英文电影赏析社团计划

英文电影赏析社团计划（共8篇）

篇1：英文电影赏析社团计划

英文电影赏析活动

-计划书及总结

策划人： 邵光阳

2013年11月09日

山峰英语俱乐部英文电影赏析活动方案

活动目的：在通过对英文电影的赏析与理解提高学生的英语文化素质,锻炼学生的组织能力，协调能力以及独立完成任务的能力，并且通过该社团培养兴趣，真正的提高自己的英语语言文化习得及口语表达能力。

活动名称：英文电影赏析

设备：电脑 投影仪

活动策划承办单位：山峰英语俱乐部

人员：山峰英语俱乐部全体成员

时间与地点：十一月九日 晚上 6：30-8:001号教学楼C103 活动形式与内容：

1.电影放映与赏析

电影的放映参考社团成员意见而形成最终意见。放映电影之前由宣组会成员负责对新影片的背景知识、经典对白注意率先进行讲解，并提出观看问题让社员带着问题看影片，找答案。问题设置以多样化、灵活化为基点，可有线索词寻找、镜头手段、经典语句、主题挖掘、人物分析、画面效果、语言现象等进行揣摩分析。

电影放映结束后，以小组自愿为原则、要求小组内分工合作，指派一人上台做成果汇报，可以回答宣组会一开始PPT中的问题，也可以结合小组智慧形成新的成果汇报，成果回报要求以PPT展示。宣组会将根据PPT效果、合作程度、内容价值、表达流畅性等角度进行评分。

活动要求

1、关于电影

要求在电影播放时提供所放电影中有经典对白及台词的中英文对照版。电影放映前，负责同学提前20分钟到达指定地点，做好放映前的准备工作。例如电脑及音响设备的检测，电影台词的发放，对观看电影的同学的统筹安排及管理。电影放映结束后，负责打扫教室及其它善后工作。

英文电影赏析活动总结

校园中五彩缤纷的社团活动丰富了学生的业余生活，也为学生提供了展示自我的能力与发挥创造力的舞台，不但能开阔眼界，增加人生阅历，还能提高综合素质，适度的活动可以为我们的生活润滑，娱乐身心，放松心情，同时更重要的是增加知识与能力

这次英文电影赏析活动，活动前期做了充分的准备，在活动 即将到来时，由于参加报名的人数比较少，所以，我们自己总结了一下，主要的原因是我们宣传的不到位。；另一个原因，我们刚刚接手社团，很多的事情并不是很熟悉，不知道该如何去做，现在想起这些事情，它不但锻炼了我个人的能力，也要求我的组织能力有所提高，对他们也要有明确的分工，只有让所有的人都参与进来,一起合作，才能办的更好！

社团的活动不在多，而在于精。每一次活动都尽力办到最好，社团的发展不能全部依赖于举办活动，必须有自己可发展和延续的东西。我们社团在本学期举办的活动虽然不是很多，活动也没有办的特别好，但那也是一次次精神的洗礼，能力的提升，团结的供赢。我们将会齐心协力，继续努力，争取做得更好。

篇2：英文电影赏析社团计划

四三班 【课程名称】“我是明星”电影赏析社团 【课程类型】基础性课型 【授课教师】周涛洋 李玲玲 【授课对象】四年级学生 【设 计 者】周涛洋 李玲玲 【所在学校】荥阳市第六小学 【学习时间】每周五下午第二节课后 【课程简介】

电影作为一门新兴的艺术门类，在人们的生活中扮演着日益重要的角色。电影是光和影的艺术，然而它却离不开文学艺术的滋养，电影自诞生之日起就与文学结下了难解之缘，很多优秀电影都自经典文学作品改编而来。在文学创作繁盛的今日，电影因其画面感更强、视觉冲击力更大等优点，受众面更为广泛。本社团面向学生推荐优秀电影，不仅能提升学生的艺术欣赏能力和想象力，也有助于锻炼写作和阅读能力。【课程目标】

1、通过欣赏中外经典儿童电影作品，了解儿童电影的发展历史，感受电影艺术的魅力。

2、通过创造影评的训练，掌握影评创造的一般方法，提升写作创造的兴趣。

3、通过比较阅读训练，培养学生比较阅读的意识，提升学生阅读的兴趣。【课程背景分析】

通过欣赏电影作品，感受到不一样的童真生活岁月，同时深刻体味电影中的父子情、母子情、师生情和友情，有助于陶冶学生的情操。通过欣赏中外优秀儿童电影有意识地培养学生的想象力，提高创造力。在欣赏之余，鼓励学生写出自己的真实感受，引导学生创造独具特色的影评，并指导学生比较阅读文学作品，启发学生比较不同艺术形式的内在特质，感受并领悟各自的魅力。丰富学生课余文化生活，同时舒缓紧张的学习压力，提升艺术修养。【课程内容】

一、介绍儿童电影概念和中外儿童电影发展史。

二、中国当代经典儿童电影欣赏作品：《草房子》等。欣赏我国当代从文学作品中改编而来的优秀儿童电影，引导学生阅读相关文学作品，并写下自己的观影感受。

三、国外优秀儿童电影欣赏作品：《千与千寻》等。欣赏国外当代优秀儿童电影，引导学生有意识地比较中国儿童电影的不同特色，并写下自己的观影感受。

四、儿童科幻电影欣赏作品：《哈利波特》系列等。欣赏优秀科幻儿童电影，激发学生的想象力，指导学生创作自己的“科幻”作品。

五、总结一学期欣赏的经典影片，集中指导学生进行影评创作和比较阅读。【课程实施建议】

1、实施方法：

严格遵守学校有关方面的规定，履行上课秩序。

2、实施形式：

(1)教师简介影片背景及内容（2）学生认真观影（3）学生小组内交流观后感（4）总结观后感 【课程评价建议】

1、评价内容

（1）学生光看影片时的态度

（2）学生对影片内容有没有深入了解

（3）学生是否有独特的观后感

2、评价形式 ：平时表现与影评感受笔记相结合

（1）学生自评：学生自己对自己的评价。内容包括：自己的观看纪律、自己的观看感悟是否深刻。

（2）教师评价：教师根据学生在学习中的表现、运用技巧的能力，给学生适当的评价。用成绩册等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

