当其冲的是把握好一堂课的导入。巧妙的导入,既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,使整节课有个良好的开端,让学生学得轻松愉快,真正体现以人为本的教学理念。巧妙的设臵导入可以分为借助故事趣导新知、利用问题巧导新知和设臵悬念诱导新知。比如在教学《能被2整除的数的特征》这个内容时，我先写出544这个数让学生计算一下，这个数能不能被2整除，学生通过计算知道它能被2整除。然后，让学生随便出一个多位数，我则迅速判断出它能不能被2整除。学生感到十分诧异，同时又有些怀疑。“想不想知道老师是怎样做的吗？那就让我们一起来学习这一课吧。”我借机导入了新课。可见，艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习。只要我们是教育的有心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。

4、培养学生解决问题的能力，提高课堂教学效率。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学活动中，我充分利用了这一重要的学习方式，培养了学生动手操作能力，自主学习能力，与人合作交流等能力，更为重要的是由于这一重要学习方式的利用，使课堂变的更有活力，学生学的更有目的，教学效果更为显著。例如：在学习圆柱表面积体积复习课时，我并没有把本节课课题定为复习课，而是别出新裁定为《火腿肠上的数学问题》，在课前让每人准备一个圆柱形小火腿，小刀。刚上课就让学生动手，看能发现什么数学问题？有学生用小刀削皮，马上提出了包装一个小火腿，用塑料纸多少平方厘米？还有同学提出了如果使包装更为美观，先包一层保鲜膜后，再装入一个精致的长方体盒子中，这个 长方体盒子至少得用硬纸板多少平方厘米？甚至有学生把火腿肠切成几段，提出表面积如何变化？还有学生把火腿肠切成最大的长方体或正方体，能求出长方体或正方体的表面积或体积吗？一系列的数学问题展示在学生脑海中，根据这么多的问题，小组交流能解决吗？整节课，课学气氛十分活跃，真正地把课堂还给了学生，不仅提高了学生解决问题的能力，自主，创新和合作学习的能力。更重要的是学生深刻的理解了本节的重要知识要点，为以后的学习奠定了基础。

5、提倡自主学习课堂，提高课堂教学效率。传统的课程教学，普遍存在主客体错位现象，即注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现。所以要提高课堂效率,要把学生的眼光引向课外,让学生在活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活,提高学生的实践能力和创新能力。让学在现实生活中去发现问题和解决问题，而不是过早的给学生解难引路，这样容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养。例如在教学《平行四边形面积的计算》的时候，要求学生拿出统一规格的平行四边形以及刻度尺和剪刀，让学生思考看能不能利用已给的工具和已学过的知识计算平行四边形的面积，并且分组进行讨论，最后由学生给同学讲解，最终老师给出总结。

篇12：如何提高数学课堂教学效率的研究

新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在三十五分钟骨增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。

一、课前准备具目标意识：

课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。

二、新授知识具突破意识：

一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地，可以有：

1、基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。

2、针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。

3、操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。

4、口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。

三、巩固知识具强化意识：

到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般的有：

1、巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在分数小数 四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。

2、比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。例如求三个数最大公约数与最小公倍数，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。

3、变式练习：摆脱学生装一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做……完成一半……”、“独做……余下合做……”、“合做……余下独做……”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。

4、开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解，分数方法解等等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。

四、课堂小结具反馈意识：

课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。

篇13：如何提高高中数学课的课堂效率

一、激发学生学习兴趣

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本质, 而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感, 激发学习的兴趣, 使他们在愉悦的情绪体验中接受教学, 使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。有人认为激发学生学习兴趣需要专门的材料。我认为这是一个误解。实际上, 书本上的问题, 即使是一个普通的、为人所熟悉的问题, 只要教师引导得当, 也能激发学生的学习兴趣。

二、培养良好的师生关系

在我国古代的教育名著《学论》中就提到了“亲其师而信其道”。而信其道才能好其道乃至行其道。这说明只有建立和谐、融洽的师生关系, 使学生亲近教师, 教师才能取信于学生, 享有较高的威信。学生才会喜欢他进而接受他的教育。现代教育理论更是认为和谐、融洽、平等的师生关系在教学过程中发挥着特殊的作用。它拉近师生之间的距离, 使学生的学习动机由单纯的对知识的认知需要上升为对未来发展的情感需要。反之, 不和谐的师生关系在教学过程中则会使学生产生抵触心理, 从而使学生对知识的认知接受能力降低, 结果造成学习成绩低下, 并由此而引发其他一系列的问题。

