二年级上册《语文百花园二》教案S版(精选8篇)
篇1:二年级上册《语文百花园二》教案S版
二年级上册《语文百花园二》教案S版
教学目标:
知识目标:
1、积累带有女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁的生字,引导学生发现汉字的规律。
2、积累表示动作的词语,练习词语搭配。
3、练习用“非常、保护”造句。
4、让学生读句子,逼供练习加标点的符号。
5、在读背中积累语言。
6、练习看图编故事,写故事。
7、口语交际中训练自己的表达能力。
2.能力目标:、通过字、词拓展与交流的学习与积累,感受祖国语言文字的内涵与底蕴
2、正确运用掌握的阅读方法。
3、在读背中积累语言。
4、口语交际中训练自己的表达能力。
3.情感态度目标:
通过字、词拓展与交流的学习与积累,感受祖国语言文字的内涵与底蕴
教学重点:
1、积累带有部首“女、虫、才、“的生字.2、练习词语搭配。
3、造句。
教学难点:
1、编故事。
2、能说会道。
教具准备:挂图。
教学时间:3课时。
第一课时
教学内容:语海畅游。
教学目标:
1、引导学生发现汉字的规律。
2、练习词语搭配。
3、练习用“非常、保护”造句。
4、练习加标点符号。
教学重难点:
1、积累带“女、虫、才、”的生字.2、练习词语搭配和造句。
教学过程:
一、谈话引入新课。
二、汉字真有趣。、出示偏旁卡片,学习认读女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁
2、出示四组字,让学生认读。
3、小组讨论交流这四组字有什么规律?与偏旁部首有什么关系?
4、让学生说说还有哪些字带有下面部首?
三、读词语,说一说。
、出示词语,自由认读。
2、指名读,并说说发现了什么?
3、全班齐读这些词语。
四、读句子,选一个带点的词造句。
、读句子。
2、说说“非常”和“保护”的意思。
3、指名练习用“非常”和“保护”说话。
五、给下面的句子加上合适的标点。
、复习学过的标点。
2、说说各种标点的用法。
3、学生练习加标点符号。
4、讲评学生的练习。
5、全班齐读句子。
六、作业:、写出带下面偏旁的字。
亻
2、加标点,读句子。
①小马生病了吗
②你看
这里的花多美啊
第二课时
教学内容:背一背,读读背背,看图说话写话。
教学目标:
1、学习古诗《夜宿山寺》并背下来。
2、读背儿歌《我喜欢》。
3、说话写话救小鸟,在说话中懂得要保护小鸟儿。
教学重难点:看图说话写话。
教学过程:
一、谈话引入。
二、背一背。
1、让学生自由朗读古诗。
2、指名朗读短文,师纠正字音。
3、小组讨论不理解的意思。
4、试着说一说诗句的意思。
5、指导朗读。
6、同桌互背,指名背,齐背。
三、读读背背。
1、出示题目。
2、问;你喜欢什么?
3、让学生自由朗读古诗。
4、指名朗读,读准字音。
5、指导朗读。
6、说说小朋友喜欢些什么?
7、有感情地齐读。
四、说话写话。
1、揭示说话写话的题目:救小鸟。
2、针对题目提出问题:
(1)谁去救小鸟?
(2)小鸟怎么啦?为什么我们要去救它呢?
(3)有什么办法救小鸟呢?怎么救?
(4)结果怎样了呢?
3、出示投影图,让学生说。
4、学生练习编故事。
5、指名说故事,学生评议。
6、学生练习写,师指导。
五、作业:
1、读背《夜宿山寺》
2、修改写话。
第三课时
教学内容:能说会道。
教学目标;
1、能认真观察图画,了解图意后展开联想,把故事便完整。
2、训练学生的说话能力。
教学重难点;能将图意说清楚。
教学过程:
一、谈话导入。
二、能说会道。
、出示四幅插图。
2、让学生认真观察图画。
3、小组交流互说。
(1)图上画的是什么内容?让你想到了什么?
(2)说说你曾经关心过谁?是怎样做的?
4、指名逐图说说,集体评议。
5、对说得好的学生进行表扬。
三、总结。
听了同学们的介绍后,知道大家刚才很认真观察图画,而且还是个有爱心的孩子。
五、作业:把四幅图的内容讲给家人听。
教学反思:通过字、词拓展与交流的学习与积累,孩子们感受了祖国语言文字的内涵与底蕴,并正确运用掌握了阅读方法,特别是口语交际中学生的表达能力得到了提升。
篇2:二年级上册《语文百花园二》教案S版
(一)教学目标:
知识目标:
1、积累带有女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁的生字,引导学生发现汉字的规律。
2、积累表示动作的词语,练习词语搭配。
3、练习用“非常、保护”造句。
4、让学生读句子,逼供练习加标点的符号。
5、在读背中积累语言。
6、练习看图编故事,写故事。
7、口语交际中训练自己的表达能力。
2.能力目标:
1、通过字、词拓展与交流的学习与积累,感受祖国语言文字的内涵与底蕴
2、正确运用掌握的阅读方法。
3、在读背中积累语言。
4、口语交际中训练自己的表达能力。
3.情感态度目标:
通过字、词拓展与交流的学习与积累,感受祖国语言文字的内涵与底蕴
教学重点:
1、积累带有部首“女、虫、才、”的生字。
2、练习词语搭配。
3、造句。
教学难点:
1、编故事。
2、能说会道。
教具准备:挂图。
教学时间:3课时。
第一课时
教学内容:语海畅游。
教学目标:
1、引导学生发现汉字的规律。
2、练习词语搭配。
3、练习用“非常、保护”造句。
4、练习加标点符号。
教学重难点:
1、积累带“女、虫、才、”的生字。
2、练习词语搭配和造句。
教学过程:
一、谈话引入新课。
二、汉字真有趣。
1、出示偏旁卡片,学习认读女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁
2、出示四组字,让学生认读。
3、小组讨论交流这四组字有什么规律?与偏旁部首有什么关系?
4、让学生说说还有哪些字带有下面部首?
三、读词语,说一说。
1、出示词语,自由认读。
2、指名读,并说说发现了什么?
3、全班齐读这些词语。
四、读句子,选一个带点的词造句。
1、读句子。
2、说说“非常”和“保护”的意思。
3、指名练习用“非常”和“保护”说话。
五、给下面的句子加上合适的标点。
1、复习学过的标点。
2、说说各种标点的用法。
3、学生练习加标点符号。
4、讲评学生的练习。
5、全班齐读句子。
六、作业:
1、写出带下面偏旁的字。
亻
2、加标点,读句子。
①小马生病了吗 ② 你看 这里的花多美啊
第二课时
教学内容:背一背,读读背背,看图说话写话。
教学目标:
1、学习古诗《夜宿山寺》并背下来。
2、读背儿歌《我喜欢》。
3、说话写话救小鸟,在说话中懂得要保护小鸟儿。
教学重难点:看图说话写话。
教学过程:
一、谈话引入。
二、背一背。
1、让学生自由朗读古诗。
2、指名朗读短文,师纠正字音。
3、小组讨论不理解的意思。
4、试着说一说诗句的意思。
5、指导朗读。
6、同桌互背,指名背,齐背。
三、读读背背。
1、出示题目。
2、问;你喜欢什么?
3、让学生自由朗读古诗。
4、指名朗读,读准字音。
5、指导朗读。
6、说说小朋友喜欢些什么?
7、有感情地齐读。
四、说话写话。
1、揭示说话写话的题目:救小鸟。
2、针对题目提出问题:
(1)谁去救小鸟?
(2)小鸟怎么啦?为什么我们要去救它呢?
(3)有什么办法救小鸟呢?怎么救?
(4)结果怎样了呢?
3、出示投影图,让学生说。
4、学生练习编故事。
5、指名说故事,学生评议。
6、学生练习写,师指导。
五、作业:
1、读背《夜宿山寺》
2、修改写话。
第三课时
教学内容:能说会道。
教学目标;
1、能认真观察图画,了解图意后展开联想,把故事便完整。
2、训练学生的说话能力。
教学重难点;能将图意说清楚。
教学过程:
一、谈话导入。
二、能说会道。
1、出示四幅插图。
2、让学生认真观察图画。
3、小组交流互说。
(1)图上画的是什么内容?让你想到了什么?
(2)说说你曾经关心过谁?是怎样做的?
4、指名逐图说说,集体评议。
5、对说得好的学生进行表扬。
三、总结。
听了同学们的介绍后,知道大家刚才很认真观察图画,而且还是个有爱心的孩子。
五、作业:把四幅图的内容讲给家人听。
教学反思:通过字、词拓展与交流的学习与积累,孩子们感受了祖国语言文字的内涵与底蕴,并正确运用掌握了阅读方法,特别是口语交际中学生的表达能力得到了提升。
S版课标教材二年级下册《语文百花园二语海畅游》教学设计
(二)【教学目标】
一、知识与能力:
1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法,通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。
3.训练学生在不同的语言环境中,能用不同的语气说话,进一步培养学生的语感。
二、过程与方法:通过巧妙的情景设置,让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游,通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。
三、情感态度价值观:培养学生认真的学习态度,激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们,你们看,谁来了?(教师点击出示:小熊维尼)
快听听,它在说什么?(维尼:同学们,你们好,今天我要和你们一起到美丽的语文百花园游玩,你们高兴吗?)
二、新课
过渡:咱们快和维尼一起去语文百花园(板书)看看吧!
一、语海畅游
1.维尼来到了一棵桃树下,(出示桃树图片),它发现有一朵桃花很特别,我们也走过去看看,(出示汉字桃花,见下图)
烧
浇尧晓
翘饶
(维尼:啊,原来是一朵汉字桃花呀!)
(1)大家都仔细看看,你发现什么了?
(中间的字加上不同的偏旁成为一个新字;韵母相同;偏旁可以帮助我们记忆这个字;都是形声字……)
(2)你们观察得都很仔细,你们看,中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字,“尧”字在新字中是表示读音的,所加的偏旁帮助我们理解字的意思,这样记字,就不容易混了。
你们看,这里还有两朵汉字桃花呢:
红
江工功
狼良浪
和刚才的那朵花比较一下,有什么不一样?(字不一样;有的花瓣没有字)那你能在这些花瓣上填上合适的字吗?就请你打开书32页看第一题,先和同桌说说再自己填写。
(3)说说你是怎样填的?
学生汇报,教师适时点拨。
(4)你们说得真好,维尼高兴极了,快听听,它在说什么?
(维尼:你们真棒!发现了汉字桃花的秘密,你能再做几朵这样的汉字桃花吗?)
(同学们:行!)好,听清楚老师的要求:第一,看清楚桃花上面的基本字是什么,想想加什么偏旁能够组成新字。第二,每组推选一名写字漂亮的同学负责填写,其余同学说。第三,哪组先写完,组长到前面来把桃花贴在黑板上。下面,就请组长来领桃花。(教师发给组长中间写有:“方、青、古、分、包、巴”的桃花)
(5)学生分组填写,教师巡视,并陆续将各组的桃花贴在黑板上。
(6)指名进行反馈,不同的内容可以进行补充。要求说清楚加的偏旁和新字的读音。
2.读读比比
(1)这么漂亮的桃花把谁吸引来了?(贴出蜜蜂图并板书词语)蜜蜂飞来采花蜜,维尼这会儿可高兴了!你们知道它为什么这么高兴吗?(因为维尼最爱吃蜂蜜了)你看这就是维尼的蜂蜜罐,里面装满了蜂蜜。(贴出图并板书词语)
(2)读读这两个词语,你有什么发现?(两个字调换了位置,成为两个不同的词语,意思也不一样)
(3)正像同学们说的那样,两个字调换位置,变成了另外一个词语,而且意思也不一样,这样的词语,还有很多,请你们打开书第32页,看第二题,这里还有好多这样的词,请你先读读,再想想每组两个词的意思,然后和同桌说说。
(4)反馈:对读体会。(师生对读、男女生对读)
(5)你还能举出几组有这样特点的词语吗?这一组写在书上,一会儿请你读给大家听。(学生动笔,教师巡视)
(6)反馈:指名学生读词语,教师及时表扬。
小结:汉语的构词多么巧妙呀,把一个词的两个字交换位置,变成另外一个词,大部分的意思不一样了,也有的意思差不多,同学们可以继续查找,我们在下节课的课前两分钟再做交流,好吗?
过渡:维尼看到大家有这么高的学习热情,高兴极了,快听,它在夸你们呢!(你们真是爱学习的好孩子!现在我们继续游玩吧!)
3.照样子填上合适的词语
(1)同学们,快看,维尼带我们来到一片美丽的竹林,(出图)小笋芽们正要从图里钻出来呢,快和老师一起读读,出示:笋芽儿嚷:“我要出去,我要出去!”
怎样是“嚷”?再读读后面的这句话。
这里用了一个什么标点符号?(叹号)
叹号在这里是为了表现出笋芽儿非常急切地想钻出地面的心情,那我们再来读读,体会一下吧!
想一想,笋芽儿会怎样嚷,这里填上什么词比较合适?
出示:笋芽儿嚷:“我要出去,我要出去!”
想好了吗?谁来试一试。(大声地、高声地、着急地……)
听听维尼在说什么?(你们在“嚷”的前面加上一个词,说话的人好像就在我们眼前,读起来就更加形象具体了)
(2)下面还有几个句子,我们来练一练,听清楚老师的要求:自己先多读几遍说话的内容,想像一下当时的画面。然后看看在横线上可以填哪些词语?选择一个你认为最好的填在书上。填完之后读读这个句子。
(3)反馈:依次出示剩余的几句话,请学生说出不同的答案。
三、总结
同学们,语文百花园的游园活动就要结束了,维尼还有话对我们说呢:同学们,今天我的收获可真大呀,你们呢?同学们互相商量商量,一会儿也请你对维尼说说你的收获是什么?
今天同学们除了掌握了新的知识,还在互相帮助、互相欣赏的同时学会了合作,老师由衷地为你们高兴!好了,这节课我们就上到这儿,让我们和维尼说再见吧!