篇3：英文电影赏析社团计划

也许学生报名参加电影欣赏社团的最初动机只是想看看电影, 缓解眼前紧张的学习压力, 调整一下自己的学习状态, 但随着时间的推移和欣赏活动的步步深入, 学生会自觉不自觉地被带到一个充满遐想的空间, 身临其境, 就会竭尽全力调动自身所有感官和知识储备来唤醒自身情感的冲动, 挖掘内在最大潜能, 集中精力对影片中的情节进行思考、预测和判断。一部电影不仅有波澜起伏的情节和扣人心弦的悬念, 还配有特有的音响效果、剧情场景以及幽默诙谐而耐人寻味的对白等等, 这些都会不时地浮现在学生的脑海中。在欣赏活动不断往复下, 学生们经验的逐渐得到了积累, 由最初只是看看电影的单纯动机, 无意间进入了轻松而愉悦的“学习”的状态。从娱乐中, 他们英语的综合能力渐渐地得到了提高, 从量变到质变, 获得质的飞跃。英文电影社团不仅仅为学生提供了活跃身心的平台, 更是英语课堂的补充, 但它又有别于英语课堂教学, 因此我们一定要利用好这个平台, 让社团每一个成员在这个平台上各有所获, 各得其所, 乐此不疲。

一、活动前的准备

1.组织建立

社团活动不同于课堂教学, 它主要是依靠学生自己来组织和管理, 一切活动内容, 活动安排, 活动时间, 活动进展都由学生自己掌控。建立社团旨在让学生在这个集体大家庭的活动中充分放松, 尽情发挥, 无拘无束, 乐在其中。如果每次活动都由老师来组织来主宰, 那就和课堂教学就没有区别, 自然就会给学生增加课业负担, 学生就不会欣然参加。所以建立社团组织是当然的, 也是必要的。社团组织机构一般是由社长、副社长、宣传干事以及各活动小组组长等组成, 同时聘请一些有能力、有一定专长的学生担任导演、策划和音像师等。活动时, 教师也应参与其中, 对活动提出建议, 当好参谋, 把好方向。

2.教师指导

众所周知, 学习英语的最终目的就是实现和英语国家的人群进行有效的思想和情感的交流, 如果单纯地依靠英语课堂学习, 恐怕还不能很好地实现这一目标, 还必须了解和掌握英语国家的文化底蕴、风俗习惯、民族性格、价值观念、宗教信仰等诸多方面。英文电影作为当代最受学生欢迎、最有深远影响的文化产物恰恰提供了这些资源, 弥补了英语课堂教学的这一不足。再者, 中学生和大学生在动手能力、认知和判断能力等方面还有很大的差距, 因此中学社团的指导教师应对社团的骨干成员进行活动前的必要指导, 不仅要对他们进行一些专业技术方面的培训, 还应介绍和传授英语国家的历史背景、风土人情、文化习俗等诸多方面的知识, 让这些骨干成员提前了解中西文化的差异, 增强其语言使用的跨文化意识, 这样才有利于他们开展工作, 更好地带领整个团队将活动顺利进行, 使其有声有色, 深入持久。

3.作品选择

在指导教师对社团骨干培训后, 由他们对影视作品进行选择, 然后再由指导教师定夺把关, 最后搬上银幕, 让所有成员共同欣赏。学生挑选影视作品的过程就是学习的过程, 就是享受的过程。选择影视作品时, 应注意下面几点, 第一, 作品的内容要符合中学生的生理、心理和年龄特点。过格的成人情感场景、极端的社会阴暗的描写、过激的凶杀格斗场面都不宜在中学生面前出现, 这将会破坏这个特定时期的中学生成长的自然过程, 影响他们的身心正常发展, 因此要挑选一些思想健康、情节动人、催人奋进的影视作品;第二, 作品的难易要符合或略高于中学生现有水平。过难的影视作品会造成学生欣赏中的语言障碍, 使得参与者观看的积极性不高, 过易的又不利于英语综合能力的提高。活动最初时, 可以挑选一些大多数学生能接受的电影, 像 《狮子王》、《冰河世纪》等。随着学生欣赏能力的提高, 时机的成熟, 再挑选一些稍难的电影, 像《阿甘正传》、《泰坦尼克号》等。当然还可以从提高的角度考虑挑选一些略高于学生现有水平的电影像《魔戒》、《勇闯夺命岛》等;第三, 作品情节的跌宕起伏要能激发学生的兴趣。人们说兴趣是最好的老师, 无论做任何事情只要有了兴趣, 再大的困难都能克服, 因此在选择电影时还要把学生的兴趣考虑进去, 学生有了兴趣, 就有情感上的跃动, 就会被作品中的艺术形象所打动, 就会产生共鸣, 从而使得活动可以良性循环下去。

二、活动中能力的提高

一个国外学生来中国前, 从未坐在课堂里系统地学习过汉语, 可他的中文说得很地道, 甚至一些方言也说得忒溜, 问及他是怎样练就的, 他只回答了五个字“看中文电影”。这听起来似乎有点夸张, 但至少有一点可以肯定, 看电影学习语言的确是一个很好的方法。如果你一部接一部地看, 一遍接一遍地看, 一定会在不知不觉中, 取得出乎意料的收获。电影作为大众传媒, 通过艺术手段展示了历史事件、传统文化、社会现实、风土人情等各方面, 同时也为英语学习者提供更直观、更形象、更生动的资源, 是学习者全面快捷提高英语综合能力的有效途径。

