初中人教版语文七年级下教学计划

初中人教版语文七年级下教学计划（通用8篇）

篇1：初中人教版语文七年级下教学计划

人教版语文七年级（下）教学计划

一．指导思想：

语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改” 精神，教、学好必修课文和语文知识，切实培养学生阅读和表达能力。认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高。

二．教学要求：

1.让学生把握作者笔下的景物特征，体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。

2.按时间线索，了解人物的成长过程，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。

3.引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。帮助学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。

4.提高学生的人文素养、审美情趣；引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感情倾向；品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力。

5.让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的特点，增强对古代生活的感性认识。朗读、背诵古诗文，体味古诗文语言的音韵美。

6.加强学生的品德修养，提高他们的文化品位，激发他们的爱国热情。

三．教学目标：

1思想品德目标：培养学生的爱国主义精神，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康高深的审美情趣，2知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

3掌握和运用知识能力的目标：养成学习语文的良好习惯。领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典。

4人文素质目标：把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理。

四．教学难点：

1、古代的作品毕竟距今有些距离，学生不能完全理解古代作品的文字表达。

2、学生文学水平有限，对有些文章的理解有一点的难度。

3、没有置身于当时的社会现实，对于理解作者的情感思想有些许困难。

4、学生阅读量少，文学常识薄弱，写作水平有待提高。

五．教学重点：

1．学生在课前必须做好预习，与课文相关的文学常识要及时补充。

2． 好的文章，要引导学生反复引用诵读，感受它的音韵和文气，进入它的语境之中。

3． 古代文学作品的鉴赏，须真正深入体会作者的感情爱憎，感受作品的艺术感。

4． 学习古文讲解详细，注重字词解析，打好学生学习古文的能力。

六．教学方法：

1.结合教材中的名著欣赏、诵读欣赏，引导学生进行综合训练，注重培养语言交际能力和写作能力。认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练。

2.引导学生多读文学名著，拓宽学生学习的领域。

3.加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感

4.积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科。

5.利用学校图书室、校园广播、网络及其它媒体开发教学资源。

七．教材分析：

全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。第一单元：状物类记叙文单元；第二单元：传记单元；第三单元：童话单元；第四单元：现代诗单元；第五单元：事物说明文单元；第六单元：古诗文单元；第七单元：古诗文传记单元。

八．所需课时：80课时

九：教学安排：

第一单元：共13课时

（第一三四六课各2课时，写作2课时，口语交际1课时，单元考2课时）

第二单元：共12课时

（第七.八.十课各1课时，第九.十一各2课时，写作2课时，综合性学习1课时）第三单元：共15课时

（第十二至十六课各2课时，写作2课时，口语交际1课时）

第四单元：共15课时（第十七至二十一课各2课时，写作2课时，口语交际1课时）

第五单元：共12课时

（第23.24课课各2课时，第22.25.26课各1课时，写作2课时，综合性学习1课时）

第六单元：共13课时（第26.28.29课2课时，第27.30.31课各1课时，写作2课时，口语交际1课时，综合性学习1课时）

十：教学总结：

6.希望可提高学生的人文素养、审美情趣；引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感情倾向；品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏文章的能力。能够扩宽学生的阅读量，丰富学生的文学常识，打好学习古文的能力。在教学中加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感。课上师生互动，活跃课堂气氛，鼓励学生踊跃发表自己的独特看法。一学期的语文学习，学生接触的作者，文章多了，学生语文基础得到提高，具有自主学习的能力。

篇2：初中人教版语文七年级下教学计划

(说明：本试卷满分100分，考试时间为100分钟，考试方式为开卷，选择题答案要求写在后面的答题卡上)·写在前面的话

亲爱的同学，当你接到这份试卷的时候，也许还在抱怨吧，―语文学习本来就枯燥无味，还要搞什么语文知识竞赛，真没劲！‖千万别急，这一次竞赛的试题与其他的语文考试试题绝对不一样。做完它，你也许会发现语文学习的时间和空间都非常广阔，它不光有趣还能增长见识，即使不能得奖，也会觉得其乐无穷，可要努力哟！

一、选择题(单项选择共80分，每小题2分)

1、下列加点的―之‖字应轻读的一个是

A、曾不能毁山之一毛 B、吾欲之南海

C、跳往助之 D、以我杓油知之

2、下面选项中―津‖字的意思与其它几个不同类的是

A、风烟望五津 B、后遂无问津者

C、天津 D、津津有味

3、―三月不知肉味‖这句话一般用来形容

A、诗歌 B、音乐 C、小说 D、散文

4、被苏轼称赞为―诗中有画‖―画中有诗‖的唐代诗人是

A、王维 B、孟浩然 C、李商隐 D、王昌龄

5、《老人与海》的作者是

A、海明威 B、马克·吐温 C、杰克·伦敦 D、狄更斯

6、《鲁滨逊漂流记》的作者是

A、柯南道尔 B、笛福 C、狄更斯 D、莎士比亚

7、―一千个读者就有一千个哈姆雷特‖中的―哈姆雷特‖原指莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》中的主人公，他的国籍是