点评:
这是二下语文百花园中字、词、句的练习课,我认为本课有以下三个特点:
一、创设情境,激发兴趣。
教学开始,首先出现在孩子们眼前的是他们喜欢的小熊维尼,维尼要和大家一起去美丽的语文百花园。接着来到了一棵开满了汉字桃花的桃树前。桃花引来了蜜蜂,蜜蜂又酿出了维尼爱吃的蜂蜜,维尼贯穿了整个教学过程和孩子们有对话有交流。老师巧妙的情境创设从一开始就紧紧地吸引住了孩子们,极大地激发了他们的学习兴趣,使他们产生了主动学习的愿望。
二、注重了基本技能的训练与语言的积累。
课标指出:在语文教学中要注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础,还要注重语言的积累。这一点在本课中体现得十分突出。在观察汉字桃花时学生自主地发现了:基本字加上不同的偏旁就会组成不同的新字,新字的偏旁有表意的特点。新字与基本字在读音上它们的韵母相同。这样形声字的特点就给孩子们留下了深刻的印象。美丽的桃花引来了蜜蜂,蜜蜂又酿出了蜂蜜。当读了“蜜蜂”与“蜂蜜”这两个词后,孩子们又自主地发现了两个字一颠倒,词不同了,意思也不同了。他们感受到了汉语构词的巧妙,从而激发了他们对祖国语言文字的热爱。本课的句子训练是使学生懂得在“说”的前面加上“怎样说”能使句子表达得更加形象具体。加什么词更恰当,老师引导学生去发现,要依据两点:一是所说的内容,二是所说的话末尾的标点符号。这里充分发挥了师生双方在教学中的主动性,老师是引导学生在实践中学会学习。练习中老师还注重了语言的积累。字、词练习都设计了拓展环节,通过拓展巩固了基本知识技能,同时又积累了语言。
三、自主学习,激发了主动意识。
篇3:二年级上册《语文百花园二》教案S版
一、萃取:当下单元的内容与要求
语文五年级上册二单元的主题为“自然奥秘”, 安排了这些内容:
第四课《去打开大自然绿色的课本》是一首清新、明快的现代诗, 鼓励学生通过“观察”开启大自然之门, 领略大自然的绚丽多姿。文题蕴涵丰富而又明快生动, 召唤学生从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富营养。在文本诵读中, 培养学生观察的热情, 激发学生热爱大自然的情感。
第五课《装满昆虫的衣袋》是一篇写人的文章。课文主要叙述了法布尔小时候的两件事:一是他独自寻找“纺织娘”, 到傍晚忘记了回家;二是放鸭子时, 他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里, 父亲的责骂并没有改变他对昆虫的迷恋。虽然课文并没有写法布尔是怎样成为一名昆虫学家的, 但正是由于他对昆虫具有浓厚的兴趣, 并养成了耐心观察的好习惯, 最终成为著名的昆虫学家。教学这篇课文时, 要引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句, 体会要打开自然课本、走进大自然不仅需要观察, 还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。
第六课《变色龙》采用叙事的方式, 巧妙地展示了变色龙三个方面的特点。教学中让学生体会作者通过看、问、试验等方法进行观察, 描写了变色龙的静态、动态的主要特点。通过这篇文章的学习, 让学生逐步掌握运用多种方式观察动物的方法, 从而激发学生对大自然的热爱之情。
第七课《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程, 展示了那奇特动人的情景。作者淋漓尽致地刻画了蝉儿脱壳前后的颜色变化以及动作过程, 不仅是因为观察仔细, 更重要的是进行了持久的跟踪观察, 并通过一定顺序有条理地表达观察内容, 让学生领悟跟踪观察的方法和有序生动的表达效果, 提高学生观察能力, 养成良好的观察习惯。
以上的四篇课文内容都是围绕核心知识点“学习观察”而构架安排的, 主要聚焦“动物”。“慧眼细察出佳作”, 习作2是写一个小动物。课文的学习激发了学生观察的兴趣, 让学生掌握了一定的观察方法。让学生到生活中去观察, 写出动物外形或动作的主要特点。巩固过渡句的使用, 使文章前后段之间更紧密, 从而有条有理地表达观察的内容, 形成观察能力。
练习2的内容也突出了“学习观察”这个核心知识点, 其中两个部分与观察有直接的联系。一是“诵读与积累”, 内容是三位名人有关“观察”的名言, 从不同方面强调了观察的意义与价值。教学中通过反复诵读, 深刻感悟观察对于积累知识、拓宽视野、发展思维、培养写作能力都有重要意义。二是“想想说说”, 这是口语交际训练, 让学生观察图画说话, 教学中要求学生仔细观察, 注意前后联系, 发挥想象, 合理推想。这样的训练除了培养学生口头表达能力外, 还注重学生观察力和想象力的协同发展。
可见, 这一单元围绕核心知识“学习观察”系统地编排了教学内容。观察是人类与自然、社会乃至自身交往的一种重要手段, 对探索大自然奥秘发挥重要作用。语文学科视野中的“观察”与培养学生的“说”“写”等能力是分不开的, 不仅帮助学生认识客观世界, 丰富自己的感受, 更能帮助学生积累习作素材, 提升表达水平。本单元在第三学段的开始, 既要注意与前面学习的联系, 又要注意区别, 突出本学段的重点, 为后续学习打好基础。
二、溯源:前期已有的知识与能力
在苏教版语文教材一、二学段中, 围绕“观察自然”的课文很多, 包括观察植物、动物、景物的, 还有观察的小故事、实验文章等。在五年级上册教材之前, 学生对观察已有一定的经验基础:知晓一些观察方面的知识, 如观察要有目的, 由上而下、由远而近, 由整体到部分等观察顺序;初步掌握一定的观察方法, 通过看、听、闻等手段进行自然观察、实验观察、跟踪观察、对比观察等。在习作上, 一、二学段通过指导学生运用正确的方法观察书中图画、自然界植物、生活中景点等, 让学生积累素材, 写出图意或事物特点, 适当展开想象。另外, 口语交际训练、综合性学习也注意训练观察能力、提高表达能力。通过这些内容的学习和训练, 一方面注重培养学生的观察能力, 引导学生养成留心观察的良好习惯;另一方面帮助学生积累习作素材, 提高学生的习作水平。
在一、二学学段中, 与本单元核心知识“学习观察”有着紧密联系, 教学时值得我们注意的有这些内容:
二年级上册《有趣的发现》通过介绍达尔文对海洋中小岛上昆虫的观察从而感悟道理, 培养学生学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。这与《装满昆虫的衣袋》都是介绍名人观察的故事, 以榜样感召学生观察大自然, 培养热爱观察、热爱大自然的精神。二年级下册《蚕姑娘》一课生动形象地介绍了蚕孵化后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程, 激发学生观察、研究昆虫的兴趣。这与本单元第七课《金蝉脱壳》有相似之处, 两位作者都采用的是同一方法, 即跟踪观察的方法。但在表达观察的结果时, 前者是粗细条勾勒, 后者是细描刻画, 语言表达更加生动。这种安排符合不同学段学生的学情。
四年级上册“培养学习习惯”中将“留心观察事物”作为教学内容, 在指导学生看图表达内容时, 初步让学生了解留心观察的方法并养成良好的习惯。留心观察是一种很好的习惯, 它可以锻炼我们的观察能力, 促使我们开动脑筋思考问题, 不仅对语文学习和学习其他学科的知识十分重要, 而且可以陶冶学生热爱生活, 热爱自然的思想感情。教学时要初步让学生知道观察静态事物时应注意以下四点:要按一定顺序观察;有重点观察;观察以后要展开想象;养成留心观察、合理想象、勤于动笔的好习惯。四年级下册一单元的《燕子》这篇写景散文描写了燕子外形、飞行和休息的情景, 感受燕子的可爱和春天的美丽, 激发学生对大自然的热爱。学习作者通过看、听等两种方式仔细观察, 既描写静态、又描写动态, 而且语言准确生动。这与本单元第六课《变色龙》静态与动态相结合, 有些类似, 但这两篇课文的文体显然不同。
三年级下册的习作3“写写自己的新发现”。教学前先布置学生到校外去有目的地观察, 把自己的发现写下来, 而且要写得有意思。通过例文, 激发学生发现和探究的兴趣, 鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物, 力求有新的发现。例文就是通过小作者细心的观察、简洁的描述, 展现了一个表面静悄悄、实则活生生的世界。
四年级下册的习作3“写写自己生活中的新发现”, 要求学生选择自己生活中的一个新发现, 具体地写出来。通过这次作文训练, 使学生明白善于观察生活十分重要。四年级下册习作5写“一两种植物”, 要求学生先确定观察对象, 对选择的对象进行仔细观察, 并在此基础上认真研究。最后把观察结果有条理地记录下来。教师应该在教学过程中不断引导、强化学生的观察意识, 促进学生良好习惯的养成。这些习作的练习为五年级上册习作2“写动物”打下了很好的基础。
三、延展:后续学习的巩固与提升
第三学段中除了这一单元外, 与核心知识“学习观察”有关的课文不多, 在教学这一单元时, 我们要利用教学内容有意识地指导学生学会观察, 继续巩固学生的观察能力, 学会表达观察, 培养学生观察的兴趣, 养成良好的观察习惯, 增强学生自学能力。
五年级下册《灰椋鸟》一课讲了作者去林场观察灰椋鸟的经过, 生动具体地描写鸟儿归林与栖息的壮观场面, 表达了作者爱鸟的心情并赞扬林场工人的辛勤劳动。全文情真意切、情理贯通, 让学生体会作者有顺序、有重点、有感情地观察, 才能准确生动地表达观察内容。
六年级下册四单元《夜晚的实验》记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚实验, 终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过, 学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究的科学精神。这一课很好地回应了伽利略的名言“一切推理都必须从观察和实验中得来。”
学生平时观察有一定的随意性和盲目性, 看后印象不深, 笔下写不来。这是学生普遍的问题。六年级下册《莫泊桑拜师》这篇文章中福楼拜指导莫泊桑观察对学生有很大的启发:观察要有顺序, 否则观察显得乱七八糟、杂乱无章。观察时, 在对事物有了比较清晰的全貌了解之后, 要抓住重点进行再观察, 否则观察的主次不清。只有突出重点、细致观察, 才能使文章主次分明、惟妙惟肖。在观察过程中, 边观察边想象, 教师应要求学生把自己的感情与事物相交融, 深刻体验自己的感情变化以及心理活动的过程, 这是因为写作不仅要写观察到的人、事、物, 还要表达自己的情感体验。
学会观察并在观察的基础上积累素材是作文成功的重要基础。课标在第三学段指出:“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。”这样的教学要求进一步强调要引导学生“有意识丰富自己的见闻”, 要求学生的观察目的更明确、方法更具体, 观察与积累、想象等相结合, 提高表达水平。
五年级下册习作1“观察一种自然现象后写一篇习作”。观察一种自然现象, 把它的特点写出来。训练学生仔细观察与跟踪观察相结合, 写好习作。六年级下册习作4“记一次实验”。习作要求就是观察实验的过程和结果, 或自己边实验、边观察, 做好记录, 养成勤于观察、多动手, 多动脑的良好习惯。这些习作训练都是对本单元教学后的巩固与提升。
篇4:二年级上册《语文百花园二》教案S版
教学目标:①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。
教学重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学手段:多媒体课件
教学过程:
互动。师:同学们,今天李老师给你们带来三句话。(课件)第一句话送自己,请你拍着自己的胸脯说:“我很棒。”第二句話送同学,请你向你的同桌竖起大拇指说:“你真的很棒。”第三句话送给老师,请你转过去面向他们说:“老师,您真的真的很棒。”师:老师送给你微笑和掌声,你们看到、听到了吗?你感受到了什么?生:光荣、温暖、自信……师:看,老师温暖的笑容,鼓励的掌声使你感到高兴、快乐,内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子,他在一位老妇人的帮助、鼓励下,重拾信心,刻苦练习,最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。
一、回忆课文内容
师:同学们,上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事?生:一个小伙子在老妇人的鼓励下,由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师:你的语言简洁,又说明白了文章的主要内容,概括得很好。(板书,音乐白痴,小提琴手,“耳聋”的老妇人)
二、品读课文
1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴?生1:父亲和妹妹。师:父亲和妹妹还怎么评价?生1:“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师:你们想,这样的评价怎么样?生:“我”觉得像刀一样,很伤人心。生2:“我”觉得像一盆凉水,一泼之后,就变得心灰意冷。师:那么“我”的心情怎样呢?生2:非常的沮丧和灰心。(板书:沮丧)师:沮丧是什么意思?生2:就是指对自己完全失去了信心。师:那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么?生2:“不敢在家拉琴,找一个没人的地方去拉。”
2.第二自然段。师:快速默读第二自然段后想一想,你读懂了什么?有什么体会?生:我体会这时候林子里十分安静。生:当时的心里是很愉快的。生:我认为心里是十分激动、神圣的。师:除了愉快,“我”还想……生:拉出美妙的曲子。师:是啊。我对自己有一种期盼。
3.第三自然段。师:“我”拉出美妙的曲子了吗?生:没有。师:(指板书)可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么?生:因为老妇人的帮助。
4.自主探究,品读感悟。⑴语言描写。师:老人对“我”的帮助、鼓励,是通过什么方面的描写传达出来的呢?生:通过语言描写传达出来的。师:同意吗?那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师:现在同桌合作读一读好吗?一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。(生读)你们真的很棒!师:同学们,听了老人的话,现在你还想溜走吗?生:不想溜。师:为什么?生:因为她对我拉的曲子居然没有感到难听,没有责骂。反而还说是她错了,使我心动。⑵说变化。师:在老人这样诗一般语言的鼓励下,“我”有了怎样的变化呢?生:“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师:这是一种什么力量呢?生:自信的力量。师:以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴,而现在呢?生:早早地来到林子里,我变得勇敢了。师:以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走,而现在?生:家人们表露出难以置信的表情。师:以前老人总不忘说真不错,而现在她说了什么?生:我的琴声能给她带来幸福和快乐。师:非常好!⑶神态描写。师:课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语,是什么呀?生:平静。师:同样的词语在文中出现了三次,是作者语言贫乏吗?不是,相同的眼神背后,老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中,老人仿佛在想什么呢?生:第一次:老人静静地坐在木椅上,双眼平静地望着我。她在想……生:第二次:对着我唯一的听众,一个耳聋的老人,我继续拉琴,她平静地望着我,她在想……生:第三次:老人靠在木椅上,手指悄悄地打着拍子,慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水。她在想……
三、回归整体,总结升华
师:“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴,得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此,“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而,出乎意料的事情发生了,在练琴的过程中,一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子,是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团首席小提琴手!孩子们,当真相大白时,我的内心是怎样的?(震惊,感慨万千)文章写了吗?(没有)只有6个小圆点,省略号。老人为什么要自称是聋子呢?生:她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。师:老人给我信心,给我鼓励,带给我享受,带领我走向音乐的美好境界。那么,老人是用怎样的心来对待我的呢?生:一颗金子般的心。
配乐齐读最后一自然段。师总结:文章抓住了语言描写和神态描写,向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱,让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言,都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧!