1.听的能力的提高

电影是一门很受人们欢迎的艺术, 它把现实生活栩栩如生刻画在银幕上, 且具有丰富的视觉内容, 逼真的场景和地道的语言对白。学生在看电影时会不知不觉被带到情景中去, 如果是在4D影院更会使他们有身临其境的感觉, 这会对他们听力的提高有事半功倍之效。英文电影语言真实地道, 能反映英语国家的真实语言文化, 更能使学生掌握原汁原味的语言知识, 使学生在交际中减少跨文化的语言障碍。欣赏英文电影时的“听”与英语课堂里的 “听”有所不同, 电影集图像声音为一体, 内容丰富、形象直观, 跌宕起伏的情节能吸引学生的眼球, 刺激学生的所有感官, 吊起学生想听的“胃口”, 为学生自然地“听”营造了良好的氛围和轻松的环境。在欣赏的过程中, 学生就能够自觉集中思想, 利用所学知识和现实生活中所积累的经验对情节的走向和发展进行综合分析、思考、判断, 从而理解说话者语言表达的意思, 并把其输入大脑。学生一旦能准确理解和判断外国说话者的意思, 他们的成就感和满足感就大大增加, 他们“听”的热情就自然大大提高。“听”不再是一种任务, 一种负担, 而是一种享受, 一种自然行为, 学生的英语听力就是在这样的享受和行为中不知不觉得到了提高。也许在“听”的过程中, 可能不会一直很顺利, 会碰到这样或那样的困难, 这并无大碍, 社团活动不像课堂教学那样呆板, 它不受时间和任务的制约, 当社团成员在听的过程中, 遇到实在跨越不了的障碍时, 可以反复播放, 快进快退, 甚至可以显示中英文字幕, 直到理解为止。

2.说的能力的提高

虽说电影是一门艺术, 但它源于生活, 其语言具有生活化、口语化等特点, 即便是采访、演讲、争辩、日常对话等都有简洁而准确的句型和词汇。当人们在观看原版英文电影时, 可以亲身体验地道的英语发音, 学到地道的英语习惯用法, 纠正错误的英语发音, 且电影对白中的生词不会太多, 句子结构不会太复杂, 发音和语速都十分准确地道, 基本都可以模仿性地说, 如经典电影《阿甘正传》、《罗马假日》等, 主人公语速较慢, 语音清晰, 这给学习者的模仿和实践带来极大的便利。经常在一种有趣、真实、互动的环境中用英语表达, 对学习者形成良好的语言习惯有明显的好处, 能有效地杜绝“听-翻译-说”那种初学者用英语交流的模式, 形成从英语到英语直接表达的良好习惯, 这种良好的语言习惯一旦“根深蒂固”, 就会在现实生活中的某一场面 “开花结果”。在社团活动中, 可对电影中的某一经典桥段或对白进行反复播放, 让观看者有针对性地模仿和实践, 认真揣摩其发音要领, 掌握其技巧, 品味不同语调在表达不同思想感情中的效果, 对一些常用的习语俚语须输入其大脑, 让影片保持静音状态, 由观看者直接进行配音、模仿, 或根据观看者自己对影片的理解进行改编和解说, 亲身体验一下不同的英语发音, 不同的语音和语调和不同的爆破与连读或停顿在不同的情景下的魅力。比如《阿甘正传》中的“Life was like a box of chocolate, you never know what you’re gonna get”和《乱世佳人》中的“Tomorrow will be another day”以及《泰坦尼克号》中的“You jump, I jump”等台词, 都是模仿者津津乐道, 随口就来的经典。

3.人文素养的提高

一部优秀的英文电影不但为观看者开启了直接感悟生动的、全面的、深刻的语言之门, 也为观看者打开了领略世界各地不同社会、不同文化, 不同民族之间的差异之窗, 拓宽了他们的眼界, 对提高他们的人文素养大有好处。一些电影中的经典桥段和对白, 很容易与观看者产生共鸣, 它不但简洁明了、震撼人心、节奏感强, 而且具有通俗易懂、哲理深刻、幽默诙谐等特点, 在激发观看者模仿学习的同时, 也激发了他们对作品内涵的思索, 促使他们更好地了解和掌握英语国家人们的思维方式、生活习俗、历史传统等方面的知识, 体会中西方的文化差异, 增强他们语言使用的跨文化意识, 提高他们的人文修养和审美观, 学会全面地、辩证地和历史性地去判断真善美。在英文电影欣赏社团活动进行中, 若影片出现了由于文化不同或价值取向不同, 确实使社团成员难以理解等现象时, 社团骨干或积极分子应加以提示和解释, 必要时也可以进行讨论, 这样不但有利于活动更好地继续开展下去, 而且也使得活动更加丰富多彩。

三、活动后的延伸

英文电影欣赏社团是学生自觉自愿参加的, 没有任何强制命令, 也没有任何必须完成的任务, 所以社团的每位成员都这个大家庭里“玩”得轻松愉快。一般说来该社团成员对英语有浓厚的兴趣, 英语基础也比较扎实, 对社团的活动大多数成员都会积极响应, 出谋划策, 并乐于为此付诸行动。欣赏原版英文电影, 观看者可以通过模仿、复述、讨论、表演等多种方法提高英语综合能力, 在潜移默化中加深对西方民族文化内涵的理解, 同时英文电影也为写作提供了丰富而具体题材和内容, 而写作又可进一步加深对作品的理解和评判。基于这些优势和特点, 在观看某影片之后, 社团可将活动进一步延伸下去, 以便巩固和扩大活动成果。 可以小组为单位, 对影视作品进行复述和讨论, 每位成员可根据自己对作品的理解, 概述情节大意, 写出观后感或影评, 进行交流, 这对英语写作能力的提高有很大的帮助。为了进一步加深对影视作品文化内涵的理解, 还可把一部电影分成若干小块, 每一小组模仿或表演不同的小块, 也可挑选影片中某一经典片段, 由不同小组模仿或表演同一片段。模仿或表演时要尽可能设计好场景、布置好环境、准备好服装和道具, 同时每一小组组长一定要根据本组各人的能力及特长确定好剧情中的角色, 力求对剧情中的人物的语音语调、行为举止尽量做到惟妙惟肖。社团的导演、策划等有一定专长人员可到每一小组中进行协调指导, 当好参谋。在各一小组准备完毕后, 社团可利用节假日等课余时间, 组织比赛。这一活动参加人数之多, 娱乐性之强, 挑战性之大, 且每位成员都担任具体的角色, 大大显露了身手, 因此可以说这种寓“学”于乐的活动大面积地提高了学生的英语语言运用和交际能力, 是英语课堂教学无可比拟的。

篇4：英文电影欣赏社团

[关键词] 英文电影欣赏社团 英语综合能力 跨文化 人文素养

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0038

近年来，许多中学为丰富学生们的课余文化生活，相继建立各种社团，其中英文电影欣赏社团尤为受到学生们的青睐，大家踊跃报名，积极参与。该社团之所以会出现如此热烈的场面，是因为它可以让学生在欣赏电影过程中身心得到充分的放松，想象得到无限的拓展和发挥，情感一泻千里，其乐无穷。

