学校标准教师心得感悟

学校标准教师心得感悟（精选6篇）

篇1：学校标准教师心得感悟

妇女节是全世界许多国家都庆祝的节日。这一天，妇女们作出的成就得到肯定，无论她们的国籍、民族、语言、文化、经济状况和政治立场如何。那你知道学校教师三八妇女节活动心得及感悟都有那些吗?下面是小编为大家收集的关于2020学校教师三八妇女节活动心得及感悟5篇。希望可以帮助大家。

学校教师三八妇女节活动心得及感悟【一】

在这春暖花开的美丽季节，我们在沐浴着温暖阳光，享受着和煦春风的同时，迎来了国际妇女节_周年的喜庆日子。在市教育局及学校领导的关爱下，_小学的全体女教职工以春花般绚烂的心情享受着节日带给我们的最美的祝福!

为展示我校女教职工的“巾帼不让须眉”的新时代妇女形象，展示我校女教职工爱岗敬业、无私奉献、积极进取、顽强拼搏的精神风采，我校开展了多姿多彩的三八妇女节活动：

一、购买新衣，环游绿道

今年三八节，我市组织了“畅游绿道，三八同乐”活动，我校女教师积极参与。为了本次活动获得圆满成功，我校派出了20位女教师参加。为了表达对全校女教师的节日的慰问，我校还为每位女教师购买了一套运动服。看着穿着整齐划一的桃红色上衣和黑色裤子的女教师，感觉真是人面桃花，个个英姿飒爽。这端庄大方，充满活力的教师形象，正是我们_小学朝气蓬勃，蒸蒸日上的真实写照。

二、球场拼搏，大显身手

为了更好地贯彻“三八妇女”节政策，丰富女教职工的业余生活，为工作繁多的女教职工调节身心，我校开展了女教职工排球赛。我们把46位女教职工分成4队，分别是：1、2年级组;3、4年级组;5、6年级组;后勤和图音体组共4队。随着一声哨响，拉开了女教职工排球赛的帷幕。赛场上，每位女教职工都热情投入，赛场上始终洋溢着顽强拼搏、积极向上的氛围，各支队伍不仅较量着球技，更是团队精神的比拼。男教职工也组成啦啦队前来观战，加油声、喝彩声此起彼伏。

三、鸟语花香，享受自然

在这大地复苏、春意盎然的美丽三月，为了庆祝“三八妇女节”，给女教职工们一个健康、快乐的节日，我校组织了一次春游活动。3月5日中午12点，我们集中在山清水秀的“田山”，共享大自然的魅力。在这里，大家自由组织自己喜欢的活动，有的童心未泯的教师撑着小竹排，在溪水中玩耍、嬉戏，一改往日拘谨的严师形象;有的教师悠闲地和同事一边烧烤一边聊天，期间其乐融融;也有的教师紧锁眉头集中精神在棋盘上厮杀，更有的教师在自己喜爱的牌桌上大展身手……说话声、谈笑声、善意的争执声、鸟叫声、水流声汇集在一起，给宁静的大自然增添了无限的生机。

四、查环查孕，普查普治

毛主席说过：“身体是革命的本钱”。女教师在家中为人妻，为人母，照顾老人，照顾孩子，每天都忙忙碌碌，把自己工作之余的所有时间都用来照顾家庭，工作时依然兢兢业业，一丝不苟，唯独忘了自己。

为此，在三八节到来之际，为了表示我校对全体女教职工的敬意，更希望女教职工们能有一个更健康的体魄，更好地教书育人，我校在配合我市切实抓紧抓好查环查孕的同时，组织全校女教师进行普查普治工作，这项工作得到了全校女教职工的一致好评。

整个“三八”活动中，每一项活动、每一个细节都倾注着上级领导及学校对女教职工无声的爱和温暖的关怀，既提高了大家对全体女教职工工作重要性的认识，又营造了浓郁的节日气氛，既凝聚了人心，也振奋了精神，这将使广大女教职工以更高昂的姿态和顽强的精神投身于学校的各项工作中，推动我校的教育教学工作再上新的台阶。

学校教师三八妇女节活动心得及感悟【二】

今年是“三八”国际劳动妇女节_周年，为纪念这一具有历史意义的节日，全面贯彻党的妇女政策，营造浓郁的节日气氛，丰富女职工的业余文化生活，激励广大女职工以饱满的热情和的工作状态在本职岗位上建功立业，根据上级主管部门的工作部署，结合学校实际，学校工会精心设计，组织女老师们利用双休日的时间前往常德休闲一日游，活动顺利成功。

一、加强领导，精心部署

今年，我校在岗女教师有96人，占全体上岗教师的60%。加强妇女工作，充分发挥广大女职工的积极性是全面贯彻党的妇女政策，促进可持续发展的必由之路。

为此，学校领导一直很重视妇女工作，各项工作从切实维护女职工的合法权益出发，提升女职工的素质，调动其积极性，引导女教师在本职岗位上建功立业。

在“三八”节前夕，为活跃女职工的文化生活，以庆“三八”节为契机，弘扬传统美德和倡扬时代新风，制定了活动方案，从计划、经费、活动安排、安全预案等方面，都作了具体部署和安排。因为学校教学工作繁忙，学校经费有限，不能组织女教师们到很远的地方旅游，所以设计了_市一日游，并在晚餐前返回_乡参观新农村建设，到农家吃晚餐。

二、认真组织，顺利实施

3月4日是双休日的星期天，早上8：00工会组织老师们从_广场集合出发，上午十点到达_，在_电影城，全体老师观看了电影，然后分组开展活动，有些老师去了_公园，有些老师逛步行街，还有些老师去了_湖游览，下午三点老师们集合返程，五点到达_乡，参观了_乡的新农村建设，在_的农家餐馆，学校领导和全体女教师共进晚餐，共庆三八妇女节。

晚上六点半结束全部行程，老师们安全返回。

活动中，工会成员认真组织，细心安排，虽然行程不远，活动简单，但也愉悦了心情，凝聚了人心，增进了和谐。

学校教师三八妇女节活动心得及感悟【三】

今年是“三八”国际妇女节_周年，在这个特别的日子里，为了表彰我校在教育事业发展中作出突出贡献的先进女职工，激励我校女教师为实现学校发展目标作出新贡献，学校党、政、工在全校女教职工中开展了庆祝“三八”国际劳动妇女节活动，现将活动情况总结如下：

一、领导重视，周密安排

为确保活动有序开展，学校召开校委会，安排三八”国际妇女节活动事宜。要求各科室要高度重视，负责人亲自参加活动，充分体现对女教工的关爱。并下发《_年_学校庆祝“三八”国际劳动妇女节活动方案》，为全校女教工献上一份节日厚礼。

二、广泛宣传，努力营造节日氛围

“三八”期间，利用各种政治学习、广播、板报等各种形式，大力宣传了马克思主义妇女观、男女平等基本国策、有关维护妇女儿童合法权益的法律法规和在创建和谐校园中做出突出贡献的先进妇女组织和先进妇女典型。精心策划和组织开展喜闻乐见、针对性强的特色纪念活动，努力营造节日氛围。

