农村学校推广普通话简报

农村学校推广普通话简报（精选8篇）

篇1：农村学校推广普通话简报

切实做好第19届全国普通话宣传推普周工作，全面落实国家语言文字方针政策的法律法规，大力推广和规范使用国家通用语言文字，弘扬社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化，提高国家文化软实力，助力职业教育大发展。铜仁幼儿师范高等专科学校通过氛围营造、送教下乡、活动展示三大举措，扎实开展普通话推广活动。

氛围营造。为更好落实推普工作，紧扣“推行语言文字规范化，助力职业教育大发展”活动主题，切实增强宣传效果，为推普活动营造浓厚氛围。一是利用学校官方网站及学校官方微信平台进行推普工作宣传报道，通过微信公众平台推送如何规范使用语言文字的相关内容，展示学校各教学系部推普活动的成果等。二是利用学校大屏幕、为仁广场和各教学楼的LED显示屏学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，不断播放推普宣传周宣传标语，创设良好的语言文字环境，进一步渲染推普氛围，扩大推普的知晓率和影响力。三是利用班级QQ群向学生发出活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义布置落实推普活动安排。

送教下乡。由学校安排联系一所农村学校，开展推普送教下乡活动，通过普通话培训及相关的文艺节目展示，多形式、多渠道开展联谊活动，以此带动农村学校的推普工作。

活动展示。举行全校性的经典诵读比赛、黑板报比赛、写规范字硬笔书法赛、易错字注音比赛等。以活动督促教师规范用字，发挥教师身先垂范的作用，优秀作品择优进行宣传展示。同时，将规范使用语言文字纳入学校教育教学之中，要求教师授课用普通话、板书用规范字，并引导学生在校园中说普通话，在作业、答卷中使用规范字。

篇2：农村学校推广普通话简报

“来到贵州参加调研和支教活动，我发现，很多孩子受方言影响，存在发音和词汇方面的`问题，便想着把推广普通话作为一门课程纳入到这次的支教课堂里。”志愿者刘凯铭说，他特别想给孩子们上一堂真正的诵读课，让孩子们喜欢上诵读，喜欢上诗歌，喜欢上普通话。

志愿者老师刘凯铭以“绕口令”、“成语接龙”、“讲故事”或是以发表对热点新闻看法等方式，积极引导山里的孩子敢于开口说话，说好普通话。为了增强孩子们对学习普遍话的兴趣，避免教学中的枯燥，他还以比赛的形式对孩子们进行强化。他把孩子们分成若干小组，小组与小组进行竞争，看哪个组成绩最好;同时穿插安排诗朗诵、话剧表演等丰富有趣的教学展示环节，让孩子们的学习兴趣高涨，参与性非常高。

篇3：中职学校推广普通话教学之我见

关键词：职业中专,普通话,口语交际

我校是一所中等职业学校,学生的普通话水平普遍不太高。最近几年,毕业生从就业招聘面试会上反馈回来的消息证明,加强普通话训练,提高学生口语交际能力,已成为语文教师刻不容缓的责任。

一、结合学情,激发兴趣

我校地处甘肃中部,陇海、兰成渝两大铁路经济带和G30连云港至霍尔果斯高速、G75兰州至海口高速的交汇处,兰渝铁路、兰海高速、316国道、212国道穿境而过,公路、铁路衔接紧密。但学生大多来自农村,是没能考上普通高中的学生,他们文化素质参差不齐,语文基础相当薄弱,字词句掌握情况差,且缺乏自信,怕学习, 口语和书面表达能力普遍低下,音准不是很好,或多或少夹杂着方音。另外,学生怕当众出丑,不愿意开口说普通话,个别来自县城的学生普通话能力相对较强,但由于受大多数学生的影响,也没有养成用普通话交流的习惯,慢慢形成了不敢讲、不愿讲两种情形。

针对以上情况,首先教师要帮助并鼓励学生克服畏惧心理,大胆地去练习;其次想方设法激发学生对普通话训练的兴趣,调动学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”,学生一旦产生了兴趣,便会以一种积极主动的态度愉快地学习,提高普通话水平就不再是一件苦差事,而成为一件乐事。