板书设计:唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写
篇5:二年级上册《语文百花园二》教案S版
本单元的“语文百花园二”中编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三个栏目。
教学目标:
1、认识比喻修辞,并能实际运用。用指定的比喻词写句子,把内容表达得更加生动。
2、学习积累中华古典优秀诗文。
3、提高学生搜集、整理资料的能力。
4、语文大课堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与,自由选择活动合作伙伴,学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。
5、不限内容范围、文体样式,自由作文,提高自助写作能力。
教学重点:认识比喻修辞,并能实际运用。用指定的比喻词写句子,把内容表达得更加生动。
提高学生搜集、整理资料的能力。
教学难点:自由作文,提高自助写作能力。
教学方法:讨论法、练习法等。
教学时数:四课时
教学时间:第六周
教学过程;
一、温故知新
1、理解与运用:体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法,把句子描绘的情景表现得更加具体形象。
让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。
(1)投影:
“每一声炮响,全场就响起一阵雷鸣般的掌声。(比喻)
每一声炮响,全场就有一阵十分响亮的掌声。(形容)”
(2)让学生说说是用什么比喻什么?
(3)反馈交流:
第1个句子中,采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多,就像宽广无比的大海:后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子,就像大海上翻滚的波浪。
第2个句子中,用“雷明”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮,就像打雷的声音那样震天动地。
(4)学习用比喻的方法来写句子,要用上指定的比喻词。
2、拓展与交流
(1)让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。
(2)各自说说自己的认识,或是产生共鸣的收获,或是与之不同的感受。
(3)教师酌情进行点评。
3、积少成多
所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家,是中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害,终以父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中,读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封建制度,抗击朝政,表现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿,充满了强烈的爱国主义热情。
(1)对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。
(2)指导朗读并能背诵。
(3)可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如:
以身许国,何事不可为?(宋。岳飞)
人生富贵岂有极,男儿要在能死国。(明。李梦阳)
苟利国家生死以,岂因祸福避趁之?(清。林则徐)
祖国陆沉人有责,天涯飘泊我无家。(清。秋臻)
人在异域最思念家乡,人在异国最怀念祖国。(侠名)
二、语文大课堂
1、讨论
2、调查与采访
(1)组成小组,组成小组,走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采访。
(2)围绕调查对象,可以去图书馆,也可以去图书馆,也可以去书店,还可以上网查阅、搜集反映家乡发展变化的资料。有条件的可以搜集实物、图片、或录像等。
(3)整理与分析
以“今日家乡的„„为题,写一份表格式的调查报告。
(4)交流
三、习作
1、审题:读提示,明确写作要求。
题目要求有四句话,讲了三层意思;第一层说明这是自由作文:“可以不限内容范围,也不限文体样式”(第一句话);第二层解释“两不限”的具体含义:“可以写你感受最深的人或事,也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”,“可以写你感受最深的人或事,也可以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”(第2句话);第三层提出写作要求:内容具体,感情真实,语句通顺,题目恰当,自作修改等(第3、4句话)
2、看“平台”,参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点,先个体思考,再与同学交流。
3、自动笔,进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习,可先列提纲,也可直接写。
4、选例文,组织交流评改。
篇6:二年级上册《语文百花园二》教案S版
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件百花园四
【教学目标】
.比一比,发现偏旁与字义的关系,记一记。
2.读一读,发现某些词是由反义词构成的,了解这种构词法。
3.学习一种拟人写法:写动物和植物时,直接写成像人一样的动作。
4.背诵古诗《悯农》
(二)。
5.学会看图说话,重在看懂图意。
【教学重点】学习看图说话。
【教学难点】提升说写能力。
【教学时数】两课时
第一课时
课时目标
.对比偏旁是两点水与三点水的字,发现字义与偏旁的关系,识记这些字。
2.读词语,发现规律:有些词语是由反义词构成的。
3.学习拟人的修辞手法。
教具准备多媒体
教学过程
一、谈话引入新课
我们今天这节课学习百花园四的“语海畅游”。我们这一单元的“语海畅游”栏目共有三项内容,我们将分别学到一些关于字、词、句的知识。
二、逐项指导练习
(一)读一读,说一说,写一写。
.(出示2)看屏幕上的两行字,指名认读。
2.说说自己有什么发现,同桌交流,准备在班内汇报。
3.观察后汇报,教师总结:这些两点水偏旁的字与寒冷有关,三点水做偏旁的字与水有关。(出示3)
4.引导学生理解这些字的字义,分别组词。
(两点水:寒冷
冰冻
结冰
冰凌
三点水:长江
大海
汪洋
海洋)(出示3)
5.你还发现其他偏旁与字义有关的汉字吗?
(二)读一读,记一记。
.(出示4)看屏幕上五行文字,学生认读,并说一说自己的发现。
2.指导:汉字—反义词—两字词语—四字词语
3.分别说一说“早晚、上下、东西、大小、往来”的意思和“早出晚归、七上八下、东奔西走、大惊小怪、古往今来”的意思。
4.小组内同学讨论,怎样用这些词写句子。
5.教师出示由这些词写成的句子。
6.读写训练,积累词语。
7.启发学生说出自己所知道的其他由反义词组成的词语。
(三)学习用拟人手法写句子。
.(出示5)学生仔细观察两个句子,说一说自己的发现。
2.教师指导:写苍耳走到田野、山洼,像人一样了。水还会睡觉,散步,读起来觉得好亲切。(出示6)
3.你再什么地方还见到过这样的句子,说出来和大家交流一下吧。
4.练习用学到的方法写句子。
5.展示并评价指导。
课外作业新设计
一、写出带有下面偏旁的汉字。
冫:
氵:
扌:
辶:
二、填空组成词语。
()出()归
七()八()
()奔()走
()惊()怪
古()今()
化()为()
三、仿照例句完成句子。
例:只要挂住动物的皮毛,小苍耳们就能走到田野、山洼。
清晨,小鸟们在枝头。
路旁的小树被风一吹,纷纷向我们。
参考答案:
一、冷冻冰凌
江河湖海
抢扛捡拾
造过选遇
二、早出晚归
七上八下
东奔西走
大惊小怪
古往今来
化整为零
三、唱歌
鞠躬(致敬)
第二课时
课时目标
.读背古诗《悯农》
(二)2.学会看图说话。
教具准备
多媒体
教学过程
一、明确学习目标
这节课我们学习“读读背背”和“能说会道”和“写话”。
二、理解背诵古诗
.出示古诗,让学生自由朗读古诗。(出示8)
2.指名朗读,师纠正字音。
3.小组讨论不理解的字词。
4.试说一说诗句的意思。
5.讲解诗句意思,赏析全诗。
.指导理解诗中的重点词。(出示9)
悯:怜悯、同情。
粟(sù):谷子,脱壳以后北方叫小米。
犹:仍然。
四海:泛指全国各地。
闲田:无用、不耕种的田。
2.理解诗句。(出示10)
春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被佞官夺去而饿死。
5、指导朗读。
6、同桌互背、指名背、齐背。
三、看图说话写话
.这节课我们要用眼睛仔细地看,用耳朵认真的听,用头脑积极地想,用嘴巴完整的说,然后用小手专心的写出来。
2.出示图,让学生观察。(出示11/12/13)
3.结合图画阅读课本中给出的写话提示。(出示14)
4.写话训练,我们必须要交代的四个要点还记得吗?(出示15)
(时间、地点、人物、干什么)
5.把你说的和同组同学交流一下,说的不好的地方互相补充。可以加入一些平时积累的好词,让你的句子更有血有肉。
6.把你从图中读懂的自然现象写写吧!只要你们多观察生活,多进行阅读,多善于思考,就能成为一名出色的小作家,加油吧!
课外作业新设计
一、把《悯农
(二)》补充完整。
粟。
,犹饿。
二、填空。
《悯农
(二)》这首诗第句写
,第句写
。春华秋实概括了
生产粮食的辛苦。“一粒粟”和“
”形成鲜明对比,表现了农民劳动创造的巨大财富。
三、仔细观察图画,把画面内容写一写。
参考答案
一、春种一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。
二、春种秋收农民万颗子
三、提示:注意图上都有谁,在干什么,要写清楚。
【教学反思】
课标指出:在语文教学中要注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基
础,还要注重语言的积累。这一点在带领大家畅游百花园中体现得十分突出。
观赏汉字,孩子们自主地发现了有些汉字的偏旁有表意的特点。
“看图写话重在指导学生写出规范的句子。指导学生说清“谁,在什么地方,做什么”,接着要求学生把“地方”说具体,要说出“什么样的地方”要把句子说成:“谁,在什么样的地方,做什么”训练层次分明,由易到难。字、词、句的训练都设计了拓展环节。通过拓展既巩固了教材中的内容,又积累了语言。如:词语训练中学生又说出了很多带有反义词的成语。句子训练在完成教学任务的基础上,练习了说句子。
课标中指出:要积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式。教学中每项练习都是让学生自主地去发现、这样做学生的学习积极性高,同时,激发了孩子们的主动意识。课上合作学习也有所体现。
总之,按照课程标准进行课堂教学,孩子们学得轻轻松松又扎扎实实。
练习
基础积累大巩固
一、在括号里填上加点字的反义词组成成语。
顶天立()
因小失()
七上八()
取长补()
前思()想
东张()望
阅读能力大提升
二、阅读短文,完成练习。
海鸟
在我国南海的西沙群岛上,住着成百上千种海鸟。
数量最多的是白鸟。这种白色的鸟最爱吃鱼,它们成群地在海面上寻找鱼群,傍晚才飞回海岛。
最大的海鸟叫信天翁。它的一只翅膀就有两张课桌那么长。它常常张开翅膀在海上飞,能飞好几百里才停下来。
.这篇短文有
小节。第三小节有
句话。
2.这段话主要讲西沙群岛上有
种海鸟。其中最多的是
,最大的是。
3.“成百上千”的意思是。
4.用“
”画出文中具体写信天翁很大的句子。
思维创新大拓展
三、观察图画,想一想图上画的是什么内容,发挥你的想象,把它写下来吧!
参考答案:
一、顶天立地
因小失大
七上八下取长补短
前思后想
东张西望
二、1.3
2.成百上千种白鸟
信天翁
3.数量多的数不清
4.它的一只翅膀就有两张课桌那么长。
课
篇7:S版小学语文二年级上册教案
一、指导思想:
以堂和国家的教育方针为指针,以《义务教育语文课程标准》为依据,准确把握语文教育的总目标和阶段目标,提高学生的语文素养,为学生终身发展和和谐发展奠定基础。
二、学生知能情况分析:
二年级大部分同学学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业,他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差,个别同学头脑不够聪明,反映慢,因此在课堂教学中要重视后进生的学习,使他们逐步赶上大部队。
三、教材特点:
1、围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生的语文素养。
2、安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。
3、幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
4、大力改进呈现方式,使教科书成为学生喜爱的“学本“。
A、编写角度有关注教师的教。B、转向方便学生的学。C、教材注重引导发现。D、尽可能多地为学生提供展示的机会,E、使学生乐学、会学。F、不断产生成就感。G、联系单元的专题设计口语交际。H、加强各个单元教学内容的整合。I、体现弹性,增加适应性。
四、本学期教学的主要任务与要求:
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。
(2)继续培养专心倾听的习惯,养成认真写铅笔字的习惯。(3)培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音。
(1)继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。(2)认识大写字母,能熟记《汉语拼音字母表》能利用音序和部首查字法查字。
3、识字写字
(1)准确认读 450个 生字。会写250个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。
4、口语交际
(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事。(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。(3)能当众说话,做到口齿清楚,语句完整,有礼貌。
5、阅读
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)能联系语言环境和生活实际,理解常用的词语的意思。
(3)能借助语言文字理解课文内容,想像课文所描绘的情境,知道课文的大意。
6、写话
(1)能运用学过的词语写句子,能理顺次序错乱的句子。
(2)学习按一定的顺序观察图画和简单的事物,写几句连贯的话。(3)学习使用逗号、句好、问好和感叹号。
四、教学的重点和难点:
1、识字写字
2、指导朗读
3、口语交际
4、指导写话
五、课改专题内容要求及日程
本期课改专题内容,狠抓学生学习习惯的养成教育,要求着眼平时,一点一滴,加强各项行为习惯的养成,以好的习惯来推动学生学习的进步。
日程安排:以每周的班队,朝会及思品课为主要阵地加强学生行为习惯的养成教育。
六、课外活动内容时间及活动方式 主要安排以下几次课外活动
1、庆教师节
2、庆国庆节
3、看电影
4、庆元旦
时间安排:根据学生工作灵活确定,方式以集体活动为主。
七、教学措施:
(一)识字与写字:
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。
2、采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。
3、加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上让学生写几个字,切实保证写字质量。
(二)、阅读教学:
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分角色朗读等,引读。
3、重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
(三)、口语交际教学:
1、重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常教学中的口语交际活动。
3、努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文时间活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
八、教学课时安排
识字„„„„„„„„6课时 课文„„„„„„„„„99课时 语文百花园„„„„„„„„„33课时
国旗和太阳一同升起
一、教学目标:
1、读懂课文中的长句子,能抓住句子的主要意思,并了解附加成分在句子中的作用。
2、学会本课15个生字,多音字“鲜”在课文中能据词定音,掌握“晨曦、炽热、凝神、纯洁”等词语,能理解它们在课文中的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。会背诵和默写最后一个自然段。
4、了解天安门广场国旗护卫队的感人事迹,体会他们热爱祖国,严格要求自己,一丝不苟的精神。
二、课时安排:2课时
第一课时
1、谈话国旗。
2、看看课文是如何描写这一激动的场面的。
3、读课文,说说难读的地方。
4、练习并随机理解有关词语。
(炽热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行:晨曦、臃肿)
5、出示,练习长句的朗读。
(1)1991年5月1日,东方欲晓,晨曦微露,在天安门广场上,数万群众炽热的目光凝神注视着雄伟的天安门。
①目光注视着天安门。
②“群众的目光”、“炽热的目光”、“凝神注视”
(说明大家对国旗的热爱,对祖国的热爱,当时激动的心情。)
(2)掌旗手擎着五星红旗,34名„„正步向旗杆基座行进。
①缩句:掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。
②体会整句话怎样写出了升旗仪式气氛的庄严。
6、作业。
《课堂作业》1—4
第二课时
1、听写词语
2、再读课文,深入体会,说说什么地方令你最感动。
思考——交流——补充——朗读
3、读到这里,你最想对护卫队战士说些什么?