三、活动丰富，充分展示女性风采

3月7日上午，全校女教工汇聚一堂，召开了_年纪念“三八”国际妇女节暨表彰大会，表彰了县三八红旗手1名，校三八红旗手10名，岗位明星5名，特别奖1人。表彰大会在隆重热烈的气氛中举行，教育局领导致词，提出要求和希望;陈校长宣读表彰决定，五名受表彰的优秀女教工代表全体受奖人员在会上发言，学校领导为受表彰的女教师颁发证书、奖品。

张校长作总结发言，指出本次会议既是对三八节的纪念，又是组织学校全体女职工为我校教育发展立新功的一次再动员。在充分肯定女教工们工作中所作出的贡献的同时，希望女教职工继续发挥“自尊、自信、自立、自强”的精神，以饱满的热情，执着的追求，积极工作，锐意进取，不断提高自身的综合素质，把握时代脉搏，抓住机遇、发挥女子“半边天”的作用，做师德建设的楷模，行风建设的表率，家庭美德的模范，同时，更希望全体女教师在做好繁忙的工作和繁重的家务之余，学会关爱自己，做一个有能力、有魅力、有魄力的时尚新女性，成为校园中一道最亮丽的风景!

学校教师三八妇女节活动心得及感悟【四】

今年是三八国际劳动妇女节_周年，也是深入贯彻落实中国妇女_大精神的开局之年，为纪念这一具有历史意义的节日，全面贯彻党的妇女政策，根据街道妇联的工作部署，结合自身实际，我社区积极开展了纪念活动。

一、充分利用社区宣传栏，开展三八宣传活动。张贴诗歌《母亲》，歌颂勤劳伟大的女性，为庆祝国际妇女节营造气氛。宣传《妇女权益保障法》和新《婚姻法》，使社区妇女充分了解新时期下自身的合法权益，增强法律意识，学会懂法、用法，依法维护自身的合法权益，维护女性应有的地位。

二、积极组织人员参加街道开展的庆“三八”“展巾帼风采”拔河比赛活动。比赛中我社区妇女发扬了团结一致，奋勇拼搏的精神，在前几轮比赛中我社区队伍连连胜出，但在接下来的比赛中由于体力消耗我社区队伍失利，最终不敌友队，在小组赛中排名第三无缘绝赛。我社区的拉拉队也使出浑身解数，为队友们呐喊助威。虽然无缘决赛然而我社区的巾帼英雄们并没有因此而消沉，她们各个精神抖擞，为决赛中的女同胞们充当拉拉队，为她们呐喊，给她们鼓劲，各个脸上神采飞扬。真正发扬了友谊第一，比赛第二的精神。比赛的结果并不重要，大家在这场比赛中真正展现了巾帼风采，愉悦了身心，这才是最重要的。

三、开展三八茶话会活动。我社区以国际三八妇女节为契机，在社区会议室开展三八茶话会活动，各组妇女代表、妇女组长等参加了会议。不同类型的先进妇女代表现身说法，分别从女性回归家庭、隔代教育、父母对子女的言传身教、正确处理婆媳关系等方面作了专门交流和讨论。此次茶话会活动为社区妇女促进感情，交流经验提供了很好的机会。社区妇女纷纷表示希望以后社区能多提供些这样的机会。为了维护女性应有的地位，我社区还开展了三八维权周活动，帮助部分有困难的妇女解决家庭矛盾等各类问题。

四、对荣获区和谐家庭、街道女能手的妇女同志进行表彰。我社区利用三八茶话会活动，对社区内荣获区“和谐家庭”称号的__和荣获街道”女能手“称号的__给予了表彰，颁发了证书，并发放了奖品。号召社区女性像她们这样的先进女性学习，不断努力完善提升自己，构建自家的和谐美好生活。也对这两位先进女性表达了殷切的希望，希望她们能够再接再厉，并在社区内起到先锋模范带头作用。

此外社区还对参加街道庆“三八”“展巾帼风采”拔河比赛活动的人员，给予了表扬，比赛的结果不重要，我们在比赛中增强了凝聚力，也发扬了不服输、不放弃的精神，得到了快乐这才是重要的。希望我社区的妇女能够继续保持这样的品格，在以后的活动中能够继续发扬。并为参加拔河比赛的妇女发放了纪念品，表达社区妇代会的一点心意。

以上就是本年度我社区妇代会开展的三八活动，还存在些不足之处，今后我社区妇代会将从一下几个方向继续努力：

(一)继续加大对妇女工作的宣传力度，使妇女工作深入人心。

(二)充分发挥妇代会的教育、参与、代表、服务、联谊维权等六大职能作用。

(三)争取活动内容要丰富多彩、形式灵活多样。

(四)利用各种形式，加大对农村妇女的培训力度，特别是对农村剩余劳动力转移的培训。

(五)充分发挥典型妇女的模范带头作用。

学校教师三八妇女节活动心得及感悟【五】

今年是“三八”国际劳动妇女节_周年，为纪念这一具有历史意义的节日，全面贯彻党的妇女政策，营造浓郁的节日气氛，丰富女职工的业余文化生活，激励广大女职工以饱满的热情和的工作状态在本职岗位上建功立业，根据区教育工会的工作部署，并结合自身实际，精心设计，开展了丰富多彩、生动活泼的集体项目--教师教艺大比武活动及全体教职工体检活动，取得了较好的效果。现把活动情况总结如下：

一、加强领导，积极营造浓郁的节日气氛

坚持以人为本，树立全面、协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。加强妇女工作，充分发挥广大女职工的积极性是全面贯彻党的妇女政策，促进可持续发展的必由之路。为此，学校领导把这一工作纳入工作的总体目标，统筹规划，周密部署，精心安排，以切实维护女职工的合法权益，提升女职工的素质，调动其积极性，引导女职工在本职岗位上建功立业。

学校行政对组织“三八”节活动高度重视。在“三八”节前夕，为活跃女职工的文化生活，以庆“三八”节为契机，弘扬传统美德和倡扬时代新风，制定了女职工活动计划，从计划、经费、活动安排等方面，都作了具体部署和安排，在排活动期间，我校领导从工作的百忙中抽出时间亲临现场，让所有参与活动的女职工备受鼓舞。每一个细节都倾注着领导对女职工无声的爱和温暖的关怀，体现了一个所具有的风范，既提高了大家对妇女工作重要性的认识，又营造了浓郁的节日气氛。

二、开展了教育教学大比武活动，全面提高女职工的素质

为展示新时期我校广大女职工的综合素质和时代风采，有效地提高女职工的整体素质，教导处和工会精心组织了教学大比武活动，我校8名女教师全部参加这项活动。担任这次活动的两个教师经过精心准备，以其精湛的教艺，获得了全体教师的好评。

此次教艺比武活动，不仅给参与教艺比武的两位女教职工的素质展示搭建了一个平台，而且得到了很好的锻炼，同时对全体教职工自身素质的提高起到了很好的作用，更加强了团结协作精神和增进了彼此之间的友谊。

三、组织教职工体检

学校领导不仅在学习上、工作上给女教职工以关心和关爱，还十分重视教师的身体健康状况，正值“三八”妇女节来临之际，学校在经济十分困难的情况下仍然挤出一部分资金用于教职工体检，本次体检由校长_和工会主席_带队于2020年3月12日到_医院体检中心进行体检，尽管体检人数多，体检项目也多，时间长(从早晨8：00一直到中午1：00)，但校长至始至终没有离开过，坚持到最后一个教师体检完。使全体女教职工们深受感动。