二、创设情境,优化语境

普通话美在它音调的抑扬顿挫,而这种美重在开口说的训练中掌握,因此,培养学生讲普通话的习惯离不开周围良好的语境。教师要努力为学生营造一个良好的普通话交际的情景氛围,优化学生口语交际的语言环境。比如,课前两分钟布置学生齐读一首古诗词或一段经典美文。平时师生间、同学间的问候、交流也提倡用普通话,使讲普通话形成一种风气,养成说普通话的习惯。我校已经在教室、寝室醒目的地方张贴“请讲普通话”的提示语,每年进行的普通话能力测评,举办经典美文诵读大赛,都是为提高学生口语交际能力、普通话水平等而采取的强有力的措施。

三、总结规律,突破难点

1.在陇中地区,特别是渭源县方言中,将后鼻尾韵发成前鼻尾韵,或将两者混淆,是一个带有普遍性的问题,经常出现“公”和“棍”不分、“群”和“琼”不分、“进”和 “泾”不分的现象。 一般说来,ɑn-ɑng、en-eng、in- ing、un-ong是极难区别的,是我校学生学习的一大难题。因此,教师要精心辅导,仔细给学生分析前鼻韵母和后鼻韵母的发音部位及要领。(1)掌握前鼻韵母和后鼻韵母各自的发音特点。(2)发主要元音时,软腭不可下垂,要尽量堵住鼻腔的通道,让气流全部从口腔流出。 元音发完即接上一个后续鼻音韵尾,即将舌尖抵在上齿龈上,或将舌根靠在软腭上。

2.甘肃人学说普通话,变调、轻声、儿化相对来说是个难点,尤其是变调现象。在使用过程中,变调频率较高的要数“一”“不”俩字。经过分析发现,“一”“不”的变调也是有规律可循的。教师要把规律总结出来,编成顺口溜,让学生记下来。

另外,舌面音声、边鼻音声、平翘音声和说话要领也是普通话训练的难点,教师要引导学生寻找规律,掌握要领,这样就会起到事半功倍的作用。

四、结合实际,对比练习

我省方言与普通话的语音差异较大,本县内的差异也很明显,只有处理好普通话和方言之间的关系,才能提高普通话学习的效果。因此,要结合本地实际,采用对比的方法进行练习。比如,我县方言将普通话中有的零声母字读时加上辅音声母,如安、爱、欧读时加上了n声母;文、屋、忘等字将音节开头的音w读成普通话中没有的v声母。另外,n、l这两个声母有混读现象;q、t混淆;z、c、s和zh、ch、sh混读;j、q、x与z、c、s混淆……针对这些存在的问题,我们可以对比举例,讲清各自的声母类型和发音部位,并要求学生下工夫记住发这种声母的字。

五、多听多悟,提高能力

口头常说的“灌耳音”,其实强调的就是多听的重要性。普通话不仅要多读多练,还要多听多悟。从长期的教学实践中,笔者逐渐体会到,普通话强调抑扬顿挫,听着给人一种美的享受,要真正掌握普通话,语音听力训练是不可缺少的环节。教师先将音节读得慢一些,让学生听读体会,然后逐步加快速度。同时,鼓励学生日常多看新闻,多听广播,边听边悟主持人和播音员的普通话读音,用心去记,积少成多,既能提高普通话水平,也能扩大知识面,有一举两得的功效。

篇4：农村学校推广普通话简报

教育部门更是推广普通话的重点部门，青少年则是推广普通话的重点对象。

普通话是以汉语授课的各类学校的教学语言，是以汉语传送的各级广播电台、电视台的规范语言，是全国党政机关、团体、企事业单位干部在公务活动中必须使用的工作语言，是不同方言区及国内不同民族之间的运用语言。

一、农村学校推广普通话的困难

推广普通话已引起许多城市学校的高度重视，但是在农村学校推广普通话有很大的难度。

第一，有一些教师只在认读生字的时候用普通话，讲解时又用地方话，更有刚用过的普通话在下一课一出现又读不准音，索性还拿出老调来读。

第二，普通话的推广工作还没有引起领导的足够重视，平时对学校的落实少，督促少，使广大师生对推广普通话认识不明确，因此推广工作开展比较困难。

第三，许多农村中小学长期沿袭方言教学，要一下子改变这种教学方法，好多老师适应不了，加上普通话水平低，思想负担重，不敢大胆尝试。

第四，受环境影响，由于种种原因，形不成长期使用普通话的习惯，久而久之也只好随大流，放弃说普通话的念头。

如果经常使用方言，则会造成这个地方的经济闭塞，文化交流缺乏。随着经济的发展，一个国家、一个民族使用同一种普通话的现实是必然和不可避免的。普通话的推广程度、速度直接影响经济、文化的发展。我们必须高度重视推广普通话。