过渡:是啊,国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值得我们学习啊!所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
4、出示最后一个自然段,师范读,问:你们知道这些句子的含义吗?谈谈体会。
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广场——开阔
5、指导感情朗读并背诵。
6、填空练习,辅助默写。
战士们的形象像一样,战士们的心灵像一样,战士们的胸怀像一样。
7、简单了解书名号的用法。
8、学了文章后,我们应该向护卫队叔叔们学习什么?
9、有感情地朗读第三段。
10、作业。
附:板书
过程: 出发——行进——交旗——升旗
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广 场——开阔 教后记:
古诗两首
一、教学要求:
1.认识13个生字,会写7个字。
2.有感情地朗读并背诵课文,能用自己的话说说这两首诗的意思。3.激发学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点:1.重点:认字、写字,朗读、背诵课文。2.难点:体会诗的意境。
三、教学时间:2课时
四、教学准备:1.教师:教学挂图、敕勒川草原录像、庐山风光录像。2.学生:搜集有关李白的资料。
五、教学过程:
第一课时
一、激趣导入,引出课题。1.谈话引出课题。
我们祖国风光秀美,山川壮丽,古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。第3课介绍了两首古诗。
板书:3古诗两首
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。2.播放敕勒川草原风光录像,引出诗题。
你觉得大草原怎么样?
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川,在(请查)年前流行着一首赞美它的民歌,叫《敕勒歌》。板书:敕勒歌
齐读课题。
这首诗一直流传到现在,今天我们来学习它。
二、初读课文,读准字音。1.自读课文,借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗,遇到不认识的字把它画下来,再看拼音多读几遍,把它记住。
2.同桌互读诗句,纠正字音,再把课文读通顺。3.开火车认读生字。4.指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文,理解词语。1.自学诗文。
要求:(1)把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。
(2)你读懂了哪些词句,还有哪些词句不明白,把它画下来。2.小组交流。
3.指名读。说说诗中写了哪些景物。
4.学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流,针对学生不明白的词语教师解疑。
川:指平原。
敕勒川:敕勒是古代的民族,敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山:指阴山山脉,位于内蒙古自治区中部偏西一带,东西走向。(可用简图)
穹庐:游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。
四野:周围,四面八方。
苍苍:深蓝色。
茫茫:辽阔无边的样子。
见:露出,呈现。
四、细读诗文,体会诗意。1.学习第一句。
(1)指名读第一句,说诗意。教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原,就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
(2)展开想象,体会诗意,感情朗读背诵第一句。①指名读,师生评读。请你们想象第一句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第一句。2.学习第二句。
(1)指名读第二句,说诗意。教师随机点拨。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原,一阵阵微风吹过,使草儿低伏,现露出一群群肥壮的牛羊。
(2)展开想像,体会诗意,感情朗读背诵第二句。
①指名读,师生评读。请你们想象第二句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第二句。3.读全诗,说诗意。
(1)自由读,把诗的意思连起来说说。
(2)同桌互相说说诗的意思。
(3)指名说诗意。
五、赏读讨论,背诵诗文。
1.学了这首古诗,你最喜欢的是哪一句,为什么?
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句,然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报,教师随机点拨。如:
“天似穹庐,笼盖四野。”
这句把天比作巨大的帐篷,盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象,想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍,野茫茫。”
读了这句,让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
“风吹草低见牛羊。”
这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。2.背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面,呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景,有感情地背诵一遍。
六、忆生字,指导书写。
1.读要求会写的字:首、川、阴、似。2.按结构记忆字形。
独体字:首、川。
左右结构的字:阴、似。3.指导书写: 让学生观察字帖里的字,然后描和写。
重点指导:首、似
七、总结:
第二课时
一、激趣导入,引出诗题。1.背诵《敕勒歌》。
脍炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描绘了雄奇壮丽的草原风光。今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。
2. 庐山风光录像,引出诗题。
学生观看后,谈谈对庐山的印象。
庐山秀丽的风光,吸引了古今中外许多文人来观赏,并留下了很多有名的诗篇。今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。
板书:望庐山瀑布 3.介绍诗人。
谁知道这首诗是谁写的?
师生交流搜集到的有关李白的资料。4.读题,解题。
齐读课题,“望”是什么意思?
再读读课题,想想为什么用“望”不用“看”?
二、初读诗文,读准字音。
1.自由读诗句,借助拼音读准字音。
2.小组合作读诗句,互相纠正字音,把诗句读正确。3.开火车认读生字。4.指导名读全诗。
三、再读诗文,理解词语。
1.自学诗文,边读边想读懂了哪些词,还有哪些词不明白。2.小组交流,互相解答。
3.全班交流,教师解答学生未解决的词语。
香炉:指香炉峰,庐山西北部的高峰。
生紫烟:“生”生出。“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现的颜色。
九天:传说中天有九层,九天是最高层。形容天极高。4.在理解词语的基础上试着说说每句大意。
四、赏读诗文,理解诗意。1.赏读第一句。
(1)有语气地朗读第一句。指句读,齐读。(2)观看课件,理解“生紫烟”中生的意境。(弥漫)
(3)为什么说是“挂”前川?
因为瀑布是从上面直泻下来,就像挂在山前。2.赏读第二句。
(1)有语气地朗读第二句。指名读,齐读。
(2)观看课件,体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。
3.指导朗读,体会诗情。
在学生理解诗意的基础上,教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文,在读中体会作者在诗中所表达的感情。
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。
五、想象意境,背诵诗文。
1.让学生看着挂图,想象诗句中描绘的景色背诵诗文。2.同桌互相背诵。3.集体背诵。4.指名背诵。
评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。
六、记忆字形,指导书写。
1.认读要求会写的字:尺、挂、流、烟,2.记忆生字。
按结构记字。
独体字:尺
左右结构的字:挂、流、烟。3.指导书写。
让学生观察字帖里的字,然后描和写。
重点指导书写“流“。
七、总结谈话,课后拓展。
1.这节课,我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势,体会到诗人对大自然无限热爱的感情。
2.请同学们课后收集你喜欢的古诗。在古诗朗诵会上读给大家听。教后记:
日月潭
一、教学目标
1、学会本课生字和由生字组成的新词。
2、理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
4、欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点
1、了解日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光。
2、学会生字新词,背诵喜欢的部分。
三、教学准备 多媒体教学课件
四、课时安排 两课时
五、教学过程: 第一课时
教学目标:
1、理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名字的来历,能用自己的语言来描述日月潭的景色。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对宝岛台湾和视国大好河山的热爱之情。
教学过程:
一、单元导读,激发情感
1、台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们,你们愿意和老师在接下来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗?
今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。
2、出示课题,齐读课题。
二、声像结合、整体感知
1、各位小旅客们,现在由我这个导游为大家介绍日月潭的美丽风光。
(多媒体画面及音乐,师朗读)
2、同学们,刚才听了老师的介绍,你一定想亲眼去看看。请同学们自由朗读课文,边读边感受日月潭的美,遇到不认识的生字想办法自己解决。
3、生字词反馈。(多媒体出示生字词,开火车认读。)
三、图文并茂,品读课文
品读第一段
1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
2、交流:
(1)体会1、2句,了解日月潭所在的位置。(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、““群山环绕”等词。
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读,想想你又看到了什么美景?
2、课件出示日月潭图片:把你看到的美丽景色在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。
3、全班交流,并指导朗读。
4、指导背诵。(由四人小组成立一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)
品读第三段
1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)
2、课件出示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)
3、相机理解“隐隐约约”,感受日月潭在晨雾中的神秘色彩。
4、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?
2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)
(1)出示“晴天、雨天”两幅图:选择喜欢的景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近的伙伴交流一下。
(2)找出这段话中的一对反义词,相机理解“朦胧”、“仙境”等词。
(3)指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文,说说这段讲的是什么?
2、通过学习课文,你从文中哪些词语可以看出“日月潭风光秀丽”?
3、学生汇报,并朗读第五自然段。
四、情境再现,复述课文
1、日月潭景色这么美,我们都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
2、再次播放日月潭的有关图片,小导游相机配上解说词。
五、抒发感受,激发爱国
1、学了这篇课文,你想说些什么?
2、台湾是我们祖国的宝岛,那里不仅有风光秀丽的日月潭,还有景色迷人的阿里山。可是现在,台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们,此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么?
六、结束
快乐的旅程到此结束。板书设计
位置:台中附近的高山上
日北边------圆圆的太阳
形状:
月南边------弯弯的月亮风
早晨:薄雾隐隐约约光
潭景色太阳清晰秀
中午:下雨朦胧丽
第二课时
教学目标:
1、学习本课的生字、新词。
2、指导学生正确书写生字。
教学过程:
一、复习
1、课件出示下列词语,指生认读。
一片中央南边美丽小岛仙境朦胧附近倒映吸引轻纱
树木茂盛风光秀丽名胜古迹蒙蒙细雨群山环绕隐隐约约
2、齐读课文。
二、学习生字
1、课件出示生字。
片央南名美丽岛
2、交流识记生字的好方法。
(1)熟字加偏旁。
(2)熟字换偏旁。
(3)形近字比较。
3、口头组词。
三、指导书写
1、学生仔细观察每一个生字,提出要注意的笔画。
2、动画范写生字,生书空练习,教师相机指导,重点强调下列字的写法。
片:第一笔是撇。
南:下边里面不是“羊”。
岛:是把“鸟”的最后一笔变成“山”。
3、学生临写,展评。
四、作业
1、我会填。
日月潭中央有个美丽的小岛,叫________。这个岛把湖水_______,北边像 ________的________,叫_________;南边像_________,叫_________。
2、读读“词语花篮”中的词语。
五、拓展练习
交流课前收集的资料,了解台湾其它风景名胜。教后记:
语文百花园一
一、教学要求:
1.认识部首,初步建立部首的概念。2.掌握部首查字典的基本方法。
二、教学重点:
1.帮助学生初步建立部首的概念。2.学习部首查字典的基本方法。
三、教学时间:1课时
四、教学准备:
1.每位学生准备一本《新华字典》,一本自己喜欢的课外读物。2.多媒体课件。
五、教学过程:
(一)激趣导入。
今天,老师带你们到语文百花园中的语海去畅游。1.课件出示大海、海浪。
蓝蓝的大海,白色的海浪多美啊!2.课件出示带有以下汉字的浪花:
草红陈纷笑苍队笼附纱茫笔
你们看,浪花中有什么?(浪花中有汉字)
(二)认识部首。1.读浪花中的汉字。
请你们读一读浪花中的汉字,再仔细看看这些字的字形,说说你发现了什么?` 2.把汉字按偏旁归类。
浪花里的这些汉字要跑出来和你们做朋友,请你们按偏旁让它们排好队,然后再读一读。
(1)课件出示:纟: 艹::阝
(2)让学生将浪花中的汉字按以上偏旁的顺序进行归类,课件随着出示: 纟:红纷纱
艹:草苍茫
:笑笼笔
阝:阵队附
(3)按偏旁归类的顺序读一读。
3.结合偏旁归类的课件,帮助学生建立部首的概念。
汉字中有很多偏旁相同的字。字典、词典把有相同偏旁的字放在一起作为一部,相同的偏旁就是这些字的部首。
如:“红、纷、纱”三个字都有“纟”,都归到“纟”部。“纟”就是部首。4.照样子说出下面每组字的部首。
课件出示:
例:村朵棉——(木)
吐吸员——()汽流沙——()
仪似休——()诉诗认——()
(三)学习查字典。
在读课外书时,当你遇到不认识的字,用部首查字法就能查出它的读音。1.课件出示P14中的小男孩和他说的话。
指名读小男孩说的话。
小明学会了部首查字法,他要教我们这种查字典的方法。2.自由读查字典方法的提示。
“缓“这个字的读音他是怎么查出来的,请你们打开P13小声读读他告诉我们的方法。
3.四人小组边读查字典方法提示,边讨论部首查字的方法。说说自己知道了什么。提出不懂的问题,共同探讨。4.学生交流汇报,教师相机指导。
请一组学生代表说查“缓”字的方法。其他学生边听边动手查字典,教师边总结出方法。
第一步:确定要查字的部首,数数有几画,从部首目录中找到这个字的部首和页码。
第二步:在检字表中,找到这个部首,数清这个字除部首外还有几画,找到它在字典中的页码。
第三步:按页码在正文中找到要查的字,看拼音读出这个字的读音。5.课件出示P13中小女孩和她说的话。
现在我们学会了部首查字法。小梅也学会了,听听她说些什么?