A、英国 B、法国 C、丹麦 D、德国

8、为广大中学生所喜欢的《花季·雨季》的作者是

A、韩寒 B、素素 C、郁秀 D、田晓菲

9、一主持人拿起一块木板儿，将另一主持人轻打了一下。据此我们可以猜出《红楼梦》中的三个人物是

A、门子 贾琏 袭人 B、冯渊 板儿 袭人

C、贾珍 板儿 袭人 D、板儿 袭人 贾琏

10、下列古代的文化典籍中，以书房命名的一项是

A、《聊斋志异》 B、《杜工部集》

C、《稼轩长短句》 D、《临川先生文集》

11、武侠小说《射雕英雄传》的作者原名

A、金庸 B、古龙 C、曲波 D、查良镛

12、―写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分‖这一对联写的作家是

A、吴敬梓 B、蒲松龄 C、曹雪芹 D、罗贯中

13、我国四大发明中，与宗教有关的是

A、指南针 B、造纸术 C、火药 D、印刷术

14、四大古典名著中，内容较多地描写湖北的一项是

A、《红楼梦》 B、《西游记》 C、《三国演义》 D、《水浒传》

15、下列流行歌曲的歌词语意明确，没有语病的一项是

A、村里的姑娘叫小芳，长得好看又善良。(《小芳》)

B、家里盘着两条龙是长江与黄河，还有珠穆朗玛是最高的山坡。(《大中国》)

C、有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌。(《有一个美丽的传说》)

D、放心着你的沉默，去说服明天的命运。(《牵手》)

16、从语音的角度看，下列行业标语不恰当的一项是

A、存款强行，贷款富行。(银行)

B、建文明城市人人参与，创优美环境个个享有。(环卫)

C、高高兴兴上班来，平平安安回家去。(厂矿)

D、取之于民，用之于民。(税务)

17、李明同学说话喜欢引经据典，在下面几种情境讲话时，他引用古诗文恰当得体的一项是

A、同学张华要到外地上中专，李明给他送行时说：―与君离别意，同是宦游人。

张华，你一人远走他乡要多珍重啊！‖

B、同学刘欣写作文时想找一句表现读书乐趣名句，李明不假思索地说道：―这

还不容易，‗谈笑有鸿儒，往来无白丁‘嘛！‖

C、李明和同学一起去春游，面对满园盛开的梨花，他情不自禁地说道：―真可

谓‗忽如一夜春风来，千树万树梨花开‘，太美了！‖

D、李明的同学张强学习上得过且过，不求甚解，李明意味深长地对他说：―‗学而不思则罔‘，你可不能总是浅尝辄止啊！‖

18、有位美国老妇人来游仙女山，途中不慎被荆棘划破了裤脚，游兴大减，不肯继续登山，机灵的女导游笑着对她说了一句话，这句话使得老妇人开怀大笑。高兴地继续跟导游登山观景了。根据当时的情景和女导游的身份，你认为她说的是下面的哪句话？

A、我们仙女山就是这样，荆棘多，但只要你小心点，不就不划破了吗？

B、您看我们仙女山的荆棘多么热情好客，拉住您的裤子，不想让您走呢！

C、我们仙女山的荆棘多么热情好客，它拉住您的裤子，就是不让您走。

D、我们仙女山的荆棘就是这样，它不想让谁走，就划谁的裤子，您最好别走。

19、中国23岁以下国家足球队在雅典奥运会足球亚洲区预选赛上虽奋力拼搏，但最终失利，如果你是足球迷，要安慰、激励球员，不该说的一句是

A、站直了，别趴下！B、有没有下一次，心里还是没有底。

C、成也爱你，败也爱你！D、在我们心里，依然期待你真正崛起。

阅读下面材料，回答20-—21题。

国外某城市开设了租车自驾旅游项目。驾车人发动汽车时，车内自动放音装置就会放一段录音：―阁下，驾驶汽车时速不超过30英里，你就可以饱览本地的美丽景色；超过60英里，请你到法庭做客；超过80英里，欢迎光顾本地设备最新的急救医院；上了100英里，请君安息吧！‖

20、对当地规定的驾车最高时速理解正确的一项是

A、30英里 B、60英里 C、80英里 D、100英里

21、若用简明的语言直截了当地表达录音的内容，在说―阁下，请您‖后接续正确的一项是

A、饱览美景 B、不要超车 C、驾车慢行 D、热爱生命

22、××中学团委准备为召开部分团员座谈会发布通知，通知正文的最后一句应写的是

A、恭候莅临 B、望准时出席 C、敬请届时指导 D、欢迎大家光临

23、下列诗句后面与其代表的季节不一致的一项是

A、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(春)

B、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(夏)

C、柳桂九衢丝，花飘万家雪。(春)

D、枯荷叶底鹭鸶藏，金风荡，飘动花香。(秋)