也许学生报名参加电影欣赏社团的最初动机只是想看看电影，缓解眼前紧张的学习压力，调整一下自己的学习状态，但随着时间的推移和欣赏活动的步步深入，学生会自觉不自觉地被带到一个充满遐想的空间，身临其境，就会竭尽全力调动自身所有感官和知识储备来唤醒自身情感的冲动，挖掘内在最大潜能，集中精力对影片中的情节进行思考、预测和判断。一部电影不仅有波澜起伏的情节和扣人心弦的悬念，还配有特有的音响效果、剧情场景以及幽默诙谐而耐人寻味的对白等等，这些都会不时地浮现在学生的脑海中。在欣赏活动不断往复下，学生们经验的逐渐得到了积累，由最初只是看看电影的单纯动机，无意间进入了轻松而愉悦的“学习”的状态。从娱乐中，他们英语的综合能力渐渐地得到了提高，从量变到质变，获得质的飞跃。英文电影社团不仅仅为学生提供了活跃身心的平台，更是英语课堂的补充，但它又有别于英语课堂教学，因此我们一定要利用好这个平台，让社团每一个成员在这个平台上各有所获，各得其所，乐此不疲。

一、活动前的准备

1.组织建立 社团活动不同于课堂教学，它主要是依靠学生自己来组织和管理，一切活动内容，活动安排，活动时间，活动进展都由学生自己掌控。建立社团旨在让学生在这个集体大家庭的活动中充分放松，尽情发挥，无拘无束，乐在其中。如果每次活动都由老师来组织来主宰，那就和课堂教学就没有区别，自然就会给学生增加课业负担，学生就不会欣然参加。所以建立社团组织是当然的，也是必要的。社团组织机构一般是由社长、副社长、宣传干事以及各活动小组组长等组成，同时聘请一些有能力、有一定专长的学生担任导演、策划和音像师等。活动时，教师也应参与其中，对活动提出建议，当好参谋，把好方向。

2.教师指导 众所周知，学习英语的最终目的就是实现和英语国家的人群进行有效的思想和情感的交流，如果单纯地依靠英语课堂学习，恐怕还不能很好地实现这一目标，还必须了解和掌握英语国家的文化底蕴、风俗习惯、民族性格、价值观念、宗教信仰等诸多方面。英文电影作为当代最受学生欢迎、最有深远影响的文化产物恰恰提供了这些资源，弥补了英语课堂教学的这一不足。再者，中学生和大学生在动手能力、认知和判断能力等方面还有很大的差距，因此中学社团的指导教师应对社团的骨干成员进行活动前的必要指导，不仅要对他们进行一些专业技术方面的培训，还应介绍和传授英语国家的历史背景、风土人情、文化习俗等诸多方面的知识，让这些骨干成员提前了解中西文化的差异，增强其语言使用的跨文化意识，这样才有利于他们开展工作，更好地带领整个团队将活动顺利进行，使其有声有色，深入持久。

3.作品选择 在指导教师对社团骨干培训后，由他们对影视作品进行选择，然后再由指导教师定夺把关，最后搬上银幕，让所有成员共同欣赏。学生挑选影视作品的过程就是学习的过程，就是享受的过程。选择影视作品时，应注意下面几点，第一，作品的内容要符合中学生的生理、心理和年龄特点。过格的成人情感场景、极端的社会阴暗的描写、过激的凶杀格斗场面都不宜在中学生面前出现，这将会破坏这个特定时期的中学生成长的自然过程，影响他们的身心正常发展，因此要挑选一些思想健康、情节动人、催人奋进的影视作品；第二，作品的难易要符合或略高于中学生现有水平。过难的影视作品会造成学生欣赏中的语言障碍，使得参与者观看的积极性不高，过易的又不利于英语综合能力的提高。活动最初时， 可以挑选一些大多数学生能接受的电影，像《狮子王》、《冰河世纪》等。随着学生欣赏能力的提高，时机的成熟，再挑选一些稍难的电影，像《阿甘正传》、《泰坦尼克号》等。当然还可以从提高的角度考虑挑选一些略高于学生现有水平的电影像《魔戒》、《勇闯夺命岛》等；第三，作品情节的跌宕起伏要能激发学生的兴趣。人们说兴趣是最好的老师，无论做任何事情只要有了兴趣，再大的困难都能克服，因此在选择电影时还要把学生的兴趣考虑进去，学生有了兴趣，就有情感上的跃动，就会被作品中的艺术形象所打动，就会产生共鸣，从而使得活动可以良性循环下去。

二、活动中能力的提高

一个国外学生来中国前，从未坐在课堂里系统地学习过汉语，可他的中文说得很地道，甚至一些方言也说得忒溜，问及他是怎样练就的，他只回答了五个字“看中文电影”。这听起来似乎有点夸张，但至少有一点可以肯定，看电影学习语言的确是一个很好的方法。如果你一部接一部地看，一遍接一遍地看，一定会在不知不觉中，取得出乎意料的收获。电影作为大众传媒，通过艺术手段展示了历史事件、传统文化、社会现实、风土人情等各方面，同时也为英语学习者提供更直观、更形象、更生动的资源，是学习者全面快捷提高英语综合能力的有效途径。

1.听的能力的提高

电影是一门很受人们欢迎的艺术，它把现实生活栩栩如生刻画在银幕上，且具有丰富的视觉内容，逼真的场景和地道的语言对白。学生在看电影时会不知不觉被带到情景中去，如果是在4D影院更会使他们有身临其境的感觉，这会对他们听力的提高有事半功倍之效。英文电影语言真实地道，能反映英语国家的真实语言文化，更能使学生掌握原汁原味的语言知识，使学生在交际中减少跨文化的语言障碍。欣赏英文电影时的“听”与英语课堂里的“听”有所不同，电影集图像声音为一体，内容丰富、形象直观，跌宕起伏的情节能吸引学生的眼球，刺激学生的所有感官，吊起学生想听的“胃口”，为学生自然地“听”营造了良好的氛围和轻松的环境。在欣赏的过程中，学生就能够自觉集中思想，利用所学知识和现实生活中所积累的经验对情节的走向和发展进行综合分析、思考、判断，从而理解说话者语言表达的意思，并把其输入大脑。学生一旦能准确理解和判断外国说话者的意思，他们的成就感和满足感就大大增加，他们“听”的热情就自然大大提高。 “听”不再是一种任务，一种负担，而是一种享受，一种自然行为，学生的英语听力就是在这样的享受和行为中不知不觉得到了提高。也许在“听”的过程中，可能不会一直很顺利，会碰到这样或那样的困难，这并无大碍，社团活动不像课堂教学那样呆板，它不受时间和任务的制约，当社团成员在听的过程中，遇到实在跨越不了的障碍时，可以反复播放，快进快退，甚至可以显示中英文字幕，直到理解为止。