本次活动虽然很简单，但我认为却十分有意义，女教职工们也感到十分满意，达到了预期的目的。但还有很多不尽人意的地方，对女教职工的关心还不够，在今后的工作中我们将更加努力，对女教职工的关心不能只停留在“三八”这一天，在平时多做一些工作，特别是维护妇女的合法权益上工会还要下大力气，让女教职工的合法权益不受损害。为构建和谐教学氛围作出贡献。

篇2：学校标准教师心得感悟

——学习《中等职业学校教师专业标准》的心得 李 岚

摘要：通过对《中等职业学校教师专业标准》的学习，使我们对教师这个职业如何发展有了全面且细致的了解。四大理念贯穿于60点具体要求中，是我们对其理解的方向。其中“能力为重”这一理念，指引我们在实际中应对待中职学生，如何帮助他们成才，实现我们自己教育目标。

关键字：《中等职业学校教师专业标准》 四大理念 爱心 耐心 理想目标

通过对《中等职业学校教师专业标准》的学习，我进一步明确了一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标.《标准》为我们教师的发展提供了全方位的指导，它从三个维度、十五个领域提出了60点具体的要求，全面而具体，对教师成长的起到宏观的指导作用。

教师不仅是一种职业，更是一种专业。这是时代的发展对教师职业提出的要求，即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展，职业教育还要向“双师型”侧重。在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型“双师型”教师的目标而努力奋斗。

《中学教师专业标准》包括四个理念

一、师德为先，热爱职业教育，具有职业理想，敬业精神和奉献精神。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的”。教师就是这样一个平凡而谦逊的事业，我们甘愿为我们的事业奉献我们的青春和时间。一个人只有热爱他的职业，才能发挥工作的热情和积极性。我们既然投身职业教育，就要热爱职业教育本身，热爱我们的学生。一个有着人格魅力的老师，犹如春风细雨无声地净化着学生的心灵，所 以要想教出好学生，我们首先要是好老师。古人云：师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师的一举一动，一言一行都在影响学生，潜移默化。

二、学生为本。“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，平等对待每一位学生，了解这一阶段学生身心发展的规律，采取正确的方式方法引导和教育学生。我们还要将技术技能人才的成长规律和学生身心发展规律结合起来考虑，将学生的知识学习、技能训练与品德养成相结合、重视他们的全面发展。在学生实习就业过程中，我们要同步跟进，及时了解学生从学校到工作岗位过渡阶段的学习特点和心理动向，重点在心理的沟通和交流，既能为学生提供就业信息和就业指导，又能让他们的思想成熟起来，为他们走入社会做准备，平稳过渡这个特殊的阶段。

三、能力为重，就是指导我们职业教育应该把专业理论与职业实践相结合，在熟悉技术技能人才成长规律下，促进学生的成人成才。学习《标准》我总结专家型的老师应该具备这样几种能力：

1、获取最新的职业背景知识的能力。我们处在瞬息万变的时代，感受到知识的更新，技术的变迁带给我们的冲击。能否培养出世界一流的技能型人才，能否打造世界工业强国，关键就在于我们是否有优秀的职业教师队伍。他们的素质与能力决定了我们技能人才的的培养，他们的高度与水平决定了我们工业化的高度。这就要求我们的教师不断的吸收国内外先进职业教育理念与经验，随时了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新，优化知识结构和能力结构。

2、正确对待目前我国职业教育的“特殊性”，用爱心浇灌出理想的种子。说职业教育的“特殊性”是相对于我们的普通教育来说的，这是我们中国目前的教育体制和人们传统的思想观念所限制，选择职业教育的学生大多实属无奈之举，因为上不了普通大学，最后不得不选择职业教育。为此很多学生都有挫败感，觉得自己是技能型人才始终不如那些读普通大学的工程性人才。

对此我们老师要用爱心去浇灌深埋在我们这些学生心中理想的种子，我们要具有让每一位学生都能成为有用之才的坚定信念。让他们了解人才的多样性和层次性，了解社会分工的不同和需求的不同，了解行业发展的前景。

首先我们要树立信心，用先进的职业教育理念武装自己，大力宣传职业教育，提高学生对职业教育的认可度。德国有一句谚语：不教会青年人手艺就等于让他们去偷，崇尚技艺而不鄙薄职业教育是德国的社会风尚。在德国大众心目中，接受职业教育并非是无可奈何的选择，而是主动的追求。在德国，许多著名企业的高层管理人士均以曾当过学徒为荣，而从事职教管理和职教研究的人员中，大多数都有接受职业教育的背景，上至校长，下至教师，都有接受职业教育的背景；并且谈起这些学习经历时，都是一脸的自豪和自信，他们都认为这是职业生涯必须经历的阶段。这就是德国为什么是工业强国，经济强国的原因。我们很多学生大学读完后，校训是什么都不清楚，这说明他们没有去了解学校的办学理念，加上老师也没有在这方面进行引导，导致我们很多职业类学生缺乏对自己职业的认同感，那更谈不上自豪感。我以往的做法是在新生入学的第一节课上，就会给他们解读校训，“崇德、尚学、精艺、笃行”用校训和先进的理念去熏陶学生，增进他们对学校办学的认可度，必定能助他们树立信心和激发学生的学习欲望，所有先能自我肯定，然后才能自信发展。

第二、用耐心做一名职业技术学校的老师，并善于控制自己的情绪。职业学校的学生由于基础比较薄弱，学习的积极性不强，很多时候需要老师耐心的引导和讲解，有时甚至是要不厌其烦的重复。如果对学生报以不满和嘲讽，他们的自尊心和自信心都会受到打击，那良好的学习氛围，和和谐的师生关系都无从谈起。不如我们用自己的人格魅力来吸引学生，用笑容来包容学生的小错误，碰到急躁的事情都要做一个深呼吸，再来一个微笑，一切的事情都得到解决，不是更好吗？常言道，冷静是智慧的源泉，冲动是无能的表现，火气一来，智慧走开。我们面对很多性格不同的学生，千人千面，出现的问题也各种各样。加上教书育人是最细致、最复杂、最艰巨的工作，而职业教育更是如此，需要教师倾注全部的精力和毕生的心血。因此，作为老师要善于控制自己的情绪，能够约束自 3 己的动作、语言，抑制无益的激情和冲动，冷静耐心地处理学生问题，这既是教师职业修养中不可缺少的心理品质，也是衡量教育技巧高低的尺度。