24、公元2004年是甲申(猴)年，那么2008年是

A、乙酉(鸡)年 B、丙戌(狗)年 C、丁亥(猪)年 D、戊子(鼠)年

25、宋词和元曲中分别有―词牌‖和―曲牌‖，下列各项中属―曲牌‖的是

A、浪淘沙 B、水调歌头 C、天净沙 D、西江月

26、下面四句诗中，反映我国古代民风民俗的一句是

A、箫鼓追随春社近B、闲来垂钓碧溪上

C、沙场秋点兵 D、零丁洋里叹零丁

27、下面对联所隐含的年龄是

花甲重逢 增加三七岁月 古稀双庆 再多一度春秋

A、121岁 B、131岁 C、141岁 D、151岁

28、下列人名与出处不对应的一项是

A、阿里巴巴-——《一千零一夜》 B、犹大-——《伊索寓言》

C、保尔-——《钢铁是怎样炼成的》 D、灰姑娘-——《格林童话》

29、朗读下边这首诗该用的感情是

南国风烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

A、慷慨、悲壮 B、自豪、喜悦 C、悲凉、忧伤 D、愤慨、遗憾

30、―轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻地招手，作别西天的云彩‖的作者是

A、郭沫若 B、徐志摩 C、闻一多 D、戴望舒

31、下列故事不是《三国演义》中的一项是

A、三顾茅庐 B、三气周瑜 C、桃园三结义 D、三打祝家庄

32、―两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天‖这一诗句中包含了几种颜色

A、二种 B、三种 C、四种 D、五种

33、以下表示条件反射的一个成语是

A、朝三暮四 B、耳濡目染 C、望梅止渴 D、乐不思蜀

34、我国最早的字典是

A、《康熙字典》 B、《说文解字》 C、《新华字典》 D、《尔雅》

35、通常人们在信尾写上―此致敬礼‖，这个―此‖是指

A、信的内容 B、写信人的谦称 C、代指后面的敬礼D、礼貌用语

36、―三十年河东，四十年河西‖中的―河‖最初指的是

A、黄河 B、淮河 C、长江 D、汾河

37、世界著名通讯社与所在国家搭配不一致的一项是

A、新华社-——中国 B、合众社-——英国

C、美联社-——美国 D、法新社-——法国

38、下面是有趣的成语之最，搭配不正确的一项是

A、最宝贵的话-——金玉良言 B、最远的地方-——天涯海角

C、最大的被子-——幕天席地 D、最大的手术-——脱胎换骨

39、下列量词中，不具有形象美的一项是

A、两个黄鹂鸣翠柳

B、树尖上顶着一髻儿白花

C、是一轮灿烂的满月

D、不信，请看那朵流星

40、仔细品味当代剧作家魏明伦回答别人提问时的一段话，选出对文中的四个词语理解有误的一项是

你问我成功的秘诀？有诀无秘，早已公开-——喜新厌旧，得寸进尺，见利忘义，无法无天。

A、―喜新厌旧‖指求创新，不守旧。

B、―得寸进尺‖指不满足已取得的成绩，永远向更多的目标去努力。

C、―见利忘义‖指只要有利可图，就发奋创作。

D、―无法无天‖指艺术创造不要让条条框框束缚，要大胆突破，勇于创新。

二、主观题(20分)

〈一〉积累与运用

41、把下面语段中拼音所表示的汉字写在文后的方框内。(2分)

为了推动这次公投，陈水扁可谓不yī余力，甚至在遭到包括岛内以及国际社会强烈qiǎn责时，他仍一意gū行，只要对陈水扁当局近期来的所作所为稍加了解，就不难看出其全力dōu售所谓公投的用心所在。

(节选自2004年3月23日《中国青年报》)

□ □ □ □

42、有一个字分别和这些字―口、各、二、日、又、化、兄、音、具‖合起来都能组成一个新字，这个字是。(2分)

43、发挥想象，用唐诗中的相关诗句给拼出来的图形写上一句解说词。(2分)

西 东

44、腹有诗书气自华。读下面每句话，都会想起一个名句。根据你的理解，任选其中两句，填在横线上。(4分，若能再写出两句以上另加2分)

陶渊明那朵菊花温暖了宁静深远的峰峦。李白的愁情汇成了滔滔江水。杜甫的雄心量出了泰山的高度。刘禹锡的乐观幻化成千帆竞发、生机勃发的图景。苏轼矫

健弯弓、梦想射下天上星座。李清照憔悴如风中的一株黄花。

① ②

③ ④

45、有人曾见过一幅美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。但由于记忆模糊，上联有两字缺漏，请根据下联补全上联的内容。

译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领□□

先生已作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨

46、中百仓储汉川店已于2004年4月26日正式开业，请你为其拟一份开业广告。(30字内)

〈二〉综合性学习(6分)

47、模仿下列括号里的成语对前面数字的形象而别致的描述，在最后一个括号里填上一个合适的成语以形象地描述最后一个数。(2分)

①10000 – 0(万无一失)②10002 = 100×100×100(千方百计)

③7÷2(不三不四)④-1 / 100()

48、下面是实施新课程前后，某校语文课实录片断，请仔细阅读并用简要的文字写出你的发现。(4分)

实施新课程前：

老师：今天我们学习《背影》，请大家齐读课文。

学生：(读课文)

老师：请大家给课文划分段落。

学生：(划分段落)

老师：请看老师的板书，和自己对照一下，把自己做错的改正过来。

学生：(对照老师的板书修改)

老师：下面的老师分析课文，请你们及时做好笔记。

(老师作详细讲解，学生埋头作笔记)

实施新课程后：

老师：今天我们学习《背影》，请大家按自己喜欢的方式读课文。

学生：(有的朗读，有的默读，有的边读边作圈点勾画)

老师：请你们把刚才阅读中遇到的问题拿到小组中交流。

学生：(小组热烈讨论)

老师：下面请各组汇报你们讨论的结果。其他同学随时可作补充。

(各组汇报，中间不断有同学站起来发言，有时出现争论，老师随时作鼓励性评定)

初 一 语 文 竞 赛 试 题 答 案

1、A2、D

3、B4、A5、A6、B7、C8、C9、D10、A11、D12、B

13、C

14、C15、C16、A17、D18、B19、B20、B21、C22、B23、A24、D25、C26、A27、C28、B29、A30、B31、D32、C33、C34、B35、A36、A37、B38、C

39、A 40、C

二、41、遗、谴、孤、兜

42、十

43、白日依山尽，黄河入海流。

44、①采菊东蓠下，悠然见南山。

②抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

③会当凌绝顶，一览众山小。

④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

⑤会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

⑥帘卷西风，人比黄花瘦。

45、呐喊

46、符合广告语的写作要求，言能达意即可。

47、百里挑一

48、从教与学的方式、角色的转换、教学观念的更新等方面来谈即可。

（1）、实施新课程后，课堂由封闭变为开放。

（2）、实施新课程后，学生由被动学习变为主动学习。

（3）、实施新课程后，教师主体变为学生主体。

篇3：初中人教版语文七年级下教学计划

1. 第4课《诗两首》中第二首《未选择的路》第一节第三行:

我在那路口久久伫立。

分析:“伫立”的意思是长时间地站立, 本身就有“很久”的意思, 所以前面的“久久”纯属多余、累赘, 应删去;或者把“久久”改为“静静”。

2. 第9课《土地的誓言》阅读提示第一句:

1941年9月18日, 九一八事变已经过去了整整十年, 抗日战争正处于十分艰苦的阶段, 流亡在关内的东北人依然无家可归。

分析:“九·一八”事变是个专有名词, 应写成“九·一八”事变或“‘九一八’事变”。

3. 第12课《闻一多先生的说和做》第5自然段:

他并没有先“说”, 但他“做”了。作出了卓越的成绩。

分析:这段话的第二句没有主语, 所以要把第一个句号改为逗号, 并且在“作出了”前加上“而且”。这个句子应修改为:他并没有先“说”, 但他“做”了, 而且作出了卓越的成就。

4. 第13课《音乐巨人贝多芬》第4段:

她带领来客到贝多芬工作的屋子, 在那里, 最惹人注目的是两架对放的大钢琴。

分析:这句话的主语是什么?难于分清。应把句中第一个逗号改为句号, 这样变成两句话, 就明白清楚了。

5. 第13课《音乐巨人贝多芬》第25自然段第二句:

在晚餐桌上说起他往昔的许多故事。

分析:故事就是以前发生的事。所以前面的“往昔”纯属多余、啰嗦, 应删去。

6. 第14课《福楼拜家的星期天》第4自然段第7行:

屠格涅夫也常常带来一些外文书籍, 并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。

分析:这句中的第二个“一些”要修饰的是“歌德和普希金”还是“诗句”?显然是“诗句”。因为歌德和普希金是两位大诗人。所以要把“一些”放在“诗句”前面。

7. 第14课《福楼拜家的星期天》第7自然段最后一句:

过了一会儿, 当福楼拜的激情冲动过去之后, 他就不慌不忙地开始说话, 声音总是很平静, 句子也很温和。

分析:最后一个分句中, “句子”怎能温和?联系前一分句“声音很平静”来理解, 这一分句应改为:语气很温和。

8. 第21课《伟大的悲剧》课本第161页注释 (2) [告罄 (qìng) ]指财物用完。

分析:“告罄”不仅指财物用完, 还指货物售完。所以此处注释应在前面加上“本文”或在后面加上“或货物售完”。

9. 第22课《在沙漠中心》第18自然段开头两句:

我没有一点儿遗憾。我奋斗过, 但我失败了。

篇4：初中人教版语文七年级下教学计划

【关键词】语文教学;阅读;生字

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

随着新课改的深入，教师越来越注重学生综合能力的培养，人教版七年级语文修订之后，内容更加丰富多样。教师教学过程中，将教学大纲作为基础，重点培养学生语文思维能力。通过引导、合作、评价的方式进行初中七年级语文教学，希望为初中语文教学提供一定帮助。

一、生字教学方面的策略

（一）正确认识汉字

对这一部分的内容进行教学过程中，教师应当让学生将字典以及汉语词典常备身边，当阅读文章的过程中遇到生字，马上拿起字典查阅这一文字的读法、写法和含义等。培养学生通过不同检字方式认识生字、积累生字。针对人教版七年级语文教材中的文字要全面掌握，如果发现学生生字记忆较为困难，可以引导学生在书上标注拼音，通过这种形式让学生更多的积累生字。

（二）规范数学汉字

教师要求学生每天练习书写硬笔楷书，可以向学生推荐质量较高的硬笔书法字帖，让学生对这些书法家的字进行选择并临摹。刚开始写的时候，可以先“描红”，然后再进行“仿影”。教师可以为学生讲述其喜爱书法家的事迹以及书法特点，教会学生如何辨识某一字体的书写者。这样会在一定程度上提升学生练习硬笔书法的热情，积极主动地进行汉字书法的练习，帮助学生书写一手漂亮的汉字。

二、阅读部分的教学策略

（一）为学生提供足够的阅读时间

教师开展阅读教学过程中，为学生留出充足的阅读时间，让学生充分掌握文章整体内容。

例如在学习《济南的冬天》这篇文章的过程中，教师首先让学生自主阅读，将文章中的生字解决。此后，教师组织全班学生进行齐读，使阅读更加流畅。然后，教师再安排学生对这篇文章进行自主默读，在阅读过程中概括文章大意。这些环节结束后，教师向学生提出几点问题，安排学生对文章进行精读，一边阅读一边思考这几个问题。

（二）引导学生从阅读中提出问题

教师将提问的权力交给学生，让学生对文章进行思考，并将不懂的问题进行总结，然后在课上提出问题，然后让其他学生对这一问题进行解答。

例如，学习《化石吟》的过程中，一位学生提出问题“造物主的存在”主要指的是什么？这时，学生们相继抢答，最后教师做出总结。

（三）采用合作探究式教学模式进行语文阅读教学

教师进行阅读教学过程中，结合文体实际特点，结合学生在语文上的实践。引导学生对修辞手法、表达方式以及人物形象等方面进行探讨。将学生分成小组，让学生通过小组讨论的形式对教师提出的问题进行分析。