2.说的能力的提高

虽说电影是一门艺术，但它源于生活，其语言具有生活化、口语化等特点，即便是采访、演讲、争辩、日常对话等都有简洁而准确的句型和词汇。当人们在观看原版英文电影时，可以亲身体验地道的英语发音，学到地道的英语习惯用法，纠正错误的英语发音，且电影对白中的生词不会太多，句子结构不会太复杂，发音和语速都十分准确地道，基本都可以模仿性地说，如经典电影《阿甘正传》、《罗马假日》等，主人公语速较慢，语音清晰，这给学习者的模仿和实践带来极大的便利。经常在一种有趣、真实、互动的环境中用英语表达，对学习者形成良好的语言习惯有明显的好处，能有效地杜绝“听-翻译-说”那种初学者用英语交流的模式，形成从英语到英语直接表达的良好习惯，这种良好的语言习惯一旦“根深蒂固”，就会在现实生活中的某一场面“开花结果”。在社团活动中，可对电影中的某一经典桥段或对白进行反复播放，让观看者有针对性地模仿和实践，认真揣摩其发音要领，掌握其技巧，品味不同语调在表达不同思想感情中的效果，对一些常用的习语俚语须输入其大脑，让影片保持静音状态，由观看者直接进行配音、模仿，或根据观看者自己对影片的理解进行改编和解说，亲身体验一下不同的英语发音，不同的语音和语调和不同的爆破与连读或停顿在不同的情景下的魅力。比如《阿甘正传》中的“Life was like a box of chocolate，you never know what youre gonna get”和《乱世佳人》中的“Tomorrow will be another day”以及《泰坦尼克号》中的“You jump，I jump”等台词，都是模仿者津津乐道，随口就来的经典。

3.人文素养的提高

一部优秀的英文电影不但为观看者开启了直接感悟生动的、全面的、深刻的语言之门，也为观看者打开了领略世界各地不同社会、不同文化，不同民族之间的差异之窗，拓宽了他们的眼界， 对提高他们的人文素养大有好处。一些电影中的经典桥段和对白，很容易与观看者产生共鸣，它不但简洁明了、震撼人心、节奏感强，而且具有通俗易懂、哲理深刻、幽默诙谐等特点，在激发观看者模仿学习的同时，也激发了他们对作品内涵的思索，促使他们更好地了解和掌握英语国家人们的思维方式、生活习俗、历史传统等方面的知识，体会中西方的文化差异，增强他们语言使用的跨文化意识，提高他们的人文修养和审美观，学会全面地、辩证地和历史性地去判断真善美。在英文电影欣赏社团活动进行中，若影片出现了由于文化不同或价值取向不同，确实使社团成员难以理解等现象时，社团骨干或积极分子应加以提示和解释，必要时也可以进行讨论，这样不但有利于活动更好地继续开展下去，而且也使得活动更加丰富多彩。

三、活动后的延伸

英文电影欣赏社团是学生自觉自愿参加的，没有任何强制命令，也没有任何必须完成的任务，所以社团的每位成员都这个大家庭里“玩”得轻松愉快。一般说来该社团成员对英语有浓厚的兴趣，英语基础也比较扎 实，对社团的活动大多数成员都会积极响应，出谋划策， 并乐于为此付诸行动。欣赏原版英文电影，观看者可以通过模仿、复述、讨论、表演等多种方法提高英语综合能力，在潜移默化中加深对西方民族文化内涵的理解，同时英文电影也为写作提供了丰富而具体题材和内容，而写作又可进一步加深对作品的理解和评判。基于这些优势和特点，在观看某影片之后，社团可将活动进一步延伸下去，以便巩固和扩大活动成果。可以小组为单位，对影视作品进行复述和讨论，每位成员可根据自己对作品的理解，概述情节大意，写出观后感或影评，进行交流，这对英语写作能力的提高有很大的帮助。为了进一步加深对影视作品文化内涵的理解，还可把一部电影分成若干小块，每一小组模仿或表演不同的小块，也可挑选影片中某一经典片段，由不同小组模仿或表演同一片段。模仿或表演时要尽可能设计好场景、布置好环境、准备好服装和道具，同时每一小组组长一定要根据本组各人的能力及特长确定好剧情中的角色，力求对剧情中的人物的语音语调、行为举止尽量做到惟妙惟肖。社团的导演、策划等有一定专长人员可到每一小组中进行协调指导，当好参谋。在各一小组准备完毕后，社团可利用节假日等课余时间，组织比赛。这一活动参加人数之多，娱乐性之强，挑战性之大，且每位成员都担任具体的角色，大大显露了身手，因此可以说这种寓“学”于乐的活动大面积地提高了学生的英语语言运用和交际能力，是英语课堂教学无可比拟的。

英文电影欣赏课程虽未进入中学课堂，但中学英文电影欣赏社团的悄然兴起，填补了英语课堂的空白，它不仅活跃了学生的身心，丰富了学生的欣赏乐趣，同时也让学生在轻松愉快的氛围中领略到更加地道和自然的英语语言的多姿多彩，体味到西方国家的风土人情和历史文化四溢芬芳，为他们良好的人文素养的形成奠定了基础。

篇5：经典英文电影赏析分析

英汉对照是《经典英文电影赏析》的一大特点。《经典英文电影赏析》既有英文原文，也提供了中文翻译，有助于英语爱好者能更好地理解书中的内容。同时，《经典英文电影赏析》还提供了注释，为读者的自学提供了参考。