第三、不断地用理想目标来引导学生。

我们要善于帮学生制定不同阶段的目标来引导其发展。有人会提出疑问，这个事情不是应该学生自己来做到吗？怎么由老师代劳呢？我们都知道，中职的学生的学习积极性不强，不善于思考问题，做事缺乏计划步骤，对于自己的职业前景和规划更是很少人去思考的。教师被称为学生成才路上的引路人，我想中职的老师更是如此。我们既要帮他们树立有一个月的短期目标，也要有一个学年的中期目标，更要有三年毕业后的长期目标。有了各种不同的目标，学生才知道他们要学什么，要在那方面努力。比如学习上，达到什么目标；社团组织，我要锻炼什么方面；社交生活，我要如何建立自己的人脉等等。他们的目标多样化，校园生活也一定会丰富多彩。再比如三年后的长期目标，我们也可以很早进行规划，想继续升学，提高自身学历与知识的学生，我们鼓励他们不要放弃基础课程的学习，可以通过参加广东省的高职高考改变自己的命运；想早点工作的学生我们鼓励他们多去兼职和下企业实习，帮他们做好职业的规划。总之，我们多积极正面的引导，帮助他们找到自己的人生定位，帮助他们提前做好职业规划，他们的自主意识才会慢慢的被唤醒，最终自己放开手脚来发展。

四、终身学习。教师必须具备不断学习和自我发展的能力。老师要保持一颗不息的求知心，对待学问能做到三学——博学、深学、长学。我们要具有通识性知识，任何一个学科，无论是自然科学还是人文社会科学知识，都是有相互联系的。老师要有博学的知识，才能更好的利用“它山之石”来攻克自己的难关，才能使枯燥的理论变得生动易懂。“给学生一碗水，自己要有一桶水”，老师对所教的知识要从本质上进行深入研究，要了解相关行业现状趋势、世界技术技能前沿水平等基本情况，将这些都渗入我们的日常教学中去，这就是深学。“给学生一碗水，自己要有长流水”，因此我们要长学，不间断的学习，与时俱进。真正的践行“活到老，学到老”。

作为一名职业学校的教师，我们要努力提升自己，成为专家型的“双师型”教师。在这其中多用爱心、耐心去关心我们的学生，最终让每一个理想种子最终都能开花绽放！

参考文献：

篇3：学校标准教师心得感悟

关键词：职业学校,“双师型”教师,教师能力标准

正如苏联职业教育界所说的那样:“职业学校教师是综合性的职业, 他们应同时具备教育家、工程师和高级熟练工人三种职业所需要的素质与能力。”为更好地探讨、研究、建立我国职业学校“双师型”教师能力标准, 为“双师型”教师培养提供明确、可操作性的评价标准, 本课题试作一些探讨。

1 教师能力

教师能力是教师素质的核心, 我国许多学者对此都有过论述。有的对教师核心能力进行界定、内涵分析, 有的对教师能力标准提出理论模型, 有的对教师能力结构进行分析并提出相应的要求。但关于教师能力的研究绝大多数停留在理论层面上, 缺少可行性的操作标准及评价体系。随着时代的发展, 原有的教师能力结构、标准、评价等体系已不能满足需求, 需要对教师能力做进一步研究。研究时应注意:找准教师能力的核心问题, 细化教师能力构成要素, 制定可操作性的教师能力标准, 开发行之有效的教师能力评价系统, 构建高效的教师能力培训平台。

2 国外职业教育教师能力标准

随着时代的发展, 国际上关于职业教育教师能力认定标准已非常成熟, 如欧盟、美国、澳大利亚等。欧盟职业教育教师能力结构标准主要包括管理、培训、发展与质量保证、工作关系网构建。美国实行“职业技术教师+证书”制, 主要是在完成基础学历教育的基础上, 强调从业经验。德国“双元制”职业教育一方面要求教师具备扎实的专业理论基础, 另一方面要求有熟练的操作技能。澳大利亚则要求有教师资格证书、行业资格证书、以及3~5年与专业教学相关的行业工作实践经验。韩国实行资格证书制, 职业教育教师分为三级、二级、一级3个层次。

总体来看, 发达国家对职业教育教师能力要求有以下几点:一是要有扎实的文化教育水平, 有较强教学实践指导能力;二是拥有与专业知识相关的理论及实践能力;三是有较长的专业从业经历。这些标准要求较高、较严格, 难以适应国内职业教育的发展要求。

3 国内职业教育教师能力标准

随着职业教育的兴起、发展和繁荣, 国内有关职业教育教师能力标准的讨论一直在进行。2007年全国中职教师能力标准出台, 2009年联合国教科文颁发了《信息与传播技术教师能力标准》并提出“双师型”教师概念等, 促使职业教育教师能力标准的探讨越来越深入, 越来越明确。有的针对高职院校教师能力标准构建框架, 有的针对高职教师能力标准提出几方面要求, 如祁银德[1]筛选出13项中职教师能力因子。

但国内的职业教育教师能力标准和“双师型”结合较少, 制定的标准也较空洞, 难以操作。有些学校将具有双证、双职称、有实践经历的教师统称为“双师”。为此, 我们要确立能力本位的指标体系, 对标准进行量化, 使其易于操作。刘韵琴[2]提出, 从知识、技能、实践时间、实践教学能力4方面去量化认定, 其注意到并细化了职称和专业分类的不同标准, 但忽略了一些基本标准, 且有些标准偏离了当前教育部门的政策导向, 准入级的要求偏高, 难以实现。

4 职业学校“双师型”教师能力标准

本课题围绕所研究的“双师型”教师能力 (指师德师风、教育教学能力、专业实践能力、教研科研能力、拓展能力等) , 对其要素做进一步的细化, 并量化能力表现指标, 开发研制出切实可行的、逐级递进的职业学校“双师型”教师能力标准。

4.1 师德师风

师德师风是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则, 以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但职业教育有其特殊性, 应具有职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质。

4.1.1 思想道德

爱岗敬业, 为人师表, 具有教师风范, 遵纪守法;对学生渗透思想道德教育, 用适当的方法对学生的思想道德表现进行评价, 用先进的教育思想教育学生。

4.1.2 职业道德

初级、中级教师要能遵循职业教育法律法规、政策、职业道德和相关行业的规章制度。高级教师要能指导初、中级教师学习相关职业教育法律法规、政策及相关规章制度, 能对初、中级教师提出遵守职业道德的改进建议。

4.2 教育教学能力

教育教学能力是教师完成一定教育教学活动的本领, 是有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和掌握知识的技能, 是“双师型”教师能力的核心之一。

4.2.1 教师资格和职务任职资格

初级具有教师资格证、助教职务任职资格;中级具有教师资格证、讲师职务任职资格;高级具有教师资格证、副教授及以上职务任职资格。

4.2.2 教育理念

初、中级教师具备系统的专业知识, 具有先进的职业教育教学理念, 并能运用职业教育教学规律;高级教师能帮助和指导初、中级教师提升职业教育理念, 对初、中级教师提出改进建议。

4.2.3 教育教学内容

初级教师能选用适合教学目标和教学对象的教学材料;能承担一门及以上专业实践教学工作;教学目标明确、完整;教学内容容量适度, 详略得当, 深广度适宜, 针对性、应用性、先进性强;教学方法与手段运用恰当。中级教师能承担两门及以上专业实践教学工作;重点、难点处理得当, 教学效果好。高级教师能承担本专业3门及以上专业实践教学工作, 帮助和指导初、中级教师提高教学能力。