例如在学习《风筝》的过程中，教师让学生总结文章的主体思想，并从这一文章中总结人生道理。教师将学生分成小组，通过小组合作的方式对这一问题进行分析和探究，从而提升学生的思维能力。

（四）对阅读内容进行延展

初中语文教学内容和学生的生活具有紧密的联系，教师在教学过程中，既要注重语文学科的工具性，同时也要注重语文学科的人文性。通过语文阅读内容，对学生思想和价值观进行正确引导，对语文阅读内容进行延伸，延伸到道德层面，从而帮助学生形成健康向上的人格。

例如在学习《皇帝的新装》这一文章的过程中，教师除了培养学生语言表达技巧、文章写作技巧、总结文章内容的能力、文章思路、总体思想等等内容。还要对文章的内涵进行延伸，从思想道德的角度告诉学生如何做人，要具有分辨是非的能力，不能人云亦云等观念。

此外，教师教学过程中，结合课文内容，对文章中提到的相关知识进行延伸，将课本知识向其他学科知识方面进行延伸，从而丰富学生知识面，对其他学科的学习提供一定帮助，促使学生得到全面发展。

例如在学习《女娲造人》相关内容时，教师可以将其中的知识进行延伸，为学生介绍远古时期的一些知识，这不仅可以使学生深入掌握文章内容，同时能够拓宽学生知识面。

（五）科学评价学生，提升学生学习积极性

教师对学生进行评价过程中，要注意方式方法。此外还要根据学生性格的不同，对学生进行评价。通过评价，让学生知道自身的不足，同时能够积极地将自身的不足进行改正，并进行自我提升。

教师在对学生阅读学习进行评价的过程中，还要对阅读技巧进行指导。通过教师的指导，提升学生阅读能力。教师采用多元化方式进行学生阅读能力的评价，如课堂上组织学生开展朗诵比赛，引导学生将自身情感充分带到朗诵当中;还可以组织学生分成阅读小组，进行课外读物的阅读，每读一篇文章均要记下阅读笔记，并且在课堂上展示，教师对这些阅读笔记进行评价。也可以通过比赛的形式开展这一活动，从而激发学生的阅读兴趣;教师可以在班级内开展征文活动，教师设置一个情境，让学生围绕这一情境自主作文。通过多种活动形式，对学生阅读能力进行充分了解，根据评价结果，对不同学生采取不同形式的教学。

六、结束语

总之，人教版七年级语文教材修订后，要本着新课改指导思想进行教学，无论是文字方面的教学还是阅读方面的教学，均以学生为主体，培养学生自主学习能力。教师采用多种方式，提升学生学习语文知识的兴趣，从而构建有效课堂。

参考文献

[1]李功连.美国小学语文教材内容对我国深化课程改革的启示[J].现代中小学教育，2014（5）.

[3]彭菊花.完善中华优秀传统文化教育浅探——以人教版小学《语文》教材为例[J].理论月刊，2015（1）.

篇5：人教版七年级下语文教学工作计划

一、教材分析

课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。

本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，《从百草园到三味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树，有趣的斑蝥，传说的美女蛇，还是三味书屋里方正、质朴的先生，奇妙的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹；《爸爸的花儿落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程；《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔；《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心；《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。第三单元中的文章写的是名人故事。有科学家邓稼先（《邓稼先》杨振宁），有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为)，有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家)，有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑)，还有孙权对将军吕蒙的劝诫(〈孙权劝学〉)。

第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活；《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面的。第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。《伟大的悲剧》(茨威格)是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭，《荒岛余生》节选自《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙初涉荒岛的一段，表现一个人在身陷绝境时内心痛苦的挣扎和人的精神的强大《登上地球之巅》(郭超人)再现了60年代中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最后一段路程．《真正的英雄》(里根)是美国前任总统里根为悼念“挑战者号”中牺牲的七位宇航员而发表的演讲。《夸父追日》和《两小儿辩日》两篇短文展示了古人对自然的不懈的探索精神。

第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。《猫》(郑振铎)写人与猫之间是怎样误解的，从而阐释了猫与人也可以建立一种相互信任的关系，《斑羚飞渡》(沈石溪)写一群斑羚在面临种群灭绝的威胁时所做出的出人意料的举动，《华南虎》(牛汉)以虎喻人，讴歌了一个虽身陷囹圄却有着桀骜精神的灵魂，《马》(布封)是一篇科学小品文，作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦，《狼》(蒲松龄)写人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼，虽简单明了，却也扣人心弦。从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。

综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写

作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的烦恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。如，“成长的烦恼”就是通过采访、交流、模拟情景等形式引导学生正确认识、对待成长中的挫折、忧愁。三次大活动分别是：黄河，母亲河、戏曲大舞台、马的世界，它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目的，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。黄河、戏曲、马，我们选择了这三个极有文化含量的事物，把它们作为活动的切人点，由这三个点生发开去，可以让学生将触角伸人历史、地理、生物、文化、科学等不同领域，可以引导学生关注现实生活的各个方面。

当然，本册的综合性学习也考虑到了不同地区、不同学生的需要，每个综合性学习都提供了若干个活动，可以根据不同情况有所增删。这样，既有选择的余地，又有创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程提供了可能。本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。

课外古诗词背诵，选取了十首著名古诗词。主要由学生读读背背，增加文化淀集。汉语知识：了解实词。

11、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。

12、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

13、实行培优辅差，面向全体学生。

14、利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。

15、让优生帮差生，实行一帮一学习语文。

16、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力

17、每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

18、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

19、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

六、培优辅差计划主要措施：

１、培优重在拔尖，辅差重在提高

２、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。３、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