指名读小梅的话。
6.课件出示“铺、笼、绕、羞、隆”五个生字。(1)让学生用部首查字法查字,一边查一边填表。
字部首在检字表的哪一页除去部首还有几画在字典哪一页读音
铺 笼 绕 羞 隆(2)集体反馈。
﹝让学生在独立查这五个生字的过程中,逐渐掌握这种查字典的方法。﹞ 7.拓展。
(1)让学生用部首查字法查找自己的姓。找到后让同桌小伙伴看。
(2)请学生拿出自己喜欢的课外书,从书中找出不认识的字,用部首查字法找到它的读音。
四、总结谈话。
今天我们在“语海畅游”中,认识了部首,学会了用部首查字法查生字的读音。今后我们在读课外书时,准备一本字典,遇到不认识的字,用这种方法就可以查到它的读音了。这样我们在读书的过程中,会认识更多的字。
窗前一株紫丁香
教学目标
1.认识本课13个生字,会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,体会师生之间的深厚情意,激发学生对老师的热爱。
教学重难点:理解“我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前”,体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。
教学时间:两课时 教学准备:CAI 教学过程:
一、导入新课
1.谈话引入,揭示课题。2.齐读课题,质疑。
3.简介紫丁香,学生边听边看画面。
二、整体感知
1.教师配乐朗读全文,学生边听边看录像。2.学生自由朗读,边读边把不懂的地方做上记号。3.学生质疑。
三、全心品读,体会情感
(一)学习1—2小节 1.默读。
2.说说读完后体会到了什么?
3.思考:我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前? 4.自由练读,指名读,议读,评读。
(二)学习3—5小节
过渡:紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢? 1.出示学习建议。2.小组合作学习。
找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号,读一读,互相讨论。3.学生汇报、交流。
教师引导学生理解重点诗句的意思。
①“绿叶儿在风里沙沙,那是我们给您唱歌。”
想像它在唱什么歌?理解“疲倦”一词的意思。
②“满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。”
理解“挂牵”一词的意思。回顾生活体验,想想老师是怎样关心我们的。
③夜深了,紫丁香还会怎样陪伴老师?怎样理解花香飘进老师的梦里? 4.指导朗读,指名读,师生评议。
(三)小结:同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前?
四、总结全文 1.回顾课文内容。2.有感情地朗读课文。
3.你想对自己的老师说些什么?同桌互相说一说,然后再写在小绿叶儿上。教后记:
阳光
教学目标:认读12个生字,会写8 个生字.正确,流利地朗读课文.教学重点,难点:认读12个生字,会写8 个生字.正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.教具准备:卡片,课件.教学过程:
导入
出示课件:阳光洒满大地.师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.板书:6,阳光
处读课文,感知内容
自由读课文.画出生字.了解大致内容.汇报.生字待教.内容.看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.归纳内容.佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.学习生字
出示生字卡片.学生自主学习生字.注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地)zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.出示带有生字的句子测读.佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.佳子简直要哭出声来.好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.书写生字
出示生字.组词.讲识记要诀.(1)“口”字部:呀,啊,咏,其中“啊”是左中右结构.(2)“木”字部:楼,树.其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)
范写一两个字.学生书空.学生在“田”字格内书写.评比.出示好的示范.出示不够好的讲评,指正.正确,流利地朗读课文.自由读.请几个学生分段读.全班齐读.作业
认读,抄写生字.朗读课文.第二课时
教学目标:正确,流利,有感情地朗读课文.背诵最后一个自然段.教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.教具准备:教学幻灯.教学过程:
复习导入
词语听写.闪动,明亮,大楼,高树
讲讲课文大致内容.课文讲了谁呀
佳子,奶奶.她们做了一件是么事
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:“还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.”
学习课文
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.读一读.讲一讲你喜欢的原因.汇报学习.一学生读描写阳光的第1,2,3,4段.请喜欢读的同学一起来读.请他们讲讲喜欢的原因.阳光照得屋子亮堂堂的.天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.(4)大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.请几个同学读一读.生评价:
读得好,读出美的讲讲哪些地方读得好.a,“满屋亮堂堂的”读出了明亮.b,“多好的天气”读出了天气的晴朗,佳子来到草地的动作“打开”“趟过”读出了佳子的快乐.c,“草地上开满了花儿”读出了小鸟的快乐,佳子的欢快.师:大家评得很好,现在请大家把这份美好,快乐读出来.一学生读第4段.请也喜欢读的一起来读.评价他们的朗读.请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.想读的读;齐读.师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.汇报:
A ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:“要是有阳光,该多好哇.”
B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.(15)师引导:多的阳光啊!
多的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢
学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)
师:大家还喜欢读哪些句子
请学生讲讲喜欢的原因.请他再读课文.请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.理解奶奶说的话:“好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.”
学生讨论交流.汇报后师总结.奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.表演朗读
注意语言,动作.作业:背诵最后一个自然段.教后记:
朱德的扁担
一、教学要求:
1.认识13个生字。会写8个字及以下词语:出产、扁担。2.正确、流利地朗读课文。
3.通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神,激发学生对革命先辈的敬爱之情。
二、教学重点、难点:1.重点:识字、朗读课文。2.难点:了解战士为什么要藏朱德的扁担,后来为什么又不藏了。
三、教学时间:两课时。
四、教学准备:朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。
五、教学过程:
第一课时
(一)谈话导入,引出课题。1.谈话。
《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情,今天我们要认识另一位老一辈领导人。
2.课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。
你们知识他是谁吗?
板书朱德。说说这两个字怎么记。
简介朱德。
3.这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢?
板书:的扁担请你们读一下课题。4.课件或图片出示扁担图,也可出示实物。认识“扁担”这两个字。
这就是扁担,谁知道用它可以干什么?
“扁担”这两个字怎么记。
(二)初读课文,认读生字词。
1.自由读课文。
要求:(1)圈出不认识的字,看拼音读准字音。
(2)标出自然段序号。
(3)遇到不懂的词句和问题作记号。
2.小组学生互读、互查、互教生字读音,互相解疑。
教师巡视,了解生字认读情况。
3.集体认读生字词。
课件出示生字词:井冈山同志一支队伍不远
生产草鞋打仗
(1)小老师教读生字词。
要求:先读词中的生字,再读词。
(2)开火车认读。
(三)再读课文,整体感知。
1.用手势告诉老师,这课有几个自然段。
2.请三名同学读课文,每人读一个自然段,看谁能读正确。其他同学认真听,想想这课主要讲了一件什么事?
3.先评读,再说主要讲了一件什么事?
4.学生质疑,教师梳理学生的问题。
(1)什么是“斗笠”?
(2)“会师”“朱德记”“不料”是什么意思?
(3)战士为什么要藏朱德的扁担,后来为什么不藏了?
5.结合学生提出的问题,教师采用不同方式解疑。
(1)利用实物、图片、插图解决以下问题:
①出示贴有“斗笠”词语的斗笠实物或课件。
一起读读这个词。
这就是斗笠,是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。用来遮阳光和雨。
②出示总司令带着一支队伍在井冈山和毛主席会师的图片或课件。
你们看,朱德同志带领队伍到了井冈山和毛主席的队伍会合了,书上用的是什么词。(会师)
“会师”就是指几支独立行动的部队在战地会合。
③让学生看书上插图。
“朱德记”三个字写在哪儿呢?(扁担上)“记”在这里表示标志、符号。
在扁担上写“朱德记”表示这根扁担是谁的呢?(朱德的)
(2)引导学生带着质疑3读课文,找有关的句子,初步了解战士为什么藏朱德的扁担,后来为什么又不藏的原因。
①让学生带着质疑3默读课文,用“波浪线”画出有关的句子。
②让学生读有关的句子,说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。
(因为战士心疼朱德,所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他,不再藏他的扁担。)
板书:心疼敬爱
(四)研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。
1.默读课文,从课文中找找哪些地方让战士心疼,找出相关的词句。2.小组交流。结合自己找的词句,谈看法,互相补充。3.集体交流。
学生先读找出相应的句子,然后抓住重点词,结合上下文和生活实际谈看法,教师相机指导。
重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子,随机在重点词下面点点。
(1)山上是红军,山下不远是敌人。
从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近,是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。
(2)从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走。
①想想“五六十里”是多远,要走多长时间。(天不亮出发,开黑才能回来。)
②陡峭的高山,你有什么感觉?(难爬、累、喘不过来气。)
想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。
③指导朗读:评读、赛读。
谁能把挑着粮爬这样的山,来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。
(3)他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山,晚上,还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
①朱德穿着草鞋,肩上担的满满的一担粮食,走那么难走那么长的山路,实在让人心疼。
②朱德白天挑粮,晚上还不能休息,而且不是一个夜晚,是整夜整夜地研究打仗,他太累了,太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么?(休息)
④让学生进入角色。
如果你是红军战士,你会对朱德同志说什么?
4.有感情地朗读课文:自由练读,小组交流读、个人展示读。
5.教师小结:战士们看朱德同志天不亮就出发和大家一起去挑粮,天黑了才回来,晚上还要研究工作,实在太累了,大家怕累坏了他,就劝他不要去挑粮,可他还 是坚持跟战士一起去挑粮,战士们看着心疼,就把他的扁担藏起来了。
第二课时
(一)齐读课文。
上节课我们通过读书、讨论,知道了战士心疼朱德,所以把他的扁担藏起来。大家想,朱德找不到扁担,没办法去挑粮,就可以多休息一会儿。
(二)研读读课文,感悟理解。
这节课,我们再认真读书,找找大家因为什么敬爱朱德同志,而不藏他的扁担。1.自由读第三自然段。
请你们认真读读第三自然段,找找你是从哪些词句中找到答案的。2.同桌互相交流。
3.集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。
请同学们找出有关的词句,读一读,说说自己的看法。
(1)课件出示句子:不料朱德同志又找来了一根扁担,写上“朱德记”三个字。
①朱德为了不让大家再藏他的扁担,就在扁担上写了“朱德记”三个字。
②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮,共度难关的决心。
(2)课件出示句子:大家见了,越发敬爱朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。
①大家被他以身作则,与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。
②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。
③大家对朱德产生了敬爱之情,所以不好意思再藏他的扁担了。
④再联系上文,想想大家都敬爱他什么?
(勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等)
⑤指导学生有感情地朗读这两句话。
(三)总结谈话。
读了《朱德的扁担》这个故事,我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到“朱德记”三个字,被他以身作则,与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动,和大家一起挑土筑坝。
(四)拓展。
关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事,开个故事会。
(五)指导书写。
1.让学生读、描字帖中的字,找出难写的字。2.小组研究书写方法。
3.教师课件演示指导。
(六)布置作业。1.有感情地朗读课文。
2.收集有关朱德或其他革命先辈的故事、名言。
教后记:
保护庄稼好卫兵
教学要求:
1、知识与技能:(1)认识6个生字,会书写8个生字。(2)初步掌握形声字的结构特点。
2、过程与方法: 练习用多种方法识字。
3、情感态度价值观: 学习中感受识字的乐趣。
重难点:
1、了解形声字的结构特点。
2、认识6个生字,会书写8个生字。
教具准备:生字卡片
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、谈话
2、出示课题
二、初读课文
1、学生自由朗读,注意轻声的读法。
2、指名读,说说谁是保护庄稼的好卫兵?小青蛙能保护庄稼吃害虫,小朋友们可不要随便伤害它们呀。
3、学生齐读,你发现儿歌中的秘密了吗?(清、青、情、晴、睛、请)
三、识字
1、出示要认识的字词卡,学生齐读。
庄稼、卫兵、晴朗、眼睛、事情、2、学生分析记:庄、稼、晴、情、睛、兵
3、教师指导:庄、稼、晴、情、睛、兵
四、写字
1、出示要书写的8个生字,学生认读。
2、用这8个生字组词。
3、学生分析只记生字的字形。
4、教师重点指导:卫、晴、眼、庄
5、学生练习书写。
6、讲评学生的书写。
五、练习
1、出示题目。
2、比一比、认一认。
3、你还能用这种方法认识更多的字吗?
六、齐读课文
七、作业
1、背儿歌。
2、写生字。
教后记:
语文百花园二
一、教学要求: 1.借助偏旁识记生字。2.认识表示动作的词。
3.读句子,体会“非常”,“保护”的意思,并练习造句。4.初步练习运用逗号、感叹号和句号。
二、教学重点、难点:
1.重点:(1)发现偏旁表义的构字规律,借助偏旁识记生字。
(2)在词语中认识表示动作的词。2.难点:练习用“非常”“保护”造句。
三、教学时间:一课时。
四、教学准备:
多媒体课件或挂图,词语卡片。
五、教学过程:
(一)激趣导入:
课件出示:语文百花园
今天老师带你们到“语文百花园”走一走,看一看。
(二)汉字真有趣 1.课件出示花坛。
姐、妹、妈、奶
蝌、蚪、蚂、蚁 打、抬、护、挂
狼、狮、狐、狸
你们看,前面是美丽的大花坛,快进去看看!谁看到什么有趣的现象?(花上有字)
2.读字,说出每组字的偏旁。
(1)你们小声读一读这些字,发现什么了?