4.2.4 教学设计

初级教师能明确教学计划的具体要求, 具备解读课程标准的能力, 能写出完整的教学计划;教学方案和目标设计合理, 教学方法、学法指导选择恰当。中级教师熟悉课程标准并能熟练运用;有较强的教学设计能力, 选择和组织适合学生的教学材料, 设计以学生为中心的教学活动。高级教师要有很强的教学设计能力, 教学设计中有自己的特色;有指导初、中级教师进行教学设计的能力。

4.2.5 教学组织和实施

初级教师要有较强的教学组织能力, 有效利用教学资源, 熟悉现代化的教育技术。中级教师能有效组织教学活动, 激励学生主动学习, 在教学活动中融入对学生发展能力的培养。高级教师能指导初、中级教师实施有效的教学活动。

4.2.6 教学比赛

初级教师近3年要参加市级及以上教学比赛且获得市级三等奖以上级别奖项。中级教师近3年要参加市级及以上教学比赛且获得市级二等奖以上级别奖项。高级教师近3年要参加市级及以上教学比赛且获得市级一等奖以上级别奖项。这是非必要条件。

4.3 专业实践能力

专业实践能力是指教师熟悉本专业的工作标准和规范, 并能将专业知识、专业技能应用于实践, 解决实际问题。主要包括教师自身必须具备的专业实践能力和指导学生进行专业实践的能力, 是“双师型”教师能力的核心之一。

4.3.1 专业资格

初级教师取得本专业或相关专业及岗位初级专业技术等级证书、职业资格证书、行业特许的资格证书等。中级教师取得本专业或相关专业非教师系列中级专业技术职务任职资格。高级教师取得本专业或相关专业非教师系列中级及以上专业技术职务任职资格。

4.3.2 专业实践能力

初级教师专业生产实践能力较强, 操作规范, 熟练程度较高;具有初步指导学生的能力, 能指导为期1~4周的实习、见习, 指导基础型、简单的实验实训。中级教师专业生产实践能力强, 操作规范, 熟练程度高, 指导学生能力强, 能指导学生进行为期3个月以上的专业综合实践、实习。高级教师指导学生能力强, 能指导学生进行为期5个月以上的专业综合实践、实习, 能独立完成学生专业实践大纲的制定;具有指导、提高初、中级教师专业实践的能力并有成果。

4.3.3 专业实践经历

初级教师有6个月及以上 (可累计) 在企业第一线本专业的实际工作经历。中级教师有一年及以上 (可累计) 在企业第一线本专业的实际工作经历, 或参加教育部组织的教师专业技能培训取得合格证。高级教师有两年及以上 (可累计) 在企业第一线本专业的实际工作经历;具有较强的技术应用及开发能力, 有丰富的工程 (职业) 技术经验。

4.3.4 技能大赛

初级教师本人或所指导的学生在各种技能大赛中获得省级三等奖以上的奖项。中级教师本人或所指导的学生在各种技能大赛中获得省级二等奖以上的奖项。高级教师本人或所指导的学生在各种技能大赛中获得省级一等奖以上的奖项。这是非必要条件。

4.4 教研科研能力

教研科研能力是指教师能从自身教育教学实践过程中发现问题, 获取并处理信息, 切实从事寓教育教学与研究于一体的工作能力[3]。

4.4.1 课程开发

初级教师能够根据专业岗位需要的知识、技能整合教学内容。中级教师能有效整合教学内容及课程体系;能根据能力标准、学生实际开发教学材料, 了解行业企业生产结构、增长方式并且融入教学过程, 能独立或指导他人进行课程开发, 并取得一定的成绩、成果, 或编写教学材料。高级教师能根据市场调查与分析调整教学目标、课程内容;能独立或指导他人进行课程开发, 并取得一定的成绩、成果;能参与开发、修订能力标准;帮助和指导初、中级教师开发教学材料。

4.4.2 教研能力

初级教师能收集和了解职教研究的新进展、新知识。中级教师能收集并分析职教教学改革信息, 在教学中能贯彻实施课改理念, 撰写有关教学改革的学术论文。高级教师能积极为职教教学改革提出建设性意见, 指导初、中级教师进行与职教教学实践相关的研究。

4.4.3 科研能力

初级教师近3年要在省级以上刊物公开发表论文3篇以上。中级教师3年内要在省级学术或行业等刊物上发表专业教研或应用技术研究的文章4篇以上, 课题是省市级以上教学研究成果。高级教师3年内要在省级以上刊物发表本专业方面论文6篇以上, 近5年主持一项本专业的实践性课题研究, 且成果有实际借鉴意义, 并指导初、中级教师进行课题研究。

4.5 拓展能力

拓展能力是教师对基础能力的拓展延伸, 主要包括沟通协作、组织管理、社会服务、创新创业能力, 其中的每一项都是非必要条件。

4.5.1 沟通协作能力

初级教师能与学生及其家长和同事建立沟通关系及沟通渠道, 能与他人有效沟通, 与团队成员和睦相处。中级教师能发现、处理工作场所中的交际障碍, 能与团队成员协调解决工作中的矛盾。高级教师能指导初、中级教师有效沟通并排除障碍, 能有效管理团队。

4.5.2 组织管理能力

初级教师能及时发现和处理教学中出现的问题, 及时反思、总结课堂管理中存在的问题及采取的措施;组织、指导学生参加校内外教学活动。中级教师能在教学中进行良好行为习惯的养成教育, 引导学生改正不良行为习惯, 具备组织学生进行社会实践的能力。高级教师具备独立组织学生进行社会实践的能力。

4.5.3 社会服务能力

初级教师有企业、行业工作经历, 获得相关的行业经验;在教学中能运用相关行业中的知识和技能。中级教师近5年内主持 (或主要参与) 一项应用技术研究, 成果已被企业使用, 效益良好, 或近5年内主持 (或主要参与) 一项校内实践教学设计或提升技术水平的设计安装工作, 使用效果好;能制订行业联系计划, 建立行业联系网络。高级教师近5年内主持 (或主要参与) 两项应用技术研究, 成果已被企业使用, 效益良好, 或近5年内主持 (或主要参与) 两项校内实践教学设计或提升技术水平的设计安装工作, 使用效果好;能根据行业需求及发展预测, 对学校课程改革提供建议。

4.5.4 创新创业能力

初级教师能查阅、接受新信息, 分析解决新问题, 有初步的想法。中级教师能为学生提供职业指导, 培养学生就业能力;自身具有创新创业意识并运用于实践。高级教师能开展创业教育, 帮助学生了解产业发展趋势, 引导学生选择创业方向;具有解决技术难题、开发高端技术产品、组织大型工程 (职业) 技术项目实施的能力, 能创造性地指导本专业的综合实训、实习, 能理论联系实际对本专业的发展设计科学合理的规划。

本标准将职业学校专业课教师分为初级、中级和高级, 能力要求依次递进, 高级别涵盖低级别。初级标准难度不大, 主要是促进年轻教师的专业成长;中级标准主要针对职业学校“双师型”教师队伍中的主体部分, 充分体现了职业教育人才培养方案对师资队伍提出的能力要求;高级标准体现了“双师型”教师是职业学校的专业带头人、名师, 反映了职业教育对专业教师的最高要求。文中没有注明的是必备条件, 是每个层次必须具备的条件。注明是非必要条件的, 表明在其他条件具备的情况下, 如具备了这些条件, 在评定、评优、聘用、待遇等方面可以优先考虑。

职业学校“双师型”教师能力标准的确立和规范, 有利于各职业学校以此为参照评定“双师”, 提高学校“双师型”教师的数量与质量, 为职教教师专业发展提供方向性指导, 促进高职教师队伍专业化, 提高职业学校教育教学质量。

参考文献

[1]祁银德.中职教师能力因子的筛选和分级[J].卫生职业教育, 2011, 29 (4) :25-29.