４、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

５、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。６.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

七、教学要求

1、进一步增进对语文课的认识。

说明：“工具论”认为语文是人们最重要的交际工具，是“学习和工作的基础工具”。语文课的任务就是进行语言知识教学，培养听、说、读、写的能力，课文只是例子。“人文论”认为语文这个工具不同于一般的生产、生活工具，它是人们思想、情意、社会文化的负载工

具，人文性才是语文的本质属性，语文课的任务主要是通过语言的学习、感悟，培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神，给学生“打下一个精神的底子”。

“素养论”认为语文不仅有工具性，也有人文性、实践性、综合性，主张“文道统一”，文中有道，道中有文，相辅相成，互相促进。在教学上，要“带学生在文章里走一个来回”，就是先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容里走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。语文课的任务，是全面提高学生的语文素养。“语感论”认为培养语感是语文教学的首要任务。但究竟什么是语感，特征，语感与语文能力、语文知识是什么关系，以及怎样培养语感等，目前还停留在研究、探索阶段。

2、课前要提前预习，最低要求是扫清字词障碍。

篇6：初中人教版语文七年级下教学计划

宗璞

教学目标 ： 知识储备点：

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。2．学会欣赏写景抒情散文。能力培养点：

1．品味散文优美的语言。

2．学习文中多侧面多角度写景的方法。情感体验点：

感受生命的顽强、美好和永恒。教学重、难点：

1．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。2．生动而细致的景物描写。课型：赏析课

教学方法：通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现紫藤萝瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。教具准备：投影仪、挂图、录音机。课时安排：2课时 课前准备：

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时

教学内容：

1．朗读课文，获取足量信息。2．整体感知内容，理解文章的主旨 3．体会作者的思想感情。教学设计： 导入课文

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 板书课题。

作者、作品背景简介 整体感知：

范读课文

最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

默读思考

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。思考题：

a．试着给课文划分层次。

b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花（10、11)三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 研读与赏析(上)教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 全班讨论、明确：

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。布置作业

1．识记字词，完成“读一读，写一写”。

2．进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。3．举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。4．完成“研讨与练习”二。

第二课时 教学内容

1．了解本文写景状物的方法。2．领会修辞的作用。

3．自我反思，以积极的态度面对人生 教学设计

检查作业 研读与赏析(下)教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。合作探究

[小组讨论] a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? [课堂讨论] 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已„„

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。体验与反思 质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。归纳问题，讨论明确：

a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。经验反馈

a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 以上问题只要谈出意见，言之成理即可。作业布置：

1．完成“研讨与练习”

一、三。

2．仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

赏花

忆花

悟花

充满生机 稀落伶仃 枯木逢春

篇7：初中人教版语文七年级下教学计划

我说的是人教版语文七年级下册教材。我的研说流程是说课标，说教材，说建议。其中说课标：课程总目标、本册书的内容标准；说教材：编排意图和体例、教材内容、教材特点和知识的整合；说建议：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标：

（一）总目标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：

第一、知识和能力目标：

1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

2、学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

5、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。

第二、过程和方法目标：

1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。第三、情感态度价值观目标：

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

（二）内容标准

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。七年级下册课程标准也从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求；今天我也从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三方面进行简单的总结，进一步明确本册书的阶段目标。知识与能力方面：识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。过程与方法方面：培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。情感态度与价值观方面：激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、珍视生命、关爱动物等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

以上是根据课标，明确了课程的总目标和阶段目标，那么如何在目标的指导下进行教学呢，对教材的了解也是比不可少的。

二、说教材

（一）、编排意图：课程标准的教学理念就是教材编写的“纲”： 以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统。遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是本着语文工具性和人文性相统一的特点，提高学生的语文能力，丰富学生的语言积累。最终致力于学生语文素养的形成。

（二）、编排体例：

本册书的编排体例是：单元课文、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有5篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。

（三）、教材内容：教材在内容选择方面努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习”，教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。“

阅读30课,现代文24课，文言文6课，分成六个单元，主题分别是：成长足迹、热爱祖国、走近名人、文化艺术、探索自然、倾听物语。

写作·口语交际·综合性学习紧扣阅读安排了六个专题分别是：成长的烦恼、黄河，母亲河、我也追“星”、戏曲大舞台、漫话探险、马的世界。名著导读2部：《童年》《昆虫记》 课外古诗词背诵安排了10首古诗。

附录中有临摹、欣赏颜体书法和汉语词类表。

（四）编排特点：

按照课程标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：

1、注重对学生的情感体验和人文关怀。

如《从百草园到三味书屋》课后练习对课文主题的分析讨论，给出了三种不同的理解，尊重学生对文本的多样解读，注重学生自己的情感体验，充满对学生的人文关怀。

2、注重学科的整合和语文素养的提高。

如在“黄河，母亲河”综合性学习活动中，我们可以在信息技术课上查找资料，制作课件；在美术课上绘制公益广告；在音乐课上学唱《保卫黄河》歌曲，在语文课上以“我心中的黄河”为题写作。在这样的学科整合中，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力，提高了学生的语文素养。

3、注重了自身的艺术性和内在的实用性。

教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流

动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示，课前小语，课后附文，古诗背诵，名著导读，书法知识，汉语知识等，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。