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前言

在“信息爆炸”的今天，随着国际文化交流的不断深入和推进，英语作为世界通行语的优势越来越显示出她的“英语帝国”风貌。一方面中国正逐步地同世界接轨，日益频繁的国际交往，使国家和社会对大学生的英语综合应用能力尤其是听说技能提出了更高的要求。另一方面，目前全国大学英语教学改革正在各高校尝试并推广，基于计算机／网络+课堂教学的教学模式日渐普遍。

教育部2007年颁布了《大学英语课程教学要求》。为贯彻其原则和方针，遵循其提出的“加强听说能力，提倡自主型的个性化学习”要求，大学英语教学课时数在一定程度上进行了缩减，包括听力课课时。而全国大学英语四、六级考试在这一改革的背景下进行了很大程度的调整，加强了应用能力的考查，听力所占的比例也由原来的20％提高到了35％。大学英语教学也面临着新的挑战。

因此，如何在学时减少、对听说能力要求提高的情况下，加强对学生学习能力的训练，培养学生自主学习的新模式，也是大学教师应该探讨的新问题。

电影一直以来就是人类漫漫旅途中的精神伴侣。在电影中，人们可以获得心灵的安慰，得到情感的滋润，寻求生活的力量，体验人生的快乐。而英语电影不仅能把学习者带入到一个非常好的语境中培养语感，而且有利于学生熟悉国外的社会、文化、生活方式以及异国风情，为他们了解西方提供了一种影像解读的窗口。中国著名英语语言学教育专家刘润清曾说过，“电影是社会文化的浓缩，看一部电影胜似在国外生活一天”。

篇6：英文歌社团工作计划

在新学期的开始，要继续发扬团结务实的工作精神，积极热情的工作态度；要总结以前的工作失误，争取在新的学期中把社团的各项工作做得更好，顺利开展各项活动，让我校学生社团的质量更上一个台阶。

一、工作思想

以马克思、列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想为指导，本着更好的为同学服务的态度，以饱满的精神和活力迎接新学期的挑战，不断提高英文歌社团的工作效率，优化英文歌社团的工作形式，丰富其工作内容，锻炼英文歌社团干部工作能力，完善部门的工作制度，更好的发挥社团的作用，丰富学生的课余生活，助团委谱写出辉煌的工作乐章。

二、工作宗旨

英文歌社团继续以推广英文歌为宗旨，让更多的人了解、喜爱英文和英文歌。同时培养能将英语学习、英语国家文化了解与音乐良好结合的能力。

三、工作主题

在校团委的领导下，围绕全校工作的具体安排，以社团发展为核心，以社团稳定发展为基础，组织丰富多彩的社团活动，满足学生的精神文化需求，服务校园文明建设，对校级大型社团活动给予大力支持；进一步完善学生社团管理制度。

四、重点工作

（一）社团宣传，招收新会员。

（二）每个月及每个星期开展各种活动。

（三）积极参加校内外的各种比赛。

（四）培养能力优秀的英文歌社团社员。

（五）各种电子版照片、纸质材料的整理。

五、具体工作

第一、二周

团开学注册工作，张贴海报，并注明具体招收社员时间（第四周内），同时完成本部门干事招收工作，并分配各个任务。第三、四周

完成所有社团新社员招收工作，完成所有社团管理层转轨工作，确定新社团负责人并做好相关通讯录。第五、六、七、八周

正常开展社团活动，时间在每周三下午第三节课。第九周

组织一次学生作品展览，把学生一个月所学内容用展板展示出来。并且把学生的表演照片以及平时社团活动的照片发送至团委。第十、十一、十二、十三周

正常开展社团活动，时间在每周三下午第三节课。第十四周

把学生一个月的活动用展板展示出来。第十五、十六、十七、十八周

正常开展社团活动，时间在每周三下午第三节课。第十九周

把学生一个月的活动用展板展示出来。第二十周

做好本学期收尾工作，本社团的学期总结。

六、英文歌社团工作分配

据团委本学期的工作要求，英文歌社团现设立三个小组分配如下：

1、社长：做好平时的日常监督管理。

2、一部：做好日常工作的同时做好对外宣传工作，及时向全校师生传达活动的时间地点。

3、二部：做好日常工作的同时并协助社长做好部门内部外部各种活动策划。

部门人员分配如下： 1社 长：刘岗刚 2一部：董洁 3二部：江珊珊

篇7：英文电影赏析社团计划

1 赏析英文电影的跨文化交际意义

跨文化交际即不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切。对学生而言, 要想熟练地运用英语, 就必须了解英语国家的文化。在跨文化交际中, 交际文化障碍往往会引起交际的误解与冲突, 使交际无法顺利进行下去。因此, 了解英语国家的文化是非常必要的。而电影集文学、戏剧、音乐、美术、摄影等为一体, 有力地影响着人们的精神和生活。英文电影赏析就是通过一场视觉、听觉的盛宴激发学生学习英语的动机, 使学生在欣赏优秀的英文电影, 既感受电影艺术所带来的愉悦, 又开拓了眼界, 增长了见识, 同时也了解到了异国的文化习俗和风土人情, 培养了学生的跨文化交际意识。

1.1 英文电影是一座通向异域文化的桥梁

语言是文化的载体, 学习语言也是学习文化, 在教学中应坚持语言与文化并重的原则。英文电影语言真实、生动、鲜活, 不仅词汇量大、内容多样, 而且习惯用语和俚语较多, 文化内涵极其丰富, 为我们架起了一座通向异域文化的桥梁。英文电影包含西方国家文化生活的诸多方面, 尤其是对西方传统节日的反映。学生渴望通过原声影片了解西方节日与中国节日的异同, 圣诞电影为学生提供了丰富的素材。影片《小鬼当家》《圣诞老豆》中可爱的圣诞老人, 红红的鼻子头, 塞满礼物的口袋, 总是给我们带来温馨与快乐。学生在愉快的氛围中, 将与圣诞节有关的英语表达和风俗习惯铭记在心。电影《里约大冒险》处处充满了巴西那让人疯狂奔放的元素, 狂欢节、桑巴舞, 以及调动你情绪的优美浪漫的插曲。更有俯瞰整个里约城的科尔科瓦多山 (又称耶稣山) , 堪比纽约自由女神像的耶稣像, 以及美女如云的科帕卡巴纳海滩。影片囊括了里约热内卢的广阔美景, 有科尔科瓦多山, 休格洛弗山, 桑巴多姆及森林, 林间小屋, 城市, 海滩与水域, 看了之后你会有去巴西旅游, 参加狂欢节跳桑巴舞放声高歌的冲动, 《里约大冒险》也算是一部著名的、成功的巴西度假宣传片。