二、农村学校推广普通话的措施

为了改变目前农村不重视普通话的现状，大力推广普通话，必须从各方面进行努力。

第一，各级领导要重视，要把推广普通话作为一项重要工作来重视，来执行，来推广，常抓不懈。

第二，要提高教师的普通话水平。教师起导师作用，是一个媒体，通过他们的引导，可以提高青少年的普通话水平，从而使普通话得到推广。他们在推广普通话过程中起着决定性作用。要使广大师生认识到推广普通话的重要性和必要性，让教师认真教普通话，学生认真学普通话，提高运用普通话的水平。

第三，要做好宣传工作，无论在学校还是课外都要讲普通话，争说普通话，养成处处都说普通话的习惯。这样，时间一长，周围的人也就习惯了。

第四，定期举办普通话演讲大赛或其他形式的活动，促进普通话的运用，激发人们学普通话、说普通话的兴趣，使普通话更加推广开来。

第五，在一定范围内对某些岗位人员进行普通话水平测试，并逐步实行普通话等级证书制度，这样更能进一步推广普通话。

普通话是现代化建设各行各业人员必备的职业素质，是规范化的现代汉语。推广普通话，促进语言规范化，是汉语发展的总趋势。

篇5：学校推广普通话简报

9月8日至14日是第XX届全国推广普通话宣传周，为了增强全体师生的语言规范意识和推普参与意识，促进推广普通话和语言文字规范化工作不断在学校深入进行，进一步弘扬中华民族优秀文化传统，双江镇中心小学各班积极开展以“推广普通话，爱我中华”为主题的班会活动。

班会活动主题鲜明，内容丰富。通过老师的讲解，同学们更深入更系统地了解了什么是普通话;有些班级还以朗读诗歌，说绕口令等方式，激发同学们说普通话的热情，教育学生要积极主动地坚持讲普通话。此次班会，激发学生互相督促、互相鼓励，养成讲普通话的习惯，对不讲普通话的现象勇于指正。

篇6：推广普通话简报

建立机构，完善制度，全面谋划推普创建活动。学校成立了以校长为组长的推普创建活动领导小组，并明确专人负责，教导处、学生处、等部门鼎力协助,积极配合，确保此项活动落在实处，起到实效。

大力宣传，营造氛围，形成师生推普创建共识。在学校文化宣传栏张贴推普周宣传画和宣传资料;在升旗仪式上进行以推普为主题的国旗下讲话;召开“推普”主题班会，设置“推普园地”黑板报，介绍了规范语言文字的相关知识，使说普通话、规范汉字落到实处;形成人人讲普通话，用规范语，写规范字的良好氛围。

加强学习，全面动员，树立全员推普的意识。在学校充分开展“人人热爱祖国语言文字，人人说好普通话”“诵经典学做人” “啄木鸟纠错”等活动。对校内和社会上语言文字进行检查、纠正，受到社会的好评。

篇7：推广普通话宣传活动简报

根据省语委省教育厅统一部署，第XX届全国推广普通话宣传周系列活动日前在宿迁市各地如火如荼地开展。

今年的活动主题是：大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会。全市各地围绕主题开展丰富多彩、扎实有效的宣传活动。沭阳县怀文中学学生志愿者走上街头宣传国家通用语言文字法，宿豫区学校利用升旗仪式对全校师生做推普工作动员，宿迁中学洋河分校开展讲普通话、写规范字等系列活动。宿迁高师的“讲好普通话，做合格师范生”、马陵中学的“与经典同行与圣贤为友”、钟吾初中的“品味经典美文 弘扬传统文化经典诵读”、宿迁经贸高职的“规范字临习”等比赛都有声有色。