[2]刘韵琴.高职“双师型”教师资格认证标准的研究[D].长沙:湖南农业大学, 2007.

篇4：美国公立学校教师评价标准述评

[关键词] 教师评价 评价标准 公立学校

一、美国贝德福德县公立学校概况

美国贝德福德县（Bedford County）位于弗吉尼亚州中部美丽的蓝岭山脚。贝德福德县曾被誉为“世界上最好的小城镇之一”。贝德福德县公立学校（Bedford County Public Schools）的宗旨是创造卓越的学校教育，努力确保所有学龄儿童得到适合个人发展需要的、最高质量的教育。贝德福德县公立学校共有22所，包括小学、初中和高中。在校学生人数达11 000人，教师共有900多名。县公立学校董事会根据联邦教育法律文件及弗吉尼亚州地方教育的有关要求，制定了详实、灵活、富有创造力的各项管理制度，希望通过卓有成效的家长、教师和学生关系，有益的教职员工培训，定期的改进评估以及对管理和教学技术的战略性运用，提供最高质量的、最经济有效的教育服务。

与大部分公立校区一样，贝德福德县公立学校十分重视提高教师队伍的素质，在学校范围内开展了一系列的教师管理和评价项目。2006年，《贝德福德公立学校教师评价手册》（以下简称《手册》）在原有的基础上作了进一步的修正。该《手册》不仅告诉所有教师和其他教职员工应该做些什么，而且清楚地阐明这样做的方式和原因。《手册》内容详细、具体，规范了教师的日常工作，同时也对教师的进一步发展提出了建议。

《手册》开篇指明了教师评价的基本原则：在保证基本的有效教学的前提下，为教师的个性发展和创造性工作提供保障。(注:资料来源：http://www.bedford.k12.va.vs，2007-1-30.) 教师评价的目标是通过分析和指导，为教师的专业和个性发展提供支持。这具体体现在以下几个方面：①提高教师的教学水平，保证教师的课堂绩效；②实施教师评价是为了保证实现贝德福德县公立学校的教学目标和远大理想；③通过有效的教师评价，实现教师专业发展，为改进教学提供服务；④通过教师和评价人员的共同努力，使学校的教师评价工作为教师的个性发展服务，实现有效的教学，从而改进整个学校的教学绩效。

通过分析贝德福德县公立学校的教师评价手册，我们可以看出，《手册》既体现了美国联邦政府的各项评价标准、弗吉尼亚州的教育要求，又反映了该县的具体情况。通过对《手册》的具体分析，尤其是对具体的、可操作的教师评价标准的分析研究，对于帮助我们改进普通学校教师的评价标准，无疑有着积极的意义。

二、美国贝德福德县公立学校教师评价标准

1. 评价标准的基本框架

下面以表格的形式介绍贝德福德县公立学校教师评价标准（2006年版）的基本框架。

2. 评价标准的具体内容

贝德福德县公立学校教师评价的每项标准包括具体的绩效指标、绩效指数和对有效教师的研究结果。

（1）标准1：基于数据的教学规划。教师根据各类数据，规划适当的课程和教学策略，利用各种资源促进学生的学习。

①绩效指标：根据学生的表现和学科知识设计教学；根据《弗吉尼亚学习标准》和课程要求，规划教学，实现教学目标；界定和设计满足所有学生发展的教学；选择适当的教学材料和教学策略；在教学规划中，帮助学生预设适当的期望目标；规划教学，实现教学的长短期目标。

②绩效指数见表2。

③对有效教师的研究结果：教学中有明确的课程教学的提纲；提前对教学单元进行规划，能保持学科内外的知识联系；规划教学内容，帮助学生联想、组织和记忆，帮助学生将知识内化；能界定教学目标和教学活动，促进学生的认知发展；识别和帮助学生获得有用的各类学习资源。

（2）标准2：教学活动。教师根据学生的不同特征，应用有效的教学策略，促进学生学习。

①绩效指标：在教学中整合各类教学方法和教学策略；运用广泛的教学材料、技术和资源支持学生的学习；教授基本知识，发展学生的批判性思维能力和解决问题的技能；将教学与学生的已有知识和经验相结合；帮助维持学生的积极参与；根据不同的学生需要进行教学。

②绩效指数见表3。

③对有效教师的研究结果：积极参与每个阶段的教学活动；运用多种教学策略；运用研究性教学策略，教学活动以学生为主体；促使学生积极参与合作，促进他们思维能力的发展；采用补救、基于技能和个性化教学方式，满足学生的需要；根据学生的认知水平，运用适当策略提出问题。

（3）标准3：评价。教师分析评价数据，确定学生的进步幅度，制定长短期教学计划。

①绩效指标：能运用正式和非正式评价手段；提供及时和具体的反馈；搜集和记录学生评价数据；分析和解释数据；根据数据分析指导教学活动；为学生提供自我评价的策略。

②绩效指数见表4。

③对有效教师的研究结果：能定期提供反馈，并进行巩固；提供及时和具体的反馈；布置作业，并能对作业给予反馈；运用灵活的绩效评价；分析学生评价数据，明确学生理解与考试相一致的学习目标是否实现；阐释考试和标准评价结果，发现问题，明确学生是否掌握教学内容和考试结构。

（4）标准4：学习环境。教师为学生创造有序、安全和以学生为中心的，富有挑战性的教学环境。

①绩效指标：创造和谐、友善、相互尊重和信任的学习环境；接纳和尊重差异；鼓励学生参与学习过程；公平和持续地运用学校的规章制度与课堂管理规则；创造安全、积极的学习环境；营造以学生为中心的学习环境。

②绩效指数见表5。

③对有效教师的研究结果：善于组织和维持有效的课堂教学环境；有问题意识，能识别学生的行为问题，并给予适当的干预；创造互相尊重和安全的学习环境，学生能在这样的环境中勇于尝试；能满足学生课堂内外的学习兴趣；通过良好纪律的建立、有效的日常规范和灵活的过渡，创造互相支持和合作的学习气氛。

（5）标准5：交流。教师同学生、同事、家长和社区进行有效的交流。

①绩效指标：运用准确、适当的口头和书面语言交流；运用富有逻辑、有序和恰当的方式讲解教学目标、概念和课程内容；向学生和家长阐明教学目标和课堂教学任务；及时与家长交流学生的进步、对学生的期望和学生关心的问题。

②绩效指数见表6。

③对有效教师的研究结果：具有良好的交流技能，清晰地表述教学目标；能判断学生参与学习与合作的程度；运用多种手段与学校和家长进行沟通。

（6）标准6：专业发展。教师具有一定的专业能力，积极参与专业发展活动，表现出对课程的把握能力，对专业发展作出个人贡献。

①绩效指标：具有积极的专业行为，如外在气质好、守时等；保守专业秘密；履行学校职责，遵守学校政策和制度；展示出学科教学方面的知识和技能；识别和评价个人专业技能的优势和不足，并与学生的学习相联系；确立专业发展和专业绩效目标；参与专业成长活动，并与教学相结合；为学校或部门的工作作出贡献。