1.2 赏析英文电影, 提高学生的听、说能力

英文电影集图像、声音为一体, 可以充分调动学生的视觉与听觉。其丰富的内容、直观的动作形象, 曲折动人的情节可以激发学生的兴趣, 从而激发学生想听的愿望, 为学生营造了良好的听力氛围, 学生就能够集中思想, 利用所学的知识和积累的经验, 理解说话者的语言意义并加以吸收。同时借助情景来理解和判断, 使学生有一种成就感, 从而提高了学习热情, 使听变成一种自然的习惯和享受。从而提高了学生的英语听力。

英语电影为学生提供了最佳的口语学习环境。电影会话源于生活, , 经过润色, 生动、地道, 再辅以对话的环境及人物的神情、姿态等肢体语言, 给学生一种身临其境的感觉。英语电影对话弥补了一些课本、语言教学材料的不足, 直观、生动, 充分调动了学生说英语的积极性。英文电影为培养和提高学生的口语能力提供了丰富、生动形象的素材, 电影中的语言是最生活化的语言, 有些词出现的频率非常高, 可学生却不知道他们想表达什么意思。在《老友记》里对话“There you go”或“Here you go”出现的非常普遍, 学生也总是纳闷这样的会话到底什么意思, 实际上这两个句子都表示“事情就这样了”的意思。还有, 大多数国内学生见到“How are you?”的第一反应就是“I'm fine, and you?”而在电影里, 是不能听到这样的回答的。看过多部美国原版电影的同学可能会用“What's up, man?”来问候朋友, 而不会再用“How are you?”了。这些英文原版电影提供给我们的真实的情景英语, 要比课本上那些模式英语容易、有趣的多了, 学生也乐于接受并模仿这样地道的英语, 潜移默化中提高了口语。

1.3 赏析英文电影, 激发学生的学习兴趣

电影是一种艺术形式, 它将声音与画面有机地结合起来, 给学生营造了一种身临其境的感觉。电影中演员精彩的演绎、独特的人格魅力、细腻的情感以及丰富的心理活动都能够紧紧抓住观众的心。一部好的电影或通过感人的故事、富有哲理的启示或运用惊险刺激的情节、恢弘的场面带领观众进行一次心理之旅。利用英文电影作为英语学习者的学习素材, 能够充分调动学习者的积极性, 激发他们的学习兴趣, 兴趣是最好的老师。只有感兴趣, 学生才会投入时间及精力去学习。英文电影具有这个特点。因此, 我们要合理利用英文电影服务于教学, 最大限度地提高学生的学习兴趣。

2 善于利用英文电影辅助教学

2.1 选择与学生水平相吻合的电影

英文电影题材非常广泛, 有的影片会给学生带来负面影响, 影响学生正确的价值观和世界观, 如一些宣扬色情、暴力、恐怖等主题的电影, 这类电影不适宜让学生观看。应选择那些传统节日主题、西方生活面面观、饮食文化等特定文化现象的影片, 通过直观、深入地了解, 学生可对中西文化的差异进行对比, 开展丰富的课堂教学活动, 如主题演讲、电影配音、角色表演、小组话剧等。大量的课堂实践表明, 英文原声电影以其真实的语言环境改变了以往传统枯燥、单调的外语课堂教学模式, 激发了学生的参与热情和参与意识。

2.2 精心设计教学内容, 合理安排赏析过程

教师应精心设计教学内容, 让英文电影最大限度地发辉作用, 而不是一种休闲放松方式, 在观看电影前, 可以让学生在课前收集、查阅有关电影及相关背景资料, 教师也可以讲解影片的背景知识、主题思想等相关意思, 帮助学生了解影片的内涵, 并对影片中出现的生词、习语俚语、修辞等进行适度讲解, 让学生了解语义以及它们所隐含的文化内涵。在欣赏过程中, 教师可以适时停顿, 把原版英语电影分为片段作为英语教学的主要素材, 针对影片中的某一语言现象或文化背景进行讲解, 解答学生的疑难, 加深学生对语言文化的印象。观看后, 让学生对相应主题进行讨论, 可以开展小组讨论, 也可以个人写观后感或影评等, 以此来激发学生对其他文化形式的兴趣。在涉及到跨文化交际时, 让学生比较与中国文化的不同之处。或让学生做听写练习和配音比赛, 回答与影片内容相关的问题, 指导学生表演影片中的某个片段等。

3 结论

在英语教学中, 文化教学是不可缺少的, 培养学生的跨文化交际能力是英语教学的重要内容之一。英文原声电影将英美文化引入英语教学中, 在培养学生的跨文化交际能力方面具有显著的优势。既能帮助学生学习英美语言, 提高跨文化交际能力, 又使学生仿佛身临其境加深了对所学语言及文化背景知识的了解, 使学生潜移默化地受到文化熏陶, 提高了教学效果, 有效地培养了学生的跨文化交际能力。

摘要：随着中国入世和全球一体化进程的加速, 提高学生的英语综合能力, 培养他们的跨文化交际能力的呼声越来越高, 赏析英文电影, 是激发学生学习兴趣、了解西方文化, 培养跨文化交际能力的有效途径。教师应该合理利用英文电影, 促进学生的跨文化交际能力。

关键词：跨文化交际,电影,英语学习

参考文献

[1]刘冀, 王建永.英文影视赏析教程[M].北京:中国农业科学技术出版社, 2008.[1]刘冀, 王建永.英文影视赏析教程[M].北京:中国农业科学技术出版社, 2008.