(2)指名读,说说每个小花坛里的字是什么偏旁。
(3)四人小组合作学习。
先读读每一组字,再讨论偏旁与字义的关系。
(4)集体学习。
师生共同总结偏旁与字的关系。
①“姐、妹、妈、奶”都是“女”,这些字跟女人有关。
②“蝌、蚪、蚂、蚁”都是“虫”,这些字跟昆虫等动物有关。
③“打、抬、护、挂”都是“扌”,这些字跟动作有关。
④“狼、狮、狐、狸”都是“犭”,这些字跟兽类有关。
(5)拓展。
说说还有哪些字的偏旁与字义有关。
(6)总结:
很多汉字的偏旁是表示字的意思,我们可以借助偏旁来识记生字。
课件出示P34第一题中小女孩和她说的话:“借助偏旁想字义。”这种识字方法真好。
请你们看看这位女同学是怎么说的?谁来读读。
(三)读词语,说一说。
1.课件出示一片树林。树干上写着第二题中的词语。
请大家往前走。前面有一片树林,快看看树杆上有什么?(树杆上有很多词语。)2.小老师教读词语。
谁能带大家读读树干上的词语。
1.课件出示P34第二题中的小男孩和他说的话:我发现„„
①指名读小男孩说的话。
②自由读词语,然后用笔在第一个字下面点点。2.小组合作学习。
一个同学读第一个字,其他同学读后面的字。然后说说发现了什么? 3.小组汇报,教师小结。
小结:第一个字是表示动作的词,后面两个字是表示“什么”的词,两个词连起来表示“干什么”。4.做找朋友游戏。把每一词组中的动词和名词拆开,让学生找朋友。5.拓展训练。
分小组说出这样的词语,看谁说得多。
教师可以提供一些动词,扩展学生思路。如:讲、买、摘、吃。
(四)读句子,选一个带点的词造句。
课件出示池塘,播放青蛙的叫声。
你们听,从池塘传来了什么声音? 1.课件出示句子:我们要保护小青蛙。
你们看池塘边立了一块牌子,一起读读。
(1)齐读句子,找出带点的词读一读,体会“保护”的意思。
(2)启发学生思考还可保护什么?(益鸟、益虫、动物、视力„„)
(3)在小组里用“保护”说句子。
(4)各组比赛看哪个组说得又多又好。
2.课件出示句子:沙洲坝的乡亲们吃水非常困难。
(1)读句子。指名读,齐读。
(2)读句子带点的词“非常”并体会它的意思。
(3)启发学生结合生活实际说说“非常”和哪些词语搭配。如:多、好、漂亮、高兴„„
(4)在小组里用“非常”练习说句子。
(5)各组比赛看哪组说得又多又好。
3.让学生选一个带点的词写一句话,并用上标点。
(五)给下面的句子加上合适的标点。
我们写句子时都要用标点符号。现在我们到标点符号王国看看。1.课件出示:“标点符号王国”和“。!?”
标点符号王国到了。你们看4个标点朋友来迎接我们来了。我们听听他们的自我介绍吧!
2.扩放录音:标点的话。
标点的话
我叫逗号,象个小蝌蚪。读书的时候,只要看到我就要停一下。
我叫句号,是个小圆圈。写完一句话时,常常用上我。
我叫叹号,竖道下边带个小圆点。只要看到我,就会读得有感情。
我叫问号,象耳朵,又象弯钩。只要一提问,就要用到我。3.课件出示句子。
(1)您瞧多好的阳光
(2)裙子里的阳光跑到哪里去了
这里有两个句子,请你们先读读句子,再想想用什么标点符号。2.同桌互相商量。3.学生做书上的第4题。
请你们给这两句话加上标点,再读一读,要读出标点表示的意思。4.指名读句子,说说用什么标点,并说出理由。5.按标点表示的意思齐读句子。
(六)总结收获。
在语文百花园里,你们学到了什么?
教后记:
救小鸟
教学目标:
1.指导学生仔细观察图画和认真思考问题,培养学生的观察能力和思维能力。2.指导学生续编故事,培养学生的口头表达能力。3.让学生在说的基础上写话,培养写话能力。4.教育学生遇事要多动脑筋。
教学重难点:培养学生说话写话能力和发散思维。
教具运用:CAI课件
教学过程:
一、谈话导入
二、指导观察
1.(出示第一幅图)请同学们仔细观察大屏幕上的图画,看图上画了些什么?用自己的话把图画的意思说一说?
2.小朋友看见这些,他会怎样?请同学们接着观察第二幅图(出示第二幅图)
指名说。
3.小朋友跑回家会想出什么办法救小鸟呢?板书课题:救小鸟(出示第三幅图)
①前后四个人为一个小组展开讨论:小朋友会想出什么办法救小鸟。
②全班汇报,指导说话。
4.请同学们选择一种救小鸟的办法,与前面两幅连起来,把故事完整地说给大家听。
①看着大屏幕,自由地把故事内容说一说。
②请几名学生连起来说故事。师生共同评议。
三、写话指导
写一段话,也可以写几段话,刚才你们是怎么说的现在就怎么写,没学过的字写拼音。教师巡回指导。
四、交流评议
1.请几名同学把他写的话念给大家听。2.师生共同评议。
五、总结
板书设计:
救小鸟
木棍赶走
鱼引开
玩具枪打下
虎面具吓跑
„„
教后记:
天鹅、大虾和梭鱼
一、谈话揭题,激发兴趣。
这节课我们一同学习一个古老的寓言故事,故事的主人是谁呢?(生回答,师板书:天鹅、大虾、梭鱼)它们三个打算合伙拉一辆车,(板书:合伙,并引导学生换词理解)结果怎样呢?让我们赶快听听这个故事吧。
二、初读课文,自主识字,积累词语。
1.播放课文录音,学生边认真听,边仔细看课文。
2.自由读课文,找出自己不认识的字,并用自己喜欢的方式自学不认识的字。3.引导学生结合课文内容和已有的生活经验,学习本课生字新词。出示字词,学生认读。
4.除了刚才我们学习的词语,你还从课文中积累了哪些词语,请同学们再次读课文,用横线画出来,并读一读。
5.同桌的两位同学选择自己喜欢的方法抽读生字,看哪一组的同学合作得最好。6.识字游戏:老师以词语的形式抽生字(组词不与书相同),学生举出相应的生字卡片,并齐读。(师生合作,在游戏中识字,在识字中积累词语)
三、细读课文,理解寓意。
1.四人小组读课文,讨论:它们那么费力地拉,车为什么还是未动分毫呢? 2.集体交流
3.它们三个尽管合伙拉车,但由于不合作,大车至今未动分毫。提问:那怎么才能让大车跑起来呢?
4.小小的寓言故事,却告诉我们这么深刻的道理,就让我们再来读读这个故事。大家比一比谁读得好。
四、联系实际,拓展延伸。
在我们的生活和学习中有没有需要合作才能干好的事呢?请大家谈一谈。
教后记:
征友启事
教学目标
1.会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4.懂得与人交往时,既考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。
教学重难点
1.重点:朗读课文,正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。2.难点:领悟“征友启事”内容的不同,所引起不同的结果。
教具准备:生字词语,生字花瓣,小动物头饰,与课文插图内容相同的投影片,写有两张启事内容的文字图片
学生每人准备一套生字卡片
教学时间:两课时
教学过程
第一课时
一、关注经验揭示课题
1.谈话导入
师:日常生活中,老师、同学们都有自己的朋友,咱们一起来聊聊朋友这个话题,好吗?(自由说)师:有一头小牛很孤独,也想交朋友,它是怎样做的呢? 2.揭示课题:征友启事 3.读题质疑
师:看到课题,你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?
二、初读课文整体把握 1.自由读
师:刚才,同学们提出了那么多有意思的问题,看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音,不掉字、不添字,边读边想。2.小组合作读书
让学生画出难读的句子,小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流,对学生 普遍感到难读的地方,教师帮助、指导。3.读后释疑
师:初读课文,你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)4.师范读
①圈画生字。
②评一评,老师读得怎么样?
三、再读课文巧识生字
1.小声读课文,边读边记圈画出的生字。
2.出示生字词语:启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读,齐读,开火车读。3.游戏中识字
①出示生字(可写在花瓣上):征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。
师:你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内交流反馈)②自由认读,开火车读。4.交流识字方法
5.生字组词,丰富词汇。(例:启:启事,开启,启发,启迪„„)
四、指导写字
1.出示本节课要写的三个字“言、者、狗”,选一个字组词,如:言,发言、语言。
2.让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置,同桌间说一说这三个字的字形与结构。
3.描红。(教师可提醒:怎样才能把字写好?自由选择一个字,相互说一说。)
4.师范写。
5.生临写。(提醒书写姿势)
6.练写,互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)
第二课时
一、复习生字激趣导入
1.教师读生字,学生出示相应的字卡,同桌比赛,看谁出得又快又准。
2.提问:上节课,我们认识了小牛,它非常想和别的动物交朋友,它怎样做了呢?
二、精读理解感悟内化 1.自由读,标出自然段。2.学习第一段,理解“孤单”。
相互说说,在什么时候感到孤单,把自己当作孤单的小牛,同桌互读,指名读,体会小牛的心情,读出“很想”找朋友的愿望。
3.学习2—4段
①自由朗读,提出问题。出示第一张启事的内容,引导学生提问题,如:小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来? ②合作学习,解决问题。自由选择学习小伙伴,围绕问题,讨论探究,共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)③教师引导:假如你是(山羊、猎狗、马驹等),当你摇着头离开时,你会想些什么?说些什么?
④小组表演读。学生戴着头饰表演读,让每个学生都参与读书、表演,在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望,理解“兴奋地走来,又摇着头离开”等词句。
4.学习5—6段
师:小牛没有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5、6段,读出小牛“诉苦”的样子,体会小牛的心情。
①师生齐读。
②同桌互读。(入情入境,把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛,读出失望、伤心的语气。)5.小组合作学习7—14段
①自由读。出示第二张征友启事的内容,小声读一读,理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点,欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点,就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。
师:假如你就是山羊、猎狗等动物,看到这张启事,你会想些什么,说些什么?(小组交流,指名说。)②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情,比一比,看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)③指名分角色读。其他同学做小老师,认真听,评一评谁读得好,好在哪里,不足的给他提出改进意见。
④戴着头饰表演读。6.感悟文章的思想内涵。
教师引导:怎样才能交到朋友呢?学到这里,聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话,想想看,老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论,在讨论反馈的基础上教师总结)教师总结:我们交朋友的时候,不能对朋友要求太多,条件不能太高,否则,我们就交不到朋友。
三、指导写字
1.认读,组词。(认读此节课要写的五个生字:栏、奋、团、迎、或,选其中1—2个字组词,积累词汇。)
2.观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点,同桌相互说一说。)3.师范写。(边写边述说笔顺及注意事项,生观察。)4.临写。
5.练写,互相评价。
四、拓展训练自由表达 1.你还见过哪些启事? 2.课下收集有关朋友方面的箴言名句。
教后记:
小猫刮胡子
教学目的
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解小猫胡子的作用,让孩子们懂得“不能看到什么就学什么,要从自己的实际情况出发”的道理。
教学重点:认写生字,感悟小猫刮胡子错在那里。
教学难点:了解猫胡子的作用,懂得为什么把“胡子”比作“尺子”
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
同学们,大家都知道猫是老鼠的天敌,即使在漆黑的夜里,猫也总是能准确地抓住老鼠。今天,老师给大家带来一只淘气的小花猫。它不仅没有抓住老鼠,还碰得鼻青脸肿,眼冒金星,想知道为什么吗?让我们一起走进课堂,共同学习13课《小猫刮胡子》
二、学习课文
1、小猫是怎样想起去刮胡子呢?课件出示图片,用自己的话说说图上内容。
2、对应课文是哪几个自然段。
3、学习课文1、2自然段 1)出示自学要求
a)读准字音,读通句子,有感情地朗读课文1、2段。
b)用“„”画出主人刮胡子的语句,用“﹏﹏”画出小猫仔细看主人刮胡子的语句。
2)引导理解“聚精会神”“碧绿碧绿”“一眨不眨地”
3)读1、2段,读出主人刮胡子的聚精会神,小花猫看主人刮胡子的认真。
4、学习课文3、4段
1)假如你是这只小花猫,看了主人刮胡子,这时小猫心里会想些什么?指名读3、33 4段。
2)要想读好这一段,该怎么读?
5、学习课文5、6段
1)小花猫看着自己干干净净的脸,觉得好看多了,也精神多了,晚上可准备大显神手了,可结果怎样?指名读5、6段
2)从这里我们也可以看出文中的小老鼠很(狡猾)
6、到底为什么呢?昔日的捕鼠能手今天却被撞得鼻青脸肿?
7、四人小组,合作讨论猫妈妈说的话,从中你们知道了什么? 1)把“好比”换个词语,体会猫胡子的作用。2)通过讨论猫妈妈说的话,你明白了一个什么道理? 3)猫妈妈用什么样的语气对小花猫说的?(耐心)
8、看来,猫的胡子的作用可真大呀!没有了它,猫抓老鼠的时候就比较容易弄伤自己,小朋友们,你们现在明白了吗?那小花猫明白了吗?让我们一起朗读课文最后一段吧!
9、你觉得这是一只什么样的猫。(知错就改)
三、拓展延伸
同学们,通过学习《小猫刮胡子》,我们知道猫胡子的作用很大,那你还知道哪些动物身上的器官有什么作用?
四、课件设计
小猫刮胡子
看得一眨不眨地→刮得干干净净→撞得鼻青脸肿
胡子好比一把尺子
教后记:
小马过河
教学要求
1、学习本课7个生字,认识13个字。能正确读、写要求学会的词语。
2、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
3、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
教学重难点
重点:懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试是不行的”这句话的意思。
难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
课前准备
1、生字卡片,与课文插图内容相应的课件。
2、老牛、小马、老马、松鼠的头饰。
教学时间2课时
第一课时
一、谈话引入激发兴趣
我们上一课学了《小猫刮胡子》,同学们很喜欢读,今天我们再学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文整体感知
1、学生自由小声读课文二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。
3、把生字带入课文中去读,直到读熟。
4、教师范读课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)
三、巧识生字加深记忆
本课生字中,“试”是翘舌音,“昨、死”是平舌音,“挡、棚”是后鼻音。着重指导学生分析识记以下几个字。
匹:外边是三框儿,里边是“儿”字。笔顺是横、撇、竖弯钩、竖折。棚:木字旁加一个朋友的朋。因为马棚是由木头搭成的。
驮:是大的马才能驮东西,右边不要多加一个点。
磨:要读成四声,不要读成二声。以前磨面都是用石磨,所以下面是石字底。
四、书写生字美观正确
1、利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”。
条:上下结构,上边也是折文“夂”。
切:左右结构,第二笔是竖提,不要写成竖弯钩。
浅:右边是横、横、斜钩、撇、点,不要把横写成撇
2、练习写字。
(1)每个字写三遍。
(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。
(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。
(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。
作业设计:
1、练习书写生字、生词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程
一、故事导入情景再现
1、师讲故事的开头(课文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马是一匹怎样的小马?为什么 ?