4、注重了学生的合作探究和综合学习。

教材特别强调学生的合作探究性学习，如《木兰诗》中的“研讨与练习” “讨论一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么?”这就为学生合作探究学习提供了机会和平台。教材最有特色的部分是综合性学习，如“马的世界”安排的活动有收集与马有关的传说、人物；与同学交流与马有关的故事；举办“马的命运”的研讨会；最后要求写出自己对马的希望与祝福。把写作、口语交际与综合性实践活动有机地结合在一起。

5、注重课外阅读和课外活动。

教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，如学习了《音乐巨人贝多芬》之后，要求“课外听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么。”这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。

（五）知识整合：以上是教材的体例和编排特点，那么本册教材的前后联系是怎样的呢？只有充分整合各部分，各阶段的内容，才能让知识更加系统，才能更充分把握各个阶段的教学特点和重点。

所以，我从横向和纵向两个方面对本册教材进行了整合。

横向上：本册教材分三个板块：人与自我、、人与自然、人与社会。即随着时间的推移，知识的积累，学生的视角逐渐从自我或者家庭向自然，社会拓展。5

不断由一个自然人向社会人成长。所以，在教学的过程中，教师要随着内容的变化而将学生不断引向更广阔的领域，满足他们的好奇心和求知欲。

纵向上

纵观初中六册教材它们在内容上相互关联，在能力训练上是由易到难，由简到繁，循序渐进，螺旋上升的。首先，主题是相关的，从七年级到九年级教材，所选课文的主题大致包括：关爱生命、人生感悟、大自然之美、走近先贤、科学探索，其中还穿插着亲情，爱国、文艺、建筑、民俗、神话、例如：本册教材第六单元关爱生命这一主题，与八年级上第一单元和第二单元及九年级下第三单元都有着一脉相承的关系，只是体裁不断变化；如本册教材第一单元成长的历程这一主题，也是七年级上第一单元人生感悟的后续，更是以后八年级下第一、第二、第五单元以及九年级上第三单元和九年级下第二单元的坚实基础。本册教材的第三单元的走近先贤和第五单元的科学探索同样都是以前学习内容的延伸，也为以后学习的拓展，深化，夯实了基本的知识和技能，总结了一定的学习方法。其学习的重要性是不言而喻的。所以说，联系整合，让我们对教材有了宏观的了解和认识，以后的教学就能够有的放矢，胸有成竹。在整合的过程中，除了知道课文主题是相关的，还发现内容是不断发展的，由七年级的记叙文，散文到八年级的说明文，最后到九年级的议论文。其循序渐进，由简到繁的特点可见一斑。那么写作在不同阶段的训练重点也显而易见了。七年级主要训练记叙文，八年级主要训练记叙文的基础上训练简单的说明文，九年级则要着手议论文的练习。所以，也可以说散文学习和写作训练贯穿初中整个学段。

了解了课标，明确了内容，整合了教材，根据课标的要求，教材的特点和学生的实际，在教学方面，我有以下建议：

三、说建议：

（一）、教学建议：

1、激活兴趣，兴趣是学习最好的老师，所以无论是导语还是诊测，还是课堂的讨论，我尽量激发他们的兴趣，让学生以饱满的热情投入学习。

2、重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，体验作品。

3、分层教学，因为学生个体的差异,在教学中我采用分层次指导，分层次提问，分层次评比的方式，让每个学生都得到最大程度的发展。特别是作文方面，大小结合，灵活处理。

4、开展活动。生活中处处有语文，在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。

5、发挥小组的作用。课堂的预习检测，疑难问题的解答，作业完成的质量以及课后的复习巩固都以小组为单位进行，充分发挥了组长的领导督促作用，调动了组员的学习积极性。在比学赶帮中，学生不仅体验到了竞争的激烈，落后的酸涩，更体会到了合作的愉快，成功的欣喜。

当然，所有建议的施行，体现学生主体，教师主导的原则，都旨在打好学生的基础，提高学生的基本能力。拓展学习资源，丰富语文世界，提高学生的语文素养。

（二）评价建议：长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。

2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。

3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

（三）、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

要充分利用教材和配套资料。本册教材中，丰富的课程资源表现在朗读指导和阅读链接方面，对初一学生进行朗读训练和深入理解课文都是不可多得的资源。

但是，在利用的同时还要注意做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。开发和利用课外资源：

第一、利用网络资源，互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文

学习取之不尽的素材库。无论是教师还是学生都可以充分利用课余时间各取所需，丰富积累。

第二、实践活动，丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。

第三、人力资源，学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。

第四、课外阅读，充分利用班级里的图书角和学校图书馆，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外读物已成为了我校一道亮丽的风景线。不管怎样教学和评价，我们都要时刻记住，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者，只有充分调动学生自主学习，学会合作探究，教师精讲点拨，有效训练，才能提高学生的修养，挖掘学生的潜力。才会真正出现高效课堂。这也是理想的课堂，是我的追求，相信也是全体教师的追求。

当然，理想的语文课堂并非就是指十全十美的课堂。即使是留有一点遗憾的课，也是最真实的、理想的语文课。就像断臂的维纳斯一样，虽然断臂，却反而更显出女神的完美。有人说理想的语文课堂“任重而道远”，但我们坚信：因为有了理想,所以我们不断努力；因为有点缺憾，所以我们不断追求；因为我们不断追求，所以我们的语文课堂会开出灿烂的理想之花。愿我们的语文之树常青！