上述活动的开展，进一步加深广大师生对国家通用语言文字法的了解，规范使用国家通用语言文字日渐成为广大师生的自觉行为。

篇8：农村学校推广普通话简报

一、普通话的基本构成

自新中国建立以来, 为使我国的政治、文化以及经济更加的统一, 实现社会主义的顺利建设, 把汉族的共同语言进行了进一步的规范, 并进行广泛的推广, 从而形成了普通话。因此, 普通话是现代汉语的标准语言, 大力推行普通话具有现实的意义, 这对于维护国家的利益和民族的交流与统一具有极其重要的作用。

二、普通话推广历程及意义

(一) 普通话推广历程

我国的推普工作是从1955年开始的。1955年10月, 相继召开了“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”, 通过了大力推广普通话的决议。张奚若和罗常培、吕叔湘分别作的《大力推广以北京语音为标准音的普通话》和《现代汉语规范问题》的专题报告, 对有关问题的讨论进行了总结。1956年1月, 国务院成立了以陈毅副总理为主任委员的中央推广普通话工作委员会, 统一领导全国的推广普通话工作。2月6日, 国务院发布了《关于推广普通话的指示》, 对全国的推广普通话作了全面部署, 并明确要求各省市也应成立推广普通话委员会。1958年1月, 周恩来总理作了《当前文字改革的任务》的报告, 确定了我国当前的文字改革任务, 阐明了推广普通话工作的方针政策。同年2月, 毛泽东主席指出:“一切干部要学普通话。”与此同时, 一届人大五次会议通过《汉语拼音方案》, 也要求“积极推广普通话”, 在全国形成了一个大力推广普通话的热潮。

十一届三中全会以后, 为了与我国的改革开放、经济的建设以及社会的发展需求相适应, 语言文字规范化的工作显得非常重要, 使用统一的语言, 推广普及全国通用的普通话更成了现代化建设的迫切需要。1986年国家把普通话推广列入新时期语言文字工作的第一要务, 1992年对普通话的推广进行确定, 不断强化政府行为, 把普及的范围进行扩大, 使全民的普通话应用水平得到一定的提高, 并能满足更高的要求。

(二) 普通话推广的意义

普通话是中华民族内部的共同语言。语言是各个民族之间交流和维系感情的纽带, 普通话的推广进一步的促进各民族之间的团结合作。从政治层面来看, 在我们这样一个多民族、多方言的人口大国, 统一的普通话推广使在官方场合和正式的交流中有统一的规范用语, 他使上传下达、使彼此的正常沟通成为可能, 能很好地促进各民族各地区人民的交流, 对维护国家统一和强化中华民族的凝聚力都有其现实意义;从经济的层面来看, 社会主义市场经济的发展袁商品的流通需求加大, 商业交往日益的紧密, 对统一大市场的需求也日益的迫切, 普通话的推广创造了良好的语言环境, 有利于企业在交流中引进先进的设备和丰富的管理经验, 有利于人才在地区间的流动, 有利于员工自身素质的提高, 提高了员工的企业适应性, 提高了经济效益。

另外, 随着今天国际间文化交流的日益频繁, 提升中国民族文化的软实力, 促进中国文化的影响力, 增强文化输出, 已经迫在眉睫, 普通话的推广将进一步的加强中国文化在国际的影响力, 促进文化事业的长足进步。

三、普通话推广基地

推广普通话, 学校、党政机关、广播电视和公共服务行业是四个重要的领域, 其中学校的基础作用是毋庸置疑的, 因此学校普及普通话既是素质教育的重要内容, 也是全社会普及普通话和提高全社会普通话应用水平的根本途径。要培养符合时代要求的劳动者和人才, 就要注意其语言文字能力的培养与提高, 这就要求我们必需从娃娃开始抓起, 从小培养娃娃们说普通话的习惯, 使其在孩童时代就树立起语言文字规范化的意识。

小学语文课程标准就明文规定小学生要“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500左右常用汉字。能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”这就是说小学语文教育阶段要教学生学会汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话;学会说普通话能清楚明白地表达意思;书写工整, 不写错别字;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学讲普通话, 逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话, 努力了解讲话的主要内容。在小学普通话教学应认真贯彻和实施教育部和国家语委有关这方面的精神与规定, 使儿童掌握其终身学习和使用普通话所必需的基础知识和基本技能, 并对儿童在学前教育阶段所形成的普通话能力进行巩固, 并纠正其错误的地方, 如发音, 用词等等。同时, 中学阶段是巩固学生在小学阶段初步形成的语言能力并使之继续发展提高的关键时期, 语文教学必须发挥出应有的作用。中学语文教学要注意巩固学生在小学阶段学习过的汉语拼音, 并运用汉语拼音帮助学生识字、正音、阅读和学习普通话。初中语文教学要加强学生的朗读训练;高中语文教学要注重学生的写作训练, 同时逐步提高学生自由交谈的普通话水平。