二、直奔中心品味句意
1、生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?
2、它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。
3、学生在熟读课文后,很快找到中心句。(光听别人说,自己不动脑筋,不去试试是不行的。)
三、精读语段潜心会文
1、(出示课件),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:
A.妈妈所说的“别人”在课文中指谁?
B.“别人”都是怎么说的?用“====”画出来,想一想,它们说的话对吗?C 体会角色的心理,读出下面句子的语气:
“小马吃惊地问:‘水很深吗?’”
“老牛说:‘水很浅吗,刚没小腿,能蹚过去。’”
“松鼠拦住小马,大叫:‘小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!’” 2.从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。(抓重点词“立刻”、“连忙”,进一步理解小马光听别人说,自己不动脑筋。)
3.知道了小马的做法后,发散思维:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?
生:我会想一想它们谁说的话有道理。
生:我会自己去试一试。
4、过度:同学们都很聪明,知道自己亲自去试一试,而这匹小马却垂头丧气地回家问妈妈。
四、品读难点阅读提升
1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什
么?分角色朗读,表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。
2.(出示课件)说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?训练用”既不像„„也不像”说话。
36(1)说“高度”:小马既不像老牛那样高,也不像松鼠那样低。
(2)说“深度”:河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
(3)连说。用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。
(因为小马既不像老牛那样高,也不像松鼠那样低;所以河水
既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。)3.你从老马的话中想到了什么?
生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。生:遇到问题我会亲自动手去做一做。
4、总结,在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?
5、戴头饰表演课文内容。
五、续编故事拓展思维
1.师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。
2.请同学们帮小马想办法,把这个故事编完整。
板书设计:
小马过河
老牛浅
小马自己试一试既不深也不浅
松鼠深
教后记:
语文百花园三
教学目的:
1引导学生初步认识什么是日记,知道把看到的、听到的、想到的记录下来就是日记。
2了解日记的形式,学习用正确格式写日记。3培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。
教学重、难点:
教学过程:
一、导入谈话:
教师:同学们,你们看,(出示几张同学旅游的照片、根据自己生活中发生的事
画的图画。)请这些同学介绍照片、图画的内容。
二、了解日记的内容和格式。
1、认识日记。
教师:这些同学是生活的有心人,他们通过照片、图画记录自己生活中的事。生活中,有好多值得记忆的事,用照片、图画不能表现,除此以外,你还有什么其它的办法?
教师:这几位同学们就是用笔把生活中的有趣的事记录下来的,这样的文章,我们叫它日记。你们看,多有意思。(出示几篇同学写的日记进行点评。)
2、了解日记内容、格式
教师:书上也有一篇日记,快看看,可以写什么?在写时注意什么?读读书上小伙伴是怎样说的?
内容:看到、听到、想到
格式:在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。
三、指导学生共同写一篇日记
1、指导格式
教师:对日记有了初步了解了,下面我们来讨论一篇日记。别忘了第一行先写清什么?
2、指导写日记内容
教方法:
1)注意看,你看到了什么?(老师在黑板上画上一个大s)
指名说。
2)注意听,你听到了什么?(老师说:“今天我们用S形作画。”)
指名说。
3)听了老师的话,你有什么想法?
指名说。
4)你能连起来说说吗?
出示:
今天,老师()。
我听见()。
我想()。
指名说。(2——3位)
教师小结过渡:这几位同学说得非常好,他们认真观察,把自己看到的、听到的、想到的都记下来,他们都是有心人。你能比他们做得更好吗?
教师放手,让学生运用方法
1)教师:请同学们注意观察,记下自己看到什么、听到什么、想到什么。2)教师:你们看,在S上加上几笔,就能画成一个葫芦。(教师板画。)怎么样
这画漂亮吗?你们谁还能像老师一样用S形作画?先自己想一想,然后画一画,告诉同学们。
谁说说,你用s形画出了什么?请5——6位同学说,并展示。3)你能把自己观察到的和想法说一说吗?
指名说。
4)把整件事说一说。
教师小结:把看到的、听到的、想到的如实地记录下来就是日记。写日记难吗?在写日记时,请大家一定注意按照同学们说的,在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。
3、指导写日记
教师:生活中,有许多有趣的事,我们动笔记下来,以后翻翻一定会觉得很意思。想一想,除了今天上课发生的事,在家里、上学路上、课间都发生过那些事?给你留下深刻的印象?你看到、听到、想到什么?请你说一说。
教师:你能动笔把刚才说的用几句话写下来吗?日记可长可短,句子通顺就行。注意第一行先要写什么?
结束语:以后,同学们遇到有趣的事,就可以写下来。教后记:
星星的新朋友
教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗诵课文,指导学生分角色朗读课文。
2、通过学习课文,了解几种人造卫星的作用,体会课文中“自豪”“神气”等关键词,激发学生对科学的兴趣及热爱科学的情感。
3、认识课文生字、词语,能正确书写7个生字。教学重点:
1、认识课文生字、词语,理解课文内容,知道卫星的种类及作用。
2、有感情地分角色朗读课文。教学难点:
1、理解课文内容,知道人造卫星的种类及作用;培养学生的合作创新能力。
2、分角色有感情地朗读课文。教学过程:
一、谈话激趣
1、你有朋友吗?天上的星星也有许许多多的朋友并且它的朋友还在不断的增加呢,想知道它又有哪些新朋友吗?
2、板书课题 : 13 星星的新朋友
3、质疑:看到题目,你想知道什么?
二、学习课文,了解内容。
(一)初读课文,整体感知,请同学们带着这些问题,用自己喜欢的方式,把课文仔细地读一读。
(1)教师:通过读,你读懂了什么?(2)指名汇报,师相机板贴卫星的图片。
(二)自主学习
1、瞧!星星的新朋友都来了。(出示课件)那么多的卫星,你最喜欢哪一颗呢?(以气象卫星为例指导学习)
2、你知道气象卫星有什么用吗?
3、小朋友们在书上找出写气象卫星的句子读一读。
4、谁来读一读?他找对了吗?
5、请大家看着大屏幕一起来读一读吧。(出示课件课文句子)
6、通过读,你知道气象卫星是干什么的?
7、请看有关气象卫星的录像。(播放课件)。
8、师:小朋友,老师想请你猜猜七天后会是什么样的天气?为什么? ①老师通过查询,得知气象卫星已经准确的预报出七天后的天气是„„。②气象卫星的作用可真大呀,它能准确的预报出哪天是天睛哪天是下雨等。
9、你瞧,它多自豪呀!
10、你知道“自豪”是什么意思吗?谁来做做“得意、自豪”的样子?
11、谁来自豪地读读这段话? 指名学生朗读。
12、学生评议:这个小朋友读的怎样?你满意吗?你认为怎样读?
13、还有谁也想读?读时可加上动作。
14、让我们都来读读,体会一下自豪的感觉吧!(齐读)
15、小结:刚才,我们通过读读、说说、议议,了解了气象卫星的作用。现在请大家用这种方法,选一颗最感兴趣的卫星跟同学分组合作学习。(板书学习方法)
(三)合作探究,指导朗读。
分四人小组讨论学习,(指导学生用学习气象卫星的学习方法学习其它的内容)每个小组选出一名代表汇报学习情况。过渡:现在哪颗星星想先发言呀? 教师根据学生汇报随机进行教学
1、指名回答:教师随机板书: 气象卫星 通信卫星 导航卫星
营救卫星 地球资源卫星
2、教师对学生的回答做出肯定的评价,并及时指正。
3、星星们都在争先恐后地介绍自己,同学们也在争先恐后地回答问题呢!导航卫星、营救卫星话中的省略号表示什么意思,你知道它们想说些什么吗?
4、指名学生回答
5、教师出示课件讲解
四、角色朗诵——演星星,1,在你的学习小组里交流一下:你最喜欢哪颗卫星,它有什么本领?演一演看谁表演得最象,评出“表演小明星”
2,班上展示表演读。
五、学习最后一个自然段。
1、小朋友真能干,通过互相学习、讨论,向大家介绍了这么多神奇的卫星,现在,小星星也明白了,这些新朋友是?(板书:人造卫星)
2、人造卫星是科学家根据人类的需要发明创造的,是专为人类服务的。
3、小星星认识了那么多的新朋友,一定感到非常的?(高兴)
4、请同学们高兴地齐读最后一段。
六、分角色朗读课文。
现在我们分角色读课文。请你们就读自己学习的卫星讲的话。轮到你读了,你就站起来读。老师读叙述部分和气象卫星讲的话?
七、拓思延伸。
如果小星星还有朋友,你希望它有什么样的朋友?假如你长大后成了以为科学家,你会造一颗什么星?
八、教师总结:
大家想象力真丰富,只要我们从小认真学习,开拓创新,以热爱科学为荣。老师相信不久的将来,在晴朗的夜空中也能闪烁着我们班小朋友发明、设计的一颗星星。让未来的星空更加灿烂、辉煌!
九、布置作业 板书设计:
气象卫星
通信卫星
13、星星的新朋友 地球资源卫星
侦察卫星 人造卫星
导航卫星
营救卫星
教后记:
我是什么
教学目标
1、认识11个生字,会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点 正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。
教具准备:
1、生字词语卡片、反映水的变化的多媒体课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间:2课时
教学流程设计
第一课时
一、激趣导入:
同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识它呀?
二、自读
1、给学生充分的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:“躁、灾”是平舌音;“稼”是第四声,在“庄稼”一词中,读轻声等。
3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、识字
1、利用生字卡片,出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。
2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。
3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。
四、写字
1、出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如:“晒”的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
3、教师巡视,师生共同评议。
作业设计:
1、写生字,组词语。
2、选择喜欢的词语练习写话。
第二课时
一、故事导入:
1、同学们,《西游记》中的孙悟空有七十二变,在我们生活中还有一位爱变化的好朋友,你们知道它是谁吗?
2、今天我们就来学习一篇与它有关的课文。(板书:我是什么)指名读、齐读课题。
二、细读、品读课文1、2、3段
1、请小朋友边读边想:我是什么?
2、老师贴图:多么可爱的小水珠呀!它还会变魔术呢?看看我能变成什么?谁来读?(板书图片:汽云雨雹雪)
3、小水珠能有这么多变化,真是太神奇了!请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节,说说他是怎样变成汽的?
4、课件出示(水变成汽)水珠哪去了,请用课文中的话来回答。范读,指名读,自由练读
5、课件出示描写云的句子和句子对照的图,细细地品读,让学生感受云就像一位爱美的小姑娘,引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
6、自由读——指名读(评价:一般:谁能读这种喜欢。好:从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他?特别好:瞧,你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。
7、学着他们的样子,自由再读──男女赛读──大家齐读。
8、飘浮在空中的云还会变成什么呢?请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
9、练习说话,我是云,我会变成()()和()
10、同学们,他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?(重点理解“落、打、飘”)指导读雨落得温柔,冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。
11、练习读这几句话,喜欢哪句就读哪句。
12、表演读──挑战读──齐读
这会儿,我们的水就有了这么多变化,真是太神奇了。
13、请同学们闭上眼睛,(出示音乐课件)师范读第三段,问:同学们,你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们,你们想读吗?
14、小结:结合板书
水是生命之源,没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。看,雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样,水就这样不断的循环变化着。
15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗?
出示句式:,就变成,人们叫我。
三、自读课文第四段
同学们,水在自然界的变化我们弄明白了,不过,要真正认识水娃娃,了解水娃娃,咱们还要到它的家里去看看,还得去熟悉它的脾气。
合作学习:
1、思考:文中的好事和坏事分别指什么?
2、说说人类想出了哪些办法让水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗?
3、课件演示水利建设以及洪灾给人们带来的灾害。
四、作业设计:
自选:
1、你在生活中看到过水在变吗?举例说说,再写下来。
2、你有什么好办法让水只做好事,不做坏事?