②绩效指数见表7。

③对有效教师的研究结果：通过参加专业发展活动实现专业发展目标；有能力作出适当的调整，满足学生更好地获得学业成功；根据教学内容和学生状况，选择适当的专业发展方式，促进更高层次的学生学业进步；通晓与教学有关的法律制度，保守机密。

（7）标准7：学生成绩。教师的教学工作能体现在学生可接受和可测量的成绩进步方面。

①绩效指标：为学生制定可实现和可测量的学习目标；根据评价数据，修正教学，指导学生学业进步；建立多种支持教学的手段，帮助所有学生获得学业进步；提供学生成绩提高的有效证据。

②绩效指数见表8。

③对有效教师的研究结果：了解学生的能力，确定可实现的教学目标；提高全体学生的学业成绩；建立多种支持教学的手段，如同学互助学习小组，实现高层次的学习目标。

如果评价结果发现，教师没有达到学校的评价标准，即有两项以上的“需要改进”和一项“未达标”，那么他将被归入需要提高的教师评价计划中。该计划对那些教学存在一定问题的教师提供帮助。

三、美国公立学校教师评价标准评价

通过对《贝德福德县公立学校教师评价标准》的具体介绍，我们可以看出，该评价系统具有下列特征。

1. 评价标准目的明确，体现了教师专业发展、有效教学等评价新理念

上述的评价标准充分反映了学校的教育教学愿景和教学目标，体现了通过改进课堂教学绩效，提高教育质量的理念。在整个标准内容中，教师评价和教师专业发展紧密结合。

2. 评价标准基于科学研究，每项绩效标准都有具体的指标描述

贝德福德县公立学校的教师评价标准由两部分组成，第一部分是绩效标准，第二部分是绩效指标。绩效标准是教师应该履行的主要职责，总共包括七条标准，这七条标准是根据文献和研究总结得出的。而绩效指标则是为评价标准提供具体的、可观察的行为指标，也就是达到评价标准的具体行为特征。该绩效指标并不包括绩效标准的所有内容。

3. 评价标准以学生为本，将教师的工作绩效与学生的学业进步相联系

教师教学影响着学生的学习和学业成绩。根据不同的年级、学科和学生的能力水平，适当地测验学生的学业成绩可以帮助了解学生学习状况。学生的学业测验包括标准考试和其他相关数据。教师根据测验结果为学生确定学习目标。目标和目标的实现状况是教师评价的基础。

每位教师每年都要提出提高学生学业成绩的具体目标。校方和教师根据学生测试成绩和表现确定目标。教师要设立1~3个教学目标，其中，至少有一个目标和学生可测试的成绩进步有关，学生的测试根据年级、学科和学生的能力水平不同而有所区别。他们一般采用下面的几种测试方式：常模测试；标准考试；具体能力的前测和后测；单元测试；真实性测试（如书面写作和学生档案袋）。

4. 评价标准具体详细，具有可操作性和可测量性

具体目标要在每学年开始前就确定，而且目标要具体和可测量。在确定具体目标时应遵循下面的原则：①具体（Specific），即根据学科内容和学生状况确定具体的目标；②可测量（Measurable），即根据教学选择适当的评价目标模式；③可实现（Attainable），即教师能控制目标的实现；④现实（Realistic），即目标对于教师来说是适当的；⑤可按时完成（Time limited），目标要在一个学年内完成。表9是教师对目标的具体描述的个案。

教师评价一般分为这样几个阶段：①目标的提交。教师完成具体目标的草案后，与评价者商量修改，教师要求在每年10月的第一个星期五提交具体目标。②中期的目标回顾。在校长的监督下，所有教师都要参加目标的中期回顾。回顾可采用多种形式，如同行评价、评价者辅导或专业活动等，时间定在每年2月的第一个星期五。③年终评价和反思。年终评价和反思的时间是3月的第一个星期五，教师总结一年工作，为评价者和校长提交各种文献资料。这里需要指出的是，对于下面三类人员实施总结性评价：试用教师、评估周期第三年的在职教师和那些需要改进的教师。而对评价周期第一、二年的在职教师则采用非总结性评价方式。

5. 评价方式多样化，教师评价体系基于多种数据资料

贝德福德县公立学校主要采用下列三种方法搜集教师评价的数据资料。①观察。对教师评价标准中的七项内容都进行正式的观察。评价者可进行随堂听课、观察教学活动或课外教育活动。随堂听课还包括察看教师的教学作品。评价者参与教师的课堂内外的教学活动，收集各种资料信息。根据课堂听课表，对教师进行正式的听课观察，并在10个工作日内向教师反馈听课意见。根据教师的合同任职时间和经验不同，听课次数也有所区别。②文献记录。文献记录应包括教师七项绩效标准所涉及的所有文件，包括各类问卷和随堂听课纪录等。③学生调查和总结报告。学生调查包括学生对教师教学的理解方面的信息。具体的调查只有那些与评价者共同完成评价工作的教师才能看到。具体有三张学生调查表，需要学生匿名填写，内容涉及学生的能力提高，用作对教师提供反馈信息。

参考文献：

[1] http://www.bedford.k12.va.vs，2007-1-30.

[2] [美]托马斯·扎斯凯. 教师职业生涯周期——教师专业发展指导[M]. 北京：中国轻工业出版社，2005 .

[3] 李敏. 美国教育绩效责任制之实施现状与发展趋势[J]. 教育科学. 2007（8）.

（作者单位：上海商学院外语学院）

篇5：对评价教师教学水平的标准的感悟

教师教学水平是教育者必备的基本要求，是每位教师的核心价值观，要不断提高教师教学水平，就必须做到：

一、教师应做一个品德高尚的人

教育的根本内涵是教书育人，为人师表，所为教，既是教人知识技能，而育则是如何使人有好的思想，这种思想就是教师的品行、品德的内在部分，当这种品德出现在学生当中时，它就转化成一种师表行为，他每时每刻都在被学生所复制，将引导着学生的行为，同时用这种优秀的品行用于传授知识，其学得的知识才能有利于社会，反之，一个只能教给学生书本知识技能的教师，他们教出的学生，走向社会后，也许会成为一个危害社会的人，自私自利的人，弄虚作假的人------有时我们也说到教育的成败不是学校教师一方面的原因，还有着社会多宗因素的存在，如果在社会环境中，多培养一些品质高尚的教师，这些教师又进一步地成为全社会的品德力量，那么品德高尚的教师，不但是学生的表帅，也可能是社会整体的师表，其意义对于国家、民族兴旺将有深远之说。

二、教师应是个解惑人

篇6：做四有教师心得感悟范文心得感悟

做四有教师心得感悟1

年教师节前夕在同北师大师生座谈时，曾语重心长地勉励广大教师要做“四有”好教师。即做好老师，要有理想信念;做好老师，要有道德情操;做好老师，要有扎实学识;做好老师，要有仁爱之心。