高等院校是国家的重要的教育基地, 对社会语言文字状况有重要的导向作用。进入高等院校后, 更应当对学生在中小阶段形成的语言能力进行强化和保持, 为形成学校系统的推广普通话的良性循环作出贡献, 为学校发挥其在推普工作中的基础作用作出贡献。

四、普通话教学中存在的问题

(一) 小学语文教学中的误区

一直以来, 我国的小学生一入学就要先学一段时间的汉语拼音, 然后在应用所学的汉语拼音去学汉字, 目前全国多数学校选用的语文教材就是这样编写的。汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容, 是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

然而, 现今存在许多小学语文教师或按26个字母在英语字母表中的名称去读, 或按字母在声母表和韵母表中的名称去读。其原因为有不少的小学语文教师不知道字母表中字母的汉语拼音读法, 或根本不知道《汉语拼音方案》中的26个拉丁字母还有字母表名称。这就出现了一个矛盾:一方面绝大多数小学没有按法定名称去读;另一方面, 原定的字母表中的名称又没有宣布失去法定效力, 这样做也完成不了小学语文课程标准既定的总目标, 自然也没有真正发挥出学校在推普工作中基础作用。因此, 必须克服这一误区, 小学语文教师首先就要学好《汉语拼音方案》, 必须教会学生读准声母、韵母、声调和整体认读音节, 准确地拼读音节, 正确书写声母、韵母和音节。

(二) 重外语轻母语

长期以来, 大学生重外语轻母语, 母语运用中错别字多、用词不当、语法不通的问题越来越严重。近年来, 国家语委《语文建设》杂志社为配合全国推广普通话宣传周活动的开展, 在相关高等院校的大力支持下, 举办全国高等院校学生语言文字基本功大赛。全国高等院校学生语言文字基本功大赛作为全国推广普通话宣传周的一项重要内容, 各大高校应该积极组织学生参加语言文字基本功大赛。同时, 还应当积极建立有利于语言文字规范化和推普工作的社团活动, 如演讲与口才学会等。在大力倡导培养国际化人才, 期待着新世纪的人才能精通多门外语的同时, 还应当保持和提高其最根本的母语意识与母语素养。

(三) 一切为了测试, 抑制了学生对普通话学习的兴趣

当前, 激发高校师范院校生学习普通话的动力主要还是实用目的即普通话等级测试。通过不了普通话水平测试相应等级就拿不到教师资格证。受实用动机的驱使, 师范院校把普通话教学的着眼点一味放在测试上, 而忽略了普通话交际能力的培养, 多数学生对普通话水平测试缺乏正确的认识, 仅仅是为了应付考试。因此, 导致学生对普通话学习的兴趣不足, 普遍存在着“学了不用, 测后不管”和“教学”“测试”与“应用”脱节的现象。因此, 围绕测试通过后还有很多后续工作要做。

五、结语

综上所述, 普通话是社会发展的需要, 是国家的需要, 它不仅适应时代的发展、社会的发展, 也适应语言的发展。要认识到普通话推广的重要性, 要提高每个民族和地区人们的普通话水平, 协调好普通话与各地方言的交流和沟通。要实现“下个世纪中叶以前普通话在全国范围内普及”的目标, 离不开学校在推普工作中的基础作用。必须形成学校系统的推广普通话的良好循环, 加快实现普通话在全国范围内普及, 为我国经济、政治、文化服务。

参考文献

[1]吴春玲.新中国建立以来普通话推广述论.教育评论, 2010 (4) .

[2]陈小艺.浅谈新时期我国普通话推广的重要意义.中国语言, 2012 (7) .

[3]邢福义.普通话培训测试指要[M].华中师范大学出版社, 2011.

[4]柴艺等.普通话教程[M].:人民邮电出版社, 2008.