[2]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.[2]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

篇8：英文电影赏析与英语教学

[关键词] 英文电影作品英语教学

影视教学是为学生创造一个能摆脱母语羁绊,调动学习者眼、耳、手、口、大脑,甚至整个身心做出反应的立体式学习语境。影片中的信息通过视觉、听觉、话语动作的一连串运作,传输给大脑中枢,建立起信号联系,从而在此基础上提高了语言能力:那些在观赏中定格在记忆里的电影对白,一旦和现实生活中的某一生活场景相吻合,就会诱发大脑迅速做出反应和加速记忆,形成语言深化后的语感。英文电影像百科全书一样,为学习者提供了几乎所有的知识,它是一种充满魅力的文化艺术形式。电影涉及到社会的各个领域,它融汇了诸如文学、绘画、音乐、建筑、戏曲、风俗等艺术精华,又涉及到文化宗教信仰爱情战争等人类永恒的话题,而且能提供各种各样的视觉感受。电影语言是最广泛、最贴近生活的语言,尤其是获奥斯卡金像奖的英美影视作品。这些影片作为一门综合艺术,具有浓烈的艺术感染力,极具审美价值,为大学生提供了一个真实、纯正的英语学习氛围和环境,使他们犹如置身于西方的文化环境中,能够捕捉到英语发展的时代脉搏,掌握纯正地道的英语表达方法,快速而有效地学好英语。这是迅速提高大学生口语、听力、写作的最佳、最经济的途径。

一、语言、思维及文化差异

英语教学是一种人文素质教育,在使学生“具备言语的的得体性意识”的同时,还应在整体素质上进行多边交际的建构,“在生产性外语学习中,母语和目的语水平的提高相得益彰,对母语和目的语文化的理解互相促进,学习者的潜能得到发挥,人格向更加整合、更加健康的文化方向发展。这涉及到母语和目的语在语言、思维及文化方面的种种差异。语言差异的背后其实是广阔的文化体系的差异。由 于文化涵义的不同,英语学习中的理解难点往往不是来自词语自身,而是来自文化上的某种干扰,即语境中心所包含的副语言的和非语言的信息。这表明,学习语言不仅要充分了解思维差异对语言表达的影响,还要熟练掌握语言中的文化思维模式。而透过语言及思维所呈现出来的文化差异,还需要在熟悉西方国家的历史、文化、风俗和社会理念的过程中,去充分理解其中的内涵。

二、选择影视作品应考虑的有关方面

在较长时间的英语影视教学实践中,笔者不断探索,不断积累,概括出挑选影视作品应首先考虑以下几方面的问题:

1.关于影视作品的内容

选择影视作品时,就其内容而言,应针对青少年学生的生理和心理特点,注意内容的思想性和时代性 。可选取历年的奥斯卡获奖作品,如体现生命尊严和价值的《辛德勒的名单》( Schindler’s List)、洋溢青春壮志豪情的《壮志凌云》( Top Gun)和反映真挚爱情的《西雅图不眠夜》( Sleepless in Seattle)等等 。选择时,要注意艺术欣赏和英语语言欣赏的结合 。好的影视作品能使学生通过丰富优美的语言更深刻地理解其内容,从而陶冶情操,获得美的享受 。

2.关于影视作品的语言

在影视作品的语言方面,所选取的英语影视作品的语言应尽可能规范,语速要适中,要考虑到作品应能尽量包括教学大纲和实际生活中经常使用的词汇 。例如迪斯尼出品的《狮子王》(Lion King) ,语言清晰 、规范,非常适合初级基础的学生使用 。而对于具备了一定的英语基础和听读实践的学生,所选的影视作品则应相应地适当增加难度,特别要注意选取一些英语原著或根据原著改编的具有文学欣赏价值和内涵深刻的作品,如根据莎士比亚作品改编的电影《罗密欧和朱丽叶》( Romeo and Juliet) ,做到了在忠实原著语言风格的基础上进行艺术的加工和再现,因而非常有利于提高学生在文学方面的修养 。

3.关于影视作品的字幕

在影视作品字幕处理方面,对于原版电影的字幕,历来有很大的争议 。对于情节起伏较大 、语言相对复杂 、语速较快的影视作品,单纯依靠声音和画面,学生往往无法准确地把握作品的内容,谈不上理解和欣赏,甚至还会造成学生的紧张 、畏难情绪,因而不利于他们产生学习兴趣和树立学习信心 。但如果配有文字幕,学生又会产生依赖心理 所以,最理想的作品是配有英文字幕的影视作品 。运用这种字幕可实现声 、文 、意 、境四者的结合,能使学生更好地领会英语声 、文信息两方面的含义 。如果不能这样做,也可以选用中 、英文双声道的影视作品,放映时可以随时互换,做到两种字幕相互参照和补充。

三、播放影片与讲解相结合,使学生在情境中学习

在每个学期播放几部奥斯卡金奖影片和穿插教师遴选的英文电影摘选,使学生在整个学年都可以欣赏到诸如音乐片 、伦理片 、犯罪片 、侦探片 、爱情片 、历史片 、灾难片 、战争片及科幻片的代表作品。在播放前,教师可以简要介绍下影片背景,并提出相关问题和任务。在播中,教师可以提问和讲解影片结合。

四、布置讨论 、练习,提高学生的英语能力

在播放完每一部影片后,都从整部影片的角度出发,提出经典台词对白 、段落或经典主题歌并配有中文释义,要求学生掌握它们的发音 、语音 、语调 、语速 、连读,逐句聆听英文对白,反复跟读练习,达到会听 、会说的目的,并根据影片中经典部分和带有浓厚教育意义的英文对白按难易程度要求学生背诵,然后从单词听写到句子听写,根据听写状况调整听力背诵难度与内容,再组织学生分期 、分批 、分角色以小品的形式亲身 体验 英文 配音,亲身领悟丰富多彩的语言和变化万千的语气 、语调 、节奏和断句的方法 。在紧张和兴奋的真实情景中,做到神似并入戏,检验英语应用和表达能力 。然后组织学生讨论,研究影片的艺术思想,了解比较典型的语法现象,了解百年的西方文化精髓 。最后由浅入深 、循序渐进地引导学生进行各种短文写作练习,如写一篇影评或以习作的形式讨论与电影有关的问题,安排学生互相评阅,让他们做编辑,以此手段调动学生写作的兴趣和积极性,能有效地提高学生的英文写作水平。

参考文献

[1]吴耘.电影视听英语教程[M] .北京:北京大学出版社,2002.

[2]电影欣赏与电影学习 〔M〕.青岛:青岛海洋大学出版社, 2002.