因此, 在高中阶段的教育教学过程中, 如果师生处于一种信任、理解、合作的状态, 那么它所营造的和谐、愉悦、互动的教育氛围必然会产生良好的教学效果。

三、了解学生的预习状况, 找准学生的“最近发展区”

学生的“最近发展区”, 即对学生接受新知识, 发展新技能, 开拓新思维的最直接、最有影响力的知识技能基础和情感状况。在教学中, 了解学生的预习状况, 找准学生的“最近发展区”, 对于提高课堂效率, 具有极其重要的意义。学生的“最近发展区”, 是我们教学中的起点, 教师从学生的“最近发展区”出发, 一方面可以避免把学生当成一张白纸, 任由教师在上面涂抹, 使教学低于学生现有的思维水平, 无法激发学生的学习兴趣和动机, 从而做到精讲精练, 避免不必要的重复, 提高了数学课堂效率, 另一方面从学生的“最近发展区”出发, 也可以避免教师盲目地拔高, 出现无情地揠苗助长的现象。因此, 教师要了解学生的预习状况, 找准学生的“最近发展区”, 这样教师不仅能有的放矢, 还能使学生感到自然、亲切, 并且使学生有进一步推广和思考的余地。

四、关注通法, 将一题多解变为多题一解

本人发现很多教师很关注一题多解。这是很必要的, 因为一题多解使学生从多角度思考问题, 有利于启迪学生的思维, 拓宽学生的视野, 增强分析问题的能力。但我认为作为一名优秀的数学老师, 仅仅关注一题多解还是远远不够的, 还要关注多题一解, 即通法。关注通法, 可以使学生从根本上解决“题海战术”的困扰, 起到举一反三的作用, 使教师在短短的一节课中给学生带来最大限度的收获。数学中, 广义上的通法即可以理解为“怎样解题”, 但较为抽象, 学生理解上有较大的难度;狭义上的通法可以理解为一种可以解决一类具有相同特征的数学问题的方法。教师必须要多观察、多总结, 并引导学生发现其中的规律。

五、充分利用现代化教学手段, 提高课堂效率

篇14：如何提高高中数学课堂教学的效率

【关键词】阅读能力 ；和谐的教学氛围；合作探索；兴趣

课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。由于高中数学固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因，常给人以枯燥之感，同时随着学习的不断深入，不少学生越学越困难，信心越学越差，有的干脆放弃。那么，教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学呢？本文拟就此问题展开一些探讨。

1 培养学生的数学阅读能力

在《普通高中数学课程标准》中明确提出了培养学生的数学阅读能力，而且08、09、10年的高考试卷中都有对阅读能力的考查，以促使大家注意此能力的培养。通过这近十年的教学，我发现学生不会预习，他们所谓的预习就是看看书，并没有达到预期的效果，出现这种结果的关键是学生不会从大量信息中提炼出有效的信息即阅读能力差。阅读能力的培养有利于学生课前预习时抓住重点找出难点，提高课堂效率。

2 营造轻松、愉悦、和谐的教学氛围

在轻松愉悦的课堂教学氛围中，学生能够产生自觉参与的欲望，有利于学生学习主动性的发挥，使学生真正成为学习的主体，实现师生的多维互动，提高课堂效率。在日常教学中，我用以下几种方法营造和谐课堂教学氛围。

2.1 语言风趣

用教学的艺术性语言、教学形体语言，以鼓励、民主的方式，与学生有效互动。由于学科特点，在数学课堂上，往往有大量的推理与演算，课堂气氛容易显得有些沉闷。因此数学教师要注意运用一些充满启迪和幽默性的语言，这样会收到很好的效果。

2.2 面带微笑

微笑是一种很美的语言，是人与人之间发自内心的一种交流方式。在课堂上，教师通过鼓励性的语言和微笑来传递对学生的期待，学生就会受到鼓舞，对自己充满信心，从而"亲其师，信其道"。

2.3 善于鼓励

教师要善于鼓励，教师的鼓励是激发学生学习热情的动力，是激发学生学习兴趣的催化剂。教师要积极鼓励学生多思善问，发表不同见解，鼓励学生从不同的角度提出问题、思考问题、解决问题。对于学生的见解要从不同角度进行分析，积极的给予鼓励。

2.4 发扬民主

学生是课堂教学的主体，课堂多维互动的实现有赖于学生主体作用的发挥。只有还民主于学生，改变单纯"教师讲、学生听"的教学模式，杜绝"一言堂""满堂灌"的教学方法，才能激活课堂气氛，点燃学生智慧的火花，使生生互动、师生互动成为可能。