篇8：初中人教版语文七年级下教学计划

关键词：三生,三生课堂,英语教学

明德中学 “三生”理念 ( 生命教育、生活教育和生态教育) 是在新一轮课程改革背景下引进的。其主旨是减负增效, 打造高效课堂。“中小学生命教育的理论和实践研究”首席专家肖川教授认为:“生命教育”作为教育的价值追求, 作为真正人道的教育, 其目的是帮助学生更好的理解生命的意义, 确立生命尊严的意识, 高扬生命的价值, 使他们能拥有一个美好的人生。1生活教育即从生活中学习, 教育在生活中进行。生态教育是指教育中的教师、学生、教学内容以及教学资源等各因素应该像自然界的生态系统一样, 相互联系、相互依存、相互作用, 最终实现人与人、人与自然以及人与社会的全面和谐、可持续发展的教育。

所谓英语 “三生课堂”, 是指让英语课堂 “生命化、生活化和生态化”。“三生课堂”要求老师关注学生个体的 “生命、生活、生态”, 创设优质高效课堂。要打造英语 “三生课堂”教师应明确学生才是学习的主体, 把课堂还给学生, 让学生自主学习、自主探究、自主发展、让教学结果自然生成, 从而提高课堂效率。下面笔者以 《人教版新目标七年级英语下册》为例, 分析如何有效实现英语 “三生课堂”。

1. 让学生自主, 打造生命化课堂

英语 “三生课堂”以学生终身发展、全面发展为本, 为学生的终身发展和幸福奠基。这就要求我们教师尊重每一个学生, 把自主性还给学生, 让每一朵花都能绽放。要营造出富有生命力的英语课堂氛围, 教师在设置教学环节时要难度适宜, 跳一跳就能够得着的目标才是适合学生的, 否则将大大挫伤学生的积极性, 让课堂沉闷无聊。以记英语单词为例, 很多学生畏难不愿记单词, 为此笔者将每单元单词按10个一组分配, 每天记10个, 大大降低了难度, 第二天课前笔者将花5分钟时间以学习小组为单位口头抽查单词记忆情况。每个学生抽查一个单词, 全对的小组可以加分。因为第一天回家抄写并默写了这10个单词, 第二天他们通常都很有信心来回答单词。学生们总是抢着预约第二天的单词抽查名单。再比如默写单词, 笔者先前一次默写一个单元, 学生得满分者甚少, 后来笔者把一个单元分两次默写, 全对者比先前多了, 学生也更喜欢默单词了。所以教师在设置任务时要充分考虑学生的水平, 布置难度适宜的练习, 这样效果或许更好。

2. 教育从生活中来, 到生活中去, 使学习生活化

陶行知先生说, “生活即教育, 在生活里找教育, 为生活而教育”, 这要求我们备课时不是从教材、教参出发, 而是从学生的生活实际出发, 课堂以生活为本。在讲授Unit 8 Is there a post office near here时, 笔者就先搜集了部分学生家庭附近的建筑物, 在课堂活动 “ A guessing game”中, 选择一些学生上讲台来, 其他学生猜测 “Is there a/an…near your home?”, 因为这些建筑物来自学生身边, 所以学生们积极性很高, 他们想知道自己同学家附近有些什么建筑物, 而那些上台的学生也很希望与大家分享自己家旁边有何种建筑物。再比如在讲授Unit 9 What does he look like? 时, 笔者预先搜集了学生家长的一些照片并设置了一个孩子用英语描述自己父母的长相的环节, 再出其不意地放出孩子们父母的照片, 家长的参与让孩子对本堂课印象十分深刻。当笔者问孩子们: “Do you love your mother / father?” 和 “I think your mother is the most beautiful woman /your father is the most handsome man” 时, 孩子们都给予了肯定回答。这样的环节取材于孩子们的生活, 同时还渗透着浓浓的亲情教育。

3. 小组合作, 人人参与, 教师巧设问题, 打造生态化的课堂

英语 “三生课堂”强调小组合作, 共同参与。生态化英语课堂强调把教学各要素看成一个教学的生态系统, 以实现教师和学生共同和谐发展。教师着眼于学生整体, 让学生小组合作探究问题, 自然生成。以Unit 4 Don’t eat in class为例, 这个单元重点是谈论规则, 笔者设置了一个环节, 小组合作为本班制定班规, 同时选出最酷班规。孩子们分组合作, 讨论热烈。最后纷纷要求展示自己小组制定的班规。再比如英语写作, 传统写作模式中老师把题目给定, 对题目做点简单分析, 让学生独立完成, 结果是一些学生总觉得无话可写。笔者的做法是对于一些难度较大的作文, 采取合作学习模式, 大家集思广益, 共同探讨完成作文。在这种模式下, 平时不爱写作文的学生在其他同学的带领下纷纷提出自己的观点或看法, 每个小组成员都会或多或少地贡献自己的力量。以小组合作形式写出文章, 再以小组合作的方式互相批改作文, 最后老师总结。随着合作机会的增多, 学生们的互帮互助意识增强了, 团队感也增强了。写作变得有趣味性了。要打造生态化课堂, 作为课堂组织者, 引领者的老师也要善于设置问题。

“三生”英语课堂要求老师以培养学生将来的生存能力为目标更加用心地去备课, 让自己的课堂符合基本的认知规律和教学规律, 不能破坏学生自然的生长过程, 让每一朵花都自然地开放。

参考文献

[1]汤罗英.明德三生课堂教学模式的实践与探索[D]湖南师范大学硕士论文2014.5

[2]许韶歆.创建三生课堂提高教学效益[J]基础教育参考2012.08

[3]汪小红, 刘忠政.论中学英语课堂教学的生态化[J]贵州师范学院学报2014 (11)