结合自己二十余年的从教经历，对照习总书记提出的“四有”好教师的内涵，我认为，要做一名深受学生爱戴、家长满意的好教师，首先，理想信念是核心。大凡在教育事业有所建树的，无一不是怀揣远大理想，并把教书育人当作自己一生钟爱的事业去经营、去呵护的人。有了理想信念，就如同在大海里航行有了目标和航向，它使看似平淡的教书生涯变得充实而瑰丽。

其次，道德情操是底线。教师的职业注定是清贫的，如果耐不住寂寞，守不住清贫，是不合适做教师的。教师不仅是知识的传播者，更是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的神圣使命，很难想象超越了道德情操这个底线，教师如何能站得稳三尺讲台。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，培育的是祖国的未来。所以，让我们始终坚守道德情操这条底线，不断加强自我修养，争做德艺双馨的师德标兵。

再次，扎实学识是根基。在教育信息化飞速发展、知识大爆炸的当今，教师的既有学识和业务基本功面临着前所未有的巨大挑战。继续教育、终身学习对我们来讲已不再陌生。常言道：教师要教给学生一碗水，自己不仅要有一桶水，更要有常流水。我们要不断夯实自己的业务知识，用自身渊博的学识，引领莘莘学子在知识的海洋里自由遨游。

最后，仁爱之心是灵魂。古今中外，那些教育大家们，无一不是把对学生的爱做到了极致。有句名言说得好：教育是一棵树摇动另一棵树，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。实践证明，教师一旦有了仁爱之心，就如同一个人有了灵魂，他才会变得鲜活、灵动、丰富、细腻，而被学生所爱戴。爱是无私的，更是永恒的，愿仁爱之心永驻你我心间，让我们永葆教书育人的青春与激情。

做四有教师心得感悟2

作为一名普通教师，在新中国的第30个教师节之际，面对学生及社会各界的祝福，家长的期望，既感到温暖，又感到责任重大。

北师大的讲话，更是让我们不敢懈怠，而讲话中的“四有”教师理念，为我明确了努力的方向，身体力行，学习“四有”教师精神，做党和人民满意的好老师。

做好老师，要有理想信念

教师应该是富有理想的教师，有理想的教师才能引领和创造未来。蔡元培指出，教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。教育必定是立足于现在，面向于未来，为未来社会培养所需要的人才服务的。教师要根据自己对未来社会的理解和判断以及自己对美好生活的理想追求，来确立一个理想的目标，并从人类发展的光明前景的战略高度来构建自己的教育哲学，通过自己的教育活动传播理想，培养未来社会所需要的人才，因此，面向未来的教师必定是理想主义的;然而所实施的教育行为又是在现实条件下进行的，因而他又是现实主义的。在理想与现实之间如何保持合适的尺度，这就是教师所面临的一个难题。为此，他必须考问教育的终极意义和近期目标，必须对自己所教学科的特点和特有的教育意义、对自己正在讲授的内容在整个学科体系中的位置和它们怎样整体地显示其教育意义、对所有这些怎样通过自己的每一次教学活动在自己的学生身上得到实现有清醒的意识。意义的考问和意识的唤醒，使他从日常大量的事务性工作和经验性行为中摆脱出来，成为教育实践的自觉研究者和主动反思者，成为自己教育思想和理论的构建者和创造者，成为面向未来的专业发展主体。教育教学活动也因为有了科学知识和理论的指引，趋向对因材施教、化民成俗、立德树人的价值追求，滋生并孕育出各种各样的教育经验与教育理论。

好好老师，要有道德情操

学高为师，德高为范，师者为师亦为范。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师师德师风的修养，很大的一块内容就是学生，学生可以说是一面镜子，学生身上就能折射出教师师德师风的好坏，用什么样的工作态度来处理学生中发生的问题，就很大程度影响到教师在学生心目中的地位。要成为师德师风过硬的教师，首先得过学生关，只有我们教师得到学生的喜爱，我们才有资格去谈论自身师德师风修养。学生是我们的服务对象，我们首先需要学生认可，方可得到社会、家长的认可。作为一名合格教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质，是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的体现。

对学生而言，教师一般都具有天然的影响力。但我们必须认清，如果这种影响力是建立在教师身份所赋予的权力基础之上的，那是不稳固的，而如果这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，那就相当持久而强大了，这种影响甚至可以强大到影响学生的一生。教师高尚的德行和追求，会随着他的教学深入学生心田，从而为学生奠定坚实的精神基础。而作为教师，要想真正培养出新一代的栋梁之材，就必须随时随地以提高自身修养，增强人格魅力，使学生在一种和谐自然的气氛中，不知不觉地接受教育，而这种教育将会使学生学到在课堂上学不到的东西。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!“云山沧沧,江水泱泱,先生之风,山高水长” 让我们所有的教师都能传承夫子遗风，以良好的师德，共同撑起教育的蓝天!

做好老师，要有扎实学识

有人说：“好教师是在课堂上显得比平时更漂亮的人”。显然，这漂亮的源泉就是教师的学识。一名优秀的教师应该努力让自己的学生向往真理、向往知识，能够激发学生强烈的求知欲，能够让学生学会用自己的眼睛看世界。一名知识缺乏、在课堂上捉襟见肘、在学生的问题面前支支吾吾的老师，即使无限付出，即使是学生真诚的朋友，也不算是一名优秀的教师，更算不上是一名师德高尚的教师。对教师而言，提升学识魅力的唯一途径是不断学习、不断积累。教师要让学习成为习惯，成为生命的一部分，像生活中的阳光、空气、水一样不可缺少。教师要勤读书，读书时一个人精神成长的母乳，的书可以修身，读书可以养性，读书可以让我们的明天比今天更有智慧，更有眼界，更有力量。教师读书要持之以恒，并且博览群书，坚持看各类教育理论书籍、名家著作等。

做好老师，要有仁爱之心

回想我们自己的学生时代，我们也最希望自己的老师是一个和蔼可亲的人，是一个善于理解和尊重学生人格的人，是一个对学生有着一颗仁爱和宽容之心的人。但是，随着从教年龄的增长，教书激情的减退，教学疲惫感的增强，社会“阅历”的丰富，处世城俯的加深;还有，一些自己应该享受的待遇得不到落实，职务或职称的晋升受到阻碍，家庭生活的客观压力，周边社会不良风气的负面影响。导致了很多教师身上原本美好的东西，原本纯真的情感在流失，在丢弃，变得功利、虚伪、麻木、刻薄。失去了待人待事的友善、公正、热情和真诚。教师的一言一行都是学生的榜样，对学生的影响是潜移默化的。教师要想教育学生做一个真人，首先自己就应该是一个大写的人。陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，灵魂的工程应该是所有工程之中最艰难、最精细、最高水平的工程。作家柳青说过：“人生最关键的只有几步，这几步走的好坏将影响到整个人一生的发展。”幼儿时期应该是最为关键的一步，灵魂在此期间塑造尤为关键.幼儿时期是学生生理、心理都在发生较大变化的时期，而且对外界的事物极其敏感。在这个成长期,如果教师能站在一个极专业的高度从幼儿的心理成长、生理发展方面去了解他们成长的特征，为他们一生的发展奠定良好的基础，对他们的积极影响无疑是终生的。