3 倡导合作探索的教学方式

建构主义学习观认为，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不存在完全相同的理解。因此，在教学中，倡导合作探索的教学方式，通过学生间的合作交流，可使学生的理解更加丰富和全面。

比如，在"函数 y=Asin(ωx+) 的图像及性质"教学中，我选择了小组合作探究学习，将全班同学分成8组，由组长先把打印好以下几个问题的卡片分给各组成员。

探究1：

1.通过观察y=Asinx的函数图像来研究 y=sin x的图像经过怎样的变换可得到 y=Asinx的图像？（A0 ）

2.通过观察 y=sin ωx的函数图像来研究 y=sin x的图像经过怎样的变换可得到 y=sin ωx的图像？（ω 0 ）

3.通过观察y=sin (x+) 的函数图像来研究 y=sin x的图像经过怎样的变换可得到 y=sin (x+) 的图像？

探究2：

你能用探究1中类似的方法，通过观察记录当 A、ω、三个参数取值变化时的图像变化来归纳：y=sin x 的图像可以依次通过哪些变换得到 y=Asin(ωx+) 的图像吗？

首先，小组内部各成员独立探究每一个小问题，然后将自己的研究成果在组内交流；最后在汇总本组探究成果的基础上，每组一名代表在全班汇报交流。

这种学习的方式，使得学生在探究中提升能力，提高了课堂效率。

4 激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"在教学中我常在用的方法有以下两种：

4.1 创设源于生活的问题情境

数学来源于生活，又服务于生活，数学中的许多问题都能在日常生活中找到原型。教师通过创设源于生活贴近实际的数学问题情景来引入课题，可以激发学生的学习兴趣，促进师生间的多维互动。

比如，在"等可能时间的概率"的教学中，我首先给出下面的表格，问学生："这样的表格你以前看到过吗？在哪里看到过？"

学生议论纷纷。随即，给出问题的具体背景：

有一 个摆地摊的赌主，他拿了8白、8黑的围棋子放在一个暗箱内，上表是他绘制的一张中彩表，游戏规则是：凡愿意摸彩者，每人交一元，然后从箱子中摸出5个棋子，根据摸出球中白棋子的数量发彩金。问：如果按此规则摸1000次统计，赌主可赚多少元钱？

本案例从学生耳闻目睹的生活实例入手，使学生产生了很强的好奇心和探究欲，将应用性和趣味性有机结合在一起，考虑到了大多数学生的认知水平，增强了学习活动的针对性和有效性，从而提高了课堂效率。

4.2 数学文化的渗透

数学家的奋斗里程以及一些轶闻趣事也会激励学生，让他们对数学产生浓厚的兴趣。如：讲集合时讲一讲数学的三次危机，让学生感受数学感悟数学；讲对数时可以讲一讲纳皮尔的一些趣事，让学生先对纳皮尔感兴趣再对对数感兴趣；讲算法时讲一些中古代数学家的成就尤其是刘徽和秦九韶等，让学生有一种自豪感而喜欢数学；再适时穿插一些如泰勒斯和他的小骡子之类的故事，让学生感受数学的幽默，进而让他们喜欢数学。

5 提高课堂提问的效果

对于新知识的学习，通过问题形式揭示知识的形成过程，让学生自己去尝试、去探索、去发现，其效果远胜于教师单纯的讲解。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流提高学生的参与程度，从而提高教学质量的重要步骤。我在设计课堂提问时经常注意以下几方面：

5.1 提问要有序 问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识次序，循序而问，步步深入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。

5.2 提问的内容要有度 浅显的随意提问引不起学生兴趣，超前的深奥提问又使学生不知所云，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。

5.3 提问语言要有启发性 数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。

5.4 要给学生思考时间提出问题后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不可掉以轻心。

6 注重新旧知识的联系

对于新课引入，教师应该做好精心设计，让学生发现新旧知识的联系，并予以迁移和转化，所作的教学设计要能充分暴露新旧知识的联系，使问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生在思考中有新的发现，而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。

例如：在学习复数的除法时，我曾让学生先回顾一下初中所学的"平方差公式"以及无理分式的化简方法--"分母有理化"：即分式的分子和分母分别乘以分母的平方差的另一半；然后让学生分组讨论，仿照得出复数中的"平方和公式"以及复数除法的运算方法--"分母实数化"：即分式的分子和分母分别乘以分母的共轭复数。当学生得出结论后，那种成功的喜悦溢于言表，都说"原来如此"，不仅深刻体会到了初、高中知识的紧密联系和互相转化，同时还增强了学好高中数学的信心。