板书设计:
14、我是什么
水
汽云雨雹雪
教后记:
植物妈妈有办法
教学目标:
1.会认读12个生词,借助拼音读准音。2.正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3.让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式,培养学生善于观察的习惯,激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点:识字认读词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
教学准备:图片,多媒体课件等。
教学过程:
一、情景导入,诱发兴趣。
1.观看有关植物的影片,教师声情并茂地作介绍,把学生带到植物的世界中去。2.谈话:你看到了什么?孩子长大了,就要离丌妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要施行靠的啥办法?是呀,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?出示课题,齐读。
3.读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
二、初读课文,整体感知。
1.自由读文,边读边画出生字词,并借助拼音多读几次。2.同桌互读课文,互相纠正读错的地方。3.小组合作学习,交流识字的方法。4.检查认读字词。
①个别读。师问:你认识了哪些字?怎样记住? ②请小老师带读。师问:你教同学学会了哪些字? ③师随意点击学生个别读词语。④开火车读词语。
⑤去掉拼音读。
5.再自由读课文,要读准字音,读通顺、流利,喜欢的段多读几遍。6.分个人读全文,谁喜欢第一节?谁喜欢第二节„„每人读一节。(评读)7.课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子? ①师范读(配音乐),学生边听边画出末。
②汇报学习情况。(板书:蒲公英、苍耳、豌豆)
三、赏读课文,入情悟趣。(一)自荐读第一节(评读)。
1.谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字? 2.指导朗读第一小节。
(二)导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。
过渡:你们最喜欢哪位妈妈的办法,为什么?和同桌说说,抽说时相机追问:(1)“降落伞”是什么样的?(课件出示插图),这降落伞多美呀!有了它,蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书:风吹)只要风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?(再看课件,“降落伞”一个接一个出发的情景。)过渡:蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来,有没有信心?(2)自由练读(入情入景,读中感悟)(3)指导朗读。
(4)蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面,然后夸一夸她,再随意地加上动作、表情站起来读。
2.合作学习其余两节。
(1)分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节,喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)方法:①读一读课文;
②说一说办法;
③演一演情景;
④夸一夸妈妈。
在四种方法中选择最适合自己的方法学习。(2)全班交流,师生共同质疑。
“铠甲”是什么?(课件出示铠甲,边解释),那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸,体会苍耳布满刺的外壳。问:妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书:动物皮毛带)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读。
①自由练读;
②抽读、择读;
③分小组比赛读。
豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书:太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗? ①抽读、评读;
②即兴创作动作自由读;
③全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。
3.小结:从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹,苍耳妈妈靠动物的皮毛带,豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。
四、深化内容,拓展延伸。
l.植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道? ①全班齐读第五小节;
②画出你认为最重要的词语,应该怎样读好;
③诚读;
④抽读,评读。
2.植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!(一边看一边唱,课件显示美丽的草原、田野、树林等等。)①你发现了什么? ②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。
③为自己最喜欢的植物编儿歌。
五、背诵课文,积累语言。
过渡:植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!1.学生反复朗读。2.比赛背诵。
六、布置作业,积累知识。
查看课外资料,把有关植物传播种子的方法写在采集本上。
板书:蒲公英(图)
苍耳(图)——靠
豌豆(图)风吹
动物的皮毛带
太阳晒
教后记:
识字二:读读词语识汉字
教学目的:
1.认识本课前9个会认字,初步认识后7个会认字,能正确认读课文中的24个词语。
2.会写“语、枫、杨、桃”4个会写字。能够姿势正确地书写,并能把字写得正确规范。
3、激发学生识字兴趣,提高学生课外自主识字的积极性。
教学重点:启发学生自主识字,提高识字能力。
教学难点:1.“枇杷、银杏、猕猴桃”3个词的读音。2.“杨”的字形。
教学准备:课件字卡词卡
教学过程:
一、激趣引入
同学们,你们看,这是什么地方?(课件:北京植物园外景图)植物园的园长给我们寄来了什么?(课件:邀请信图)邀请我们一起参观一个新型的植物园,你们想去吗?现在,咱们就一起参观吧!
二、第一部分的学习
1.老师先带你们到花园里去看一看,如果知道它们叫什么名字,就大声地说出来。2.再看看我们又来到什么地方?(课件:草莓、菠萝、紫葡萄的彩图)3.我们再到蔬菜园里去瞧一瞧。(课件:莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角的彩图)4.看来,这个植物园里的鲜花、水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字,真了不起!有的还不认识,怎么办?今天,我们就一起学习识字二——读读词语识汉字,大家就知道了。(出示课题)5.课题里有一个生字,是要求会写的,谁说说这个字(在“语”字下点红点,加拼音)你怎么记?还能组成什么词?
6.这课书的词语比较多,请你们先自学前4行的词语。
要求:
47(1)先借助拼音读准字音。
(2)再看清哪个字是轻声,注意它的读法,多读几遍。(3)最后试着不看拼音读读词语。
7.下面,我们一起来做一个“采摘”游戏,我请两位同学到前面来,其他同学看屏幕,屏幕上出现了什么,你们大声地告诉他,这两位同学谁找到相应的词语卡片,就举起来大声地读出来,他找对了,大家就跟他一起读。这次采摘就算成功了。8.读时强调:“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫芦”轻声的读法。9.指名读、齐读(顺读、跳读)10.这些词语你们都认识了,离开词的单个字你们还认识吗?(出示卡片认字)。11.把这些字放在句子里,你们还能认识吗?(课件依次出现,并配上插图帮助理解句子的意思)。
我爱吃花卷儿。
荷花的种子叫莲子,可以吃。
妈妈买来了藕和菠菜。duānbēi 我给爸爸端来一杯茶水。
三、小结过渡:
同学们,我们一起参观了花园、水果园和蔬菜园,认识了这么多的植物,会读了这么多的词语,真是增长了不少的知识。下面,老师准备让你们自己去树林里和另一个果园里参观,那些树和水果上都有标签,你们参观完,把它们的名字告诉大家,行吗?
四、第二部分的学习
1.参观要求:这些标签就在我们的课本上。(1)把字音读准确。
(2)然后试着背一背这些词语。
2.谁能告诉大家,你都看到什么树木了?(桃树、松树、梧桐树、红枫、银杏、大叶杨)3.谁能告诉大家,你都看到什么果子了?(柑橘、枇杷、开心果、柿子、鸭梨、猕猴桃)4.下面,我们做一个点树名的游戏,屏幕上出示一种树名,如果你们读对了,树就出现了。(课件出示词语,读对了,就显示相应的彩色照片课件)5.树名点对了,我们来点果名(“枇杷”可出示实物)。
五、小结过渡:
现在我们参观完了,到底看到了多少植物呢?我们一起看课文。
六、指导读课文。
分组读,数一数认识了多少植物?
七、指导书写:
1.(课件)请同学们看屏幕,这4个字要求会写。大家自己读读,指名跳读。这3个字用你喜欢的方法记一记。
杨桃枫语
强调:桃:右边的笔顺
枫:横折弯钩的写法
杨:横折折折钩的写法
2.(课件)仔细看看这3个字,你们发现了什么? 3.看这4个字,你想提醒大家什么? 4.教师范写(边写边说占格的位置)5.学生仿写1个,独立写1个。随机点评。6.默写反馈。
八、总结:
今天,我们参观植物园,你们有什么收获呀?
板书设计:
识字二yǔ
读读词语识汉字
杨桃枫语
教后记:
买文具
教学目标:
1.引导学生认真观察教材的情境图,结合日常生活实际,创设口语交际的情境,引导学生进入情境,同卖货物的同学进行口语交流,培养学生用普通话进行口语交际的能力。
2.口语交际时要认真听别人讲话,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。3.采用多种互动的形式,鼓励学生大胆与人交际,逐步实现多向互动,引导学生文明地进行人际沟通。
教学重难点:创设生活化的口语交际情境,让学生互动交流,培养学生口语交际能力。
教学时间:一课时
课前准备:
教材的口语交际情境图。自己不用的铅笔、尺子、橡皮、本、课外书、零用钱等。
教学步骤:
一、创设情景导入新课
(课本中的插图)教师导入:同学们,你们每天用的文具都是从商店买来的,我们怎样才能买到自己既喜欢又便宜的文具呢?这节课我们就来学习“能说会道”——买文具。
二、阅读内容明确要求
1、阅读课文内容,看看图画。
2、提出本次口语交际训练的要求:说话时要注意礼貌用语,自然大方,语气要真诚。
3、买东西时要货比三家,买到既便宜又喜欢的文具。
三、创设情境互动交际:
1、请同学们拿出自己不用的文具,准备出售。注意向别人介绍商品时要全面周到,才能卖好。向别人买文具时要语言文明,懂礼貌。
2、教室里到处是买卖声和讨价还价声,我及时指导个别学生注意礼貌用语。还用数码照相机,及时地、多角度地拍下了场景。(十分钟后,让学生收起文具,端正地坐好。)
3、谁来说说你在活动当中有什么感受?
生:买东西时要有礼貌地打招呼,再询问各种文具的用途、价格等。
生:卖文具时态度应亲切大方,介绍清楚,才能卖好。
„„
4、出示刚才拍摄出的一段录像,重温当时的场景。
学生评议:
(1)请大家说一说,哪位同学的语言文明,哪位同学的态度亲切。(评议时注意引导学生先说别人的优点,再说不足,引导学生把话说得清楚、规范。)
(2)对照刚才的画面,说说自己在活动中的表现有什么不足之处。
四、继续买卖加深体验
继续刚才没有进行完的活动,这次要注意我们刚才讲到的注意事项。
五、结束语:
篇8:二年级上册《语文百花园二》教案S版
从“低位加起”是笔算进位加法的计算法则之一, 这在课改之前的人教版教材中均很明确。实践证明, 这一规范对提高笔算进位加法的正确率及学生的计算水平有着重要的意义。然而, 现行的人教版教材却对此做出了修改, 把笔算加法的计算法则改为“既可以从低位加起, 也可以从高位加起。”
这一修改, 对小学数学教学来说, 会产生什么样的影响呢?我们就此进行了教学实验。实验对象是小学二年级的两个平行班, 教学内容是100以内的笔算进位加法。实验规定, 在二 (1) 班教学时, 按照教材编排, 同时教学两种算法, 由学生自主选择自己喜欢的方法计算。二 (2) 班虽然也教学两种计算方法, 但必须引导学生比较这两种算法的优劣, 并在此基础上做出规范:“笔算加法时要从个位加起”。
在课堂上, 由于知识正向迁移的作用, 两个班的学生都能由不进位笔算加法“既可从个位加起, 又可从十位加起”之经验, 很快得出了进位加法的两种计算方法。在 (1) 班教学过程中, 由于教师对两种算法的优劣没有倾向性意见, 最后选择从“高位加起”的学生占60%以上。在 (2) 班教学过程中, 教师积极引导学生开展关于两种算法的优劣比较, 使学生充分体验到笔算进位加法从高位加起的不便, 最终确定笔算加法的计算方法为“从低位加起”。
一天后, 我们进行了课后测试, 发现 (2) 班除了个别学生因忘了进位出错外, 无其他错误, 正确率为98%, 而 (1) 班的学生除了犯有 (2) 班同样错误外, 还出现了15+27=312类的错误 (学生因先算高位, 个位进位的1不知如何处理, 直接写在了十位与个位之间) , 正确率为85%。
为什么会这样呢?因为笔算进位加法如果从高位加起, 有两种算法。其一是先写好高位相加的结果, 当低位相加需要进位时, 再修改高位上的结果, 这种方法无疑是不方便的。其二是先算出高位相加的和暂时不写, 同时心算低位是否产生进位, 如果有进位, 加上进位得出高位的和。这种方法对思维能力的要求较高, 不适合二年级小学生。当学生选择用“从高位加起”进行笔算进位加法时, 往往会因思维能力不足, 而先写好高位相加的结果, 当低位相加进位时, 有的就顺手在高位结果的后面写上了低位相加的和;有的则是对计算法则理解不清, 当低位相加进位时, 不知如何处理, 而把低位相加的和直接写在了高位和的后面。
为了进一步探究笔算进位加法的教学模式, 我们又对其他几个学校任教二年级的教师进行了调查, 发现在实际的教学中教师对笔算加法“从十位加起”一般都避而不谈。
教材安排此教学内容的目的, 是为了在教学过程中更多地发挥学生在计算方面的个性, 开发学生的智力。然而实践证明, 这种做法可能会事与愿违, 不仅不能达到预期的目的, 反而给学生的计算思维造成了混乱, 也不为一线教师所接受。鉴于以上情况, 我们建议教材对此内容进行修订:在编排不进位加法的教学内容时, 出示“既可以从个位加起, 又可以从十位加起”, 而在编排进位加法时去掉“可以从十位加起”的说法。这样, 一方面可引导教师在进行不进位加法教学过程中, 充分发挥学生的个性, 开发学生的智能;另一方面, 可引导教师在进行进位加法教学过程中, 开展两种算法的比较和讨论, 使学生经历算法由多样化到规范化的过程, 达到既提高学生计算水平, 又培养学生思辨能力的目的。
二、“用数学”的题材选择正确吗?
人教版教材二年级上册“2~6的乘法口诀”例6的教学内容是通过图片来呈现的 (如下图) 。从图中可以看出例题的教学要求:在收集数学信息的基础上, 理解并掌握用乘法来解决一步计算的实际问题。
而刚刚上过的例5 (见下图) 也是一道用图片呈现的实际问题, 且涉及的数学知识为乘加、乘减两步计算。
教材怎么会把难的例题编排在前, 而把简单的、基础的例题编在后呢?《教师用书》是这样解释的, 例5属“式题”, 例6属“用数学”。“式题”与“用数学”的具体含义是什么?我们一时感到迷惑, 《教师用书》也没有具体说明。
当我们深入钻研教材后, 发现了其中的奥秘:
例5及其配套练习题全部是用图片呈现的, 图中反映的信息对列式有很大的引领作用。学生在解答练习题时, 面对着图片, 可以很清楚地看出是“几个几在相加”, 而且问题的答案是可以从图中数出来的。学生在解题时的思维属于直观形象思维, 由此可见, “式题”就相当于传统教材中的看图列式。
在例6的配套练习中, 虽然不少题目仍然是以图片为载体呈现已知条件, 但图片仅仅起着引起学生注意, 使题目形式活泼的作用。学生在解答练习题时, 需要通过想象、分析来确定其数量关系是“几个几”相加, 问题的答案更不可能从图片中数出来。解题时需要学生运用逻辑抽象思维来分析思考, 所以“用数学”就相当于传统教材中的应用题。
由以上分析可以看出, 教材先安排“式题” (例5) 再安排“用数学” (例6) , 其编排思想是完全符合学生的思维水平由直观形象思维向逻辑抽象思维发展的脉络, 其目的是促进学生思维水平的提高和努力体现数学的运用价值。然而虽然教材编排的指导思想是正确的, 但“用数学”例题的题材选择却过于直观, 致使教师如不深入钻研教材, 将难以把握教学目的及教学重点 (据调查, 对于二年级“用数学”的教学, 90%的教师都是就例题教例题的) , 从而导致教学效果的低下。
课改之后, 为了使教师在教学过程中有更大的发挥空间, 教材留有较大空白, 这本身无可非议。但一方面由于教师平常事务繁忙, 用于钻研教材、开发教材的时间与精力都很有限;另一方面有不少教师尚不具备开发教材的能力。为此, 轻视教材的作用, 盲目强调教师钻研教材、开发教材的做法极有可能会给小学数学教学带来无法弥补的损失, 是不可取的。
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二年级语文上册教案百花园六09-04
课文:《语文百花园二》教案(六年级上册)05-07
语教s版小学二年级上册语文教学计划04-16
S版二年级语文上册识字一教案05-28